Libros recuperados

25 Educacin Social

al

les
invariants
pedagilgiques
CillStinfreinet

Las invariantes pedaggicas:

30 principios de prctica educativa

+~
Autor: Freinet, Clestin
Ttulo: Les invariants pedaggiques (Guia
practica de l'Escola Moderna).

Edita: Estela, Barcelona, 1971. (1 ed.).

(ms tarde tambin se hizo una traduccin
en espaol ; el original francs es de 1964).

"He aqu las leyes de la vida; nadie

las puede ignorar; hay que actuar
conforme a estas leyes"
Mari a Montesori
(de la c ita que encabeza el li bro)
Clestin Freinet ( 1896-1 966) fue un maestro fra ncs, impul sor, desde su prctica
educati va concreta, de un mov imiento de
renovac in pedaggica con notable influencia en su pas y ta m bin en Estados
cercanos (Itali a, Espaa ... ). El mov imiento fue conoc ido en todas partes como
mov imiento de la Escuela Moderna l
La pec uli aridad de su pro puesta, siempre
nacida de la experimentac in de l mi smo
Freinet (tanteo, en su lenguaje), es el
desarro ll o de un conjunto de tcnicas y
mtodos de trabajo mu y concretos y aplicables, pero que, con su uso, pretendan
trasfo rmar de manera profunda la fo mla
de ensear y la vida de la escuela.

Pese a la coinc idencia de denominac in. poco

tiene q ue ver con la ll amada "Escue la Moderna" de Barce lona. escuela de enfoque rac ionali sta creada y dirigida aos antes por el pedagogo cataln Francesc Ferrer Guardia.

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El comn denominador de sus aportaciones en la fo rma de trabajar en un aula (que

se han llegado a conocer con la de nominac in de tcnicas Freinet) , es situar al
nio y su acc in en e l centro del proceso
educati vo y reproduc ir y favo recer todo
aque ll o que es natural en el proceso de
desaJTo ll o de una persona. Por esto tambin habl aba con frecuencia de los mtodos naturales apli cados al aprendi zaje.
Su obra escrita es tambin eminentemente
prctica y est fo rmada por un amplio
conj unto de obras breves. Junto con los
trabajos donde ex pona tcnicas concretas
de trabajo (sobre la imprenta en la escuela,
el texto li bre, los med ios audiov isuales, el
trabajo en la esc uela, mtodos naturales de
aprendi zaje del dibujo ... ), son frecuentes
tambin las reflex iones ms genrica sobre la trasformacin de la escuela (para
una escuela del pue blo, parbolas para una
pedagoga popular, la educacin moral y
cv ica ... ).
Dentro de esta obra escrita, recordemos
aqu un trabajo que justamente se aparta
un poco no de la brevedad pero s del
enfoque meramente tcnico o metodolg ico. En las inv ariantes pedagg icas, e l
autor ex pone, de manera tambin ll ana y
directa, lo que podramos considerar como
los fund a me nt os pe d agg icos (o
psicopedagg icos) de aquello que sustenta sus mtodos o de aquello que quiere
alcanzar como trasform ac in en la manera de educar a travs de l uso de sus
tcnicas.

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Lo hace a travs de 30 proposiciones (las

invari antes o principios) que fundamenta
o desarrolla de manera tambin mu y breve. Con e l nmero de 30 coincide con los
conoc idos 30 puntos de la Escuela Nueva
una espec ie de manifiesto de la renovac in pedaggica de gran influencia en
Europa en la primera mitad del siglo xx.
Curiosamente, Freinet acompaa cada
propos ic i n de un m eca ni smo de
autoeva luac in con tres lems para que
los educadores identifiquen su prctica
con una de las tres fra ses. Cada una
otorga un color (verde , naranja y rojo)
que indica e l grado de identificac in y de
evolucin de la propi a prctica educativa
de l lector en relacin con las invariantes
sugeridas por Freinet.
A continuac in, teni s una pequea muestra de estas proposiciones y ojal os sorprendan o interroguen de tal manera que
os inviten a leer esta pequea pero densa
obra que, como desgrac iadamente es habitu al en muchos libros de esta secc in,
slo encontrar is en bibliotecas, puesto
que est fuera de todo catlogo editorial.
Algunas invari antes pedaggicas, segn
Freinet:

El nio es de la misma naturaleza que

nosotros (los adultos). [1]

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A nadie - ni nio ni adulto- le gusta

que le manden autoritariamente. {4}
Es necesario que moti vemos el trabajo. [9}
Todo individuo quiere tener xito. El
fra caso es inhibidor, destructor del
empuje y del entusiasmo. {J O.2}
No es el juego, que es natural al nio ,
sino el trabajo . [J 0.3J
Hablad lo menos posible (dirigido a
los educadores). [20}
Al nio le gusta el trabajo individual
o el trabajo de equipo dentro de una
comunidad cooperativa . {2 1}
El orden y la disciplina son necesarios en clase . {22]
Los castigos son siempre un error.
Son humillantes para todos y nunca
consiguen el objetivo buscado. Son,
en todo caso, un parche. {23}
Slo se puede educar en la dignidad.
Respetar a los ni.os, y que estos respeten a los educadores, es una de las
condiciones primeras de la renovacin educativa . [28}
La esperanza optimista en la vida
justifica todos los tanteos y autentifica
nuestra accin educativa. {30]

Como podemos haber comprobado, los

aos no restan va lidez a estos principios.
Caries Armengol

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