Objetivo

especfico
Desarrollar
conciencia
auditiva a travs
del
reconocimiento
de sonidos
familiares.

Contenido

Actividades

Recursos

Tiempo

Nivel
fonolgico de
lenguaje.

Inicio: Para comenzar el examinador

realizar praxias bucofonatorias de control
de movimientos bsicos otorgando en forma
oral la siguiente consigna: Abre tu boca lo
ms grande que puedas y yo cuento hasta
5. Ahora estira tu boca como si estuvieras
tirando un beso y yo cuento hasta 5. Ahora
abre tu boca y haz como si estuvieras
bostezando y yo cuento hasta 5. Ahora deja
tu boca cerrada por 5 segundos. Abre tu
boca lo ms fuerte que puedas y pronuncia
junto conmigo la letra A hasta que yo te
diga. Finalizado este ejercicio el examinador
explica la actividad de forma oral.
Desarrollo: El examinador har caer
distintos objetos al suelo suavemente sin
que sean vistos por el nio (una moneda, un
lpiz, una cuchara, una pelota pequea
plstica) y luego, por medio de una
grabadora colocar distintos sonidos
ambientales (auto, bocina, moto, viento,
lluvia). Se le otorgar al nio una hoja de
trabajo en donde contendr 9 series de 3
objetos cada una. Cada serie estar
conformada por uno de los objetos

. Una moneda de

45
minutos
.

10 pesos.
. Una cuchara de
t.
. Un lpiz plstico.
.
Una
pelota
pequea plstica.
. Grabadora con
sonidos
ambientales.
.
Lmina
de
trabajo.
. Lpiz grafito.
. Goma de borrar.

Evaluacin
Criterios
Participa
activamente de
la actividad.

Sigue las
instrucciones
entregadas de
forma oral.
Realiza actividad
inicial,
realizando
praxias
bucofonatorias.
Discrimina
auditivamente el
sonido de la
moneda,
marcando en la
lmina el objeto
que
corresponde.

L.

N.L
.

correspondientes al sonido y dos objetos

que no correspondan. Cada vez que se
emita un sonido, el nio deber marcar con
una cruz el objeto que corresponda al
mismo.
Finalizacin: El examinador junto con el
nio revisarn la actividad. En las series de
sonidos ambientales, se indagar para que
el nio a travs de la imitacin realice los
sonidos que se puedan reproducir de los
objetos que aparecen en la lmina, por
ejemplo el auto: rrrrr alargando el
sonido. Tambin se pueden realizar sonidos
onomatopyicos como retroalimentacin,
sonde el examinador emitir un sonido y el
nio deber adivinar a qu animal
corresponde e imitarlo.

Discrimina
auditivamente el
sonido del lpiz
plstico,
marcando en la
lmina el objeto
que
corresponde.

Discrimina
auditivamente el
sonido de la
cuchara,
marcando en la
lmina el objeto
que
corresponde.
Discrimina
auditivamente el
sonido de la
pelota plstica,
marcando en la
lmina el objeto
que
corresponde.
Discrimina
auditivamente el
sonido del auto,
marcando en la
lmina el objeto
que
corresponde.

Discrimina
auditivamente el
sonido de la
moto, marcando
en la lmina el
objeto
que
corresponde.
Discrimina
auditivamente el
sonido de la
bocina,
marcando en la

lmina el
objeto que
corresponde.
Discrimina
auditivamente el
sonido
del
viento,
marcando en la
lmina el objeto
que
corresponde.
Discrimina
auditivamente el
sonido de la
lluvia, marcando
en la lmina el
objeto que
corresponde
Realiza la

retroalimentaci
n junto con el
examinador,
reproduciendo
sonidos del
ambiente,
reconociendo
sonidos
onomatopyicos
y reproduciendo
stos.

Objetivo
Especfico
Desarrollar la
comprensin de
conceptos
bsicos a travs
sus atributos.

Contenido

Actividad

Recursos

Tiempo

Nivel
Semntico
del lenguaje.

