Vygotsky e o conceito de aprendizagem mediada

Para Vygotsky, o professor figura essencial do saber por representar um

elo intermedirio entre o aluno e o conhecimento disponvel no ambiente

por: CM Camila Monroe

31 de Agosto 2016 - 17:51

Vez da experincia Para Vygotsky, a presena de um adulto capaz de

planejar as etapas do aprendizado ponto central para a criana adquirir
conhecimentos do grupo de que faz parte

No incio da infncia, explorar o ambiente uma das maneiras mais

poderosas que a criana tem (ou deveria ter) disposio para aprender.
Ela se diverte ao ouvir os sons das teclas de um piano, pressiona
interruptores e observa o efeito, aperta e morde para examinar a textura de
um ursinho de pelcia e assim por diante. Essa lista de atividades,
entretanto, pode dar a impresso de que, para adquirir saberes, basta o
contato direto com o objeto de conhecimento. Na realidade, boa parte das
relaes entre o indivduo e seu entorno no ocorre diretamente. Para levar
a gua boca, por exemplo, a criana utiliza um copo. Para alcanar um
brinquedo em cima da mesa, apoia-se num banquinho. Ao ameaar colocar
o dedo na tomada, muda de ideia com o alerta da me - ou pela lembrana
de um choque. Em todos esses casos, um elo intermedirio se interpe
entre o ser humano e o mundo.

Em sua obra, o bielorrusso Lev Vygotsky (1896-1934) dedicou espao a

estudar esses filtros entre o organismo e o meio. Com a noo de mediao,
ou aprendizagem mediada (leia um resumo do conceito na ltima pgina), o
pesquisador mostrou a importncia deles para o desenvolvimento dos
chamados processos mentais superiores - planejar aes, conceber
consequncias para uma deciso, imaginar objetos etc.

Tais mecanismos psicolgicos distinguem o homem dos outros animais e so

essenciais na aquisio de conhecimentos. Vygotsky demonstrou essa
caracterstica referindo-se a diversos experimentos realizados com animais.
Num deles, um macaco conseguia pegar uma banana no alto de uma jaula

se visse um caixote no mesmo ambiente. No entanto, se no houvesse o

caixote, o smio nem sequer cogitaria buscar outro objeto que o
aproximasse de seu objetivo. O ser humano, por outro lado, agiria de forma
diferente. "Enquanto o macaco precisa ver o instrumento, o ser humano
consegue imagin-lo ou conceber outro com a mesma funo", afirma Marta
Kohl de Oliveira, professora da Universidade de So Paulo (USP).

Elementos mediadores: os instrumentos e os signos

O exemplo tambm til para distinguir os dois tipos de elementos

mediadores propostos por Vygotsky. O primeiro so os instrumentos. Ao se
interpor entre o homem e o mundo, eles ampliam as possibilidades de
transformao da natureza: o machado permite um corte mais afiado e
preciso, uma vasilha facilita o armazenamento de gua etc. Alguns animais,
sobretudo primatas, podem at utiliz-los eventualmente, mas o homem
que concebe um uso mais sofisticado: guarda instrumentos para o futuro,
inventa novos e deixa instrues para que outros os fabriquem.

O segundo elemento mediador, o signo, exclusivamente humano. Na

definio do dicionrioHouaiss, signo "qualquer objeto, forma ou
fenmeno que representa algo diferente de si mesmo". A linguagem, por
exemplo, toda composta de signos: a palavra cadeira remete ao objeto
concreto cadeira. Perceba que voc certamente pode imaginar uma agora
mesmo sem a necessidade de v-la. Para o homem, a capacidade de
construir representaes mentais que substituam os objetos do mundo real
um trao evolutivo importante: "Ela possibilita libertar-se do espao e do
tempo presentes, fazer relaes mentais na ausncia das prprias coisas,
fazer planos e ter intenes", escreve Marta no livro Vygotsky: Aprendizado
e Desenvolvimento, um Processo Scio-Histrico.

A mesma caracterstica tambm fundamental para a aquisio de

conhecimentos, pois permite aprender por meio da experincia do outro
(leia o trecho de livro na terceira pgina). Uma criana, por exemplo, no
precisa pr a mo na chama de uma vela para saber que ela queima. Esse
conhecimento pode ser adquirido, por exemplo, com o conselho da me.
Quando o pequeno associa a representao mental da vela possibilidade
de queimadura, ocorre uma internalizao do conhecimento - e ele j no
precisa das advertncias maternas para evitar acidentes.

