Objetivo general : Desarrollar niveles del lenguaje

expresivo y comprensivo en nios con retraso simple del

lenguaje.
Edad

: 5 a 6 aos

Objetivo
especfico
Repetir palabras
con fonema
inicial /m/ a
travs de juego
de loto
fonolgico
incrementando
habilidad de
pronunciacin de
palabras.

Conteni
do
Nivel
fonolgic
o

Actividad
Inicio: El docente comienza
mostrando una serie de 10 tarjetas
que contiene cada una un elemento
acompaado con su respectivo
fonema inicial en la parte inferior. El
nio deber repetir despus de la
docente la palabra previa
pronunciacin perfectamente
modulada por esta. Por ejemplo:
BARCO. El nio deber repetir la
palabra poniendo nfasis en el
fonema inicial de cada palabra. A
posterior, la docente presenta el
material y entrega las indicaciones
en forma oral.
Desarrollo: Se entrega al nio un
tablero de 30 x 30 centmetros
divididos en 25 cuadros de 6 x 6
centmetros cada uno (un tablero
para el nio y otro tablero para la
docente, deber haber un ayudante
para realizar la actividad). Cada
cuadro contendr elementos que
cuyo nombre contendr el
fonema /m/. El ayudante tendr
fichas con los mismos dibujos que

Medios
. 10
tarjetas
con una
objeto
cada una.
. 2 tableros
con
imgenes
de 30 x 30
centmetro
s.
. 25 fichas
de cada
uno de los
elementos
que
aparecen
en el
tablero.
. 50 fichas
con forma
de cruz.

Tiemp
o
45
minut
os.

Evaluacin
Lista de cotejo
Criterios
L.
N.
L
Participa
activamente
de la
actividad.
Comprende
las
instruccione
s entregadas
de forma
oral por el
docente.
Repite cada
una de las
palabras
presentadas
al inicio
poniendo
nfasis en el
sonido inicial
de cada una.
Pronuncia
las palabras
con voz clara
y modulada.

los que contiene el tablero y deber

ir sacando una a una las fichas e ir
pronunciando cada palabra con voz
clara y modulada, deber repetir la
palabra la docente y luego el nio.
Los jugadores debern ir
completando el tablero con
pequeas fichas en forma de cruz en
relacin a los elementos
mencionados. Se realiza la repeticin
de las palabras hasta que uno de los
dos integrantes gane y grite
completado.
Finalizacin: La docente junto con
el alumno revisarn una a una las
fichas para ver si est bien jugado y
a medida que vayan revisando,
debern pronunciar una a una las
palabras. La docente escoger 5
palabras y le dir, por ejemplo: Si a
maceta le quitamos la ma cmo
la pronunciaras?

Se
comprenden
los sonidos
emitidos en
cada una de
las palabras.

Pronuncia
correctamen
te cada uno
de los
fonemas
contenidos
en la
palabra, no
cometiendo
sustitucin u
omisin de
alguno de
ellos.
Asocia la
palabra
emitida con
el objeto del
tablero.
Reconoce

cmo queda
la palabra si
le quitamos
la slaba
inicial,
emitiendo
esta sin
dificultad.

Objetivo
especfico
Ordenar
lgicamente una
secuencia,
utilizando figuras
gramaticales y
tiempos verbales

Conteni
do
Nivel
morfosint
ctico.

Actividad
Inicio: La docente comenzar por
preguntar Qu hiciste hoy en la
maana?, a medida que el nio va
contando la sucesin de la historia,
se le ir corrigiendo entre prrafos
los posibles errores que pudiera

Recursos
. Gua de
trabajo
con
dibujos de
secuencia
s de 3

Tiemp
o
45
minuto
s.

Evaluacin
Lista de cotejo
Criterios
L. N.L
.
Participa
activamente
de la
actividad.

a travs de
preguntas
indagatorias.

cometer (tiempos verbales, uso de

artculos, pronombres, plurales, etc.)
A continuacin la docente explica de
forma oral la actividad.
Desarrollo: En una gua de trabajo
habr 5 secuencias de distintas
acciones, cada una tendr 3
imgenes que estarn en orden
secuencial. Observarn cada
secuencia y a travs de preguntas
indagatorias el nio deber
responder. Por ejemplo: Qu es? (el
nio deber responder un conejo)
De qu color es? (respuesta: blanco)
Qu est haciendo? (respuesta:
comiendo) Qu come? (respuesta:
una zanahoria) Dnde lo hace?
(respuesta: en el bosque). Terminada
la secuencia el nio deber decir la
frase completa, corrigiendo la
docente si es que falt alguna
palabra, si hay correccin el nio
deber repetir la frase completa. Se
realiza el mismo ejercicio con las 4
secuencias restantes.
Finalizacin: El nio con la docente
repetirn las rases de cada una de
las acciones hasta que hayan el
mnimo de errores.

tiempos.

Comprende
las
instrucciones
entregadas
de forma
oral por el
docente.
Relata una
historia
coherente
acerca de un
hecho que
aconteci,
respetado el
orden
sintctico a
menos en
dos frases.
Responde a
las
preguntas
indagatorias
que realiza
la docente
en cada
secuencia.

Utiliza
tiempos
verbales en
las
preguntas
realizadas.
Utiliza
pronombres
en el las
preguntas
realizadas.
Utiliza
artculos en
las
preguntas
realizadas.
Utiliza
plurales en
las
preguntas
que
corresponda
n.
En la
construccin
de la frase
nmero 1,
existe un
orden lgico

secuencial.

En la
construccin
de la frase
nmero 2,
existe un
orden
secuencial.

En la
construccin
de la frase
nmero 3,
existe un
orden
secuencial.
En la
construccin
de la frase
nmero 4
existe un
orden
secuencial.

