INTRODUCCION A LAS PRCTICAS PSICOPEDAGOGICAS

SEGUNDO CUATRIMESTRE
AO LECTIVO 2013
DOCENTES: Lic. Patricia Vila
JTP: Milagros Mena, Marina Saponara
Ayudantes: Ana Clara Russo, Nicols Salinas,
Ficha interna de la ctedra:

Enfoque Neurocientfico Dra. Sandra Reyes

Si bien la dcada del 90 es denominada por varios autores como la dcada del
cerebro, es importante mencionar que la preocupacin por el estudio del
cerebro tiene muchos aos de historia. Pueblos muy remotos como los griegos,
egipcios y romanos intentaban dar cuenta del funcionamiento cerebral.

medida que avanzamos en el tiempo van creciendo los hallazgos empricos

sobre el tema ( Hipcrates, Gall, Fluorence, Broca, Wernicke, Luria).
El gran salto lo proporciona el avance tecnolgico que ha posibilitado contar
con diferentes tcnicas como las neuroimgenes y las tcnicas de estimulacin
cerebral no invasivas, entre otras, que ha permitido profundizar en la
comprensin de las funciones mentales y su vinculacin con los sistemas
neurales subyacentes
En nuestra poca la Neurociencia no debe ser considerada como una
disciplina, sino que es el conjunto de ciencias cuyo sujeto de investigacin es el
sistema nervioso con particular inters en cmo la actividad del cerebro se
relaciona con la conducta y el aprendizaje. El propsito general de la
Neurociencia, declaran Kandel, Schwartz y Jessell (1997), es entender cmo el
encfalo produce la marcada individualidad de la accin humana.
El trmino "Neurociencia", afirma Beiras (1998), hace referencia a campos
cientficos y reas de conocimiento diversas, que, bajo distintas perspectivas
de enfoque, abordan los niveles de conocimiento vigentes sobre el sistema
nervioso. Se hace Neurociencia desde perspectivas totalmente bsicas, como
la propia de la Biologa Molecular, y tambin desde los niveles propios de las
Ciencias Sociales. De ah que este constructo involucre ciencias tales como: la
neuroanatoma,

la

fisiologa,

la

biologa

molecular,

la

qumica,

la

neuroinmunologa, la gentica, las imgenes neuronales, la neuropsicologa,

las ciencias computacionales. El funcionamiento del cerebro es un fenmeno
mltiple, que puede ser descrito a nivel molecular, celular, organizacional,
psicolgico y/o social. La Neurociencia representa la suma de esos enfoques.
Segn Sylwester (1995), la neurociencia ha pasado a ser el mayor campo de
investigacin durante los ltimos 25 aos, representa indiscutiblemente uno de
los ms importantes campos de investigacin de la ciencia en la actualidad.
A partir de este marco general, es importante considerar lo especfico de la
Neurociencia Cognitiva constituido como un novedoso campo cientfico a partir
de dos disciplinas: la psicologa cognitiva, que estudia las funciones mentales
superiores y la neurociencia que estudia el sistema nervioso que sustenta
dichas funciones.
La Neurociencia cognitiva intenta dar una respuesta a cmo el cerebro recibe,
integra, procesa informacin y enva diferentes seales para regular mltiples
funciones en el organismo, desde la puesta en marcha de la propia conducta
hasta la regulacin de distintos mecanismos homeostticos y de los sistemas
endcrinos e inmunitarios.
Las emociones, resolucin de problemas, inteligencia, pensamiento, lenguaje,
atencin, aprendizaje y memoria son temas sustanciales de la Neurociencia
Cognitiva.
La psicopedagoga no puede ni debe quedar al margen de estos conocimientos
que involucra directa y deliberadamente la tarea de aprender de todo sujeto
humano desde su nacimiento hasta su plenitud. El proceso madurativo durante
la infancia se encuentra estrechamente relacionado con el desarrollo del
cerebro, siendo la maduracin neurolgica y neuropsicolgica (atencin,
memoria, lenguaje, comportamiento social, etc) uno de los principales ejes de
la eficiencia cognitiva y por lo tanto de los aprendizajes escolares (Portellano,
2009).