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UNIVERSIDADE DE SO PAULO
FACULDADE DE EDUCAO
DEPARTAMENTO DE PS-GRADUAO
REINO DE ESPAA
UNIVERSIDAD DE ALICANTE
INSTITUTO UNIVERSITRIO DE AGUA Y CIENCIAS AMBIENTALES
DEPARTAMENTO DE GESTIN INTEGRAL DEL AGUA
DE QUE ADIANTA?
O papel da educao para a preveno de desastres naturais
DE QUE VALE?
El papel de la educacin para la prevencin de desastres naturales
Brasil, So Paulo
2014
DE QUE ADIANTA?
O papel da educao para a preveno de desastres naturais
DE QUE VALE?
El papel de la educacin para la prevencin de desastres naturales
(verso corrigida/versin corregida)
Brasil, So Paulo
2014
Autorizo a reproduo e divulgao total ou parcial deste trabalho, por qualquer meio
convencional ou eletrnico, para fins de estudo e pesquisa, desde que citada a fonte.
Autorizo la reproduccin y divulgacin total o parcial de este trabajo, por cualquier medio
convencional o electrnico, para fines de estudio e investigacin, desde que se cite la fuente.
Catalogao na Publicao
Servio de Biblioteca e Documentao
Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo
375.991
S949d
Orientadores/Tutores:
______________________________
Prof. Dr. Pedro Roberto Jacobi
Instituies/Instituciones: Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo (USP);
Programa de Cincias Ambientais (PROCAM), Instituto de Energia e Ambiente, USP, Brasil
_______________________________
Prof. Dr. Antonio Aledo Tur
Instituies/ Instituciones: Facultad de Sociologa, Universidad de Alicante (UA); Instituto
Universitario del Agua y Ciencias Ambientales, UA, Espaa
_______________________________
Prof. Dr. Ermelinda Moutinho Pataca
Instituio: Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo, So Paulo, Brasil
_______________________________
Prof. Dr. Leandro Luiz Giatti
Instituio: Faculdade de Sade Pblica da Universidade de So Paulo, So Paulo, Brasil
_______________________________
Prof. Dr. Ktia Canil
Instituio: Universidade Federal do ABC, So Paulo, Brasil.
So Paulo, 2014
AGRADECIMENTOS
Aos meus orientadores, Prof. Dr. Pedro Roberto Jacobi e Prof Dr Antonio Aledo Tur, pelo
apoio e confiana.
Ao LAPPES-USP, espao de troca de conhecimentos e experincias com professores,
pesquisadores e ps-graduandos que apoiaram meu desenvolvimento acadmico e pessoal.
Aos professores da Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo (FEUSP), que me
orientaram no caminho da pesquisa.
Aos meus colegas da ps na FEUSP, que tambm buscam fortalecer a Educao para uma
sociedade mais justa e sustentvel.
Aos professores do Mster de Planificacin y Gestin de Riesgos Naturales (2011-2012) da
Universidad de Alicante, Espanha, que proporcionaram conhecimentos importantssimos para
a jornada do doutorado e viabilizaram o convnio para cotutela junto ao Instituto de Agua y
Ciencias Ambientales.
Aos meus inesquecveis colegas do curso de Mster que tornaram possvel minha
aproximao ao campo das cincias naturais e aplicadas, Marian Mancino, Alban Vivert (e
sua linda Lluna Petrus), Jaume Alcaiz Solanas, Rafael Pagn Garca, Alberto Martnez
Escribano e Mara Jos Garca.
Aos pesquisadores do Instituto de Pesquisa Tecnolgicas do Estado de So Paulo (IPT), que
me deram apoio pleno para minha insero no campo da Gesto dos riscos de desastres
naturais, Ktia Canil, Eduardo Soares de Macedo, Fabrcio Mirandola e Marcelo Gramani.
Aos funcionrios da Diviso de Defesa Civil e da Secretaria de Habitao da prefeitura de So
Bernardo do Campo, que, com muita dedicao e expertise, desenvolvem, a longo prazo, um
trabalho qualificado e importante de gesto de riscos que serve de exemplo para as cidades
brasileiras, Marina Midori Fukumoto, Luiz Antonio Bongiovanni, Charbel Attala Antonio,
Joo Bosco, Felipe Torres Figueiredo, Karla Sanches.
Aos agentes da Defesa Civil do Estado de So Paulo, receptivos e disponveis ao dilogo e ao
suporte minha pesquisa, em especial a tenente PM Aline Betnia R. M. Carvalho.
s professoras Denise de La Corte Bacci e Ktia Canil pelos cuidadosos comentrios e
relevantes indicaes no processo de qualificao e na defesa, e aos professores Leandro
Giatti e Ermelinda Pataca pela cuidadosa anlise da minha tese e relevantes comentrios
durante a minha banca de defesa.
Ao apoio tcnico dos amigos Ral Ramirez e Danilo Quadros.
irm que fiz no Crusp, exemplo de dedicao pesquisa acadmica, querida Renata Dirio.
minha amiga Virgnia Talaveira Valentini Tristo, pela reviso criteriosa e carinhosa da
minha tese nos minutos finais.
minha querida me, Leny do Nascimento, apoiadora e orgulhosa da minha trajetria.
CNPq pelo financiamento deste trabalho.
Resumo
O aumento da ocorrncia e impacto dos desastres naturais tem demandado estratgias para
fomentar uma cultura de preveno para a construo de cidades resilientes. No Brasil, a
Poltica Nacional de Proteo e Defesa Civil (Lei n 12.608/2012) inova ao indicar a insero
da temtica no currculo escolar nacional. Esta pesquisa, de carter exploratrio, buscou
responder a duas questes: o que educar para a preveno de desastres naturais? e quais
so seus limites e possibilidades no Brasil? Por meio de pesquisa bibliogrfica, documental e
observao participante, foram analisados materiais e atividades de informao/capacitao
para a preveno de desastres, tendo como enfoque inundaes e deslizamentos. Utilizando-se
o mtodo da anlise de contedo, identificou-se que a abordagem educativa para preveno de
desastres trata o desenvolvimento da percepo do risco e de comportamentos e atitudes de
adaptao e auto-proteo, por meio da transmisso de conhecimentos tecnocientficos e da
individualizao do risco. Essa abordagem ancora-se na perspectiva de inevitabilidade e de
convivncia com o risco, o que opera o conceito de inquestionabilidade do risco, que se
baseia em um pensar e agir sobre o risco existente, devido incapacidade cultural e poltica
de enfrentar as causas produtoras do risco, que residem no modelo socioeconmico da
sociedade contempornea, uma sociedade de risco. Prope-se a ampliao dessa abordagem,
especialmente nos espaos escolares de formao, por meio de uma abordagem crtica,
dialgica e participativa, envolvendo a construo social e multicausal dos riscos, os
conhecimentos comunitrios e a corresponsabilizao na gesto de riscos de desastres naturais
nas cidades brasileiras.
Resumen
La creciente incidencia y el impacto de los desastres naturales han exigido estrategias para
construir ciudades resilientes. En Brasil, la Poltica Nacional de Proteccin y Defensa Civil
(Ley n 12.608/2012) indica la introduccin de esta materia en el programa escolar nacional.
Esta investigacin, de tipo exploratorio, intent contestar dos cuestiones qu es educar para
la prevencin de desastres naturales? y cules son sus lmites y posibilidades en Brasil? A
travs de investigacin bibliogrfica, documental y observacin participante, fueron
analizados materiales y actividades de informacin/capacitacin para la prevencin de
desastres, con foco en las inundaciones y deslizamientos. Con el empleo del mtodo de
anlisis de contenido, se identificar que el abordaje educativo para la prevencin de desastres
naturales trata el desarrollo de la percepcin del riesgo y de comportamientos y actitudes
hacia la adaptacin y auto-proteccin, por medio de la transmisin de conocimientos
tecnocientficos y la individualizacin del riesgo. Ese abordaje se basa en la perspectiva de
inevitabilidad y convivencia con el riesgo, lo que opera el concepto de incuestionabilidad del
riesgo, que se basa en un pensar y actuar sobre el riesgo existente, debido a la incapacidad
cultural y poltica para enfrentar las causas productoras del riesgo, las cuales residen en el
modelo socioeconmico de la sociedad contempornea, una sociedad de riesgo. Se propone la
ampliacin de ese abordaje, especialmente en los espacios escolares de formacin, a travs de
una educacin crtica, dialogada y participativa que tematiza la construccin social y
multicausal de los riesgos, tiene en cuenta los conocimientos comunitarios y apoye la
corresponsabilidad en la gestin de riesgos de desastres naturales en las ciudades brasileas.
riesgo,
inundaciones,
Abstract
SULAIMAN, Samia Nascimento. Is it usefull? The role of education for natural disasters
prevention. 2014, 289p. Thesis (Phd Posgraduated Program in Educacin. Area: Culture,
Organization and Education) - Faculdade de Educao of Universidade de So Paulo, in coorientation with Instituto de Agua e Ciencias Ambientales of Universidad de Alicante (Area:
Water Integral Management).
Protection and preparation strategies for building resilient cities have been demanded because
of the increase in the occurrence and impact of natural disasters. In Brazil, the National Policy
on Protection and Civil Defense (Law n12.608/2012) innovates introducing the theme in the
national school curriculum. This exploratory research tried to answer two questions: what is
education for prevention of natural disasters? and what are its limits and possibilities in
Brasil? By literature revew, documentary research and participant observation, we analized
information and training materials and activities for disaster prevention about floods and
landslides. Using the method of content analysis, we identified that education approach for
disaster prevention try to develop risk perception and behaviors and attitudes to adaptation
and self-protection, by transmition of technoscientific knowledge and individualization of
risk. This approach sustains the inevitability for living with risk, that operates the concept of
unquestionability of risk, whose thinking and action is based on existent risk by a cultural
and political inability to highlight producing causes of risk, which lie in the socioeconomic
model of contemporary society, a risk society. We propose to extend this approach, especially
in the scholar education, by a critical, dialogical and participatory education, which studies
the social and multicausal construction of risk, considers the community knowledge and
supports the co-responsibility in the management of natural disaster risk in Brazilian cities.
LISTA DE QUADROS
LISTA DE FIGURAS
Figura 1. Modelo de presses para um desastre, numa progresso da vulnerabilidade........... 36
Figura 2. Modelo de presso de desastres e progresso da vulnerabilidade (Cruz Vermelha). 36
Figura 3. Fatores de vulnerabilidade em pases desenvolvidos e menos desenvolvidos ......... 40
Figura 4. Aes estratgicas dos programas de mitigao de desastres da UNDRO. ............. 54
Figura 5. Conhecimento tecnocientfico para a preveno de deslizamentos. ........................ 78
Figura 6. Aprendizagem social na gesto do risco na comunidade andina. ............................ 83
Figura 7. Hierarquia tradicional do conhecimento. ............................................................... 86
Figura 8. Perfil esquemtico do processo de enchente e inundao. ...................................... 97
Figura 9. Perfil de encosta com taludes de corte e aterro....................................................... 99
Figura 10. Assentamentos precrios em encosta (Rio Grande da Serra, ABC Paulista). ...... 100
Figura 11. Localizao geogrfica e diviso poltica da regio do ABC Paulista................. 109
Figura 12. Distribuio espacial segundo tipo de assentamento (IBGE, 2000). ................... 110
Figura 13. N de municpios brasileiros na Campanha Cidades Resilientes (10/04/2014). ... 119
Figura 14. Capa do livro sobre projeto municipal de reduo de risco (So Paulo, 1989). ... 121
Figura 15. Representao grfica das reas e linhas de ao do Plano Nacional de Gesto de
Riscos e Resposta a Desastres Naturais 2012-2014............................................................. 121
Figura 16. Assentamentos precrios e rea de risco de deslizamento (Jd. Silvina, SBC-SP).122
Figura 17. Estrutura organizacional da Operao Guarda-Chuva (SBC-SP)........................ 125
Figura 18. Esquema das etapas das aes de Proteo e Defesa Civil Brasileira. ................ 128
Figura 19. Jogo sobre escorregamentos. ............................................................................. 139
Figura 20. Progresso da vulnerabilidade a inundao e deslizamento no Brasil. ................ 152
Figura 21. Tipos de escorregamentos. ................................................................................ 157
Figura 22. Processo de ocupao de encostas e formao de rea de risco de deslizamento. 158
Figura 23. Parte de material impresso com mensagens relativas a sinais de perigo de
inundao. ......................................................................................................................... 159
Figura 24. Parte de materiais impressos com mensagens sobre sinais de perigo de
deslizamento. ..................................................................................................................... 160
Figura 25. Mensagens e imagens sobre medidas de preveno. ....................................... 162
Figura 26. Parte de material impresso com mensagens e imagens sobre medidas de
segurana. ........................................................................................................................ 165
Figura 27. Pluralidade de linguagens das mensagens do corpus.......................................... 167
Figura 28. Publicaes do IG para preveno de desastres.................................................. 168
Figura 29. Folhetos da Defesa Civil do Estado de So Paulo. ............................................. 170
Figura 30. Cartilhas da Defesa Civil. .................................................................................. 173
Figura 31. Cadernos sobre Defesa Civil para pblico infantil. ............................................ 174
Figura 32. Atividades do curso de mapeamento de risco do IPT (Ribeiro Pires, 2013). ..... 175
Figura 33. Vistoria tcnica em rea de deslizamento. ......................................................... 178
Figura 34. Cartaz da Operao Guarda-Chuva (So Bernardo do Campo, SP). .................. 178
Figura 35. Divulgao da Operao Guarda-Chuva em reas de risco de SBC.................... 181
Figura 36. Capa e contracapa do folheto da Operao Guarda-Chuva (SBC-SP). ............... 184
Figura 37. Gesto de informao para preveno de risco de desastres naturais. ................. 198
Figura 38. Gesto do conhecimento para preveno de risco de desastres naturais. ............. 198
Figura 39. Relacin contenido manifiesto (corpus) y elementos de los niveles de
vulnerabilidad. ................................................................................................................... 253
Figura 40. Espacio de los actores sociales en la gestin de informacin para prevencin de
desastres naturales.............................................................................................................. 259
Figura 41. Escala de participacin en la gestin de conocimiento para prevencin de desastres
naturales. ........................................................................................................................... 260
LISTA DE TABELAS
Tabela 1. Danos humanos causados por enxurradas e deslizamentos no Brasil em 2011. ...... 96
Tabela 2. Dficit habitacional nas 5 regies brasileiras e 2 principais reas metropolitanas
(2008). ............................................................................................................................... 105
Tabela 3. Nmero de setores subnormais/precrios e de residentes no Brasil (2000 e 2007).
.......................................................................................................................................... 105
Tabela 4. Estimativa de assentamentos precrios e seus moradores no ABC Paulista (Base
Censo 2000). ...................................................................................................................... 111
Tabela 5. Dados sobre assentamentos precrios em So Bernardo do Campo (2010). ......... 111
LISTA DE GRFICOS
Grfico 1. Comparativo (%) de registros de desastres naturais no Brasil (1991-2010). ......... 92
Grfico 2. Comparativo anual de ocorrncia de movimentos de massa no pas (1991-2010). 92
Grfico 3. Comparao do aumento de registros de desastres naturais no Brasil (1991-2010).
............................................................................................................................................ 93
Grfico 4. Ocorrncia mensal de inundao gradual por regio. ........................................... 94
Grfico 5. Ocorrncia mensal de inundao brusca e alagamento por regio. ....................... 94
Grfico 6. Ocorrncia mensal de movimentos de massa por regio. ...................................... 94
Grfico 7. Mdia pluviomtrica (mensal) e movimentos de massa (dcada) no Est. de So
Paulo.................................................................................................................................... 95
Grfico 8. Dados sobre a localizao de assentamentos subnormais nas cidades brasileiras
(Censo 2010). .................................................................................................................... 108
Grfico 9. Municpios brasileiros (%), segundo instrumento de gesto de risco de desastre
(2013). ............................................................................................................................... 117
SUMRIO
INTRODUO ................................................................................................................... 15
CAPTULO 1. DESASTRES NATURAIS E SUA ABORDAGEM EDUCATIVA ............. 19
1.1
INTRODUO
No Brasil, a proteo tornou-se central na gesto dos riscos de desastres proposta pela
recente Poltica Nacional de Proteo e Defesa Civil (Lei n 12.608/2012). A nova Lei
colocou a importncia de se desenvolver conscincia nacional acerca dos riscos de desastre e
alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n 9.394/1996) indicando a
incluso de princpios da proteo e defesa civil nos currculos do ensino fundamental e
mdio. Essa alterao foi o marco para o desenvolvimento desse trabalho e meu envolvimento
com o tema da educao para a preveno de desastres naturais, um campo interdisciplinar no
qual pude transitar da lingustica para as geocincias pela interdisciplinaridade da educao.
Minha formao acadmica iniciou-se na graduao e licenciatura em Letras,
concludas em 2002. Em 2004, tornei-me voluntria da Fundao SOS Mata Atlntica onde
aprendi sobre o papel da educao na tematizao das questes ambientais contemporneas e
do trabalho coletivo e colaborativo da sociedade nesse contexto. Imersa no campo da
Educao Ambiental, entre 2007 e 2010, desenvolvi meu mestrado em Educao, utilizando a
anlise dialgica do discurso como ferramenta para evidenciar os discursos de
sustentabilidade que permeiam materiais educativos, especificamente produzidos por revistas
dirigidas ao universo escolar. Durante esse perodo tive a oportunidade de participar de
intercmbios internacionais para o Chile, na Universidad de Concepcin, dentro do Projeto
Alfa sobre Governana da gua (2005-2009), e para a Venezuela, na Universidad Central de
Venezuela, sobre projetos de participao popular em Educao Ambiental.
No mesmo ano de concluso do Mestrado, dei seguimento carreira acadmica no
Doutorado, ampliando a abordagem da pesquisa sobre Educao Ambiental com a insero do
tema das Mudanas Climticas. Em 2011, fui selecionada para uma bolsa de estudos para o
curso de mster Planificacin y Gestin em Riesgos Naturales, na Espanha, possibilitandome aprofundar a literatura sobre riscos naturais, o que se reflete no primeiro captulo deste
trabalho. Durante o curso, realizei trabalhos sobre o tema da vulnerabilidade social na gesto
de riscos e desastres naturais, tendo como exemplo representativo os elevados danos materiais
e nmero de vtimas (mais de 900 bitos) das inundaes e deslizamentos ocorridos na regio
serrana do Rio de Janeiro, em 2011.
Com meu retorno ao Brasil, tomei conhecimento das diretrizes propostas pela nova
Poltica Nacional de Proteo e Defesa Civil e das aes governamentais para sua
implementao. Diante de um momento oportuno e relevante para o tema da educao para
preveno de desastres naturais, reformulei a abordagem da minha pesquisa, voltada
educao frente a cenrios futuros da mudana climtica, para investigar os impactos dos
15
16
18
natureza ou induzido pelo homem com potencial de produzir perdas; o termo risco indica a
probabilidade de que se ocorra esse processo/evento e que se causem perdas; enquanto
desastre significa a materializao disso (Smith, Petley, 2009: 13). No entanto, muitas vezes
essas expresses so tidas como sinnimos porque esto relacionadas a fenmenos naturais
que tm impactos negativos sobre a sociedade humana, e/ou so utilizadas de acordo com o
enfoque do estudo, publicao e instituio.
A causalidade externa ao homem uma premissa na definio das ameaas naturais.
Burton e Kates (1964: 413) as definem como aqueles elementos do ambiente fsico, danosos
ao homem e causados por foras externas a ele e as classificam a partir de seus agentes
causais geolgicos ou biolgicos. O mesmo se observa na terminologia proposta pela
Estratgia Internacional de Reduo de Desastre das Naes Unidas (UNISDR em ingls),
que define ameaa como um fenmeno, substncia, atividade humana ou condio
perigosa que pode ocasionar morte, leses ou outros impactos a sade, danos propriedade,
perda de meios de sustento e de servios, transtornos sociais e econmicos, ou danos
ambientais (UNISDR, 2009: 05). A Estratgia classifica as ameaas como biolgicas,
geolgicas, hidrometeorolgicas e tecnolgicas. As trs primeiras so relacionadas a riscos de
desastres naturais, descrevendo as ameaas biolgicas como doenas, contgios; as geolgicas
como
terremotos,
tsunamis,
erupes
vulcnicas,
movimentos
de
massa;
as
riscos1. Segundo ele, a preponderncia do controle sobre a natureza como forma de garantir
segurana coloca intervenes urbanas, ou mesmo aes de mitigao, como medidas que
podem potencializar futuros desastres. O autor exemplifica essa questo com a drenagem dos
pntanos da Flrida e a demolio de encostas ngremes para casas na Califrnia que
modificaram padres naturais de escoamento e ampliaram o risco de inundao. Essa mesma
modificao, por meio da construo de barragens, pode aumentar a ocorrncia de inundaes
jusante e, ao trazer segurana por meio da interveno tecnolgica, pode permitir e
estimular um crescimento urbano para o qual a obra no foi planejada, causando danos
catastrficos como os das inundaes de 1993 na bacia do Mississippi.
A resposta estrutural para confrontar as ameaas naturais apoiou uma noo de
evitabilidade dos desastres pelo controle sobre a natureza e de reconstruo ps-desastre. No
paradigma da engenharia (Smith, Petley, 2009) ou paradigma tecnocrtico sobre os desastres
(Warner et al., 2002), o desastre entendido como um evento traumtico que desestrutura um
sistema social, evocando uma imagem de dano e de resposta a um agente externo. Enfatiza o
negativo e a reatividade (Quarantelli, 2005: 353), apoiando estratgias de resposta e
reestabelecimento. A percepo da preveno e da resposta, nesse contexto, est relacionada a
obras faranicas com pouca destinao de recursos para medidas no estruturais relacionadas
a planejamento urbano, normas de construo, redes de alerta, poltica habitacional
(Glemarec, 2007).
Para Hewit (1983), h trs premissas nesse paradigma: controle tecnocientfico,
avanadas ferramentas tecnolgicas e ao militar de resposta. Segundo ele, as principais
estratgias so medidas de monitoramento e anlise cientfica de processos geofsicos;
desenvolvimento de ferramentas de modelagem e predio de eventos danosos como
sensoriamento remoto e telemetria; planejamento de resposta a desastres e gerenciamento de
emergncias majoritariamente executadas pelas foras armadas. Para o autor, a interveno
militar ganhou relevncia nas aes pblicas por enfatizar a autoridade dos governos no
processo de reestabelecimento da ordem em comunidades atingidas. Essa perspectiva tambm
se ancorou sobre a interpretao do comportamento humano em situaes de crise.
Segundo Quarantelli (1960), prevalecem trs imagens, equivocadas, sobre o
comportamento humano em situaes de crise: pnico, dependncia e comando/controle. A
primeira imagem, de pnico, refere-se a um comportamento histrico, irracional e
desordenado emocionalmente tambm entendido como comportamento selvagem. A
23
desastres naturais, considerou um equvoco estabelecer essa relao como nica explicao.
Acrescentou ainda que esses processos no explicam o conhecimento e os mecanismos de
resposta da sociedade frente aos desastres, desconsiderando a conscincia e a preparao para
as flutuaes naturais.
Explicao
reas do conhecimento
Atores sociais
Estratgia de ao
Fonte: Elaborado pela autora a partir de Burton e Kates (1964); Gilbert (1995); Hewitt (1983); Steinberg (2000);
Warner et al., (2002); Veyret, Richemond (2007); Smith, Petley (2009).
25
O conceito de agncia para Giddens (2003) d ao ator social a capacidade de processar a experincia social e
desenhar maneiras diferentes de manejar suas vidas, ainda que nas condies mais extremas de coero.
26
autores falam em ameaas difusas que podem se estender por amplas reas, mas atingir
relativamente poucas pessoas. Citam o perodo de seca de 1994 na Austrlia que prejudicou
agricultores, mas no chegou a afetar a populao em geral.
Dentro de um paradigma comportamental dos desastres naturais (Warner et al., 2002;
Smith, Petley, 2009), a chave para se fazer frente a eles a mudana de comportamento para
escolhas mais adaptadas ao ambiente, possveis pelo desenvolvimento de aes individuais,
coletivas e institucionais de preveno e resposta. Nesse contexto, construiu-se uma
abordagem integrativa entre os campos da geografia, enfatizando as ameaas naturais e as
respostas sociais (Mileti, 1999), e da sociologia, abordando a anlise do comportamento
coletivo e a perspectiva da resposta e da preveno aos desastres. Desenvolveram-se, assim,
estudos sobre os eventos naturais extremos; estruturas de controle e proteo como sistemas
de alerta, evacuao, zoneamento; e medidas de ajuste como assistncia financeira,
emprstimos governamentais, seguros, fundos para catstrofes, planejamento territorial para
mitigao dos impactos de um desastre (White, 1986[1964]; Smith, Petley, 2009).
