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INTRODUCCIN.................................................................................................. 5
Objetivos y competencias del curso................................................................5
Competencias genricas................................................................................. 6
Competencias interpersonales........................................................................6
Aportacin al perfil de egreso.........................................................................6
Competencias previas..................................................................................... 6
Formas de Evaluacin:.................................................................................... 6
Tabla de evaluacin......................................................................................... 7
Obligacin del estudiante:............................................................................. 7
Evidencias para validar las unidades de competencia..................................8
Tema 1: Estudio del desarrollo de su profesin................................................9
Objetivo tema 1............................................................................................ 11
ACTIVIDAD 1.1.......................................................................................... 11
ACTIVIDAD 1.2........................................................................................... 12
ACTIVIDAD 1.3........................................................................................... 12
ACTIVIDAD 1.4........................................................................................... 12
Evaluacin final de la Tema1.........................................................................13
CONCLUSIONES................................................................................................ 13
Tema 2: La Investigacin como un proceso de construccin social.................15
Objetivo tema 2............................................................................................ 15
2.1. Conceptos bsicos de la investigacin...................................................15
Tipos de investigacin................................................................................ 15
ACTIVIDAD 2.1.1....................................................................................... 16
ACTIVIDAD 2.1.2....................................................................................... 17
ACTIVIDAD 2.1.3....................................................................................... 17
2.2. Elementos que configuran las teoras....................................................18
ACTIVIDAD 2.2.1....................................................................................... 18
2.3 Tipos de mtodos de investigacin.........................................................18
ACTIVIDAD 2.3.1....................................................................................... 19
ACTIVIDAD 2.3.2....................................................................................... 20
2.4
2.4.4. Mtodos.............................................................................................. 32
Evaluacin final de la Tema 2........................................................................34
TEMA 3: Herramientas de comunicacin oral y escrita en la investigacin......35
Objetivo tema 3........................................................................................... 35
3.1 Normas y reglas ortogrficas y de puntuacin........................................38
ACTIVIDAD 3.1.1........................................................................................ 39
3.2 Tcnicas de Redaccin............................................................................ 40
Actividad 3.2.2........................................................................................... 43
ACTIVIDAD 3.2.4........................................................................................ 45
3.3 Caractersticas del lenguaje cientfico.....................................................46
ACTIVIDAD 3.3.1........................................................................................ 46
ACTIVIDAD 3.3.2........................................................................................ 46
Evaluacin final de la tema 3........................................................................47
4.1.Estructura de la investigacin documental.............................................49
4.1.2
INTRODUCCIN
El programa de la asignatura de Fundamentos de investigacin, esta
diseado para contribuir a la formacin integral de los estudiantes del sistema
Nacional de Educacin Superior Tecnolgica (SNEST), porque desarrolla las
competencias investigativas que se utilizaran para el aprendizaje conceptual,
procedimental y actitudinal contenidos en los planes de estudios.
La formacin de ingenieros en un mundo globalizado, exige el dominio de
herramientas bsicas de investigacin para gestionar, aplicar y transformar
informacin a contextos complejos y plurales, cuya solucin de problemticas
de manera sustentable, es fundamental para la configuracin de la sociedad
del conocimiento.
La investigacin es una herramienta que habilita al ingeniero a conocer,
analizar y explicar la realidad, transformarla y descubrir reas de oportunidad
en los mbitos sociales en donde desarrollara su vida profesional y proponer
soluciones interdisciplinarias, holsticas y colaborativas con fundamento en las
ciencias bsicas y de la ingeniera, la tica y la sustentabilidad.
L.C. VERNICA SANSABAS VILLALPANDO
REV JULIO 2010
Competencias genricas
Competencias interpersonales.
Competencias previas
Es parte fundamental para el xito del presente curso que el alumno cuente
con las siguientes competencias previas en su caso tendr que realizar
actividades adicionales que le permitan adquirirlas en el menor tiempo:
Formas de Evaluacin:
Se evaluaran conocimientos, actitudes y productos. La evaluacin diagnstica
se aplica al inicio de cada unidad en donde se evaluaran los conocimientos
como referencia sobre sus conocimientos sobre el tema a revisar.
El
desempeo, actitudes se evaluaran con una gua de observacin durante el
curso y los productos se evaluaran con una lista de cotejo al final de cada
unidad.
