Tesis Christian Torres

UNIVERSIDAD TCNICA DE BABAHOYO
FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS, SOCIALES Y

DE LA EDUCACIN
TESIS DE GRADO
PREVIO A LA OBTENCIN DEL TITULO DE:
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
MENCIN: SISTEMA MULTIMEDIA
TEMA
CAUSAS
DE
LA
NO
UTILIZACION
DE
RECURSOS
AUDIOVISUALES EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE EN EL PRIMERO Y SEGUNDO AO DE

BACHILLERATO
GENERAL UNIFICADO
DEL COLEGIO
TECNICO AGROPECUARIO ANA ROSA VALDIVIEZO DE

LANDIVAR DEL CANTON VENTANAS EN EL AO 2013.
AUTOR(A):
CHRISTIAN VINICIO TORRES CORDONEZ
TUTOR (A)
DINORA CARPIO
LECTOR(A)
KARINA DE MORA
BABAHOYO LOS RIOS ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS, SOCIALES Y DE LA
EDUCACIN
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE
TRABAJO.
TEMA:
CAUSAS
DE
LA
NO
UTILIZACION
DE
RECURSOS
AUDIOVISUALES EN EL PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE

EN EL PRIMERO Y SEGUNDO AO DE BACHILLERATO GENERAL
UNIFICADO DEL COLEGIO TECNICO AGROPECUARIO ANA ROSA
VALDIVIEZO DE LANDIVAR DEL CANTON VENTANAS EN EL AO
2013.
Del Sr Christian Vinicio Torres Cordnez
LA CALIFICACIN DE:
____________________________________________
EQUIVALENTE A: ____________________________
TRIBUNAL __________________________________
____________________________________________
_________________________
DELEGADO DEL SR. DECANO DELEGADO DEL SR. SUBDECANO
_______________________________
DELEGADO DEL CONSEJO DIRECTIVO
__________________________
SECRETARIA

FACULTAD DE CIENCIAS JURIDICAS, SOCIALES Y
DE LA EDUCACIN
INFORME FINAL DE APROBACIN DEL DIRECTOR
DE TESIS (tutor)
TUTOR DINORA CARPIO, en m calidad de Tutor de Tesis de trabajo de
investigacin sobre el tema:
CAUSAS DE LA NO UTILIZACION DE RECURSOS AUDIOVISUALES
EN EL PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE EN EL PRIMERO
Y SEGUNDO AO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO DEL
COLEGIO TECNICO AGROPECUARIO ANA ROSA VALDIVIEZO DE
De la Seor CHRISTIAN VINICIO TORRES CORDONEZ egresado de la
Facultad
de
Ciencias
Jurdicas,
Sociales
de
la
Educacin,
especializacin en SISTEMA MULTIMEDIA, apruebo dicho trabajo

prctico ya que rene los requisitos y mritos suficientes.
Solicito que sea sometida a la evaluacin del Jurado Examinador que el
Honorable Consejo Directivo designe.
________________________________
MSC. DINORA CARPIO
DIRECTOR DE TESIS

DE LA EDUCACIN
APROBACIN DEL LECTOR

En m calidad de Lector de Tesis de trabajo de investigacin sobre el
tema:
Tema:
CAUSAS DE LA NO UTILIZACION DE RECURSOS AUDIOVISUALES
EN EL PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE EN EL PRIMERO
Y SEGUNDO AO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO DEL
COLEGIO TECNICO AGROPECUARIO ANA ROSA VALDIVIEZO DE
De la SEOR CHRISTIAN VINICIO TORRES CORDONEZ egresado de
la Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la Educacin,
especialidad en SISTEMA MULTIMEDIA, apruebo dicho trabajo prctico
ya que rene los requisitos y mritos suficientes.
Solicito que sea sometida a la evaluacin del Jurado Examinador que el
Honorable Consejo Directivo designe.
______________________________
ING. KARINA DE MORA
LECTOR DE TESIS.

DE LA EDUCACIN
CERTIFICADO DE AUTORA DE TESIS

Yo Christian Vinicio Torres Cordnez portador de cedula de ciudadana
estudiante del seminario de tesis, previo a la obtencin del Ttulo de
Licenciatura en Ciencias de la educacin mencin Sistema Multimedia,
declaro que soy autora del presente trabajo de investigacin , el mismo
que es Original, Autntico y personal.
Todos los efectos acadmicos y legales que se desprenden de la presente
investigacin son de mi exclusiva responsabilidad.
Atentamente.
____________________________
Christian Vinicio Torres Cordnez
C. I.: 1206149880

FACULTAD DE CIENCIAS JURIDICAS, SOCIALES Y DE LA
EDUCACIN.
SEMINARIO DE GRADUACIN.
Los miembros del Tribunal Examinador aprueban el informe de
investigacin sobre el tema:
Tema:
CAUSAS
DE
LA
NO
UTILIZACION
DE
RECURSOS
AUDIOVISUALES EN EL PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE

EN EL PRIMERO Y SEGUNDO AO DE BACHILLERATO GENERAL
UNIFICADO DEL COLEGIO TECNICO AGROPECUARIO ANA ROSA
VALDIVIEZO DE LANDIVAR DEL CANTON VENTANAS EN EL AO
2013.
Del Sr. Christian Vinicio Torres Cordnez.
Para constancia firman.
__________________________
______________________________
DELEGADO DEL SR. DECANO.
DELEGADO DEL SR. SUBDECANO.
____________________________
DLG. DEL CONSEJO DIRECTIVO.
_____________________
TUTOR
___________________________
SECRETARIA.
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a Dios por haberme permitido llegar cumplir mis
objetivos, por su infinita misericordia y amor. A mi madre y a mi padre por
haberme apoyado siempre, por haberme enseado a cultivar los valores
para ser una persona de bien, por su tolerancia cario y amor. A mi novia
pilar por estar siempre a mi lado en el cumplimiento de nuestras metas
gracias!. A mis docentes a la Msc. Dinora Carpio y al mi lectora la
ingeniera Karina de Mora por su gran apoyo, por la paciencia que la
caracteriza, sobre todo por impulsar al avance de este trabajo, al Msc.
Pedro Boza por estar siempre dispuesto a ayudar en todo momento. Al
director Juan Sobnis por permitir formar parte de este grupo de
profesionales de la docencia.
AGRADECIMIENTOS
Agradezco en primer lugar a Dios, por ser m gua y lograr que llegue al
camino de la felicidad. En segundo lugar a mi pap y a mi mam, por
haberme motivado y apoyado de manera incondicional, por haber llegado
hasta donde estoy. Agradezco a la Msc. Dinora Carpio por estar siempre
dispuesta a colaborar en las tutoras por haberme tenido paciencia,
tambin al Msc. Pedro Boza ya que sin su ayuda no hubiese terminado
este proyecto, a mi lectora la ingeniera Karina de Mora por ser tolerante
conmigo, agradezco al Director Juan Sobnis por su apoyo Gracias!
NDICE
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE...........................ii
INFORME FINAL DE APROBACIN DEL DIRECTOR DE TESIS (tutor). .iii
APROBACIN DEL LECTOR.....................................................................iv
CERTIFICADO DE AUTORA DE TESIS.....................................................v
SEMINARIO DE GRADUACIN.................................................................vi
DEDICATORIA............................................................................................vii
AGRADECIMIENTOS................................................................................viii
INTRODUCCIN........................................................................................xii
CAPTULO I...............................................................................................13
CAMPO CONTEXTUAL PROBLEMTICO...............................................13
1.1.
SELECCIN DEL TEMA..................................................13
1.2.
SITUACIN PROBLEMTICA............................................14
1.3.
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN...................................17
1.4.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN..........18
1.5.
FORMULACIN DEL PROBLEMA......................................20
1.5.1.
1.6.
OBJETIVOS DE INVESTIGACIN.......................................21
1.6.1.
1.6.2.
1.7.
Problemas Derivados.....................................................................20
Objetivo General...........................................................................21
Objetivos Especficos.....................................................................21
JUSTIFICACIN............................................................22
CAPTULO II..............................................................................................24
2.
MARCO TERICO............................................................24
2.1.
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN.............................24
2.2.
MARCO CONCEPTUAL...................................................29
2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
2.2.4.
2.2.5.
2.2.6.
2.2.7.
Recurso.......................................................................................29
Recursos Audiovisuales..................................................................29
Enseanza...................................................................................31
Aprendizaje..................................................................................32
Pedagoga....................................................................................33
Didctica......................................................................................34
Tic...............................................................................................35
2.3.
MARCO REFERENCIAL...................................................38
2.4.
GLOSARIO DE TRMINOS MS FRECUENTES......................41
2.5.
HIPTESIS DE TRABAJO................................................43
2.5.1. HIPOTESIS GENERAL.......................................................................43
2.6.
OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES..............................44
CAPTULO III.............................................................................................53
3.1. TIPOS DE INVESTIGACIN.................................................53
3.1.1. Investigacin Exploratoria....................................................................53
3.1.2. Investigacin Descriptiva.....................................................................53
3.1.3. Investigacin Explicativa......................................................................54
3.2.
POBLACIN Y MUESTRA................................................55
3.3.1. MTODOS........................................................................................56
3.3.2. TCNICAS........................................................................................56
3.3.
ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS...........................58
3.4.
CONCLUSION GENERAL.................................................72
3.5.
CONCLUSIONES ESPECFICAS........................................72
3.6.
RECOMENDACIONES ESPECFICAS...................................74
CAPITULO IV.............................................................................................76
LA PROPUESTA........................................................................................76
4.1. TITULO DE LA PROPUESTA.............................................................76
4.1.
JUSTIFICACIN............................................................77
4.2.
OBJETIVO...................................................................79
4.3.
DESARROLLO DE LA PROPUESTA....................................80
BIBLIOGRAFA..........................................................................................83
ANEXOS....................................................................................................88
10
NDICE DE GRFICOS Y CUADR

