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INDICE

INTRODUCCIN.................................................................................................. 5
Objetivos y competencias del curso................................................................5
Competencias genricas................................................................................. 6
Competencias interpersonales........................................................................6
Aportacin al perfil de egreso.........................................................................6
Competencias previas..................................................................................... 6
Formas de Evaluacin:.................................................................................... 6

Tabla de evaluacin......................................................................................... 7
Obligacin del estudiante:............................................................................. 7
Evidencias para validar las unidades de competencia..................................8
Tema 1: Estudio del desarrollo de su profesin................................................9
Objetivo tema 1............................................................................................ 11
ACTIVIDAD 1.1.......................................................................................... 11
ACTIVIDAD 1.2........................................................................................... 12
ACTIVIDAD 1.3........................................................................................... 12
ACTIVIDAD 1.4........................................................................................... 12
Evaluacin final de la Tema1.........................................................................13
CONCLUSIONES................................................................................................ 13
Tema 2: La Investigacin como un proceso de construccin social.................15
Objetivo tema 2............................................................................................ 15
2.1. Conceptos bsicos de la investigacin...................................................15
Tipos de investigacin................................................................................ 15
ACTIVIDAD 2.1.1....................................................................................... 16
ACTIVIDAD 2.1.2....................................................................................... 17
ACTIVIDAD 2.1.3....................................................................................... 17
2.2. Elementos que configuran las teoras....................................................18
ACTIVIDAD 2.2.1....................................................................................... 18
2.3 Tipos de mtodos de investigacin.........................................................18
ACTIVIDAD 2.3.1....................................................................................... 19
ACTIVIDAD 2.3.2....................................................................................... 20
2.4

CONOCIMIENTO DEL PROCESO DE INVESTIGACIN.............................24

2.4.1. Concepto de la investigacin..............................................................24


ACTIVIDAD 2.4.1.2..................................................................................... 25
2.4.1.3. SNTESIS........................................................................................ 26
2.4.2.3 Planteamiento del problema.............................................................27
2.4.3 tica en la investigacin social............................................................29
Actividad 2.4.3.1:....................................................................................... 29
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2.4.4. Mtodos.............................................................................................. 32
Evaluacin final de la Tema 2........................................................................34
TEMA 3: Herramientas de comunicacin oral y escrita en la investigacin......35
Objetivo tema 3........................................................................................... 35
3.1 Normas y reglas ortogrficas y de puntuacin........................................38
ACTIVIDAD 3.1.1........................................................................................ 39
3.2 Tcnicas de Redaccin............................................................................ 40
Actividad 3.2.2........................................................................................... 43
ACTIVIDAD 3.2.4........................................................................................ 45
3.3 Caractersticas del lenguaje cientfico.....................................................46
ACTIVIDAD 3.3.1........................................................................................ 46
ACTIVIDAD 3.3.2........................................................................................ 46
Evaluacin final de la tema 3........................................................................47
4.1.Estructura de la investigacin documental.............................................49
4.1.2

Objetivos generales y especficos.....................................................49

4.1.3 Localizacin seleccin y acopio de informacin de diferentes fuentes:49


4.1.4 Diseo del esquema de trabajo............................................................49
4.1.5. Bsqueda de informacin....................................................................50
4.1.6 Redaccin de un borrador....................................................................50
4.1.7 Correcciones........................................................................................ 50
4.1.8. Redaccin informe final escrito con aparato crtico............................51
4.1.9 Presentacin del informe en forma oral y escrita.................................53
4.1.10 Presentacin oral................................................................................ 53
ACTIVIDAD 4.2.3........................................................................................ 55
Actividad 4.2.3.1........................................................................................ 55
Evaluacin final del Tema 4...........................................................................56

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INTRODUCCIN
El programa de la asignatura de Fundamentos de investigacin, esta
diseado para contribuir a la formacin integral de los estudiantes del sistema
Nacional de Educacin Superior Tecnolgica (SNEST), porque desarrolla las
competencias investigativas que se utilizaran para el aprendizaje conceptual,
procedimental y actitudinal contenidos en los planes de estudios.
La formacin de ingenieros en un mundo globalizado, exige el dominio de
herramientas bsicas de investigacin para gestionar, aplicar y transformar
informacin a contextos complejos y plurales, cuya solucin de problemticas
de manera sustentable, es fundamental para la configuracin de la sociedad
del conocimiento.
La investigacin es una herramienta que habilita al ingeniero a conocer,
analizar y explicar la realidad, transformarla y descubrir reas de oportunidad
en los mbitos sociales en donde desarrollara su vida profesional y proponer
soluciones interdisciplinarias, holsticas y colaborativas con fundamento en las
ciencias bsicas y de la ingeniera, la tica y la sustentabilidad.
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Esta asignatura se ubica en el primer semestre de las carreras del SNEST,


cuya pretensin es integrar las competencias de investigacin en el proceso
de formacin profesional durante la carrera, adems de tener implicaciones no
solo para aprender conceptos cientficos y tecnolgicos, sino tambin, para
configurar actitudes y valores de compromiso humano y social inherentes a su
prctica profesional.

Objetivos y competencias del curso


Aplicar herramientas metodolgicas de investigacin en la elaboracin de
escritos acadmicos producto del desarrollo de la investigacin documental en
temticas de su rea, que lo habiliten para ser autnomo en la adquisicin y
construccin de conocimientos que fortalezcan su desarrollo profesional.
Analizar el desarrollo de su disciplina en el mbito local y nacional con
fundamento en la investigacin cientfica.
Comprender la investigacin como un proceso de construccin social con
fundamento en las normas de investigacin documental.
Gestionar informacin acerca de su disciplina de acuerdo a parmetros de
validez previamente establecidas.
Aplicar herramientas formales de comunicacin oral y escrita en la
investigacin documental,

Competencias genricas

Capacidad de anlisis, sntesis y abstraccin.

Capacidad de comunicacin oral y escrita


Habilidad en el uso de tecnologas de informacin y comunicacin
Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
Capacidad para gestionar y formular proyectos.

Competencias interpersonales.

Capacidad para trabajar en equipo

Capacidad crtica y autocritica


Compromiso tico

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Aportacin al perfil de egreso


La investigacin es una herramienta que habilita al ingeniero en Gestin
Empresarial a conocer, analizar y explicar la realidad, transformarla y descubrir
reas de oportunidad en los mbitos sociales en donde desarrollara su vida
profesional y proponer soluciones interdisciplinarias, holsticas y colaborativas
con fundamento en las ciencias bsicas y de la ingeniera, la tica y la
sustentabilidad.

Competencias previas
Es parte fundamental para el xito del presente curso que el alumno cuente
con las siguientes competencias previas en su caso tendr que realizar
actividades adicionales que le permitan adquirirlas en el menor tiempo:

Manejar elementos bsicos de las Tecnologas de la Informacin y


Comunicacin (TiCs).
Habilidad para la lectura
Poseer iniciativa y espritu emprendedor
Comunicarse en forma oral
Compromiso tico.

Formas de Evaluacin:
Se evaluaran conocimientos, actitudes y productos. La evaluacin diagnstica
se aplica al inicio de cada unidad en donde se evaluaran los conocimientos
como referencia sobre sus conocimientos sobre el tema a revisar.
El
desempeo, actitudes se evaluaran con una gua de observacin durante el
curso y los productos se evaluaran con una lista de cotejo al final de cada
unidad.
Todos los trabajos debern se requiere sean presentados con limpieza, sin
errores de ortografa y en las fechas programadas.

Tabla de evaluacin.
Nivel de
desempeo
EXCELENTE

EFICIENTE

EFICAZ

Descriptores
100%
de
evidencias
conocimientos,
desempeo, actitudinales, rebasa los
lineamientos.
Creativo, muy participativo, lder aplica y
transfiere conocimientos
100%
de
evidencias
conocimientos,
desempeo, actitudinales, consistente con
los lineamientos.
Creativo,
participativo,
comprometido,
aplica conocimientos
100%
de
evidencias
conceptuales,
procedimentales y actitudinales. Adecuado a

Oportunidad de acreditacin Calificacin


Formativa
(criterio: Rebasa)
En tiempo y forma de entrega
de evidencias
Formativa
Complementaria
(criterio: no rebasa)
Cumple en la semana siguiente
de la fecha de entrega
Complementaria
Integradora

100

90

80

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NO
SUFICIENTE

lineamientos
Poco participativo
Aplica conocimientos
No adecuado a lineamientos, baja calidad.
No participa, no propone, no manifiesta
creatividad
No demuestra el conocimiento.

(Criterio: Consistente)
Evaluacin sumativa del
mdulo o asignatura.
Ninguna.