Todos los trabajos debern se requiere sean presentados con limpieza, sin
errores de ortografa y en las fechas programadas.
Tabla de evaluacin.
Nivel de
desempeo
EXCELENTE
EFICIENTE
EFICAZ
Descriptores
100%
de
evidencias
conocimientos,
desempeo, actitudinales, rebasa los
lineamientos.
Creativo, muy participativo, lder aplica y
transfiere conocimientos
100%
de
evidencias
conocimientos,
desempeo, actitudinales, consistente con
los lineamientos.
Creativo,
participativo,
comprometido,
aplica conocimientos
100%
de
evidencias
conceptuales,
procedimentales y actitudinales. Adecuado a
100
90
80
NO
SUFICIENTE
lineamientos
Poco participativo
Aplica conocimientos
No adecuado a lineamientos, baja calidad.
No participa, no propone, no manifiesta
creatividad
No demuestra el conocimiento.
(Criterio: Consistente)
Evaluacin sumativa del
mdulo o asignatura.
Ninguna.
las
Conocimient
o
1.
1. Asistencia a clases
Desempeo y
actitud
2. La
investigacin
como
un
proceso
de
construccin
social.
Producto
Conocimient
o
Desempeo y
actitud
3. Aplicar
herramientas
de
comunicacin
oral y escrita
en la
investigacin.
Producto
1. Asistencia a clases
2. Realizar con orden y limpieza sus trabajo
3. Responsabilidad al cumplir en fecha programada las
actividades o tareas.
1.
Elaboracin de un trptico con las tcnicas de
redaccin encontradas y proporcionar ejemplares de su
trabajo.
2.
Conocimiento
Desempeo y
actitud
4. Gestionar de
la informacin
para
la
investigacin
documental.
2.
Producto
Conocimiento
Desempeo y
actitud
1.
Tcnicas de redaccin
2.
Identificar las caractersticas del lenguaje cientfico.
3.
Identificar las caractersticas de textos acadmicos
(monografa, ensayo, resea, reportes, tesis, protocolo e
informe de investigacin).
1.
Asistencia a clases
2.
Realizar con orden y limpieza sus trabajo
3.
Responsabilidad al cumplir en fecha programada las
actividades o tareas.
1.
1.
Conocer la estructura de la investigacin documental
2.
Identificar el uso de fuentes referenciales (citas
textuales, largas, cortas, aclaratorias, explicativas,
parfrasis, comentario, anlisis).
1.
2.
Asistencia a clases
Realizar con orden y limpieza sus trabajo
3.
Subtemas
1.1. Historia, desarrollo y estado actual de su profesin.
1.2. Los mbitos del desarrollo de la profesin en el contexto social
1.3. Las practicas predominantes y emergentes de la profesin en el contexto
internacional, nacional y local.
1.4. Sectores productivos y de servicios del entorne a afines a la profesin.
EVALUACIN DIAGNSTICA
Objetivo tema 1:
ACTIVIDAD 1.1.
INSTRUCCIONES: realice la siguiente lectura
Nota: la lectura ser una actividad extraescolar, la cual contribuye
a su desarrollo personal para ejercitar su habilidad de
comprensin y en un futuro mejorar su expresin oral al
incrementar su vocabulario.
Entorno empresarial y la
gestin.
El entorno empresarial est cambiando constantemente, dando lugar a nuevos
procesos de liberalizacin, la incorporacin de competidores, la proliferacin de acuerdos de
cooperacin, fusiones y alianzas, la constitucin de grandes bloques comerciales, mayor
demanda de calidad y servicio, grandes avances tecnolgicos relacionados con la
informacin y las comunicaciones, la creacin de una estructura global de los mercados, etc.
Estos cambios afectan a todas las empresas en mayor o menor medida y, por ello, sus
directivos las conducen a procesos de transformacin de la mano de las nuevas estrategias
empresariales y de las nuevas formas de administracin, direccin, marketing y finanzas.
La enseanza de la economa de la empresa tambin est sufriendo importantes cambios
con un enfoque ms prctico y cercano a esta realidad en continua evolucin.
Cada vez es ms comn del trmino gestin de empresas para referirse al rea de la
direccin y la organizacin empresarial
Para ello se combinan los conceptos bsicos de la materia con temas, como la gestin de la
calidad, la gestin del conocimiento y de los recursos, la gestin medioambiental, la empresa
familiar, la gestin o la negociacin internacional.