No final da dcada de 1960, a Comisso Homem Ambiente, no mbito da Unio
Geogrfica Internacional, foi encarregada de promover estudos sobre os riscos naturais e suas
consequncias para o homem. Para Lowenthal (1961), os estudos geogrficos so divididos
em trs temas: a natureza do ambiente; a percepo humana do ambiente; e seus
comportamentos/intervenes sobre ele. Segundo ele, diante da preponderncia de temas
relativos ao ambiente real, negligenciando a apreenso e ao humana sobre ele, iniciaram-se
estudos sobre a prtica cultural para a gesto dos riscos, com base na Geografia do
Comportamento e da Percepo.
O estudo da percepo, originado na psicologia, baseou-se numa tentativa de explicar
nossas observaes do mundo que nos rodeia (Hochberg, 1973: 11). Os campos tradicionais
da percepo, segundo Lee (1977), ocuparam-se dos estmulos provenientes do meio,
extrados e aplicados a indivduos cativos na situao controlada de laboratrio. Apesar de o
autor criticar essa abordagem para a psicologia ambiental, por muito tempo as questes
investigadas centraram-se no comportamento humano em relao ao meio fsico, com forte
enfoque psicologista, sendo ampliado contemporaneamente com a contribuio da filosofia,
especificamente com as bases tericas direcionadas fenomenologia3.
A Fenomenologia foi um movimento filosfico nascido no final do sculo XIX com Edmund Husserl (18591938), apesar de ter razes em Immanuel Kant (1972-1804) e Friedrich Hegel (1770-1831).
27
28
Causalidade
Explicao
reas do conhecimento
Atores sociais
Estratgia de ao
Fonte: Elaborado pela autora a partir de White (1945, 1974, 1978); Burton et al. (1978); Hewitt (1983); Mileti
(1999); Alexander (2000); Warner et al., (2002); Smith, Petley (2009).
29
Para Martnez Alier (2007), o movimento ambientalista possui trs correntes: a do culto ao silvestre, que tem
como bandeira a defesa da natureza intocada; a do evangelho da ecoeficincia, apoiada na perspectiva da
utilidade e da eficincia do manejo sustentvel; e a da justia ambiental fundamentada na perspectiva da
desigual distribuio socioespacial do risco.
30
31
33
Desenvolvimento mau, porque desigual e poluente. Lawrence Summers, economistachefe do Banco Mundial nos anos 1990, encorajava a migrao das indstrias sujas para os
pases menos desenvolvidos considerados parasos de poluio, porque ofereciam baixos
custos de produo em troca de desenvolvimento. Em seu memorando, intitulado Let them
eat pollution (Summers, 1992), argumentava que os impactos negativos sobre a sade
deveriam atingir pessoas pobres, cuja vida valia menos que de seus semelhantes em pases
desenvolvidos. Nesse raciocnio, est o ps-materialismo, pelo qual uma mudana cultural
para novos valores sociais como a preocupao com a natureza e as questes ambientais s
seria possvel medida que fossem garantidas as necessidades materiais, especialmente nos
pases desenvolvidos, e no nos em desenvolvimento (Inglehart, 1990).
Mesmo dentro das agendas de desenvolvimento sustentvel, os programas de
desenvolvimento bilateral e multilateral dessa dcada tiveram impacto negativo sobre a
administrao dos riscos ambientais urbanos. A primeira falha desses programas, segundo
Lynch (2009), est na limitao aos problemas rurais (projetos agroflorestais, conservao do
solo) ou temas globais de interesse aos pases do Hemisfrio Norte (mudanas climticas,
5
O projeto foi o resultado de acordo de financiamento, assinado em 2003, entre a Comisso Europeia e a
Secretaria-Geral da Comunidade Andina. Teve como objetivo contribuir para a reduo da vulnerabilidade das
pessoas e bens expostos a perigos e riscos naturais e promover o desenvolvimento sustentvel nos pases da
Comunidade
Andina
(Bolvia,
Colmbia,
Equador
e
Peru).
Informaes
obtidas
em:
<http://www.comunidadandina.org/>, Acesso em: 01/06/2014.
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biodiversidade, camada de oznio, poluio das guas internacionais). Essa perspectiva, para
a autora, deixou de enfocar riscos relacionados, por exemplo, contaminao industrial,
veicular e sanitria nas cidades, entendidos apenas como obstculos de uma modernidade
tardia, e no contraditoriamente produtos do desenvolvimento do antigo Terceiro Mundo.
Diante desse cenrio, os trabalhos de Wisner, Blaikie, Cannon e Davis (2004 [1994])
inovaram colocando diferentes escalas, tempos e espaos na anlise da vulnerabilidade como
um processo socio-histrico de desdobramentos e interrelaes. Com uma perspectiva de
progresso da vulnerabilidade, os autores encadeiam trs escalas de anlise da
vulnerabilidade: causas profundas, presses dinmicas e condies inseguras. As
causas profundas esto distantes do problema concreto, na origem da vulnerabilidade, e
relacionam-se com a distribuio de poder e o modelo de organizao social. As presses
dinmicas so processos e atividades que decorrem das causas profundas, e podem ser
exemplificadas com crescimento populacional, polticas assistencialistas, falta de participao
social, degradao ambiental, ocupao ilegal/irregular. As condies inseguras so as
formas especficas que materializam a vulnerabilidade no tempo e espao, como habitaes
precrias, falta de rede de drenagem, analfabetos, desempregados etc.
A vulnerabilidade como uma progresso de elementos ideolgicos, processuais e
concretos faz parte do Modelo de Presso e Liberao dos Desastres (PAR, pressure and
release) (Wisner et al., 2004). No Modelo de Presso, representado na Figura 1, desenha-se a
sinergia entre ameaa natural e elementos de vulnerabilidade que geram riscos e desastres. O
modelo de liberao dos desastres, em contraposio, est relacionado com a reduo de
riscos e desastres por meio da atenuao dos elementos apontados no modelo de presso.
Indica, portanto, estratgias de gesto que considerem as causas profundas, reduzam as
presses dinmicas e produzam condies seguras.
A noo de progresso da vulnerabilidade, contida no modelo PAR, tem sido
utilizada pela Federao Internacional da Cruz Vermelha e Sociedades do Crescente
Vermelho como mtodo para avaliao de vulnerabilidade e capacidade (Vulnerability and
capacity assessment VCA). Em seu guia, denominado VCA training guide, ambas utilizam
os trs nveis que compem o modelo causas profundas, presses dinmicas e condies
inseguras adaptando-os ao seu contexto de ao, como se ilustra na Figura 2.
35
PROGRESSO DA VULNERABILIDADE
DESASTRES
CAUSAS
PROFUNDAS
ACESSO
LIMITADO A:
- Poder
- Estruturas
- Recursos
IDEOLOGIAS:
- Sistemas
polticos
- Sistemas
econmicos
PRESSES
DINMICAS
FALTA DE:
- Instituies locais
- Treinamento
- Habilidades
apropriadas
- Investimentos
locais
- Liberdade de
imprensa
Normas ticas na
vida pblica
MACROFORAS:
- Rpido
crescimento da
populao
- Rpida
urbanizao
_ Gastos em armas
- Programas de
reembolso da dvida
- Desmatamento
- Degradao na
produo do solo
AMEAAS
CONDIES
INSEGURAS
AMBIENTE FSICO
FRGIL:
- Localizaes
perigosas
- Edifcios e
infraestruturas sem
proteo
FRGIL
ECONOMIA
LOCAL:
-Subsistncia em risco
- Baixos nveis de
ingresso
SOCIEDADE
VULNERVEL:
- Grupos especiais em
risco
- Falta de instituies
locais
Terremoto
RISCO
=
AMEAA
+
VULNERABILIDADE
Ventos fortes
(ciclones/
furaces/tufo)
Inundaes
Erupo vulcnica
Deslizamento
Seca
Vrus e pestes
AES PBLICAS:
- Falta de preparao
para o desastre
- Predomnio de
doenas endmicas
36
A RED foi criada em 1992, com coordenao regional em Lima, Peru. Surgiu da compreenso de que os
desastres na Amrica Latina tm sido resultado do crescimento demogrfico e empobrecimento, da ocupao
desordenada do territrio com inadequados sistemas de construo de moradias e infraestruturas bsicas, e de
deficientes sistemas de organizao socioeconmicas.
37
vulnerabilidade, aspecto esse que base da sua abordagem de explicitao do status quo e das
assimetrias sociais. Essa perspectiva pode ser exemplificada ao se comparar simplesmente a
definio do vulnerability and capacities index (VCI) do trabalho de Mustafa et al. (2011) e o
vulnerability and capacity assessment (VCA) desenvolvido pela Cruz Vermelha
(International..., 2008). O ndice VCI foi direcionado para profissionais e tomadores de
deciso como uma ferramenta para avaliar a vulnerabilidade a desastre e regies sujeitas a
risco climtico. A avaliao VCA apoia-se em um processo de investigao participativa
concebido para avaliar e enfrentar os principais riscos que afetam as comunidades, para
determinar a vulnerabilidade das pessoas a esses riscos, e sua capacidade de enfrentar um
desastre e se recuperar.
Para Veyret e Richemond (2007), considerar a vulnerabilidade no necessariamente
indica que ela se torna objeto da ao, e criticam a reduo dos desastres que no considera
mudanas econmicas, sociais e polticas em diferentes escalas, do local ao global. J Smith e
Petley (2009) fazem sua crtica sob a ao baseada na importao de tecnologias e no uso de
medidas de emergncia em pases em desenvolvimento, em vez do uso do conhecimento local
e aes de resposta localmente negociadas, atuando de fato sobre a vulnerabilidade, como
prope a metodologia VCA da Cruz Vermelha (International..., 2008). De toda forma, a
literatura centrada nos elementos sociais de vulnerabilidade, e ancorada no paradigma do
desenvolvimento ou da vulnerabilidade (Warner et al., 2002; Smith, Petley, 2009), explicitou
uma relao clara entre desastre e desenvolvimento, como se aponta na Figura 3.
Segundo Smith e Petley (2009), as causas dos desastres naturais so centralizadas nos
problemas sociais, como: explorao humana, marginalizao social produzida pela influncia
e poder de sistemas polticos e econmicos, situaes de risco social (desnutrio,
enfermidades, conflitos armados). Dessa forma, observam que o enfoque das pesquisas
transitou da ameaa para os desastres, e dos pases desenvolvidos para os pases menos
desenvolvidos, j que estes apresentam fatores sociais, econmicos, polticos, geogrficos e
ambientais que diminuem seu grau de desenvolvimento humano e aumentam sua
vulnerabilidade. No entanto, h de se ressaltar que seria um reducionismo construir uma
abordagem determinista da vulnerabilidade.
39
baixa
VULNERABILIDADE
DESENVOLVIDOS
MENOS DESENVOLVIDOS
Populao jovem, pobre, em bilhes
Recursos excedentes
Recursos escassos
Economia global
Grandes cidades
Conhecimento tecnolgico
ameaas naturais
Renda permanente
baixa
alta
Renda instvel
Economia local
Megacidades
Conhecimento tradicional
Pesquisa orientada ao
Tecnologia de ponta
Tecnologia reduzida
Segurana pblica
Insegurana pblica
Independncia
Dependncia
OCORRNCIA DE DESASTRE
alta
as inundaes naturais que potencializaram o uso e ocupao do solo, a nova geografia social,
relacionada com um antigo passado de segregao racial e social da populao negra,
produziu vulnerabilidades sociais como ocupao de reas menos valorizadas e limitaes de
acesso a emprego, educao de qualidade e perspectivas de futuro.
As consequncias do furaco, portanto, no estiveram apenas relacionadas com falhas
no sistema de gesto de emergncia, que podem ser rapidamente identificadas e corrigidas,
mas sim com a debilidade dos sistemas de apoio social para os empobrecidos estadunidenses,
invisibilizados nas cidades do interior do pas, como Nova Orleans, The City that Care
Forgot, o que demanda tempo, recurso e vontade poltica para corrigir as desigualdades e
assimetrias produzidas e perpetuadas por mais de meio sculo e ainda presentes na sociedade
dos Estados Unidos (op. cit.). O entendimento sobre os desastres naturais, dessa forma,
demanda uma viso mais abrangente para alm do determinismo ambiental e social sobre
a complexidade de fatores e condies contextualizadas no tempo e no espao, o que
abordado no paradigma que se apresenta a seguir.
a visibilidade e relevncia dada interao contnua entre natureza e sociedade, cuja anlise
se apoia na integrao entre diferentes reas de conhecimento (Alexander, 1997; Milleti,
1999; Cardona, 2001; Warner et al., 2002; Smith, Petley, 2009).
Cardona (2001) prope uma abordagem holstica sobre os desastres naturais frente s
limitaes terico-metodolgicas que identifica nos enfoques das cincias naturais, aplicadas
e sociais. Para ele, o enfoque das cincias naturais reducionista e parcial, porque confunde o
conceito de risco com ameaa, adotando a perspectiva de que o desastre resultado dos
feitos da natureza. As cincias aplicadas superam essa limitao, analisando os efeitos da
ameaa, mas, segundo ele, ainda consideram a ameaa natural como causa nica do desastre
desenvolvendo anlises sobre exposio ou suscetibilidade para sofrer danos. As cincias
sociais examinam com maior amplitude os desastres naturais, considerando elementos sociais,
econmicos; porm, muitas vezes, segundo o autor, desconsidera a prpria ameaa natural. A
perspectiva holstica estabelece uma integrao entre esses enfoques. Mas Leff (2011:323)
atenta que no se trata de atribuir ao social um cientificismo ampliado para substituir ao que
vem atuando, at o presente, sobre bases exclusivamente tcnicas. Deve-se estar prevenido
contra a tentao totalitria que buscaria no enfoque holstico suas justificativas cientficas.
Mileti (1999) advoga uma perspectiva sistmica sobre os desastres naturais. Sua
argumentao baseou-se em trs questes, tendo como rea de estudo os Estados Unidos: a
permanente mudana dos sistemas fsicos da Terra; a crescente expanso da ocupao
humana e o agravamento da desigualdade social; e a ampliao do ambiente construdo.
Dentro de uma perspectiva sistmica, complexa, mutante e de longo prazo, o autor apontou a)
a responsabilidade humana no desenvolvimento de um mundo insustentvel e, portanto,
vulnervel; b) a limitao da tecnologia para a construo de um mundo seguro; e c) a
relevncia de se reconhecer as foras sociais nesse processo.
Boin (2005) indica uma perspectiva integrada, que entenda o desastre no como uma
interrupo indesejada, mas dentro de uma perspectiva de crise. Em linhas gerais, o autor
conceitua crise como um perodo de descontinuidade, marcado por um ponto de ruptura
dentro de um processo padronizado de linearidade, em que pese o rpido declnio de
legitimidade de estruturas institucionais, detectado, qualitativamente, nos meios de
comunicao, nas atividades polticas e mobilizaes sociais. Nesse sentido, aponta a
necessidade de novas perspectivas tericas que considerem a complexidade do tema,
superando as definies tradicionais centradas nos agentes e nos danos, para uma abordagem
das ameaas invisveis e inatingveis que podem destruir uma comunidade.
42
O cientista ingls Thomas Young, em 1807, observou em seus experimentos a relao entre tenso e
deformao de barras metlicas. A partir da, resilincia foi metaforicamente relacionada a um elstico que aps
uma fora, tenso, volta ao mesmo estado inicial Lindstrm (2001).
43
num sistema; uma medida da capacidade dos sistemas em absorver alteraes das suas
variveis de estado, das suas variveis determinantes e dos seus parmetros, continuando a
perdurar no tempo (Holling, 1973: 17). Para Folke el al. (2010), persistncia e capacidade de
adaptao e transformao fazem parte do pensamento resiliente.
No campo da gesto dos riscos de desastres, a resilincia fundamenta-se na
interpretao das comunidades como organismos vivos, com capacidade de adaptao, autoorganizao e interao. Desde meados de 1990, as Naes Unidas tm buscado sensibilizar e
apoiar os governos nacionais para a gesto dos desastres naturais, o que se materializou na
Dcada Internacional para Reduo de Desastres Naturais 1990-1999 (NU, 1989) e na
criao da Estratgia Internacional de Reduo de Desastres Naturais 8 (UNISDR em ingls),
em 2000. Segundo terminologia da UNISDR (2009: 28), a resilincia a capacidade de um
sistema, comunidade ou sociedade expostos a uma ameaa para resistir, absorver, adaptar-se e
recuperar-se de seus efeitos de maneira oportuna e eficaz, o que inclui a preservao e a
restaurao de suas estruturas e funes bsicas. Dessa forma, para a UNISDR (2012), o
risco de desastre passa a ser resultado da interao entre ameaa, vulnerabilidade, exposio e
resilincia, definida como resistncia ou capacidade de enfrentamento:
=
Fonte: Elaborado pela autora a partir de UNISDR (2012: 8).
A UNISDR foi constituda pela Resoluo 54/210 da Assembleia Geral das Naes Unidas, em fevereiro de
2000. Seu objetivo envolver governos, organismos das Naes Unidas, entidades regionais, o setor privado e a
sociedade civil para a edificao de sociedades fortalecidas por meio do desenvolvimento de uma cultura de
preveno e preparao (Informaes disponveis em: <http://www.unisdr.org>. Acesso em: 20/12/2011).
9
44
conhecimento
cientfico,
Causalidade
Explicao
reas do conhecimento
Atores sociais
Estratgias de ao
universais
inquestionveis,
da
sociedade
contempornea,
que,
45
46
47
Ver rodap 1.
48
49
Por outro lado, Wesselink e Hope (2013), no observaram que a cincia ps-normal
seja diferente de uma pluralidade de metodologias que classificam como cincia para a
poltica e so propostas contemporaneamente para tratar os problemas ambientais. Contudo,
so crticos ao avaliar a governana, ou do-ability, como um elemento pouco explorado na
cincia ps-normal. Funtowicz e Ravetz (2000: 751) predicavam que a cincia ps-normal
de fato um tipo de cincia, e no somente polticas ou participao pblica e que o
conhecimento cientfico no tem poder de transformar e racionalizar as decises e aes
governamentais. No entanto, posteriormente, Ravetz (2006: 276) reconheceu que a cincia
ps-normal tem tido sempre fortes aspectos polticos. Nesse sentido, Wesselink e Hope
(2013) evidenciaram que a cincia ps-normal aponta uma relao produtiva entre estudos de
cincia e tecnologia e de cincia poltica.
A relao entre a limitao do conhecimento cientfico e a potencialidade da incluso
de saberes e atores sociais para a gesto dos desastres naturais, numa perspectiva
compartilhada de governana, so elementos que caracterizam o paradigma da cincia psnormal na gesto dos riscos, sintetizado no Quadro 4.
Quadro 4. Paradigma da cincia ps-normal na gesto dos desastres naturais.
ELEMENTOS DE UM NOVO PARADIGMA NA GESTO DOS RISCOS
Enfoque
Causalidade
Explicao
reas do conhecimento
Atores sociais
52
12
A UNDRO, em 1992, foi incorporada ao Departamento de Assuntos Humanitrios do Secretariado das Naes
Unidas, que foi novamente reorganizado no Escritrio para a Coordenao de Assuntos Humanitrios em 1998.
13
Segundo Housner (1987), a ideia de um programa de cooperao internacional para reduo dos desastres
naturais foi primeiramente apresentada por Frank Press, presidente Academia Nacional de Cincias dos Estados
Unidos, durante seu discurso no 8 Congresso Mundial de Engenharia de Terremoto, em 1984, e foi anunciada
pelos pases membros das Naes Unidas em 1989.
53
ACOMODANDO O RIO
rea de conhecimento
Cincias naturais
Cincias sociais
Foco
Ameaa natural
Vulnerabilidade
Abordagem
Aspecto organizacional
Gesto
Perspectiva
Causalidade
Transparente e esttica
Estratgica/Institucional: planejamento
espacial
Complexa e mutante no tempo e espao
Conhecimento
Objetivo
Aplicao
Processo de
planejamento
Estratgia
Fases sucessivas
Avaliao de vulnerabilidade
(Multidisciplinar)
Cclico, interativo
Reativa
Proativa
Arranjo poltico
Consagrado
Novo
Para Immink (2005), discurso poltico refere-se ao contedo de um domnio de poltica, a forma pela qual os
atores do sentido a ele e os significados que dele se derivam. Em outras palavras, os discursos so usados por
atores sociais para expressarem sua viso de mundo em relao a outros atores. No entendimento de Hajer
(1995), so ideias e conceitos produzidos e transformados em prticas polticas.
56
Alexander (1993) apontou uma dualidade intrnseca nos estudos sobre desastres: entre
consideraes acadmicas e prticas, conceitos tericos e aplicados, cincias naturais e
sociais, fenmenos naturais e tecnolgicos, e mtodos de mitigao estruturais e no
estruturais. Para Juneja (2008), h uma lacuna conceitual entre duas perspectivas de
implementao da gesto de risco que, apesar de excludentes, coexistem: a socioconstrutivista
e a realista. A socioconstrutivista enfoca a gesto integrada que ressalte a vulnerabilidade
como uma construo dependente de um contexto histrico, poltico e sociocultural; enquanto
a realista, ou tecnocientfica, ainda dominante, privilegia solues tecnolgicas, top-down e
minimiza e por vezes ignora a vulnerabilidade.
A coexistncia entre tecnocincia e vulnerabilidade consolidada no conceito de
resilincia. Sob o impacto do tsunami no Oceano ndico em dezembro de 2004 e da
fragilidade humana frente aos desastres naturais, as Naes Unidas realizaram, em 2005, a
Conferncia Mundial sobre Reduo de Desastres, em Kobe, Hyogo, Japo, que apontou a
perspectiva da resilincia como meta para melhorar a capacidade das sociedades fazerem
frente aos eventos extremos. A resilincia tornou-se um objetivo estratgico para a reduo de
riscos de desastres. Para apoiar a tomada de deciso nesse sentido, produziu-se o Marco de
Ao de Hyogo 2005-2015: aumento da resilincia das naes e das comunidades (UNISDR,
2005). A publicao apresenta cinco reas prioritrias de ao, como ilustrado no Quadro 6,
adotadas pelos Estados Membros das Naes Unidas, incluindo o Brasil.
Fazer com que a reduo de risco de desastres seja uma prioridade, por meio da construo de
capacidade institucional em nvel nacional e local
Prioridade 2
Prioridade 3
Desenvolver uma maior compreenso e conscientizao, para construir uma cultura de segurana
e resilincia
Prioridade 4
Prioridade 5
57
58
DESCRIO GENRICA
Prioridades
Hyogo
1 Quadro institucional
e administrativo
2 Recursos e
financiamento
3 Avaliaes de risco e
ameaas mltiplas
2, 3 e 4
4 Proteo, melhoria e
resilincia de
infraestrutura
Invista e mantenha uma infraestrutura para reduo de risco, com enfoque estrutural,
como por exemplo, obras de drenagens para evitar inundaes; e, conforme necessrio,
invista em aes de adaptao s mudanas climticas
5 Proteo de servios
essenciais: educao e
sade
2, 4 e 5
7 Treinamento,
educao e
sensibilizao pblica
1, 3 e 5
8 Proteo ambiental e
fortalecimento dos
ecossistemas
9 Preparao, sistemas
de alerta e alarme, e
respostas efetivas
2e5
10 Recuperao e
reconstruo das
comunidades
Depois de qualquer desastre, vele para que as necessidades dos sobreviventes sejam
atendidas e se concentrem nos esforos de reconstruo. Garanta o apoio necessrio
populao afetada e suas organizaes comunitrias, incluindo a reconstruo de suas
residncias e seus meios de sustento
Fonte: Elaborado pela autora a partir de UNISDR (2005: 2012).
4e5
1e4
59
TECNOCNTRICO
COMPORTAMENTAL
VULNERABILIDADE
COMPLEXIDADE
CINCIA
PSNORMAL
Enfoque
Cincia/tecnologia
(evitabilidade)
Misto (adaptao
humana)
Social (externalidades
do desenvolvimento)
Sistmico (interao
entre natureza,
cincia e sociedade)
Contextual
Causa
Externa (eventos
extraordinrios)
Externa e interna
(ocupao territorial)
Interna (segregao
socioespacial)
Multicausal e
multinvel
Reflexiva
(sociedade de
risco)
Conhecimento
Cincias naturais e
aplicadas
Cincias naturais e
aplicadas e sociais
Cincias sociais
Interdisciplinar
Interacional
(cincia e
saber social)
Atores
Cientistas, tcnicos e
gestores pblicos
Cientistas, tcnicos,
gestores pblicos e
sociedade civil
Cientistas sociais e
populaes em situao
de risco
Cientistas, tcnicos,
gestores pblicos e
sociedade civil
Todos
Ao
Reativa, top-down,
controle tcnico
Poltica local de
resilincia
Bottom-up
(Governana)
Reativa, top-down,
controle tcnico e
Justia social
treinamento
Fonte: Elaborado pela autora.