La calificacin definitiva de la asignatura se obtendr del promedio sin redondeo


de las evaluaciones de las unidades de competencia expresadas en una escala
numrica de 0 a 100.
Para tener derecho al registro de las evaluaciones los estudiantes debern cubrir al
menos 85% de las asistencias de cada unidad mismas que sern integradas en el
portafolio de evidencias correspondiente.
El estudiante que curse y no cubra el 70% de asistencia del total de la asignatura
no acreditara el curso.

Obligacin del estudiante:


El estudiante cubrir al 100% el portafolio de evidencias con
actividades o practicas requeridas para este curso.

las

El estudiante demostrar el desarrollo de la competencia al aprobar el


100% de las unidades del modulo o asignatura.
El estudiante deber someterse a evaluacin diagnstica que aplique el
profesor a fin de identificar el grado de conocimientos, habilidades y actitudes
que manifieste, asistir a las sesiones de tutora y asesora que requiera.

Evidencias para validar las unidades de competencia.


Unidad
1. Estudio
del
desarrollo de
su profesin y
su
estado
actual

1. Catlogo de empresas y servicios que requieren de su


prctica profesional.
2. Presentacin de la investigacin efectuada en donde se
muestre la evolucin
e historia de su campo
profesional.
Producto

3. Reporte escrito de la investigacin efectuada de


acuerdo a los lineamientos de investigacin cientfica.

Conocimient
o

1.

Conocimiento de la evolucin e historia de su campo


profesional.

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1. Asistencia a clases
Desempeo y
actitud
2. La
investigacin
como
un
proceso
de
construccin
social.

Producto

Conocimient
o

Desempeo y
actitud

3. Aplicar
herramientas
de
comunicacin
oral y escrita
en la
investigacin.

Producto

Realizar con orden y limpieza sus trabajos.


3. Responsabilidad al cumplir en fecha programada las
actividades o tareas.
1. Elaboracin de glosario de trminos del proceso de
investigacin.
2. Elaboracin de un glosario con los elementos que
configuran las teoras.
3. Anlisis de investigaciones y tesis del campo profesional
que demuestran cmo y dnde la investigacin ha
contribuido a la solucin de un problema.
1.
2.
3.
4.

Conceptos bsicos de investigacin.


Identificar los elementos que configuran las teoras.
Tipos de mtodos de investigacin.
Identificar el proceso de investigacin

1. Asistencia a clases
2. Realizar con orden y limpieza sus trabajo
3. Responsabilidad al cumplir en fecha programada las
actividades o tareas.
1.
Elaboracin de un trptico con las tcnicas de
redaccin encontradas y proporcionar ejemplares de su
trabajo.

2.

Redaccin del avance de su investigacin


documental con el inters previamente seleccionado.

Conocimiento

Desempeo y
actitud

4. Gestionar de
la informacin
para
la
investigacin
documental.

2.

Producto

Conocimiento

Desempeo y
actitud

1.
Tcnicas de redaccin
2.
Identificar las caractersticas del lenguaje cientfico.
3.
Identificar las caractersticas de textos acadmicos
(monografa, ensayo, resea, reportes, tesis, protocolo e
informe de investigacin).
1.
Asistencia a clases
2.
Realizar con orden y limpieza sus trabajo
3.
Responsabilidad al cumplir en fecha programada las
actividades o tareas.
1.

Presentacin de un tema seleccionado.


Donde se incluya:
a. Identificar objetivo de investigacin.
b. Delimitacin del problema
c. Tiempo de realizacin,
d. Recursos y conocimientos previos.

1.
Conocer la estructura de la investigacin documental
2.
Identificar el uso de fuentes referenciales (citas
textuales, largas, cortas, aclaratorias, explicativas,
parfrasis, comentario, anlisis).
1.
2.

Asistencia a clases
Realizar con orden y limpieza sus trabajo

3.

Responsabilidad al cumplir en las fechas


programada las actividades o tareas

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Tema 1: Estudio del


desarrollo de su
profesin

Subtemas
1.1. Historia, desarrollo y estado actual de su profesin.
1.2. Los mbitos del desarrollo de la profesin en el contexto social
1.3. Las practicas predominantes y emergentes de la profesin en el contexto
internacional, nacional y local.
1.4. Sectores productivos y de servicios del entorne a afines a la profesin.

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GESTION DEL CURSO

EVALUACIN DIAGNSTICA

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Objetivo tema 1:

Es el anlisis de el desarrollo de su profesin con


fundamento en un mbito local, nacional e internacional con fundamento
en la investigacin cientfica.

ACTIVIDAD 1.1.
INSTRUCCIONES: realice la siguiente lectura
Nota: la lectura ser una actividad extraescolar, la cual contribuye
a su desarrollo personal para ejercitar su habilidad de
comprensin y en un futuro mejorar su expresin oral al
incrementar su vocabulario.

Entorno empresarial y la
gestin.
El entorno empresarial est cambiando constantemente, dando lugar a nuevos
procesos de liberalizacin, la incorporacin de competidores, la proliferacin de acuerdos de
cooperacin, fusiones y alianzas, la constitucin de grandes bloques comerciales, mayor
demanda de calidad y servicio, grandes avances tecnolgicos relacionados con la
informacin y las comunicaciones, la creacin de una estructura global de los mercados, etc.
Estos cambios afectan a todas las empresas en mayor o menor medida y, por ello, sus
directivos las conducen a procesos de transformacin de la mano de las nuevas estrategias
empresariales y de las nuevas formas de administracin, direccin, marketing y finanzas.
La enseanza de la economa de la empresa tambin est sufriendo importantes cambios
con un enfoque ms prctico y cercano a esta realidad en continua evolucin.
Cada vez es ms comn del trmino gestin de empresas para referirse al rea de la
direccin y la organizacin empresarial
Para ello se combinan los conceptos bsicos de la materia con temas, como la gestin de la
calidad, la gestin del conocimiento y de los recursos, la gestin medioambiental, la empresa
familiar, la gestin o la negociacin internacional.

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Actividades de Aprendizaje:
.

ACTIVIDAD 1.2
Buscar referentes en distintas fuentes de informacin que le
permitan conocer historia, desarrollo y estado actual de su
profesin.
1.2.1. Generar un lluvia de ideas para enlistar las posibles
fuentes de informacin
1.2.2. Efectuar una relacin de la informacin de los
conceptos a investigar.
1.2.3. Socializacin de la informacin, comente por equipo y
despus presente su propuesta al grupo.

ACTIVIDAD 1.3
Efecte una lnea del tiempo de manera individual donde muestre
de manera sinttica la informacin del origen, evolucin y estado
actual de su profesin.
Posteriormente trabaje en grupos de 3 para generar la lnea del
tiempo del grupo, complementando con la informacin de cada
uno de los integrantes del equipo.

ACTIVIDAD 1.4
Presentacin de la informacin.
1.4.1. Reporte final, ver lineamientos para la presentacin
en Anexo 1
1.4.2. Elaborar presentacin en Power Point.

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Evaluacin final de la Tema1

Al concluir todas las actividades propuestas, y exmenes tericos


habremos concluido con su portafolio de evidencias el cual debe incluir
los siguientes productos.
1. Catlogo de empresas y servicios que requieren de su prctica
profesional.
2. Lnea del tiempo del origen, evolucin y estado actual de su profesin
3. Presentacin del resultado de la investigacin efectuada sobre origen,
evolucin e historia del estado actual de su campo profesional.
4. Reporte final de su investigacin.

CONCLUSIONES:
Las lecturas y actividades hasta el momento servirn para que usted tenga
una comprensin ms amplia sobre su campo profesional en Ingeniera
gestin empresarial.

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Subtemas:
2.1.

Conceptos bsicos de la investigacin.

2.2.

Identificacin de elementos que configuran las teoras (conceptos,


definiciones, problemas, hiptesis, abstracciones, reflexiones,
explicaciones, postulados, mtodos, leyes).

2.3.

Tipos de mtodos de investigacin. (inductivo, deductivo, analtico,


sinttico, comparativo, dialectico, entre otros).

2.4.

Conocimiento del proceso de investigacin (planteamiento del


problema, marco terico, mtodos y resultados).

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Tema 2: La Investigacin como un proceso de


construccin social.
Objetivo tema 2:

Comprender la investigacin como proceso de construccin


social, un proceso dialectico donde el individuo se enfrenta a la realidad, la
interroga, la comprende, y la transforma en beneficio propio y de la comunidad.