Actividades de Aprendizaje:
.
ACTIVIDAD 1.2
Buscar referentes en distintas fuentes de informacin que le
permitan conocer historia, desarrollo y estado actual de su
profesin.
1.2.1. Generar un lluvia de ideas para enlistar las posibles
fuentes de informacin
1.2.2. Efectuar una relacin de la informacin de los
conceptos a investigar.
1.2.3. Socializacin de la informacin, comente por equipo y
despus presente su propuesta al grupo.
ACTIVIDAD 1.3
Efecte una lnea del tiempo de manera individual donde muestre
de manera sinttica la informacin del origen, evolucin y estado
actual de su profesin.
Posteriormente trabaje en grupos de 3 para generar la lnea del
tiempo del grupo, complementando con la informacin de cada
uno de los integrantes del equipo.
ACTIVIDAD 1.4
Presentacin de la informacin.
1.4.1. Reporte final, ver lineamientos para la presentacin
en Anexo 1
1.4.2. Elaborar presentacin en Power Point.
CONCLUSIONES:
Las lecturas y actividades hasta el momento servirn para que usted tenga
una comprensin ms amplia sobre su campo profesional en Ingeniera
gestin empresarial.
Subtemas:
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
ACTIVIDAD 2.1.1
INSTRUCCIONES:
Obtener mnimo 3 conceptos bsicos de la investigacin y
efectuar referencia de la bibliografa, en cuadro que se muestra a
continuacin.
Conceptos de la investigacin
Concepto
Fecha:
Nombre
Observaciones:
Fuente y bibliografa
Revisin:
ACTIVIDAD 2.1.2
INSTRUCCIONES: Comentar por equipo la informacin obtenida
y generar un resumen de acuerdo al consenso del grupo, tiempo
estimado 5 minutos.
ACTIVIDAD 2.1.3
INSTRUCCIONES: Generar un resumen con los conceptos
obtenidos de acuerdo al consenso del equipo y elaborar un
glosario
RESUMEN:
Fecha:
Observaciones:
Revisin:
Revisin:
ACTIVIDAD 2.3.1.
INSTRUCCIONES: realice investigacin sobre los conceptos
correspondientes no olvide incluir su fuente o bibliografa.
Mtodo Inductivo:
Mtodo Deductivo:
Mtodo Analtico:
Mtodo Sinttico:
Mtodo Comparativo:
Mtodo dialectico:
Nombre :
Fecha de entrega:
Revisin
Observaciones:
ACTIVIDAD 2.3.2.
Anlisis de investigaciones y tesis del campo profesional que
demuestren el cmo y dnde la investigacin ha contribuido a la
solucin de un problema.
INSTRUCCIONES:
a)
http://www.unesco.org/science/wcs/esp/declaracion_s.htm y leer
el artculo DECLARACION SOBRE LA CIENCIA Y EL USO DEL SABER
L.C. VERNICA SANSABAS VILLALPANDO
REV JULIO 2010
CIENTIFICO
b)
c)
d)
e)
Incluir bibliografa
f)
sociedad?,
investigacin?,
g)
Presentar al grupo
Fecha
Revisin
Observaciones:
Fuente:
http://portada.elobservadordiario.com/portada/index.php?
option=com_content&task=view&id=6689&Itemid=44
ACTIVIDAD 2.4.1.2
INSTRUCCIONES: Elabore un Glosario de: a) trminos del
proceso de investigacin
GLOSARIO:
Fecha Entrega:
Observaciones: no
Revisin:
2.4.1.3. SNTESIS
El problema de investigacin cientfica incluye tres elementos fundamentales
para plantear un problema:
1) objetivos de investigacin,
2) preguntas de investigacin y
3) justificacin de la investigacin.
Preguntas de investigacin
Al plantear el problema en forma de pregunta se tiene la ventaja de
presentarlo de manera directa y precisa lo cual minimiza la
distorsin.
Las preguntas representan el Qu? De la investigacin.
Requisitos que deben cumplir las preguntas de investigacin
Que no se conozcan las respuestas.
Que puedan responderse con evidencia emprica.
Que impliquen usar medios ticos.
Que sean claras.
Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial.
Justificacin de la investigacin
Justificar el estudio mediante la exposicin de sus razones.
El para qu? y/o Por qu? Del estudio.
