Historias en Vueltas 1 - Docente

RECURSOS PARA
EL DOCENTE
Historias en vueltas 1 - Recursos para el docente

es una obra colectiva, creada, diseada y realizada en el
Departamento Editorial de Ediciones Santillana, bajo la
direccin de Mnica Pavicich, por el siguiente equipo:
Redaccin: Claudia A. David, Paula Galdeano y Gabriela M. Paz
Editora: Gabriela M. Paz
Jefa de edicin: Graciela M. Valle
Gerencia de gestin editorial: Patricia S. Granieri
La realizacin artstica y grca de este libro ha sido efectuada por el siguiente equipo:
Jefa de arte: Silvina Gretel Espil.
Diseo de maqueta: Natalia Udrisard.
Diagramacin: Natalia Udrisard.
Tapa: Natalia Udrisard.
Correccin: Ruth Solero.
Documentacin fotogrfica: Leticia Gmez Castro, Cynthia R. Maldonado y Nicolas Verdura.
Fotografa: Archivo Santillana.
Preimpresin: Marcelo Fernndez, Gustavo Ramrez y Maximiliano Rodrguez.
Gerencia de produccin: Gregorio Branca.
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente

en ninguna forma, ni por ningn medio o procedimiento,
sea reprogrco, fotocopia, microlmacin, mimegrafo
o cualquier otro sistema mecnico, fotoqumico,
electrnico, informtico, magntico, electroptico,
etctera. Cualquier reproduccin sin permiso de la
editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye
un delito.
2015, EDICIONES SANTILLANA S.A.
Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP),
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN: 978-950-46-4434-7
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723.
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: diciembre de 2015.
Este libro se termin de imprimir en el mes de diciembre

de 2015, en Artes Grficas Rioplatense, Corrales 1393,
Aut
Ciudad Autnoma
de Buenos Aires, Repblica Argentina.
Galdeano, Paula
Historias en vueltas 1, recursos para el docente /
Paula Galdeano ; Claudia A. David. - 1a ed. - Ciudad
Autnoma de Buenos Aires : Santillana, 2015.
48 p. ; 28 x 22 cm.
ISBN 978-950-46-4434-7
1. Lengua. 2. Educacin Primaria. 3. Gua del Docente.
I. David, Claudia A. II. Ttulo
CDD 371.1
NDICE
Presentacin................................................................................................................................................ 4
Leer, escribir y conocer otros mundos: ensear Prcticas del lenguaje en Primer ciclo ........................... 4
Organizacin ............................................................................................................................................... 5
Cmo est organizado Historias en vueltas 1? ............................................................................................... 5
Recursos para la planificacin
......................................................................................................... 7
Proyecto 1. Enciclopedia fantstica ...........................................................................................11

Fotocopiables................................................................................................................................................... 14
Ideas TIC ....................................................................................................................................................... 16
Proyecto 2. Revista de chimentos misteriosos..........................................................................20

Fotocopiables................................................................................................................................................... 24
Ideas TIC ....................................................................................................................................................... 25
Proyecto 3. Juegoteca de aventuras .............................................................................................29

Fotocopiables................................................................................................................................................... 32
Ideas TIC ....................................................................................................................................................... 34
Proyecto 4. Feria de inventos disparatados ..............................................................................38

Fotocopiables.................................................................................................................................................. 4 1
Ideas TIC ........................................................................................................................................................43
Actividades permanentes ...................................................................................................................47
PRESENTACIN
El Primer ciclo de la escuela primaria es, sin

lugar a dudas, el responsable de la alfabetizacin
de muchos nios y nias. Si bien los chicos ya
han tenido experiencias de lectura y escritura
en el nivel anterior, es en los primeros aos de
la escolaridad primaria cuando estos saberes
comienzan a sistematizarse y adquirir relevancia
y significatividad.
Quienes se desempean como docentes
en este nivel son los responsables de acercar a
los chicos a la prctica social del lenguaje. Por
eso, tendrn que implementar las estrategias
necesarias para que los pequeos comiencen a
participar de la vida ciudadana por medio de la
escritura y la lectura en su prctica cotidiana.
Pero cul es la mejor manera de ensearles
a escribir a nios tan pequeos?, cmo hacer
que se interesen por la lectura y comiencen a
formarse como lectores? Quizs, la respuesta sea
ms sencilla de lo que pensamos, y seguramente
la hemos ledo de la pluma de algn especialista
o escuchado de la boca de algn colega: Se
aprende a leer leyendo y a escribir, escribiendo.
Las prcticas de la lectura y la escritura

cotidianas sern, por un lado, las herramientas
para que los chicos comiencen a participar de
manera activa y comprometida en su comunidad.
Y, por otro lado, les permitirn comenzar a
construir un puente que los llevar a conocer
otros mundos y otras realidades.
El propsito de la enseanza de las Prcticas
del lenguaje en el Primer ciclo es vincular a los
nios con experiencias que los formen como
lectores y escritores. Por eso la propuesta de
trabajo en Historias en vueltas 1 se basa en
los tres mbitos presentes en dicha formacin:
la lectura de obras literarias y no literarias, la
lectura y la escritura con propsitos de estudio,
y la lectura y la escritura para el ejercicio de los
derechos ciudadanos.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Leer, escribir y conocer otros mundos:

ensear Prcticas del lenguaje
en Primer ciclo
ORGANIZACIN
Cmo est organizado
Historias en vueltas 1?
La propuesta consta de tres componentes:

Libro de lectura.
Cuaderno de escritor.
Recursos para el docente.
El libro de lectura est organizado en cuatro
vueltas (captulos), que permiten conocer y
disfrutar Mundo de la Fantasa, Mundo del
Misterio, Mundo de la Aventura y Mundo del
Disparate.
En cada uno de estos mundos,

los alumnos siguen personajes
prototpicos, siguen a un autor
contemporneo y a uno clsico y
comparan versiones de un cuento
clsico. Tambin abordan textos
expositivos y portadores de textos,
que los ayudarn a construir su
formacin como estudiantes.
ORGANIZACIN
Cada uno de los textos de los diferentes mundos

tiene su correlato en una secuencia de actividades
que involucran la comprensin lectora, la escritura
creativa individual y colectiva y la reflexin sobre el
lenguaje. Estas actividades, cuyo propsito es el trabajo
con la lectoescritura y la alfabetizacin, estn planteadas
desde un abordaje ldico en el Cuaderno de escritor.
La propuesta se completa con este libro de

recursos para el docente, que contiene:
Planificaciones de cada secuencia
didctica.
Cuatro proyectos que abarcan la lectura
y la produccin de textos con un propsito
de estudio, pero desde una base literaria.
Ideas TIC que complementan cada
proyecto y que proponen el uso de
herramientas con y sin conexin a
Internet.
Actividades permanentes que fomentan
la prctica diaria de lectura y escritura.
PLANIFICACIONES
RECURSOS PARA LA PLANIFICACIN

PROPSITOS GENERALES
t
t
t
t
t
Promover el hbito de la lectura como una actividad

interesante y placentera.
Fomentar la lectura, la comprensin y el disfrute de
variados materiales escritos con distintos propsitos
lectores.
Formar parte de una comunidad de lectores en la que
cada alumno logre anticipar el sentido de los textos,
interpretarlos, confrontar su opinin con la de sus pares y
verificarlo en el texto.
Vincular la lectura literaria y no literaria con experiencias
sociales y personales para valorar el patrimonio cultural.
Desarrollar la escucha atenta y la participacin en
conversaciones para estimular la confianza en la propia
expresin oral.
SECUENCIA
Vuelta
1
t
t
t
t
t
Afianzar la prctica de la escritura individual y en grupos.