2.1. Conceptos bsicos de la investigacin.


Tipos de investigacin
Investigacin bibliogrfica- busca conocer las contribuciones culturales y cientficas del pasado.
Su propsito es obtener informacin y conocimientos previos sobre un problema para el cual se busca
respuesta. Sobre una hiptesis que se quiere experimentar.
Investigacin de campo- realiza en las ciencias sociales y psicolgicas, las tcnicas especficas de
la investigacin de campo, es registrar ordenadamente los datos elativos al tema seleccionado del
objeto de estudio. Se refieren a instrumentos de observacin controlada. Tcnicas principalmente
utilizadas son cuestionario, entrevista, el formulario, el test.
Investigacin de Laboratorio- se hace uso de aparatos e instrumentos de precisin y
experimentacin donde se conforman los laboratorios.
Los profesores especializados entrenan a los alumnos en el uso de tales instrumentos.
Este tipo de investigacin tendr una parte introductoria bajo la forma de resumen de tema. Esa parte
el investigador debe presentar los conocimientos ya publicados sobre el tema, valindose de la
bibliografa existente. Solo as se evitara la repeticin intil de investigaciones y experiencias
realizadas.

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ACTIVIDAD 2.1.1
INSTRUCCIONES:
Obtener mnimo 3 conceptos bsicos de la investigacin y
efectuar referencia de la bibliografa, en cuadro que se muestra a
continuacin.

Conceptos de la investigacin
Concepto

Fecha:
Nombre
Observaciones:

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Fuente y bibliografa

Revisin:

ACTIVIDAD 2.1.2
INSTRUCCIONES: Comentar por equipo la informacin obtenida
y generar un resumen de acuerdo al consenso del grupo, tiempo
estimado 5 minutos.

ACTIVIDAD 2.1.3
INSTRUCCIONES: Generar un resumen con los conceptos
obtenidos de acuerdo al consenso del equipo y elaborar un
glosario
RESUMEN:

Fecha:
Observaciones:

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Revisin:

2.2. Elementos que configuran las teoras


ACTIVIDAD 2.2.1
INSTRUCCIONES: genere un trptico del glosario con los
elementos de las teoras.
Elementos de las teoras
a) Conceptos
b) Definiciones
c) Problemas
d) Hiptesis
e) abstracciones
f) Refexiones
g) Explicaciones
h) Postulados
i) Mtodos
j) Leyes.
Fecha:
Observaciones:

Revisin:

2.3 Tipos de mtodos de investigacin.


CONCEPTO DE MTODO
Es el camino o procedimiento que se sigue mediante un conjunto sistemtico de operaciones y reglas
prefijadas, para alcanzar un resultado propuesto. El mtodo es el orden que se sigue en las ciencias para
hallar la verdad y ensear la manera de alcanzar el objetivo, tambin es un determinado procedimiento
para ordenar una actividad. Considerando la forma como se trata el fenmeno o hecho (natural o
experimentalmente) y el rigor en el control y manipulacin de las variables de estudio.

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ACTIVIDAD 2.3.1.
INSTRUCCIONES: realice investigacin sobre los conceptos
correspondientes no olvide incluir su fuente o bibliografa.
Mtodo Inductivo:

Mtodo Deductivo:

Mtodo Analtico:

Mtodo Sinttico:

Mtodo Comparativo:
Mtodo dialectico:
Nombre :
Fecha de entrega:

Revisin

Observaciones:

ACTIVIDAD 2.3.2.
Anlisis de investigaciones y tesis del campo profesional que
demuestren el cmo y dnde la investigacin ha contribuido a la
solucin de un problema.

INSTRUCCIONES:
a)

Buscar en internet la siguiente pgina:

http://www.unesco.org/science/wcs/esp/declaracion_s.htm y leer
el artculo DECLARACION SOBRE LA CIENCIA Y EL USO DEL SABER
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CIENTIFICO

b)

Leer y resumir sobre los puntos ms importantes.

c)

Traer un artculo relacionado con la investigacin


cientfica, buscar en las pginas de CONACYT, IPN, UNAM,
CIIDET, SNI, Colegios y asociaciones propias de la
carrera.

d)

Transcribir el objetivo y la solucin del problema de


manera resumida.

e)

Incluir bibliografa

f)

Comentar en equipo sobre el articulo investigado


Relevancia social: cul es su relevancia para nuestra

sociedad?,

Quines se beneficiarn con los resultados de la

investigacin?,

g)

De qu modo?, qu proyeccin social tiene?


Implicaciones prcticas: ayudar a resolver algn problema
prctico?,
tiene implicaciones trascendentales para
una amplia gama de problemas prcticos?

Presentar al grupo

Fecha

Revisin

Observaciones:

Requiere Mxico polticas claras para


detonar ciencia y tecnologa, dice Pea
Nieto
Toluca, Estado de Mxico
11 de enero de 2010
Amrica Multimedios Agencia de Noticias

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Aunque nuestro pas ya ha logrado avances


significativos en materia de ciencia, tecnologa e investigacin, es importante
contar con polticas pblicas claras y certeras que le den un mayor impulso al
desarrollo de esos tres rubros para que se traduzcan en ms bienestar para la
sociedad, manifest el gobernador Enrique Pea Nieto al encabezar la ceremonia
de entrega del Premio Estatal de Ciencia y Tecnologa 2009. Ante Jos Narro
Robles, rector de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, (UNAM); Juan
Carlos Romero Hicks, director general del Consejo Nacional de Ciencia y
Tecnologa, (Conacyt); y Rosaura Ruiz Gutirrez, presidenta de la Academia
Mexicana de Ciencias, entre otras personalidades, el titular del Ejecutivo
mexiquense consider necesario generar la unin entre los distintos sectores
sociales para lograr tal objetivo.
No slo del mbito gubernamental, sino tambin del mbito privado, para que
realmente estemos modelando la sociedad del conocimiento en esto que pareciera
una retrica frecuente, recurrente, de uso comn, pero que no hemos sabido
traducir en polticas pblicas claras, certeras y, sobre todo, que muestren o que
estn dando muestras de la eficiencia que estas polticas pueden dar, para que
nuestro pas tenga un mayor desarrollo y mayor crecimiento econmico, dijo.
Pea Nieto lament al respecto que, entre el 2000 y el 2009, nuestra nacin tuvo
un crecimiento promedio de apenas 1.8 por ciento anual, mientras que en el
mismo lapso, China creci casi 10 por ciento; India casi 7 por ciento, Chile 3.7 por
ciento y Brasil 3.2 por ciento, por lo que expres que el bajo desempeo
econmico que se ha tenido, da muestra muy clara de que algo est mal, que algo
no estamos haciendo bien, no slo en materia de ciencia y tecnologa, que sin duda
se ha convertido para muchas economas el gran pivote del desarrollo.
El mandatario estatal consider entonces que este ao, a propsito de la
celebracin del Bicentenario de la Independencia y el Centenario de la Revolucin
se cuenta con una gran oportunidad para que, entre todos, se reflexione y se
redefina el rumbo y las metas que como pas se quieren; replantearse cules han
sido las deficiencias, no para encontrar culpables, si no para buscar mejores
horizontes y definir cmo se puede lograr, desde el mbito de competencia de cada
quien para que a nuestro pas y al Estado de Mxico les vaya mejor.

Mencion al respecto que su gobierno ha hecho una modesta contribucin para


estimular a la investigacin, la ciencia y la tecnologa, no slo con una inversin
mayor, que en este ao representa un incremento de 29 por ciento con respecto al
2009 y que en toda la administracin significa un aumento de casi 900 por ciento,
sino que esos recursos se destinan en proyectos claros que logran vincular en
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mejor medida la investigacin que realizan acadmicos y cientficos para potenciar


