SUBSECRETARA DE EDUCACIN OBLIGATORIA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE TELESECUNDARIAS
SECTOR 07, TECAMACHALCO, PUE.
ZONA ESCOLAR 037, TLACOTEPEC DE B. JUAREZ

RUTA DE MEJORA ESCOLAR

Calle 3 Norte No. 50, CP. 75689

Santa Mara la Alta, Tlacotepec de B. Jurez
Email
mariamontessori482@gmail.com
Cel. 2371062379

AGOSTO DE 2015

NDICE

DATOS DE IDENTIFICACIN ............................................................................................................................................. 3

DATOS DE REFERENCIA ................................................................................................................................................... 3
DATOS DE ELABORACIN ................................................................................................................................................ 3
INFORMACIN ESTADISTICA ............................................................................................................................................. 4
INDICADORES EN EDUCACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA CICLO ESCOLAR 2013-2014 ........................................... 4
ATENCIN A LA DIVERSIDAD ........................................................................................................................................... 4
HISTRICO DE LA ESCUELA DE RESULTADOS EN PORCENTAJE POR NIVEL DE LOGRO ........................................ 4
EN LA PRUEBA ENLACE ESPAOL .................................................................................................................................. 4
AUTOEVALUACIN / DIAGNSTICO ................................................................................................................................. 5
NUESTRA MISIN .............................................................................................................................................................. 6
NUESTRA VISIN ............................................................................................................................................................... 6
NUESTRO CDIGO DE VALORES ..................................................................................................................................... 6
RUTA DE MEJOR FASE INTENSIVA .................................................................................................................................. 7
ESTRATEGIAS GLOBALES ................................................................................................................................................ 14
RENDICIN DE CUENTAS DE LA RUTA DE MEJORA ....................................................................................................... 22
PROGRAMAS INTERINSTITUCIONALES EN LOS QUE SE PARTICIPA ............................................................................ 23
VALIDACIN ....................................................................................................................................................................... 24
ANEXOS .............................................................................................................................................................................. 25

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SUBSECRETARA DE EDUCACIN OBLIGATORIA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE TELESECUNDARIAS

Ruta de Mejora Escolar

DATOS DE IDENTIFICACIN.
Nombre de la escuela

Clave del CT

Zona escolar

Sector

MARA MONTESSORI
Nivel educativo
SECUNDARIA

21ETV0239R
Modalidad
TELESECUNDARIA

037
Telfono

7
Correo electrnico
mariamontessori482@gmail.com

DATOS DE REFERENCIA
ESPACIALES
CALLE 3 NORTE BARRIO DE SANTA ROSA,
ENTRE LA CALLE 4 PONIENTE Y 6
PONIENTE.
ENTRONQUE
CON
CARRETERA
TEHUACN- FEDERAL PUEBLA KM 90

DE REFERENCIA

GEOESTADSTICOS

No. Exterior.
NO. 50

Estado de Puebla 21
Municipio de Tlacotepec de Benito
Jurez No. 178
Localidad.
SANTA MARA LA ALTA

No. Interior.
S/N

Camino

BARRIO DE SANTA ROSA

Cdigo Postal. 75689
CALLE 3 NORTE No. 50 BARRIO DE SANTA ROSA
ENTRE LA CALLE 4 PONIENTE Y 6 PONIENTE. SANTA
MARA LA ALTA TLACOTEPEC DE BENITO JUREZ
PUEBLA. ACCESO POR LA CARRETERA TEHUACNFEDERAL PUEBLA KM 90

DATOS DE ELABORACIN
NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR

NOMBRE Y FIRMA DEL SUPERVISOR

PROFR. RUDY CASTELN LPEZ

MTRO. PEDRO MARTNEZ VILLAGRAN

FECHA DE ELABORACIN
AGOSTO DE 2015

FECHA DE MODIFICACIN
AGOSTO DE 2015

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INFORMACIN ESTADSTICA
Matrcula del ciclo escolar 2014-2015
Inscripcin inicial

Existencia

Desercin %

449

427

4.8

INDICADORES EN EDUCACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA CICLO ESCOLAR 2014-2015

Indicadores escolares
GENERAL
Aprovechamiento (Promedio)

7.6

Aprobacin (porcentaje)

100%

ATENCIN A LA DIVERSIDAD *
Nmero de
Nmero de
alumnos con
alumnos con
discapacidad
necesidades
(visual, auditiva, motriz
educativas
e intelectual)
especiales

Nmero de
alumnos con
barreras para el
aprendizaje y la
participacin

Nmero de alumnos
con aptitudes
sobresalientes

Nmero de
alumnos que
se atienden en
ingls

Nmero de
alumnos que
hablan otra
lengua

Nmero de
alumnos con
extra edad

349
HISTRICO DE LA ESCUELA DE RESULTADOS EN PORCENTAJE POR NIVEL DE LOGRO
EN LA PRUEBA ENLACE ESPAOL
CICLO ESCOLAR 2010-2011
CICLO ESCOLAR 2011- 2012
CICLO ESCOLAR 2012-2013
INSU
ELEM
BUENO
EXCEL
INSU
ELEM
BUENO
EXCEL
INSU
ELEM
BUENO
EXCEL
37.3%

49.7%

12.2%

.33%

47.9%

40.1%

11.2%

0.73%

46.5%

42.9%

9.3%

0.36%

HISTRICO DE LA ESCUELA DE RESULTADOS EN PORCENTAJE POR NIVEL DE LOGRO

EN LA PRUEBA ENLACE MATEMTICAS*
CICLO ESCOLAR 2010-2011
CICLO ESCOLAR 2011- 2012
CICLO ESCOLAR 2012-2013
INSU
ELEM
BUENO
EXCEL
INSU
ELEM
BUENO
EXCEL
INSU
ELEM
BUENO
EXCEL
55.1%