Iniciarse en el conocimiento de que la escritura es un proceso.
Participar en distintas situaciones de escritura en un
ambiente de cooperacin en el que puedan formular
anticipaciones del texto escrito, elaborar interpretaciones,
producir textos y confrontar con otros sin temor.
Valorar la funcin social de la escritura y usarla para
comunicarse con otros y expresarse.
Progresar en el conocimiento de la escritura y en
la adquisicin de vocabulario para que los alumnos
produzcan textos sencillos que puedan ser comprendidos
por ellos y por otros.
RECORTE DE CONTENIDOS POR MBITO
SITUACIONES DE ENSEANZA
Prcticas en torno a la oralidad. Participacin asidua

en conversaciones acerca de experiencias personales y
lecturas.
Intercambio grupal. Conversacin sobre experiencias

grupales e individuales. Comunicacin de sentimientos
y emociones. Expresin de los efectos que las obras
producen en el lector.
Prcticas en torno a la literatura. Comprensin y

disfrute de los siguientes textos literarios: El deseo
de la princesa, de Florencia Esses (cuento de autor);
Princesa, de Mara Cristina Ramos (poesa); Sapo
enfurruado, de Florencia Gattari (cuento de autor);
Los sapos de la laguna (cancin popular), Caperucita
voladora, de Mara Laura Ded (cuento de autor);
El prncipe sapo, de los hermanos Grimm (cuento
tradicional); Sapo verde, de Graciela Montes (cuento
de autor). Anticipacin del contenido. Verificacin de las
anticipaciones a travs de la lectura del texto. Apreciacin
personal del texto ledo.
Lectura de imgenes. Formulacin de anticipaciones a

partir del eje temtico. Escucha de la lectura del docente.
Identificacin de la musicalidad del lenguaje en versos.
Secuencia narrativa de un texto. Reconocimiento de
elementos del cuento: personajes.
Prcticas en torno a la lectura de textos no literarios.

Textos informativos sobre el castillo de La Bella
Durmiente y El Mundo de la Fantasa. Textos
funcionales: ficha y tapas de DVD. Caractersticas
del soporte textual.
Prcticas de participacin ciudadana. Expresin
espontnea en la variedad lingstica propia.
Conocimiento de uno mismo y de los dems. Expresar
claramente el propio punto de vista ante un conflicto,
comprender el de otros y formular acuerdos. Gneros
de tradicin oral: cancin popular y coplas.
Localizacin de informacin especfica en un texto.
Expresin de deseos, sentimientos y gustos personales.

Conversaciones sobre actitudes de respeto y tolerancia.
Escucha y recopilacin de canciones populares y coplas.
PLANIFICACIONES
Vuelta
1
Escritura en proceso. Listas. Fichas. Tapas de DVD.

Reconocimiento e invencin de nombres y palabras.
Textos breves significativos. Secuencia de escritura:
Escritura espontnea y mediada de palabras y textos
propsito, planificacin, textualizacin, revisin y edicin. cortos. Escritura individual y con pares. Descripcin de
lugares. Complecin de un cuento y escritura a partir
de pictogramas. Dictado al docente y copia con sentido.
Escritura de fichas y tapas de DVD con propsito
definido. Utilizacin del repertorio de marcas grficas
disponible.
Ref lexiones sobre la lengua. Vocales y consonantes.
Relacin imagen-palabra. La oracin: unidad de sentido.
SECUENCIA
Vuelta
2
Reconocimiento de vocales y consonantes. Localizacin

de datos a partir de una imagen. Identificacin de
sonidos. Identificacin de imagen y de palabras.
Identificacin del sentido de la oracin.

lecturas.
Intercambio de ideas a partir de la observacin de una

imagen. Comunicacin de ideas. Expresin de los efectos
que las obras producen en el lector.

disfrute de los siguientes textos literarios: Aprendiz de
bruja, de Nicols Schuff (cuento de autor); La bruja
loca (ronda colombiana); La huella misteriosa, de
Cristina Macjus (cuento de autor); Amor feroz, de
Melina Pogorelsky (poema); La llave de oro, de los
hermanos Grimm (cuento tradicional). Anticipacin del
contenido. Verificacin de las anticipaciones a travs de la
lectura del texto. Apreciacin personal del texto ledo.
Lectura de imgenes. Elaboracin de hiptesis a partir del

ttulo. Escucha de la lectura del docente. Reconocimiento
de imgenes visuales en un texto potico a travs del
dibujo. Identificacin de rimas. Reconocimiento de
acciones y personajes.

Textos informativos sobre una enfermedad viral y
El Mundo del Misterio. Biografa de Graciela Montes.
Textos funcionales: instructivo, mensajes y cuadros de
doble entrada. Caractersticas del soporte textual.
Localizacin de determinada informacin en un texto.

Lectura de palabras y textos breves.
Prcticas de participacin ciudadana. Cuidado de la

salud. Creencias populares. Gneros de tradicin oral:
rondas.
Intercambio de apreciaciones acerca del cuidado de la

salud y las creencias populares. Lectura de rondas.
Escritura en proceso. Versos cortos (conjuros). Cuadros

de doble entrada. Instructivos. Listas. Recetas. Fichas.
Reconocimiento de distintas grafas. Secuencia de
escritura: propsito, planificacin, textualizacin, revisin
y edicin.
Escritura de palabras y textos breves a partir de imgenes

y de otros textos. Complecin de cuadros con palabras
dadas. Complecin del fragmento de un texto literario.
Complecin de una receta a partir de pictogramas.
Dictado y copia de un texto creado colectivamente.
Complecin de instructivos. Escritura de palabras
que riman. Revisin del texto escrito para corregir
repeticiones, grafas y ausencia de espacio entre palabras.
Escritura de un mensaje en parejas. Complecin de fichas.
Utilizacin del repertorio de marcas grficas disponible.
Reflexiones sobre la lengua. Slabas. Uso de los signos

de interrogacin.
Ordenamiento de slabas para armar palabras.

Reconocimiento de los signos de interrogacin.
SECUENCIA
PLANIFICACIONES
SECUENCIA
Vuelta
3

en conversaciones acerca de experiencias personales
y lecturas.
Intercambio de ideas a partir de preguntas relacionadas

con la temtica de los textos. Expresin de los efectos que
las obras producen en el lector.

disfrute de los siguientes textos literarios: Floreana y
el viaje a Isla Encantada, de Carolina Tosi (cuento de
autor); La cancin de la Luna, de Gustavo Roldn
(cuento de autor); Fbula verde, de Oche Califa (poesa);
Caperucita aventurera, de Fer Calvi (historieta);
Las tres plumas, de los hermanos Grimm (cuento
tradicional); Bicho raro, de Graciela Montes (cuento
de autor). Trabalenguas. Anticipacin del contenido.
Verificacin de las anticipaciones a travs de la lectura
del texto. Apreciacin personal del texto ledo.
Anticipacin del contenido de un texto a partir de

una palabra clave, una imagen o del ttulo. Relectura
de fragmentos de un texto. Creacin de historietas.
Reordenamiento de una secuencia narrativa. Creacin
de seres imaginarios a partir de un cuento.

Textos informativos sobre aventureros y princesas,
Proyecto Cururu y El Mundo de la Aventura. Texto
funcional: afiche. Caractersticas del soporte textual.
Localizacin de informacin en el texto y paratexto.

Discriminacin de informacin verdadera y falsa.
Complecin de datos en un afiche.
Prcticas de participacin ciudadana. Cuidado del

ambiente. Gneros de tradicin oral: trabalenguas.
Expresar claramente el propio punto de vista ante un
conflicto, comprender el de otros y formular acuerdos.
Reflexin acerca del cuidado del ambiente y de

especies en peligro. Lectura, recitado y recopilacin de
trabalenguas. Intercambio grupal para expresar el propio
punto de vista y comprender el de los otros.
Escritura en proceso. Indicios cualitativos. Listas.

Carta. Fichas. Afiche. Secuencia de escritura: propsito,
planificacin, textualizacin, revisin y edicin.
Escritura a partir de pictogramas. Escritura a partir

de imgenes. Escritura y complecin de oraciones.
Comparacin de escrituras. Escritura de una cancin
inventada. Reescritura de situaciones de un cuento a
partir de imgenes. Resolucin de un crucigrama a partir
de informacin extrada de un texto. Escritura de una
carta. Complecin de un afiche.
Reflexiones sobre la lengua. Adjetivos. La oracin:

unidad de sentido.
Reconocimiento de palabras para describir personas y

personajes. Ordenamiento y ubicacin de palabras para
crear oraciones.
PLANIFICACIONES
Vuelta
4

lecturas.
Aproximarse al contenido de un cuento a partir de

la experiencia personal o de un elemento del ttulo.
Propuesta de un nuevo final. Eleccin de un personaje
para interpretarlo teatralmente.

disfrute de los siguientes textos literarios: Una torre
confundida en sombras, de Graciela Repn (cuento
de autor); Un da, una brjula, de Elsa Bornemann
(poesa); rase una vez, de J. A. Goytisolo y P. Ibez
(cancin); Caperucitas eran las de antes, de Fabin
Sevilla (obra de teatro). Anticipacin del contenido.
Verificacin de las anticipaciones a travs de la lectura
del texto. Apreciacin personal del texto ledo.
Reconocimiento de elementos del cuento: personajes

y acciones. Secuencia narrativa. Decodificacin de
expresiones y palabras inventadas. Lectura de imagen:
caracterizacin de personajes. Observacin de la trama
dialogada en el texto teatral.