el desarrollo de la entidad. En su oportunidad, el rector de la UNAM, Jos Narro
Robles, coincidi en que las instituciones acadmicas y de investigacin, as como
la dedicacin personal en estos campos no son suficientes para impulsar dichas
reas y con ello, el crecimiento que requiere el pas, ya que hacen falta polticas
pblicas que logren articular y estimular el trabajo sistemtico.
No tengo ninguna duda expres-- de que en instituciones de educacin superior
e investigacin, como la Universidad Autnoma del Estado de Mxico (UAEM), se
traducen muchas de esas polticas pblicas a favor del conocimiento, a favor de la
investigacin, a favor de la traduccin de ese conocimiento en bienes y servicios,
en tecnologa y mejores servicios para nuestra sociedad. Dijo que si bien, ya se ha
convertido en lugar comn hablar de la trascendencia que tiene la investigacin y
el desarrollo tecnolgico, reiter que es fundamental contar con un buen sistema
de investigacin, de ciencia y desarrollo tecnolgico, ya que esto equivale a
fortalecer la autonoma y la soberana de las sociedades.
Mxico tiene todas las posibilidades para hacer un esfuerzo adicional, invertir
una mayor cantidad y hacer un uso ms racional de los recursos de que
disponemos, y esta es una tarea de todos, y esta ceremonia nos tiene que convocar
en ese sentido y en ese terreno, manifest el rector de la mxima casa de estudios
del pas.
Juan Carlos Romero Hicks, director general del Conacyt, manifest por su parte
que en la consecucin de este objetivo es fundamental la actuacin integral de los
sectores acadmico, empresarial e industrial, y gubernamental, a fin de
conformar un modelo econmico, que sirva para despegar en el aspecto
econmico, pero tambin que atienda la poltica social, ya que dijo, esa es la
importancia del balance apropiado de las ciencias. El titular del Consejo Nacional
de Ciencia y Tecnologa tambin manifest su reconocimiento al gobierno del
Estado de Mxico por haber incrementado 9 veces el presupuesto que se destina a
ciencia y tecnologa en los cuatro aos de la presente administracin.
Rosaura Ruiz Gutirrez, presidenta de la Academia Mexicana de Ciencias, dijo en
su mensaje que los avances que genera la investigacin en ciencia y tecnologa,
ataen a la sociedad en su conjunto, pues constituyen la nica va para atender sus
problemas prioritarios. La investigacin cientfica, no puede verse desligada ni
aislada de factores sociales determinantes concernientes a mbitos que van desde
la poltica hasta la tica, pasando por la cultura.
Por ello, manifest que cada reconocimiento que se le hace a los investigadores y
cientficos del pas, como el que entreg el gobierno del Estado de Mxico por sexta
ocasin, no slo es una muestra de aprecio a su talento y contribucin al
desarrollo, sino que refrenda el compromiso que significa generar conocimientos
en beneficios para el pas, por lo que lament que todava no se considere a la
ciencia como un factor clave para el desarrollo nacional. Elas Micha Zaga, director
general del Consejo Mexiquense de Ciencia y Tecnologa (Comecyt), dijo que con la
entrega del Premio Estatal de Ciencia y Tecnologa 2009, se hace un
reconocimiento a destacados investigadores y tecnolgico de la entidad que han
contribuido con su trabajo y sus logros a ensanchar las fronteras del conocimiento.
Ellos, -seal- han ofrecido nuevas explicaciones acerca de lo que ocurre en la
naturaleza, o en la sociedad; en aspectos singulares, de la realidad y desde diversas
perspectivas han aportado soluciones a problemas de diferente ndole y ofrecido
nuevas o mejores alternativas para mejorar la vida de muchos. Destac que de
cada uno de los 42 candidatos inscritos, los comits de valuacin analizaron sus
mritos acadmicos, la generacin de conocimientos, su aportacin para la
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formacin de nuevos investigadores, la difusin cientfica, el impulso al desarrollo


institucional, el reconocimiento alcanzado ante la comunidad cientfica nacional e
internacional, as como la trascendencia de su tema de trabajo; y por primera vez,
se determin otorgar el premio a dos investigadores en dos de las categoras de
ciencias.
De esa manera, el Premio Estatal de Ciencia y Tecnologa 2009 se entreg a en el
rea de Ciencias Agropecuarias y Biotecnologa a Leopold Fucikovsky Zak y a
Alejandro Espinosa Caldern; en la categora de Ciencias de la Salud, a los
investigadores Nazario Pescador Salas; en Ciencias Naturales y Exactas, a Mara
Teresa Olgun Gutirrez; en Ciencias Sociales y Humanidades, a Alfonso Xavier
Iracheta Cenecorta; en Ingeniera y Tecnologa a Cheickh Fall y a Gustavo Alonso
Vargas. A nombre de los galardonados, Benito Bucal Faradji, integrante del
Consejo del Grupo Comex, empresa que recibi el Premio Estatal de Ciencia y
Tecnologa 2009 en la categora de Organizacin Industrial Mediana por el trabajo
que realiza su Centro de Investigacin en Polmeros, afirm que en esta empresa
siempre se han comprometido con la innovacin permanente como nico camino
de crecimiento, desarrollo y mejora para la sociedad a la que sirven y destac que
el premio establecido por el Gobierno del Estado de Mxico representa un
estmulo para quienes se dedican a la investigacin y convoc tanto a las
autoridades estatales como federales a seguir trabajando en el mejoramiento de los
programas y la infraestructura cientfica de la entidad as como realizar
importantes inversiones en educativo e incentivar la formacin en los rubros
cientficos y tecnolgicos.

Fuente:
http://portada.elobservadordiario.com/portada/index.php?
option=com_content&task=view&id=6689&Itemid=44

2.4 CONOCIMIENTO DEL PROCESO DE


INVESTIGACIN

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2.4.1. Concepto de la investigacin.


Como lo define Cervo y Bervian: Se define investigacin como una
actividad encaminada a la solucin de problemas. Su objetivo consiste
en hallar respuestas a peguntas mediante el empleo de procesos
cientficos1

2.4.1.1.Presentar el proceso de investigacin (power point)

ACTIVIDAD 2.4.1.2
INSTRUCCIONES: Elabore un Glosario de: a) trminos del
proceso de investigacin
GLOSARIO:

Metodologa cientfica, Traducido de la primera edicin en portugus de


metodologa cientfica, Editorial Mc Graw Hill Interamericana, S.A. 1980, respecto
de la primera edicin.
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Fecha Entrega:
Observaciones: no

Revisin:

2.4.1.3. SNTESIS
El problema de investigacin cientfica incluye tres elementos fundamentales
para plantear un problema:
1) objetivos de investigacin,
2) preguntas de investigacin y
3) justificacin de la investigacin.

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Seleccionar un tema de inters de gestin empresarial el cual deber ir


complementando semana a semana para su investigacin documental.

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2.4.2.3 Planteamiento del problema


Qu es plantear el problema de investigacin cuantitativo?
Es afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin.

Formular el problema especfico en trminos concretos y


explcitos
Que sea susceptible de investigarse con procedimientos
cientficos
Delimitar es la esencia de los planteamientos cuantitativos.
Es escribirlo en forma clara, precisa y accesible.

Criterios para plantear el problema.


Debe expresar una relacin entre dos o ms variables o
conceptos.
Debe estar formulado como pregunta, claramente y sin
ambigedad:
Qu efecto? En qu condiciones?, Cul es la
probabilidad de? Cmo se relaciona?
El planteamiento debe de implicar la posibilidad de realizar
una prueba emprica.
Elementos del planteamiento del problema en el proceso
cuantitativo.
Los objetivos de la investigacin.
Las preguntas de investigacin.
La justificacin de la investigacin.
La viabilidad del estudio.
La valuacin de las deficiencias en el conocimiento del problema.
Los objetivos

Deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en


el proceso de investigacin cuantitativa y ser susceptible de
alcanzarse.
Son las guas de estudio.

Preguntas de investigacin
Al plantear el problema en forma de pregunta se tiene la ventaja de
presentarlo de manera directa y precisa lo cual minimiza la
distorsin.
Las preguntas representan el Qu? De la investigacin.
Requisitos que deben cumplir las preguntas de investigacin
Que no se conozcan las respuestas.
Que puedan responderse con evidencia emprica.
Que impliquen usar medios ticos.
Que sean claras.
Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial.

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Justificacin de la investigacin
Justificar el estudio mediante la exposicin de sus razones.
El para qu? y/o Por qu? Del estudio.
Porque es conveniente llevar a cabo la investigacin
y cules son sus beneficios.
Criterios para evaluar la importancia potencial de la
investigacin.
Conveniencia para qu sirve?
Relevancia social a quines se beneficiaran?
Implicaciones prcticas resuelve algn problema real?
Valor terico se llenara un vaco de conocimiento?
Utilidad metodolgica puede ayudar a crear un nuevo mtodo,
instrumento, etc.?
Viabilidad de la investigacin.
Factibilidad de la realizacin de un estudio en cuanto a los recursos
disponibles.
Es posible llevar a cabo la investigacin?
Cunto tiempo tomara realizarla?
Evaluacin de las deficiencias en el conocimiento
Qu necesitamos saber ms sobre el problema?
Qu falta de estudiar o abordar?
Qu no sea considerado
Que se ha olvidado?

Consecuencias de la investigacin
Repercusiones positivas o negativas que el estudio implica en los
mbitos tico y esttico

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2.4.3 tica en la investigacin social

Actividad 2.4.3.1:
INSTRUCCIONES:
ingresar a la pgina web:
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/290/29061608.pdf
Leer el documento La tica del investigador frente a la
produccin y difusin del conocimiento cientfico identificar los
objetivos generales y especficos de la investigacin.
REGLAS

No lastimar al sujeto

La participacin debe ser voluntaria

No debe existir coersin

No forzar al individuo a participar.

La investigacin es una actividad humana.