27.6%

10.0%

1.8%

60.5%

27.6%

10%

1.8%

51.9%

34.6%

11.1%

2.2%

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AUTOEVALUACIN / DIAGNSTICO.
La escuela telesecundaria MARA MONTESSORI de la comunidad de Santa Mara la Alta se encuentra ubicada en el municipio de
Tlacotepec de Benito Jurez, Puebla; cuenta con instalaciones que permiten el desarrollo educativo de 449 alumnos de los tres grados acadmicos,
su poblacin actual es de ms 10000 habitantes de los cuales los oficios que se realizan son de campesinos, artesanos, comerciantes, migrantes
y otros, por tal motivo la escolaridad mxima en la comunidad es de primaria y raros los casos que llegan al termino del nivel secundaria por tal
motivo los estudiantes muestran bajas expectativas educativas, es decir, se dan cuenta de que viven una economa que se basa en la venta de
artculos y actividades que no requieren de niveles mayores de educacin, por lo cual la realidad en la comunidad es no tienen inters por un grado
mayor de educacin, no por falta de oportunidades, sino por decisin de los propios estudiantes observan que no hace falta estudiar porque que es
ms fcil trabajar para obtener dinero, existen otros factores que influyen en el aprendizaje como son los problemas familiares que enfrentan los
jvenes, la ausencia de los padres y hermanos mayores en sus hogares, por tal motivo es nuestra obligacin a buscar estrategias que permitan
incluir la participacin de los padres de familia en proceso de enseanza aprendizaje de sus hijos, Esto se ha retomado en programas anteriores
como es el caso del programas de PEC se focaliza el problema en la dimensin de PARTICIPACIN SOCIAL.
Ante los retos que se presentan con la reforma educativa de nuestro pas y con base en los Planes y Programas de estudio vigentes; en la
escuela Telesecundaria MARA MONTESSORI C.C.T. 21ETV0239R de la Comunidad de Santa Mara la Alta, Tlacotepec de Benito Jurez,
Puebla. El Consejo Tcnico Escolar despus de revisar los 8 rasgos de la normalidad mnima educativa realiz la evaluacin diagnostica en los tres
grados donde se obtuvo que la mayor parte de la problemtica que tienen los estudiantes se centr principalmente en lectura y escritura, habilidades
lgico-matemticas como parte del proceso enseanza que influyen directamente en el aprendizaje, los resultados tambin nos muestran que los
aprendizajes esperados de los alumnos no son los esperados a su grado acadmico, por tal motivo se han implementado estrategias, para lograr
que los estudiantes superen estas deficiencias, y se opt por mejorar las formas de enseanza y as obtener mejor aprovechamiento de los alumnos.
Considerando como prioridad el desarrollo de la competencia de escritura, lectura y lgico-matemticas haciendo analizando la dimensin
ORGANIZATIVA del programa PEC se hace una valoracin de los resultados obtenidos hasta estos momentos y retomarlo para seguir desarrollando
dichas competencias en los alumnos, tomando en cuenta las fortalezas y debilidades de cada educando y los recursos con que cuenta. As mismo
los jvenes no cuentan con el apoyo de sus padres para la realizacin de tareas o actividades escolares ya que la mayora de los tutores emigran
a otras ciudades y fuera del pas para trabajar, descuidando la formacin de sus hijos y los riesgos que enfrentan en la sociedad.
Otro problema que la escuela enfrenta es la falta de espacios dignos y seguros para realizar educadora, debido a que las instalaciones son
insuficientes para atender a una matrcula escolar de 439 alumnos y cada ciclo escolar va en aumento, por lo que los espacios destinados para
laboratorio y taller de computacin son ocupados para atender los grupos de primero, cabe mencionar que las gestiones en los ciclos escolares
anteriores se realizaron a travs del Programa de Escuelas de Calidad en la dimensin Organizativa, y a diversas organizaciones gubernamentales,
de estos ltimos su participacin ha sido nula, por lo que nuevamente consideramos este aspecto en nuestro plan de mejora para atender esta
necesidad.
En concreto aun el 14% no entendan lo que el docente explicaba, no entendan correctamente las actividades, el 10% La falta de compromiso
o inters de los alumnos, el 10% tiene falta de conocimiento acerca de reglas gramaticales, ortografa, simbologas, etc, el 25% por falta de
vocabulario, decodificacin del texto, el 20% Compromiso e inasistencia de los padres de familia y desacuerdo.

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NUESTRA MISIN

Somos una Telesecundaria que promueve una educacin integral para que nuestros alumnos se
desarrollen armnica y responsablemente dentro de una sociedad en constante cambio, para lograr que
resuelvan problemas de manera autnoma y colectiva.

NUESTRA VISIN
En la telesecundaria Mara Montessori deseamos ser una escuela de vanguardia que imparte educacin
de calidad, as como una alternativa de cambio hacia el mejoramiento constante y con calidad humana.

NUESTRO CDIGO DE VALORES

Vivir de manera pacfica y armoniosa se ha vuelto indispensable en esta sociedad, es por eso que en
nuestra escuela telesecundaria buscamos una educacin de calidad basada en los valores como:
responsabilidad, tolerancia, respeto y solidaridad formando alumnos crticos y constructivos mediante una
comunicacin honesta entre el docente y el alumno para fomentar su autoestima en su educacin.

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RUTA DE MEJORA ESCOLAR 2015-2016

FASE INTENSIVA

Prioridad: Aprendizajes relevantes y duradero.

Problema o factor crtico: La y los alumnos no logran utilizar el lenguaje escrito para expresarse de forma coherente y adecuada en
su entorno cotidiano.
Objetivo: Lograr que las y los alumnos se expresen de forma escrita de manera coherente y adecuada con el propsito de
comunicarse e interactuar con el contexto en el que se desarrollan.
Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos se expresen correctamente de manera coherente y adecuada, mediante la
implementacin de actividades que favorezcan el desarrollo de esta habilidad durante el transcurso del ciclo escolar 2015-2016.
Accin
Responsable(s)
Recursos
Costos
Tiempo
a) Redaccin de diferentes Profra.
Geovanna
Jurez Impresiones
$1,300
a) lunes 31, 7, 14 y 21
tipos de textos dndole Aparicio
de septiembre.
nfasis
a
ortografa, Profra. Edith Rivera Lpez
caligrafa,
signos
de Profr. Luis Carlos Salomn
puntuacin
y
nexos, Profr. Jos Luis Morales
coherencia
Hernndez.
Actividades: (cuaderno Profra. Luca Ada Chavarra
rotativo, comentarios de Reyes
textos breves, descripcin Profra. Mara Nieves Montero
de objetos, fichas de Mndez
trabajo)
Profra. Esmirna Joquebeth
Hernndez Rosas
Profr. Orlando Roln Casteln.
Profr. Salvador Martin Alcaide
Tlatenchi.
Profr. Rudy Casteln Lpez.
Seguimiento y evaluacin
Seguimiento: Aplicacin de examen cada bimestre, portafolio de evidencia
Evaluacin: Lista de cotejo

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Prioridad: Aprendizajes relevantes y duradero.

Problema o factor crtico: Los alumnos no logran interpretar, retener, organizar y valorar lo que leen.
Objetivo: Lograr que las y los estudiantes desarrollen su habilidad lectora para que interpreten, recuerden, seleccionen y valoren lo
que leen.
Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos interpreten y valoren lo que leen, mediante el uso de diferentes estrategias de lectura
durante el desarrollo del presente ciclo escolar 2015-2016.
Accin
Responsable(s)
Recursos
Costos
Tiempo
a) Aplicacin de diferentes tcnicas de Profra.
Geovanna Imgenes
a) Martes 1, 8, 15 y 22 de
lectura dndole nfasis expresin Jurez Aparicio
Cuaderno
septiembre.
oral.
Profra. Edith Rivera Pantalla LED
$7,500
Lpez
Impresiones
Actividades: (lectura de textos, en la Profr.
Luis
Carlos
escuela y hogar, lectura de poemas)
Salomn
Profr. Jos Luis Morales
Hernndez.
Profra.
Luca
Ada
Chavarra Reyes
Profra. Mara Nieves
Montero Mndez
Profra.
Esmirna
Joquebeth Hernndez
Rosas
Profr. Orlando Roln
Casteln.
Profr. Salvador Martin
Alcaide Tlatenchi.
Profr. Rudy Casteln
Lpez.
Seguimiento y evaluacin
Una rbrica por semana para asignar una calificacin al desempeo del alumno y graficas de seguimiento mensual

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Prioridad: Aprendizajes relevantes y duradero.