Textos informativos sobre los hermanos Grimm y
El Mundo del Disparate. Entrevista a Graciela
Montes. Textos funcionales: test, pgina web y volante.
Caractersticas del soporte textual.
Lectura con propsito definido: corroborar saberes en

torno a un tema y localizar informacin. Identificacin
de informacin en un volante y una pgina web.
Prcticas de participacin ciudadana. Conocimiento de

uno mismo y de los otros. Conocimiento de costumbres
culturales distintas a las propias. Gneros de tradicin
oral: colmos y chistes.
Relato de experiencias personales, gustos y preferencias.

Lectura de un texto sobre la celebracin de la Noche de
Brujas. Lectura, recitado y recopilacin de colmos
y chistes.
Escritura en proceso. Lista. Dilogos. Entrevista.

Volante. Secuencia de escritura: propsito, planificacin,
textualizacin, revisin y edicin. Indicios cualitativos.
Escritura a partir de imgenes. Escritura colectiva.

Complecin de textos con palabras dadas. Buscar y
considerar indicios en el texto que permitan verificar las
anticipaciones realizadas para confirmarlas, rechazarlas,
ajustarlas o elegir entre varias posibles. Reconocimiento
y escritura de parlamentos. Elaboracin de una nueva
versin de un cuento clsico. Complecin de un volante.
Escritura de preguntas para una entrevista.
Reflexiones sobre la lengua. Slabas. Grupos

consonnticos. Adjetivos. Antnimos.
Ordenamiento de slabas para armar palabras que

componen un texto. Complecin de palabras con
grupos consonnticos. Reconocimiento de palabras para
describir personas y personajes. Escritura de antnimos
de determinadas palabras.
EVALUACIN
t
t
t
t
t
10
0
Participar de diferentes situaciones comunicativas.

Comunicar sus opiniones personales a partir de la lectura
de variedad de textos y respetar las de los otros.
Participar de diferentes momentos de lectura.
Observar los elementos paratextuales y extraer informacin
para realizar anticipaciones del texto.
Leer y escribir variedad de textos con diferentes
propsitos atendiendo a sus caractersticas.
t
t
Planificar la escritura de los textos para organizar y

jerarquizar la informacin.
Reconocer y utilizar los diferentes elementos de la
lengua en el proceso de adquisicin de la escritura.
SECUENCIA
PROYECTO 1
ENCICLOPEDIA
FANTSTICA
Por qu escribir una enciclopedia

con los chicos de 1.er grado?
La escritura de notas de enciclopedia brinda a los

alumnos la posibilidad de colocarse en el lugar de
expertos acerca de un tema. Resulta una prctica de
lectura y escritura que no solo les permite conocer ms
sobre un contenido, sino que tambin los enfrenta
con la produccin de textos con un vocabulario y una
estructura especficos.
Para realizar esta tarea, los alumnos pueden
apoyarse en textos que ya existen y que tengan
disponibles en el aula o en el hogar. Es importante,
tambin, hacerles notar que los recursos visuales
(como imgenes y grficos) son otra forma de
comunicar la informacin en este tipo textual.
Recomendamos, desde el inicio, compartir con
los chicos algunos objetivos generales del proyecto:
qu nos proponemos con esta enciclopedia: ensear,
entretener, informar?; quines sern los destinatarios:
otros chicos de la escuela, las familias?, etc. Y tambin

aconsejamos acordar con ellos el formato que tendr
la enciclopedia. Todas las ideas que surjan del grupo
servirn para planificar la escritura.
En el proyecto que se detalla en la pgina siguiente,
se proponen actividades que promueven la lectura
y escritura en el aula de textos informativos para la
formacin del estudiante. El producto final ser una
enciclopedia sobre seres fantsticos. Ser el resultado
de actividades que combinarn la lectura y la escritura
de textos informativos (notas de enciclopedia) y
literarios (cuentos y poesas).
11
PROYECTO 1
PARA INICIAR EL PROYECTO
Nos ponemos de acuerdo
2) Para responder la ltima pregunta, ser

necesario preguntar y repreguntar qu es una
enciclopedia y cmo est escrita. Sobre la base
de dicha pregunta, se llegar al acuerdo de la
importancia de conocer enciclopedias para
investigar cmo se hacen.
3) Sugerimos registrar los acuerdos logrados en

un afiche, ya que ese ser el plan de escritura
que los guiar.
La mesa de libros
4) Reunidos en grupos, los chicos tomarn
contacto con diferentes enciclopedias. El
objetivo es que visualicen cmo son, qu
partes tienen, para qu se escriben, qu dicen
y cmo lo hacen (vocabulario).
5) Luego de la exploracin anterior, se hace un
intercambio oral y se agregan ms ideas al
afiche del plan de escritura.
DURANTE EL PROYECTO
Escribimos sobre seres fantsticos
Para motivar y facilitar la escritura, las actividades
que siguen pueden realizarse de manera individual,
en parejas y hasta en pequeos grupos de tres
integrantes.
en la pgina 14). La fuente de informacin

para completar la ficha puede ser un cuento
que tengan disponible o pueden recurrir a su
imaginacin para reponer los datos que falten.
1) Antes de comenzar con la escritura,

recomendamos realizar un intercambio oral
sobre seres fantsticos: qu seres fantsticos
conocen?; en qu cuentos aparecen?; por
qu son fantsticos? Es importante tener
disponibles libros de cuentos fantsticos
donde aparezcan estos seres para que los
chicos puedan consultar.
3) Proponer a los nios juntarse en parejas y

elegir dos seres fantsticos de los que han
investigado, por ejemplo, unicornio y hada.
2) Elegir un ser fantstico, por ejemplo, un

duende, y realizar una ficha de descripcin (se
puede usar como modelo la que se encuentra
12
2
4) Combinar esos seres para formar un nuevo ser

fantstico. Por ejemplo: hadacornio (mezcla
de hada y unicornio).
5) Dibujar al nuevo ser fantstico que inventaron y
completar la ficha que lo describe (pueden usar
el modelo que se encuentra en la pgina 14).
1) Como ya sealamos, el primer paso es acordar

formato, estructura, destinatarios y propsito
del texto que se va a producir. Las siguientes
preguntas pueden guiar el intercambio y
los acuerdos posteriores: qu nombre le
ponemos a la enciclopedia?; quines la van
a leer?; qu partes queremos que tenga?;
cmo la vamos a escribir?
PROYECTO 1
PARA TERMINAR EL PROYECTO
Ya est lista la enciclopedia!
1) Reunir todas las producciones (fichas con
dibujos) de los chicos y pegarlas en hojas de
colores. Luego, hacer las tapas con cartulina y
armar el ndice y la portada de la enciclopedia.
2) Tambin pueden hacer una enciclopedia

mural y exponer las producciones en la pared
del aula o en otra pared de la escuela.
3) Para la presentacin de la enciclopedia, pueden
invitar al aula a los destinatarios elegidos al
principio del proyecto y presentarles el producto
terminado. Para realizar las invitaciones, pueden
fotocopiar el modelo de la pgina 15.
4) En el mismo encuentro, tambin pueden
hacer un taller de escritura e inventar con los
visitantes un nuevo ser fantstico, hacer la ficha
de descripcin y el dibujo. El nuevo ser formar
parte de la enciclopedia.
NOTAS
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
13
FOTOCOPIABLES
NOMBRE:
HBITAT:
TAMAO:
COSTUMBRES:
PODERES:
Dibuj ac a tu ser fantstico.
14
Santillana S.A. Permitida su fotocopia slo para uso docente.
ASPECTO:
FOTOCOPIABLES
LES GUSTARA CONOCER MS SOBRE