2.4.3 Qu es el marco terico?


Es la sustentacin terica del estudio, implica exponer y analizar las
teoras, las conceptualizaciones, las perspectivas tericas, las
investigaciones y los antecedentes en general, que se consideren
validos para el correcto encuadre del estudio.
Es un compendio escrito que describe el estado pasado y actual del
conocimiento.
Documenta como la investigacin agrega valor a la literatura existente.
Cules son las funciones del marco terico?
a) Ayuda a prevenir errores.
b) Orienta como habr de realizarse el estudio.
c) Amplia el horizonte del estudio y evita desviaciones del
planteamiento original.
d) Documenta la necesidad de realizar el estudio.
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e) Conduce al establecimiento de hiptesis.


f) Inspira nuevas lneas o reas de investigacin.
g) Provee un marco de referencia para interpretar los
resultados del estudio.
Etapas de la elaboracin del marco terico?
a)
La revisin de la literatura correspondiente.
b)
La adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva
terica referencial.
c)
Revisin de la literatura en qu consiste?
d)
En detectar, consultar y obtener la bibliografa y otros
materiales para los propsitos del estudio, de los cuales se
extrae y recopila informacin relevante.
e)
Esta revisin debe ser selectiva, lo ms importante y
reciente.
Fuentes de Informacin.
Fuentes primarias (directas). Proporcionan datos de primera
mano; Libros, antologas, artculos, monografas, tesis, disertaciones
etc.
Fuentes secundarias. Listas, compilaciones, resmenes de
referencia, o fuentes primarias o fuentes primarias publicadas, las
cuales comentan artculos, libros tesis, disertaciones, etc. Ejemplos
Review of Educational Research.
Fuentes terciarias o generales. Documentos donde se encuentran
registradas las referencias a otros documentos de caractersticas
diversas. Ejemplos; directorios de empresas que se dedican a
cuestiones de recursos humanos.
Inicio de la revisin de la literatura.
Es recomendable iniciar la revisin de la literatura consultando a uno
o varios expertos en el tema y acudir a fuentes secundarias o
terciarias.
Acudir a un centro de informacin o bsqueda que est conectado por
computadora a distintos bancos de referencia, directorios o bases de
datos.
Utilizar motores de bsqueda en Internet.
Acudir directamente a fuentes primarias, cuando se domina el rea de
conocimiento.
Definicin de teora
Teora. Conjunto de conceptos interrelacionados, definiciones y
proposiciones que representan una visin sistemtica de los
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fenmenos al especificar la relacin entre variables con el propsito


de explicar y predecir los fenmenos.
Kerlinger y Lee 2002.

Teora. Conjunto de conceptos relacionados que representan la


naturaleza de una realidad.
Cules son las funciones de la teora (utilidad)?
Explicar: decir por qu, cmo y cundo ocurre un fenmeno.
Sistematizar y ordenar el conocimiento sobre un fenmeno.
Hacer inferencias a futuro sobre el comportamiento del fenmeno
Criterios para decidir el valor de una teora.
Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin.
Consistencia lgica.
Perspectiva.
Innovacin-inventiva (fructificacin heurstica).
Sencillez (parsimonia).
Adoptar una teora o desarrollar una perspectiva terica?
Existencia de una teora completamente desarrollada.
Existencia de varias teoras aplicables a nuestro problema de
investigacin.
Existencia de piezas y trozos de teoras (generalizaciones empricas).
Existencia de guas aun no investigadas e ideas vagamente
relacionadas con el problema de investigacin.
Observaciones sobre el marco terico.
Revisin de la literatura y presentarla de una manera organizada.
Es recomendable revisar lo que se ha hecho antes.
Centrar se en el problema de investigacin sin divagar en otros temas.
Un buen marco terico trata con profundidad nicamente los aspectos
relacionados con el problema, vincula de manera lgica y coherente
los conceptos y las proposiciones existentes en estudios anteriores.
Mtodos de construccin del marco terico.
Mtodo de mapeo
Por ndices.
Cuantas referencias y que tan extenso debe ser el Marco Terico.
Depende:
a) Planteamiento del problema.
b) Tipo de reporte.
c) El rea en la cual nos situemos.
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d) Mapa Conceptual

2.4.4. Mtodos
Determinar la Poblacin y muestra

Leyes del mtodo de muestreo


Tipos de muestras
Muestreo aleatorio simple
Muestreo estratificado
Muestreo por cuotas
Muestreo intencionado
Muestreo fijo
Muestreo tipo
Tamao y seleccin de la muestra
Cualidades de una buena muestra
Mtodo
Mtodo de Recoleccion de datos
Ficha de trabajo
La observacin
Observacin directa
Observacin indirecta
La entrevista
El cuestionario
Mtodo
a) El estudio piloto
b) Procesamiento de datos
i.
Codificacin
ii.
Tabulacin
iii.
La estadstica

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Resultados
a) Los resultados se deben interpretar con el enfoque, esquema,
definicin del concepto manejado en la investigacin.
b) Aspectos
c) Seleccionar el material a incluir
i.
Problemas encontrados
ii.
Aspectos positivos.
d) Estructurar el documento para lograr comprensin del contenido.
Informacin del informe
a) Discusin del problema con los elementos tericos
conceptuales.
b) Los objetivos de la investigacion.
c) Las hiptesis formuladas
d) La metodologa emprica empleada
e) El anlisis e interpretacin de los resultados
f) Los problemas encontrados y su jerarquizacin
g) Las conclusiones
h) Las sugerencias para resolver los problemas
i) Dificultades metodolgicas y sociales que se enfrentaron en
la investigacin
j) Apndices
k) Bibliografa

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Evaluacin final de la Tema 2

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TEMA 3: Herramientas de comunicacin oral y


escrita en la investigacin.
Objetivo tema 3:

La aplicacin de herramientas
formales de comunicacin oral y escrita de acuerdo a
parmetros de validez previamente establecidos.

Subtemas:
3.1.Normas y reglas ortogrficas y de puntuacin
3.2.Tcnicas de redaccin (coherencia, cohesin,
concordancia,
prrafo,
conectores,
claridad,
sencillez y precisin).
3.3.Caractersticas del lenguaje cientfico (objetivo
universalidad y verificabilidad).
3.4.Tipologa de textos acadmicos como medios de
difusin del conocimiento cientfico. (Monografa,
ensayo, reseas, reportes, tesis, protocolo e informe
de investigacin).

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El lenguaje punto de partida (y


llegada)
Autor; Mauricio Bertero
Oncologa del lenguaje

Ludwing Wittgenstein, el fundador de la filosofa del lenguaje, nos advierte que todo
lenguaje es una forma de vida. Se trata de una proposicin que permite mltiples
interpretaciones. Una primera interpretacin nos permite considerar al lenguaje en
relacin a una determinada comunidad y, de esta forma, como el idioma particular de un
grupo humano. El lenguaje es un fenmeno social y, por lo tanto remite a la comunidad
que lo sostiene. De modo que, el lenguaje da cuenta de una red de significados a travs de
la cual esa comunidad observa (confiere sentido), acta y, en definitiva, vive.
Sin embargo, el lenguaje no es socialmente homogneo sino que adquiere modalidades diversas en distintos
segmentos de la sociedad. Diversos segmentos, clases y grupos sociales asumen lenguajes diferentes y es posible
reconocer diversidades de lenguaje en los distintos cortes que hagamos del cuerpo social. El lenguaje de los
hombres y las mujeres no es el mismo y de ello resulta una manera de organizar el mundo muy diferente. De la
misma forma, existen diferencias de lenguaje por sectores de diferentes edades. Las distintas generaciones suelen
hablar de manera diferente y ellas dan cuenta de formas de vida distintas. Las diferentes clases sociales suelen
diferenciarse tambin en sus modalidades de lenguaje. Hay diferencias de lenguaje segn zonas geogrficas.
Podemos descubrir diferencias de una empresa a otra, de una escuela a otra, de una familia a otra, de una profesin a
otra, etctera. Podemos incluso cruzar todos estos cortes y descubriremos diferencias de grupos cada vez ms
reducidos.
De esta forma, podemos desarrollar una segunda interpretacin sobre la relacin entre el lenguaje y la forma de vida
centrada esta vez en el individuo. Esta es una relacin que nos ha parecido siempre fascinante. Nuestra forma de ser
se expresa en la forma como somos en el lenguaje. Segn las distinciones que poseamos (o que no poseamos), segn
los juicios que hagamos (o que no hagamos), segn las narrativas que desarrollemos, etctera, conformaremos uno u
otro mundo a nuestro alrededor, desplegaremos determinadas relaciones, emprenderemos determinadas acciones y
obtendremos ciertos resultados y no otros. Nuestra vida ser distinta.
Lenguaje, sentido y accin
Pero hay ms que distinciones, juicios y narrativas (podramos incluso aadir otros trminos a esta lista). Ellos
enfatizan el aspecto semntico del lenguaje, ligado a nuestra capacidad de conferir sentido y, por lo tanto, a nuestras
modalidades de comprensin de lo que sea el caso (nosotros mismos, los dems, el mundo, la vida, etctera). Todo
lenguaje, adems de una semntica, conlleva una pragmtica y especifica por lo tanto, no slo modalidades de
conferir sentido sino tambin de comportarse. No podemos separar el lenguaje de la accin. Austin es el primero que
reconoce que el lenguaje es accin.
En consecuencia, todo lenguaje tambin puede ser examinado en trminos de competencias e incompetencias. Una
cosa, por ejemplo, es poder distinguir una peticin y por lo tanto poder reconocerla. Otra cosa muy diferente es
saber ejecutarla competentemente. Una cosa es entender lo que significa cuando alguien dice "No"; otra muy
diferente es poder ejecutarlo. Y as como estas, el lenguaje involucra una infinidad de competencias lingsticas
que afectan de manera determinante nuestra forma de vida. Cada rea de competencia y de incompetencia
lingstica determina nuestra forma de ser.
El lenguaje, por lo tanto, no slo expresa una particular forma de vida. El lenguaje configura una particular forma de
ser. Pues bien, no es posible intervenir tanto en el dominio de la semntica, asociado a nuestra capacidad de conferir
sentido, como en el dominio de la pragmtica, asociado a nuestra capacidad de accin. Podemos evaluarnos,
reconocer insuficiencias y podemos, sobretodo, corregir y aprender de manera de incrementar nuestras
competencias. Podemos actuar sobre nuestra capacidad de observacin y de accin que el lenguaje nos proporciona.
El lenguaje nos provee la posibilidad de intervenir en nuestras vidas para vivir mejor y de intervenir en nosotros
mismos para llegar a ser distintos.