Problema o factor crtico: Lograr que los alumnos desarrollen habilidades que les permitan plantear, resolver, argumentar, comunicar,
utilizar diferentes tcnicas, recursos y procedimientos para la resolucin de problemas en la vida cotidiana.
Objetivo: Lograr que los alumnos desarrollen habilidades que les permitan plantear, resolver, argumentar, comunicar, utilizar
diferentes tcnicas, recursos y procedimientos para la resolucin de problemas en la vida cotidiana.
Meta: Lograr que el 100% de los alumnos utilicen diferentes mtodos de resolucin de problemas y formulen argumentos que validen
sus resultados mediante la implementacin de estrategias durante el ciclo escolar 2015-2016.
Accin
Responsable(s)
Recursos
Costos
Tiempo
a) Ejercicios de razonamiento Profra. Geovanna Jurez audios,
$8,600
a) Mircoles 2, 9, 16 y 23
lgico matemtico
Aparicio
videos,
del mes de septiembre.
Profra. Edith Rivera Lpez pantallas
$4,500
Actividades:
(matemtica Profr. Luis Carlos Salomn LED,
recreativa, velotablas, construccin Profr. Jos Luis Morales Catlogo de
de figuras semejantes, manejo e Hernndez.
PNLE
interpretacin de datos).
Profra.
Luca
Ada
Chavarra Reyes
Profra.
Mara
Nieves
Montero Mndez
Profra. Esmirna Joquebeth
Hernndez Rosas
Profr.
Orlando
Roln
Casteln.
Profr. Salvador Martin
Alcaide Tlatenchi.
Profr. Rudy Casteln
Lpez.
Seguimiento y evaluacin
Ficha de cotejo, grafica de resultados mensual, lecturas.

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Prioridad: Conclusin oportuna de la educacin bsica de todos los alumnos.

Problema o factor crtico: Falta de seguimiento y orientacin hacia los alumnos en riesgo de desercin de la institucin por problemas
sociales.
Objetivo: Establecer estrategias que permitan el seguimiento y orientacin de las y los alumnos que estn en riesgo de desercin
por problemas sociales para que alcancen los aprendizajes esperados.
Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos cuenten con el seguimiento y la orientacin pertinente para permanecer en la
institucin durante el ciclo escolar 2015-2016.
Accin
Responsable(s)
Recursos
Costos
Tiempo
a) Reunin con padres de familia Profr. Salvador Martin Libros,
$1,000
a) 7 de septiembre.
para comunicarles las situaciones Alcaide Tlatenchi.
revistas,
de riesgo que enfrentan sus hijos
Profra. Esmirna Joquebeth Registro de
Hernndez Rosas
los libros
Actividades:
(desempeo Profra. Mara Nieves
ledos
acadmico, cualidades, actitudes Montero Mndez
Catlogo de
de los alumnos y aspectos
PNLE
cuantitativos).
Seguimiento y evaluacin
Portafolio de evidencias y Pizarrn de evidencias.
Colocacin del peridico mural por mes, rubricas ante situaciones actitudinales.

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Prioridad: Normalidad Mnima de operacin escolar.

Problema o factor crtico: Insuficiencia de materiales didcticos que afectan los intereses y necesidades de los alumnos.
Objetivo: Acrecentar e implementar recursos didcticos para cubrir las necesidades de aprendizaje de las y los alumnos.
Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos utilicen y manipulen los materiales didcticos a travs de diferentes estrategias
durante el ciclo escolar 2015-2016.
Accin
Responsable(s)
Recursos
Costos
Tiempo
a) Buscar, seleccionar y aplicar Profra. Geovanna Jurez Computadora
a) 9 de septiembre.
materiales didcticos de acuerdo a Aparicio
Libro de actas de
$1,000
las necesidades de los grupos
Profra. Edith Rivera Lpez hechos
Profr.
Orlando
Roln circunstanciales.
Actividades: adecuacin del Casteln.
Expediente de
material, actividades para generar Profr. Rudy Casteln alumnos con
recursos)
Lpez.
Registro de
actividades
Seguimiento y evaluacin
Rubrica y listas de cotejo que de nfasis a la utilizacin de recursos didcticos.

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Prioridad: Convivencia sana y pacfica en las escuelas.

Problema o factor crtico: Falta de participacin de los padres de familia en el cumplimiento de normas y compromisos con la
institucin.
Objetivo: Establecer compromisos que involucren la participacin de padres de familia para cumplir con una convivencia escolar
sana.
Meta: Involucrar el 100% de los padres de familia en la participacin para establecer una convivencia escolar sana a travs
actividades bilaterales durante el ciclo escolar 2015-2016.
Accin
Responsable(s)
Recursos
Costos
Tiempo
a) Reunin con padres de familia Profra. Geovanna Jurez Computadora.
$4,500
a) 8 de
para comunicarles el manual de Aparicio
Libro de actas de
septiembre.
convivencia escolar.
Profra. Edith Rivera Lpez hechos
Profr.
Orlando
Roln circunstanciales.
Actividades: Invitar a los padres Casteln.
Expediente de
de familia con el apoyo de CEPS a Profr. Rudy Casteln alumnos con
que se involucren en las Lpez.
registro de
actividades escolares a travs de
actividades.
taller para padres.
Pantallas LED
$4,500
Seguimiento y evaluacin
Lista de cotejo con datos del alumno.
Expediente de seguimiento de los alumnos.

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Prioridad: Modelo Educativo Poblano.

Problema o factor crtico: Falta comunicacin con los padres de familia ante las inasistencias de los alumnos en los diferentes
grupos.
Objetivo: Reducir el nmero de inasistencias de los alumnos para mantener una comunicacin activa con los padres de familia.
Meta: Reducir el 100% el nmero de inasistencias de la y los alumnos, para mantener informados a los padres de familia a travs
del reporte oportuno durante el ciclo escolar 2015-2016.
Accin
Responsable(s)
Recursos
Costos
Tiempo
a)
Registro
asistencias
e Profra. Geovanna Jurez Registro de
a) Cada quince
inasistencias.
Aparicio
asistencia
das.
Profra. Edith Rivera Lpez
Actividad(es):
Profr.
Luis
Carlos Concentrado de
Salomn
telfonos de los
Antes de iniciar las clases, previo Profr. Jos Luis Morales padres de familia.
registro el maestro al observar los Hernndez.
faltantes los reporta al director, Profra.
Luca
Ada Computadora
$ 5,000
actuando
el
director
en Chavarra Reyes
consecuencia. "TE INFORMO Profra.
Mara
Nieves
Previo registro de nmeros de Montero Mndez
celular y acuerdo en asamblea con Profra.
Esmirna
padres de familia, el director con el Joquebeth
Hernndez
apoyo del Comit de Padres de Rosas
Familia informa y toma nota, va Profr.
Orlando
Roln
telefnica, de las causales de la Casteln.
falta, atendiendo al manual de Profr. Salvador Martin
convivencia.
Alcaide Tlatenchi.
Profr. Rudy Casteln
Lpez.
Seguimiento y evaluacin
Lista de cotejo con datos del alumno.
Expediente de seguimiento de los alumnos.
Grafica de resultados mensual

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Estrategias globales

Prioridad: Aprendizajes relevantes y duraderos.