Grfico 1............................................................................................... 58
Grfico 2............................................................................................... 59
Grfico 3............................................................................................... 60
Grfico 4............................................................................................... 62
Grfico 5............................................................................................... 63
Grfico 6............................................................................................... 64
Grfico 7............................................................................................... 65
Grfico 8............................................................................................... 66
Grfico 9............................................................................................... 67
Grfico 10.............................................................................................. 69
Grfico 11.............................................................................................. 70
Y
Cuadro 1............................................................................................... 58
Cuadro 2............................................................................................... 59
Cuadro 3............................................................................................... 60
Cuadro 4............................................................................................... 61
Cuadro 5............................................................................................... 63
Cuadro 6............................................................................................... 64
Cuadro 7............................................................................................... 65
Cuadro 8............................................................................................... 66
Cuadro 9............................................................................................... 67
Cuadro 10............................................................................................. 68
Cuadro 11.............................................................................................. 70
11
INTRODUCCIN
La presente investigacin pretende demostrar la importancia que tiene
la utilizacin de recursos audiovisuales en el proceso de educativo de los
estudiantes. Por tal motivo se da a conocer el problema de la no
utilizacin de dichos instrumentos, que ayude a la motivacin delos
educandos en todas las asignaturas.
Se tratar los antecedentes de la investigacin, se demostrar la base
de la ciencia de los recursos audiovisuales los beneficios que ofrece como
instrumento de apoyo y el producto que provocar en los estudiantes
como la motivacin por aprender, el inters por las clases, el desarrollo de
habilidades y destrezas, a fijar un comportamiento adecuado para un
ambiente efectivo donde se pueda llevar un buen proceso educativo y un
entorno adecuado donde el docente lleve a cabo una metodologa
innovadora estimulando a los educandos a construir sus conocimientos.
Estos instrumentos digitales ayudan a potenciar las habilidades
comunicativas ya que son los docentes quienes deben usar los recursos
audiovisuales en la educacin, por los que son parte fundamental en el
proceso de enseanza aprendizaje.
Cuando se habla sobre la construccin de aprendizaje, se refiere a que
los estudiantes relacionen conocimientos antiguos con los nuevos, ya que
la utilizacin de dicho recurso ayuda a una mejor comprensin de los
contenidos.
12
CAPTULO I
CAMPO CONTEXTUAL PROBLEMTICO
1.1. SELECCIN DEL TEMA
CAUSAS
DE
LA
NO
UTILIZACION
DE
RECURSOS
AUDIOVISUALES EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE EN EL PRIMERO Y SEGUNDO AO DE

BACHILLERATO
GENERAL UNIFICADO
DEL COLEGIO
TECNICO AGROPECUARIO ANA ROSA VALDIVIEZO DE

13
1.2. SITUACIN PROBLEMTICA

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin son muy
significativas en el mbito educativo y en la investigacin ya que mediante
ella se alcanza el desarrollo de habilidades, destrezas y un conocimiento
de una manera significativa por la facilidad que ofrece de transmitir
informacin de manera ilustrada e interactiva cumpliendo las exigencias
de la Sociedad del Conocimiento.
El Colegio Tcnico Agropecuario Ana Rosa Valdiviezo de Landvar no
utiliza los recursos didcticos audiovisuales en el proceso de enseanza
aprendizaje. El problema se presenta porque los docentes poseen
escasos conocimientos del uso de las Tics, desconocen el manejo de las
aplicaciones multimedia para la elaboracin de dichos recursos. Esto
produce que las clases sean montonas y tradicionalistas, causando el
desinters, desmotivacin y un rendimiento acadmico poco satisfactorio
de los estudiantes en su aprendizaje diario, lo cual lleva a una
retroalimentacin de la clase dada.
El impacto que ha causado las tics ms que una ayuda se ha
convertido en una necesidad por el fcil acceso a todo tipo de informacin
y la rapidez que se transmite, convirtindose en una herramienta de
apoyo para el docente beneficiando y aumentando la productividad de
difundir informacin, realizar actividades escolares tales como: toma de
notas, bsqueda de datos, uso de canales de comunicacin, redes
sociales, gua de aprendizaje, etc. Adems mediante las Tics se desarrolla
la habilidad colaborativa de los estudiantes ya que mediante este recurso
aumenta el inters por usarlo.
En el Colegio Tcnico Ana Rosa Valdiviezo de Landvar la mayora
de los docentes tienen laborando desde ya algunos aos, en su etapa de
estudio su enseanza era antigua es decir la tradicional, es por eso que
14
ellos utilizan la metodologa anterior que se ha venido dando durante

muchas generaciones, por estos antecedentes es que los profesores
poseen pocos conocimientos de los recursos audiovisuales como
herramientas de apoyo para impartir sus clases.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin son muy
significativas en el mbito educativo y en la investigacin ya que mediante
ella se alcanza el desarrollo de habilidades, destrezas y un conocimiento
de una manera significativa por la facilidad que ofrece de transmitir
informacin de manera ilustrada e interactiva cumpliendo las exigencias
de la Sociedad del Conocimiento.
El impacto que ha causado las tics ms que una ayuda se ha
convertido en una necesidad por el fcil acceso a todo tipo de informacin
y la rapidez que se transmite, convirtindose en una herramienta de
apoyo para el docente beneficiando y aumentando la productividad de
difundir informacin, realizar actividades escolares tales como: toma de
notas, bsqueda de datos, uso de canales de comunicacin, redes
sociales, gua de aprendizaje, etc. Adems mediante las Tics se desarrolla
la habilidad colaborativa de los estudiantes ya que mediante este recurso
aumenta el inters por usarlo.
En este proyecto se enfoca otros aspectos son los recursos
audiovisuales como instrumento para la enseanza y para el aprendizaje
de cualquier asignatura, mediante la utilizacin de estas tecnologas se
pueden
desarrollar
cualquier
habilidad
intelectual,
realizar
una
comunicacin de manera directa de cualquier asignatura, transmitiendo

un mensaje dinmico formando estudiantes creativos y participativos.
En el Colegio Tcnico Ana Rosa Valdiviezo de Landvar la mayora
de los docentes tienen laborando desde ya algunos aos, en su etapa de
estudio su enseanza era antigua es decir la tradicional, es por eso que
15
ellos utilizan la metodologa anterior que se ha venido dando durante

muchas generaciones, por estos antecedentes es que los profesores
poseen pocos conocimientos de los recursos audiovisuales como
Este problema social es de fcil acceso a investigarlo ya que se cuenta
con el apoyo de las autoridades del Colegio Tcnico Ana Rosa Valdiviezo
de Landvar que es el eje fundamental para llevar a cabo esta
investigacin permitiendo acceder con la informacin necesaria.
16
1.3. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

En este proyecto se busca el por qu no se utilizan los recursos
audiovisuales como instrumento de apoyo por los docentes en el Colegio
Tcnico Ana Rosa Valdiviezo de Landvar en el ao 2013, esta
institucin tiene 330 estudiantes en el Ciclo Bsico y en el Bachillerato
tiene 222 estudiantes que en total son 552 estudiantes y 25 docentes.
Adems en este problema de investigacin se destaca lo que acontece
en los estudiantes por el uso de la metodologa tradicional de parte de los
docentes como la prdida de atencin a las clases prcticas, bajo
rendimiento acadmico, ocasiona que no desarrollen en su totalidad sus
destrezas conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Se puede resolver el problema con la investigacin ya que mediante
esta se indaga en el problema como tal, haciendo nfasis en lo que hace
falta para mejorar en el proceso de enseanza aprendizaje con lo que
requiere la Sociedad del Conocimiento.
Los datos pueden ser recogidos mediante las tcnicas de investigacin
como la encuesta descriptiva y la encuesta de respuesta cerrada dirigida
a estudiantes y docentes. Tambin la entrevista solo con los docentes.
La significatividad del problema radica en la no utilizacin de recursos
audiovisuales en el proceso de enseanza aprendizaje, ya que las
tecnologas de la informacin y la comunicacin apoya a la enseanza y
desarrolla la creatividad de los estudiantes.
17
1.4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE

INVESTIGACIN
El avance de las tecnologas educativas ha causado un gran impacto

desde algunos aos atrs en nuestro pas en la forma de enseanza
donde la importancia de la vinculacin con las nuevas tecnologas ha
hecho que se vaya dejando a un lado las tradicionales metodologas para
el aprendizaje, sin embargo an existen muchas instituciones educativas
que se mantienen renuentes a estos cambios es as que nuestro.
El problema que origina esta investigacin son las causas de la no
utilizacin de recursos didcticos audiovisuales en el proceso de
enseanza - aprendizaje en el Primer y Segundo Ao De Bachillerato
General Unificado del Colegio Tcnico Agropecuario Ana Rosa Valdiviezo
De Landvar en el ao 2013.
La relacin del Colegio Tcnico Agropecuario Ana Rosa Valdiviezo De
Landvar con los padres de familia de los estudiantes es de un 80%
apropiada, para la comunicacin, ya que la mayora de ellos asiste a las
reuniones y estn enterados de todo lo que sucede en el plantel, de esta
manera es ms fcil investigar y transmitir la situacin que amerita esta
bsqueda de informacin, de tal manera que las personas que forman
parte de esta institucin muestren su inters por mejorar.
Cabe mencionar que a esta investigacin se la considera descriptiva
ya que en ella se va a diagnosticar los niveles de capacitacin de la
utilizacin de los recursos audiovisuales de los profesores en el proceso
de enseanza aprendizaje de los docentes del Colegio Tcnico
Agropecuario Ana Rosa Valdiviezo de Landvar.
A travs de este proyecto de investigacin se dar a conocer el

problema que atraviesa el Primer y Segundo Ao De Bachillerato General
18
Unificado Del Colegio Tcnico Agropecuario Ana Rosa Valdiviezo De