61
Os pensamentos pedaggicos podem ser caracterizados como: 1) Oriental, 2) Grego, 3) Romano, 4) Medieval,
5) Renascentista, 6) Moderno, 7) Iluminista, 8) Positivista, 9) Socialista, 10) da Escola Nova, 11)
Fenomenolgico-Existencialista, 12) Antiautoritrio, 13) Crtico, 14) do Terceiro Mundo (subdividido em
Africano e Latino-Americano), 15) Brasileiro (subdividido em Liberal e Progressista) e 16) Perspectivas Atuais
(subdividido em Tentativa Ecltica e tecnologia e Desescolarizao) (Gadotti, 2008b).
62
diante da realidade. Para Saviani (2009 [1983]), h uma dicotomia entre teorias da educao
no crticas e crtico-reprodutivistas. Segundo o autor, as teorias no crticas centram-se
nos processos educativos, desconsideram os condicionantes objetivos que sobre eles atuam e
entendem a educao como instrumento de igualdade e incluso social; j as crticoreprodutivistas consideram esses condicionantes e as determinaes sociais que caracterizam
a educao como instrumento de discriminao e marginalizao social porque baseada na
reproduo social.
Nesse contexto, a escola pode servir a uma educao como prtica de dominao ou
como prtica da liberdade (Freire, P., 1967, 1979, 1996), o que se materializa nas prticas
educativas. Para P. Freire (1987[1970]), processos de ensino-aprendizagem baseados na
transmisso-assimilao de conhecimentos fazem parte de uma educao bancria, acrtica;
j processos de aprendizagem investigativa e de construo coletiva de conhecimento
materializam
que
ele
definiu
como
educao
libertadora,
ou
educao
problematizadora.
A compreenso da racionalidade que sustenta e orienta a educao tambm pode ser
apresentada por uma leitura hermenutica16 da Histria e da situao educacional. Para
Marques (1992), as bases da educao podem ser organizadas em trs paradigmas: o
paradigma ontolgico da razo ancorada na ordem objetiva do mundo; o paradigma
mentalista da razo enquanto subjetividade de uma conscincia individual; e a proposta do
paradigma de uma neomodernidade da linguagem pragmtica, ou da ao comunicativa.
A educao ocidental, herdeira e continuadora do pensamento greco-romano e
judaico-cristo, desenvolveu a cultura aristocrtica do filsofo dedicado contemplao, ao
ser para sempre, de verdades imutveis, em que se apoia uma ontologia do eterno retorno e do
tempo circular repetitivo. Esse paradigma ontolgico, ou metafsico (Marques, 1992),
fundamenta-se na transferncia e assimilao dessas verdades imutveis, o que se transmutou
na premissa ensinar repetir e aprender memorizar que fundamenta a pedagogia
tradicional. Para Mizukami (1986: 14) estabelece-se uma relao hierrquica entre professor e
aluno, que ele ilustra como
16
63
Como reao ao modelo tradicional, surgiu a pedagogia nova ou ativa que se apresenta
como um conjunto de propostas pedaggicas tambm denominadas construtivista, moderna,
progressiva ou nova. A caracterstica fundamental das pedagogias ativas est relacionada com
o novo papel do aluno e do professor. Diferentemente do processo transmissivo de ensinoaprendizagem, o aluno visto como sujeito ativo e centro da ao educativa, de seu
desenvolvimento e aprendizagem; enquanto ao professor cabe a responsabilidade de orientar o
aluno e proporcionar-lhe condies que favoream sua auto-aprendizagem (Gadotti, 2008b).
A pedagogia ativa pode ser inserida dentro do que Marques (1992) identificou como
Paradigma Moderno, ou da subjetividade da razo individual. Segundo ele, processos
histricos como a queda do feudalismo, as radicais transformaes sociais, econmicas e
polticas no final da Idade Mdia, o movimento renascentista, a afirmao do iluminismo
fundamentaram a conscincia da razo humana para alm das normativas do passado e das
determinaes religiosas. Essa conscincia, no campo da educao, significou a premissa
conhecer constituir os objetos que se conhecem, superando, portanto, o tradicional
didatismo conteudstico e o magistrocentrismo, para valorizar a criao e a autonomia do
educando, identificando as estruturas do pensamento da criana com suas leis de
desenvolvimento individual.
A autonomia do educando vai ser valorizada na pedagogia libertria que baseou o
movimento brasileiro de educao popular17, nos anos 1960, protagonizado por Paulo Freire.
Para ele, a sociedade brasileira dessa poca18 estava em processo, transitando para uma
estrutura aberta, na qual a educao tinha o dilema de estar a servio da alienao e da
domesticao ou da conscientizao e da libertao. Sendo a educao uma prtica da
liberdade (Freire, P., 1967), o educador problematizador re-faz, constantemente, seu ato
17
O movimento brasileiro de educao popular, baseado numa pedagogia da liberdade para uma poltica
popular, entendeu a educao como base para a conscientizao e compreenso sobre as estruturas sociais com
seus modos de dominao e da violncia (Freire, P., 1967). O golpe de Estado de 1964 desestruturou o maior
esforo de democratizao da cultura j realizado no Brasil, que apesar de sua especificidade histrica e
geogrfica, teve sua pedagogia de dimenso prtica, poltica ou social para alm dessa poca e das fronteiras
brasileiras.
18
No Brasil, e em outros pases da Amrica Latina, as antigas elites, oligarquias liberais, interpretavam a
educao como alavanca do progresso, e a ignorncia e o atraso como outras faces da mesma moeda, mas
no atuaram sobre a questo. A inao seguiu-se aps a crise do sistema oligrquico em 1930, e os analfabetos
continuaram excludos do processo eleitoral, numa democracia para os privilegiados. Situao frente a qual se
colocou o movimento da educao popular dos anos 1960.
64
66
demanda e utiliza, assim como seu papel na preveno de desastres naturais, o que se
apresenta a seguir.
19
67
social,
ideologicamente
crtica
politicamente
comprometida
com
Criada pelas Naes Unidas, em 1983, e presidida por Gro Harlem Brundtland, a CMMAD realizou um
processo de anlise sobre as questes crticas relativas ao meio ambiente, bem como de formulao de propostas
realsticas para abord-las, de novas formas de cooperao internacional nesse campo e de informao sobre os
problemas existentes. Seus trabalhos foram concludos em 1987 com a publicao do Relatrio Brundtland,
mais conhecido como Our ommon future (Nosso futuro comum) (CMMAD, 1988).
68
71
Para Kilvington (2007), essas trs agendas indicam trs elementos relacionais
importantes: a) aprendizagem e pensamento, b) participao e interao do grupo, e c) social e
institucional. Esses processos so base para as propostas de Aprendizagem Social. O conceito
de Aprendizagem social (Social Learning) tem um longo percurso histrico com diferentes
abordagens e contextos. No campo da psicologia behaviorista ou comportamentalista, estava
relacionada a um tipo de aprendizagem individual possvel por meio da observao e/ou
interao com o contexto social21. No campo da gesto ambiental, o termo aprendizagem
social, enquanto um conceito moderno, parte da premissa de que as decises sociais podem
ser melhoradas por meio do aumento do nmero de oportunidades de prticas de dilogo, para
alm da obteno de apenas um consenso de opinio.
Para Kilvington (2007, 2010), a aprendizagem social tem surgido como um conceito
normativo global pelo crescente entendimento de que a diversidade de opinies dos diferentes
stakeholders da questo ambiental (planejadores, organizaes no governamentais, polticos
etc.) e as diversas fontes de conhecimento da rea (pesquisa cientfica, povos indgenas, donos
de terras etc.) podem, em dilogo e interao, subsidiar tomadas de deciso com maior
qualidade e validade social. A integrao desses stakeholders, de acordo com a autora,
permite compor um quadro analtico construdo a partir da mediao entre diferentes pontos
de vista e fontes de informao, que pode ser utilizado para apoiar a deciso coletiva na
gesto de recursos naturais. Esse processo permite uma melhor deciso coletiva das aes
mais adequadas a serem implementadas em cada caso pela possibilidade de considerar a
complexidade e a incerteza que permeiam a resoluo das problemticas ambientais atuais.
Essa perspectiva, contudo, no a preponderante nos processos educativos que tematizam as
questes ambientais, especialmente as sobre desastres naturais, como se apresenta a seguir.
21
A teorizao inicial desenvolvida pelo psiclogo canadense Albert Bandura encontra-se na obra Social
Learning and Personality Development (1963) e baseou-se na teoria do condicionamento operante de Burrhus F.
Skinner (1904-1990), que posteriormente foi ampliada quando se reconheceu a importncia das atividades
cognitivas (como imaginao e antecipao). A sua teoria atualmente considerada uma teoria social cognitiva.
72
73
23
A coaliso composta por 15 instituies, quais so: American Geological Institute, American Red Cross,
Disability Preparedness Center, Home Safety Council, The Humane Society of the United States, Institute for
Business & Home Safety, International Association of Emergency Managers, National Fire Protection
Association, National Science Foundation, U. S. Consumer Product Safety Commission, U. S. Department of
Agriculture, U. S. Department of Commerce, U. S. Department of Health and Human Services, U. S. Department
of Homeland Security e U. S. Department of the Interior (National, 2004).
24
A Dcada foi instituda em 2002 pela Assembleia Geral das Naes Unidas que adotou a resoluo 59/237.
74
No mbito escolar, a preveno como preparao para uma resposta segura e eficiente
tem sido associada segurana nos edifcios escolares. A campanha Disaster risk reduction
begins at school (Reduo do risco de desastres comea na escola), promovida, entre 2006 e
2007, pela Estratgia Internacional de Reduo de Desastres Naturais das Naes Unidas das
Naes Unidas, buscou promover o tema nos planos nacionais de estudo de pases vulnerveis
a ameaas naturais, assim como a construo segura e a modernizao dos edificios escolares
para resistiram s ameaas naturais (UNISDR, 2006: 5-6).
Da mesma forma, a publicao Children and disasters: Building resilience through
education (Crianas e Desastres: Construindo resilincia atravs da educao), que relata o
estudo de 22 pases no contexto da Europa Central e Oriental e da Comunidade dos Estados
Independentes, recomenda a incluso do conhecimento sobre reduo do risco de desastre nas
plataformas nacionais, por meio dos Ministrios de Educao; a insero da matria nos
currculos escolares; uso de canais formais e informais de informao; e o aperfeioamento da
segurana nos edifcios escolares transformando as escolas em ambientes de proteo
(protective environments) (UNICEF, UNISDR, 2011). Indica ainda eficincia na gesto da
informao como estratgia, j que informaes sobre risco de desastre e opes de proteo,
especialmente para os cidados e as autoridades em reas de alto risco, deve ser facilmente
disponvel para capacit-los a tomar medidas para reduzir o risco e construir resilincia (Op.
Cit: 187).
A palavra informao, no entanto, possui diferentes significados com inmeras
possibilidades de aplicao. No campo da Teoria da Informao, a informao precisa ser
quantificvel, aditiva, armazenvel e passvel de transmisso. Segundo Floridi (2004: 560),
ela pode ser vista em trs perspectivas: como realidade (representativa), sobre a realidade
(interpretativa) e para a realidade (instrutiva). Essa distino, para Davenport (1998), refere-se
a dado, informao e conhecimento, respectivamente, como se ilustra no Quadro 9.
Quadro 9. Distino entre dado informao e conhecimento.
definio
caractersticas
dado
Simples observao
sobre o estado do
mundo
informao
Dados dotados
de relevncia e
propsito
conhecimento
Informao valiosa
da mente humana (inclui
reflexo, sntese, contexto)
- Facilmente estruturado
- Facilmente obtido por
mquinas
- Frequentemente
quantificado
- Facilmente transfervel
- Requer unidade de
anlise
- Exige consenso em
relao ao significado
- Exige necessariamente
a mediao humana
- Difcil estruturao
- Difcil captura em mquinas
- Frequentemente tcito
(subjetivo, das experincias
pessoais)
- Difcil transferncia
75
da experincia (corpo),
construdo ao longo da vida das
experincias individuais
da racionalidade (mente),
disponvel em livros, documentos,
base de dados, publicaes
sequencial (l e ento)
anlogo (prtica)
digital (teoria)
difcil formalizao/transferncia
fcil transferncia/reutilizao
Nonaka e Takeuchi (1997) definem quatro modelos de converso de conhecimento. Na socializao, duas
ou mais pessoas compartilham conhecimentos pessoais, subjetivos, na experincia do dilogo, convertendo
conhecimento tcito em conhecimento tcito, pelo fazer junto. Na externalizao, h dilogo e reflexo entre
duas pessoas, grupo e/ou coletividade, resultando em produo, geralmente em linguagem escrita, de conceitos,
metforas, analogias, hipteses e modelos, convertendo conhecimento tcito, subjetivo, em conhecimento
explcito, objetivo. Na combinao ocorre um processo de converso do conhecimento explcito para
conhecimento explcito, especialmente em espaos de educao formal que permitem ao indivduo perceber ou
entender intuitivamente por meio de conceitos novos, metforas. Na internalizao, realiza-se o processo de
incorporao do conhecimento explcito no conhecimento tcito (Ibid.: 77), provocando mudana e
enriquecimento das prticas individuais, grupais e coletivas.
76
Gesto do conhecimento
Agregar valor s informaes, contextualizando-as
(gesto do conhecimento explicito e tcito)
Transferncia de conhecimentos com feed-backs e
progressivas contribuies dos usurios
Viso multidimensional: integrao dinmica para um
sistema diferencial de conhecimento
Fonte: Elaborado pela autora a partir de adaptao de De Long et al. (1997) e Costa et al. (2000).
Livro produzido por 10 especialistas de universidades e institutos de pesquisas nacionais. resultado de uma
apostila didtica criada para subsidiar cursos de capacitao de professores da rede pblica e membros das
Comisses Municipais de Defesa Civil (COMDECs), sendo utilizada, at o momento da publicao em 2006, em
4 municpios catarinenses (Rio do Sul, Joaaba, Florianpolis, e Rio Negrinho).
77
preparadas para agirem quando ocorrer um desastre (Tasca et al., 2010). Ambos os projetos
basearam-se na preveno por meio da transmisso e assimilao de conhecimentos
tecnocientficos, como se ilustra na Figura 5, e da utilizao desses conhecimentos na gesto
preventiva como se l no material do curso sobre hidrologia: com a hidrologia, tcnicos do
governo e cientistas estudam os fenmenos da natureza e desenvolvem maneiras de prever
quando e como esses fenmenos podero acontecer, atravs do monitoramento da rea de
estudo e modelagem (Kobiyama et al., 2006b: 9).
78
vivem (Peek, Mileti, 2002), como foi abordado anteriormente no paradigma comportamental
dos desastres naturais.
Os primeiros estudos de percepo de risco apontaram uma incorreo ao se atribuir
ignorncia ou irracionalidade s preocupaes do pblico, entendendo que havia sensibilidade
do pblico s qualidades tcnicas, sociais e psicolgicas dos desastres (como a incerteza do
risco, a desigualdade na distribuio de riscos e de vantagens), o que no era considerado nas
avaliaes tcnicas de risco. No entanto, a visibilidade aos valores sociais na percepo e
aceitao do risco (Slovic, 2000) ainda esbarram na noo de que o conhecimento
tecnocientfico pode racionalizar e, portanto, melhorar a percepo de risco da populao:
o papel primordial dos estudiosos da percepo de risco educar
capacitando tecnicamente os moradores das reas de risco e profissionais de
outras reas, por meio da transmisso de conhecimentos, com o intuito de
transmutar a simples intuio psicolgica que possuem sobre os eventos que
possam ocorrer, em um olhar mais tcnico e, portanto mais real dos
problemas aos quais esto sujeitos, bem como alert-los sobre como agir em
situaes de necessidade (Silva, Macedo, 2007).
27
Petal (2008:25) prefere o termo preveno de desastres a preparao para a resposta quando se refere
reduo de risco (No original: Since risk reduction is often misused to refer to response-preparedness, this
document prefers disaster prevention).
28
Os 30 estudos de caso envolveram pases de diferentes regies: na Europa Central e Oriental e a Comunidade
dos Estados Independentes: Armnia, Gergia, Cazaquisto, Rssia, Turquia; no Leste da sia e Pacfico:
Camboja, Fiji, Indonsia, Laos, ianmar, Filipinas; na frica Oriental e Austral: Angola, Lesoto, Madagscar,
Malaui; em Pases industrializados: Frana, Japo, Nova Zelndia; na Amrica Latina e Caribe: Ilhas Virgens
Britnicas, Chile, Costa Rica, Cuba, Nicargua, Peru; no Oriente Mdio e Norte de frica: Egito; no Sul da sia:
Bangladesh, Maldivas, Nepal; e na frica Ocidental e Central: Benim, Nigria (UNESCO, UNICEF, 2012: 15).
80
relevantes para se entender o risco de desastre e para se construir uma cultura de preveno e
resilincia de base comunitria, abordagem que se desenvolve a seguir.
29
A pesquisa, realizada entre 2002 e 2003, baseou-se em um questionrio respondido por 1.065 estudantes de
ensino mdio de 5 cidades japonesas. O questionrio compreendeu 5 subtpicos (percepo de risco, inteno de
buscar informao, busca de informao, inteno de implementar aes e implementao) para identificar os
fatores que aumentavam a conscincia sobre os desastres (Shiwaku, Shaw, 2008).
82
30
, desenvolvido pela
Maiko High School, aps o terremoto. Para os pesquisadores, o curso foi bem sucedido
porque facilitou aos estudantes um ambiente para desenvolvimento de capacidades de anlise
e ao social, materializando o que eles defendem como novo paradigma da educao para o
desastre baseado em processos de co-aprendizagem pr-ativa (proactive co-learning).
Na Amrica Latina, uma experincia interessante de interao social e aprendizagem
coletiva o projeto Apoyo a la Prevencin de Desastres en la Comunidad Andina
(PREDECAN). Ele se baseou em uma estratgia educativo-comunicacional, envolvendo
atores-chave que participaram dos eventos promovidos pelo Comit Andino para a Preveno
e Ateno de Desastres (CAPRADE), tendo como objetivo facilitar espaos e condies para
que todos aprendam de todos (PREDECAN, 2006), ilustrado na Figura 6. Foi desenhado a
partir da noo de que os desastres so problemas de falta de comunicao, considerando-se
comunicao e a educao como parte dela como um processo
complexo, permanente, multilateral e reciproco de intercmbio de
informao entre atores institucionais e atores e setores sociais, que mediante
a gerao de confiana mtua, a identificao de interesses compartilhados e
a construo de uma linguagem comum, contribui a semear e consolidar a
incorporao da preveno na cultura (PREDECAN, 2006: 19).
Comunicadores e
educadores dos Sistemas
Nacionais de Preveno e
Ateno de Desastres,
Defesa Civil, Proteo
Cidad ou equivalentes
Lderes polticos e
tomadores de deciso
nos setores pblico e
privado
Funcionrios e
profissionais dos
Sistemas Nacionais de
Preveno e Ateno de
Desastres, Defesa Civil,
Proteo Cidad o
equivalentes
Instituies
civis e
organismos
internacionais
Ministros de
Educao e
responsveis de
reas curriculares
Meios de
comunicao
e jornalistas
Coordenadores e
promotores de
mestrados e outras
ps-graduaes em
universidades pblicas
e privadas
Representantes
nacionais das equipes
PREDECAN e
CAPRADE
83
O campo da comunicao do risco tem tentado superar tanto a apatia quanto a histeria
social frente ao risco. O trabalho de Sandmann (1997) contribui nesse sentido ao analisar o
processo comunicativo sobre risco realizado por companhias e agncias governamentais
reguladoras. Para ele, a comunicao do risco ganhou espao ao se deixar de ignorar o
pblico, atuando para alertar e tranquilizar a populao, mas ainda enfrenta dois obstculos.
Por um lado, a comunicao como processo unilateral, partindo de especialistas, considerados
os que sabem explicar o risco, em direo populao entendida como ignorante; por outro,
como processo suficiente, a partir da mentalidade da indstria e do governo de que o risco
suficientemente pequeno se h uma populao bem informada, empoderada e que
racionalmente acha aceitvel o risco. Nesse sentido, o autor afirma que a comunicao de
risco que implantada como um substituto para reduo de risco est fadada ao fracasso e
com razo (Ibid.: 79). O erro de considerar suficiente a democratizao do conhecimento
tecnocientficos, sem a democratizao dos processos decisrios apontado pelo projeto
PREDECAN em sua linha de ao Educao e comunicao:
o conhecimento cientfico sobre o risco, esquemas organizacionais, os
desenvolvimentos
regulamentares,
ferramentas
tcnicas
e
equipamentos apropriados para reduzir o risco de desastres no so
suficientes para melhorar os servios na rea da gesto de risco, se no
se baseiam em uma base slida de uma real participao de todos os
84
85
RENDIMENTO =
intelectual/esforo investido
Compaixo
SABEDORIA
Escolha
INTELIGNCIA
Previsibilidade
CONHECIMENTO
Padres
INFORMAO
Brutos
DADOS
APRENDIZAGEM/ EXPERINCIA
Figura 7. Hierarquia tradicional do conhecimento.
Fonte: Elaborado pela autora a partir de Tuomi (1999).
32
86
entender
abordar
coletivamente
as
complexas
problemticas
ambientais
88
89
Este captulo tem como objetivo delinear o panorama nacional sobre gesto de
desastres e, para tanto, divide-se em 3 partes. A primeira apresenta as estatsticas nacionais de
desastres naturais, que apontam maior ocorrncia e impactos de eventos relacionados com os
perodos de chuvas intensas e concentradas, especialmente nos ltimos cinco anos (CEPEDUFSC, 2011a; Brasil et al., 2012), e a caracterizao dos riscos de desastres relacionados a
inundaes e deslizamentos. A segunda parte centra-se no contexto socioambiental das reas
de risco de inundaes e deslizamentos nas cidades brasileiras. A terceira parte apresenta a
construo histrica da poltica nacional de gesto de riscos de desastres naturais, seu dilogo
com as diretrizes internacionais e a nova abordagem proposta pela Lei n 12.608/2012.
guisa de exemplo, apresenta-se o cenrio da Defesa civil do Estado de So Paulo, envolvida
no apoio construo de cidades resilientes (CEDEC-SP, 2014), o contexto de reas de risco
da regio metropolitana de So Paulo, especificamente do Grande ABC paulista, cujos 7
municpios so vitimados ciclicamente por chuvas intensas e concentradas e ilustram a
produo social de reas de risco de inundao e deslizamento; e as iniciativas da cidade de
So Bernardo do Campo por seu protagonismo na gesto e planejamento preventivo na regio
do Grande ABC (Bongiovanni et al., 2011).
TIPO
ESTADO
(REGIO)
PERODO
Santa Catarina
(sul)
inundaes
novembro/2008 a
janeiro/2009
Pernambuco
(nordeste)
junho/2010
Alagoas
(nordeste)
inundaes e deslizamentos
junho/2010
Rio de Janeiro
(sudeste)
Dias 11 e 12 de
janeiro de 2011
IMPACTOS
- 84 municpios afetados
- 14 municpios em Estado de
Calamidade Pblica
- 110 mortes
- 55 mil desabrigados
- danos ao gasoduto Brasil-Bolvia
- Custos de R$ 4,7 bilhes (5 vezes o
volume total de investimentos
estaduais em 2008)
- 67 municpios afetados
- 12 municpios em situao de
calamidade pblica
- 30 cidades em situao de
emergncia
- 20 mortes
- 16 mil casas populares destrudas
- Custos de R$ 3.4 bilhes
- 36 mortes
- 1.131 feridos
- 270 mil pessoas afetadas
- 44 mil desalojados
- mais de 28 mil desabrigado
- Custos de R$ 1,89 bilho (3 vezes
volume de investimen-tos estaduais
em 2009)
Fonte: Elaborado pela autora a partir de Banco Mundial (2012a, 2012b, 2012c, 2012d).
* Dados obtidos no Anurio Brasileiro de Desastres Naturais 2011 (CENAD, 2012)
91
92
33
O IPCC foi criado por iniciativa da Organizao Meteorolgica Mundial e do Programa das Naes Unidas
para o Meio Ambiente. Seu objetivo organizar uma base de dados com informaes tcnicas, cientficas e
socioeconmicas sobre o fenmeno do aquecimento global (Lckman, 2007).