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La filosofa del lenguaje, en consecuencia, nos proporciona una posibilidad muy concreta para reintegrar la
reflexin filosfica con nuestra forma de vida y de volver al espritu de los filsofos clsicos. Pensar el lenguaje
representa una posibilidad para reflexionar sobre la vida de la misma manera como la reflexin sobre la vida suele
conducirnos a pensar sobre el lenguaje. As como no nos es posible separar el lenguaje de la accin, tampoco nos es
posible una separacin radical entre lenguaje y vida. Nuestra propia propuesta, la ontologa del lenguaje, no es sino
un esfuerzo por mostrar y desarrollar esta relacin. Ella arranca de la pregunta ontolgica, o de la pregunta sobre el
fenmeno humano que nos legaran Heidegger y Nietzsche, respectivamente, y busca responderla de la mano del
lenguaje, siguiendo las huellas de Wittgenstein y Austin.
Extracto de "POR LA SENDA DEL PENSAR ONTOLGICO"
Autor: Rafael Echeverra / J.C. Sez Editor /

Fuente:
http://s3.amazonaws.com/lcp/mauriciobertero/myfiles/babel.jpg&imgrefurl=http://mauriciobertero.espacioblog.com/post/2009/
03/05/el-lenguaje-punto-partida-y-llegada&usg

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3.1 Normas y reglas ortogrficas y de puntuacin

Las reglas ortogrficas son de gran ayuda, facilitndonos la escritura de igual


manera existen excepciones a la regla donde tendremos que acudir a la memoria o
al diccionario.
Diccionarios que sern de utilidad:
Diccionarios semnticos: donde aparece el significado de las palabras y se enlistan
sus diferentes significados.
Diccionario de uso: donde se ofrecen frases en que se observan los modos de
empleo de cada palabra.
Diccionario de sinnimos: para evitar repeticiones de palabras, es requisito bsico
de redaccin, enlistar vocablos afines ejemplo: manifestar, hablar, proferir, explicar,
indicar, expresar, dictar, detallar, informar proponer, aseverar..etc..
Diccionarios de idiomas: son de gran apoyo en la conjugacin de verbos irregulares,
el uso de preposiciones, verificacin de la ortografa.
Diccionarios enciclopdicos: auxiliar al redactor a resolver dudas sobre personajes o
hechos histricos.
Diccionarios biogrficos: nos presentan los principales acontecimientos del
personaje, permite verificar la ortografa correcta de nombre y apellidos sujetos a
numerosas excepciones e incluso preferencias individuales.
Diccionarios de especialidades: Los investigadores requieren consultar distintos
diccionarios de acuerdo con los temas que, segn su profesin, abordan con ms
frecuencia. Existiendo los diccionarios de filosofa, ciencia, Historia, Econmica,
Literatura, Psicologa, Contadura, Arquitectura, Astronoma, etc.

Todas las palabras tienen una slaba acentuada, la slaba tnica (es decir, una
slaba que se pronuncia con mayor fuerza que otras). En algunas palabras esa
slaba se seala con tilde o con acento grfico y en otras, no. Las palabras se
clasifican, segn el lugar que ocupe la slaba tnica, en agudas, graves y
esdrjulas. Las reglas de acentuacin indican cundo llevan tilde las palabras de
cada una de las clases.
Si la slaba tnica es:
La ltima, la palabra es aguda (Ejemplo: escribir)
La anteltima, la palabra es grave (Ejemplo: acento)
La antepenltima, la palabra es esdrjula (Ejemplo: sbana)

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Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en n, s, o vocal. Por ejemplo: cancin,
quizs, habl.
Las palabras graves llevan tilde cuando terminan en consonante que no sea n ni s. Por
ejemplo: rbol, automvil.
Las palabras esdrjulas siempre llevan tilde. Por ejemplo: incgnita, indgena.

Los signos de puntuacin son la representacin grfica de las pausas, ms o menos


prolongadas, cambios de entonacin, ascenso y descenso de la voz, que el hablante hace en
el uso oral.

ACTIVIDAD 3.1.1.
INSTRUCCIONES: Investigue y redacte como se
deben utilizar los siguientes signos de puntuacin:
El punto .

La coma ,

El punto y coma (;)

Los dos puntos :

Los puntos suspensivos

Los parntesis ( )

Las comillas .

Fecha entrega:
Observaciones:

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Revisin

3.1.2.
Normas que nos facilitan el escribir
mejor.
No repetir vocablos

Leer

No emplear sinnimos
rebuscados

Evitar los lugares comunes y las


palabras gastadas.

Adjetivar para orientar


al lector

Evitar palabras vagas

Evitar los verbos que


sirven para todo

Elegir las palabras por su


significado que sern de mayor
utilidad que las palabras bonitas.

Pensar en el pblico al
que se dirige.

Recordar que la prosa no debe


rimar.

Evitar la cacofona
ejemplo en Pisa
pasa..

Iniciar con borradores

Escribir y escribir

Releer lo escrito como si fuera


otro el autor.

Cautivar al lector

Entrar en materia directamente


para no agotar la paciencia del
lector.

3.2 Tcnicas de Redaccin


Coherencia: Es importante trazar una gua, un esquema para evitar perderse,
proporcionar equilibrio al escrito, mediante una lluvia de ideas surge una lista de
seleccin posible de las ideas y de lo que se le presentara al lector. En el caso de
una investigacin equivale al indic de libro y tiene la caracterstica de provisional,
ya que sufrir cambios conforme avanza la investigacin.
Concordancia: Es un error que comn en la lengua hablada, adopta dos tipos 1) la
falta de concordancia entre el sujeto y el verbo, y entre el sustantivo y su adjetivo,
es importante al terminar un texto, hacer una lectura con la intencin de que los
verbos concuerden con el numero (singular o plural) y persona (yo, tu, l,
nosotros.) con el sujeto de la oracin, y cada adjetivo en nmero (singular o
plural) y genero (masculino o femenino) con su correspondiente sustantivo.
Definicin: Es un medio gramatical de relacin interna entre palabras. En espaol
existen dos clases de concordancia:
Concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad
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del gnero y el nmero de estas dos categoras gramaticales.


Concordancia entre el verbo de una oracin y el sustantivo, ncleo del
Sintagma nominal. En este caso la igualdad debe ser de nmero y persona.
Ejemplos:
Saln amplio
Casa limpia.