Landvar con la intencin de motivar a que los docentes se capaciten
para mejorar la calidad de educacin.
Al plantear este problema se tiene la intencin de dar a conocer este
fenmeno con el fin de concienciar a los docentes a motivarse a la
capacitacin para as preparar a los estudiantes e inducir el inters por las
clases.
19
1.5. FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cules son las causas por las que los docentes no utilizan recursos
audiovisuales en el proceso de enseanza - aprendizaje en el Primero y
Segundo Ao de Bachillerato General Unificado del Colegio Tcnico
Agropecuario Ana Rosa Valdiviezo de Landvar de la ciudad de
Ventanas en el ao 2013?
1.5.1. Problemas Derivados
De qu manera afecta la metodologa tradicionalista en el

rendimiento acadmico de los estudiantes del Primero y Segundo
Ao de Bachillerato General Unificado del Colegio Tcnico
Agropecuario Ana Rosa Valdiviezo de Landvar de la ciudad de
Ventanas, Provincia de Los Ros, en el ao 2013?
Cmo incide los instrumentos didcticos utilizados por los

docentes en la participacin activa de los estudiantes del Primero y
Segundo Ao de Bachillerato General Unificado del Colegio
Tcnico Agropecuario Ana Rosa Valdiviezo de Landvar de la
ciudad de Ventanas, Provincia de Los Ros, en el ao 2013?
Cules son los niveles de conocimientos de los docentes del

Primero y Segundo Ao de Bachillerato General Unificado del
Colegio Tcnico Agropecuario Ana Rosa Valdiviezo de Landvar
sobre las herramientas tecnolgicas?
20
1.6. OBJETIVOS DE INVESTIGACIN

1.6.1.Objetivo General
Establecer las causas por las cuales los docentes no utilizan recursos
didcticos audiovisuales en el proceso de enseanza aprendizaje en el
Primero y Segundo Ao de Bachillerato General Unificado del Colegio
Tcnico Agropecuario Ana Rosa Valdiviezo de Landvar de la ciudad de
Ventanas, Provincia de Los Ros, en el ao 2013.
1.6.2. Objetivos Especficos
Demostrar que la metodologa tradicionalista afecta en el

rendimiento acadmico de los estudiantes
Clasificar que instrumentos didcticos utilizados por los docentes

incide en la participacin activa de los estudiantes
Diagnosticar los niveles de conocimientos de los docentes sobre

las herramientas tecnolgicas.
21
1.7. JUSTIFICACIN
La utilizacin del internet y manejo de grficos digitales se han
extendido de manera masiva como herramienta de apoyo para el proceso
de enseanza aprendizaje. El manejo de las nuevas tecnologas formar
parte de una cultura que exige la Sociedad del Conocimiento fomentando
un aprendizaje de calidad y desarrollo de los estudiantes haciendo en
ellos personas creativas con responsabilidad. Esta investigacin tendr un
gran beneficio ya que mediante ella se va a concienciar a estudiantes,
docentes y autoridades por prepararse para el mundo tecnolgico que
cada vez sigue avanzando.
Este trabajo de investigacin se enfoca en la lnea de investigacin de
referencia Educacin y Cultura Multimedia y la sublinea es: Enseanzaaprendizaje Interactiva de la carrera Sistemas Multimedia de la Escuela
de Computacin Comercio y Multimedia de la Facultad de Ciencias
Jurdicas Sociales y la Educacin de la Universidad Tcnica de Babahoyo.
Hace mucho tiempo se estudiaba de manera muy comn la relacin de
los estudiantes con los docentes es de una comunicacin directa, y el
manejo de una masa de estudiantes es complicado controlar por el
profesor, de tal manera que al utilizar la metodologa tradicional puede
causar distraccin, poco inters por parte de los estudiantes del Colegio
Tcnico Agropecuario Ana Rosa Valdiviezo de Landvar del Cantn
Ventanas
en el ao 2013, estos son los motivos necesarios de esta
investigacin.
El problema se presenta porque los docentes han estado
acostumbrados siempre a este paradigma de educacin tradicional
porque sus profesores se las han impartido durante toda su vida
estudiantil es por eso que ellos utilizan los mismos mtodos que se han
venido dando durante mucho tiempo convirtindose en una monotona.
22
Todo esto produce el estudiante poca participacin colaborativa en la

clase que como consecuencia produce un rendimiento poco satisfactorio
afectado el proceso de enseanza - aprendizaje.
Mediante los recursos didcticos audiovisuales se puede expresar un
mensaje efectivo combinado de elementos como fotografas, textos,
grficos en una diapositiva o en un video con audio que se relacionen con
el tema de cualquier asignatura esto producir un inters en los
estudiantes convirtindolos en unas personas creativas e innovadoras
que se interesen por mejorar y por aprender.
23
CAPTULO II
2.
MARCO TERICO
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN

Las nuevas tecnologas abarcan un conjunto muy variado de recursos,
herramientas y equipos, que en los ltimos aos han inundado el campo
de la formacin, entre estas podemos mencionar a las aplicaciones de
recursos o medios audiovisuales. Estos son
medios de comunicacin
social que tienen que ver directamente con la imagen como la fotografa y
el audio. Los medios audiovisuales se refieren especialmente a medios
didcticos que, con imgenes y grabaciones, sirven para comunicar
mensajes. Entre los medios audiovisuales ms populares se encuentra la
diapositiva, la transparencia, la proyeccin de opacos, los diaporamas, el
video y los nuevos sistemas multimedia de la informtica. Estos medios
han servido de apoyo a los docentes para dar sus clases, estas ha sido
utilizado constantemente en el proceso de enseanza aprendizajes se
menciona a continuacin trabajos investigativos relacionados al tema que
se hace referencia:
(Blanca Caldern y Karla Castillo, 2010) Recursos audiovisuales que
motivan el aprendizaje significativo de las Ciencias Naturales
Con esta investigacin los autores pretendieron fortalecer el proceso
de enseanza aprendizaje, ayudando al estudiante a aclarar dudas,
conceptos y a establecer una conducta de un proceso efectivo de
aprendizaje, enfocado en un modelo constructivista en el aprendizaje ya
que es un proceso en el cual es educando construye sus conceptos
basados en conocimientos alcanzados por los estudiantes. Cuando se
menciona
el
aprendizaje
significativo
el
estudiante
relaciona,
conocimientos nuevos con los propios.

24
(Tulcanaz, 2012)
Las tics en el proceso de enseanza aprendizaje de las
ciencias naturales en educacin bsica superior, en el
Colegio Nacional Tcnico Dr. Jos Ricardo Chiriboga
Villagmez, de la parroquia Manuel Cornejo Astorga,
Cantn Meja, Provincia de Pichincha, en el ao lectivo 2012
2013.
El trabajo de investigacin sobre la incidencia de las Tics en el proceso
de enseanza aprendizaje de las Ciencias Naturales en el Colegio
Nacional Tcnico Dr. Jos Ricardo Chiriboga Villagmez. Se basa en un
proceso de recoleccin de informacin a docentes y estudiantes en
formacin que permite concebir la importancia de este instrumento en el
proceso educativo.
La Investigacin se gua a travs de un paradigma cualitativo. Que se
enfoca en un anlisis en todo el proceso educativo haciendo nfasis a la
herramienta de apoyo a las Tics en el proceso de enseanza aprendizaje
y a la capacitacin.
El proyecto de investigacin se enfatiza en la educacin y sobre todo
en la tecnologa como instrumento para el proceso de enseanza
aprendizaje cabe destacar la importancia que tienen los recursos
multimedia en su intervencin para hacer efectivo a la capacitacin de las
personas para construir sus conocimientos.
Adems destaca el inters que produce en los estudiantes por las
clases al momento de usar los recursos tecnolgicos como herramientas
en cualquier asignatura, todo esto sirve para motivar a continuar con esta
investigacin que ha servido de gua para continuar mi proyecto.
25
(Eduardo, 2013)
El uso de las tics y su incidencia en el rendimiento cognitivo
de los estudiantes del Octavo ao de Educacin Bsica del
Colegio Tcnico Reinaldo Mio de la Parroquia Santa Rosa,
del Cantn Ambato, Provincia de Tungurahua, periodo junio octubre de 2010.
Se enfoca en la necesidad de usar las tics y su incidencia en el
rendimiento acadmico, para que el estudiante integre nuevos mtodos
que llevan a integrar nociones de la aplicacin educativa con instrumentos
tecnolgicos.
En esta Institucin Educativa se encuentran muchos problemas que
causan molestias en el proceso enseanza-aprendizaje. En el Colegio
Tcnico Reinaldo Mio se ubica ciertos problemas acerca de las
tcnicas de la informtica y comunicacin en los estudiantes que se
educan en este plantel.
Mediante este proyecto la orientacin se evidencia ya que se enfoca
en el estudio utilizando las Tics como instrumento para fortalecer el
proceso de enseanza aprendizaje y reducir el problema del bajo
rendimiento de los estudiantes.
(Nelly Paredes y Luisana Rodriguez, 2010)
Los recursos audiovisuales en el proceso de enseanza
aprendizaje en los estudiantes del Quinto ao de Educacin
General Bsica en el rea de Lengua y Literatura de la
Escuela Fiscal Mixta Sofa Alarcn de Espn de la Parroquia
Caracol Cantn Babahoyo Provincia Los Ros durante el
periodo lectivo 2010-2011.
26
Lo que propone esta tesis es determinar cmo incide los recursos

audiovisuales en el proceso de ensea aprendizaje usando como
tcnicas para impartir las clases beneficiando a los estudiantes.
Los videos interactivos el uso de imgenes con textos a travs de un
computador posibilita al estudiante que se integre con el contenido en su
totalidad, la utilizacin de los recursos audiovisuales como medio de
enseanza ayuda a que los estudiantes desarrollen sus capacidades
intelectuales, ayudando a la comunicacin entre el educador y el
educando satisfaciendo las necesidades. Facilita la proyeccin de
informacin de la materia que se da y el acceso a los datos.
(Lpez, 2005) Utilizacin y eficiencia de los medios audiovisuales en
la
Facultad
de
Humanidades
Seccin
Jalapa,
de
la
Cabecera
Departamental de Jalapa
Los recursos audiovisuales crea un entorno permanente en la vida del
estudiante puede llegar a moderar conductas del pblico, por tanto
tambin en el estudiante dando un producto en el de inters por conocer
lo que se transmite a travs del recurso digital.
En conclusin llegamos al punto de que el instrumento multimedia en el
cual se integran los docentes y estudiantes, causa que adopten en ellos
desarrollo de capacidades y competencias para realizar sus proyectos.
Esto ayuda a que el ser humano descubra cules son sus necesidades de
formacin construyendo as su propio aprendizaje.
(Jos Salas y Marcos Fuentes, 2009) Programa de audiovisuales para
elevar el nivel de informacin que poseen los profesores de nivel primario
sobre enfermedades Odontoestomatolgicas en la Institucin Educativa
40172 de la Provincia de Arequipa 2009
27
Al usar los medios audiovisuales para proyectar la informacin de nivel