Diagnostico
Durante la elaboracin de su evaluacin diagnostica, los docentes de la Telesecundaria Mara Montessori, identificaron como factor crtico que
los estudiantes no cuentan con una correcta diccin, no respetan signos de puntuacin, no dan la entonacin correcta al leer textos, lo que
ocasiona que su nivel de compresin sea baja y estn obligados a leer varias veces para tratar de comprender mejor. Ante esta situacin se
acord realizar actividades que contribuyeran a elevar su nivel lector para mejorar su comprensin lectora.
mbito de gestin
Entre Maestros
Es necesario que los docentes de la institucin tengan presente las normas para leer en voz alta (respeto de signos de puntuacin, entonacin
adecuada, nfasis en las palabras acentuadas y signos de admiracin y de pregunta, ritmo de lectura.), adems de realizar la seleccin de los
poemas que se utilizarn y elegir los medios ms adecuados para compartirlos con los estudiantes.
En el saln de clases
Lectura de poemas cortos
El docente comparte a los alumnos varios poemas breves para ser ledos en voz alta por el grupo, respetando los signos de puntuacin y
entonacin de las palabras.
Para evaluar la actividad se realizara una escala valorativa, dicha evaluacin se realizara el da viernes 4 de septiembre.
Los resultados sern informados a los padres de familia de cada grupo
En la escuela
La lectura de poemas se realizara el da 4 de septiembre.
Los docentes de cada grupo leern un poema diario durante la primera semana de septiembre.
Se invitara a un grupo de padres de familia a presenciar y participar en la actividad.
Cada maestro realizara un reporte con los resultados obtenidos de la realizacin de la actividad; los estudiantes realizarn por escrito la
interpretacin de uno de los poemas que hayan ledo, dicha informacin ser entregada al maestro comisionado de recopilar dicha
informacin.
Con los padres de familia

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El director o docente a cargo del grupo de la escuela convoca a los padres de familia para dar a conocer el trabajo que se ha est llevando a cabo
dentro del saln de clases y la importancia de que ellos participen en el apoyo de la lectura de diversos textos y se involucren en las actividades
que sus hijo estn realizando solicitndoles que realicen un escrito donde respondan a las siguientes cuestiones:

Qu opinan de la lectura de su hijo?

Qu observaciones les pueden hacer a sus hijos?
de qu manera podran contribuir a la mejora de la lectura de sus hijos?

Para medir avances

Alumno:
Observador:

Ritmo de
lectura/fraseo

El estudiante
lee todo el
texto con
ritmo y
continuamente
prestando
atencin a
todos los
signos de
puntuacin y
dividiendo el
texto en frases
con sentido.
El estudiante
lee la mayor
parte del texto
con ritmo,
prestando
atencin a los

Fecha:
Texto a leer:

Entonacin
El estudiante
lee todo el
texto con un
adecuado
cambio de
entonacin y
expresividad,
para
comprender lo
que est
leyendo

El estudiante
lee la mayor
parte del texto
cambiando
adecuadamente
la voz y la

Lectura
acentuada de
Pausas al leer
determinadas
palabras
El estudiante lee El estudiante
todo el texto
lee todo el
haciendo las
texto
correspondientes acentuando la
pausas para
lectura de
acabar frases, o
aquellas
atender a los
palabras que
signos de
le aportan
interrogacin y
significado.
admiracin.

El estudiante lee
la mayor parte
del texto
haciendo las
pausas que
corresponden a

El estudiante
lee la mayor
parte del
texto
resaltando el
acento de

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entonacin
para buscar el
significado

los signos de
puntuacin,
interrogaciones o
admiraciones

La lectura del
estudiante es
unas veces
rpida, y otra
con pausas
inesperadas al
leer.

El estudiante
lee el texto con
cambios en el
tono y la
expresividad,
que no se
ajustan al
significado del
texto.

El estudiante
lee con
grandes
pausas, o
leyendo
lentamente las
palabras del
texto.

El estudiante
lee el texto de
un modo
montono, sin
entonacin y
expresividad

El estudiante
hace, en pocas
ocasiones, las
adecuadas
pausas cuando
se encuentra
signos de
puntuacin,
interrogaciones o
admiraciones.
El estudiante no
hace pausa
alguna cuando se
encuentra con
signos de
puntuacin ,
interrogaciones o
admiraciones

algunas
palabras que
aportan
significado al
mismo
El estudiante,
en pocas
ocasiones,
resalta el
acento de
alguna
palabra del
texto.

El estudiante
no atiende a
ninguna
palabra del
testo para
resaltar la
lectura

Puntaje del
estudiante

signos de
puntuacin.

Asesora tcnica
Los docentes de la institucin se reunirn para expresar los principales problemas del grupo y entre ellos expresar las posibles soluciones as
mismo se asesoraran con el directivo escolar para el apoyo de la creacin de nuevas actividades o la repeticin de la misma.

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Materiales e insumos educativos

Los docentes se encargaran de adquirir los materiales necesarios como por ejemplo la investigacin de diversos poemas de acuerdo al grado en
el que se trabajara la actividad, hojas de trabajo en donde los padres de familia participaran describiendo sus observaciones sobre sus avances
de lectura de sus hijos.

Poema A La Desierta Plaza de Antonio Machado

A la desierta plaza
conduce un laberinto de callejas.
A un lado, el viejo paredn sombro
de una ruinosa iglesia;
a otro lado, la tapia blanquecina
de un huerto de cipreses y palmeras,
y, frente a m, la casa,
y en la casa la reja
ante el cristal que levemente empaa
su figurilla plcida y risuea.
Me apartar. No quiero
llamar a tu ventana Primavera
viene ?su veste blanca
flota en el aire de la plaza muerta?;
viene a encender las rosas
rojas de tus rosales Quiero verla
Poema A Un Naranjo Y A Un Limonero de Antonio Machado
Naranjo en maceta, qu triste es tu suerte!
Medrosas tiritan tus hojas menguadas.
Naranjo en la corte, qu pena da verte
con tus naranjitas secas y arrugadas!.
Pobre limonero de fruto amarillo
cual pomo pulido de plida cera,
Pgina | 17

qu pena mirarte, msero arbolillo

criado en mezquino tonel de madera!
De los claros bosques de la Andaluca,
quin os trajo a esta castellana tierra
que barren los vientos de la adusta sierra,
hijos de los campos de la tierra ma?
Gloria de los huertos, rbol limonero,
que enciendes los frutos de plido oro,
y alumbras del negro cipresal austero
las quietas plegarias erguidas en coro;
y fresco naranjo del patio querido,
del campo risueo y el huerto soado,
siempre en mi recuerdo maduro o florido
de frondas y aromas y frutos cargado!

Poema Dos Palabras de Alfonsina Storni

Esta noche al odo me has dicho dos palabras
Comunes. Dos palabras cansadas
De ser dichas. Palabras
Que de viejas son nuevas.
Dos palabras tan dulces que la luna que andaba
Filtrando entre las ramas
Se detuvo en mi boca. Tan dulces dos palabras
Que una hormiga pasea por mi cuello y no intento
Moverme para echarla.
Tan dulces dos palabras
Que digo sin quererlo? Oh, qu bella, la vida!?
Tan dulces y tan mansas
Que aceites olorosos sobre el cuerpo derraman.
Tan dulces y tan bellas

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Que nerviosos, mis dedos,

Se mueven hacia el cielo imitando tijeras.
Oh, mis dedos quisieran
Cortar estrellas.

Pgina | 19

Prioridad: CONVIVENCIA SANA Y PACFICA EN LAS ESCUELAS.