LOS SERES FANTSTICOS QUE HABITAN
LAS MS INCREBLES HISTORIAS?
ENTONCES, NO SE PIERDAN ESTE EVENTO!
LOS ESPERAMOS EL DA _______________ A LAS ______
___________________ EN ______________
___________________________________
PARA LA PRESENTACIN DE NUESTRA ENCICLOPEDIA FANTSTICA.
NOS VEMOS!
LES GUSTARA CONOCER MS SOBRE
LOS SERES FANTSTICOS QUE HABITAN
LAS MS INCREBLES HISTORIAS?
ENTONCES, NO SE PIERDAN ESTE EVENTO!
___________________ EN ______________
___________________________________
PARA LA PRESENTACIN DE NUESTRA ENCICLOPEDIA FANTSTICA.
NOS VEMOS!
15
IDEAS T
IC
TAPAS Y TTULOS DIGITALES
PROPUESTA
CONTENIDOS
RECURSOS TIC
t &TDSJUVSBEFUFYUPTCSFWFT
t %JTFPEFUBQBTTFMFDDJOEFUJQPHSBGBT
fondos e imgenes.
t 3FMBDJOUFYUPJNBHFO
t 1BSBUFYUPDPNQPOFOUFTEFMBUBQB DPOUSBUBQB
y portada de un libro.
t $PODPOFYJOB*OUFSOFUBQMJDBDJOQBSB
realizar collages del portal Educ.ar.
t 4JODPOFYJOB*OUFSOFUFEJUPSEFJNHFOFT
Tux Paint (software de circulacin libre).
INICIO
1) Anunciar a los chicos que van a disear
digitalmente la tapa de la enciclopedia (o
la recopilacin de textos seleccionados).
2) Visitar la biblioteca de la escuela y revisar all
textos similares (enciclopedias, antologas
o recopilaciones) para reflexionar acerca
de las caractersticas de las tapas. Se trata
de que observen los recursos utilizados
para que sean atractivas, la relacin
entre texto e imagen (si es que las tiene),
los tamaos de las tipografas para las
diferentes informaciones que se incluyen
(ttulos, autores, editoriales), etctera.
16
3) Tomar nota de los datos que van a

consignar en las tapas. Luego, utilizando
este apunte como gua, disear la tapa con
la computadora.
4) Antes de iniciar el diseo digital, sugerimos
reflexionar acerca de la posibilidad que
brinda la computadora de elegir los
diferentes tipos de letras (maysculas,
minsculas), las tipografas, es decir, el modo
en que se dibuja esa letra. Y explicarles
que la seleccin de la tipografa es muy
importante para el mensaje que se desea
transmitir.
Proponemos el diseo digital de la tapa, la contratapa y de la portada de la enciclopedia realizada

EVSBOUFFMQSPZFDUPi&ODJDMPQFEJBGBOUTUJDBw-BTIFSSBNJFOUBT5*$RVFTVHFSJNPTUBNCJOQVFEFO
utilizarse para el armado de las tapas y portadas de otros textos creados por los nios y el docente.
S TIC
IDEA
DESARROLLO
Trabajo con conexin a Internet
1) Para desarrollar esta propuesta, sugerimos
utilizar la herramienta de creacin de
collages que ofrece el portal Educ.ar y que
se encuentra disponible en este enlace
http://media.educ.ar/juegos/collage/.
5) Al hacer clic sobre una letra es posible

agrandarla, achicarla, girarla o ubicarla
donde se desee.
2) La primera pantalla que visualizarn ofrece

una serie de pestaas. Se les pedir a los
chicos que seleccionen la que dice Mundo
diseo.
MUNDO DISEO
6) Una vez que han escrito el ttulo, podrn

decorar la tapa con los elementos que
ofrece ese men.
3) Luego, harn clic sobre el cono con forma

de carpeta (en la barra de
herramientas que est a la
izquierda) para desplegar
el men de opciones.
4) Desde ese men, podrn elegir el fondo
de su diseo, las letras y otros elementos
para decorar la tapa.
Borde
7) Se les sugerir tambin a los chicos que

exploren todas las herramientas que se
les ofrecen en la barra de la izquierda y
descubran sus funciones. Al hacer clic
sobre el signo de pregunta, se abre una
pantalla que describe para qu sirve cada
herramienta.
Letras
Fondo
17
IDEAS T
IC
8) Una vez terminado el trabajo, se puede
imprimir (haciendo clic sobre el cono de
la impresora) o guardar en la PC (haciendo
clic sobre el cono de disquete).
3) Con el programa abierto, empezarn

por escribir el ttulo y luego lo disearn.
Para eso, harn clic sobre el botn de
texto de la barra de herramientas de la
izquierda. Luego, elegirn la tipografa
que desean usar en el men de opciones
que se despliega a la derecha. Por ltimo,
escribirn el ttulo con el teclado de la
computadora.
1) Se puede desarrollar el diseo de tapas

y portadas con un editor de dibujo
especialmente desarrollado para nios:
Tux Paint. Se trata de una aplicacin de
software libre (es decir que los usuarios
tienen la libertad de ejecutar, copiar,
distribuir, estudiar, modificar y mejorar
libremente). Se puede descargar en
http://www.tuxpaint.org/download/ .
2) Descargar e instalar el programa en las
mquinas de los nios. Al finalizar la
instalacin, se abre un men de opciones
de configuracin. Es importante prestar
especial atencin a las configuraciones de
impresin y guardado, para tener control
sobre cmo se realizarn estas tareas
cuando los nios produzcan sus archivos.
Se recomienda configurar el guardado en
una carpeta de fcil acceso para el docente.
4) Pueden cambiar el color de su texto con la

paleta de colores que aparece debajo de
la pantalla. Tambin agrandar o achicar las
letras con las flechas que estn debajo de
todo en el men de tipografas.
5) Luego de escribir el ttulo, podrn
decorarlo utilizando las otras herramientas
que se ofrecen en la barra de la izquierda.
Para conocer en detalle las funciones de
esa barra, puede leerse el manual de uso
que se ofrece en el Plan Ceibal: http://
www.ceibal.edu.uy/Userfiles/P0001/File/
Manual_Tux_Paint%2017.pdf
6) Finalizado el trabajo, se lo puede
imprimir o guardar utilizando los conos
correspondientes.
18
Trabajo sin conexin a Internet
S TIC
IDEA
CIERRE
1) Se les propondr a los chicos que utilicen
este material como tapa del proyecto (la
enciclopedia o la recopilacin).
2) En el caso de que estos proyectos sean de

realizacin colectiva (es decir, se hace uno
entre toda la clase), se puede organizar que
las producciones recorran las casas. Cada
uno personalizar el trabajo poniendo su
tapa cuando le toque llevar el material a
su casa.
QU OPCIN USAR?
El trabajo con conexin a Internet es un desafo muy diferente del que implica el uso de una aplicacin.
El docente definir cul de las dos opciones propuestas (collage de Educ.ar o Tux Paint) usar de acuerdo
con las posibilidades tcnicas de la escuela y segn las particularidades de su grupo y los objetivos que se
plantee para esta tarea.
Internet es una gran fuente de recursos, ideas, experiencias y herramientas educativas, que muchas veces
facilita la gestin de la clase. El docente podr aprovechar la actividad con el collage para mostrar a los chicos
otros recursos interesantes que brinda el portal Educ.ar (http://www.educ.ar/sitios/educar/estudiantes/ ).
Podr trabajarlos en clase o recomendarlos como un trabajo para realizar en casa junto a la familia.
El trabajo con una aplicacin instalada en la PC, sin acceso a Internet, presenta otros desafos. En este
caso en particular, la necesidad de usar el teclado (es posible que muchos nios no estn familiarizados
con su uso) y la posibilidad de guardar un trabajo, volverlo a abrir y seguir trabajando (lo que es
particularmente importante si la actividad no se termina en una clase).
En caso de que las dos opciones sean posibles, se recomienda proponer a los nios transitar ambas
experiencias y, luego, realizar una puesta en comn acerca de logros y las dificultades en cada una.
19
PROYECTO 2
REVISTA
DE CHIMENTOS MISTERIOSOS
La revista es un portador de textos con el cual los

chicos se encuentran en el da a da: en casa, en la
sala de espera de algn consultorio, en la peluquera.
Adems, al ser consumidores de estas publicaciones
en su versin infantil, estn muy familiarizados con el
uso del lenguaje y las imgenes de estos textos.
La redaccin de una revista con nuestros alumnos
nos permite trabajar con diversidad de textos cortos y
de fcil lectura. Entonces, los chicos podrn elegir qu
leer de acuerdo con sus gustos y posibilidades.
Los chimentos, los secretos y las habladuras son
textos de tradicin oral que nos brindan la posibilidad
de trabajar el pasaje de la oralidad a la escritura. Este
recorrido tiene su corolario en producciones breves
que, juntas, conformarn una revista de chimentos.
Como en toda revista, tambin, se podrn incluir
diferentes textos breves relacionados con la vida
cotidiana.
Asimismo, el hecho de elegir como tema central
el misterio ofrece un condimento motivador para
desencadenar el proceso creativo a la hora de escribir.
20
0
Del mismo modo que con todos los proyectos que

desarrollamos en el aula, lo primero que hacemos
es comunicarlo a los chicos. Luego, realizar con ellos
los acuerdos relacionados con los destinatarios y las
caractersticas de las producciones. Es importante
disear juntos el recorrido que nos llevar al
producto, sabiendo que este diseo podr sufrir las
modificaciones propias de los procesos creativos.
El propsito de este proyecto ser, entonces,
proponer actividades que promuevan la lectura y
la escritura en el aula de textos informativos que
permitan la formacin del estudiante. El producto
final ser una revista de chimentos misteriosos, con
actividades que implican tanto las competencias
orales como las relacionadas con la escritura.
Por qu escribir una revista con los chicos de 1.er grado?
PROYECTO 2