primario sobre enfermedades Odontoestomatolgicas el conocimiento
mejoro satisfactoriamente. Al momento de llevar a cabo este programo se
motiv a los profesores a continuar actualizando conocimiento y mejorar
da a da.
Es por esto que los sistemas multimedia como herramienta
pedaggica es importante en el proceso de enseanza aprendizaje tanto
para el docente y el maestro, por el ambiente que produce y el inters que
causa a los usuarios al usar este medio.
28
2.2.
MARCO CONCEPTUAL.
2.2.1.Recurso
Ayuda o medio al que se puede recurrir para conseguir un fin o
satisfacer una necesidad
Segn: (TheFreeDictionary, 2013)
2.2.2.Recursos Audiovisuales.
Son aquellos que se componen por grficos audio para
transmitir un mensaje sobre cualquier tema con el fin de dar
a conocer de manera dinmica por medio de la vista y el
odo dando como resultado un llamado de atencin efectivo
para la persona quien lo recepta.
En la actualidad hay un produccin de los recursos
audiovisuales entre ellos tenemos los videos tutoriales,
documentales, animados y hasta pelculas, que sirven para
la comunicacin de grandes grupos de personas de manera
masiva, en el presente la sociedad vive en un mundo donde
la publicidad digital es el medio ms utilizado para causar
atraccin las personas por la gama de colores y grficos
que ofrece una atractiva interface grfica produciendo el
inters deseado por la persona que lo observa. Enfocndose
en un aspecto particular los recursos audiovisuales son
utilizados como instrumento en el proceso de enseanza
aprendizaje, por el atractivo inters que produce cuanto se
transmite informacin en la utilizacin de estos recursos
permitiendo una interaccin entre el contenido y el
estudiante.
29
Los recursos audiovisuales para poder ser transmitidos

se deben usar soportes tales como: Cd, DVD, Memorias
Flash, USB, Blueray, ordenadores, proyectores.
Estos medios multimedia ayudan a fomentar criterios ya que
hacen posible una fcil compresin sobre lo que estn
transmitiendo por lo que son didcticos y promueve la
participacin de las personas receptoras ya que su
metodologa dinmica ayuda a reducir los nervios ayudando
a que las personas sean ms participativas y criticas
haciendo que puedan expresar sus conclusiones sobre lo
que se transmite por medio de los recursos audiovisuales.
Unos de los recursos ms prcticos y ms utilizados son el
de las diapositivas en Power Point este medio se refiera a la
utilizacin de pginas que contienen grficos texto y audio
dependiendo lo que el autor quiera transmitir en medio de
cada pgina se le agrega una transicin que hace que cada
diapositiva llame la atencin. Este archivo es d fcil
transportacin ya que su tamao es pequeo y se lo puede
tener pequeos dispositivos de almacenamientos como
memoria flash se lo puede usar a travs de un ordenador y
un proyector, es un medio practico para hacer cualquier
clase de cualquier materia, transmitir ideas en empresas, un
comunicado y hasta promocionar un producto.
Un medio audiovisual ilustrado es tambin el video, este
instrumento digital ayuda a fomentar la crtica de la persona
que lo recepta ya que despus de haberlo visto y escuchado
puede llegar a una conclusin sobre el tema tratado y
transmitido este recurso es muy creativo ya que se lo puede
30
hacer como video tutorial explicado paso a paso el tema de

tal manera que es ms fcil comprender el mensaje.
2.2.2.1. Caractersticas
Pueden reproducirse en un escenario a travs de un
hardware o por un reproductor de video.
Ayuda a mejorar la experiencia de las personas que lo
usan por la variedad de formato que poseen. Para transmitir
la informacin de manera efectiva y rpida.
Los recursos audiovisuales se los puede usar como
instrumentos en varias reas de la educacin, en las
empresas y en la investigacin
2.2.3.Enseanza
La enseanza es la accin y efecto de ensear (instruir,
adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos). Se trata del
sistema y mtodo de dar instruccin, formado por el conjunto
de conocimientos, principios e ideas que se ensean a
alguien.
La enseanza implica la interaccin de tres elementos: el
profesor, docente o maestro; el alumno o estudiante; y el
objeto de conocimiento. La tradicin enciclopedista supone
que el profesor es la fuente del conocimiento y el alumno, un
simple receptor ilimitado del mismo. Bajo esta concepcin, el
proceso de enseanza es la transmisin de conocimientos
del docente hacia el estudiante, a travs de diversos medios
y tcnicas.
31
Sin embargo, para las corrientes actuales como la

cognitiva, el docente es un facilitador del conocimiento,
acta como nexo entre ste y el estudiante por medio de un
proceso de interaccin. Por lo tanto, el alumno se
compromete con su aprendizaje y toma la iniciativa en la
bsqueda del saber.
La enseanza como transmisin de conocimientos se
basa en la percepcin, principalmente a travs de la oratoria
y la escritura. La exposicin del docente, el apoyo en textos
y las tcnicas de participacin y debate entre los estudiantes
son algunas de las formas en que se concreta el proceso de
enseanza.
Segn: (Annimo, Definicin, 2011)

2.2.4. Aprendizaje.
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado
mediante el estudio, la enseanza o la experiencia. Dicho
proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas,
lo que implica que existen diferentes teoras vinculadas al
hecho de aprender. La psicologa conductista, por ejemplo,
describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que
pueden observarse en la conducta de un sujeto.
El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitacin
(la repeticin de un proceso observado, que implica tiempo,
espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma, los
nios aprenden las tareas bsicas necesarias para subsistir
y desarrollarse en una comunidad.
32
El aprendizaje humano se define como el cambio

relativamente invariable de la conducta de una persona a
partir del resultado de la experiencia. Este cambio es
conseguido tras el establecimiento de una asociacin entre
un estmulo y su correspondiente respuesta. La capacidad
no es exclusiva de la especie humana, aunque en el ser
humano el aprendizaje se constituy como un factor que
supera a la habilidad comn de las ramas de la evolucin
ms similares. Gracias al desarrollo del aprendizaje, los
humanos han logrado alcanzar una cierta independencia de
su entorno ecolgico y hasta pueden cambiarlo de acuerdo a
sus necesidades.
(Annimo, Definicin, 2011)
2.2.5.Pedagoga
En la actualidad, la pedagoga es el conjunto de los
saberes que estn orientados hacia la educacin, entendida
como un fenmeno que pertenece intrnsecamente a la
especie humana y que se desarrolla de manera social.
La pedagoga, por lo tanto, es una ciencia aplicada con
caractersticas psicosociales que tiene la educacin como
principal inters de estudio.
En este aspecto es tan importante la mencionada
disciplina que desde hace algunos aos en todos los centros
educativos pblicos que forman parte de la Red de
Enseanza de Espaa existe un pedagogo o pedagoga que
no slo se encarga de respaldar el trabajo de los profesores
sino que tambin ayuda a los alumnos que lo necesitan en
determinadas reas.
33
Es importante destacar que la pedagoga se nutre de los

aportes de diversas ciencias y disciplinas, como la
antropologa, la psicologa, la filosofa, la medicina y la
sociologa.
2.2.6.Didctica
La didctica es la rama de la Pedagoga que se encarga
de buscar mtodos y tcnicas para mejorar la enseanza,
definiendo las pautas para conseguir que los conocimientos
lleguen de una forma ms eficaz a los educados.
Dicen los expertos que por didctica se entiende a
aquella disciplina de carcter cientfico-pedaggica que se
focaliza en cada una de las etapas del aprendizaje. En otras
palabras, es la rama de la pedagoga que permite abordar,
analizar y disear los esquemas y planes destinados a
plasmar las bases de cada teora pedaggica.
Esta disciplina que sienta los principios de la educacin y
sirve a los docentes a la hora de seleccionar y desarrollar
contenidos persigue el propsito de ordenar y respaldar
tanto los modelos de enseanza como el plan de
aprendizaje. Se le llama acto didctico a la circunstancia de
la enseanza para la cual se necesitan ciertos elementos: el
docente (quien ensea), el discente (quien aprende) y el
contexto de aprendizaje.
34
En cuanto a la calificacin de la didctica, puede ser

entendida de diversas formas: exclusivamente como una
tcnica, como una ciencia aplicada, simplemente como una
teora o bien como una ciencia bsica de la instruccin. Los
modelos
didcticos,
por
su
parte,
pueden
estar
caracterizados por un perfil terico (descriptivos, explicativos

y predictivos) o tecnolgico (prescriptivos y normativos).
2.2.7.Tic
Al pasar el tiempo la Tecnologa se ha ido infiltrando en la actividad
diaria que realizan las personas en la sociedad, por el acceso a la
informacin de carcter masivo, por las canales de comunicacin que
hace cercana a las personas estando en cualquier parte del mundo de
manera virtual.
Estos recursos posibilitan el acceso a la informacin de cualquier tipo
en grandes cantidades, ayudando a las personas en su formacin
acadmica o emprica, las redes sociales, los correos electrnicos, blogs,
etc. Han permitido que los datos transiten de manera constante,
ayudando a los usuarios a nutrirse de conocimiento desarrollando
habilidad crtica para establecer diferencias, aumentando el aprendizaje
para la satisfaccin de necesidades que exige sociedad.
El uso de estos instrumentos sirve de mucha ayuda en las actividades
pedaggicas usadas como herramientas por los profesores para
conseguir metas planteadas con los estudiantes manejando informacin
en base a un sistema de manera ordenada, cambiando la metodologa
para impartir sus clases.
35
Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, la multimedia