93
94
feridos
enfermos
desabrigados
desalojados
desaparecidos
afetados
n de municpios
afetados
enxurradas
518
304
306
52.832
247.726
7.043.989
944
deslizamentos
472
11
7.228
44.519
676.388
161
eventos
Total
1.094
672
10.651
115.539
655.952
5
12.535.401
2.370
Fonte: Elaborado pela autora a partir de Anurio Brasileiro de Desastres Naturais: 2011 (CENAD, 2012).
Diante do cenrio atual e das projees advindas da cincia do clima quanto a aumento
de eventos extremos e desastres naturais relacionados a elevados e concentrados ndices
pluviomtricos, o recorte da pesquisa enfocou as inundaes e os deslizamentos, tipo mais
recorrente de movimentos de massa no Brasil (CEPED-UFSC, 2011b).
Quanto a fenmeno fsico, as inundaes podem ocorrer por condies naturais ou
antrpicas, como uso e ocupao do solo, desmatamento, obras hidrulicas, e so motivadas
pelo volume de precipitao que no se infiltra no solo e supera a capacidade de drenagem.
Esse volume excedente passa a ocupar a vrzea do corpo dgua, inundando de acordo com a
topografia das reas prximas a ele, o que pode causar perdas humanas e materiais de acordo
com o grau e tipo de ocupao humana da vrzea e pela frequncia com que ocorrem esses
eventos (Tucci, 2003: 45, 54).
96
1992). Uma das classificaes internacionalmente mais utilizadas por sua simplicidade a de
Varnes (1978). No Brasil, destacam-se as classificaes propostas por E. Freire (1965),
Guidicini & Nieble (1984) e Augusto Filho (1992). Segundo este ltimo autor, os
movimentos de massa em encostas podem ser classificados como rastejos, escorregamentos,
quedas e corridas, como se apresenta no Quadro 13, classificao essa adotada pelo Ministrio
das Cidades, no Curso de Capacitao de Tcnicos e Gestores Municipais no Mapeamento e
Gerenciamento de Riscos de Deslizamentos em Encostas e Inundaes (MC et al., s/d.).
Quadro 13. Principais tipos de movimentos de massa em encostas (caractersticas e perfil esquemtico).
Rastejos
(creep)
Escorregamentos
(slides)
TIPO
Dinmica:
-poucos planos de deslocamento externos,
-velocidades mdias (m/h) a altas (m/s),
-pequenos a grandes volumes de material
Geometria e Material: variveis:
1. Planares ou translacionais: solo pouco espessos,
solo e rochas com um plano de fraqueza (1)
2. Rotacionais ou Circulares: solos espessos
homogneos e rochas muito fraturadas (2)
3. Em cunha: solo e rochas com dois planos de
fraqueza (3)
Quedas
(falls)
3
Dinmica:
-sem planos de deslocamento,
-movimentos tipo queda livre ou em plano inclinado,
-velocidades muito altas (vrios m/s),
-pequenos a mdios volumes,
-outros processos: Rolamento de mataco (1) e
Tombamento (2)
Material: rochoso
Geometria: varivel lascas, placas, blocos etc.
Corridas
(flows)
Fonte: Elaborado pela autora a partir de Augusto Filho (1992) e MC, IPT (2007).
98
Os escorregamentos (landslide em ingls) so os mais frequentes no Brasil (CEPEDUFSC, 2011b) e so popularmente conhecidos como deslizamentos (Tominaga et al.,
2009), o que pode justificar seu uso constante nos materiais de Defesa civil nacional e o
argumento para sua utilizao generalizada neste trabalho. Os deslizamentos so mais
recorrentes porque se estabelecem no contexto dos assentamentos precrios em reas de
encostas, adaptadas inadequadamente pela populao para a construo da moradia.
Seguindo a cultura popular de morar no plano (MC et al., s/d.: 19), realiza-se um
padro de interveno no terreno por corte e aterro do talude natural. O talude de corte
resultado de um processo de escavao executado pelo homem sobre o talude natural
encostas de macios terrosos, rochosos ou mistos, de solo e/ou rocha, de superfcie no
horizontal, originados por agentes naturais; enquanto o talude de aterro resultado do aporte
de materiais, como solo, rocha, rejeitos industriais ou de minerao, normalmente originrios
do talude de corte (MC, IPT, 2007: 30), como se ilustra na Figura 9.
Alm do processo de corte e aterro do talude para tornar plana a rea de construo,
notrio observar que a localizao das habitaes muito prxima base ou ao topo do
talude, como se ilustra na Figura 10, o que intensifica o impacto sobre a moradia em caso de
movimentao do terreno. Cerri e Nogueira (2012: 288) descrevem o processo de ocupao
inadequada de encostas:
as principais alteraes no meio so representadas pela execuo de cortes
de alturas e inclinaes, alm dos limites tecnicamente seguros e de
patamares (aterros), utilizando o prprio material de escavao dos cortes,
que simplesmente lanado sobre o terreno natural, sem receber
compactao adequada. (...) Em complemento, ainda comum observar a
instalao de edificaes muito prximas base ou ao topo de taludes
ngremes (naturais ou de corte), em reas que deveriam ser preservadas de
ocupao permanente.
99
Figura 10. Assentamentos precrios em encosta (Rio Grande da Serra, ABC Paulista).
Fonte: Arquivo pessoal.
Condicionantes antrpicos
Adensamento da ocupao
Cortes e aterros inadequados e deficientes
Desmatamento, cultivo inadequado
Lanamento de lixo e entulho
34
O pas cujo hino nacional inicia-se com referncia ao que outrora foi um agradvel riacho onde crianas se
banhavam e brincavam o Riacho do Ipiranga por absoluto descaso das autoridades municipais, estadual e
federal, deixou esse smbolo transformar-se numa das reas mais poludas e socialmente degradadas da maior
cidade do continente sul-americano (Figueiredo, 2006: 608).
101
Estabelece as diretrizes gerais da poltica urbana nas cidades brasileiras (Lei n 10.257, de 10/07/2001).
102
104
2007 obtidos pelo Ministrio das Cidades em 561 municpios das cinco regies polticas do
pas, apresentados na Tabela 3.
Tabela 2. Dficit habitacional nas 5 regies brasileiras e 2 principais reas metropolitanas (2008).
DFICIT HABITACIONAL 2008
% relativo a domiclios
Valores Absolutos
particulares permanentes
total
urbano
total
urbano
5.546.310
4.629.832
9,4
9,8
Regio Centro-Oeste
417.240
387.628
9,8
10,4
Regio Norte
555.130
448.072
13,8
14,8
Regio Sul
580.893
519.080
6,5
6,9
Regio Nordeste
1.946.735
1.305.628
13
11,7
Regio Sudeste
2.046. 312
1.969.424
8,1
8,3
Rio de Janeiro
426.518
420.853
8,1
8,3
Regio metropolitana
320.091
318.818
8,2
8,3
1.060.499
1.033.453
8,2
8,4
510.326
504.403
8,2
8,3
BRASIL
So Paulo
Regio metropolitana
Fonte: Elaborado pela autora a partir de Dficit habitacional no Brasil 2008 (MC, 2008: 31).
VARIVEIS
Setores
Indivduos
REFERNCIA
SUBNORMAIS/PRECRIOS NO BRASIL
N TOTAL
2000
2007
102.450
7.701
14.608
88.084.143
6.365.573
12.415.831
Fonte: Elaborado pela autora a partir de Assentamentos precrios no Brasil (MC, 2007: 40-41).
37
Aruj, Barueri, Biritiba-Mirim, Caieiras, Cajamar, Carapicuba, Cotia, Diadema, Embu, Embu-Guau, Ferraz
de Vasconcelos, Francisco Morato, Franco da Rocha, Guararema, Guarulhos, Itapecerica da Serra, Itapevi,
Itaquaquecetuba, Jandira, Juquitiba, Mairipor, Mau, Mogi das Cruzes, Osasco, Pirapora do Bom Jesus, Po,
105
Ribeiro Pires, Rio Grande da Serra, Salespolis, Santa Isabel,Santana do Parnaba, Santo Andr, So Bernardo
do Campo, So Caetano do Sul, So Loureno da Serra, So Paulo, Suzano, Taboo da Serra, Vargem Grande
Paulista.
38
O Cdigo Florestal previa, at a sua alterao pela Lei Federal n. 12.651, de 2012, reas de preservao
permanente, tais como florestas; cursos dgua; rea ao redor de lagoas, lagos ou reservatrios d'gua naturais ou
artificiais; reas de manancial; topo de morros, montes, montanhas e serras; encostas ou partes destas; restingas;
florestas nativas; vegetaes campestres etc (Lei Federal n. 4771/65, art. 2).
39
Definio apresentada no art. 1, pargrafo nico, da Lei n 9.866, de 28/11/1997, que dispe sobre diretrizes e
normas para a proteo e recuperao das bacias hidrogrficas dos mananciais de interesse regional do Estado de
So Paulo e d outras providncias.
106
vulnerveis a impactos diretos de qualquer alterao no sistema hdrico (Reydon, 2005: 05).
Como evidencia Maricato (2000: 32),
na ausncia de alternativa habitacional regular, a populao apela para os
seus prprios recursos e produz a moradia como pode. As consequncias
desse universo de construo, completamente desregulado e ignorado pelo
Estado, so trgicas, dadas suas dimenses. A maior parte dos governos
municipais e estaduais desistiu de responder pelo poder de policia sobre o
uso e a posse do solo. A ocupao predatria e irracional resultante dessa
falta de controle a principal causa de uma lista grande de males,
inaceitveis em pleno incio do sculo XXI: enchentes, desmoronamentos,
poluio hdrica, epidemias, etc.
40
Segundo o Censo Demogrfico 2010, os aglomerados subnormais so um conjunto constitudo de, no mnimo,
51 unidades habitacionais (barracos, casas, etc.) carentes, em sua maioria de servios pblicos essenciais,
ocupando ou tendo ocupado, ilegalmente, at perodo recente, terreno de propriedade alheia (pblica ou
particular) e estando dispostas, em geral, de forma desordenada e/ou densa (IBGE, 2010: 18).
107
Grfico 8. Dados sobre a localizao de assentamentos subnormais nas cidades brasileiras (Censo 2010).
Fonte: Elaborado pela autora a partir de IBGE (2010: 46)
41
A sigla vem das trs cidades, que originalmente formavam a regio: Santo Andr (A), So Bernardo do
Campo (B) e So Caetano do Sul (C), que deu origem regio dos trs santos de So Paulo.
108
42
As greves dos operrios foram intensas no final da dcada de 1970, o que resultaria na fundao do Partido
dos Trabalhadores (PT) e da Central nica dos Trabalhadores (CUT) no incio da dcada seguinte.
109
110
Tabela 4. Estimativa de assentamentos precrios e seus moradores no ABC Paulista (Base Censo 2000).
MUNICPIO
NMERO TOTAL
EM TODOS OS SETORES*
assentamentos
pessoas
assentamentos
pessoas
Diadema
98.139
354.762
22.175 (22,60%)
87.107 (24,55%)
Mau
98.965
362.627
18.649 (18,84%)
73.907 (20,38%)
Ribeiro Pires
28.264
103.841
746 (2,64%)
3.076 (2,96%)
9.722
36.901
850 (8.74%)
3.542 (9,6%)
Santo Andr
185.461
641.581
20.165 (10,87%)
79.315 (12,36%)
So Bernardo do Campo
194.478
687.236
39.423 (20,27%)
154.790 (22,52)
So Caetano do Sul
43.415
139.217
Fonte: Elaborado pela autora a partir de Censo Demogrfico IBGE de 2000 apud MC (2007: 211-212).
* Inclui reas urbanas e reas rurais de extenso urbana.
REA DE MANANCIAL
Tipos de
assentamentos
precrios
N de
ncleos
N e % de unidades
habitacionais
N de ncleos
N e % de unidades
habitacionais
Favelas
155
55.012 (63%)
68
18.053 (31%)
Loteamentos
irregulares
106
31.808 (37%)
83
26.850 (59%)
261
86.820 (100%)
151
44.903 (100%)
Total
Fonte: Elaborado pela autora a partir de Regino (2014) com base no censo de 2010.
111
43
No sculo XIX, a Constituio Poltica do Imprio do Brasil, de 1824, art. 179, fala em socorros pblicos; e a
Constituio da Repblica dos Estados Unidos do Brasil, de 1891, art. 5, indica recursos da Unio aos Estados
em caso de calamidade pblica. No XX, a Constituio de 1934 aponta a destinao de recursos aos efeitos da
seca no Norte do pas. O Decreto-Lei n 4.624, de 01/08/1942, criou o Servio de Defesa Civil Anti-Area,
frente Segunda Guerra Mundial, que foi extinto aps o conflito (Decreto-Lei n 9.370, de 17/06/1946). Com a
Constituio da Repblica Federativa do Brasil de 1967, cria-se o Ministrio do Interior (Decreto-Lei n 200, de
25/02/1967) cuja competncia remete ao beneficiamento de reas e obras de proteo contra secas e inundaes
e assistncia a calamidades pblicas. A coordenao foi inicialmente articulada pelo Grupo Especial para
Assuntos de Calamidades Pblicas (Decreto n 69.347, de 05/10/1970) que foi substitudo pelo Sistema Nacional
de Defesa Civil (SINDEC) (Decreto n 97.274, de 11/12/1988). O Decreto n 1.080, de 08/03/1994,
regulamentou o Fundo Especial para Calamidades Pblicas (FUNCAP). Informaes disponveis na pgina
virtual do Ministrio da Integrao Nacional, na seo Secretaria Nacional de Defesa Civil
(http://www.integracao.gov.br/historico-sedec), [consulta: 19/10/2012].
44
Como ritos, indica o contexto das inundaes e deslizamentos em 1966 no Estado da Guanabara, que teve
aprovado seu Plano Diretor de Defesa Civil e a criao das primeiras Coordenadorias Regionais de Defesa Civil
no Brasil (Decreto n 722, de 18/11/1966). Em 1967 foi criado o Ministrio do Interior cuja competncia era
assistir as populaes atingidas por calamidades pblicas em todo territrio nacional, alm do Fundo Especial
para Calamidades Pblicas (FUNCAP) e o Grupo Especial para Assuntos de Calamidades Pblicas (GEACAP).
112
Quadro 15. Estrutura descentralizada e hierarquizada, do Sistema Nacional de Defesa Civil (SINDEC)*
RGOS
SIGLA
ALOCAO
CONDEC
SEDEC
Coordenadorias Estaduais
CEDEC
Governos Estaduais
Coordenadorias Regionais
REDEC
Comisses Municipais
COMDEC
Prefeituras
RELAO
NUDEC**
rgos seccionais nos bairros
Ncleos Comunitrios
Fonte: Elaborado pela autora a partir de Gobatto (1997).
* A partir de Lei 12.608/2012, passa a ser denominado Sistema Nacional de Proteo e Defesa Civil (SINPDEC)
** Termo suprimido na Lei 12.608/2012, mas referendado como associaes de voluntrios (art. 8, XV).
No Estado de So Paulo, a Defesa Civil surgiu aps a calamidade de Caraguatatuba em 1967 e os incndios
dos edifcios Andraus (1972) e Joelma (1974) (Shimbo e Caballero Campos, 1989); e as aes para minimizao
dos impactos com o Plano Preventivo de Defesa Civil, especfico para escorregamentos nas encostas da
Serra do Mar no Estado de So Paulo (Decreto Estadual n 30.860 do 04/12/1989), os estudos desenvolvidos
pelo Instituto de Pesquisas Tecnolgicas do Estado de So Paulo - IPT (MC, IPT, 2007) e pelo Instituto
Geolgico (Souza, 1999). No Rio de Janeiro, a execuo de obras de conteno desenvolvidas pela Fundao
Instituto de Geotcnica (Geo-Rio, 1996).
46
Segundo Valencio et al. (2003), as estatsticas disponveis resumiam-se aos boletins de ocorrncia da Defesa
Civil, ou do Corpo de Bombeiros, sobre as perdas de segmentos sociais que comunicavam ao Poder Pblico a
sua situao de vulnerabilidade. Essa comunicao muitas vezes no chegava aos rgos pblicos, restringindose ao mbito familiar, e o sistema de seguro privado, de seguradoras e bancos no Brasil, como no cobrem
catstrofes de origem natural, no podem colaborar com dados. Valencio (2009b) ainda apontou que, como o
registro de ocorrncia de um desastre deve ser realizado pelo representante legal municipal de Defesa Civil, este
muitas vezes no existe, o que problematizava o processo de comunicao do desastre e precarizava a
contabilizao oficial. Alm disso, o processo de comunicao de desastre era manuscrito, por meio do
Formulrio de Notificao Preliminar de Desastre (NOPRED) e do Formulrio de Avaliao de Danos
(AVADAN), sendo informatizado apenas em 2012 pelo S2ID (CEPED-UFSC, 2012).
113
O S2ID permite a consulta de informaes (banco de dados e anlise espacial, Atlas Brasileiro de Desastres
Naturais, e biblioteca virtual) e facilita, via registro on-line, a decretao municipal de situao de emergncia ou
estado de calamidade pblica, segundo Instruo Normativa n1, 24/08/2012 (MI, 2012). Informaes obtidas na
pgina virtual do Ministrio da Integrao (<http://www.integracao.gov.br/web/guest/defesa-civil/s2id>).
114
a preparao dos agentes municipais para a Operao Vero, perodo de maior ndice de
chuva e de ocorrncias de inundaes e deslizamentos na regio:
A CEDEC/SP orienta a todos os prefeitos eleitos que no desestruturem suas
Coordenadorias Municipais de Defesa Civil, em razo de questes polticas,
pois os atuais agentes foram capacitados ao longo do ano para enfrentar o
perodo mais crtico que se aproxima, em razo da maior incidncia de
chuvas, no podendo a populao ser prejudicada (CEDEC-SP, s/d. d).
115
Quadro 16. Destinao dos recursos para Gesto de Riscos e Resposta a Desastres (PPA 2012-2015).
TEMAS
mapeamento
monitoramento
intervenes
aperfeioamento
OBJETIVOS
0602 - Expandir e difundir o mapeamento geolgico-geotcnico com
foco nos municpios recorrentemente afetados por inundaes,
enxurradas e deslizamentos
0587 - Expandir o mapeamento de reas de risco com foco em
municpios recorrentemente afetados por inundaes, eroses
martimas e fluviais, enxurradas e deslizamentos, para orientar as
aes de defesa civil
0173 - Promover a estruturao de sistema de suporte a decises e
alertas de desastres naturais
0174 - Promover aes de pronta resposta e reconstruo de forma a
restabelecer a ordem pblica e a segurana da populao em
situaes de desastre em mbito nacional
e internacional
0169 - Promover a preveno de desastres com foco em municpios
mais suscetveis a inundaes, enxurradas, deslizamentos e seca, por
meio de instrumentos de planejamento urbano e ambiental,
monitoramento da ocupao urbana e implantao de intervenes
estruturais e emergenciais.
0172 - Induzir a atuao em rede dos rgos integrantes do Sistema
Nacional de Defesa Civil em apoio s aes de defesa civil, em
mbito nacional e internacional, visando preveno de desastres
Fonte: Elaborado pela autora a partir de MP (2014).
RESPONSVEL
Ministrio de Minas e
Energia (MME)
Ministrio da
Integrao Nacional
(MI)
Ministrio da Cincia
e Tecnologia (MCTI)
MI
Ministrio das
Cidades (MC)
MI
116
Grfico 9. Municpios brasileiros (%), segundo instrumento de gesto de risco de desastre (2013).
Fonte: Elaborado pela autora a partir de IBGE (2014: 105).
Legenda: (1) Enchentes ou inundaes graduais, ou enxurradas ou inundaes bruscas;
(2) Escorregamentos ou deslizamentos de encostas; (3) Plano de Saneamento Bsico.
A elaborao dos PMRRs conta com o apoio do Ministrio das Cidades que, desde sua criao em 2003,
incorporou a gesto de riscos gesto urbana, o que se verifica com a criao, em 2008, da Ao de Apoio a
Programas Municipais de Reduo e Erradicao de Riscos em Assentamentos Precrios do Programa
Urbanizao, Regularizao Fundiria e Integrao de Assentamentos Precrios (MC, 2009).
117
que no se manteve uma ocupao urbana coerente com as variaes naturais do rio Itaja. As
maiores inundaes na regio ocorreram entre 1852 e 1911, com pico em 1880, quando o rio
atingiu 17,10 m na cidade de Blumenau. De 1911 at 1982 no houve registros, eliminando a
imagem de inundao da memria da populao que passou a ocupar o vale, que se inundou
em 1983, atingindo-se a cota mxima de 15,34m. Evento que no atingiu a empresa Cia
Hering, fundada em 1880 no perodo da maior inundao, que manteve a construo e a
ampliao das suas instalaes em cota elevada.
Os esforos atuais direcionam-se ao desenvolvimento de uma cultura de preveno no
pas. Desde a 1 Conferncia Nacional de Defesa Civil, entre 2009 e 2010, iniciou-se um
processo de anlise de riscos e proposio de medidas para sua reduo (MI, SEDEC, 2007:
05), o que ganhou legitimidade com a nova Lei n 12.608/2012 e o dilogo com as diretrizes
internacionais baseadas no conceito de resilincia. O Brasil adotou o Marco de Ao de
Hyogo 2005-2015: aumento da resilincia das naes e das comunidades (UNISDR, 2005),
direcionado a melhorar a capacidade das sociedades fazerem frente aos eventos extremos, e
promotor da campanha das Naes Unidas Construindo Cidades Resilientes: minha cidade
est se preparando (UNISDR, 2012). Nesse contexto, criou-se a Plataforma Brasileira de
Reduo de Riscos de Desastres (Portaria n 96, de 15/03/2013) que tem, como um de seus
objetivos, apoiar a participao e adeso dos municpios brasileiros na campanha das Naes
Unidas (MI, SEDEC, 2013: 18), apoio esse divulgado principalmente em eventos
direcionados Defesa Civil49. O destaque da campanha o Estado de So Paulo50, que possui
125 das 169 cidades brasileiras que aderiram campanha e j est na 2 fase, chamada de
Ferramenta de Autoavaliao de Risco, como se ilustra na Figura 13, divulgada na pgina
virtual da Coordenadoria Estadual de Defesa Civil de So Paulo em abril de 2014 (CEDECSP, 2014).
49
O tema da Campanha Cidades Resilientes das Naes Unidas fez parte da programao de atividades do X
Frum Nacional de Defesa Civil (Joinville, Santa Catarina, de 25 a 27/09/2012) e de um dos 4 eixos temticos
do texto de referncia para a 2 Conferncia Nacional de Proteo e Defesa Civil (CNPDC) desenvolvida entre
06/11/2013 a 07/11/2014. Informaes obtidas por meio de observao participante e acesso pgina virtual do
Ministrio da Integrao (<www.mi.gov.br>).
50
118
119
52
No livro Engenharia social: solues para reas de risco, o coordenador do programa afirma que houve uma
abordagem social ao se considerar o espao em sua historicidade, com suas caractersticas fsicas e formas de
ocupao, e se construir um processo de dilogo com a populao (Figueiredo, 1994).
120
Figura 14. Capa do livro sobre projeto municipal de reduo de risco (So Paulo, 1989).
Fonte: Figueiredo (1994).
Figura 15. Representao grfica das reas e linhas de ao do Plano Nacional de Gesto de Riscos e Resposta a
Desastres Naturais 2012-2014.
Fonte: Brasil (2012b).
121
Figura 16. Assentamentos precrios e rea de risco de deslizamento (Jd. Silvina, SBC-SP).
Fonte: Foto area - Revista Infraestrutura urbana (maio, 2013)53; foto em detalhe - Arquivo pessoal.
Com recursos do PAC, Prefeitura de So Bernardo do Campo melhora as condies de moradia em reas de
risco. Intervenes de R$ 96 milhes iro regularizar ttulos fundirios de mais de trs mil famlias no municpio
de So Bernardo do Campo (SP) e viabilizar a construo de conjuntos habitacionais e servios pblicos de
infraestrutura,
Revista
Infraestrutura
urbana,
ed.
27,
maio,
2013.
Disponvel
em:
<http://infraestruturaurbana.pini.com.br/solucoes-tecnicas/27/artigo288548-1.aspx>, Acesso em: 14/04/2014.