Jugamos con las palabras
1) Antes de comenzar de lleno con el proyecto,

es importante que podamos definir algunos
conceptos junto con los chicos: qu es un
chisme o un chimento?; escucharon uno
alguna vez?; qu deca?; cmo sera un
chimento misterioso?; qu programas de
chimentos conocen?; cmo son?
5) A continuacin se proponen algunos juegos

para entrar en clima creativo:
t El telfono descompuesto. Reunidos en
ronda, los chicos inventarn chimentos
misteriosos y los harn circular en el
telfono descompuesto. Los chimentos
pueden empezar as: Dicen que.
2) Una vez que los conceptos anteriores ya

fueron trabajados, llega el momento de definir
quines sern los destinatarios de la revista:
ser una revista para otros chicos del colegio?;
ser para que la lean las familias?; ser para
chicos de otras escuelas?
3) Tambin se puede decidir en este momento si
la revista solo ser en papel o tambin tendr
su versin televisiva. Si se resuelve que se har
un programa de TV que acompae a la revista,
habr que tener en cuenta que la propuesta
involucrar a otros participantes: panelistas
invitados, camargrafo, etctera.
t
Secretos inventados. elegir a algunos

personajes conocidos, como cantantes,
actores y deportistas para armar tarjetas.
Estas deben tener el nombre del personaje
y alguna fotografa, y se colocarn en una
caja. Cada chico sacar una tarjeta y tendr
que inventar un secreto para ese personaje.
Por ejemplo: A este personaje no le gusta
baarse.
4) Todos los acuerdos que resulten de los

intercambios anteriores pueden registrarse en
un afiche, que ser el plan de escritura y/o la
puesta en escena que los guiar.
21
PROYECTO 2
DURANTE EL PROYECTO
1) Planificar una visita a un kiosco de revistas

para conseguir informacin. Para que la visita
sea organizada, los nios pueden dividirse
en grupos con distintas funciones. Algunos
pueden entrevistar al kiosquero, otros toman
nota de los tipos de revistas y los ttulos, otros
registran cmo son las revistas de chimentos:
qu secciones tienen?; solo hay chimentos?;
hay noticias o artculos de inters?; cmo
son las publicidades?; qu tipos de imgenes
hay?; etctera.
Con las manos en el chisme!

2) Con la informacin que se recolect en la visita
y el plan de escritura, entre todos comenzarn
a tomar decisiones con respecto al nombre
de la revista, los destinatarios, y las partes
que tendr (estructura). Tambin se puede
proponer a los chicos incluir otros textos que
no sean chimentos, como por ejemplo, textos
de humor misterioso, horscopo misterioso,
recetas misteriosas, etc. Formar grupos de
trabajo para la escritura de los textos de
acuerdo con las preferencias y los gustos de los
chicos. Puede haber redactores especialistas
en escribir chismes, reportajes, chistes,
horscopos y lo que haya surgido del grupo.
22
2
3) Cada grupo comienza la escritura. Aqu van

algunas ideas para escribir.
t Para escribir los chismes misteriosos,
se pueden utilizar las tarjetas del juego
Secretos inventados y elegir a un famoso.
Luego, escribirn el chisme teniendo en
cuenta el siguiente guion: nombre del
personaje, lo que se dice de l o de ella, el
secreto que tiene, etctera.
t Se puede usar la ficha que se encuentra en
la pgina 24.
t Para escribir horscopos tener en cuenta el
nombre del signo y qu le pasar. Se puede
usar como gua la ficha de la pgina 24.
t Para redactar entrevistas misteriosas, se
puede elegir algn personaje de los textos
ledos en el Mundo del Misterio (Vuelta
2 del libro del alumno) y escribir posibles
preguntas y respuestas.
Visitamos un kiosco de diarios y revistas
PROYECTO 2
Extra, extra! Ya sali la revista!
1) Con todo lo escrito, armar la revista. Pegar los

distintos textos en hojas de color y abrocharlas.
Con cartulina, realizar las tapas y, con letras
recortadas de diarios y revistas, armar el ttulo.
Para realizar varios ejemplares, se pueden
fotocopiar las noticias y los artculos escritos
por los chicos y dividirse en grupos para
confeccionar varias tapas.
2) Para la presentacin de la revista, se puede
armar en el aula un kiosco para que lo puedan
visitar tanto las familias como otros chicos y
docentes de la escuela.
Luz, cmara, accin!

3) En el caso de haber decidido que la revista
tendr su programa de TV, armar una puesta en
escena que puede ser filmada o realizarse en
vivo. Pueden armar el escenario, escribir carteles
para el programa y hasta inventar propagandas
misteriosas. Los chicos se pueden dividir en
grupos de especialistas (chismes, humor,
horscopo, etc.). Cada grupo presentar su
parte. Luego de ensayar la presentacin varias
veces, ya estarn preparados para mostrar el
trabajo a otros.
23
FOTOCOPIABLES
CHISME MISTERIOSO
PERSONAJE:
DICEN QUE:
HORSCOPO
SIGNO
AMOR
DINERO
SORPRESA MISTERIOSA DE LA SEMANA
24
SU SECRETO ES:
S TIC
IDEA
EL MURO DE LOS CHIMENTOS
PROPUESTA
En esta oportunidad, la propuesta consiste en disear con herramientas digitales una versin mural
de la revista que elaboraron a partir del proyecto Revista de chimentos misteriosos.
Una vez que se haya avanzado en la escritura de los chimentos, se puede proponer a los chicos
construir con esos textos una revista mural, disendolos, imprimindolos y pegndolos en una
DBSUFMFSB EF MB FTDVFMB 4J GVFSB QPTJCMF USBCBKBS DPO DPOFYJO B *OUFSOFU MB SFWJTUB DPO FM NJTNP
formato mural, puede ser digital y disearse con un software disponible en la Web. Algunos softwares
de uso libre para el diseo de revistas son Scribus, disponible en http://www.scribus.net/ F*4466
disponible en http://issuu.com/explore.
CONTENIDOS
RECURSOS TIC
t 1SPEVDDJOFTDSJUBEFUFYUPTCSFWFT
t %JTFPEFDVBESPTEFUFYUPZSFWJTUBNVSBM
t 1BSBUFYUPMPTUUVMPT
t $PODPOFYJOB*OUFSOFUBQMJDBDJOMMBNBEB
Padlet para construir murales con textos,
disponible en https://es.padlet.com.
t 4JODPOFYJOB*OUFSOFUQSPDFTBEPSEFUFYUPT
funcin de escribir un texto, cambiar tamao
y poner negritas, darle un fondo.
INICIO
1) Anunciar a los chicos que van a utilizar
herramientas digitales para realizar una
versin mural de la revista que crearon en
papel.
2) Explicar en qu consiste una revista mural,

cules son las semejanzas y diferencias en
tre una versin y otra, y cules son las ven
tajas y desventajas de cada publicacin.
25
IDEAS T
IC
DESARROLLO
4) Para redactar un texto, basta con hacer
doble clic sobre el muro. Se abrir entonces
una caja de texto donde podrn escribir.
Pueden turnarse para escribir los chismes
en el muro.
5) Para agregar imgenes, adjuntos, msica o