inciden de en los niveles de la educacin de los seres humanos, anulando
los mtodos de enseanza de generaciones pasadas adoptando una
nueva cultura de metodologas de enseanza en los docentes para formar
estudiantes de nuevas generaciones produciendo cambios positivos que
requieren de esfuerzos.
El avance de la tecnologa ha producido cambios positivos en la
educacin. Es por eso que los docentes tienen que capacitarse y
aprovechar los beneficios que ofrece las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para continuar este cambio que est enfocado en la
actividad de los estudiantes para mejorar su productividad y su
aprovechamiento.
La utilizacin de estos instrumentos permite realizar actividades
orientadas al desarrollo de conocimientos y destrezas, adems la
contribucin de comunicarse con la familia y el docente fuera del horario
de clases en las redes sociales.
A los estudiantes les gustara integrase en las tecnologas ya que ellas
producen un inters masivo en ellos, a los docentes ya que su manejo es
fcil e incluso pueden hacer publicidades sencillas, diapositivas y hasta
pginas web en Microsoft Office.
2.2.7.1. Ventajas
Motivacin. Provoca inters en los estudiantes ya que estos instrumentos
incita el inters por realizar actividades de para desarrollar el
conocimiento.
Interactividad. Permite una constante interaccin entre los recursos y los
estudiantes. Ya que siempre los mantienen en permanente actividad.
36
Construccin de conocimiento. Ayuda a los estudiantes a reconocer

errores ya que por el acceso a la informacin permite relacionar
conocimientos nuevas con los antiguos produciendo en ellos habilidad
critica.
Comunicacin permanente. Por medio de estos recursos los docentes y
estudiantes pueden estar en constante comunicacin por medio del
internet.
(Ramn Carlos Surez y Alonso, 2007)
37
2.3. MARCO REFERENCIAL.

Hoy en da la tecnologa ha dado un gigantesco avance para facilitar
las necesidades de la educacin, dado que las herramientas tecnolgicas
son de gran apoyo para mejorar el proceso de aprendizaje as como lo
destaca (Silveria, 2012) en su sitio web: La era tecnolgica avanza a ritmo
acelerado, el internet constituye una herramienta de suma importancia en
el campo educativo, el uso de las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin (Tics) son un recurso pedaggico de suma importancia
para la formacin de los educandos. Si se habla de educacin, se
considera la importancia de formar a los educandos con valores tiles
para su formacin, la pregunta es Por qu se ensea software privativo?
si lo que se est haciendo es promover la piratera del software, la
solucin sera
el trabajar con software libre y as dejar de ser
dependientes del software privativo.

Las tics son herramientas digitales que ayudan a transmitir informacin
de forma rpida y efectiva, por lo que las instituciones pblicas deben
utilizarlas para mejorar la calidad educativa, as como lo aduce el diario la
Hora en su sitio web: (Reinoso, 2010) La tic en la educacin.- En la
actualidad se habla mucho de las Tecnologas de la Informacin y su
impacto en el desarrollo socio - econmico de un Pas. El trmino TIC, se
refiere a las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin, que
segn varios expertos en el tema se puede considerar al conjunto de
tecnologas que permiten la adquisicin, tratamiento, produccin,
almacenamiento, comunicacin, registro y presentacin de informaciones,
en forma de voz, imgenes y datos contenidos en seales de naturaleza
acstica, ptica o electromagntica.
Durante la ltima dcada y, en especial en los ltimos aos, el
desarrollo de la Web y el acceso a la misma de un mayor nmero de
usuarios, ha motivado a que muchos docentes de los Centros
38
Universitarios, cambien la forma de concebir el proceso de aprendizaje

basado en un esquema tradicional a uno ms dinmico de tipo digital.
Los recursos audiovisuales permiten a los estudiantes comunicarse de
manera constante y fcil con el docente y permite desarrollar su aprendiza
como aduce (Bravo, 2004) Los medios de enseanza tienen como misin
fundamental facilitar el aprendizaje de los alumnos. En unos casos como
refuerzo de la accin del profesor en clase y otras situaciones
presenciales, facilitando y mejorando la comunicacin con los alumnos.
En otros, tambin seleccionados y controlados por el profesor, se pueden
mostrar autosuficientes para la explicacin de un contenido. Y, en una
tercera posibilidad, facilitar la comunicacin a distancia, continua y
permanente entre los implicados en el proceso de Enseanzaaprendizaje.
Adems el vdeo educativo, al igual que el multimedia, ofrece una
informacin distribuida mediante un soporte fsico y de gran capacidad de
almacenamiento. Es un soporte barato, robusto, fcil de emplear y que no
necesita instalacin. Sus niveles de interaccin son muy bajos y, por ello,
es un soporte muy adecuado para transmitir una informacin lineal que
debe ser captada por el estudiante en un determinado orden. Cuando su
empleo se completa con la aplicacin de una estrategia didctica puede
lograr un alto grado de eficacia.
El Recurso audiovisual crea un ambiente significativo de aprendizaje
donde el estudiante y el docente asumen responsabilidades es decir
causa en ellos el inters por desarrollar sus conocimientos como lo
seala, (Merida, 2013)
En el sitio web: Hay que sealar que el
audiovisual, en su creacin y utilizacin, cumple con una funcin

integradora pues permite no slo considerar los procesos cognitivos del
alumno en el diseo de ste, sino que adems potencializa y da
posibilidades de realizar un nuevo planteamiento de trabajo orientado a la
39
creacin de entornos significativos de aprendizaje donde alumno y

docente se asumen responsables de sus propios aprendizajes.
Ha esto agrega que Cuando el docente selecciona un audiovisual,
generalmente considera que tanto el tema que pretende abordar como el
mensaje que quiere transmitir y las imgenes que se presentan sean
entendibles en el video, a la vez que busca que sea atractivo y acorde a la
edad y contexto del alumno con el cual va a trabajar, con lo que cuida
lastimar cualquier susceptibilidad relativa
con los cnones sociales y
culturales establecidos (por ejemplo, escenas de contenido sexual); sin

embargo, esa eleccin tambin estar mediada por y en estrecha
relacin con la sensibilidad, imaginacin, creencias e interpretacin del
medio y de la vida, que puede tener un docente, por lo que a la hora de
elegir un audiovisual ste tendr que partir tanto de las metas educativas
planteadas como de los aspectos cognoscitivos de los alumnos y el
contexto social, cultural e histrico del mismo.
40
2.4. GLOSARIO DE TRMINOS MS FRECUENTES

Proceso de enseanza aprendizaje
Se encuentra entre el docente y el estudiante y se refiere a que la
enseanza deber un componente organizado para que as transmita de
manera directa lo que existe de manera objetiva, partiendo de mtodos
eficientes para lograr un aprendizaje efectivo.
Las Tics (Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin).
Son el medio por el cual se transmite informacin de una manera rpida y
efectiva, adems mediante ellas se puede acceder a todo tipo de
informacin en grandes cantidades.
Didctica
Aplica estrategias educativas es decir la didctica estudia mtodos de
enseanza ms eficientes y eficaces para los procesos en la enseanza aprendizaje.
Los recursos audiovisuales
Son los medios por el cual se comunica un mensaje de manera digital
ilustrada, est relacionada de manera directa con grficos, fotografas,
seales y el audio, estos recursos son medios en el cual se puede
transmitir un tema.
Multimedia.
Es una combinacin de elementos (Texto, Imagen, Sonido) que forman un
recurso para atraer el llamado de atencin de las personas y puedan
receptar el mensaje ya sea de cualquier tema especfico.
Grficos.
Si su concepto lo relacionamos con la comunicacin se refiere a
fotografas que conjuntas realizadas por una persona para transmitir una
41
publicacin que sirve para expresar el acontecimiento de modo extenso e

ilustrado.
Diapositiva.
Es una hoja o fotografa de fondo transparente que contiene elementos
con el fin de transmitir algo de manera interactiva.
Tecnologa.
Se refiere a conocimientos tcnicos que en conjunto permite la
construccin de objetos para el beneficio de la sociedad.
Odontoestomatologa
Rama de la medicina que se dedica al estudio del sistema dentario, la
boca, sus enfermedades y el tratamiento para cada una de ellas.
42
2.5. HIPTESIS DE TRABAJO.

2.5.1. HIPOTESIS GENERAL
Los docentes no utilizan recursos audiovisuales en el proceso de
enseanza aprendizaje por falta de capacitacin profesional.
2.6. OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES
PROBLEMA
Cules
OBJETIVO
HIPTESIS
son Establecer las
que
docentes Recursos
los no
no docentes
no recursos
utilizan
audiovisuales
recursos
recursos
en el proceso
audiovisuales
didcticos
de enseanza
de enseanza - en el proceso
aprendizaje en de enseanza
el
Primero
Segundo
aprendizaje
Ao en el Primero y
de Bachillerato Segundo
General
Unificado
Ao
por
pedaggica
Prctica
utilizan
en el proceso audiovisuales
profesional intraula
aprendizaje
falta
de Proceso
capacitacin
enseanza
profesional
aprendizaje
de Metodologa
Rendimiento
acadmico
de Bachillerato
del General
Colegio
Unificado
Tcnico
Colegio
Agropecuario
Tcnico
INSTR
utilizan audiovisuales
los cuales
docentes
INDICADORES
Herramienta
las causas por causas por las Los

las
VARIABLES
del
43
Encues
Ana
Valdiviezo
Rosa Agropecuario
de Ana
Landvar de la Valdiviezo
ciudad
de
de Landvar de la
Ventanas en el ciudad
ao 2013?
Rosa
de
Ventanas,
Provincia
de
Los Ros, en el
ao 2013.
44
45
Entrevis
46
47
48
CAPTULO III
3.
METODOLOGA DE TRABAJO
3.1. TIPOS DE INVESTIGACIN

Al realizar esta investigacin se pretende dar a conocer el fenmeno
que acontece en el Primer y Segundo Ao de Bachillerato General
Unificado en el Colegio Ana Rosa Valdiviezo de Landvar sobre la no
utilizacin de recursos didcticos audiovisuales como herramienta
pedaggica por parte de los docentes, para as motivar a los docente que
se interesen por conocer la tecnologa digital para usarlas como
instrumentos para impartir sus clases en las respectivas asignaturas y as
lograr un entorno en el cual los estudiantes se integren en esta nueva
metodologa es por eso que esta investigacin es aplicada.
3.1.1. Investigacin Exploratoria
Esta investigacin fue exploratoria porque se tuvo que explorar otros
proyectos nacionales e internaciones que ayudaron a continuar con este
proyecto de investigacin sacando una conclusin para tener definido el
problema.
3.1.2. Investigacin Descriptiva
El presente proyecto es descriptivo porque permite describir el problema
que acontece en el Colegio Tcnico Ana Rosa Valdiviezo de Landvar la
cual es la no utilizacin de recursos audiovisuales por parte de los
docentes generando en los estudiantes un bajo rendimiento acadmico.
49
3.1.3. Investigacin Explicativa.