122
Decreto Estadual n 30.860 do 04/12/1989 (redefinido pelo Decreto n 42.565 de 01/12/1997), proposto pelo
governo do Estado de So Paulo frente a acidentes em larga escala e com graves impactos acontecidos no vero
de 1987-1988, na regio da Serra do Mar, com vtimas fatais nas cidades de Cubato e Ubatuba.
123
55
Informaes obtidas, por meio de observao participante, nas oficinas de preparao da CEDEC-SP dentro
da Operao Vero de 2012-2013 (dias 29 e 30/11/2012) e de 2013-2014 (dia 12/11/2013).
56
57
Recebeu o VII Prmio CAIXA Melhores Prticas em Gesto Local; foi Meno Destaque no 13 Congresso
Brasileiro de Geologia de Engenharia e Ambiental; foi recomendado pelo Instituto Geolgico como modelo
Defesa Civil Estadual; recebeu o Prmio da Associao Brasileira de Cohabs e Agentes Pblicos de Habitao
(Regio do ABC), no 59 Frum Nacional de Habitao de Interesse Social, em 2012; recebeu a indicao de
referncia por parte do Consrcio Intermunicipal do Grande ABC Paulista. Informaes obtidas por observao
particpante no 2 Encontro Municipal de Ncleos de Defesa Civil (NUDECs) em So Bernardo do Campo, em
31/08/2013.
124
Prefeito
Grupo
Intersecretarial de
Coordenao
Grupo Tcnico
Executivo
Grupo de
Mobilizao Social
Ncleos
Comunitrios de
Defesa Civil e
Voluntrios
Grupo de Remoo,
Refgios e Abrigos
Grupo Especial de
Fiscalizao Preventiva
e Monitoramento
Grupo de Atendimento a
Emergncias
Grupo de Aes
Recuperativas
Figura 17. Estrutura organizacional da Operao Guarda-Chuva (SBC-SP).
Fonte: Elaborado pela autora a partir de Bongiovanni et al. (2011).
Outra experincia em mbito municipal foi o Projeto Defesa civil nas escolas59
(SUBDEC, 2013), desenvolvido em 2013 pela Defesa Civil da cidade do Rio de Janeiro. O
projeto est dentro do Programa de Proteo Comunitria, que ainda possui os projetos
Capacitao e Treinamento dos Moradores e Sistema de Alerta e Alarme Comunitrio. O
projeto buscou atender as novas diretrizes da Lei de Diretrizes e Bases (Lei n 9.394/1996, art.
26, 7), alterada pela Lei n 12.608/2012, art. 29. Como processo piloto, foi realizado em 38
escolas pblicas municipais de turno integral de ensino, consideradas mais adequadas por ter
uma carga horria ampliada para a implantao das aulas e atividades do projeto, quais sejam:
1) noes de defesa civil e preveno de acidentes domsticos; 2) educao ambiental e
desastres naturais com foco na cidade; 3) noes de primeiros socorros e cuidados iniciais em
situao de urgncia; e 4) chuvas e suas consequncias na cidade do Rio de Janeiro, simulado
58
O NUDEC formado por um grupo comunitrio e pode ser organizado em um distrito, bairro, rua, edifcio,
associao comunitria ou entidade, entre outros, que participa de atividades de defesa civil em carter
voluntrio. A instalao do NUDEC prioritria em reas de risco de desastres e tem por objetivo organizar e
preparar a comunidade local a dar a pronta resposta aos desastres (MI, SEDEC, 2013: 30).
59
A proposta do projeto (SUBDEC, 2013), bem como materiais didticos e de apoio utilizados nas escolas
participantes foram concedidos pela Defesa Civil Municipal do Rio de Janeiro durante a apresentao do projeto
no X Frum Nacional de Defesa Civil (setembro/2013).
125
60
62
126
63
Foram produzidos 2 mil kits educativos para 1.324 escolas estaduais de ensino fundamental com boletim
informativo, livro didtico para professores, gibi para alunos da 7 srie, dvd contendo um filme documentrio,
um filme curto e vinhetas de animao, e o processo de realizao do projeto. Informaes obtidas em:
<http://goo.gl/0Goud3>, Acesso em 29/06/2014.
64
Em referncia ao tema da 2 Conferncia Nacional de Proteo e Defesa Civil, ocorrida entre 2013 e 2014.
65
A 1 Conferncia, realizada entre 2009 e 2010, denominou-se Conferncia Nacional de Defesa Civil e
Assistncia Humanitria e teve como tema Assistncia Humanitria: por uma ao integral e contnua (MI,
SEDEC, 2013).
127
civil) para definir conjuntamente princpios e diretrizes66 para a Poltica Nacional de Proteo
e Defesa Civil (PNPDEC). As aes de Proteo e Defesa Civil organizam-se quanto
ocorrncia de um desastre, numa linha do tempo relativa ao pr ou ps-evento, conforme
esquema da Figura 18, subdividida em quatro etapas: preveno e preparao; mobilizao;
socorro, assistncia e restabelecimento; e reconstruo, descritas no Quadro 17. A proposta de
mudana cultural est, portanto, priorizando a preveno, o conhecimento do risco e a
capacitao dos agentes de Proteo e Defesa Civil e das comunidades, sempre considerando
as aes de resposta e de reconstruo das reas afetadas (MI, SEDEC, 2013: 07).
Figura 18. Esquema das etapas das aes de Proteo e Defesa Civil Brasileira.
Fonte: MI, SEDEC (2013: 11)
Quadro 17. Descrio das etapas das aes de Proteo e Defesa Civil Brasileira.
Pr-evento
Tempo
do
desastre
Etapa
preveno
preparao
mobilizao
socorro
Ps-evento
Definio
aes de imediato atendimento populao afetada pelo desastre, tais como busca e
salvamento, primeiros socorros, atendimento pr-hospitalar e atendimento mdico
cirrgico emergencial.
assistncia
restabelecimento
reconstruo
Fonte: Elaborado pela autora a partir de MI, SEDEC (2013: 12); Castro (1998).
66
Segundo regimento Interno da 2 CNPDC, princpio significa a regra geral para a PNPDEC, construda para
orientar a elaborao de diretrizes ou a partir da sistematizao dessas; enquanto diretriz representa o conjunto
de metas especficas para PNPDEC e as respectivas medidas prioritrias e suficientes para a realizao de cada
uma delas. Disponvel em <www.2cnpdc.mi.gov.br>, Acesso em: 20/04/2014.
128
PARA
Poltica integrada
Defesa civil integrada a ordenamento territorial,
desenvolvimento urbano, sade, meio ambiente, mudanas
climticas, gesto de recursos hdricos, geologia,
infraestrutura, educao, cincia e tecnologia e demais
polticas setoriais (Lei 12.608/2012, art. 3)
Medidas estruturais
Intervenes construtivas de preveno (como
obras de conteno de encostas, drenagem urbana,
pontes) e recuperao (obras emergenciais)
Medidas no estruturais
Urbanizao, mapeamento e zoneamento de reas de risco,
anlises de vulnerabilidade, organizao e fortalecimento
de defesa civil local, Planos Municipais de reduo de
risco e de Contingncia, cursos de capacitao e educao
129
SITUAES
DE RISCO
ATUAL
SITUAES
DE RISCO
POTENCIAL
Planejamento urbano
(expanso e adensamento
da ocupao)
As duas situaes de risco propostas por Cerri (1993) foram consideradas nas cinco
abordagens de gesto de risco de escorregamentos desenhadas por Nogueira (2002), que,
contudo, no as considerou todas preventivas. A tipologia desenhada por este est sintetizada
no Quadro 20. Para ele, eliminar o risco eliminando a ocupao uma gesto negligente
desconsiderando os processos que geraram e geram risco; agir nos momentos de maior
ocorrncia de eventos desastrosos uma gesto reativa, uma resposta a uma emergncia,
sem atuar no cenrio que permitiu que ela ocorresse; realizar intervenes construtivas nas
reas de maior risco uma gesto corretiva de uma situao, e no aponta solues de
longo prazo de planejamento urbano de uso e ocupao do solo, o que se feito seria mais
caracterizado como preventivo; e aliar a gesto do risco gesto ambiental urbana seria,
portanto, uma abordagem proativa e prospectiva em torno das cinco aes relativas
proteo e defesa civil nacional: preveno, mitigao, preparao, resposta e recuperao
(Lei 12.608/2012, art. 3).
Quadro 20. Tipologia de abordagens de gesto de riscos de escorregamentos no Brasil.
ABORDAGENS
Negligente
Reativa
Corretiva
Preventiva
Proativa
130
ESTRATGIAS
- Ao ps-desastre
- Escassez de recursos tcnicos e/ou financeiros para medidas preventivas
- Eliminao do risco pela desocupao das reas de risco
- Aes pontuais no tempo e espao
- Resposta a ocorrncias ou iminncia de acidentes
- Aes em perodos de alerta (estaes chuvosas), sem continuidade
- Obras de recuperao e remoo de moradias em risco iminente
- Planos preventivos somente em perodos de chuva
- Mapeamento das situaes de risco
- Priorizao de medidas estruturais nas reas de risco (obras, remoes , reurbanizao)
- Controle de ocupao e uso do solo
- Plano preventivo de defesa civil
- Mapeamento e monitoramento das situaes de risco
- Intervenes estruturais sobre o meio fsico e a vulnerabilidades das populaes locais
- Controle e planejamento da ocupao urbana
- Integrao entre gesto de risco e gesto ambiental urbana
- Trabalho permanente com ncleos de defesa civil
Fonte: Elaborado pela autora a partir de Nogueira (2002: 78).
GESTO DO RISCO
GESTO DO DESASTRE
Ameaa natural
Monitoramento pluviomtrico
Mapeamento
Caractersticas geolgicas e de ocupao
Reduo da formao e ampliao de
reas de risco
Fiscalizao da ocupao urbana,
obras de mitigao e remoo
Vistorias
Debilidades do terreno e das edificaes
Reduo da vulnerabilidade nas reas de risco
j instaladas
Ncleos comunitrios de Defesa Civil
e simulados de preparao
Susceptibilidade
Vulnerabilidade
Planejamento
Resilincia
Cultura de preveno
Cultura de preparao
Espaos de Aprendizagem social
Oficinas de capacitao e treinamento
Projetos comunitrios
Campanhas de divulgao (Operao Vero)
Riscos naturais nos currculos escolares
Materiais informativos e propaganda
Fonte: Elaborado pela autora.
132
133
67
A triangulao de dados significa coletar dados em diferentes perodos e de fontes distintas de modo a obter
uma descrio mais rica e detalhada dos fenmenos (Denzin, 1978).
134
NOME
ANO
REALIZAO/COORDENAO
2013
SEDEC
2012
2014
CEDEC-SP
2013
nacional
estadual
regional
municipal
2012
2012
2014
2013
2012 e
2013
2014
2014
2013
2013
Apresentao dos resultados da Operao Guarda-Chuva 2012-2013 e da pesquisa sobre percepo de risco no
bairro Jardim Silvina realizada, em 2012, pelo grupo Armando o Barranco, configurado como projeto de
extenso universitria e formao extracurricular do Instituto de Geocincias da Universidade de So Paulo.
135
136
69
70
O primeiro curso, patrocinado pelo Ministrio das Cidades com recursos do Banco Mundial, foi realizado em
2004. Totalizava 40 horas e foi oferecido a cerca de 30 tcnicos de municpios do ABC paulista, regio
metropolitana de So Paulo (Mau, Diadema, Ribeiro Pires e Santo Andr). Com resultados positivos, foi
sistematizado na forma de Ensino Distncia, sob a coordenao do CEPED-UFSC e, posteriormente, passou
por adequaes para ser aplicado a todas as cidades brasileiras como Capacitao em Mapeamento e
Gerenciamento de Risco (MC, IPT, CEPED-UFSC, s/d).
71
O CD contm: 20 artigos da revista Emergncia, produzidos pelo gelogo Eduardo Soares de Macedo, do IPT,
na coluna Desastres Naturais; 9 artigos tcnicos/cientficos; 4 textos de legislao (Lei n 6.766/1979 sobre
parcelamento do solo urbano, Lei n10.257/2001 sobre diretrizes gerais da poltica urbana, Lei n 12.340/2010
sobre o Sistema Nacional de Defesa Civil (Brasil, 2012b), e Lei n 12.608/2012 que institui a Poltica Nacional
de Proteo e Defesa Civil); 2 livros em PDF: Mapeamento de Riscos em Encostas e Margem de Rios (MC, IPT,
2007), no qual se baseia o curso; Preveno de Riscos de Deslizamentos em Encostas: Guia para Elaborao de
Polticas Municipais (MC, Cities Alliance, 2006); 2 roteiros (Vistoria tcnica para blocos rochosos em encostas;
e Mapeamento de risco de escorregamentos, o qual foi utilizado no curso); e o vdeo reas de risco: informao
para preveno, exibido durante o curso e analisado neste trabalho.
72
Informao obtida na pgina virtual do IPT (Disponvel em: <http://www.ipt.br/noticia/607.htm>, Acesso em:
20/04/2014).
73
Contedos relativos aos captulos 2, 3 e 4 do livro Mapeamento de riscos em encostas e margens de rios (MC,
IPT, 2007, pp. 13-86).
137
74
O vdeo, de 11 minutos e 28 segundos, foi produzido pelo IPT para a Prefeitura de Mau com recursos do
Programa Urbanizao, Regularizao e Integrao de Assentamentos Precrios Ao de apoio Preveno e
Erradicao de Riscos em Assentamentos Precrios, coordenado pelo Ministrio das Cidades e tendo a Caixa
Econmica Federal como agente financeiro. Informao obtida no final do vdeo (IPT, 2012).
75
O vdeo foi reproduzido no X Frum Nacional de Defesa Civil (setembro/2013), na Conferncia Municipal de
Proteo e Defesa Civil de So Paulo (maro/2014) e na Conferncia Intermunicipal do Grande ABC
(maro/2014). Informaes obtidas a partir de observao participante.
76
77
Distribuio durante a Conferncia Estadual de Proteo e Defesa Civil de So Paulo (abril/2014), o X Frum
Nacional de Defesa Civil (setembro/2013) e o Seminrio Estratgias para Reduo de Riscos e Desastres a
Eventos Geodinmicos no Estado de So Paulo (2012/2013). Informaes obtidas por observao participante.
138
A EVESP, com o apoio do IPT e do IG, desenhou o curso Defesa Civil: a aventura.
Em formato de jogo, o curso, de 50 horas, uma produo coletiva dessas instituies com a
Casa Militar, a Secretaria de Educao do Estado de So Paulo e a Coordenadoria Estadual de
Defesa Civil de So Paulo (CEDEC-SP). O curso-jogo sobre Defesa Civil foi lanado em
2013 e est direcionado ao pblico escolar, especificamente alunos do 6 ao 9 ano do ensino
fundamental e ensino mdio da rede estadual de ensino, que tem acesso ao curso pela pgina
da EVESP78, em ambiente virtual de aprendizagem. Abordando nove temas: defesa civil,
escorregamentos, inundaes, tempestades e raios, estiagem, afogamentos, acidentes
domsticos, abrigo, e comunidades resilientes, o curso organiza-se em aulas-atividades
conduzidas por dois agentes de Defesa Civil (Paula e Marcelo). Aps a exposio de
contedos de um tema, por meio de um dilogo entre os personagens, h uma atividade de
aplicao como Assinale verdadeiro ou falso, que, realizada corretamente, libera uma senha
para que o participante acesse o jogo correspondente, que exige os conhecimentos abordados
na aula-atividade, como se ilustra na Figura 19.
<http://www.educacao.sp.gov.br/evesp/cursos/NovaExibicao/Home.aspx>.
139
O Centro atua com base na cooperao tcnica com o Ministrio da Integrao Nacional, via Secretaria
Nacional de Defesa Civil; o Estado de Santa Catarina, via Departamento Estadual de Defesa Civil; e a
Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Em 2011, produziu o pioneiro Atlas Brasileiro de Desastres
Naturais 1991-2010 (CEPED-UFSC, 2011a: 28) que traz dados comparativos entre as dcadas de 1990 e 2000
sobre os registros de desastres no nvel nacional e nos estados brasileiros.
80
140
82
Defesa Civil vai distribuir cartilhas sobre o lixo aos alunos da rede municipal de ensino. A cartilha traz o
tema: "Lixo no Lixo". A campanha de educao ambiental uma iniciativa da Defesa Civil Municipal em
parceria com a Secretaria Municipal de Educao. Noticias - Geral, 04/07/2013, Prefeitura de Linhares, So
Paulo. Disponvel em: <http://www.linhares.es.gov.br/Noticias/Noticias.aspx?id=3789>,Acesso em: 01/06/2014.
83
<http://www.mi.gov.br/>.
141
(SBC, 2012a); Operao Guarda-Chuva 2014 (SBC, 2013). A lista dos materiais e atividades
que compuseram o corpus acima descrito foi organizada, de acordo com a caracterstica de
cada um, no Quadro 23.
Quadro 23. Corpus da pesquisa.
MATERIAIS E ATIVIDADES EDUCATIVAS PARA PREVENO DE DESASTRES NATURAIS (CORPUS)
NATUREZA
AUTOR
TTULO
ANO
Cartaz
So Bernardo do Campo
2012-2013
Vdeo
IPT
2012
CEPED-UFSC, SEDEC
2014
IG
2012
MI, SEDEC
IG
2011
Mau
s/data
CEDEC-SP
2013
CEDEC-SP
s/data
So Bernardo do Campo
s/data
IG
2012
s/data
s/data
So Caetano do Sul
s/data
Santo Andr
s/data
Diadema
2013
2012
2012
2013
CEDEC-SP
2012-2013
2013-2014
IPT
2013
Livro
Cartilha
Caderno
CEDEC-SP
Folheto
2011
So Bernardo do Campo
ATIVIDADES
Oficina
142
(anlise
temtica),
quanto
dos
significantes
(anlise
lexical,
dos
84
Entende-se sentena como reunio de palavras que formam um sentido completo, sinnimo de frase (Milne e
Adler, 1999).
145
146
85
Harold Laswell considerado um dos fundadores do campo da Comunicao, que nasce em um contexto
social novo, o da Sociedade Tecnolgica, ps Revoluo Industrial. O novo campo requeria um melhor
entendimento dos fenmenos da comunicao de massa, entre eles a propaganda, o que vai ser objeto de
investigao do autor (Lasswell, 1971; Carvalho, R., 2012).
86
No original: Object reference representation/ by whom / to whom / in what channel / in what stile/ with what
effect, Texto da capa do manual para utilizao do esquema de Lasswell na Diviso Experimental para o Estudo
das Comunicaes em Tempo de Guerra (Carvalho, R., 2012: 164).
147
Elementos do corpus
Defesa civil orienta: como se proteger das inundaes, Nota de Imprensa: 181/640/11. Disponvel em:
<http://goo.gl/W4eNqA>, Acesso em: 01/06/2014.
148
OBJETIVO
Pr-anlise ou
pr-explorao do
material
conhecimento do
material e seu
contexto
anlise temtica do
contedo manifesto
do material
Explorao do
material
Tratamento
interpretativo dos
resultados
explorao
aprofundada dos
significados do
contedo manifesto
do material
PROCEDIMENTO
RESULTADO
organizao preliminar
sobre temas, enfoques e
estratgias lingusticas
diferenciao e
reagrupamento do
contedo em categorias e
subcategorias descritas por
meio de citaes diretas
do material
definio do contedo
latente do material
Subcategorias no
apriorsticas de anlise
condicionantes naturais
identificao/anlise
de riscos
condicionantes
antrpicos
sinais de perigo
medidas de preveno
Regime pluviomtrico
Processo fsico de inundaes e deslizamentos
Caractersticas de risco da ocupao e uso do
solo
Evidncias no terreno/moradia de instalao do
risco
moradia
Localizao da moradia
gua
resduos slidos
vegetao
gerenciamento
planejamento para situaes de
emergncia
Contedos relacionados
responsveis
medidas de segurana
Informao pblica e
--------------materiais e atividades sob anlise nesta pesquisa-----------treinamento
Fonte: Elaborado pela autora a partir de adaptao de UNDRO (1991).
CAUSAS
PROFUNDAS
IDEOLOGIAS
-Mudanas
climticas
PRESSES
DINMICAS
NEGLIGNCIA
-Planejamento
urbano
-Gesto ambiental
-Habitao social
-Mito do
desenvolvimento
econmico
-Interesses
polticos e
econmicos
-Paradigma
tecnocntrico e
comportamental
da gesto de risco
de desastre
MACROFORAS
-Eventos extremos
-Rpido crescimento
demogrfico
-Degradao
ambiental
-Urbanizao de
risco
-Gesto corretiva do
risco
CONDIES
INSEGURAS
AMBIENTE FSICO
FRGIL
- Chuvas intensas e
concentradas
-Ausncia/ insuficincia de
infraestrutura urbana
-Precariedade construtiva
(auto-construo)
-Densificao habitacional
-Ocupao de reas
ambientalmente frgeis
-Evidncias de risco de
desastre
SOCIEDADE
VULNERVEL
-Irregularidade fundiria ou
urbanstica
-Risco e excluso social
-Inconscincia/desinformao
AES PBLICAS
INSUFICENTES
-Medidas estruturais
paliativas
-Medidas utilitaristas de
convivncia e preparao
-Fragilizao da Defesa Civil
152
88
A nova Lei 12.608/2012 insere a Proteo na Poltica Nacional de gesto de risco no pas e tem como uma de
suas diretrizes a priorizao das aes preventivas (Brasil, 2012a, art. 4). A 2 Conferncia Nacional de
Proteo e Defesa Civil props novos paradigmas baseados na mudana cultural da resposta para a preveno
(MI, SEDEC, 2013).
153
154
155
Sobre deslizamentos:
156
no folheto Boca de lobo no come lixo: O lixo jogado nas ruas, nos terrenos baldios,
nas margens dos crregos e rios um dos grandes viles que contribuem para a
ocorrncia de cheias (So Caetano do Sul, DEA, s/d); e
157
No caso de deslizamentos:
no curso Defesa Civil: a Aventura: Pois . O homem, quando ocupa essas reas
inadequadas com a inteno de construir sua moradia, geralmente faz vrias coisas
erradas no terreno, aumentando o risco de ocorrer um escorregamento (CEDEC-SP,
2012, Mdulo Escorregamentos); e
158
na cartilha Lixo no lixo: quando a gua das chuvas tem dificuldade para chegar aos
crregos e rios, vira problema. E se a enxurrada fica represada, as ruas enchem de
gua suja, lama, lixo e esgoto (MI, SEDEC, 2011: 02-03), cujo contexto
apresentado na Figura 23.
Figura 23. Parte de material impresso com mensagens relativas a sinais de perigo de inundao.
Fonte: cartilha Lixo no lixo (MI, SEDEC, 2011: 02-03).
159
Ao dilogo que se estabelece durante todo o curso Defesa Civil: a aventura, entre dois
agentes de Defesa Civil Marcelo e Paula seguem imagens sobre as feies de
instabilidade, o que recorrente nos outros materiais como se ilustra na Figura 24.
Figura 24. Parte de materiais impressos com mensagens sobre sinais de perigo de deslizamento.
Fonte: acima, esquerda, folheto Preveno em reas de risco - Mau (Mau, 2012), direita, folheto Juntos
vamos proteger Santo Andr das chuvas (Santo Andr, s/d); abaixo 2 pginas da cartilha Voc sabe o que
deslizamento? (IG, 2012c: 8-9).
160
161
162
no folheto Como evitar deslizamentos: Informe a Defesa Civil. Ligue 199. A Defesa
Civil quer proteger a sua casa (CEDEC-SP, s/d. b); e
164
Figura 26. Parte de material impresso com mensagens e imagens sobre medidas de segurana.
Fonte: folheto Juntos, vamos proteger Santo Andr das Chuvas (Santo Andr, s/d).
167
canal da mensagem dos elementos do corpus, todos tiveram como contedo o contexto dos
desastres naturais e as aes para minimizar sua ocorrncia e impactos, assim como aes
adequadas em momentos de crise, e apresentaram certa homogeneidade de ocorrncia nas
categorias e subcategorias de anlise.
Os folhetos, em maior nmero no corpus, so utilizados para disseminar informaes
de preveno populao. Um folheto (ou panfleto, prospecto, volante) um meio de
divulgao de uma ideia ou marca, feito de papel, de fcil manuseabilidade, baixo custo, de
circulao rpida e para grandes pblicos (Rabaa, Barbosa, 1987). Apoia-se em uma
linguagem visual, iconogrfica, com desenhos e ilustraes, e mensagens objetivas. Por
exemplo, os folhetos da CEDEC-SP, distribudos principalmente durante a Operao Vero
(CEDEC-SP, s/d. d), contm uma nica folha de papel (10x21cm), com impresso em ambos
os lados e organizam, objetivamente em tpicos, informaes sobre causas do risco e aes
adequadas para reduzi-lo e enfrentar situaes de desastre, o que se ilustra na Figura 29.