Salones amplios
Casas limpias

Prrafo: La manera de cmo pueden relacionarse las palabras para integrar los
prrafos, el prrafo es una unidad de pensamiento y unidad de sentimiento, los
elementos principales de dicha unidad son el enunciado principal y los enunciados
secundarios, los cuales complementan al principal.
Cmo Escribir un Buen Prrafo (Normas ICONTEC)
1. Escoge un tema sobre el cual escribir.
2. Escribe una buena oracin principal.
3. Para sustentarla, busca los detalles apropiados.
4. Desecha los detalles irrelevantes.
5. Construye y enlaza las oraciones coherentemente.
6. Concluye con una oracin apropiada.
7. Revisa y corrige.
Para esto pregntese:
Desarrollo de ideas centrales?
Hay oracin principal?
Concuerdan las partes de las oraciones.
Las oraciones estn adecuadamente separadas por signos de puntuacin?
Las palabras son apropiadas?
Se refeja en el prrafo las ideas que tena que expresar?
Se tiene correcta la ortografa?
Conectores: Relacin Conectores
Adicin
Oposicin
Causa-Efecto

Ampliacin
Tiempo
Comparacin
nfasis
Resumen

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Y, tambin, adems, ms, an, por otra


parte, sobre todo, otro aspecto.
Pero, sin embargo, por el contrario,
aunque, no obstante.
Porque, por consiguiente, por esta
razn, pero, sin embargo, por el
contrario, aunque, puesto que, por lo
tanto, de modo que, por eso, en
consecuencia, esto indica.
Por ejemplo, en otras palabras, es
decir.
Despus,
ms
tarde,
antes,
seguidamente,
entre
tanto,
posteriormente, ahora, luego.
Tanto
como,
del
mismo
modo,
igualmente, de la misma manera, as
mismo, de igual modo
Sobre todo, ciertamente, lo que es
peor.
O Finalizacin finalmente, en suma, en
conclusin,
para
terminar,
para
conclusin, etc.

Orden

Pre afirmacin
Contraste
Condicin

Primero, segundo, siguiente, luego, a


continuacin, seguidamente, en primer
lugar, por ltimo, aun, al final, al
principio, al inicio pronto
Con todo, decididamente, en efecto, en
realidad, decisivamente, a pesar de
todo, de todos modos, justamente
Por otra parte, en cambio, por el
contrario, de otra manera, por otro
lado.
Si, supongamos, supuesto que, siempre
que, dado que.

Claridad: El lenguaje cientfico es acadmico, didctico: transmite conocimientos


e informacin con precisin y objetividad.
Sencillez: Escribir sobre materias difciles y complejas por ejemplo las jurdicas,
con lenguaje cotidiano, requiere conocerlas y dominarlas.
Las palabras sencillas, tienen las siguientes ventajas, para el escrito es una prueba
de dominio en la materia y para expresar las ideas de manera simple y directa.
Para el lector entender fcilmente el mensaje recibido.
Cuando uno lee un escrito sencillo, las palabras comunican ideas; cuando uno lee
un escrito complicado las palabras son obstculo entre el lector y el fondo del
mensaje
Precisin Corresponde al contexto: El texto debe focalizarse en lo que interesa sin
rodeos ni aadidos.

3.2.1.Actividad
Ordene el siguiente texto de modo que resulte claro.
Cuando te digo que vengas me escuchas y quieres que yo este
repitindolo, que diga las cosas porque no sabes or. Aunque
decidieras poner atencin yo s que no lo haces, porque si lo
hicieras no habra necesidad de estrtelo diciendo.
Te digo y te repito que me escuches cuando hablo, no basta con
que me mires y digas que si, cuando en realidad sabes que no es
as. Yo si que se lo s porque escucho todo lo que dices

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Fecha:

Revisin :

Observaciones:

Actividad 3.2.2.
INSTRUCCIONES: Redacta con orden y claridad el siguiente
para lo cual escribe los signos de puntuacin que a tu juicio
debe llevar el siguiente texto.
Una dbil claridad aparece en las altas vidrieras de la catedral es la
hora del alba a esta hora baja el obispo a la catedral el palacio del
obispo esta unido a la catedral por un pasadizo que atraviesa la calle a
la hora en que el obispo entra a la catedral todo reposa en la pequea
ciudad la catedral esta casi a oscuras resuenan de cuando en cuando
unos pasos chirria el quicio de una reja en la pequea ciudad la luz de la
maana va esclareciendo las callejas se ve ya en la plaza que hay frente
a la catedral caer el chorro de agua en la taza de la fuente el ruido de
auge que haba estado percibindose toda la noche ha cesado ya*
*Cfr. Azorn. Don Juan, pg. 43.

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Fecha de presentacin

Revisin:

ACTIVIDAD 3.2.3
INSTRUCCIONES : Sustituye los sustantivos subrayados por un
sinnimo. Encuentra la palabra de uso ms comn, menos rebuscado.
El arribo de los recin casados causo una tremenda algazara entre
sus camaradas y colegas. El agasajo dispuesto por los padres de la
desposada se vea realmente esplendido.
Es necesario hacer una mutacin en la forma de presentar tus
labores me parece que empleas vocablos y locuciones demasiado
rebuscados para un escrito de esta ndole. Recuerda que un escrito
debe ser sencillo y claro
La damisela esperaba impaciente. Volteaba la tasa hacia la otra
arteria mientras fumaba un pitillo tras otro. No era cmoda su
situacin: la turbonada, el aire, los sujetos que pasaban por all, todo
la molestaba
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

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Fecha

Revisin

Observaciones:

ACTIVIDAD 3.2.4
INSTRUCCIONES: Desarrolla: definicin del problema a investigar,
posibles hiptesis, cuida la ortografa, puntuacin, coherencia, concordancia,
etc.

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Fecha:
Observaciones:

Revisin:

3.3 Caractersticas del lenguaje cientfico


a) Objetividad
b) Universalidad
c) Verificabilidad.
En la presentacin de un trabajo cientfico debe existir
dominio del autor, el idioma para transmitir el
conocimiento sigue ciertas normas especificas

ACTIVIDAD 3.3.1.
INSTRUCCIONES: atender presentacin de power point
Caracteristicas del lenguaje cientfico.

ACTIVIDAD 3.3.2
INSTRUCCIONES: Elaborar un glosario de abreviaturas
utilizadas en el lenguaje cientfico que le sean de utilidad para
su tema de investigacin.

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REV JULIO 2010

Fecha:

Revisin:

Evaluacin final de la tema 3

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REV JULIO 2010

Objetivo: Gestionar la informacin acerca de su profesin en una investigacin documental.


Subtemas:
4.1. Estructura de la investigacin documental
4.1.1. Eleccin del tema y delimitacin
4.1.2. Objetivos generales y especficos
4.1.3. Localizacin seleccin y acopio de informacin de diferentes
fuentes
4.1.4. Diseo del esquema de trabajo
4.1.5. Bsqueda de informacin y toma de notas.
4.1.6. Redaccin de un borrador.
4.1.7. Correcciones
4.1.8. Redaccin informe final escrito con aparato
crtico.
4.1.9 Presentacin del informe en forma oral y
escrita.
4.2 Construccin del aparato crtico. (Uso de fuentes
referenciales, utilizadas como fundamento, citas
textuales, cortas, largas, aclaratorias, explicativas,
parfrasis, comentario y anlisis).

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4.1.Estructura de la investigacin documental


4.1.1.
Eleccin del tema y delimitacin
El tema es la idea general del campo del
conocimiento de una disciplina, donde existe inters
para realizar la investigacin.
Como puedo elegir un tema mediante:
a) Lecturas
b) Experiencia individual
c) Prctica profesional
d) Organismos interesados en la investigacin
e) Saln de clase.
f) La necesidad de verificar, descubrir, crear,
solucionar algn problema especifico.
g) Ideologas culturales, valores, confictos sociales,
tecnolgicos.
h) Refexin sobre la propia prctica profesional.

4.1.2 Objetivos generales y especficos: son


los propsitos de estudio que expresan el fin que
pretende alcanzarse, los cuales deben ser claros y
precisos, considerar en la redaccin el uso de
verbos en infinitivo.

4.1.3 Localizacin seleccin y acopio de


informacin de diferentes fuentes:
Las
principales
fuentes
documentales
son:
documentos escritos (libros, peridicos, revistas,
actas notariales, tratados, conferencias transcritas,
etc.) documentos flmicos (pelculas, diapositivas,
etc.) y documentos grabados (disco, cintas, casetes,
disquetes, etc.)

4.1.4 Diseo del esquema de trabajo


Es una gua
de la investigacin, que ser
modificado segn avance la recopilacin de
datos.
Siendo una representacin grafica del
tema desglosado,
Considerar
a) encabezados principales debe corresponder a
ideas principales
b) Las ideas secundarias en la misma jerarqua

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4.1.5. Bsqueda de informacin


Para obtener la informacin requerida por el plan de trabajo, el investigador
recurre a varias fuentes, las cuales son primarias, secundarias dependiendo de
donde se obtenga la informacin

4.1.6 Redaccin de un borrador


La redaccin contiene sus partes obligatorias, siendo: Introduccin,
desarrollo, conclusiones y bibliografa.