En la
construccin
de la frase
nmero 5,
existe un
orden
secuencial.
En la
construccin
de las frases,
se observa
conjugacin
de tiempos
verbales,
artculos,
pronombres
y plurales.

Objetivo
especfico
Categorizar
elementos
de acuerdo

Contenido
Nivel
semntico

Actividad

Inicio: El docente comenzar

Recursos
. 40
lminas
de 8

Tiemp
o
45
minut
os

Evaluacin
Lista de cotejo
Criterios

L.

N.
L.

al campo
semntico a
que
corresponda
n.

realizando las siguientes preguntas:

Dnde se pueden encontrar el cepillo
de dientes y la toalla? Dnde se
cocinan los alimentos? Qu
elementos hay en la cocina de tu casa?
Una vez respondidas las preguntas por
el nio, indagando la docente ara que
pueda decir varias palabras por
pregunta, se explica la actividad de
forma oral.
Desarrollo: Se entrega al nio 40
fichas de cartn con diferentes
elementos (5 frutas, 5 animales, 5
artculos del hogar, 5 elementos de
vestir, 5 tiles escolares, 5 elementos
para beber, 5 artculos de bao y 5
objetos que se encuentran en la calle).
Las fichas no estarn en orden de
categora. Adicionalmente habr 8
cajitas de distintos colores, cada una
con el nombre de una categora. El
nio deber identificar cada una de las
fichas y colocarlas en la cajita que
corresponda a la categora.

categoras
distintas.
. 8 cajitas
(cada una
de un
color y
con el
nombre de
una
categora)

Participa
activamente
de la
actividad.
Comprende
las
instrucciones
entregadas de
forma oral.
Identifica, en
la actividad de
inicio, dnde
se encuentra
el cepillo de
dientes y la
toalla.
Identifica, en
la actividad de
inicio, que
elementos
hay en la
cocina de su
casa.
Ordena los 5
elementos
correspondien
tes a la fruta
en la caja
destinada a
ello o

Finalizacin: Se revisan una a una las

fichas para corroborar si se encuentran
en la categora correspondiente, si lo
estn se refuerza positivamente,
felicitndolo por lo bien que lo hizo, si
se observan errores, reforzar
positivamente de igual forma,
corrigiendo los errores y comentando el
por qu del error. Se toman algunas
figuras y se realizan preguntas como
T me dices que esto es un cepillo
para el pelo Para qu sirve el cepillo?,
se realiza el refuerzo con 5 a 10 fichas.

presenta un
solo error en
esta
categora.
Ordena los 5
elementos
correspondien
tes a animales
en la caja
destinada a
ello o
presenta un
solo error en
esta
categora.
Ordena los 5
elementos
correspondien
tes a artculos
del hogar en
la caja
destinada a
ello o
presenta un
solo error en
esta
categora.

Ordena los 5
elementos
correspondien
tes a artculos
de vestir en la
caja destinada
a ello o
presenta un
solo error en
esta
categora.
Ordena los 5
elementos
correspondien
tes a tiles
escolares en
la caja
destinada a
ello o
presenta un
solo error en
esta
categora.

Ordena los 5
elementos
correspondien
tes a
bebestibles en
la caja
destinada a
ello o
presenta u n
solo error en
esta
categora.
Ordena los 5
elementos
correspondien
tes a artculos
de bao en la
caja destinada
a ello o
presenta un
solo error en
esta
categora.
Ordena los 5
elementos
correspondien
tes
a artculos

que se
encuentran en
la calle en la
caja destinada
a ello o
presenta u
solo error en
esta
categora.
Realiza una
retroalimentac
in junto a la
docente,
ratificando
errores y
comprendiend
o el por qu
del error.
Comprende y
menciona la
utilidad de
diversos
artculos a
travs de
preguntas
realizadas por
el docente.

Objetivo
especfico
Expresar
oralmente
situaciones,
reconociend
o emociones
de los
personajes a
travs de
lmina
ilustrada

Contenido
Nivel
Pragmtico.

Actividad

Recursos

Inicio: A travs de material

audiovisual, el docente mostrar al
nio diversas caras. Cada cara
tendr una emocin distinta
(enojado, triste, feliz, preocupado,
pensativo) se irn mostrando
una a una las caras y se le
preguntar al nio Qu piensas
de lest enojado, feliz, triste? Al
terminar de analizar cada uno de
los rostros, se entregan las
instrucciones de forma oral de la
actividad.
Desarrollo: Se le entrega al nio
una lmina con diversas
situaciones y emociones. Se le
solicita al nio que imagine que
dira cada uno de los personajes
que all aparecen, intentando
ponerse en el lugar de stos. Si al
nio le cuesta hablar sobre las
situaciones de la lmina, el

. Materia
audiovisua
l (Data
show).
. Lmina
ilustrada.

Tiemp
o
45
minuto
s.

Evaluacin
Lista de cotejo
Criterios
L. N.
L.
Participa
activamente de
la actividad.
Comprende las
instrucciones
entregadas de
forma oral.
Logra describir
las emociones
de los rostros de
la actividad de
inicio.
Logra expresar
oralmente lo
que dicen los
personajes de
acuerdo a la
situacin que se
expresa en la

docente debe indagar a travs de

preguntas de modo que el nio
pueda expresar sus ideas.
Finalizacin: El docente junto con
el alumno conversarn acerca de
la situacin de la lmina
expresando que le parecieron los
personajes que all aparecan.

lmina.

Reconoce
sentimientos de
cada uno de los
personajes que
integran la
lmina
ilustrada.
Logra realizar
un dilogo
coherente entre
los personajes.
El dilogo de
cada personaje
corresponde la
expresin de su
rostro (tristeza,
alegra, etc.)