No entanto, outros folhetos, constitudos como uma brochura solta (sem uma cobertura
dura ou encadernao), com maior espao fsico, apresentaram mais informaes sobre
preveno de desastres naturais. Houve folhetos do tamanho de uma folha A4 (21x29,7cm),
dobrada em teros, como Preveno em reas de risco Diadema (Diadema, 2013);
Preveno em reas de risco Mau, com uma pgina sobre o processo de ocupao e
formao de reas de risco na cidade (Mau, IPT, 2012); e Juntos, vamos proteger Santo
Andr das Chuvas com uma pgina dedicada s aes de gesto de risco da prefeitura (Santo
Andr, SEMASA, s/d.). Essa mesma informao sobre a operao municipal apareceu nos
folhetos de So Bernardo do Campo, que apresentaram formatos diferentes do tradicional da
folha A4: em 2013, uma folha de 15x46cm, dividida em quartos e, em 2014, trs folhas
quadradas (26x26cm) dobradas ao meio e grampeadas nas dobras para fazer um livro simples.
169
170
Independente das diferentes formas fsicas dos folhetos, seis dos oito analisados
centralizaram as mensagens em medidas de segurana. As subcategorias com menor
ocorrncia no corpus foram condicionantes antrpicos e gerenciamento, ausncia
compensada em outras subcategorias. Por exemplo, no folheto Como evitar deslizamentos
(CEDEC-SP, s/d. b) h a seguinte informao: Nunca jogue gua de pia, tanque ou chuveiro
nas encostas. Alm de ser errado e contaminar o solo, umedece a rea e aumenta o risco de
deslizamento. Esse perodo indica a necessidade de uma destinao mais adequada da gua
utilizada na moradia, apontando a responsabilidade humana para uma situao de risco de
deslizamento. A sentena que indica a ao humana incorreta poderia ser classificada como
condicionantes antrpicos, mas foi construda dentro de uma mensagem de orientao sobre
o que fazer com a gua residual de uma casa em rea de risco de deslizamento. Essa sentena,
portanto, foi classificada na categoria medidas de preveno, subcategoria gua.
Da mesma forma, algumas mensagens que envolveram caractersticas relativas
subcategoria gerenciamento foram construdas como orientao para aes prticas de autoproteo, sendo classificadas na categoria planejamento para situaes de emergncia,
relacionadas subcategoria medidas de segurana, a qual teve elevada ocorrncia no corpus,
como se demonstra no Quadro 27. O caractere x indica a ocorrncia de mensagem em cada
uma das 10 subcategorias definidas; e o caractere X, em letra maiscula, a preponderncia
desse tipo de mensagem no material. A preponderncia refere-se subcategoria com maior
volume de mensagens no material/atividade sob anlise.
Quadro 27. Ocorrncia das categorias/subcategorias no corpus: folhetos.
vegetao
x
x
x
x
x
X
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
medidas de
segurana
resduo slido
gerenciamento
gua
x
X
x
Como evitar deslizamentos (1)
(2)
x
x
Como se proteger das enchentes
(2)
x
x
Boca de Lobo no come lixo
x
Juntos, vamos proteger Santo Andr das chuvas (1,2)
(1,2)
x
x
x
Preveno em reas de risco Diadema
(1)
x
x
x
x
Preveno em reas de risco Mau
x
x
x
Operao Guarda-Chuva 2013 SBC (1,2)
(1,2)
x
x
Operao Guarda-Chuva 2014 SBC
Fonte: Elaborado pela autora.
Legenda: (1)deslizamento, (2) inundao.
responsveis
Planejamento
em situaes
de emergncia
Medidas
de preveno
moradia
sinais de perigo
condicionantes
antrpicos
subcategorias de anlise
Identificao/
anlise de risco
condicionantes
naturais
Categorias de anlise
x
X
x
x
x
x
x
X
X
X
X
X
171
Quanto s cartilhas, das cinco analisadas, todas indicaram o papel da Defesa Civil na
gesto do risco de desastre com mensagens na subcategoria responsveis, mas apenas uma,
Guia de orientaes para elaborao de simulados de preparao para os desastres (MI,
SEDEC, CEPED-UFSC, 2011), abordou mensagens dentro da subcategoria gerenciamento,
que foi preponderante nas 68 pginas da cartilha. Com exceo desse material impresso, as
outras quatro cartilhas apresentaram mensagem em todas as categorias, especialmente nas
subcategorias condicionantes antrpicos, resduos slidos e responsveis. Em duas
cartilhas preponderaram mensagens sobre medidas de segurana, como se v no Quadro 28.
X
x
x
x
x
X
x
x
x
x
gerenciamento
vegetao
resduo slido
gua
x
x
x
x
x
x
x
x
X
medidas de
segurana
x
x
x
responsveis
Lixo no lixo(1,2)
Voc sabe o que deslizamento? (1)
Manual do Cidado 1(1,2)
Defesa Civil na Escola - Mau(1,2)
Planejamento
em situaes
de emergncia
Medidas
de preveno
moradia
condicionantes
antrpicos
sinais de
perigo
subcategorias de anlise
Identificao/
anlise de risco
condicionantes
naturais
Categorias de anlise
x
x
x
x
x
X
X
172
Quanto aos cadernos, os trs analisados apresentaram mensagens nas trs categorias
definidas pela anlise de contedo do corpus. A diferena esteve na proposta, abordagem e
linguagem. O caderno Desastres Naturais, da srie Educao Ambiental, vol. 8, foi produzido
pelo Instituto Geolgico e seu contedo objetiva passar informao em linguagem simples e
acessvel para o pblico em geral e servir para orientar aes educativas na rea de meio
ambiente e cidadania (IG, 2012b: 9). O material apresentou detalhadamente cada tipo de
desastre, especialmente os que ocorrem no estado de So Paulo, o que explica a
preponderncia de mensagens na subcategoria condicionantes naturais, como se evidenciou
no Quadro 29.
Quadro 29. Ocorrncia das categorias/ subcategorias no corpus: cadernos.
Planejamento
em situaes
de emergncia
medidas de
segurana
responsveis
gerenciamento
vegetao
resduo slido
X
x
x
x
Desastres Naturais srie Educao Ambiental, v. 8 (1,2)
Defesa Civil para Crianas. Caderno para colorir. Dicas
x
x
x
de vero (1,2)
x
x
x
x
Defesa civil para crianas. Caderno para colorir (1,2)
Fonte: Elaborado pela autora.
Legenda: (1)deslizamento, (2) inundao.
gua
Medidas
de preveno
moradia
sinais de perigo
condicionantes
antrpicos
subcategorias de anlise
Identificao/
anlise de risco
condicionantes
naturais
Categorias de anlise
x
x
173
Alm das definies e demonstraes dos desastres, o caderno Desastres Naturais teve
uma seo chamada fato ou fico, de modo a explicitar as compreenses corretas e
incorretas na percepo de risco da populao, como se reproduz a seguir:
Os outros dois cadernos analisados, por outro lado, foram direcionados s crianas
como material para colorir. Como se ilustra na Figura 31, ambos apresentaram uma
combinao entre linguagem verbal e no verbal, com mensagens sobre medidas de
preveno de desastres naturais por meio de desenhos, ilustraes, jogos. A ludicidade
permite maior interao com o leitor e maior empatia com a temtica, especialmente do
pblico infantil a quem esses materiais se destinam.
ler/ouvir os contedos sobre cada tema. Apesar de esses contedos serem apresentados de
forma dinmica pelo dilogo entre dois agentes de Defesa Civil, uma apresentao pouco
interativa, j que o participante acompanha o dilogo para assimilar as informaes
necessrias para a realizao de atividades e do jogo que se seguem aps cada tema (defesa
civil, escorregamentos, inundaes, tempestades e raios, estiagem, afogamentos, acidentes
domsticos, abrigo, e comunidades resilientes) que traz mensagens relacionadas a todas as
categorias e subcategorias definidas na anlise de contedo deste trabalho, como se evidencia
no Quadro 30.
Quadro 30. Ocorrncia das categorias/subcategorias no corpus: cursos
moradia
gua
resduo slido
vegetao
gerenciamento
responsveis
medidas de
segurana
sinais de perigo
Planejamento
em situaes
de emergncia
Medidas
de preveno
condicionantes
antrpicos
subcategorias de anlise
Identificao/
anlise de risco
condicionantes
naturais
CATEGORIAS DE ANLISE
Figura 32. Atividades do curso de mapeamento de risco do IPT (Ribeiro Pires, 2013).
Fonte: Arquivo pessoal (da esquerda direita, sada de campo, trabalho em grupo e resultado do mapeamento).
175
89
Segundo o contrato entre IPT e o Consrcio do ABC, cada prefeitura indica as reas com registro de
ocorrncias na defesa civil. As que apresentam riscos em encostas e margens de rios so mapeadas pelo instituto.
Para a realizao da atividade de campo do curso de capacitao, selecionada uma das reas mapeadas que
explicite as diversas situaes de risco com o intuito de formar o olhar dos participantes do curso na
identificao e avaliao dos diferentes nveis de risco, uma rea didtica. Informao obtida por meio de
comunicao pessoal de tcnicos do Laboratrio de Riscos Ambientais do IPT, no curso em Ribeiro Pires, em
22/08/2013.
90
Os graus de probabilidade de ocorrncia do processo ou risco so R1- risco baixo ou inexistente, R2 - risco
mdio, R3 - risco alto e R4 - risco muito alto, considerando a susceptibilidade das caractersticas fsicas da rea,
a exposio a ameaas e a vulnerabilidade da ocupao humana. Classificao estabelecida por documento do
Ministrio das Cidades e nos trabalhos realizados na Prefeitura de So Paulo, pelo IPT e pela Universidade
Estadual Paulista (UNESP) (MC, IPT, 2007: 63-65).
91
O vdeo faz parte da aula de Escorregamento do curso Defesa civil: a aventura (CEDEC-SP, 2012).
92
O vdeo faz parte das atividades do curso do IPT, seja no incio para contextualizar a temtica, seja no final,
como forma de reificar o contedo trabalhado. Informaes obtidas por observao participante.
176
eventos das defesas civis93 municipal e estadual, e foi indicado como atividade complementar
no livro-texto do curso Capacitao Bsica em Defesa Civil (5 edio) (CEPED-UFSC,
2014). Como recurso audiovisual de acesso pblico, o vdeo foi concebido para explicitar o
que uma rea de risco de deslizamento e indicar o que fazer nesse contexto. Traz
informaes sobre o processo de ocupao de encostas, o baixo padro construtivo das
moradias, os sinais de instalao de movimentao do solo, as intervenes inadequadas dos
moradores, e as medidas de preveno e auto-proteo. Como se afirma no vdeo, sua
produo surgiu da necessidade de ter mais um instrumento para a educao tanto do pessoal
de prefeitura como de populao, principalmente de populao (IPT, 2012). Segundo o
coordenador da produo, a ideia que o vdeo seja difundido para todos, podendo ser usado
em aulas ou qualquer outra situao pertinente. Ele um instrumento de educao para
alunos, tcnicos que trabalham na rea e principalmente para os moradores94. Tanto o curso
como o vdeo, produzidos pelo IPT, enfocaram mensagens sobre sinais de perigo, como se
nota, respectivamente, nos Quadros 30 e 31.
Quadro 31. Ocorrncia das categorias/subcategorias no corpus: vdeo, cartaz.
resduo slido
vegetao
responsveis
medidas de
segurana
gerenciamento
gua
moradia
sinais de perigo
condicionantes
naturais
subcategorias de anlise
Planejamento
em situaes
de emergncia
Medidas
de preveno
condicionantes
antrpicos
Identificao/
anlise de risco
CATEGORIAS DE ANLISE
93
O vdeo foi reproduzido no X Frum Nacional de Defesa Civil (setembro/2013), na Conferncia Municipal de
Proteo e Defesa Civil de So Paulo (maro/2014) e na Conferncia Intermunicipal do Grande ABC
(maro/2014). Informaes obtidas a partir de observao participante.
94
Riscos ambientais em imagens. Notcias, 25.07.12. Disponvel em: <http://www.ipt.br/noticia/551riscos_ambientais_em_imagens.htm>, Acesso em: 09/06/2013.
177
178
O corpus ainda foi composto por livros, um impresso e outro digital. O livro
Desastres naturais: conhecer para prevenir foi produzido pelo IG e distribudo nos eventos
da CEDEC-SP e do prprio instituto. O material enfocou a descrio fsica dos desastres
naturais, apresentando uma preponderncia em mensagens da categoria condicionantes
naturais, como se observa no Quadro 32. Ocuparam segundo lugar de relevncia as
mensagens da subcategoria gerenciamento, j que o livro apresentou, em 17 pginas, um
captulo especfico sobre o tema, intitulado Gerenciamento de desastres naturais.
Quadro 32. Ocorrncia das categorias/subcategorias no corpus: livros.
medidas de
segurana
responsveis
gerenciamento
vegetao
gua
moradia
resduo slido
condicionantes
antrpicos
Planejamento
em situaes
de emergncia
Medidas
de preveno
condicionantes
naturais
subcategorias de anlise
sinais de perigo
Identificao/
anlise de risco
CATEGORIAS DE ANLISE
179
Informaes obtidas por meio de observao participante nas oficinas Preparao para o perodo das chuvas
nas regies sul e sudeste, realizadas nos dias 29 e 30/11/2012 e 12/11/2013.
96
As reunies realizadas nas comunidades em rea de risco fazem parte da Operao Guarda-Chuva 2012-2013
e 2013-2014 do municpio de So Bernardo do Campo e foram coordenadas entre a Defesa Civil e a Secretaria
de Habitao. Informao obtida por comunicao pessoal e observao participante.
180
97
A defesa civil de So Bernardo do Campo possui um blog um site cuja estrutura permite a atualizao rpida
a partir de acrscimos dos chamados artigos (posts) com informaes sobre as aes e medidas de preveno
de riscos naturais na cidade (<http://dcsbcsp.blogspot.com.br>).
98
Em 2009 foram criados os dois primeiros NUDECs da cidade, e em 2010, outros 9. A criao envolve seleo
da rea com risco, contato com lideranas, reunio com moradores para criao do NUDEC e curso de
capacitao como mdulos terico e prtico, e de preparao para Operao Guarda-Chuva. Informaes obtidas
por observao participante no 2 encontro municipal de NUDECs de So Bernardo do Campo, em 31/08/2013.
181
vegetao
gua
medidas de
segurana
responsveis
x
resduo slido
moradia
gerenciamento
sinais de perigo
condicionantes
naturais
material do corpus:
ATIVIDADES DE PREPARAO
oficinas
Planejamento
em situaes
de emergncia
Medidas
de preveno
subcategorias de anlise
reunies
comunitrias
condicionantes
antrpicos
Identificao/
anlise de risco
CATEGORIAS DE ANLISE
Quadro 34. Total da ocorrncia das categorias e subcategorias em cada material/atividade do corpus.
vegetao
gerenciamento
responsveis
medidas de
segurana
resduo slido
gua
8
7
3
6
4
6
7
5
3
4
4
2
2
4
3
3
2
3
3
1
2
2
2
2
2* 2
1
1
2
2
1
2* 2
2
2
2
2*
2
0
2
1
2
4
0
0
0
0
0
0
26
19
14 17 15 13 18
100
73
54 65 58 50 69
Fonte: Elaborado pela autora.
Legenda: *subcategoria com maior ocorrncia de mensagens.
Folhetos
Cartilha
Cadernos
Cursos
Vdeo/Cartaz
Livros
Atividades de preparao
N total de ocorrncia das subcategorias
% total de ocorrncia das subcategorias
Planejamento
em situaes
de emergncia
Medidas
de preveno
moradia
sinais de perigo
condicionantes
antrpicos
materiais do corpus
N total de cada
material/atividade
subcategorias de anlise
condicionantes
naturais
Identificao/
anlise de risco
Categorias de anlise
5
2
2
1
2
2
0
14
54
3
1
2
1*
0
2
4*
13
50
6
5
3
2
2
2*
4
24
92
7*
3*
3*
1
2
1
2
19
73
183
Apesar das diferenas de linguagem, o contedo dos materiais que compem o corpus
organizou-se com base no fundamento conhecer para prevenir, como est expresso no ttulo
do livro do IG (2012b), na perspectiva de que preciso informar para se difundir aes de
preveno e preparao, cujas mensagens foram categorizadas em medidas de preveno e
planejamento em situaes de emergncia, respectivamente. No entanto, observou-se que
houve uma abordagem preventiva diferente entre deslizamentos e inundaes.
As mensagens que tematizaram a preveno de deslizamentos enfocaram os sinais de
risco de movimento do solo e as aes antrpicas relacionadas com a instabilidade do terreno,
ou seja, mensagens relativas categoria identificao/anlise de riscos. Essa abordagem
evidencia que o risco de deslizamentos visvel na moradia e no terreno habitado, e a gesto
preventiva direciona-se a fazer com que a populao identifique situaes e sinais
184
elementos, foram identificados quais eram abordados nos contedos manifestos do corpus,
para ento definir os contedos latentes das mensagens sobre preveno de desastres naturais.
O processo intercruzou os contedos manifestos sobre preveno de riscos de deslizamentos e
inundaes com os elementos de vulnerabilidade (Wisner et al., 2004) desses mesmos riscos,
o que possibilitou evidenciar o que tratado, pouco abordado e os elementos que no so
mencionados nos materiais.
Numa anlise quantitativa, entre os 24 elementos listados de vulnerabilidade a
inundaes e deslizamentos, segundo a reviso bibliogrfica e documental, apenas cinco no
foram abordados. Entre os elementos ausentes esto: a) no nvel de causas profundas de
vulnerabilidade, interesses polticos e econmicos e paradigma tecnocntrico e
comportamental da gesto de risco de desastre; b) no nvel de presses dinmicas,
gesto ambiental e eventos extremos; e c) no de condies inseguras, fragilizao da
defesa civil. Por outro lado, houve elevado volume de mensagens do corpus referentes a
outros elementos listados. A preponderncia de mensagens relativas a sinais de perigo e
medidas de segurana indica que os contedos educativos para preveno de desastres
centralizaram-se em elementos do nvel de condies inseguras de vulnerabilidade,
especificamente relativas a evidncias de risco de desastre e medidas utilitaristas de
convivncia e preparao. Enquanto os elementos relacionados a presses dinmicas e
causas profundas aparecem de forma pontual e difusa nos materiais analisados.
Alguns materiais abordaram pontualmente elementos relacionados a presses
dinmicas. O vdeo reas de risco: informao para a preveno, por exemplo, relacionou a
formao das reas de risco a elementos de vulnerabilidade relativos a planejamento urbano,
habitao social e urbanizao de risco nas cidades brasileiras: as reas de risco elas [sic]
se formam porque a populao realmente ela [sic] no tem dinheiro, ela no tem condies de
habitar em um terreno que seja um terreno bom para construo, elas migram para essas reas
que sobram na cidade, n?, que so os terrenos mais baratos (IPT, 2012). As mesmas
questes aparecem na cartilha Voc sabe o que deslizamento?, juntamente com elementos
relacionados a condies inseguras, como ausncia/insuficincia de infraestrutura, risco
e excluso social, irregularidade fundiria ou urbanstica, precariedade construtiva
(auto-construo), densificao habitacional, inconscincia/desinformao, ocupao de
reas ambientalmente frgeis:
O crescimento da populao traz a necessidade de construo de novas
moradias, o que deve ocorrer de acordo com um planejamento adequado de
ocupao do territrio. [...] No entanto, nem sempre isto acontece da melhor
forma e uma parte da populao acaba construindo suas casas em regies
inadequadas e s vezes perigosas, onde h possibilidade de deslizamentos.
186
Assim, instala-se uma rea de risco [...]. Porm, justamente nessas reas
de risco que h uma grande concentrao de pessoas morando, seja por falta
de condies financeiras ou de reas adequadas, ou mesmo pelo fato de as
pessoas no conseguirem reconhecer uma rea perigosa (IG, 2012c: 7).
A PNPDEC deve integrar-se s polticas de ordenamento territorial, desenvolvimento urbano, sade, meio
ambiente, mudanas climticas, gesto de recursos hdricos, geologia, infraestrutura, educao, cincia e
tecnologia e s demais polticas setoriais, tendo em vista a promoo do desenvolvimento sustentvel (Brasil,
2012a, art. 3, pargrafo nico).
187
188
101
do
risco.
Ambos
os
enfoques
operacionalizam
conceito
de
101
Baseado no ttulo do livro Desastres naturais: conhecer para prevenir (IG, 2012a), que retomado no vdeo
reas de risco: informao para a preveno (IPT, 2012), ambos do corpus deste trabalho, bem como no tema
do X Frum Nacional de Defesa Civil:H uma dcada fazendo da informao uma forma de proteo
(Joinville, Santa Catarina, de 25 a 27/09/2013).
189
condicionantes
naturais,
as
mensagens
referiram-se
explicaes
194
Mobilizao de conhecimentos
sim
Cientistas
Acadmicos
Gestores
Tcnicos
no
Participao
sim
Agentes pblicos
Agentes de defesa civil
Sociedade civil
Moradores de rea de risco
no
ampla
Mobilizao de
conhecimentos
sociedade civil
e moradores em
rea de risco
agentes
pblicos e de
defesa civil
gestores e
tcnicos
cientistas e
acadmicos
restrita
ampla
Participao
198
199
produzir informaes com a comunidade sobre ela mesma e sobre o simulado, para, assim,
conduzir a comunicao comunitria e promover a mobilizao social. A proposta de trabalho
de campo, e posterior anlise, durante o curso Mapeamento de rea de risco de
escorregamento e solapamento de margens de crregos, realizado pelo IPT um exemplo de
processos de aprendizagem dialgicos e interacionais.
A contextualizao e regionalizao dos processos escolares para a gesto do risco
fazem parte das orientaes propostas pelo Projeto Apoyo a la Prevencin de Desastres en la
Comunidad Andina (PREDECAN). Em suas diretrizes metodolgicas, aponta que a unidade
educativa deve possibilitar o reconheicmento do contexto, para caracteriz-lo e desvelar as
manifestaes do risco em seu entorno, considerando-o como importante fonte de saberes e
conhecimentos que permitem dar significado aos processos de aprendizagem. Nesse sentido,
busca-se, por um lado, a recuperao e valorao de saberes prprios e
fontes de conhecimento que as comunidades possuem para enfrentar seus
riscos e desastres. E por outro lado, explorar seus imaginrios, pois o que se
pensa que importante e til ensinar a uma comunidade, pode no ser de
acordo com suas crenas, costumes e cosmoviso (PREDECAN, 2008: 30).
102
O PREDES uma organizao no governamental peruana, criada em 1983 para contribuir com a reduo da
vulnerabildiade e do risco de desastres. Realiza estudos e assessoria tcnica e promove atividades de educao e
participao cidad junto a comunidades vulnerveis, governos loacis e regionais e instituies pblicas e
privadas (PREDES, 2008: 139).
200
Habitao social. Apesar do espao fsico limitado, o folheto Preveno em reas de risco
Mau (Mau, 2012) descreveu a formao das reas de risco baseada na perspectiva sociohistrica de ocupao e expanso urbana na cidade, relacionada elevao demogrfica e
precarizao habitacional. A cartilha Voc sabe o que deslizamento? (IG, 2012c), assim
como o vdeo reas de risco: informao para preveno (IPT, 2012) tambm mencionaram
esse processo. J a gesto do risco, baseada no desastre e na resposta, com uma abordagem
corretiva, foi tratada apenas no livro-texto do curso Capacitao Bsica em Proteo e
Defesa Civil (CEPED-UFSC, 2014). Somente elementos relativos a eventos extremos e
gesto ambiental no foram observados no corpus.
A maior abrangncia de elementos de vulnerabilidade nas mensagens do corpus foi
sobre as condies inseguras que foram divididas em trs questes. A primeira abordou o
Ambiente fsico frgil, relativo a Chuvas fortes e concentradas, Ausncia/ insuficincia
de
infraestrutura,
Precariedade
construtiva
(auto-construo),
Densificao
204
Quadro 35. Educao para preveno de desastres naturais: experincias atuais e propostas.