4.1.7 Correcciones
Se requiere de una revisin exhaustiva en cuanto a la
redaccin, crditos, bibliografa, fuentes de informacin,
ndice este por lo general sufrir de cambios durante toda
la elaboracin del reporte escrito, verificar que no existan
errores mecanogrficos.
PRESENTACIN
Tamao de las hojas
Papel blanco tamao carta.
Escritura
En tinta negra, solamente por un lado de la hoja.
Paginacin
Las pginas de cualquier trabajo sern numeradas, pero el
nmero no debe incluirse en la portada (despus de la
cubierta), ni en las pginas donde se inicia captulo o seccin,
esto es en la primera pagina del prefacio, del sumario se
utilizacin nmeros ( i, ii, iii, iv,..), nmero arbigos a partir
de la primera pagina de la introduccin hasta el final del trabajo.
Mrgenes y espacios
Todo rengln debe iniciar en el quinto espacio.
Los captulos y secciones importantes deben comenzar nueva
pgina, situando el respectivo titulo a 7 cm del borde superior
centrado en la pgina.
El texto debe ser a doble espacio.
Las notas, pie de pgina, citas, notas y bibliografa sern a
espacio sencillo
Caratula
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Para trabajos escolares.


En la parte alta centrado a 7cm del borde superior, en letras
maysculas, el nombre de universidad o institucin
1 cm abajo, el nombre de la facultad a que pertenece el autor,
igualmente centrado y en letras minsculas, excepto inciales.
En el centro de la hoja, el titulo del trabajo con caracteres
destacados.
2 cm abajo el titulo del trabajo, el nombre del autor
debidamente centrado.
1cm abajo del nombre, centrado, el curso para el cual se ha
realizado el trabajo; 1 cm abajo el nombre de la disciplina, en
letras minsculas, excepto la inicial que ser Mayscula.
Debajo, a 3 cm del borde inferior, el lugar fecha (mes y ao).
2do. Tipo: para los trabajos presentados como parte de las
exigencias de un curso, para la obtencin de un ttulo
universitario:
5cm abajo del ttulo del trabajo, debidamente centradas las
siguientes indicciones:

4.1.8. Redaccin informe final escrito con


aparato crtico
Es importante considerar los distintos captulos que
conforman la investigacin
Se acreditar debidamente la informacin, incluir
conclusiones, introduccin en algunos casos prologo,
ndice, redaccin de bibliografa final, considerando el
ttulo, el cual debe coincidir con la seleccin del tema de
investigacin.
Trabajo final (memoria o tesis)
Presentado por NOMBRE DEL AUTOR
Para la obtencin de (titulo).
Debajo, a 3 cm del borde inferior, lugar y fecha (mes y ao).
Obsrvense con todos los detalles, los modelos que se siguen
para ambos tipos de portada.
Portada
Contiene los mismos datos que contiene la cubierta y en misa
disposicin En los trabajos escolares se puede omitir.

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Sumario
Se escribe el encabezamiento en la parte superior de la hoja, a
7 cm del borde superior, e maysculas, debidamente centrado.

SUMARIO
Captulos, secciones, ttulos, nmeros, se alinean debidamente
entre si. El titulo que encabeza una parte superior, se levantara
a dos espacios hacia la derecha.
Los ttulos de los captulos o
partes importantes, se levantaran en letras maysculas, Los
otros ttulos solo tendrn mayscula inicia
La columna de numeracin de las pginas se encabeza
Pgina, Los nmeros, ligados con la ltima palabra de los
ttulos respectivos mediante una lnea punteada, se alinean al
final de los renglones.
Prefacio e introduccin.
Inician una nueva pgina, con el encabezamiento centrado, en
maysculas, a 7 cm del borde superior.
INTRODUCCIN

Cuerpo del tema


Los captulos o, en trabajos menores, las partes importantes,
deben comenzar nueva pgina, con sus encabezamientos
escritos en maysculas, centrados, a 7 cm. Del borde superior.
El texto se inicia a 4 cm.
Los captulos o las partes importantes se numeraran a la
izquierda con nmeros romanos maysculas, seguidos de
guion, cuando no se emplea la expresin CAPITULO
Las subdivisiones tendrn sus encabezamientos en letra comn,
sin subrayados; se las enumerara de acuerdo con las nuevas
modalidades, como se indica en el ejemplo:
I1.02.02.12.2L.C. VERNICA SANSABAS VILLALPANDO
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2.2.12.2.22.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3-

En el interior de estas subdivisiones, se pueden utilizar numero


arbigos o letras del alfabeto, colocados al margen, para
enumerar pormenores:
1)
2)..
0
a)
b)..
Conclusin
La conclusin siempre inicia nueva pgina, con su
encabezamiento en maysculas, centrado a 7 cm del borde
superior.
Cuando hubiere varias conclusiones, numeradas, se titula en
plural:
CONCLUSIONES

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4.1.9 Presentacin del informe en forma oral y


escrita.
Se efecta de acuerdo con ciertas normas metodologas y estticas,
pero se enfatiza la simplicidad, la fuidez y la claridad.
Dado que la investigacin es algo serio, la presentacin requiere de
sobriedad y orden.

4.1.10 Presentacin oral


Traer en power point su reporte final. Incluir resumen donde se
presente objetivo, pregunta de investigacin, hiptesis, resultados y
conclusiones.

Actividades de Aprendizaje Unidad 4:


ACTIVIDAD 4.2.1.
INSTRUCCIONES: Del tema seleccionado, relacionado con la carrera
de gestin empresarial, en funcin de su inters o trabajo previo y
registrarlo en el espacio siguiente, redacte el objetivo de su
investigacin documental.

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Fecha:

Revisin:

Observaciones-

ACTIVIDAD 4.2.2.
INSTRUCCIONES:
Identificar las caractersticas de buscadores, meta buscadores y sitios de
internet que contengan informacin sobre su profesin y temtica a
investigar, y exponer los resultados de su bsqueda mediante una
presentacin electrnica (Power point).

ACTIVIDAD 4.2.3
INSTRUCCIONES: Del tema seleccionado redacte la informacin que
se indica en el cuadro inferior izquierdo.
1. Delimitar el
problema
considerando:
1.1. Complejidad
del tema

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1.2. Tiempo de
realizacin
1.3. Los recursos
1.4. Conocimientos
previos y
1.5. Objetivos

Fecha

Revision

Observaciones

Actividad 4.2.3.1.
INSTRUCCIONES.
a) Leer informacin y subrayando lo ms importante;
de los conceptos clave y notas al margen.

identificacin

b) Citar dentro del cuerpo de la investigacin documental a ls


autores consultados.

c) Establecer relaciones entre la informacin utilizando algn criterio


de clasificacin (cronolgico, causa-efecto, por tema, usando un
mtodo inductivo o deductivo) en la investigacin documental.

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Evaluacin final del Tema 4

EVALUACIN FINAL DEL CURSO


En esta unidad se revisara como tarea integradora la investigacin
documental del tema seleccionado de acuerdo al rea de inters
de su profesin reporte que deber presentar por escrito y en
forma oral, para poder acreditar la materia.

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Bibliografa:
1.
2.

Alba Andrade, Fernando. (1987). El desarrollo de la Tecnologa. Mxico, D.F.


Fondo de Cultura Econmica.
Bernal Torres, Cesar Augusto. (2006). Metodologa de la investigacin.-2. Ed.
Mxico D.F. Prentice Hall.

3.

Heinz, Dieterich. (2006). Nueva gua para la investigacin cientfica. Mxico. D.F.
Ariel.

4.

Hicks Eva, Carmen Malpica. (1986) Mtodos de Investigacin. Mxico. COSNET

5.

Luiz Cervo.,Amado, Alcino Bervian.,Pedro, Guevara Rodriguez., Juan, Bernal


Esguerra., Carlos, (2001) Mxico, McGraw-Hill

6.

Medina Lozano, Luis (1986). Mtodos de Investigacin I y II. Mxico. DGETI.

7.

Prez Tamayo, Ruy. (2005). Como acercarse a la ciencia. Mxico. D.F. Limusa.

8.

Resendiz Nez, Daniel. (2008). El rompecabezas de la ingeniera. Porque y


como se transforma el mundo. Mxico. D.F. Fondo de Cultura Econmica.

9.

Rojas Soriano Raul. (2001). Gua para realizar investigaciones sociales. 26 ED.Mexico: Plaza y Valde Editores.

10. Schmelkes, Corina. (2004). Manual para la presentacin de Anteproyectos e


Informes de Investigacin. (Tesis). Mxico. D.F. Oxford.
11. Tamayo y Tamayo, Mario
Mexico. Limusa.

(1993).

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El proceso de la investigacin Cientfica.