La investigacin es explicativa porque en ella se explica por que ocurre
este hecho, los docentes no utilizan los recursos audiovisuales como
herramientas de apoyo por la falta de conocimiento de ellas.
3.1.4. Investigacin Propositiva.

Este proyecto es propositivo porque propone una capacitacin docente
sobre el uso adecuado de recursos audiovisuales en el proceso de
enseanza - aprendizaje dar la solucin al problema que se presenta en
el Colegio Tcnico Ana Rosa Valdiviezo de Landvar en beneficio de los
estudiantes, docentes, institucin.
50
3.2. POBLACIN Y MUESTRA

El Colegio Tcnico Ana Rosa Valdiviezo de Landvar en el ao 2013
tiene 330 estudiantes en el Ciclo Bsico y en el Bachillerato 222, en total
son 552 educandos y 25 docentes.
Estos cursos han sido considerados para llevar a cabo esta
investigacin por lo que los dicentes de Primer Ao reciben varias
asignaturas y estn por escoger su figura profesional, los de Segundo
estn en un proceso de cambio por lo que les imparten diferentes
materias. Las figuras profesionales con las que cuenta esta institucin
educativa son: Ciencias, Produccin Agropecuaria y Mecnica Automotriz.
A continuacin se indica los cursos con los que se trabajar teniendo 133
estudiantes de los cuales se tomar una muestra:
Primero de Electromecnica Automotriz A ,51 estudiantes, En

Primero de Produccin Agropecuaria Paralelo A, tiene 35
estudiantes.
El segundo Ao de Electromecnica Automotriz Paralelo A posee
38 estudiantes.
El segundo ao de Produccin Agropecuaria Paralelo B tiene 32
estudiantes.
Docentes 15
El total de la poblacin es de 171 entre profesores y estudiantes, como la

poblacin no supera los 400 no se llevar cabo la formula de la muestra,
se consideraran 80 estudiantes y 15 profesores que en total la poblacin
para comprobar la hiptesis ser de 95.
51
3.3. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

3.3.1. MTODOS
3.3.1.1. MTODO INDUCTIVO

Los mtodos que se va a emplear en la investigacin son: el inductivo
y el deductivo, al aplicar el inductivo se va a indagar en el docente
particularmente sobre su capacidad acadmica sobre la utilizacin de los
instrumentos digitales para realizar sus clases, que tanto conocen acerca
de ello, de all continuar con los dems docentes, estudiantes e
institucin que forman parte de la investigacin.
3.3.1.2. MTODO DEDUCTIVO
Cuando se aplica el mtodo deductivo se investiga sobre la
desactualizacin de conocimiento sobre los recursos audiovisuales de los
docentes, para determinar que la no utilizacin de estos instrumentos
afectan el proceso educativo de los estudiantes, de esta manera se
establecer conclusiones y recomendaciones para la solucin de dicha
problemtica.
3.3.2. TCNICAS
3.3.2.1. ECUESTA
La encuesta a los estudiantes contendr ocho preguntas cuyo objetivo
es conocer la utilizacin de recursos audiovisuales en el proceso de
enseanza - aprendizaje en el Primero y Segundo ao de Bachillerato
de Landvar del Cantn Ventanas en el ao 2013.
52
3.3.2.2. ENTREVISTA
La entrevista se aplicar a los docentes, contendr dos preguntas con
el fin de conocer si utilizan o no los recursos audiovisuales en el proceso
de enseanza aprendizaje.
53
3.3. ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS

Encuestas para estudiantes
1. Usted considera que se debera usar equipos tecnolgicos como
herramienta para realizar las clases?
ALTERNATIVA
SI
NO
TOTAL
FRECUENCI
PORCENTAJ
E%
69
11
80
86
14
100
Cuadro 1
14%
SI
86%
NO
Grfico 1
Anlisis.
El 86 por ciento de encuestados manifestaron que si se debera usar
equipos tecnolgicos como herramienta para realizar las clases, mientras
que el 14 por ciento dijo que no.
54
Interpretacin.
A la mayor parte de los estudiantes les gustara trabajar con equipos
tecnolgicos en sus clases, mientras que un mnimo por ciento no quieren
trabajar con ello.
2. De los siguientes equipos tecnolgicos cules usted considera los
adecuados?
ALTERNATIVA
DVD
Televisin
Computador
radio
Blueray
FRECUENCIA
60
61
69
1
6
Cuadro 2
80
69
70
60
60
61
50
40
30
20
10
6
1
0
DVD
Television
Computador
radio
blueray
Grfico 2
55
Anlisis.
69 estudiantes eligieron el computador, 61 escogieron televisin, 60 DVD,
6 eligieron Blueray y uno eligi radio.
Interpretacin.
Los estudiantes en su mayora les gustaran trabajar con computadoras,
DVD y televisin en sus clases, mientras que una mnima parte eligi
Blueray y radio.
3. Cree usted que los contenidos de las asignaturas deberan
transmitirse a travs de recursos didcticos audiovisuales?
FRECUENCI
ALTERNATIVA
SI
NO
TOTAL
PORCENTAJE %
69
11
80
86
14
100
Cuadro 3
14%
SI
NO
86%
Grfico 3
56
Anlisis.
El 86% de encuestados manifestaron que se debera transmitir los
contenidos de
las asignaturas a travs de
recursos didcticos
audiovisuales, por otra parte el 14% dijo que no.
Interpretacin.
La mayor masa de estudiantes piensa que se debera transmitir los
contenidos de
las asignaturas a travs de
recursos didcticos
audiovisuales, mientras que un mnimo por ciento no quieren trabajar con

ello.
4. Cules considera usted los recursos audiovisuales adecuados
para trasmitir la informacin de las asignaturas?
FRECUENCI
ALTERNATIVA
Grabaciones
Diapositivas
Videos
Imgenes
Impresos
A
3
69
68
20
10
Cuadro 4
57
80
69
70
68
60
50
40
30
20
20
10
10
0
Grabaciones Diapositivas
Videos
Imgenes
Impresos
Grfico 4
Anlisis.
69 estudiantes eligieron las diapositivas, 68 escogieron videos, mientras
que 20 eligieron imgenes, 10 eligieron impresos y solo tres eligieron las
grabaciones.
Interpretacin.
El mayor porcentaje de estudiantes les gustara que los contenidos de las
asignaturas se proyecten en diapositivas y videos, mientras que pocos les
gustara que los contenidos se proyecten en grabaciones, imgenes e
impresos.
58
5. Considera usted que la metodologa que aplica el docente

debera ir de la mano con la tecnologa?
PORCENTAJE
ALTERNATIVA
SI
NO
TOTAL
FRECUENCIA %
69
11
80
86
14
100
Cuadro 5
14%
SI
NO
86%
Grfico 5
Anlisis.
El 86% de encuestados manifestaron que la metodologa que aplica el
docente debera ir de la mano con la tecnologa, mientras que el 14% dijo
que no.
Interpretacin:
La mayor parte de estudiantes prefieren que la metodologa que el
docente aplica deba ir de la mano con la tecnologa.
59
6. Al usar el docente la tecnologa como parte de sus mtodos como

se mostrar usted?
ALTERNATIVA
Activo
Colaborativo
Participativo
Calmado
Montono
Poco Inters
FRECUENCIA
69
60
50
0
0
0
Cuadro 6
80
70
69
60
50
60
50
40
30
20
10
0
Grfico 6
Anlisis.
69 estudiantes se mostraran activos, 60 escogieron colaborativos,
mientras que 50 se mostraran participativos.
Interpretacin.
Todos los educandos se mostrarn activos, participativos y colaborativos.
60
7. Cree usted que si los docentes utilizan las tecnologas para

impartir las clases, mejorara sus destrezas bsicas en las
asignaturas?
FRECUENCI PORCENTAJ
ALTERNATIVA
SI
NO
TOTAL
E%
69
11
80
86
14
100
Cuadro 7
14%
SI
NO
86%
Grfico 7
Anlisis.
El 86% de encuestados manifestaron que el uso de la tecnologa para
transmitir las clases, mejorara sus destrezas bsicas que exigen cada
asignatura y las calificaciones, mientras que el 14% dijo que no.
Interpretacin.
61
En su mayora a los estudiantes les gustara que el uso de la tecnologa

para transmitir las clases, mejorara sus destrezas bsicas que exigen
cada asignatura y las calificaciones y un mnimo por ciento no comparte lo
mismo.
8. Qu habilidades producirn en usted?
ALTERNATIVA
Pensamiento Critico
Creatividad
Comunicacin Hablada y Escrita
FRECUENCIA
60
69
efectiva
Curiosidad e Imaginacin
Analistas de Informacin
desinters
60
50
65
0
Cuadro 8
80
70
60
50
40
30
20
10
0
60
69
60
65
50
Grfico 8
Anlisis.
62
69
estudiantes
se
mostraran
creativos,
60
estudiantes
tendrn
pensamiento crtico y comunicacin hablada y escrita efectiva y 50

escogieron curiosidad e imaginacin.
Interpretacin.
El mayor porcentaje de estudiantes eligieron pensamiento crtico,
creativos, comunicacin hablada y escrita efectiva, analistas de
informacin por otra parte ninguno eligi desinters.
Entrevistas para Docentes