Inicio: Para comenzar el examinador

realizar junto con el nio praxias linguales,
indicando de forma oral la siguiente
consigna: Saca la lengua todo lo que
puedas y gurdala metindola todo lo que
sea posible. La secuencia se repite 7
veces. A continuacin se entregan las
instrucciones orales para realizar la
actividad.
Desarrollo: La docente indicar de forma
oral la siguiente consigna: Vamos a jugar a
adivinar, yo te voy a decir las
caractersticas de las cosas y t me tienes
que mostrar en la lmina qu es. La
docente, le dice por ejemplo: Tiene 4
patas, viene acompaando a la mesa y
sirve para sentarse. El nio deber
mostrar en la lmina la silla y al mismo

. Lmina de trabajo
con diversos
elementos.

45
minutos

Evaluacin
Lista de cotejo
Participa
activamente de la
actividad.

Sigue las
instrucciones
entregadas de
forma oral.
Realiza actividad
inicial de praxias
linguales.
Logra indagar en
el concepto en 5
ejercicios,
sealando

L.

N.L
.

tiempo sealar su nombre silla. El

ejercicio consta de 10 adivinanzas que
debern ser resueltas.
Finalizacin: El examinador solicita al nio
que nombre cada uno de los objetos de la
lmina y que de al menos una
caracterstica de cada elemento.

objeto.

Logra indagar en
concepto en 10
ejercicios
sealando el
objeto.
Emite oralmente
el nombre de 5
elementos.
Emite oralmente
el nombre de 10
elementos.
Se evidencia una
comprensin de
conceptos,
procesando las
caractersticas
nombradas por el
examinador,
realizando la
inferencia en un
tiempo de no
ms de 30
segundos por
ejercicio.

Objetivo
especfico
Comprender
el uso de
diferentes
elementos a
travs de la
categorizacin
por campo
semntico.

Contenido
Nivel Lxico y
semntico del
lenguaje.

Actividad
Inicio: Para comenzar el examinador
realizar junto con el nio siguiendo la
siguiente consigna: Sopla la con ayuda
de la bombilla la botella de agua y
observa las burbujaslas ves? Se
deber realizar este ejercicio por al
menos 2 minutos con intervalos de
descanso, en los cuales deber inhalar y
exhalar.
Desarrollo: El examinador mostrara 30

Recursos
. 30 lminas en
colores con
diversos
elementos
designados por
categoras.

Tiempo
45
minutos.

Evaluacin
Criterios
Participa
activamente de la
actividad.

Sigue las
instrucciones
entregadas de
forma oral.

L.

N.L.

lminas con diferentes objetos en colores,

los cuales le ir mostrando uno a uno y
simultneamente nombrndolo para
lograr una asociacin significante
significado. Cuando el nio logre nombrar
con ayuda del examinador cada uno o
gran parte de los objetos contenidos en
las lminas, se colocarn las lminas
sobre la mesa indicndole que deber
agrupar por las siguientes categoras los
elementos: Ropa de vestir, animales,
artculos de aseo, comida, frutas y medios
de transportes.
Finalizacin: El examinador
conjuntamente con el nio, debern
revisar las categoras, nombrando uno a
uno los objetos, otorgando una cualidad
por cada elemento, por ejemplo: color,
para qu sirve, si le agrada o no, etc.

Realiza actividad
inicial de soplo,
inhalacin y
exhalacin.
Nombra al menos
20 objetos
presentados por el
examinador.
Nombra los 30
objetos
presentados por el
examinador.
Asocia
significante con el
significado,
comprendiendo el
concepto de cada
una de las
lminas.
Categoriza los
elementos
correspondientes
a Ropa de vestir.
Categoriza los
elementos
correspondientes
a Animales.
Categoriza los
elementos
correspondientes
a Artculos de
aseo.

Categoriza los
elementos
correspondientes
a Comida.
Categoriza los
elementos
correspondientes
a Frutas.
Categoriza los
elementos
correspondientes
a Medios de
transportes.
Realiza
retroalimentacin
con el examinador
nombrando al
menos una
caracterstica de
cada uno de los
elementos.

Objetivo
especfico

Contenido

Actividad

Recursos

Tiempo

Evaluacin

Otorgar
sentido
sintctico a los
enunciados
a
travs
de
formacin
de
frases.