videos, solo hay que hacer clic en alguno
de los conos y elegir si se quiere adjuntar
desde la Web o subir el archivo desde la PC.
2) Recomendamos que sea el/la docente

quien se registre y cree un usuario en la
pgina web de la aplicacin. Luego, los
nios producirn un muro con dicho
usuario, interviniendo por turnos.
3) Comenzarn a construir el muro desde la
pgina de inicio, donde seleccionarn la
opcin Nuevo Padlet:
26
6) Cuando el muro est terminado, se puede

publicar en el blog de la escuela. Para eso,
IBZRVFFMFHJSMBPQDJOi*ODSVTUBSwZDPQJBS
y pegar en el blog el texto que aparece en
el recuadro. Tambin puede compartirse
con las familias por correo electrnico o a
travs de alguna red social.
1) Para desarrollar esta propuesta, sugerimos

utilizar la herramienta de creacin de
murales llamada Padlet, disponible en
https://es.padlet.com. Funciona como
una pizarra en la que se pueden colocar
textos, imgenes y videos. Adems es
posible trabajar colaborativamente con
otros compaeros en el mismo muro.
S TIC
A
E
D
I
1) Descargar e instalar de manera gratuita el
procesador de texto OOo4Kids.
2) Con el programa abierto, elegirn la opcin
Crea texto con Writer para que se abra el
procesador.
5) Se les sugerir ponerle un fondo, para que

resulte ms vistoso. Para eso, utilizarn las
opciones que ofrece el programa cuando
se hace clic sobre el botn Galera.
Seleccionarn el fondo deseado y lo
arrastrarn hasta su pgina.
FONDOS
3) Para una primera exploracin, se sugiere

utilizar la barra para principiantes y explorar
las funciones para elegir tipo y tamao de la
tipografa.
4) Una vez que se hayan familiarizado con las

herramientas, se puede iniciar la copia de
los textos realizados para la revista en papel.
6) Luego, harn clic con el botn derecho

sobre la imagen, seleccionarn la opcin
Ajuste y, del men que se abre, elegirn la
opcin En el fondo. La imagen, entonces,
se ubicar detrs del texto.
AJUSTE
EN EL FONDO
27
IDEAS T
IC
8) Cuando hayan completado el diseo
de su texto, lo imprimirn y, con todos
los impresos, se construir la revista de
chimentos mural en una cartelera.
ENTRE LAS TIC Y LAS TAC

Hasta hace algn tiempo, cuando en los pasillos de la escuela se hablaba de las TIC, relacionbamos
dicha sigla con la posibilidad de dotar a los estudiantes y a los profesores de estrategias para dominar las
nuevas tecnologas. Mucha tecnologa, pero, en el fondo, muy poca metodologa.
Hoy en da, en un intento por superar la situacin anterior, las TIC vienen de la mano de las TAC
(tecnologas del aprendizaje y del conocimiento). Las TAC buscan orientar las tecnologas de la informacin
y de la comunicacin (TIC) para que tanto alumnos como profesores puedan aprender ms y mejor.
La clave est en conocer y explorar los posibles usos didcticos que nos brindan las TIC. As los docentes
podremos mejorar nuestras clases y nuestros alumnos sern capaces de utilizar adecuadamente la tecnologa
para potenciar la construccin de su conocimiento.
Este tic-tac, entonces, no ser el del viejo reloj de pared, pero s nos marcar que lleg la hora de
pensar en la tecnologa como nuestra compaera en el camino del aprendizaje.
28
7) Haciendo clic en el centro de la imagen,

aparecer el cono de una cruz que les
permitir arrastrarla donde deseen. Con los
cuadritos verdes que aparecen alrededor
de la imagen, podrn adaptar el tamao.
PROYECTO 3
JUEGOTECA
DE AVENTURAS
Por qu armar una juegoteca

con los chicos de 1.er grado?
El juego es fundamental en la vida de los chicos.

A travs de l exploran, conocen sus lmites y
potencialidades, crean e inventan. Los momentos
ldicos son parte importante en el desarrollo
cognitivo y socioafectivo de los nios, ya que implican
la oportunidad de participar, conocerse y conocer a
los dems. Jugar en la infancia no es solo una actividad
placentera y creativa, sino tambin un derecho.
Por estas razones, la creacin de una juegoteca es
en s misma convocante y significativa para los chicos
que atraviesan la educacin primaria. Esta actividad
alentar la participacin activa y placentera, ya que
los juegos creados sern para que ellos los usen y los
disfruten.
Resulta importante destacar que mientras los
chicos se encuentren inmersos en este proyecto,
saldr a la luz el trabajo con determinados contenidos
actitudinales relacionados con el compartir y valorar

las producciones propias y las de los pares. De esta
manera, el proyecto se convierte en una experiencia
de cooperacin.
En sus investigaciones, Jean Piaget destaca a
los juegos de interaccin y cooperacin como
estructurantes de los procesos de aprendizaje del
respeto mutuo y la idea de justicia. Consecuentemente,
el juego reglado ser una de las primeras instancias
de participacin social en la que los nios debern
prestar especial atencin a las reglas y a las normas
que deben ser respetadas.
El propsito de este proyecto ser, entonces, la
produccin de juegos y de sus respectivas reglas
escritas para promover la formacin del estudiante.
El producto final ser una juegoteca con juegos que
tendrn como temtica central la aventura.
29
PROYECTO 3
Juguemos en el aula
1) En primera instancia, es necesario compartir con

los chicos la idea del proyecto y su objetivo. Ser
oportuno elegir un da para la inauguracin de
la juegoteca. Podemos acordar con los chicos
si ese da quieren compartir los juegos con los
padres o abuelos.
4) Proponemos destinar un da para que los

chicos traigan al aula unos de sus juegos
favoritos para compartir.
2) Reunidos en ronda, los chicos intercambian

ideas y opiniones en torno a las siguientes
preguntas: qu juegos conocen?; cmo se
juegan?; qu se necesita para jugarlos?; cmo
podemos clasificar los juegos que conocemos?;
hay alguno que tenga aventura? Con todo lo
conversado anteriormente, hacemos una lista
de juegos conocidos por todos.
3) Luego, agrupamos los juegos de la lista en
distintas categoras, por ejemplo: juegos de
mesa, juegos con aventura, juegos de cartas,
juegos individuales y grupales, juegos para
jugar al aire libre o en das de lluvia, etctera.
6) Finalizado el momento de juego, sugerimos

reunir a los chicos en ronda para realizar una
puesta comn. Este intercambio servir para
poder planificar mejor los juegos que van a
construir para la juegoteca, ya que habrn
afianzado su conocimiento respecto a otros
juegos y sus reglas.
7) Nos ponemos de acuerdo en los tipos de
juego que vamos a inventar de acuerdo con
los grupos que se hayan formado.
DURANTE EL PROYECTO
A jugar y a trabajar!
1) -MFH FM NPNFOUP EF PSHBOJ[BS FM iKVFHP
trabajo, para eso ser necesario decidir qu
tipos de juego van a inventarse y crearse,
cundo se realizar la inauguracin de la
juegoteca, quines sern los invitados al
evento, etc. Todos estos acuerdos deben
escribirse en un afiche, ya que sern parte del
plan de trabajo.
30
0
2) Formar pequeos grupos de trabajo para

el armado de los juegos. A continuacin se
detallan algunas ideas para armar juegos junto
con sus respectivas dinmicas de trabajo.
t Juego de mesa con aventura. Para este
juego es necesario realizar un tablero y
contar con dados. Luego, pensar en el
personaje y su aventura y escribir entre
todos las reglas. Se pueden utilizar los
Juegos y aventuras para todos los gustos
5) Para una mejor organizacin del momento

ldico, sugerimos armar espacios de juego.
Antes de comenzar, es importante que los
chicos elijan el espacio al que van asistir para
jugar y planificar un tiempo para la estada
en ese lugar. De esta forma, todos tendrn
la posibilidad de circular por los sectores y
experimentar distintos tipos de juegos.
PROYECTO 3
t
t
modelos de la pginas 32 y 33. Finalmente,

deben ponerle un nombre al juego.
+uego de cartas. Confeccionar con los
chicos cartas con personajes aventureros
y sus respectivos atributos, al estilo Cartas
Magic. Se puede utilizar el modelo de la
pgina 33. Cada partida del juego ser
una batalla en la que ganar el personaje
que tenga ms poderes, o sea, mejores
atributos.
Juegos de habilidades o emboque. Con
botellas de gaseosas vacas, realizar un
juego de bolos. Se pueden decorar las
botellas con imgenes de personajes de
aventuras o superhroes. Para realizar
un juego de emboque, conseguir una
caja vaca o un tarro de pintura grande y
decorarlos acorde a la temtica aventurera.
Al momento de jugar, los chicos pueden

asumir la identidad de algn personaje
aventurero o un superhroe y competir
por puntos en cada una de las hazaas
que implica el juego, como por ejemplo,
derribar a todos los piratas de los bolos.
Tambin debern escribir las reglas de
estos juegos.
3) Estas son solo algunas sugerencias que los
ayudarn para comenzar a jugar y tambin
les darn una mano a la hora de organizar sus
ideas. Sin embargo, es importante dejar las
puertas abiertas a todas las iniciativas y nuevas
propuestas de juegos que surjan de los chicos,
que siempre sorprenden con su creatividad.