Porque es conveniente llevar a cabo la investigacin
y cules son sus beneficios.
Criterios para evaluar la importancia potencial de la
investigacin.
Conveniencia para qu sirve?
Relevancia social a quines se beneficiaran?
Implicaciones prcticas resuelve algn problema real?
Valor terico se llenara un vaco de conocimiento?
Utilidad metodolgica puede ayudar a crear un nuevo mtodo,
instrumento, etc.?
Viabilidad de la investigacin.
Factibilidad de la realizacin de un estudio en cuanto a los recursos
disponibles.
Es posible llevar a cabo la investigacin?
Cunto tiempo tomara realizarla?
Evaluacin de las deficiencias en el conocimiento
Qu necesitamos saber ms sobre el problema?
Qu falta de estudiar o abordar?
Qu no sea considerado
Que se ha olvidado?
Consecuencias de la investigacin
Repercusiones positivas o negativas que el estudio implica en los
mbitos tico y esttico
Actividad 2.4.3.1:
INSTRUCCIONES:
ingresar a la pgina web:
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/290/29061608.pdf
Leer el documento La tica del investigador frente a la
produccin y difusin del conocimiento cientfico identificar los
objetivos generales y especficos de la investigacin.
REGLAS
No lastimar al sujeto
d) Mapa Conceptual
2.4.4. Mtodos
Determinar la Poblacin y muestra
Resultados
a) Los resultados se deben interpretar con el enfoque, esquema,
definicin del concepto manejado en la investigacin.
b) Aspectos
c) Seleccionar el material a incluir
i.
Problemas encontrados
ii.
Aspectos positivos.
d) Estructurar el documento para lograr comprensin del contenido.
Informacin del informe
a) Discusin del problema con los elementos tericos
conceptuales.
b) Los objetivos de la investigacion.
c) Las hiptesis formuladas
d) La metodologa emprica empleada
e) El anlisis e interpretacin de los resultados
f) Los problemas encontrados y su jerarquizacin
g) Las conclusiones
h) Las sugerencias para resolver los problemas
i) Dificultades metodolgicas y sociales que se enfrentaron en
la investigacin
j) Apndices
k) Bibliografa
La aplicacin de herramientas
formales de comunicacin oral y escrita de acuerdo a
parmetros de validez previamente establecidos.
Subtemas:
3.1.Normas y reglas ortogrficas y de puntuacin
3.2.Tcnicas de redaccin (coherencia, cohesin,
concordancia,
prrafo,
conectores,
claridad,
sencillez y precisin).
3.3.Caractersticas del lenguaje cientfico (objetivo
universalidad y verificabilidad).
3.4.Tipologa de textos acadmicos como medios de
difusin del conocimiento cientfico. (Monografa,
ensayo, reseas, reportes, tesis, protocolo e informe
de investigacin).
Ludwing Wittgenstein, el fundador de la filosofa del lenguaje, nos advierte que todo
lenguaje es una forma de vida. Se trata de una proposicin que permite mltiples
interpretaciones. Una primera interpretacin nos permite considerar al lenguaje en
relacin a una determinada comunidad y, de esta forma, como el idioma particular de un
grupo humano. El lenguaje es un fenmeno social y, por lo tanto remite a la comunidad
que lo sostiene. De modo que, el lenguaje da cuenta de una red de significados a travs de
la cual esa comunidad observa (confiere sentido), acta y, en definitiva, vive.
Sin embargo, el lenguaje no es socialmente homogneo sino que adquiere modalidades diversas en distintos
segmentos de la sociedad. Diversos segmentos, clases y grupos sociales asumen lenguajes diferentes y es posible
reconocer diversidades de lenguaje en los distintos cortes que hagamos del cuerpo social. El lenguaje de los
hombres y las mujeres no es el mismo y de ello resulta una manera de organizar el mundo muy diferente. De la
misma forma, existen diferencias de lenguaje por sectores de diferentes edades. Las distintas generaciones suelen
hablar de manera diferente y ellas dan cuenta de formas de vida distintas. Las diferentes clases sociales suelen
diferenciarse tambin en sus modalidades de lenguaje. Hay diferencias de lenguaje segn zonas geogrficas.
Podemos descubrir diferencias de una empresa a otra, de una escuela a otra, de una familia a otra, de una profesin a
otra, etctera. Podemos incluso cruzar todos estos cortes y descubriremos diferencias de grupos cada vez ms
reducidos.