Diagnstico: Falta de participacin de los padres de familia en el cumplimiento de normas y compromisos con la institucin.
Realizar el cuestionario a padres de familia que se les otorgar en la primera reunin con padres de familia en el mes septiembre
mbito de gestin

Entre maestros

1. Leer el manual de convivencia, con la ayuda de diversas estrategias de lectura.

2. Organizar la informacin leda(organizador grfico )
3. Investigar dudas conceptos, definiciones, actividades, etc en distintos medios o personas especializadas en el tema.

En el saln de clases

1.
2.
3.
4.
5.

Realizar una reunin, en la cual involucre a los padres de familia, alumnos y docente.
Dar a conocer el manual de convivencia mediante distintos recursos (videos, diapositivas, imgenes, folletos).
Aplicacin de situaciones reales, en las cuales los padres de familia y alumnos intervengan proponiendo una solucin.
Implementar un apartado en el que el padre de familia tenga la libertad de expresar comentarios y dudas.
Realizar un reglamento de convivencia interno, con el apoyo de los padres de familia, alumnos y docente que favorezca
la misma.

En la escuela
El director y los docentes coincidimos en:

1.
2.
3.
4.

Realizar una asamblea con la intencin de dar a conocer el manual de convivencia.

Dar a conocer de forma general el manual de convivencia con el apoyo de un conferencista especializado en el tema.
Mostrarle ejemplos de situaciones reales, en las cuales participarn padres de familia, alumnos y docentes.
Proporcionar material adecuado (folletos, trpticos, boletn, carteles) para promover y fortalecer la informacin brindada.

Pgina | 20

5. Aclarar dudas y realizar comentarios

Con los padres de familia

1. Se les da a conocer el manual (tabla 10 secundaria) en la primera reunin de manera impresa.

2. Requisitar los anexos 1.a, 1.b, 1.c del manual de convivencia
Para medir avances

1. Lista de cotejo

Asesora tcnica

1. Apoyo de escuela
2. Apoyo por parte de supervisin para entender mejor el manual
3. Apoyo de ATP, para una mejor comprensin del manual en caso de ser necesario
Materiales e insumos educativos

1. Manual impreso
2. Hojas

Pgina | 21

Rendicin de cuentas de la Ruta de Mejora.

Para rendir cuentas al final de cada bimestre se presentar a la comunidad escolar una grfica que
contemple los resultados sobre la convivencia escolar sana y pacfica, adems de los compromisos que
se adquieren con base en las acciones llevadas a cabo.
Realizar una evaluacin diagnostica de la institucin al inicio del ciclo escolar para tener un punto de
referencia sobre los avances y deficiencias del ciclo escolar anterior.
Evaluar los resultados obtenidos a medio ciclo escolar y al finalizar el ciclo escolar para realizar las
modificaciones necesarias con el propsito de mejorar las actividades escolares.
Meta: Evaluar al 100% las actividades realizadas en el plan de mejora durante el ciclo escolar 2015-2016.
Estrategia: Cada Fin de mes los docentes utilizaran diversos instrumentos de evaluacin: *lista de
cotejo,*Reportes de evaluacin y de lectura*rubricas, *portafolio de evidencias, *la bitcora de aula,
*graficas de calificaciones, * graficas de asistencia y participacin, y *expedientes de los alumnos para
establecer parmetros de comparacin sobre el avance que tiene el alumnado y los avances y dificultades
de las actividades propuestas en el plan de mejora.* uso de el pizarrn de evidencia, *Libro de actas de
acuerdos y compromisos durante el ciclo escolar.
RESPONSABLES: Docentes de la institucin y Consejo de Participacin Social

Pgina | 22

Programas interinstitucionales
PROGRAMAS INTERINSTITUCIONALES EN LOS QUE SE PARTICIPA ESTE CICLO ESCOLAR
2015-2016

Despus del anlisis realizado en Consejo Tcnico Escolar consideramos debe participar para el ciclo escolar 2014-2015 en el siguiente
programa:

PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD (PEC)

ACCIONES DE GESTIN ESCOLAR (AGE)

Pgina | 23

VALIDACIN
PERSONAL DOCENTE

PROFR. ORLANDO ROLN CASTELN

PROFRA. LUCA ADA CHAVARRA REYES

PROFRA. GEOVANNA JUREZ APARICIO

PROFR. JOS LUIS MORALES HERNNDEZ

PROFR. SALVADOR MARTIN ALCAIDE TLATENCHI

PROFRA. EDITH RIVERA LPEZ

PROFR. LUIS CARLOS SALOMN

PROFRA. ESMIRNA JOQUEBETH HERNNDEZ ROSAS

PROFR. MARA NIEVES MONTERO MNDEZ

ADMO. MONICA ELODIA ALDUCIN CHAVEZ

Bo. Vo.
DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFR. RUDY CASTELN LPEZ

SUPERVISOR DE LA ZONA ESCOLAR

MTRO. PEDRO MARTNEZ VILLAGRAN

Pgina | 24

Pgina | 25

ANEXO 1.
PRIORIDAD 1. MEJORA DEL APRENDIZAJE

ASPECTO
Resultado de
evaluaciones internas
de Lectura, Escritura y
Matemticas

PROBLEMAS DETECTADOS
a) APROVECHAMIENTO
ESCOLAR:
Algunos
alumnos muestran poco inters por las actividades
acadmicas lo que repercute en un bajo desempeo
escolar.

A)

Lectura de tres libros por alumno durante el ciclo

escolar y realizar reportes de lectura.

En lectura la mayor parte de alumnos no alcanzan

los estndares de la comprensin lectora segn el
grado que cursan.

Redaccin de diversos textos (obras de teatro,

cuentos, entre otros) y reportes de experimentos.

La escritura es deficiente y no todos consolidan el

dominio de esta habilidad ya que muestran falta de
coherencia de ideas y problemas de redaccin, lo
mismo en conocimiento de reglas ortogrficas.
Matemticas en todos los grupos el 30% del
alumnado no ha alcanzado el dominio de las
operaciones bsicas al mismo tiempo no identifican
el procedimiento a seguir para resolver un
problema.

b) REPROBACIN: El 5% del alumnado reprueba de

1 a 3 materias.
El 2% de los alumnos debido a la falta de inters y
apoyo en casa reprueban ms de 3 asignaturas

c) DESERCIN
5 alumnos son los que se dieron de baja

Acciones para SITUACIONES A MEJORAR

Tutora y monitoreo a alumnos que muestren
desinters por las actividades acadmicas.

Diseo y solucin de problemas por parte del

alumno a travs de una propuesta donde aplique
su destreza mental.

B) Establecer un proceso de monitoreo en alumnos

reprobados para trabajar actividades que
complemente su aprendizaje como trabajo por
parejas, tareas extracurriculares y atencin
personalizada.

C)

Implementar vas de comunicacin con los

padres de familia para que junto con el docente
motiven al alumno para que asista a la institucin.

D)

Contribuir a elevar la calidad educativa para

nuestro alumnado con el manejo efectivo del
horario escolar para que se alcancen los
aprendizajes esperados y motivarlos para

Pgina | 26

Resultado de
evaluaciones externas

d) EFICIENCIA TERMINAL
El 96% del alumnado que termina la educacin
secundaria, solo la mitad de ellos ingresan a la
educacin media superior.

establecer un plan de vida en donde incluyan una

educacin superior.

El nmero de alumnos que muestran resultados

insuficientes es mayor que el nmero de alumnos
con resultados buenos y excelentes en la prueba
ENLACE debido a la falta de comprensin lectora
y el contestar las preguntas solo por cumplir sin
razonar.