Elementos
relevantes
rea de
conhecimento
Causalidade
Concepo
pedaggica
Tradicional
Aprendizagem Social
Conhecimento
Objetivo, transmissvel
Comunicao social
Gesto da informao
Gesto do conhecimento
Aprendizagem
Abordagem
Operacional/Tcnica/Comportamental
Experiencial/Participativa/Comunitria
Enfoque
Tecnocntrico
Individualizao do risco
Multicultural
Socializao do risco (corresponsabilizao)
Realizao
Pontual, localizada
Finalidade
Gesto de risco
Corretiva e Preventiva
Prospectiva e Proativa
Arranjo poltico
Institucionalizado:
Governabilidade (governo, com apoio de
instituies, como nico ator)
Novo:
Governana (mltiplos atores sociais)
205
A educao para
preveno de desastres, dessa forma, tem responsabilidade na formao de pessoas para essa
empreitada, para que, em processos comunicativos multidialogados, participem das
negociaes e da busca por melhorias e solues adequadas ao contexto.
A construo dialogada do conhecimento tem sido defendida pelo campo da educao
ambiental brasileira que aponta o papel da educao para discutir a organizao da sociedade
moderna e sua insustentabilidade. H uma oposio concepo educacional conteudista e
comportamentalista, e a defesa de uma identidade crtico-emancipatrio-transformadora para
a educao ambiental (Carvalho, I., 2004; Crespo, 1998; Layrargues, 2004; Lima, 2004). Essa
perspectiva contribui com a educao para preveno de desastres. O campo da educao
ambiental atua na construo de uma cultura de sustentabilidade e a formao de sociedades
sustentveis (Frum..., 1992; UNESCO, 2005), o que est em plena relao com a construo
de uma cultura de preveno de desastres, especialmente no Brasil (Brasil, 2012a), e de
comunidades/cidades resilientes no mundo (UNISDR, 2005; s/d.).
De acordo com o corpus desta pesquisa, os processos educativos dentro da gesto de
riscos de desastres naturais realizam-se de duas formas: sensibilizao e capacitao. A
sensibilizao, para um pblico amplo, ocorre por meio de campanhas educativas e
distribuio de materiais informativos; j a capacitao direcionada a pblicos especficos,
por meio de oficinas e cursos de formao e treinamento, e tambm conta com publicaes e
materiais de apoio.
Ambos os processos tm buscado a comunicao do risco e a disseminao de
informaes. Para o Comit de Percepo e Comunicao de Risco, da National Research
Council, a comunicao e disseminao podem ter como objetivo, quando realizadas pelo
poder pblico e entidades privadas: a) minimizar oposies s suas decises, b) compartilhar
o poder entre o governo e a comunidade, e c) desenvolver alternativas mais efetivas do que a
imposio e o controle (Comittee..., 1989), como a ampliao da ao sobre para a ao
206
deciso e o pblico geral, que foram identificados, neste trabalho, como receptores do
contedo presente no corpus da pesquisa. Como produtores de processos e contedos
educativos, o autor identifica instituies governamentais ligadas gesto do desastre, centros
de estudos/pesquisa, instituies acadmicas nacionais, bem como agncias internacionais
como a UNESCO e a Cruz Vermelha. Com exceo destas ltimas, as anteriores foram
verificadas como emissores do contedo do corpus: Defesa Civil em suas trs esferas
(SEDEC, CEDEC e COMDECs), os institutos IPT e IG, e as instituies acadmicas EVESP
e CEPED-UFSC. Com base numa perspectiva de aprendizagem dialogada, o pblico-alvo,
mais que receptor de informaes, tem potencial para ser emissor de mensagens, assim como
os produtores podem enriquecer seu repertrio com os conhecimentos de outros atores
sociais, para uma troca de conhecimentos, um dilogo de saberes, que demanda processos de
aprendizagem dialgicos, o que est inserido na terceira questo, como pode ser
aprendido?: o canal de aprendizagem.
Erdik (1992) aponta que os meios tradicionais de ensino abordavam o uso de materiais
impressos e materiais grficos, kits de segurana, acervo audiovisual, documentos de
referncia e base de dados tipos de materiais que tambm fizeram parte do corpus deste
trabalho. Frente a essa produo, o autor prope o desastre, ou seja, a documentao sobre
eventos anteriores, para a construo de habilidade e conhecimento por meio de resoluo de
problemas com nfase em trabalho de equipe; adaptao s condies e restries vigentes;
exerccios, jogos de simulao e apresentaes audiovisuais (Erdik, 1992: 6082).
A utilizao de um desastre como tema motivador e desencadeador do processo de
aprendizagem no s uma estratgia dinmica, integrativa, construtiva de educao, mas
pode apoiar uma proposta dialogada e participativa de aprendizagem. O pblico-alvo,
envolvido com o tema, pode explicitar seus conhecimentos prvios, vindos da experincia do
desastre ou da relao com reas de risco, assim como as instituies tecnolgicas,
acadmicas e governamentais podem aportar conhecimentos tcnicos e cientficos sobre o
tema. Essa abordagem, fundamental Aprendizagem Social, permite um processo
participativo e colaborativo de mobilizao e integrao de conhecimentos para, sim,
construir uma cultura de preveno. Abordagem essa que relaciona o trabalho intelectual com
a experincia vivida, como se aponta no Quadro 36.
208
TRABALHO INTELECTUAL
EXPERINCIA VIVIDA
EDUCAO
CRTICA PARA
PREVENO DE
DESASTRES
NATURAIS
Conhecimentos
Tecnocientficos
- definio de desastres naturais
- elementos de uma rea de risco
- sinais/contexto de risco (tempo
presente)
Construo de
conhecimentos e
ressignificao: anlise
da configurao
territorial
Percepo
Percepo ampliada
das variveis de risco:
interpretao sobre a
lgica de produo do
territrio
Transmisso-assimilao
- materiais de informao e
divulgao padronizados:
protocolos de atuao
- atividades expositivas
- transferncia de conhecimentos
institucionalizados
Execuo
- adoo de comportamentos
adequados padronizados
- adoo de medidas de convivncia e
auto-proteo
Aprendizagem Social
- materiais de informao e divulgao
contextualizados: experincias das
comunidades
- atividades dialogadas
- explicitao de conhecimentos subjetivos,
cotidianos, culturais, da experincia local
Participao
- problematizao da no execuo de
comportamentos adequados
- construo local de solues
- mudana socioambiental
De Responsabilizao
- fazer a sua parte para diminuir o
risco e se auto-proteger
Ensinoaprendizagem
Plano de ao
Sentimento
Ensino-aprendizagem
mtuo: troca de vises
de mundo e construo
de conhecimentos
Integrao de atores
sociais e governana
Corresponsabilidade e
bem comum:
interveno
comunitria
209
210
CONCLUSES
A sociedade contempornea, acometida por recorrentes e impactantes desastres
naturais, vive uma crise das certezas cientficas e de sua capacidade predicativa, assim como
uma crise da planificao do mundo centralizada na racionalidade cientfica e na
racionalizao dos processos sociais. A perspectiva da gesto de riscos e desastres, apesar de
avanar da resposta para a preveno, ainda tem limitada capacidade de considerar e avaliar a
interao entre elementos naturais, fatores sociais e tecnolgicos, assim como de desenvolver
polticas de futuro, predominando a orientao tecnocntrica, comportamental e corretiva para
a reduo dos riscos de desastres naturais existentes, presentes. Essa abordagem ancora-se na
perspectiva da inevitabilidade do risco, o que materializa o conceito desenvolvido neste
trabalho de inquestionabilidade do risco, relacionada incapacidade de se explicitar e tratar
as causas produtoras de risco. Essa limitao de pensamento e ao est impressa na
abordagem educativa para preveno dos desastres naturais.
A anlise de contedo do corpus desta pesquisa verificou que so considerados os
elementos que materializam a vulnerabilidade a desastres naturais. Os contedos textuais do
corpus descrevem os elementos que caracterizam uma rea de risco de inundao e
deslizamento e as medidas e comportamentos adequados para preveno e auto-proteo. O
objetivo explicitar o risco presente, atual e as condies inseguras decorrentes, assim
como responsabilizar as pessoas que, dotadas de conhecimento, devem seguir as orientaes
para adaptao e convivncia com o risco. Nesse contexto, o papel da educao transmitir
conhecimentos preestabelecidos do campo da cincia e da tcnica para que, por assimilao,
os envolvidos saibam o que se deve ou no fazer. Reconhecer o risco e saber atuar frente a ele
so habilidades importantes para garantir a segurana social e a vida humana; no entanto,
isoladas, limitam a educao a um vis instrutivo, prescritivo e comportamentalista, sem
explorar as causas produtoras das reas de risco e sem reconhecer os conhecimentos locais.
Tem-se dado passos importantes no campo da comunicao e informao pblica e na
capacitao para a preveno de desastres, deslocando a centralidade das aes de resposta e
reconstruo
para
as
de
preveno.
No
entanto,
mantm-se
perspectiva
da
potencialidade educativa de uma abordagem crtica e participativa dos mltiplos atores sociais
que esto envolvidos na gesto dos riscos de desastres: agentes pblicos e privados, tcnicos,
especialistas, acadmicos, tomadores de deciso, bem como a sociedade civil. Essa
diversidade o insumo para uma gesto prospectiva e democrtica, a longo prazo, para apoiar
a nova Poltica Nacional de Proteo e Defesa Civil (Lei n 12.608/2012).
um momento oportuno para fundamentar as bases nacionais para uma educao
crtica, participativa e atuante de preveno de desastres naturais. Apontar que os currculos
escolares podem trabalhar os conhecimentos tecnocientficos, a percepo do risco presente,
os protocolos de preveno e auto-proteo, mas tambm, e principalmente, aprofundar a
anlise sobre os processos sociais relativos ao desenvolvimento e perpetuao do atual
sistema socioeconmico globalizado que produziu e produz riscos e vulnerabilidades;
considerar as caractersticas socioeconmicas e culturais das reas de risco; valorizar os
conhecimentos locais, e criar oportunidades de aprendizagem social pelo dilogo entre
diversos atores sociais envolvidos na gesto dos riscos de desastres.
A educao um processo de comunicao baseada na relao ensino-aprendizagem
que tradicionalmente estabeleceu uma postura hierrquica de transmisso e assimilao de
contedos. Essa abordagem educativa apoiou-se numa aprendizagem passiva, na qual se tem
baseado materiais e atividades de educao para preveno de desastres, direcionada
formao de uma populao adaptada aos desastres naturais. As cincias, em suas diferentes
reas de conhecimento, tm relevante contribuio com temas, questes, descobertas,
solues para o campo da educao e dos desastres naturais; assim como a sociedade
tcnicos e agentes pblicos, profissionais liberais, organizaes do terceiro setor, moradores
de reas de risco pode contribuir com experincia pessoal e profissional. O dilogo entre
diferentes formas de conhecimento e de ao social, por meio de processos de aprendizagem
social, potencializa a viso sobre a realidade e a corresponsabilizao para enfrentar, com
criatividade e contextualizao, a vulnerabilidade ao risco de inundaes e deslizamentos.
Diante do questionamento do ttulo de que adianta? , este trabalho pretendeu
contribuir com uma viso mais ampliada e crtica sobre o papel da educao para a preveno
de desastre que adianta para o reconhecimento do risco e a indicao de formas mais
seguras de conviver com ele. Mas, principalmente, adianta, de forma crtica, para a
discusso sobre as formas sociais produtoras de risco, para a oportunidade de uma gesto
integrada de conhecimentos e saberes, e para construo coletiva de uma cultura de
corresponsabilizao e participao democrtica, o que vai ao encontro dos novos paradigmas
de gesto dos riscos de desastres na poltica nacional.
212
PRESENTACIN
En Brasil, la proteccin se ha vuelto central en la gestin de riesgo de desastres. Este
inters se ha visto impulsado por la reciente Poltica Nacional de Proteccin y Proteccin
Civil (Ley n 12.608/2012). La nueva ley apunta la importancia del desarrollo de la
conciencia nacional acerca de los riesgos de desastre y cambia el artculo 26, 7 de la Ley de
Directrices y Bases de la Educacin Nacional (Ley n 9.394/1996) que indica la inclusin de
los principios de proteccin y defensa civil en los programas de estudio de la educacin
primaria y secundaria. Este cambio fue el hito para el inicio de este trabajo y mi implicacin
con el tema de la educacin para la prevencin de desastres naturales, un campo
interdisciplinario en el que he transitado de la lingstica a las ciencias de la tierra por la
interdisciplinariedad de la educacin.
Este trabajo trata de responder a las siguientes preguntas de investigacin: Qu es la
educacin para la prevencin de desastres naturales? y Cules son sus lmites y posibilidades
en Brasil? La construccin de las respuestas comenz con una extensa revisin de la literatura
sobre la educacin y la prevencin en el contexto de los desastres naturales y una
investigacin documental sobre el tema en las polticas pblicas en Brasil y su alcance a los
estados, las regiones y los municipios, tomando como ejemplo el Estado de So Paulo, una de
sus reas metropolitanas, el ABC Paulista donde se ubica la ciudad de So Bernardo do
Campo, con polticas importantes en reduccin de riesgo de desastres.
El objetivo de esta investigacin es identificar los contenidos, y sus fundamentos
ideolgicos, de materiales informativos de circulacin pblica y de las actividades de
informacin/capacitacin para la prevencin de desastres naturales en Brasil, relacionados con
las lluvias intensas, es decir, las inundaciones y deslizamientos de tierra. Como objetivos
especficos, se busc identificar en la literatura internacional y brasilea: a) los enfoques
tericos y metodolgicos que subyacen en el concepto y la gestin de los desastres y su
impacto en las acciones educativas; b) los marcos jurdicos e institucionales en Brasil y su
extensin
en
la
produccin
de
materiales
organizacin
de
actividades
de
213
mensajes categorizados del corpus. El quinto captulo proporciona los fundamentos tericos
sobre la incuestionabilidad del riesgo y sus implicaciones en los lmites y posibilidades de la
educacin para la prevencin de desastres naturales. Como esta investigacin doctoral se
realiz bajo la cotutela entre la Faculdade de Educao de la Universidade de So Paulo,
Brasil y el Instituto Universitario de Ciencias Ambientales y Agua de la Universidad de
Alicante, Espaa, esta seccin presenta el resumen extendido, en espaol, de la tesis
producida en lengua portuguesa.
Los impactos de los fenmenos naturales, en especial con las predicciones negativas
sobre los cambios en el clima, son una preocupacin constante de la sociedad contempornea.
Ante este escenario, las estrategias de accin, que se centraron en la respuesta a estos
impactos, se han dirigido al estudio, la planificacin y la intervencin en situaciones y
contextos de riesgo antes de la materializacin del impacto. Palabras tales como mitigacin y
preparacin han ganado importancia en los enfoques de gestin de los llamados riesgos de
desastres. En este contexto, resulta de vital importancia construir una cultura de prevencin de
riesgos ante desastres en el que se insertan las acciones relacionadas con la educacin.
En este primer captulo se present una revisin de la literatura sobre las corrientes de
pensamiento que, en los siglos XX y XXI, mostraron diferentes formas de comprensin,
anlisis y accin en materia de desastres naturales, que tienen implicaciones en las actividades
educativas en este contexto. En la primera parte, ms all de una enumeracin tipolgica, se
esboz la construccin terica sobre los desastres naturales, la presentacin de diferentes
puntos de vista, los enfoques, las variables y reas de conocimiento que se estaban
considerando y dieron lugar a diferentes estrategias de manejo. Sobre la base de este proceso,
la segunda parte se acerc a los fundamentos del campo educativo, su relacin histrica con el
tema ambiental y las experiencias educativas relacionadas con la gestin de los desastres que
se han ampliado desde un enfoque tecnocntrico a una perspectiva dialogada y constructivista.
219
La resiliencia gan prominencia en la agenda internacional como uno de los retos para
el desarrollo sostenible (NU, 2012). Ambos resiliencia y desarrollo sostenible en el enfoque
de la gestin de desastres son compatibles con el paradigma de la complejidad. Sin embargo,
cargan conflictos y controversias. Segn Lima (2003: 105), el desarrollo sostenible oscila
entre un sentido avanzado de desarrollo socio-ambiental y una actitud conservadora para el
crecimiento econmico continuado con la variable ambiental. Esta oscilacin, para Gadotti
(2000), pone de manifiesto la oportunidad de cuestionar el modelo de produccin capitalista y
la base ideolgica que lo sostiene en la sociedad moderna, el llamado mito del desarrollo
econmico, cuyas promesas no han reducido las desigualdades ni ampliado la participacin
democrtica, pero si producido el cambio cultural para el consumo y la produccin de la crisis
ambiental (Furtado, 1974).
220
resolucin de conflictos (Zhouri, 2008; Jacobi, 2013). La relacin entre la limitacin del
conocimiento cientfico y la posible inclusin de los conocimientos y de los actores sociales
para la gestin de los desastres naturales, en una perspectiva compartida, son elementos que
caracterizan el paradigma de la ciencia post-normal y aportan estrategias para el
entendimiento de los desastres naturales.
A pesar de la diferenciacin en paradigmas, presentada en el Cuadro 37, las
interpretaciones de los desastres en el mbito de la gestin coexisten con diferentes escalas y
relevancia. Se puede observar este proceso desde el papel de las Naciones Unidas para la
insercin de la gestin del riesgo de desastres en la agenda internacional. Teniendo en cuenta
los efectos destructivos de los desastres naturales, la comunidad internacional se ha centrado
principalmente en la ayuda humanitaria, especialmente con instituciones como la Cruz Roja, y
polticas de ayudas a la urgencia y la reconstruccin, con el apoyo de la Agencia para la
Coordinacin de la Ayuda para Desastres de las Naciones Unidas (UNDRO en ingls), se
centr en el dao de los desastres naturales (UNDRO, 1979).
TECNOCNTRICO
COMPORTAMENTAL
VULNERABILIDAD
COMPLEXIDAD
CIENCIA
PSNORMAL
Enfoque
Ciencia/tecnologa
(evitabilidad)
Misto (adaptacin
humana)
Social (externalidades
del desarrollo)
Sistmico
(interacin entre
naturaleza, ciencia
y sociedad)
Contextual
Causa
Externa (eventos
extraordinarios)
Externa e interna
(ocupacin territorial)
Interna (segregacin
socioespacial)
Multicausal y
multinvel
Reflexiva
(sociedad de
risco)
Conocimiento
Ciencias naturales y
aplicadas
Ciencias naturales,
aplicadas y sociales
Ciencias sociales
Interdisciplinar
Interacional
(ciencia y
saber social)
Actores
Cientficos, tcnicos y
gestores pblicos
Cientficos, tcnicos,
gestores pblicos y
sociedad civil
Cientficos sociales y
poblaciones en riesgo
Cientficos,
tcnicos, gestores
pblicos y
sociedad civil
Todos
Accin
Reactiva, top-down,
control tcnico
Reactiva, top-down,
control tcnico y
capacitacin
Justicia social
Poltica local de
resiliencia
Bottom-up
(Governanza)
Desastres Naturales 1990-1999 (NU, 1989). En este contexto, la UNDRO produjo un modelo
con cuatro acciones estratgicas: identificacin y anlisis de riesgos; medidas preventivas;
planificacin para situaciones de emergencia; e informacin pblica y entrenamiento. El
modelo, por lo tanto, indica las actividades de prevencin relacionadas con los estudios de la
fenomenologa de los procesos; el anlisis y la formulacin de medidas de prevencin de
riesgos; actividades de preparacin logstica para emergencias; y la informacin y
comunicacin de riesgo (UNDRO, 1991, MC, IPT, 2007). Sin embargo, en los primeros aos
del Decenio, los debates cuestionaron el monopolio de los aspectos tcnicos y cientficos, la
preponderancia de las ciencias naturales y aplicadas como una limitacin en la
comprensin/tratamiento de los desastres naturales, y destacaron la importancia de los
factores socioeconmicos en el proceso de prevencin de desastres (NU, 1994).
Alexander (1993) seal una dualidad inherente a los estudios de los desastres: entre
las consideraciones acadmicas y prcticas, conceptos tericos y aplicados, las ciencias
naturales y sociales, fenmenos naturales y tecnolgicos, y los mtodos de mitigacin
estructurales y no estructurales. Para Juneja (2008), existe una brecha conceptual entre dos
perspectivas de la aplicacin de la gestin de riesgos, que coexisten contradictoriamente: una
visin constructivista y otra realista. La constructivista enfoca el manejo integrado que hace
hincapi en la vulnerabilidad como un constructo dependiente de un contexto histrico,
poltico y sociocultural; mientras la realista o tecnocientfica, todava dominante, se apoya en
las soluciones tecnolgicas, top-down y minimiza e ignora a veces la vulnerabilidad. Esta
coexistencia puede ser observada en el concepto de resiliencia que se vuelve referencia en la
toma de decisiones a travs del Marco de Accin de Hyogo 2005-2015: aumento de la
resiliencia de las naciones y las comunidades (UNISDR, 2005).
Identificar, definir y estructurar las bases ideolgicas de los paradigmas de
interpretacin de los desastres naturales que se presentaron en la primera parte de este
captulo, permiti la construccin de una visin general de la relacin entre la sociedad
humana y los fenmenos naturales extremos y la pluralidad de enfoques posibles y que
coexisten en la gestin de desastres naturales. Esta pluralidad se refleja en el campo de la
educacin, especialmente para la prevencin de los desastres naturales, lo que se desarroll en
la segunda parte del primer captulo.
225
los eventos que pueden ocurrir para una mirada ms tcnica, y por lo tanto
ms real, de los problemas a que estn sujetos, as como alertarlos sobre
cmo actuar en situaciones de necesidad (Silva, Macedo, 2007).
Petal (2008) seala que el enfoque sobre los riesgos de los desastres comenz, en la
educacin, como fenmenos globales, sin la conexin con el local y sin medidas prcticas
disponibles para protegerse contra ellos. Segn la autora, para superar esa brecha, sera
adecuado que los nios se ocuparan de la evaluacin local de riesgos y la vulnerabilidad y
mapeo de recursos y capacidades para minimizar la vulnerabilidad y el riesgo, as la
preparacin para la respuesta estara en el ltimo lugar, slo para compensar deficiencias.
Aqu tenemos la base para un enfoque que considera la intuicin, experiencia, conocimiento
local, conocimiento de la comunidad como base para pensar en el riesgo de desastres, dentro
un enfoque basado en la comunidad (community-based approach) (Petal et al., 2008).
En la Amrica Latina, un interesante experimento en la interaccin social como un
proceso de aprendizaje colectivo es el proyecto Apoyo a la Prevencin de Desastres en la
Comunidad Andina (PREDECAN). El proyecto ha organizado una estrategia de educacincomunicacin con actores claves que participaron en los actos organizados por el Comit
Andino para la Prevencin y Atencin de Desastres (CAPRADE). El objetivo de esa
estrategia fue facilitar espacios y condiciones para que todos puedan aprender de todos
(PREDECAN, 2006), partiendo de la nocin de que
conocimientos cientficos sobre riesgos, esquemas de organizacin,
desarrollos regulatorios, herramientas tcnicas y equipos adecuados para
reducir el riesgo de desastres no son suficientes para mejorar los servicios en
el rea de gestin de riesgos, si no se basan en una slida base de una
verdadera participacin de todos los interesados, incluidas las comunidades
y grupos en riesgo ms vulnerables, que debe tener acceso al conocimiento y
la toma de decisiones.
Procesos
de
comunicacin
interactivos
colaborativos,
superando
la
tienen hbitos diarios para almacenar una gran cantidad de alimentos y agua; los japoneses no.
Los japoneses, propietarios de casas, saben de los servicios pblicos para los hogares y tienen
la costumbre de asistir a reuniones de la comunidad; los estadounidenses no. Los japoneses
tienden a aceptar la obligacin oficial de participar en los programas que ofrecen las escuelas
y las organizaciones no gubernamentales; mientras que en los EE.UU., son ms comunes las
actividades de voluntariado para cooperar con los gobiernos locales.
228
vinculado
la
ordenacin
del
territorio,
el
desarrollo
local
la
73% del total de las dos dcadas. Los movimientos de masas han tenido un aumento
significativo en la segunda dcada de anlisis, y super 6 veces el aumento promedio en
relacin con otros desastres naturales registrados en la investigacin.
Las predicciones del Panel Intergubernamental sobre el Cambio Climtico (IPCC,
2007, 2014) sealan, en Brasil, anomalas relacionadas con el rgimen de precipitacin,
desde la sabanizacin de partes de la Amazona y la desertificacin en el noreste de Brasil, a
los desastres hidrometeorolgicos en las regiones del sur y sureste (Sampaio, Lapola, 2007).
En las megaciudades como So Paulo, las proyecciones climticas para 2100 indican un
aumento en el nmero de das con elevada precipitacin (ms de 10 mm) y la ocurrencia de
los desastres naturales causados por fuertes lluvias (Noble et al., 2010), especialmente las
inundaciones y deslizamientos de tierra, eventos que se abordan en este trabajo.