A interao tem uma funo central no processo de internalizao

Para Vygotsky, a interao (principalmente a realizada entre indivduos face

a face) tem uma funo central no processo de internalizao. No livro A
Formao Social da Mente: O Desenvolvimento dos Processos Psicolgicos
Superiores, afirma que "o caminho do objeto at a criana e desta at o
objeto passa por outra pessoa". Por isso, o conceito de aprendizagem
mediada confere um papel privilegiado ao professor.

evidente que no se adquire conhecimentos apenas com os educadores:

na perspectiva da teoria sociocultural desenvolvida por Vygotsky, a
aprendizagem uma atividade conjunta, em que relaes colaborativas
entre alunos podem e devem ter espao (leia a questo de concurso na
prxima pgina). "Mas o professor o grande orquestrador de todo o
processo. Alm de ser o sujeito mais experiente, sua interao tem
planejamento e intencionalidade educativos", explica Maria Teresa de
Assuno Freitas, docente da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF).

preciso ateno, entretanto, para evitar uma deturpao no que diz

respeito aplicao prtica da ideia de mediao. Por acreditarem que o
aprendizado se d apenas na relao entre indivduos, alguns educadores
apressam-se em organizar aulas em que todas as atividades so realizadas
em grupo. Trata-se de um entendimento incorreto do conceito: no porque
a aquisio de conhecimentos ocorre, sobretudo, nas interaes que estar
sempre em contato com o outro uma prerrogativa essencial s aulas. "Os
momentos de internalizao so essenciais para consolidar o aprendizado.
Eles so individuais e reflexivos por definio e precisam ser considerados
na rotina das aulas", finaliza Maria Teresa.

Trecho de livro

"O aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento

mental e pe em movimento vrios processos de desenvolvimento que, de
outra forma, seriam impossveis de acontecer."
Lev Vygotsky no livro A Formao Social da Mente: O Desenvolvimento dos
Processos Psicolgicos Superiores

Comentrio
O trecho destaca, para gerar desenvolvimento, que o aprendizado precisa
ser organizado - pelo professor, por exemplo, que na interao com os
alunos tem o conhecimento especfico para mediar o acesso a diferentes
saberes. Os estudantes, por sua vez, devem construir suas prprias ideias
baseados no que foi trabalhado em aula com os colegas e o docente.

Questo de concurso

Secretaria Municipal de Planejamento, Tecnologia e Gesto de Salvador, BA,

2010
Concurso para professor da Educao Infantil ao 5 ano

O conjunto de princpios para explicar a aprendizagem constitui o que se

denomina teorias da aprendizagem. Nessa perspectiva, conclui-se
corretamente que a teoria:

a) Sociocultural tem como base a ideia de que a aprendizagem ocorre

principalmente em processos de relaes sociais, com a ajuda de pessoas
mais experientes.
b) Sociocultural tem como base a ideia de que a aprendizagem
diretamente ligada maturao e inteligncia emocional dos sujeitos
aprendentes.
c) Comportamentalista tem como base a ideia de que a aprendizagem
processo subjetivo diretamente ligado s estruturas psicogenticas dos
sujeitos.
d) Gentica tem como base a ideia de que a aprendizagem ocorre
principalmente baseada nas relaes sociais e culturais dos sujeitos no
processo de desenvolvimento de suas capacidades e funes.
e) Gentica tem como base a ideia de que a aprendizagem ocorre
principalmente baseada em processos ambientais e estmulos que ali se
faam presentes.

Resposta correta: A

Comentrio
De acordo com a teoria sociocultural de Vygotsky, as interaes so a base
para que o indivduo consiga compreender (por meio da internalizao) as
representaes mentais de seu grupo social - aprendendo, portanto. A
construo do conhecimento ocorre primeiro no plano externo e social (com
outras pessoas) para depois ocorrer no plano interno e individual. Nesse
processo, a sociedade e, principalmente, seus integrantes mais experientes
(adultos, em geral, e professores, em particular) so parte fundamental para
a estruturao de que e como aprender.

Resumo do conceito

Aprendizagem mediada
Elaborador: Lev Vygotsky (1896-1934)

a aquisio de conhecimentos realizada por meio de um elo intermedirio

entre o ser humano e o ambiente. Para Vygotsky, h dois tipos de elementos
mediadores: os instrumentos e os signos - representaes mentais que
substituem objetos do mundo real. Segundo ele, o desenvolvimento dessas
representaes se d sobretudo pelas interaes, que levam ao
aprendizado.