Desarrollar la habilidad lectora para tener

alumnos que sean capaces de comprender los
escritos a travs de diversos textos.

No todos los maestros participan en carrera

magisterial, y algunos no se interesan por asistir a
cursos de capacitacin docente.

Gestionar apoyos a programas Federales y

estatales, as como investigar cursos y
capacitaciones para los docentes con los cuales
adquieran estrategias que permitan la atencin
oportuna de los jvenes en riesgo.

Manejar estrategias de compresin lectora en el

que el alumno alcance diversos niveles de
comprensin y conozca los diferentes textos.

Referentes del
desempeo de los
alumnos

Referentes del
desempeo docente
que repercuten en el
aprendizaje de los
alumnos
.

La falta de estrategias para trabajar con alumnos

que muestran poco inters por las tareas
escolares.
.
Falta de una planificacin efectiva que considere
los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de
cada alumno as como los aprendizajes esperados
de cada grado.

En CTE verificar que los contenidos

correspondan a las actividades programadas,
contextualizar y reajustar la planificacin
incluyendo actividades diferenciadas para los
estilos de aprendizaje y evaluarlas despus de
su aplicacin.

Pgina | 27

PRIORIDAD 2. NORMALIDAD ESCOLAR MNIMA

RASGO
1. Nuestra escuela brinda el servicio educativo
los das establecidos en el calendario escolar.

PROBLEMAS DETECTADOS
NO.
1 Eventos sindicales: se han tenido dos
reuniones sindicales y 1 convivio.
2 Eventos deportivos. La escuela no participo
en eventos deportivos de zona pero solo un da
se tom para realizar un torneo interno
3 Fiestas tradicionales. Algunos alumnos
asisten a bailes y ferias se presentan a la
escuela desvelados, o en su caso no asisten.
4 Cita CORDE. 2 citas para entrega de
documentacin.
5 Inconsistencia de Agenda nica. Existen
muchas reuniones con directivos de carcter
informativo por lo que se desatienden los
grupos.

SITUACIONES A MEJORAR
Procurar un uso adecuado del horario escolar
para optimizar el tiempo.
Establecer una organizacin para actividades
que no entorpezcan la funcin docente.

2. Todos los grupos disponen de docentes en

cada da del ciclo escolar.

El cumplimiento diario del personal se ha visto

afectado por cuestiones administrativas,
personales y de salud.

La atencin a los grupos con actividades

programadas para trabajar en el aula con la
atencin de maestros de otros grupos.

3. Todos los docentes inician puntualmente

sus actividades.

El traslado del hogar a la institucin a veces es

complicado.
Comunicar las indicaciones del directivo al
personal docente en periodos de tiempo de
clases o al inicio de actividades escolares.
Algunos alumnos no llegan puntualmente a
clases por la falta de inters por las actividades
escolares.

El uso del correo electrnico para optimizar la

comunicacin y seguir indicaciones.
Enviar informacin por escrito mediante oficios
con las especificaciones necesarias.

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a

todas las clases.

5. Todos los materiales para el estudio estn a

disposicin de cada uno de los estudiantes y
se usan sistemticamente.

Falta de libros de texto para alumnos por la

matricula estudiantil que SEP considera par la
reparticin de libros.

Comprometer a los padres de familia en vigilar

a sus hijos para que asistan puntualmente a la
escuela.
Proponer estrategias que modifiquen la
conducta del alumnado y asuma la
responsabilidad para llegar puntual a la
escuela.
Equipar la escuela con acervo bibliogrfico que
permita la investigacin de temas y conceptos
a alumnos que no alcancen libros de texto.

Pgina | 28

6. Todo el tiempo escolar se ocupa

fundamentalmente
en
actividades
de
aprendizaje.
7. Las actividades que propone el docente
logran que todos los alumnos participen en el
trabajo de la clase.

8. Todos los alumnos consolidan su dominio de

la lectura, la escritura y las matemticas, de
acuerdo con su grado.

Falta de material en biblioteca escolar que

permita la consulta en la escuela.
Falta de aulas para atencin a la demanda de
alumnos inscritos en el ciclo escolar.
Uso de espacios destinados para laboratorio y
taller de cmputo como aula de clases,
originando que los materiales no estn a
disposicin de los alumnos.
Los trmites administrativos e informacin que
envan a ltima hora supervisin con carcter
urgente interrumpen la actividad escolar.

Gestionar
a
las
dependencias
gubernamentales y en algn programa el
apoyo para construccin de las aulas.

Algunos alumnos muestran desinters por las

actividades escolares.
La falta de conocimiento y de habilidades que
algunos alumnos muestran no es el adecuado
para el nivel educativo que cursan.
No todos los alumnos han consolidado su
dominio de lectura, la escritura y las
matemticas para el nivel que cursan en
secundaria.

Monitoreo y tutora del trabajo que

desempean los alumnos con riesgo escolar
para incrementar el desarrollo de habilidades y
motivarlos al trabajo en clase.

Organizar las actividades de acuerdo a una

agenda establecida.

Implementar actividades por semana que

permitan consolidar el dominio de la lectura, la
escritura y las matemticas como: Lectura de
textos que sean del agrado de los alumnos,
Uso de acertijos o desafos matemticos y
problemas que impliquen el uso de
operaciones bsicas de matemticas, escritura
de textos y composiciones propias de ideas de
los alumnos.

Pgina | 29

PRIORIDAD 3. ALTO AL REZAGO EDUCATIVO

ASPECTO
Manejo de
problemticas de
convivencia escolar

PROBLEMAS DETECTADOS
ALUMNO-ALUMNO: Existe poca interaccin entre
alumnos y alumnas para realizar algunas actividades por
equipo principalmente en los grupos de primer grado, al
mismo tiempo mezclan problemas familiares.

SITUACIONES A MEJORAR
Promover actividades y trabajos por equipo para
fomentar el trabajo colaborativo en clase.

DOCENTE-ALUMNO: Algunos alumnos muestran

desconfianza para comentar sus dudas o preguntar sobre
tareas a sus docentes.

Fomentar la motivacin para que los alumnos pierdan la

desconfianza a travs de estrategias que permitan el
trabajo armnico en el aula.

DIRECTIVO-DOCENTE: Falta de comunicacin asertiva y

cumplimiento de responsabilidades y comisiones.

Establecer medios de comunicacin para difundir la

informacin y las actividades se realicen en tiempo y
forma.
Comunicar constantemente a los padres de familia las
situaciones que enfrentan sus hijos e involucrarlos en el
trabajo acadmico.

DOCENTE-PADRE DE FAMILIA: Los padres de familia

muestran exigencia para las actividades escolares pero no
muestran inters en ayudar o participar en las actividades
y tareas de sus hijos.
ALUMNO-PADRE DE FAMILIA: No existe comunicacin
en casa y la mayora de los padres salen a trabajar por
jornadas de tiempo de muchos meses por lo que
descuidan y no ponen atencin a lo que realizan sus hijos.

Involucrar a los padres de familia en las actividades de

sus hijos mediante estrategias que permitan una sana
convivencia y el Apoyo del Consejo Escolar de
Participacin social para establecer acciones que
atiendan las necesidades de los estudiantes.
Uso del manual de convivencia escolar para crear
ambientes de aprendizajes armnicos y seguros.