De esta forma, podemos desarrollar una segunda interpretacin sobre la relacin entre el lenguaje y la forma de vida
centrada esta vez en el individuo. Esta es una relacin que nos ha parecido siempre fascinante. Nuestra forma de ser
se expresa en la forma como somos en el lenguaje. Segn las distinciones que poseamos (o que no poseamos), segn
los juicios que hagamos (o que no hagamos), segn las narrativas que desarrollemos, etctera, conformaremos uno u
otro mundo a nuestro alrededor, desplegaremos determinadas relaciones, emprenderemos determinadas acciones y
obtendremos ciertos resultados y no otros. Nuestra vida ser distinta.
Lenguaje, sentido y accin
Pero hay ms que distinciones, juicios y narrativas (podramos incluso aadir otros trminos a esta lista). Ellos
enfatizan el aspecto semntico del lenguaje, ligado a nuestra capacidad de conferir sentido y, por lo tanto, a nuestras
modalidades de comprensin de lo que sea el caso (nosotros mismos, los dems, el mundo, la vida, etctera). Todo
lenguaje, adems de una semntica, conlleva una pragmtica y especifica por lo tanto, no slo modalidades de
conferir sentido sino tambin de comportarse. No podemos separar el lenguaje de la accin. Austin es el primero que
reconoce que el lenguaje es accin.
En consecuencia, todo lenguaje tambin puede ser examinado en trminos de competencias e incompetencias. Una
cosa, por ejemplo, es poder distinguir una peticin y por lo tanto poder reconocerla. Otra cosa muy diferente es
saber ejecutarla competentemente. Una cosa es entender lo que significa cuando alguien dice "No"; otra muy
diferente es poder ejecutarlo. Y as como estas, el lenguaje involucra una infinidad de competencias lingsticas
que afectan de manera determinante nuestra forma de vida. Cada rea de competencia y de incompetencia
lingstica determina nuestra forma de ser.
El lenguaje, por lo tanto, no slo expresa una particular forma de vida. El lenguaje configura una particular forma de
ser. Pues bien, no es posible intervenir tanto en el dominio de la semntica, asociado a nuestra capacidad de conferir
sentido, como en el dominio de la pragmtica, asociado a nuestra capacidad de accin. Podemos evaluarnos,
reconocer insuficiencias y podemos, sobretodo, corregir y aprender de manera de incrementar nuestras
competencias. Podemos actuar sobre nuestra capacidad de observacin y de accin que el lenguaje nos proporciona.
El lenguaje nos provee la posibilidad de intervenir en nuestras vidas para vivir mejor y de intervenir en nosotros
mismos para llegar a ser distintos.
La filosofa del lenguaje, en consecuencia, nos proporciona una posibilidad muy concreta para reintegrar la
reflexin filosfica con nuestra forma de vida y de volver al espritu de los filsofos clsicos. Pensar el lenguaje
representa una posibilidad para reflexionar sobre la vida de la misma manera como la reflexin sobre la vida suele
conducirnos a pensar sobre el lenguaje. As como no nos es posible separar el lenguaje de la accin, tampoco nos es
posible una separacin radical entre lenguaje y vida. Nuestra propia propuesta, la ontologa del lenguaje, no es sino
un esfuerzo por mostrar y desarrollar esta relacin. Ella arranca de la pregunta ontolgica, o de la pregunta sobre el
fenmeno humano que nos legaran Heidegger y Nietzsche, respectivamente, y busca responderla de la mano del
lenguaje, siguiendo las huellas de Wittgenstein y Austin.
Extracto de "POR LA SENDA DEL PENSAR ONTOLGICO"
Autor: Rafael Echeverra / J.C. Sez Editor /
Fuente:
http://s3.amazonaws.com/lcp/mauriciobertero/myfiles/babel.jpg&imgrefurl=http://mauriciobertero.espacioblog.com/post/2009/
03/05/el-lenguaje-punto-partida-y-llegada&usg
Todas las palabras tienen una slaba acentuada, la slaba tnica (es decir, una
slaba que se pronuncia con mayor fuerza que otras). En algunas palabras esa
slaba se seala con tilde o con acento grfico y en otras, no. Las palabras se
clasifican, segn el lugar que ocupe la slaba tnica, en agudas, graves y
esdrjulas. Las reglas de acentuacin indican cundo llevan tilde las palabras de
cada una de las clases.