1. Utiliza usted los recursos audiovisuales como herramienta de
apoyo para impartir sus clases?
PORCENTAJE
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SI
13
NO
2
87
13
Cuadro 9
13%
SI
NO
87%
Grfico 9
Anlisis.
63
El 87% de docentes encuestados manifestaron no utilizan recursos

didcticos audiovisuales y el 13% dijo que si utiliza
Interpretacin.
La mayor parte de los docentes no utiliza recursos audiovisuales para
impartir sus clases y tan solo dos encuestados manifestaron que si
utilizan.
1.2.
Si su respuesta es si, que recursos utiliza usted.
ALTERNATIVA
Diapositivas
FRECUENCIA
2
Videos tutoriales
0
0
0
0
Imgenes
Impresos
Grabaciones
Cuadro 10
2.5
1.5
0.5
0
Diapositivas
Videos tutoriales
Imgenes
Impresos
Grabaciones
Grfico 10
Anlisis.
64
Los dos encuestados que utilizan recursos audiovisuales manifestaron

que utilizan diapositivas para impartir sus clases
Interpretacin.
Los docentes que utilizan recursos digitales prefieren utilizar las
diapositivas.
1.3.
Si su respuesta es no, por que no utiliza.
FRECUENCI
ALTERNATIVA
Por que no hay una infraestructura
adecuada.
No le gusta trabajar con recursos
audiovisuales.
Por falta de recursos econmicos.
Prefiere trabajar con la metodloga
3
13
tradicional.
Falta de capacitacin
5
13
Cuadro 11
65
14
12
10
8
6
4
2
0
Porque no hay una infraestructura adecuada.
Grfico 11
Anlisis.
De los encuestados 3 encuestados eligieron porque no hay una
infraestructura adecuada y que no les gusta trabajar con recursos
audiovisuales, 15 docentes eligieron por falta de recursos econmicos y
que no han tenido una capacitacin sobre la utilizacin de recursos
audiovisuales, Cinco prefieren la metodologa tradicional.
Interpretacin.
El mayor porcentaje de encuestados eligieron por falta de recursos
econmicos y que no han tenido una capacitacin sobre la utilizacin de
recursos audiovisuales, mientras que el mnimo porciento eligieron porque
no hay una infraestructura adecuada, no les gusta trabajar con recursos
audiovisuales y prefieren la metodologa tradicional.
66
67
3.4. CONCLUSION GENERAL

Despus de haber realizado esta investigacin se ha llegado a la
conclusin de que la mayor parte de los docentes no utilizan recursos
audiovisuales en el proceso de enseanza aprendizaje porque la
institucin no ha adecuado las aulas con los equipos tecnolgicos
necesarios, adems tambin cabe indicar que un gran porcentaje de los
docentes no tienen los conocimientos necesarios sobre el manejo de
recursos audiovisuales e instrumentos multimedia como herramienta
pedaggica.
3.5. CONCLUSIONES ESPECFICAS

1. Los estudiantes del Colegio Tcnico Ana Rosa Valdiviezo de
Landvar encuestados en su mayora desean que los docentes
utilicen los recursos audiovisuales como herramienta para impartir
sus clases.
2. Los educandos desean que sus docentes utilicen los recursos
audiovisuales para que den sus clases entre ellos han concluido
que deberan usar computador, televisor y el DVD.
3. La mayora de encuestados indicaron que se debera transmitir los
contenidos de las asignaturas con recursos audiovisuales.
4. La mayor parte de los estudiantes encuestados muestra inters
para que los docentes utilicen las diapositivas y los videos para
impartir las diferentes asignaturas.
5. Un gran porcentaje de los encuestados, considera que los
docentes deberan utilizar metodologas acorde a la tecnologa
actual.
6. Si el docente usa la tecnologa al aplicar sus mtodos de
enseanza producir en el educando, un estudiante activo en sus
clases, que muestre un inters masivo por saber los contenidos de
cada tema de estudio.
68
7. Se llega la conclusin que el uso de recursos audiovisuales

beneficiaria el rendimiento acadmico de los estudiantes, por lo
que es conveniente que
el profesor utilice las nuevas
metodologas de enseanza.
8. El uso de recursos audiovisuales por parte del docente producir
en los estudiantes habilidades, destrezas y competencias como
son: saber, saber ser y saber hacer.
9. Los
profesores en su mayora no utilizan los recursos
audiovisuales para impartir sus clases.
10. Los docentes que han imparten sus clases utilizan las diapositivas
como instrumento de apoyo.
11. La mayora de los docentes prefieren usar la metodologas

tradicionales, por falta de capacitacin y porque las aulas no estn
adecuadas.
.
RECOMENDACIN GENERAL
Es favorable para la institucin que acondicione las aulas de manera
adecuada, instalando los equipos tecnolgicos necesarios y realice una
69
capacitacin profesional a los docentes sobre el uso adecuado de los

recursos didcticos audiovisuales para que mejoren la metodologa de
sus clases en beneficio de los estudiantes dejando a un lado el mtodo
tradicional.
3.6. RECOMENDACIONES ESPECFICAS.

1. Es conveniente que los docentes se actualicen en la utilizacin de
las tics, especficamente en los recursos audiovisuales como
2. Se recomienda que los docentes lleven a los estudiantes una a dos
veces a la semana a laboratorio de computacin para que reciban
las clases de forma dinmica.
3. Es recomendable que los docentes utilicen las herramientas de
apoyo adecuadas para transmitir la informacin para tener una
clase agradable y dinmica.
4. Se sugiere a los docentes que hagan uso de las diapositivas y los
videos para transmitir la informacin de las distintas materias
5. Se aconseja a los docentes que apliquen metodologas que vayan
de la mano con la tecnologa.
6. Se propone
a los docentes que se capaciten sobre el uso
adecuado de los recursos didcticos audiovisuales para transmitir

la clase segn su tema y su objetivo.
7. La institucin educativa debera capacitar a los docentes en el uso
adecuado de los recursos audiovisuales como instrumento
pedaggico.
8. Es conveniente que docentes dejen la metodologa tradicional y
apliquen los nuevos mtodos de enseanza aprendizaje donde el
estudiante desarrolla todas sus competencias.
70
9. Se recomienda a los docentes que se capaciten para el uso

adecuado de los recursos didcticos audiovisuales.
10. Es preferible recomendar a los docentes que se interesen por usar

ms recursos audiovisuales.
11. La institucin debe acondicionar las aulas con los equipos

tecnolgicos y adems debe capacitar al personal docente sobre la
utilizacin adecuada de los mismos.
71
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
4.1. TITULO DE LA PROPUESTA
Capacitar a los docentes sobre la utilizacin adecuada de recursos
audiovisuales en el proceso de enseanza aprendizaje del Primer y
Agropecuario Ana rosa Valdiviezo de Landvar en el ao 2013.
72
4.1. JUSTIFICACIN
Hoy en da la multimedia, llama la atencin por la gama de colores que
muestra segn el diseo y lo que se quiere mostrar y la interactividad que
produce entre la persona que lo recepta y el recurso, como la educacin
es indispensable para los seres humanos no poda quedar descartado la
utilizacin de los recursos audiovisuales como herramienta pedaggica
para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y as construyan un buen
futuro.
Es de gran importancia lo que se plantea, porque al realizar esta
capacitacin sobre la utilizacin adecuada de los recursos audiovisuales
como herramienta de apoyo para impartir sus clases, para ayudar a que
exista una comunicacin efectiva entre el docente y el estudiante,
provocando la motivacin y el inters del educando por aprender, dando
como resultado el desarrollo de sus habilidades de conocimiento.
Las investigaciones que se han realizado han dado como resultado
que la utilizacin de recursos audiovisuales ha mejorado el proceso de
enseanza aprendizaje en los estudiantes, es por ello que vale la pena
aplicar esta propuesta en nuestra localidad y no dejar desapercibido lo
que plantea esta investigacin.
La multimedia es utilizada en otros pases y en ciertas instituciones del
Ecuador como instrumento de enseanza, porque beneficia de manera
directa a los estudiantes, es por ello que la institucin que esta siendo
investigada debera utilizar tambin dicho recurso, para ello es necesario
motivar a las autoridades del Colegio Tcnico Agropecuario Ana rosa
Valdiviezo de Landvar la utilizacin de recursos audiovisuales en las
clases para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje.
73
La presente investigacin se proyecta en cambiar los mtodos que se

estn llevando a cabo en la institucin antes mencionada, mediante la
utilizacin adecuada de recursos audiovisuales para un proceso de
enseanza aprendizaje efectivo en los estudiantes.
Esta capacitacin sobre el uso adecuado de recursos audiovisuales se
basa en proyectar contenidos de las asignaturas en videos interactivos,
en imgenes, en diapositivas que contengan sonidos, ayudando a motivar
el inters de los estudiantes para potencializar sus habilidades y
destrezas.
En la investigacin presente se espera obtener de la propuesta es que
el estudiantado del Colegio Ana Rosa Valdiviezo de Landvar, es los
docentes utilicen los recursos didcticos audiovisuales de una manera
adecuada, para provocar en el estudiantes una motivacin por aprender y
desarrollen sus habilidades de conocimiento, para que estn preparados
de manera profesional e integrase en el medio laboral a futuro sean
estudiantes de competencia.
Para el desarrollo de la propuesta se cuenta con el recurso humano
entre ellos tenemos director de tesis, lector de tesis son los docentes, que
estarn dispuestos a colaborar, adems se cuenta con el apoyo de las
autoridades de la institucin ya que sin ellos no se podra efectuar dicha
proposicin, los recursos materiales que son un computador, un proyector
e impresiones y el recurso financiero necesario para llevar cabo la
propuesta.
74
4.2. OBJETIVO
Proponer una capacitacin sobre la utilizacin adecuada de los recursos
audiovisuales en el proceso de enseanza - aprendizaje al personal
docente del Primer y Segundo Ao de Bachillerato General Unificado del
Primer y Segundo Ao de Bachillerato General Unificado del Colegio
Tcnico Agropecuario Ana rosa Valdiviezo de Landvar en el ao 2013
75
4.3.
DESARROLLO DE LA PROPUESTA
Esta propuesta radica bsicamente en una capacitacin a los docentes