Nivel
Morfosintctico

Inicio: para comenzar el examinador

realizar en conjunto con el nio ejercicios
de respiracin, sealando de forma oral la
siguiente consigna: Inspira el aire y pone
tus manos sobre tu abdomen para que
sientas como se hincha, ahora bota todo el
aire por la boca, esta consigna se repite
por 5 sesiones. Luego se realizan 5
sesiones ms de praxias mandibulares con
la siguiente consigna: Abre tu boca lo
mximo que puedas sin mover la cabeza.
A continuacin el examinador procede a
dar las indicaciones de forma oral.
Desarrollo: El examinador con tono claro y
pausado ir mencionando distintas frases
para ser completadas por el nio. Cada
frase estar inducida por una secuencia de
dibujos relacionados con cada una de ellas
para que el nio pueda relacionar el
enunciado expresado por el examinador
con el respectivo correlato visual. A medida
que el examinador vaya leyendo las
palabras deber sealar con el dedo el
dibujo correspondiente dentro de la
secuencia. La consigna ser la siguiente:
Completa las frases con la palabra que t
elijas. Las frases sern las siguientes:
a) Mi mam compr en la feria.
b) A m me gusta comer.
c) Me gustan los helados y tambin
las.
d) Mis cuadernos estaban en el
e) Quisiera ir al.

. Hoja con
frases para la
utilizacin del
examinador.

45
minutos.

Lista de cotejo
Criterios
Participa
activamente de
la actividad.

Sigue
las
instrucciones
entregadas de
forma oral.
Realiza
ejercicios
de
respiracin.
Realiza
ejercicios
de
praxias
mandibulares.
Comprende el
significado de
la primera frase
emitiendo una
respuesta
coherente.
Comprende el
significado de
la
segunda
frase emitiendo
una respuesta
coherente.
Comprende el
significado de

f) Cuando hace fro me pongo.

g) El domingo voy a.
h) Mis amigos son.
i) Jos y Ral fueron a jugar al
j) Mi ta lleg del centro y trajo.
Finalizacin:
Se
realiza
una
retroalimentacin del contenido trabajado..
El examinador leer cada frase para que el
nio escuche como es cada una de forma
completa con las palabras que l mismo
invent y para finalizar Se releen 5 frases
preguntando al nio por cada una que otra
palabra podra agregar a la frase, por
ejemplo: Cuando hace fro me pongo el
chaleco...qu otro artculo te pones
cuando hace fro?

la tercera frase
emitiendo una
respuesta
coherente.
Comprende el
significado de
la cuarta frase
emitiendo una
respuesta
coherente.
Comprende el
significado de
la quinta frase
emitiendo una
respuesta
coherente.
Comprende el
significado de
la sexta frase
emitiendo una
respuesta
coherente.
Comprende el
significado de
la
sptima
frase emitiendo
una respuesta
coherente.

Comprende el
significado de
la octava frase
emitiendo una
respuesta
coherente.
Comprende el
significado de
la novena frase
emitiendo una
respuesta
coherente.
Comprende el
significado de
la novena frase
emitiendo una
respuesta
coherente.
Realiza
retroalimentaci
n
con
el
examinador,
logrando
otorgar
otras
palabras a las
frases emitidas.

Objetivo
especfico
Desarrollar
intencin
comunicativa
a
travs de praxias
emotivas.

Contenido
Nivel Pragmtico.

Actividad

Recursos

Inicio: Para comenzar el examinador realiza

en conjunto con el alumno ejercicios de
praxias labiales, indicando de forma oral la
siguiente consigna: "Sostn el lpiz y la pajita
a modo de bigote con el labio superior (Se
otorga un modelo de ejemplo) mantn 5
segundos, descansamos 5 segundos ms y
volvemos a realizarlo Despus de 5 sesiones
de praxias y 5 sesiones de descanso, se
indica que inhale aire por la nariz,
profundamente y lo bote por la boca hasta
sentir su abdomen hinchado. Este ltimo
ejercicio se repite 5 veces.
Desarrollo: Se le entregar al nio un rostro
sin sus partes correspondientes, adems, se
entregarn piezas correspondientes a las
partes de la cara (Ojos, nariz, cejas, boca, y
cabello). Cada parte del rostro contendr 3
versiones de modo que el nio pueda elegir
segn se le solicite. (Ojos, boca y ceja
correspondern a las versiones: Enojada,
triste y feliz; nariz y cabello no correspondern
a una emocin, pero s sern distintas para

. Figura de
goma eva
correspondi
ente a un
rostro.
. Partes de
la
cara
hechas de
goma eva.