Si la slaba tnica es:
La ltima, la palabra es aguda (Ejemplo: escribir)
La anteltima, la palabra es grave (Ejemplo: acento)
La antepenltima, la palabra es esdrjula (Ejemplo: sbana)
Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en n, s, o vocal. Por ejemplo: cancin,
quizs, habl.
Las palabras graves llevan tilde cuando terminan en consonante que no sea n ni s. Por
ejemplo: rbol, automvil.
Las palabras esdrjulas siempre llevan tilde. Por ejemplo: incgnita, indgena.
ACTIVIDAD 3.1.1.
INSTRUCCIONES: Investigue y redacte como se
deben utilizar los siguientes signos de puntuacin:
El punto .
La coma ,
Los parntesis ( )
Las comillas .
Fecha entrega:
Observaciones:
Revisin
3.1.2.
Normas que nos facilitan el escribir
mejor.
No repetir vocablos
Leer
No emplear sinnimos
rebuscados
Pensar en el pblico al
que se dirige.
Evitar la cacofona
ejemplo en Pisa
pasa..
Escribir y escribir
Cautivar al lector
Salones amplios
Casas limpias
Prrafo: La manera de cmo pueden relacionarse las palabras para integrar los
prrafos, el prrafo es una unidad de pensamiento y unidad de sentimiento, los
elementos principales de dicha unidad son el enunciado principal y los enunciados
secundarios, los cuales complementan al principal.
Cmo Escribir un Buen Prrafo (Normas ICONTEC)
1. Escoge un tema sobre el cual escribir.
2. Escribe una buena oracin principal.
3. Para sustentarla, busca los detalles apropiados.
4. Desecha los detalles irrelevantes.
5. Construye y enlaza las oraciones coherentemente.
6. Concluye con una oracin apropiada.
7. Revisa y corrige.
Para esto pregntese:
Desarrollo de ideas centrales?
Hay oracin principal?
Concuerdan las partes de las oraciones.
Las oraciones estn adecuadamente separadas por signos de puntuacin?
Las palabras son apropiadas?
Se refeja en el prrafo las ideas que tena que expresar?
Se tiene correcta la ortografa?
Conectores: Relacin Conectores
Adicin
Oposicin
Causa-Efecto
Ampliacin
Tiempo
Comparacin
nfasis
Resumen
Orden
Pre afirmacin
Contraste
Condicin
3.2.1.Actividad
Ordene el siguiente texto de modo que resulte claro.
Cuando te digo que vengas me escuchas y quieres que yo este
repitindolo, que diga las cosas porque no sabes or. Aunque
decidieras poner atencin yo s que no lo haces, porque si lo
hicieras no habra necesidad de estrtelo diciendo.
Te digo y te repito que me escuches cuando hablo, no basta con
que me mires y digas que si, cuando en realidad sabes que no es
as. Yo si que se lo s porque escucho todo lo que dices
Fecha:
Revisin :
Observaciones:
Actividad 3.2.2.
INSTRUCCIONES: Redacta con orden y claridad el siguiente
para lo cual escribe los signos de puntuacin que a tu juicio
debe llevar el siguiente texto.
Una dbil claridad aparece en las altas vidrieras de la catedral es la
hora del alba a esta hora baja el obispo a la catedral el palacio del
obispo esta unido a la catedral por un pasadizo que atraviesa la calle a
la hora en que el obispo entra a la catedral todo reposa en la pequea
ciudad la catedral esta casi a oscuras resuenan de cuando en cuando
unos pasos chirria el quicio de una reja en la pequea ciudad la luz de la
maana va esclareciendo las callejas se ve ya en la plaza que hay frente
a la catedral caer el chorro de agua en la taza de la fuente el ruido de
auge que haba estado percibindose toda la noche ha cesado ya*
*Cfr. Azorn. Don Juan, pg. 43.
Fecha de presentacin
Revisin:
ACTIVIDAD 3.2.3
INSTRUCCIONES : Sustituye los sustantivos subrayados por un
sinnimo. Encuentra la palabra de uso ms comn, menos rebuscado.
El arribo de los recin casados causo una tremenda algazara entre
sus camaradas y colegas. El agasajo dispuesto por los padres de la
desposada se vea realmente esplendido.
