La

Inclusi
n
Educati
va

A EDUCACIN INCLUSIVA PARA NIOS CON

DISCAPACIDAD

NIOS ESTUDIANDO ALZANDO LA MANO EN CLASE

A nivel mundial, se estima que 93 millones de nios o 1 de cada 20 entre los
que tienen hasta 14 aos viven con una discapacidad moderada o severa. En
la mayora de pases con ingresos bajos y medios, los nios con discapacidades
tienen ms probabilidades de no escolarizarse que cualquier otro grupo de
nios. Las tasas de primera inscripcin escolar de nios con discapacidades
son muy bajas. Incluso cuando asisten a la escuela, los nios que sufren
discapacidades son ms susceptibles de abandonar y finalizar su escolarizacin
prematuramente.

Una cartilla de aprendizaje

En diciembre del ao pasado circul, a travs de las redes sociales, la denuncia de la
mam de un pequeo con autismo en la que refera la dificultad que se le present para
conseguir un colegio para su hijo. Aunque l tenga derecho a la educacin, aunque la
inclusin escolar sea una obligacin legal de los colegios, ninguno ha querido recibirlo. Ni
el insignificante colegio de barrio, ni el ms caro de los colegios con learning center le han
dado una oportunidad a mi hijo, deca en su texto.
Ella, como muchas otras madres de hijos con necesidades educativas especiales, debe
hacer un largo peregrinaje por varias instituciones educativas antes de encontrar un lugar
para que su hijo sea recibido. Las razones por las que los nios no son aceptados, como
nos cuenta Ana Mara Gonzlez, madre de una pequea con sndrome de Down, van
desde la incapacidad que manifiestan las instituciones para atender a estos pequeos,
pues no cuentan con los medios necesarios para hacerlo, pasando por el tema de que ya
tienen a un nio con discapacidad y no cuentan con ms cupos, hasta aquellos que
simplemente no responden a sus llamados. Respuestas parecidas a las que encontr

Mara Margarita Parales en el municipio de Retrepo, Meta. Afirma que, a pesar de lo

estipulado por el Ministerio de educacin, las instituciones privadas con pocas
excepciones son reacias recibir en sus aulas regulares a nios en condicin especial; lo
que hace que el proceso sea supremamente doloroso, difcil y solitario.

INCLUSIN
EDUCATIVA
Dado que todos los nios y nias
son titulares del derecho
fundamental a la educacin, debe
concluirse que tambin los nios y
nias con discapacidades fsicas,
cognitivas o de cualquier otro tipo,
tienen derecho a la educacin. Esta
afirmacin que es aparentemente
obvia, tiene relevancia puesto que se recuerda que no hay razones constitucionalmente
admisibles para considerar que los nios con discapacidad carecen del derecho a recibir
educacin, ni para pensar que el Estado est eximido de todas o alguna de las
obligaciones derivadas de los componentes que integran el derecho de acuerdo con los
instrumentos internacionales y la jurisprudencia constitucional sobre la materia. Tomado
de la Sentencia T-139/13

ORIENTACIONES PEDAGGICAS PARA LA INCLUSIN DE

ESTUDIANTES EN SITUACIN DE DISCAPACIDAD
El documento que presentamos en este artculo es una herramienta de trabajo
para apoyar la gestin de las secretaras de educacin -SE- en su proceso de
acompaamiento a las instituciones educativas, y de stas en la prestacin del
servicio educativo, con un enfoque de inclusin. El texto se construye desde un
horizonte poltico y como una propuesta de transformacin de la poltica, la
prctica y la cultura frente a la atencin educativa de la poblacin con
discapacidad.

OBSERVATORIO
NACIONAL DE
DISCAPACIDAD Y
EDUCACION
El Observatorio Nacional de
Discapacidad, realizar un
acercamiento a la situacin
de las personas con
discapacidad en torno al
ejercicio de su derecho a la
educacin. Se considera el
anlisis de variables
relacionadas con la
asistencia a los
establecimientos educativos,
por regin, por grupo etario y comparativamente con la asistencia de sus pares
sin discapacidad; as mismo las tasas estimadas de terminacin de la escuela
primaria y datos comparativos entre los pases de la regin.
El informe Situacin de la Educacin en Colombia(Sarmiento, 2010) , hizo
evidente que los nios y nias de entre 3 a 5 aos sin discapacidad, asisten un
11% ms que los nios y nias con discapacidad en el nivel de preescolar. En
primaria, se estima que el 1,2% de poblacin estudiantil tiene discapacidad. Para
la educacin secundaria y media la proporcin de adolescentes y jvenes con
discapacidad es del 12%, mientras que los de igual edad sin discapacidad
presentan un ndice de asistencia de 72,9%. Esta decreciente participacin en el
sistema educativo se ve reflejada finalmente en el acceso a la educacin superior,
que se estima es slo del 5,4% de la poblacin con discapacidad.