Preparados, listos, a jugar!
Inauguracin de la Juegoteca de 1.
1) Antes de inaugurar la juegoteca, destinar una

jornada en el aula para que los chicos jueguen
con los juegos que ellos mismos produjeron.
Una vez ms, puede repetirse la dinmica de
planificar a qu jugar cada nio y durante
cunto tiempo para que todos puedan
experimentar los distintos tipos de juego.
2) *OWJUBS B MPT GBNJMJBSFT QBSB DPNQBSUJS VOB

jornada de juegos y mostrar las producciones
que realizaron los chicos. Se puede utilizar la
invitacin de la pgina 33. Al final de la jornada,
los chicos pueden contar a los invitados cmo
hicieron la juegoteca.
31
FOTOCOPIABLES
32
FOTOCOPIABLES
Para usar con el juego de mesa.
Los invitamos
a la gran inauguracin de la
JUEGOTECA
DE AVENTURAS
El da ______ a las_____
en _____________.
No falten!
Juego:
Personaje:
Cantidad de jugadores: _________

Materiales: ______________
___________________
Cmo se juega? ____________
___________________
___________________
___________________
___________________
Poderes: _______________
___________________
Habilidades: ______________
___________________
___________________
___________________
Quin gana? _____________
___________________
33
IDEAS T
IC
TABLERO DIGITAL
PROPUESTA
CONTENIDOS
RECURSOS TIC
t 1SPEVDDJOEFHSGJDPTPFTRVFNBTDPO
rtulos.
t 3FQSFTFOUBDJOEFVOSFDPSSJEPTPCSFVOB
grilla.
t $PODFQUPTCTJDPTEFVOBIPKBEFDMDVMP
columnas, filas y celdas.
t &EJDJOEFDFMEBTFOVOBIPKBEFDMDVMP
t $PODPOFYJOB*OUFSOFUBQMJDBDJOQBSB
moverse en un tablero con instrucciones
disponible en http://wikisaber.es/
Contenidos/iBoard.aspx?obj=436
t 4JODPOFYJOB*OUFSOFUIPKBEFDMDVMP
INICIO
1) Anunciar a los chicos que van a utilizar
herramientas digitales para disear el
tablero para el juego de mesa que hayan
inventado.
DESARROLLO
1) Quienes tengan la posibilidad de iniciar el
USBCBKP VUJMJ[BOEP *OUFSOFU QPESO IBDFS
la experiencia, a modo de caldeamiento,
de moverse en un tablero usando
instrucciones, tal como lo propone el
juego disponible en http://wikisaber.es/
Contenidos/iBoard.aspx?obj=436
34
2) Trabajar con los nios el significado de

algunos conceptos frecuentes en una hoja
de clculo: columnas, filas y celdas.
Esta propuesta se inicia con una primera actividad para familiarizarse con el uso de tableros digitales.
Finaliza con el diseo de un tablero para el juego de mesa inventado a partir del proyecto Juegoteca
de aventuras. Es importante destacar que no es necesario realizar la primera actividad para llevar a
cabo la segunda.
S TIC
A
E
D
I
2) El juego consiste en guiar a un pequeo
topo por los tneles para que llegue hasta
un gusano. El jugador debe introducir la
direccin del movimiento, la distancia y el
ngulo y pulsar Empezar para que el topo
obedezca. Los tneles estn trazados sobre
una cuadrcula y, al resolver el juego, los
chicos se familiarizarn con las nociones de
recorrido por filas y columnas.
3) El jugador puede decidir si avanzar

poco a poco o si quiere calcular todos los
movimientos antes de pulsar el botn para
que el topo haga todo el recorrido de una
vez. Se les puede sugerir a los chicos que
lo hagan de las dos maneras. En la parte
inferior de la pantalla hay un botn de
Ayuda de ngulo para dar las instrucciones
de giro.
EMPEZAR
NGULO

1) Para disear el tablero, recomendamos
utilizar la planilla disponible en OOo4Kids,
que es el mismo programa que instalaron
para el proyecto El muro de los chimentos.
Abrir el programa y elegir la opcin Crear
hoja de clculo.
2) Con la hoja de clculo abierta, mostrarles

a los chicos que las columnas estn
identificadas con letras; las filas, con
nmeros, y que una celda es el espacio de
cruce entre una columna y una fila.
NOMBRE DE LA CELDA
CELDA
FILA
35
IDEAS T
IC
4) En el cuadro de dilogo de edicin de

celda, seleccionarn todas las opciones que
les permitirn disear su tablero: el tamao
de la fuente (se recomienda asignar un
valor mayor a 30, para que la celda tenga un
formato cuadrado); el color del fondo (que
ser el que ir dibujando el recorrido sobre
la grilla de base), y los bordes de cada celda.
6) Para numerar las celdas, debern ubicarse

con el cursor en una lnea y escribir el
nmero en la barra de arriba.
7) Cuando tengan todas las celdas numeradas,

pueden sealizar algunos casilleros (para
incluir dificultades, premios, castigos, etc.)
insertando dibujos. Para eso, habilitarn la
barra de herramientas de dibujo haciendo
clic en la pestaa Ver.
8) En esa barra, podrn seleccionar conos

y ubicarlos sobre la celda que deseen
sealizar.
5) Luego de seleccionar todas las opciones de

formato, hacer clic sobre el botn Aceptar
y tendrn as dibujado el primer tramo del
recorrido sobre su tablero. Luego, repetirn
estas acciones seleccionando las celdas que
continan el recorrido, dndole el formato
que deseen.
36
3) Luego, se les mostrar cmo seleccionar

celdas y cmo acceder al cuadro de dilogo
que les permite personalizarlas. Las pueden
pintar arrastrando el mouse sobre ellas,
luego hacer clic sobre la pestaa Formato
y seleccionar la opcin Celda.
S TIC
IDEA
9) Cuando hayan terminado el diseo del
tablero, este se imprimir y se pegar sobre
un cartn. Se puede completar el trabajo
pidiendo a los chicos que escriban las reglas
con el procesador de textos (herramienta

que ya utilizaron en el proyecto El muro de
los chimentos). El tablero con sus reglas ser
incorporado a la Juegoteca de 1ro.
OTRAS FORMAS DE ORGANIZAR