sobre la utilizacin adecuada de recursos didcticos audiovisuales como
herramienta pedaggica, para desarrollar y motivar el inters por
aprender, mejorando el rendimiento acadmico en los estudiantes del
Primer y Segundo Ao de Bachillerato General Unificado del Primer y
Agropecuario Ana rosa Valdiviezo de Landvar.
La propuesta se llevar a cabo en el Colegio Tcnico Agropecuario
Ana rosa Valdiviezo de Landvar que se encuentra ubicado en la
Provincia de Los Ros, Cantn Ventanas en el km 3 va Hacienda Las
Mercedes.
La perspectiva terica que adopta esta propuesta se basa en la teora
del constructivismo en donde (Quintana, 2011) se inspira en la psicologa
constructivista, la misma que basa en que para que se produzca
aprendizaje, el conocimiento debe ser construido o reconstruido por el
propio sujeto que aprende a travs de la accin, esto significa que el
aprendizaje no es aquello que simplemente se pueda transmitir.
As pues aunque el aprendizaje pueda facilitarse, cada persona
(estudiante) reconstruye su propia experiencia interna, por lo que el
aprendizaje no puede medirse, por ser nico en cada uno de los sujetos
destinatarios del aprendizaje.
Este puede realizarse en base a unos contenidos, un mtodo y unos
objetivos que son los que marcaran el proceso de enseanza.
La idea central es que el aprendizaje humano se construye, que la mente
de las personas elabora nuevos conocimientos, a partir de la base de
enseanzas anteriores.
76
El aprendizaje de los estudiantes debe ser activo, deben participar en

actividades en lugar de permanecer de manera pasiva observando lo que
se les explica.
Estos conceptos ayudan a que se construya el conocimiento a travs
de la reflexin de las experiencias que se van viviendo con el paso del
tiempo comprendiendo la realidad.
En esta propuesta la capacitacin dirigida a las docentes motivar que

ellos cambien su metodologa al impartir sus clases provocando nuevas
experiencias en los estudiantes ayudando a construir sus propios
conocimientos, relacionando la metodologa anterior con la que se les va
a impartir, formndolos como estudiantes de competencias.
La metodologa que se ha venido utilizando en la institucin ha sido y
es tradicional, causando que los estudiantes tengan un rendimiento poco
satisfactorio, provocando adems dicentes memoristas, repetitivos que
aprenden para el momento. Con estos antecedentes indicados surge la
necesidad de adecuar las aulas para capacitar al personal docentes en la
utilizacin adecuada de los recursos didcticos audiovisuales.
La utilizacin de recursos audiovisuales como herramienta de apoyo
causar en los estudiantes motivar su atencin por las clases, logrando
en ellos el inters por aprender, produciendo un desarrollo de habilidades
y destrezas del conocimiento.
Una vez que se halla adecuado las aulas y capacitado a los docentes es
necesario que se evalen los resultados para lo cual se debe llevar a
cabo lo siguiente:
77
Realizar un seguimiento cada tres meses
a los docentes para
comprobar la aplicacin de la capacitacin del uso adecuado de los

recursos audiovisuales como herramienta de apoyo al momento de
impartir sus clases.

Verificar si provoc el inters, la motivacin y por consiguiente si
mejor
el rendimiento acadmico
en los estudiantes en ese
periodo de tiempo.
Efectuar un mantenimiento continuo del hardware y software que
forman parte de los recursos audiovisuales de las herramientas de
apoyo.
Corroborar si la adecuacin de las aulas y la capacitacin docente
sobre la utilizacin adecuada de recursos audiovisuales han
logrado una satisfaccin, verificando si los resultados son positivos
o negativos.
78
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83
ANEXOS
Cuadro de actividades docentes del trabajo de titulacin
ACTIVIDADES
HORA
CRDITO
Horas de orientacin durante el seminario
128
(aula)
Horas
128
tabulacin de datos.
Tutoras (Horas de orientacin individual)
Lectora de tesis (Horas de seleccin y
48
16
3
1
aprobacin de temarios)
Total (Horas de trabajo total con el alumno)
320
20
de
recoleccin
de
informacin
84
UNIVERSIDAD TECNICA DE BABAHOYO

FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS, SOCIALES Y LA
EDUCACION
Instrumento: Encuesta dirigida estudiantes
Objetivo: Conocer la utilizacin de recursos audiovisuales en el proceso
de enseanza - aprendizaje en el Primero y Segundo ao de Bachillerato
De la manera ms comedida le estamos solicitando su colaboracin a fin
de proceder a suministrar la presente informacin:
Le anticipamos que la siguiente encuesta es de carcter reservado.
Marque con una X la opcin que estime conveniente.
1. Usted considera que se debera usar equipos tecnolgicos como
herramienta para realizar las clases?
(
) Si (
) No
2. De los siguientes equipos tecnolgicos cuales usted considera los

adecuados?
( ) DVD
( ) Televisin
( ) Computador
( ) Radio
( ) Blueray
3. Cree usted que los contenidos de las asignaturas deberan
transmitirse a travs de recursos didcticos audiovisuales?
(
) Si
) No
85

EDUCACION
4. Cules considera usted los recursos audiovisuales adecuados para
trasmitir la informacin de las asignaturas?
(
) Grabaciones
) Diapositivas
) Videos
) Imgenes
) Impresos (libros, fotocopias, documentos)
5. Considera usted que la metodologa que aplica el docente debera ir

de la mano con la tecnologa?
(
) Si
) No
6. Al usar el docente la tecnologa como parte de sus mtodos como se

mostrar usted?
(
) Activo
) Colaborativo
) Participativo
) Calmado
) Montono
) Poco inters
7. Cree usted que si los docentes utilizan las tecnologas para impartir
las clases, mejorara sus destrezas bsicas en las asignaturas?
(
) Si
) No
86

EDUCACION
8. Qu habilidades producirn en usted?
(
) Pensamiento critico
) Creatividad
) Comunicacin hablada y escrita efectiva
) Curiosidad e imaginacin
) Analistas de informacin
) Desinters
87

EDUCACION
Instrumento: Entrevista dirigida a docentes.
Objetivo: Conocer la utilizacin de recursos audiovisuales en el proceso
de enseanza - aprendizaje en el Primero y Segundo ao de Bachillerato
De la manera ms comedida le estamos solicitando su colaboracin a fin
de proceder a suministrar la presente informacin:
Le anticipamos que la siguiente encuesta es de carcter reservado.
Utiliza usted los recursos audiovisuales como herramienta de apoyo al
impartir sus clases?
(
) Si
) No
Si su respuesta es si, qu recursos utiliza usted?

(
) Diapositivas
) Videos tutoriales
) Imgenes
) Impresos
) Grabaciones
Si su respuesta es no, por qu no utiliza?

(
) Por falta de infraestructura.
) No le gusta trabajar con recursos audiovisuales
) Por falta de recursos econmicos.
) Prefiere trabajar con la metodloga tradicional
88
89
90
91
92
93

Tesis Christian Torres

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UNIVERSIDAD TCNICA DE BABAHOYO

FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS, SOCIALES Y

AUDIOVISUALES EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE EN EL PRIMERO Y SEGUNDO AO DE

TECNICO AGROPECUARIO ANA ROSA VALDIVIEZO DE

UNIVERSIDAD TCNICA DE BABAHOYO

AUDIOVISUALES EN EL PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD TCNICA DE BABAHOYO

especializacin en SISTEMA MULTIMEDIA, apruebo dicho trabajo

UNIVERSIDAD TCNICA DE BABAHOYO

APROBACIN DEL LECTOR

UNIVERSIDAD TCNICA DE BABAHOYO

CERTIFICADO DE AUTORA DE TESIS

UNIVERSIDAD TCNICA DE BABAHOYO

AUDIOVISUALES EN EL PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE

DELEGADO DEL SR. DECANO.

DELEGADO DEL SR. SUBDECANO.

SELECCIN DEL TEMA..................................................13

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN..........18

FORMULACIN DEL PROBLEMA......................................20

GLOSARIO DE TRMINOS MS FRECUENTES......................41

2.5.1. HIPOTESIS GENERAL.......................................................................43

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES..............................44

ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS...........................58

NDICE DE GRFICOS Y CUADR

1.1. SELECCIN DEL TEMA

AUDIOVISUALES EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE EN EL PRIMERO Y SEGUNDO AO DE

TECNICO AGROPECUARIO ANA ROSA VALDIVIEZO DE

1.2. SITUACIN PROBLEMTICA

ellos utilizan la metodologa anterior que se ha venido dando durante

comunicacin de manera directa de cualquier asignatura, transmitiendo

ellos utilizan la metodologa anterior que se ha venido dando durante

1.3. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

1.4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE

El avance de las tecnologas educativas ha causado un gran impacto

A travs de este proyecto de investigacin se dar a conocer el

Unificado Del Colegio Tcnico Agropecuario Ana Rosa Valdiviezo De

1.5. FORMULACIN DEL PROBLEMA

1.5.1. Problemas Derivados

De qu manera afecta la metodologa tradicionalista en el

Cmo incide los instrumentos didcticos utilizados por los

Cules son los niveles de conocimientos de los docentes del

1.6. OBJETIVOS DE INVESTIGACIN

Demostrar que la metodologa tradicionalista afecta en el

Clasificar que instrumentos didcticos utilizados por los docentes

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