GUA DE
INDICADORES
DE PRCTICAS
PEDAGGICAS
QUE FAVORECEN
LA ATENCIN A
LA DIVERSIDAD

Esta gua espera evidenciar

cmo las prcticas pedaggicas
de los buenos maestros
responden a la diversidad de los
estudiantes que asisten a sus
aulas, y cmo las estrategias de
enseanza/aprendizaje que
utilizan se adecuan a dicha
diversidad y permiten la
adaptacin de currculos y
contenidos que aprovechan las
fortalezas y potencialidades de
todos sus estudiantes y
garantizan que todos aprenden.
En sntesis, este es un paso
adelante para mejorar la calidad
del sistema educativo
colombiano, para impulsar las
recomendaciones de la
Convencin Internacional de los
Derechos de las Personas con
Discapacidad de las Naciones
Unidas, e implementar la
educacin inclusiva que atiende
a la diversidad, que ms all de
ser un derecho, se reconoce, a
partir de investigaciones
internacionales y experiencias
recogidas por los maestros del
Premio Compartir al Maestro
(PCM) , como una mejor manera
de educar a todos los
ciudadanos de un pas.

ORIENTACIONES
PEDAGGICAS PARA LA
INCLUSIN DE ESTUDIANTES
EN SITUACIN DE
DISCAPACIDAD
Las tendencias educativas de Educacin para todos invitan a las instituciones a pensar
sobre la responsabilidad social que se genera frente a los educandos y sus diversidades. De
esta manera, la escuela debe ser el centro de dinmicas inclusivas que no slo se centren en
la discapacidad, sino que tambin
reflexionen sobre
el verdadero sentido que adquiere la inclusin que es equidad y calidad para todos los
estudiantes (Giangreco, 1997).
La inclusin en el campo educativo es un proceso que est comenzado a trasformar maneras
de pensar, actuar y sentir frente a la discapacidad en el pas. En ese sentido la educacin
inclusiva no puede ser asumida como un cambio en la educacin especial o una continuacin
de la integracin, sino como un cambio social y por ende una trasformacin educativa
(Aguilar, 2004. p. 16). Un proceso de educacin inclusiva implica asumir la discapacidad
desde un punto de vista contextual en el que son determinantes las barreras para el
aprendizaje y participacin existentes, las cuales surgen de la interaccin entre los nios(as)
y sus contextos; las personas, las polticas, las instituciones, las culturas y las circunstancias
sociales y econmicas que afectan a sus vidas. (UNESCO, 2000. p. 2).
La condicin de discapacidad o barreras para el aprendizaje tiene grandes implicaciones
sociales en cuanto que vivir y aprender juntos es una experiencia humana transcendental
para alcanzar la potenciacin de capacidades (Moria, 2006).
Por consiguiente, la inclusin de estudiantes en condicin de discapacidad exige en primer
lugar la reformulacin de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) en busca del derecho
a la educacin y atencin nica a los estudiantes, teniendo en cuenta sus necesidades para el
proceso de enseanza-aprendizaje dentro de un contexto educativo.
El presente trabajo aborda las diferentes propuestas pedaggicas que buscan generar una
escuela inclusiva, donde cada actor en el contexto educativo influya de manera significativa en
un estudiante en condicin de discapacidad, respetando siempre sus estilos particulares de
aprendizaje

ACTIVI
DAD
MESAS
SOCIOE
DUCATI
VAS
POR LA
INCLUS
IN Y

Educacin para todos

La poltica de la Revolucin Educativa del gobierno
nacional da prioridad a la educacin de poblaciones
vulnerables y, dentro de ellas, a las que presentan
discapacidad porque "si formamos a estas poblaciones
que anteriormente estaban marginadas de la
educacin, le apostamos a que se vuelvan
productivas, sean autnomas y fortalezcan relaciones
sociales; as, la educacin se convierte en un factor de

desarrollo para s mismas, para sus familias y para los

municipios en donde viven", explica Fulvia Cedeo,
asesora del Ministerio de Educacin Nacional.
"Cuando la Revolucin Educativa plantea que estas
poblaciones son prioritarias, significa que los
establecimientos educativos deben transformarse y
modificar su cultura de atencin a ellas", explica. De
ah la importancia de que los Planes de Mejoramiento
Institucional (PMI) contengan acciones orientadas a la
atencin pertinente a estas poblaciones en todos los

mbitos de la gestin: directiva, acadmica,

administrativa y comunitaria. "Anteriormente se
pensaba que las personas con discapacidad no tenan
condiciones para aprender; empezamos a trabajar por
cambiar estos imaginarios, a revisar las prcticas y a
generar una poltica de inclusin", seala la doctora
Cedeo.

W
EB
GR
AF
IA

http://www.elespectador.com/noticias/educ
acion/una-cartilla-de-inclusion-articulo412346
http://discapacidadcolombia.com/index.ph
p/inclusion-educativa
http://necesitodetodos.org/2013/07/unicefla-inclusion-de-ninos-con-discapacidadbeneficia-a-la-sociedad/