Es necesario hacer una mutacin en la forma de presentar tus
labores me parece que empleas vocablos y locuciones demasiado
rebuscados para un escrito de esta ndole. Recuerda que un escrito
debe ser sencillo y claro
La damisela esperaba impaciente. Volteaba la tasa hacia la otra
arteria mientras fumaba un pitillo tras otro. No era cmoda su
situacin: la turbonada, el aire, los sujetos que pasaban por all, todo
la molestaba
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Fecha
Revisin
Observaciones:
ACTIVIDAD 3.2.4
INSTRUCCIONES: Desarrolla: definicin del problema a investigar,
posibles hiptesis, cuida la ortografa, puntuacin, coherencia, concordancia,
etc.
Fecha:
Observaciones:
Revisin:
ACTIVIDAD 3.3.1.
INSTRUCCIONES: atender presentacin de power point
Caracteristicas del lenguaje cientfico.
ACTIVIDAD 3.3.2
INSTRUCCIONES: Elaborar un glosario de abreviaturas
utilizadas en el lenguaje cientfico que le sean de utilidad para
su tema de investigacin.
Fecha:
Revisin:
4.1.7 Correcciones
Se requiere de una revisin exhaustiva en cuanto a la
redaccin, crditos, bibliografa, fuentes de informacin,
ndice este por lo general sufrir de cambios durante toda
la elaboracin del reporte escrito, verificar que no existan
errores mecanogrficos.
PRESENTACIN
Tamao de las hojas
Papel blanco tamao carta.
Escritura
En tinta negra, solamente por un lado de la hoja.
Paginacin
Las pginas de cualquier trabajo sern numeradas, pero el
nmero no debe incluirse en la portada (despus de la
cubierta), ni en las pginas donde se inicia captulo o seccin,
esto es en la primera pagina del prefacio, del sumario se
utilizacin nmeros ( i, ii, iii, iv,..), nmero arbigos a partir
de la primera pagina de la introduccin hasta el final del trabajo.
Mrgenes y espacios
Todo rengln debe iniciar en el quinto espacio.
Los captulos y secciones importantes deben comenzar nueva
pgina, situando el respectivo titulo a 7 cm del borde superior
centrado en la pgina.
El texto debe ser a doble espacio.
Las notas, pie de pgina, citas, notas y bibliografa sern a
espacio sencillo
Caratula
L.C. VERNICA SANSABAS VILLALPANDO
REV JULIO 2010
Sumario
Se escribe el encabezamiento en la parte superior de la hoja, a
7 cm del borde superior, e maysculas, debidamente centrado.
SUMARIO
Captulos, secciones, ttulos, nmeros, se alinean debidamente
entre si. El titulo que encabeza una parte superior, se levantara
a dos espacios hacia la derecha.
Los ttulos de los captulos o
partes importantes, se levantaran en letras maysculas, Los
otros ttulos solo tendrn mayscula inicia
La columna de numeracin de las pginas se encabeza
Pgina, Los nmeros, ligados con la ltima palabra de los
ttulos respectivos mediante una lnea punteada, se alinean al
final de los renglones.
Prefacio e introduccin.
Inician una nueva pgina, con el encabezamiento centrado, en
maysculas, a 7 cm del borde superior.
INTRODUCCIN
2.2.12.2.22.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3-
Fecha:
Revisin:
Observaciones-
ACTIVIDAD 4.2.2.
INSTRUCCIONES:
Identificar las caractersticas de buscadores, meta buscadores y sitios de
internet que contengan informacin sobre su profesin y temtica a
investigar, y exponer los resultados de su bsqueda mediante una
presentacin electrnica (Power point).
ACTIVIDAD 4.2.3
INSTRUCCIONES: Del tema seleccionado redacte la informacin que
se indica en el cuadro inferior izquierdo.
1. Delimitar el
problema
considerando:
1.1. Complejidad
del tema
1.2. Tiempo de
realizacin
1.3. Los recursos
1.4. Conocimientos
previos y
1.5. Objetivos
Fecha
Revision
Observaciones
Actividad 4.2.3.1.
INSTRUCCIONES.
a) Leer informacin y subrayando lo ms importante;
de los conceptos clave y notas al margen.
identificacin
Bibliografa:
1.
2.
3.
Heinz, Dieterich. (2006). Nueva gua para la investigacin cientfica. Mxico. D.F.
Ariel.
4.
5.
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