Como fenmeno fsico, las inundaciones pueden ocurrir por las condiciones naturales
o antropognicas, tales como el uso y ocupacin del suelo, la deforestacin, las obras
hidrulicas, y son impulsadas por el volumen de precipitacin que no se infiltra en el suelo y
superan la capacidad de drenaje (Tucci 2003: 45, 54). En el caso de los movimientos de
masas, estos fenmenos fsicos se producen sobre terrenos inclinados (como colinas,
acantilados o pendientes), debido a la fuerza gravitacional y a los factores que alteran la
estabilidad de los materiales del suelo, tales como la dinmica del agua (infiltracin y
saturacin del suelo), los terremotos y las actividades humanas, y pueden ser de diferentes
naturalezas, de acuerdo a los materiales y procesos que intervienen (Augusto Filho, 1992).
Los escorregamientos (landslides en ingls) son los movimientos de masa ms
frecuentes
en
Brasil
(UFSC-CEPED,
2011b),
popularmente
conocidos
como
231
abanicos aluviales de inundacin, reas de cuencas, laderas, sin infraestructura urbana como
red de drenaje, alcantarillado y los servicios pblicos.
Para Rolnik (1999), el proceso brasileo de ocupacin del suelo permiti la
configuracin de espacios fuera de la ley, donde la ciudadana es limitada, y las
responsabilidades de los gestores pblicos, ausente, un escenario que ella define como
urbanizacin de riesgo. Del mismo modo, Young y Hogan (2010) observan que existe la ley
y el urbanismo en las zonas consolidadas o adecuadas para la urbanizacin destinadas a
inmuebles de media y alta renta; mientras que no existe una regulacin para la produccin de
viviendas sociales que se relega a la informalidad, precariedad y la auto-produccin.
Los asentamientos de viviendas precarias antes llamados de favelas (MC, 2007)
hacen parte de un amplio proceso de desigualdad e inseguridad socio-espacial. La creciente
concentracin urbana de la poblacin el 84% en Brasil, 93% en el Sureste, y en el Estado de
So Paulo el porcentaje llega a 96% (IBGE, 2010) en combinacin con las polticas
excluyentes de vivienda tuvieron como resultado un elevado dficit de viviendas,
especialmente en las principales zonas metropolitanas del pas. Este contexto, en la historia de
las ciudades, llev al crecimiento exponencial de los asentamientos precarios (MC, 2008:31).
La legislacin dirigida a la definicin de las reas naturales protegidas, especialmente
las cimas, laderas y las cuencas hidrogrficas, ha indicado restricciones para el uso y la
ocupacin de estas reas. El fin era frenar la contaminacin de las aguas por el vertido de
aguas residuales y residuos slidos en los cuerpos de agua y la sedimentacin resultante de los
procesos de erosin habilitados por la eliminacin de la vegetacin (Duarte et al., 2010: 248).
Con esa limitacin, las leyes redujeron la generacin de ingresos productivos de estas reas.
Eso provoc la cada del precio de la tierra y aument las expectativas de beneficio de los
urbanizadores ilegales con la instalacin de viviendas irregulares (Reydon, 2005). Para
Maricato (2000: 32), esta falta de control es la causa principal de una larga lista de males,
inaceptables en su totalidad a principios del siglo XXI: las inundaciones, los deslizamientos
de tierras, la contaminacin del agua, epidemias, etc.. As, a los asentamientos precarios
presentan 6 caractersticas principales (Figueiredo, 1994; Veyret, Richemond, 2007; Alheiros,
2011; Cerri, Nogueira, 2012):
1) irregularidad del suelo urbano: las zonas de ocupacin menos caras, lejos del centro,
en tierras marginales, precarias y raramente monitoreadas;
2) ausencia o inadecuada infraestructura, como el sistema de drenaje, el saneamiento, los
servicios pblicos, la educacin, la salud y la seguridad;
3) altos niveles de densidad de los asentamientos y de viviendas;
233
constructivas, a que pueden llamar medidas de piedra y cal y son ms populares entre los
administradores de la ciudad (Castro, 1999 vol. I). Mientras que las medidas para reducir el
riesgo definidas como no-estructurales, son a largo plazo, de bajo costo y generan una
correcta percepcin de riesgo; pueden ser ejemplificadas por mapeo y zonificacin de reas de
riesgo, evaluacin de la vulnerabilidad y la educacin (UNISDR, 2004). El Manual de
Planificacin de Proteccin Civil de Brasil indica la complementariedad entre ambos, pero
considera que las medidas no estructurales tienden a ser ms eficaces (Castro, 1999 vol. I).
Dado un contexto de zonas de riesgo y en proceso de ampliacin, las medidas para
reducir el riesgo de desastres se entrelazan con los procesos de urbanizacin, y obras de
intervencin municipales han sido apoyadas por los fondos del gobierno federal. A modo de
ejemplo, So Bernardo do Campo levant alrededor de R$ 63,8 millones del Programa de
Aceleracin del Crecimiento (PAC) (Decreto n 7025, 07/12/2009) y ha invertido ms R$32,7
millones, con un total de R$ 96,5 millones (US$ 48 millones en la poca), con el objetivo de
desarrollar un plan integrado para la urbanizacin sostenible y la regularizacin de los
asentamientos ilegales de Jardn Silvina Audi, Gaspar de Souza, Bananal y de la Calle
Washington Luis, ubicada en el Jardn Silvina (Decreto n 17660, 28/09/2011). La regin
tiene 332.000 m y 3.265 familias, est sujeta a inundaciones y deslizamientos de tierra y
ofrece poca o ninguna infraestructura de redes de servicios pblicos.
Por otro lado, la ciudad desarrolla, en el periodo de elevados ndices pluviomtricos, y
ocurrencia de inundaciones y deslizamientos, la Operao Guarda-Chuva (Operacin
Paraguas) (SBC, 2010a, 2010b). La Operacin tiene la estructura bsica de equipos de un
Plan de Contingencia (Macedo et al., 2006: 88) e involucra 1) procedimientos predefinidos
para las acciones de respuesta de emergencia y restablecimiento inmediato de la normalidad
social; 2) la formacin de los funcionarios pblicos; (3) la participacin de la comunidad a
travs de campaas de sensibilizacin y orientacin; (4) el establecimiento de Centros
Comunitarios de Defensa Civil (NUDECs) y la organizacin y capacitacin de la Red de
Voluntarios; (5) el seguimiento de las lluvias y las previsiones del tiempo para la toma de
decisiones; (6) la vigilancia continua sobre el terreno las zonas de riesgo asignadas por el
PMRR; (7) la prohibicin y eliminacin de las viviendas en riesgo muy alto (Bongiovanni et
al., 2011).
La planificacin preventiva ha direccionado la gestin nacional del riesgo de desastres
a una transicin, como ha sido propuesto en la 2 Conferencia Nacional de Proteccin Civil y
Defensa (CNPDC) 2013-2014, con el tema Proteccin y Defensa Civil: nuevos paradigmas
para el Sistema Nacional. Esos nuevos paradigmas se refieren al cambio de la cultura sobre
la gestin de riesgos de desastres en el pas para ampliar la capacidad de percepcin de los
236
eventos gubernamentales para la reduccin del riesgo de desastre, con el fin de obtener
informacin a travs de otro punto de vista y contribuir a la validez de la investigacin
(Vergara, 2006). El perodo de recopilacin de datos fue entre marzo de 2011 y marzo de
2014. La muestra de la investigacin se bas en los materiales y actividades de informacin y
formacin en materia de prevencin de los desastres naturales.
Se han adoptado tres criterios para la seleccin del corpus: 1) la representatividad; 2)
el acceso; 3) la escala. Por lo tanto, han sido seleccionados materiales y actividades derivados
de la Defensa Civil en el mbito a) federal: Secretara Nacional de Defensa Civil (SEDEC),
del Ministerio de Integracin (MI); b) provincial (Coordinacin Estadual de Proteccin Civil
y Defensa de So Paulo (CEDEC-SP); c) regional: Coordinaciones Municipales de Proteccin
y Defensa Civil (COMDEC) y Consorcio Intermunicipal de las 7 ciudades del ABC Paulista,
regin metropolitana de So Paulo; y d) municipal: la ciudad de So Bernardo do Campo, por
su destaque en la prevencin y respuesta a desastres de carcter hidrogeolgico (inundaciones
y deslizamientos de tierra).
Fueron considerados materiales y procesos producidos por instituciones tecnolgicas y
acadmicas relacionadas con la Defensa Civil, en el nivel federal: Centro Universitario de
Estudios e Investigacin sobre Desastres de la Universidad Federal de Santa Catarina
(CEPED-UFSC); a nivel provincial, regional y municipal: el Instituto Geolgico (IG), el
Instituto de Investigaciones Tecnolgicas (IPT) y la Escuela Virtual de Programas Educativos
del Estado de So Paulo (EVESP) ligados al gobierno del Estado de So Paulo.
ambiente virtual de enseanza y aprendizaje, el curso fue dirigido a los agentes de proteccin
y defensa civil en todo el pas, y otros grupos de inters, de acuerdo a la disponibilidad. Con
30 horas, fue organizado en dos teleconferencias; clases de vdeo; servicio de tutora y 1 librotexto digital (en formato PDF), documento disponible en Internet y que hace parte del corpus
de este trabajo.
Civil na Escola [Defensa Civil en la escuela] (Mau, Defesa Civil, s/d); un cartel: Operao
Guarda-Chuva 2012-2013 [Operacin Paraguas 2012-2013] (SBC, 2012b); y seis folletos:
Boca de Lobo no come lixo Campanha de conscientizao contra enchentes [Alcantarilla
no come basura Campaa de sensibilizacin contra inundaciones] (So Caetano do Sul,
DEA, s/d); Juntos, vamos proteger Santo Andr das chuvas (Santo Andr; Semasa, s/d);
Preveno em reas de risco Diadema (Diadema, 2013); Preveno em reas de risco
Mau (Mau, Defensa Civil, s/d.); Operao Guarda-Chuva 2012-2013 [Operacin
Paraguas 2012-2013] (SBC, 2012a); Operao Guarda-Chuva 2014 (SBC 2013). La lista de
materiales y las actividades que formaron el corpus est organizada de acuerdo a las
caractersticas de cada uno, en el Cuadro 21.
OBJETIVO
PROCEDIMIENTO
RESULTADO
conocimiento del
material y su
contexto
organizacin preliminar
sobre temas, enfoques y
estrategias lingusticas
diferenciacin y
reagrupamiento del
contenido en categoras y
subcategoras descriptas a
travs de citaciones
directas del material
Explotacin del
material
Tratamiento
interpretativo de
los resultados
explotacin
profundizada de los
significados del
contenido manifiesto
del material
causal, en este estudio, fue diseada respecto a las diferentes escalas de la vulnerabilidad a los
riesgos de desastres por inundaciones y deslizamientos en las ciudades brasileas, como se
demuestra en la Figura 20, de acuerdo con el contexto socio-histrico de la formacin en las
reas de riesgo y sus caractersticas que se indicaron en el Captulo 2.
243
246
247
250
para o perodo das chuvas nas regies sul e sudeste, y en las reuniones de la Operao
Guarda-Chuva (Operacin Paraguas) junto a las comunidades en rea de riesgo de la
ciudad de Sao Bernardo do Campo, regin del ABC Paulista, So Paulo, ambos realizados
entre 2012-2013 y 2013-2014.
Los tres cursos analizados, as como la reunin comunitaria, utilizaron o indicaron la
visualizacin del vdeo reas de risco: informao para a preveno (IPT, 2012). Como un
recurso audiovisual de acceso pblico, el video est diseado para explicar lo que es una zona
de riesgo e indicar qu hacer en ese contexto, teniendo mensajes en todas las categoras de
anlisis, sobre todo en la subcategora seales de peligro. El mismo nfasis se observ en el
cartel distribuido como material informativo de la Operao Guarda-chuva (Operacin
Paraguas) de la ciudad de So Bernardo.
A pesar de las diferencias de lenguaje, el contenido de los materiales que componen el
corpus fueron organizados sobre la premisa conocer para prevenir; sin embargo, se pudo
distinguir el abordaje entre deslizamientos e inundaciones. Los mensajes que tematizaron la
prevencin de deslizamientos de tierra se centraron en las seales de riesgo de movimiento
del suelo y las acciones humanas relacionadas con la inestabilidad del terreno, es decir, los
mensajes relacionados con la categora identificacin/anlisis de riesgo y medidas de
prevencin. Este enfoque puede indicar que el riesgo de deslizamientos de tierra es visible en
la vivienda y en el terreno ocupado, y la gestin preventiva busca que la poblacin sepa
identificar las situaciones de riesgo y pueda supervisarlas para que la gente no se sorprenda
con un deslizamiento y no haya prdidas humanas. Mientras que, para la prevencin de
inundaciones, los mensajes en su mayora presentan contenidos sobre qu hacer antes, durante
y despus de la ocurrencia, es decir, mensajes relacionados con la categora de planificacin
para casos de emergencia, como evitar una descarga elctrica, ahogamiento y problemas de
salud debido a la contaminacin, los principales impactos en la poblacin afectada.
Los materiales y actividades seleccionadas en el corpus mostraron las caractersticas
de un escenario de riesgo de desastres de deslizamiento e inundaciones y las medidas
apropiadas para evitarlo o hacer frente a l, con el objetivo de aumentar la conciencia de las
personas y su capacidad para hacer frente a situaciones de riesgo de desastres naturales. A
continuacin se presenta un anlisis crtico sobre los mensajes categorizados del corpus, el
contenido manifiesto, con el fin de encontrar los fundamentos ideolgicos, el contenido
latente, que permitieron la produccin de estos mensajes.
252
Presiones dinmicas
-Cambio climtico
NEGLIGENCIA
-Planificacin urbana
-Gestin ambiental
-Vivienda social
MACROFUERZAS
-Eventos extremos
-Rpido crecimiento
demogrfico
-Degradacin ambiental
-Urbanizacin de riesgo
-Gestin correctiva
del riesgo
Condiciones inseguras
AMBIENTE FSICO DBIL
- Lluvias fuertes y concentradas
-Ausencia/ insuficiencia de infraestructura
-Precariedad constructiva (auto-construccin)
-Densificacin habitacional
-Ocupacin de reas ambientalmente dbiles
-Evidencias de riesgo de desastre
SOCIEDADE VULNERAVEL
-Irregularidad de la tierra o urbanstica
-Riesgo y exclusin social
-Inconsciencia/ desinformacin
ACCIONES PBLICAS
-Medidas estructurales paliativas
-Medidas utilitaristas de convivencia y preparacin
-Debilidad de la Defensa Civil
Figura 39. Relacin contenido manifiesto (corpus) y elementos de los niveles de vulnerabilidad.
Elaborado por la autora.
253
Por lo tanto, del contenido latente del corpus se infiere que existe:
a) la centralizacin de las condiciones inseguras: relacionadas a la debilidad del
medio fsico, la vulnerabilidad de la sociedad y las acciones pblicas.
Hubo predominio de mensajes en la categora identificacin/ anlisis de riesgo que
describe los procesos naturales y las intervenciones humanas relacionadas con las
inundaciones y deslizamientos de tierra y las seales de que eses riesgos estn instalados.
Como ejemplo est la descripcin, en la pgina web del Estado de So Paulo, del curso
Defesa Civil: a aventura (CEDEC SP-2012): El curso ensea, de forma interactiva, cmo
actuar en situaciones de riesgo. Los estudiantes aprendern, por ejemplo, determinar si un
casa puede deslizarse por la colina, o cmo actuar durante una tormenta elctrica.
explicando
qu
hacer
para,
respectivamente,
reducir
los
daos
los
Sobre la base de esos anlisis sobre el contenido latente, se observ una limitacin del
abordaje del contenido de los materiales y actividades para la prevencin de desastres
naturales. Se ha dado nfasis a las condiciones concretas de la vulnerabilidad a las amenazas
naturales y a la superficialidad y materialidad del riesgo, dejando una laguna en el abordaje
sobre las bases ideolgicas y dinmicas que mantienen y amplan esas condiciones. La
limitacin y su potencial abordaje son tratados como tema y problema para ser explotado por
la educacin para la prevencin de desastres, lo que se argumenta en el captulo 5.
255
en zonas de riesgos, mensajes que fueron clasificadas en las categoras de anlisis como
medidas de prevencin y planificacin en situaciones de emergencia.
En cuanto a los procesos educativos, la incuestionabilidad de riesgo se presenta en
el proceso de comunicacin unidireccional basado en la transmisin-asimilacin. En ese
proceso, el emisor (instituciones tecnolgicas y acadmicas y gubernamentales) produce y
difunde informacin; el receptor (funcionarios de la defensa civil, los tcnicos y los
funcionarios del gobierno y la sociedad civil) recibe la informacin; el canal (materiales y
actividades) sirve de apoyo para transmitir informaciones y entrenamiento; el mensaje
(informaciones tcnicas y de comportamiento) es estandarizado; y los efectos (en el receptor
del mensaje) es la percepcin de riesgo y las conductas de prevencin y autoproteccin. Los
procesos de comunicacin unidireccional indican una relacin de aprendizaje pasivo, a
diferencia de los procesos de comunicacin multidireccionales al que se suman diferentes
actores sociales y que permiten el surgimiento de la diversidad de conocimientos y
experiencias para formar culturas de prevencin contextualizadas, crticas y participativas,
como se aborda a continuacin.
proceso, adems de apoyar lo que definimos como incuestionabilidad del riesgo. Para
ampliar la movilizacin de conocimientos y participacin social, es importante considerar que
los individuos involucrados en el proceso de enseanza-aprendizaje sobre prevencin de
desastres tienen conocimientos previos de la experiencia vivenciada que podran ser
identificados y utilizados. Este contexto demanda transiciones: a) desde la gestin de
informacin hacia la gestin de conocimiento; b) desde la transmisin-asimilacin hacia la
construccin social del conocimiento; y c) desde la educacin transmisora hacia un dilogo de
saberes.
La gestin de la informacin se centra en el acceso y la distribucin de la informacin
codificada a partir del conocimiento producido, derivado de una racionalidad objetiva, basada
en la estandarizacin y las transferencias unilaterales (De Long et al., 1997). Por otro lado, la
gestin del conocimiento implica un conocimiento objetivo y subjetivo, agregando valor a la
informacin a travs del contexto, mediante la integracin dinmica y feed-backs entre
usuarios (Costa et al., 2000). Estas contribuciones de los estudios sobre la gestin de la
tecnologa en las organizaciones apuntan directrices interesantes para analizar los procesos de
educacin para la prevencin de los desastres naturales en la relacin entre la participacin y
la movilizacin del conocimiento, que se ilustra en las Figuras 40 y 41.
Analizando la Figura 40, todos los actores involucrados en la prevencin de desastres
estn presentes en el eje de la participacin; sin embargo, el mismo no sucede en el eje de la
movilizacin de conocimientos en lo cual participan los actores relacionados con el
conocimiento tecnocientfico y la gestin pblica del riesgo de desastres. Se ilustra, por lo
tanto, la gestin de informacin observada en los procesos comunicativos para prevenir los
desastres naturales analizados en este trabajo.
Movilizacin de conocimientos
si
Cientficos
Acadmicos
Gestores
Participacin
Tcnicos
no
si
Agentes pblicos
Agentes dedefensa civil
Sociedad civil
no
Figura 40. Espacio de los actores sociales en la gestin de informacin para prevencin de desastres naturales.
Elaborado por la autora.
259
amplia
Mobilizacin de
conocimientos
sociedad civil
y residentes en
rea de riesgo
agentes
pblicos y de
defensa civil
gestores y
tcnicos
restricta
cientficos y
acadmicos
amplia
Participacin
Figura 41. Escala de participacin en la gestin de conocimiento para prevencin de desastres naturales.
Fuente: Adaptado de Funtowicz, Ravetz (1997: 223). Elaborado por la autora.
261
262
TRABAJO INTELECTUAL
EXPERIENCIA VIVIDA
Conocimientos
Tecnocientficos
- definicin de desastres naturales
- elementos de un rea de riesgo
- contexto de riesgo (tiempo
presente)
Percepcin
Enseanzaaprendizaje
Transmisin-asimilacin
- materiales de informacin y
divulgacin padronizados:
protocolos de actuacin
- actividades expositivas
- transferencia de conocimientos
institucionalizados
Plan de accin
Ejecucin
- adopcin de comportamientos
adecuados ya definidos
Aprendizaje Social
- materiales de informacin y divulgacin
contextualizados: experiencias de las
comunidades
- actividades dialogadas
- explicitacin de conocimientos subjetivos,
diarios, culturales de la experiencia local
Participativa
- problematizacin de la no ejecucin de
comportamientos adecuados
- construccin local de soluciones
Sentimiento
De Responsabilizacin
- hacer su parte para convivir con el
riesgo
EDUCACIN
CRTICA PARA
PREVENCIN DE
DESASTRES
NATURALES
Construccin de
conocimientos y
resignificacin:
anlisis de la
configuracin
territorial
Percepcin ampliada
de las variables de
riesgo: interpretacin
sobre la lgica de
produccin del
territorio
Enseanzaaprendizaje mutuo:
intercambio de
conocimientos y
visiones de mundo:
Integracin de actores
sociales y gobernanza
Co-responsabilidad y
bien comn:
intervencin
comunitaria
263
CONCLUSIONES
La sociedad contempornea, afectada por los desastres naturales que son recurrentes y
con impactos cada vez ms negativos, est experimentando una crisis de las certezas
cientficas y de su capacidad predicativa, as como una crisis de la planificacin del mundo
que ha estado centralizada en la racionalidad cientfica y en la racionalizacin de los procesos
sociales. La perspectiva de la gestin de riesgos y desastres, a pesar del avance de las acciones
hacia la prevencin, todava tiene una capacidad limitada para considerar una evaluacin
sistemtica de la parte social y tecnolgica junto con los elementos naturales, as como
debilidades para la formulacin de polticas futuras. El resultado es una orientacin
predominantemente tecnocntrica para la reduccin de desastres naturales existentes,
presentes, un abordaje que est ancorado en la inevitabilidad del riesgo, lo que materializa el
concepto de incuestionabilidad del riesgo relativo a la incapacidad de se explicitar y tratar
las causas productoras de riesgo. Esa limitacin de pensamiento y accin est impresa en el
abordaje educativo para prevencin de desastres naturales.
El anlisis del contenido del corpus de este trabajo verific que son considerados los
elementos que materializan la vulnerabilidad a desastres naturales. Los contenidos textuales,
manifiestos, de los materiales y actividades para prevencin de desastres naturales del corpus
abordaran los elementos que caracterizan un rea de riesgo de inundacin y deslizamiento y
las medidas y comportamientos adecuados para prevencin y auto-proteccin. Esos
contenidos, por medio de un anlisis interpretativo, desde la perspectiva de la progresin de
la vulnerabilidad, trataran las condiciones inseguras de un riesgo actual, concreto, presente
y la responsabilizacin de las personas que, con conocimiento, pueden actuar individualmente
de forma preventiva. En ese contexto, el papel de la educacin es transmitir conocimientos
preestablecidos que, asimilados, pueden apoyar acciones adecuadas sobre lo que se debe o no
hacer. Reconocer el riesgo y saber actuar frente a l son habilidades importantes para
garantizar la seguridad social y la vida humana; sin embargo, limitan la educacin a un vis
instructivo, prescritivo y comportamental, sin explorar las causas productoras de reas de
riesgo.ty reconocer los conocimientos y cultura locales.
Se han dado pasos importantes en el campo de la comunicacin, la informacin
pblica y la capacitacin para la prevencin de desastres, desplazando la centralidad de las
acciones en respuesta y reconstruccin para las de prevencin. Sin embargo, se ha mantenido
la perspectiva de incuestionabilidad del riesgo, la incapacidad cultural y poltica de
evidenciar y hacer frente a las causas productoras de riesgo que resinden en el modelo
socioeconmico de la sociedad contempornea y en los procesos sociohistricos de las
264
sistema
socioeconmico
globalizado
que
produzi
produce
riesgos
265
Frente a la pregunta del ttulo de qu vale? , este trabajo busc contribuir con
una visin extendida y crtica sobre el papel de la educacin en la prevencin de desastres
que, s, vale no slo para el reconocimiento del riesgo y la indicacin de formas ms
seguras para vivir con l. Pero vale, principalmente, de forma crtica, para la discusin de
las formas sociales de produccin de riesgo, para la oportunidad de una gestin integrada de
los conocimientos y el aprendizaje, y para la construccin colectiva de una cultura de
corresponsabilidad y participacin democrtica, lo que apunta los nuevos paradigmas del
riesgo de desastre en la poltica nacional.
266
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