Tiempo
45
minutos.

Evaluacin
Lista de cotejo
Criterios
L. N.L
Participa
activamente
de la actividad.

.Sigue
las
instrucciones
entregadas de
forma oral.
Realiza
ejercicios de
praxias
labiales y de
respiracin.

que el nio tenga la opcin de elegir). La

examinadora indicara oralmente la siguiente
consigna: toma las piezas que quieras
correspondientes a cabello y nariz y colcalas
donde corresponde al rostro, ahora tu figura
tendr un nombre, cmo se llama?
Supongamos que el nio la nombra Catalina,
entonces el examinador dir: Catalina est
contenta, busca la boca, los ojos y las cejas
que hagan ver contenta a Catalina. Luego se
repite la actividad dando la posibilidad al nio
de cambiar el cabello y la nariz si lo desea,
pero solicitndole que acomode las partes del
rostro con las emociones restantes.
Finalizacin: Se realiza retroalimentacin,
indagando en preguntas tales como Por qu
crees t que Catalina estaba triste? Qu
crees t que hara feliz a Catalina? En Qu
momento t te has sentido feliz? En qu
momento te has sentido triste? En qu
momento te has sentido enojado?...

Plan de intervencin DISFASIA

Objetivo general: Desarrollar niveles del lenguaje para la
adquisicin de habilidades comunicacionales y el aprendizaje
lectoescritor.
Aspectos a trabajar:
Praxias fonoarticulatorias : Lingual y labial.
Niveles del lenguaje
: Fonolgico (conciencia auditiva), lxico semntico, sintctico y pragmtico.

Justificacin
El siguiente plan de intervencin, tiene como objetivo desarrollar el lenguaje a nivel expresivo y comprensivo en nios con disfasia,
teniendo en cuenta que este trastorno se caracteriza por un dficit en el lenguaje en los aspectos sealados con anterioridad.
Cada intervencin tendr como inicio el componente fontico enfocado en ejercicios de respiracin, para trabajar la duracin e intensidad
de los sonidos a travs de la salida y entrada del aire, a su vez, la ejercitacin de praxias bucofonatorias, linguales y labiales son indispensables
para una correcta articulacin de los sonidos componentes del lenguaje a partir de la fuerza de los msculos de la lengua, los movimientos
labiales para la correcta diccin y en general el correcto funcionamiento bucofonatorio a nivel anatmico y perifrico.
Como primera instancia, es fundamental trabajar el desarrollo del nivel fonolgico, ya que este es la base para realizar una correcta
intervencin de forma ordenada, es decir, no podemos trabajar lenguaje a nivel comprensivo, si no se ha logrado una diferenciacin entre los
sonidos. Es por esta razn, que se comienza trabajando el nivel fonolgico a partir de la conciencia de los sonidos cotidianos del ambiente,
porque a travs de estos sonidos podemos agudizar la percepcin auditiva, logrando diferenciar los sonidos de los fonemas para comprender el
lenguaje oral y poder llevar a cabo el lenguaje escrito.
El nivel lxico semntico, se trabaja de la mano, ya que es fundamental el conocimiento de nuevas palabras de uso funcional y a su vez
comprender su significado (Asociacin significante significado) para adquirir una habilidad correcta para decodificar los mensajes escuchados.
Por esta razn es que en el presente plan se trabajarn, campo semntico, con el aprendizaje de nuevas palabras y su categorizacin, adems
de actividades orientadas a adivinar conceptos a partir de sus atributos, de esta forma, podemos lograr una abstraccin del lenguaje, al ser
comprendido y as generalizar estos conceptos llevndolos a distintos aprendizajes.
Luego, resulta fundamental trabajar el componente sintctico, ya que este, tomando aspectos de la vida cotidiana es fundamental para
lograr el lenguaje comprensivo y expresivo, ya que corresponde a la habilidad de comprender instrucciones y de expresar el lenguaje
correctamente y entendible por las dems personas, el cual debe constituirse en una estructura lgica gramatical. Es por esta razn, que las