Atencin de alumnos
en situacin de extra
edad

inexistente

Inclusin de alumnos
con discapacidad

Inexistente

(visual, auditiva, motriz e

intelectual)

Inclusin de alumnos
con aptitudes
sobresalientes

Inexistente

Pgina | 30

Inclusin de los
alumnos con barreras
de aprendizaje y
participacin

Atencin a la
poblacin que habla
una lengua distinta

La mayor parte de los alumnos de los diferentes grados y

grupos no muestran inters por las actividades escolares
lo que repercute en su bajo aprovechamiento.

Implementar estrategias con las que se motiven a los

alumnos para participar de forma positiva en las
actividades educativas.
Reuniones bimestrales con padres de familia para
informar los apoyos especficos que requiere cada
alumno.

Inexistente

MARQUE CON
(X) EL O LOS
PROGRAMAS EN
QUE PARTICIPA

DESCRIBA DE MANERA BREVE EL

IMPACTO QUE HAN TENIDO EN LOS
RESULTADOS EDUCATIVOS SOBRE SU
PARTICIPACIN EN LOS PROGRAMAS

Reforma Curricular de Educacin Bsica

Programa Nacional de Lectura y Escritura

Programa de Escuelas de Calidad

Se dio la capacitacin a docentes sobre el uso

de materiales y planes y programas de estudio
aunque la capacitacin no fue buena por la falta
de domino de informacin de quienes fueron los
asesores.
Se implementan estrategias de acuerdo al
catlogo 11+5 que favorecen el desarrollo de la
habilidad lectora.
Ha tenido impacto positivo porque se ha
utilizado para infraestructura y crear mejores
espacios de aprendizaje.

Programa de Escuelas de Tiempo Completo

Programa Nacional de Ingls en la Educacin Bsica
Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la
Integracin Educativa
Programa de Escuela Segura
Programa de Fortalecimiento de Educacin Telesecundaria

PROGRAMA

Se capacito a los docentes sobre el manejo del

MEFT y el uso de los libros de texto.

Programa de Educacin Bsica para nios y nias de familias jornaleras,

agrcolas y migrantes
Programa Asesor Tcnico Pedaggico para la Atencin Educativa a la
Diversidad Social, Lingstica y Cultural

Pgina | 31

Programa del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin

Profesional de Maestros de Educacin Bsica en Servicio.

Algunos docentes han participado en el

proceso de formacin continua rescatando
experiencias y habilidades para la mejora de la
prctica docente.

ASPECTO

SITUACIN DETECTADA

SITUACIONES A MEJORAR

Administracin de los
ingresos en la escuela.

El recurso de padres de familia se utiliza para

mantenimiento del plantel escolar y atender las
necesidades bsicas de la institucin siendo
insuficiente para abarcar las prioridades que
nuestra escuela requiere.

Gestionar en diversas dependencias el apoyo

para mantener a nuestra escuela en
condiciones seguras para las actividades
escolares.

Existe muy poca participacin de autoridades

locales, y nulo el apoyo de las autoridades
municipales.

Participar en algunos programas federales a los

que se pueda inscribir nuestra escuela para
mejorar los ingresos econmicos y atender las
situaciones prioritarias de nuestra institucin.

Pgina | 32

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA
DIRECCION DE TELESECUNDARIAS
TSE. 482 MARIA MONTESSORI
CLAVE: 21ETVO239R
CALLE 3 NORTE NO.50
SANTA MARIA LA ALTA, TLAC. DE B. J.
ZONA ESCOLAR 037
LUGAR Y FECHA: SANTA MARIA LA ALTA, TLACOTEPEC DE BENITO JUAREZ, PUEBLA. A DE AGOSTO DE 2015

Segunda sesin fase intensiva

ANEXO 1. NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR
Rasgos
1. La escuela brind el
servicio educativo los das
establecidos en el calendario
escolar.

Suma

En nuestra escuela:

Suma

Creamos estrategias para que las actividades administrativas (actas, reportes

de evaluacin, trmites, estadsticas) no afectaran el tiempo dedicado al
aprendizaje.

Nivel alcanzado

En nuestra escuela:
Contamos con la totalidad de la plantilla docente desde el inicio del ciclo
escolar.
Los movimientos de personal se realizaron nicamente al inicio o al final del
ciclo.
Se asign de manera puntual a docentes en los grupos que hacan falta.

Nivel alcanzado

X
X
X

Evitamos las suspensiones del servicio educativo.

Rasgos
2. Todos nuestros
grupos contaron
con maestros en
la totalidad de
los das del ciclo escolar.

Garantizamos el servicio educativo aun cuando algn docente se ausent.

AVANCE SIGNIFICATIVO

X
X
X
AVANCE SIGNIFICATIVO
Pgina | 33

Rasgos
3. Todos los
maestros
iniciamos puntualmente las
actividades.

Suma

En nuestra escuela:

Suma

Suma

Rasgos
6. Todo el tiempo
escolar lo ocupamos
fundamentalmente
en actividades de

X
X
AVANCE SIGNIFICATIVO

Nivel alcanzado

En nuestra escuela:

Identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde o se

ausentaron de la escuela.
Realizamos acciones para que la asistencia de los alumnos fuera regular.

OBJETIVO LOGRADO

Nivel alcanzado

En nuestra escuela:

Los libros de texto, las bibliotecas Escolar y de Aula, las

TIC, as como otros materiales educativos fueron utilizados
sistemticamente para favorecer el aprendizaje de los
alumnos.
Implementamos estrategias para dar a conocer y aprovechar
los materiales didcticos en el desarrollo del currculo.
Realizamos gestiones para contar con materiales didcticos
diversos y acordes a las caractersticas de los estudiantes.

En nuestra escuela:

X
X
X
CIERTO AVANCE

Nivel alcanzado

Cumplimos los horarios fijados para las actividades de

enseanza.
Los alumnos ingresaron directamente a los salones,
reduciendo los tiempos para realizar formaciones y

X
X
X

Establecimos comunicacin con padres, madres de familia

y/o tutores para que sus hijas/os acudieran puntualmente
a la escuela

Se cont con la asistencia puntual de los docentes y directivos.

Rasgos
5. Todos los
materiales para el
estudio estuvieron
a disposicin
de cada uno de
los estudiantes
y se usaron
sistemticamente.

Respetamos los horarios establecidos para los recesos escolares.

Rasgos
4. Todos
nuestros alumnos
asistieron
puntualmente a todas las
clases.

Iniciamos y concluimos puntualmente las jornadas laborales.

X
X
Pgina | 34

aprendizaje.

Suma

ceremonias.
Planificamos nuestras clases considerando optimizar el
tiempo destinado a las actividades de aprendizaje.

Rasgos
7. Las actividades
propuestas
lograron
que todos
los alumnos
participaran en
el trabajo de la
clase.

Suma

Suma

AVANCE SIGNIFICATIVO

Nivel alcanzado

En nuestra escuela:

Planteamos actividades interesantes y retadoras para los

alumnos que favorecieron su participacin.
Identificamos a los alumnos con menor participacin en el
grupo y brindamos atencin puntual para integrarlos y lograr
que intervinieran continuamente.
Planeamos actividades diferenciadas para el alumnado en
funcin de sus capacidades y ritmos de aprendizaje.

Rasgos
8. Todos los alumnos
consolidan su
dominio de la lectura,
la escritura y las
matemticas de
acuerdo con su grado
educativo.