actividades presentadas estn orientadas al logro del conocimiento de la estructura de oraciones y frases, para as lograr un correcto dominio del
lenguaje comprensivo, expresivo y a su vez el futuro y progresivo desarrollo del aprendizaje lectoescritor.
Por ltimo, el nivel pragmtico es relevante, ya que para comunicarnos necesitamos que nuestro mensaje tenga intencin comunicativa
para que de esta forma pueda ser comprendido por las personas que nos rodean, es importante saber expresar distintas emociones para dar a
conocer como nos sentimos ante determinadas situaciones. Por lo tanto, la actividad presentada, est dirigida al reconocimiento de emociones,
realizando a su vez una retroalimentacin que alude a cmo nos sentimos emocionalmente ante diversas situaciones que implican un sentimiento,
y cmo nos expresamos ante el mundo.

Cada actividad estar acompaada inicialmente con ejercicios de relajacin y praxias bucofonatorias, las cuales tendrn una duracin de
10 minutos. Seguidamente, el desarrollo tendr una duracin de 25 minutos y finalmente la finalizacin una duracin de 10 minutos, por lo que
cada sesin tendr una duracin de 45 minutos.

Objetivo
especfico
Construir frases
lgicas a travs
de secuencias
de acciones.

Contenido
Nivel
morfosintctico
del lenguaje.

Actividad

Recursos

Tiempo

Inicio: Para comenzar el examinador

realizar de forma conjunta con el nio
ejercicios de praxias lingual, indicando
oralmente la siguiente consigna: Haz
un caracol con tu lengua, yo contar
hasta 5 y la sueltas el ejercicio se repite
por 7 veces el ejercicio. A posterior se
entregan oralmente las indicaciones
para la actividad.
Desarrollo: Por medio de lminas
grficas se le muestra al nio
secuencias de acciones en complejidad
creciente que deber observar y
construir una frase lgica. Por ejemplo:
tres lminas, la primera lmina: un
perro, en la segunda lmina: una mano
sosteniendo un vaso de agua cercano a
los labios, en la tercera lmina: una caja
de leche. El nio deber observar cada

. 7 secuencias
de lminas: 3
secuencias de
3
y
4
secuencias de
4.
. 7 Lminas de
acciones
asociadas
a
secuencias.

45 minutos.

Evaluacin
Lista de cotejo
Criterios
L.
Participa
activamente
dela
actividad.
Sigue
las
instrucciones
entregadas de forma
oral.
Nombra el artculo
de las oraciones de
forma correcta.
Nombra
el
sustantivo de forma
correcta.
Usa el verbo de
forma
correcta,
respetando
la
temporalizacin del
mismo.

N.L

una de las lminas y deducir la accin

de la frase, la cual debera ser El perro
toma leche y mencionarla. Al emitir la
frase, el examinador muestra una
lmina que contiene la accin completa
(un perro tomando leche), emitiendo, el
examinador, la frase lentamente y de
modo articulado, solicitando al nio que
repita seguidamente. La cantidad de
lminas aumenta hasta 4, conteniendo:
Sustantivo verbo artculo
sustantivo (este ltimo puede ser un
adjetivo calificativo). En total, sern 7
secuencias de frases que debern ser
resueltas.
Finalizacin: Para finalizar se muestran
las lminas con las acciones completas
para que el nio emita las acciones
nuevamente.

Usa el sustantivo o
adjetivo al final de la
frase
de
forma
correcta.
Las frases emitidas
tienen un orden
sintctico lgico.
Logra
emitir
oralmente las frases
slo con la lmina
de accin completa.

Realiza
retroalimentacin
junto
con
el
examinador.