En nuestra escuela:

Nivel alcanzado

X
X
X

Nivel alcanzado

Pusimos en prctica estrategias para el desarrollo del

pensamiento matemtico.
Realizamos actividades didcticas para favorecer en los
alumnos el gusto por la lectura.
Promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la
expresin escrita

CIERTO AVANCE
0

X
X
X
CIERTO AVANCE

Pgina | 35

ANEXO 2. REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR

En nuestra escuela:
1. Llevamos un registro sistemtico de los estudiantes que no asistan a clases e

indagamos las causas.

2. Trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas especficos de los

alumnos en riesgo de abandono escolar.

3. Atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripcin al total de la

poblacin que lo solicit.

4. Establecimos acciones durante las sesiones del cte para brindar apoyo integral a

los estudiantes en riesgo de abandono escolar.

5. Identificamos a alumnos en situacin de vulnerabilidad y establecimos un apoyo

educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje.

6. Propiciamos actividades de inters para el alumnado como una forma de favorecer

la asistencia regular a la escuela.

7. Desarrollamos un plan de accin emergente para atender casos de estudiantes

que dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud.

8. Gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos con

problemas de aprendizaje, desnutricin, pobreza extrema o condiciones familiares

desfavorables.
9. Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de

asistir a la escuela.
10. Establecimos comunicacin con los padres o tutores de los alumnos que

estuvieron en riesgo de abandono escolar para implementar acciones conjuntas.

Suma

15

Nivel alcanzado

Cierto Avance

Pgina | 36

ANEXO 3. CONVIVENCIA ESCOLAR*

a) Conversemos sobre la manera de reconocer y atender la diversidad en la escuela.

En nuestra escuela:

Los docentes tomamos en cuenta las necesidades y diferencias individuales de nuestros

alumnos en las actividades de aprendizaje.

En esta escuela se recibe a todos los nios/as con necesidades educativas especiales o/y en
riesgo social que lo solicitan.

Los docentes planeamos y realizamos actividades en el aula que promueven la colaboracin

entre el alumnado.

Los docentes nos relacionamos con el alumnado identificando y valorando sus diferencias
(gnero, edad, condicin socio-cultural, religin, capacidades, ritmos de aprendizaje, etc.) y
procuramos que todos se sientan parte del grupo.

Los docentes manifestamos nuestro reconocimiento y aprecio al esfuerzo y desempeo de

cada uno de nuestros alumnos/as.

Los docentes organizamos al grupo para apoyar a algn alumno o a su familia cuando pasan
por un problema.

Suma

17

Nivel alcanzado

x
Objetivo
logrado

Pgina | 37

b) Conversemos sobre cmo nos tratamos en la escuela.

En nuestra escuela:

Los docentes ofrecemos un trato respetuoso al alumnado corrigiendo sus errores (sin
utilizar apodos, insultos, burlas, gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos).

Los docentes, directivos y el personal de la escuela nos tratamos bien y con respeto.

Los docentes abrimos espacios para el debate, el dilogo y la discusin con los alumnos
sobre temas del programa de estudio y/o situaciones de su inters.

Los docentes dedicamos tiempo de clase para que los alumnos reflexionen y tomen
decisiones para evitar situaciones de maltrato entre compaeros.

En el Consejo Tcnico Escolar, los docentes reflexionamos sobre las formas de tratar a
los alumnos y las relaciones entre ellos, y proponemos medios para mejorarlas.

Los docentes realizamos actividades para involucrar a las familias en la prevencin y

atencin de conflictos.

15

Suma

X
Nivel alcanzado

Avance
significativo

c) Conversemos sobre las maneras de establecer y hacer cumplir las normas en la escuela.
En nuestra escuela:

Los docentes nos aseguramos de que los alumnos conozcan el reglamento escolar y las
normas de aula.

Los docentes y directivos respetamos el reglamento escolar y las normas de aula, y

cumplimos los acuerdos que hacemos como comunidad escolar.

Los docentes involucramos a los alumnos en la elaboracin, la aplicacin y el seguimiento de

las normas de aula.

Los actores de la comunidad escolar revisamos peridicamente el reglamento escolar para

asegurarnos de que las normas sean justas y las sanciones tengan un enfoque formativo.

Pgina | 38

Los docentes intervenimos en situaciones de indisciplina, conflicto y/o violencia para que los
alumnos aprendan a considerar las consecuencias de sus actos y realicen acciones de
reparacin del dao.
.
Los docentes y directivos nos encargamos de dar a conocer a las familias el reglamento
escolar

17

Suma

x
Objetivo
logrado

Nivel alcanzado

d) Conversemos sobre la participacin, corresponsabilidad y mejora de la enseanza en la escuela.

En nuestra escuela:

Los docentes promovemos que los alumnos aprendan a organizarse y a participar en

tareas o actividades como grupo.
Los docentes trabajamos junto con las familias para apoyar al alumnado en situaciones
que afectan el aprendizaje y/o su participacin.

x
x

Los docentes favorecemos la inclusin de todo el alumnado y sus familias a travs de su

participacin en actividades culturales, deportivas u otras.
.
En el Consejo Tcnico Escolar, los docentes revisamos nuestras prcticas de enseanza
para identificar aspectos a mejorar y generar estrategias para lograrlo.

x
x

Dentro del Consejo Tcnico Escolar, los directivos y docentes tomamos decisiones de
manera democrtica.

En el Consejo Tcnico Escolar, los docentes, directivos y supervisores analizamos los

problemas del aprendizaje de nuestro alumnado y tomamos decisiones para atenderlos

Suma

15

Nivel alcanzado

x
Avance
significativo

Pgina | 39

e) Conversemos sobre cmo enfrentamos los conflictos dentro de la escuela.

En nuestra escuela:

Los docentes mediamos los conflictos entre los alumnos considerando a todas las partes
involucradas.

En nuestra escuela existe un ambiente colaborativo para resolver los conflictos por la va pacfica.

Los docentes implementamos con nuestros alumnos actividades que les permiten adquirir
herramientas y desarrollar habilidades para resolver los conflictos de forma pacfica.
Nuestra escuela tiene procedimientos claros, justos y conocidos por todos para la atencin de los
conflictos dependiendo de su gravedad.

X
x

Nuestra escuela resuelve de manera activa los conflictos que requieren una atencin especial con
el apoyo de personas y/o instituciones externas.

Los distintos actores de la comunidad escolar participan activamente en la solucin

de los conflictos

Suma

15

Nivel alcanzado

Puntaje total

79

Nivel alcanzado

x
Avance
significativo
Objetivo
logrado

Pgina | 40

ANEXO 4. ACREDITACIN

Resultados finales del ciclo escolar 20142015

Asignatura

Grados escolares
Primero
Segundo
Tercero

Repetidores de grado

Alumnos sujetos a
regularizacin

Promovidos

152

147

128

Pgina | 41

Cuadro de resultados de avances en la atencin a las cuatro prioridades educativas

Prioridades
Normalidad Mnima de
operacin escolar
Conclusin oportuna
de la educacin
bsica de todos los
alumnos
Convivencia sana y
pacfica en las
escuelas
Aprendizajes
relevantes y
duraderos

No hubo
avance

Hubo
cierto avance

Hubo avance
significativo

El objetivo
se logr

x
x
x
x

Pgina | 42