LA INFORMACIN, DE REPRESENTAR
Y DE NARRAR
La lgica de trabajo con las TIC, adems, convoca a los alumnos a un proceso colectivo y se caracteriza
por tener una finalidad productiva: una obra, que involucra tareas que deben ser enseadas formalmente,
como el diseo de las ideas, la investigacin de los temas, la planeacin de las actividades, la preparacin
de la experiencia, el ejercicio colectivo de construccin del producto. Aqu hablamos, por un lado, de
interaccin en un espacio donde los estudiantes se ayudan unos a otros, cada cual de acuerdo con sus
habilidades, y donde el profesor facilita y promueve que los aprendices se andamien unos a otros
tambin. Las obras colectivas, segn Bruner (1997: 41), tienen la caracterstica de producir y sostener la
solidaridad grupal, porque crean en el grupo formas compartidas y negociables de pensar. ()Las obras
son las formas materiales del pensamiento. El solo hecho de producirlas implica un trabajo de poner a
prueba, de reflexin, de evaluacin, de reformulacin, de investigacin, de intercambio y negociacin,
de apertura a miradas diferentes y, a la vez, de asuncin de un punto de vista. Algunos las realizarn de
modos ms conscientes y comprometidos, otros no tanto. Por eso es importante darles la oportunidad
de reflexionar sobre el proceso, producir metacogniciones sobre la obra y generalizar, a partir de la
experiencia, con miras a futuras situaciones. Es como plantebamos en la clave anterior: hay ciertos tipos
de comprensin que se alcanzan nicamente de forma plena a travs de la experiencia de la produccin.
(Extrado de: Tecnologas de la informacin y la comunicacin en la escuela. Ministerio de Educacin, Ciencia y
Tecnologa, Direccin Nacional de Gestin Curricular y Formacin Docente, 2007.)
37
PROYECTO 4
FERIA
DE INVENTOS DISPARATADOS
*OWFOUBSFTVOQSPDFTPRVFJNQMJDBQPOFSFOKVFHP
habilidades cognitivas, manuales y actitudinales.
Comienza con una necesidad y termina en algo
nuevo: el producto inventado.
En el devenir de la creacin, la invencin y la
produccin, los inventores van cumpliendo ciertos
pasos, que, en este caso, los docentes llevaremos
adelante con los chicos: resolver problemas, tomar
y desechar ideas, aprender de sus errores y volver a
intentarlo hasta que funcione.
Con estas premisas encaramos el proyecto,
teniendo en cuenta que, en este caso, los inventos
no tienen por qu ser cosas tiles. Sin embargo,
tendremos presente que lo que se construya ser un
invento siempre y cuando sea una nueva forma de
hacer algo, aunque no necesariamente mejor a la que
exista antes.
38
8
El hecho de ser inventos disparatados les permitir

a los chicos dar rienda suelta a su creatividad. Sin
embargo, lo disparatado no exime al inventor de
planificar su trabajo, organizando las ideas por medio
de dibujos o esquemas. Luego vendr la ejecucin
de esa idea, es decir, la construccin del invento, su
puesta a prueba y su justificacin terica.
El propsito de este proyecto ser, entonces, la
produccin de inventos disparatados que formarn
parte de una feria. Para llegar al objetivo final, los
alumnos se enfrentarn a la escritura de textos para
guardar memoria, dar instrucciones o describir objetos.
Todas estas actividades promueven la formacin del
estudiante.
Por qu realizar inventos con los chicos de 1.er grado?
PROYECTO 4
Hacemos listas
1) En primera instancia, es necesario compartir

con los chicos la idea del proyecto y su
objetivo. Comentar con ellos que los inventos
que van a realizar sern disparatados y que
formarn parte de una feria a la que podrn
asistir familiares o chicos de otros grados. Para
refrescar la idea del disparate, se pueden releer
algunos de los textos de la Vuelta 4 del libro del
alumno: Mundo del Disparate.
3) Con lo investigado en los hogares, armar las

listas de inventos conocidos y sus inventores.
Luego, reflexionar sobre los beneficios de los
objetos inventados y por qu habrn surgido.
Por ltimo, escribir las ideas en un papel afiche.
Inventores famosos
2) Pedirles a los chicos que investiguen en casa
acerca de algunos inventores y sus inventos,
como por ejemplo, Graham Bell y el telfono,
Thomas Edison y la lamparita, Leonardo da
Vinci y sus ideas sobre el helicptero y la
calculadora, etctera.
4) Luego de toda una primera etapa de indagacin

y conocimiento de inventos e inventores, es
momento de poner manos a la obra y pensar
qu objetos van a inventar. Armar una lista
de los inventos que se van a hacer y de los
materiales necesarios. Para el armado de los
objetos disparatados, sugerimos la reutilizacin
de material de desecho: cartones, botellas, hilos,
tapitas, rollos, etc. Es importante que cada chico
traiga de su casa los elementos que consiga,
sabiendo que estos podrn ser utilizados por
cualquiera de los compaeros, es decir que son
para compartir.
DURANTE EL PROYECTO
Elaboracin del diseo
La construccin
1) Una vez que cada chico o grupo de chicos

decidi qu objeto inventar, se indicar que
realicen un diseo de este. El dibujo o esquema
les permitir no solo plasmar la idea de manera
concreta, sino que tambin ayudar a planificar
cules sern los elementos necesarios para la
construccin.
2) En esta etapa se llevarn a cabo los ajustes,

los cambios y las redefiniciones. Llevar a la
prctica lo que pensaron con los materiales de
los que disponen seguramente les ocasione
nuevos problemas y desafos, que implicarn
idas y vueltas para ser resueltos. Es importante
trabajar con ellos la flexibilidad ante los cambios
repentinos pero necesarios, sin frustrarse.
39
PROYECTO 4
Ficha tcnica
3) Como la construccin puede llevar varias
clases, aconsejamos disponer de un espacio
para guardar los inventos y los materiales.
Se puede crear el Rincn de los inventos y
elaborar un reglamento de cuidado de este
lugar para el beneficio de todos.
4) Una vez terminado el objeto inventado, debern

hacer la ficha tcnica, en donde consignarn el
nombre, para qu sirve y cmo se usa. Se puede
usar el modelo de la pgina 42.

1) Ensayar cmo presentarn los inventos. Deben
convencer al resto de los compaeros de su
importancia y de todos los beneficios que
tiene el nuevo objeto. Lo harn simulando
ser cientficos. Pueden ponerse nombres de
cientficos y disfrazarse con pelucas, anteojos,
ropas. Junto con el objeto deben presentar
tambin el diseo y la ficha. Durante la
presentacin los otros grupos podrn hacer
preguntas sobre el invento.
La feria de inventos
2) Se sugiere que el docente muestre
imgenes o videos de ferias de
inventos para que los chicos sepan
cmo organizar la propia.
3) Es importante disponer los inventos
en un lugar apropiado de manera
que todos puedan verse. Junto a
cada invento, debern colocar la
ficha tcnica. En otro sector pueden
ubicar los diseos previos e invitar
a los visitantes a que descubran a
qu invento pertenece cada uno. Si
tomaron fotos durante algunas de
las instancias del proyecto, tambin
podrn exponerlas.
40
0
4) Destinar un sector de la feria a la fabricacin de

nuevos inventos disparatados con el pblico
visitante. Habr que disponer materiales
descartables y objetos similares a los que
utilizaron los chicos en sus inventos.
5) Es importante que sealicen la feria con
carteles que tengan los nombres de los
sectores, informacin sobre lo realizado y
recomendaciones, por ejemplo: No tocar.
La presentacin del invento
FOTOCOPIABLES
FEriA DE iNvENtoS
DISPARATADOS
___________________ EN ______________
___________________________________
NOs VemOS!
FEriA DE iNvENtoS
DISPARATADOS
___________________ EN ______________
___________________________________
NOs VemOS!
41
FOTOCOPIABLES
Nombre del invento:
Materiales:
Cmo se usa?
Esquema o dibujo
42
Para qu sirve?
S TIC
A
E
D
I
INVITACIN DISPARATADA
PROPUESTA
La propuesta consiste en crear un avatar que hable e invite a la Feria de inventos disparatados. Se
trabajar primero con la idea del avatar y la de crear un personaje virtual que nos represente y hable por
nosotros. Sera interesante en este momento iniciar a los nios en las posibilidades de la Web 2.0. Si la
escuela o el grado tienen un blog, pueden decidir que sus creaciones se compartirn all para mostrarlas
a amigos y familiares que no viven cerca.
CONTENIDOS
RECURSOS TIC
t $SFBDJOEFVOQFSTPOBKF
t 3FEBDDJOZMFDUVSBFOWP[BMUBEFVOUFYUP
funcional.
t 5FYUPGVODJPOBMMBJOWJUBDJO
t 4JODPOFYJOB*OUFSOFUQSPDFTBEPSEFUFYUP
t $PODPOFYJOB*OUFSOFUBQMJDBDJO7PLJQBSB
crear avatares disponible en http://www.voki.
com/.
INICIO
1) Anunciar a los chicos que van a crear un
avatar para que invite a los familiares y
amigos a la feria.
2) Como el programa que utilizarn est en

ingls, esta es una actividad que se puede
realizar con el/la docente de ese idioma.
DESARROLLO
1) Realizar una lista con las caractersticas
que deseen para su avatar (estas primeras
ideas luego se reformularn en funcin de
las posibilidades que ofrece la herramienta
que van a utilizar).
Es importante aclarar que la herramienta

que van a utilizar admite grabaciones de
solo 60 segundos, de modo que el texto
que elaboren no debe durar ms que ese
tiempo.
2) Preparar el texto de la invitacin con la ayuda

del docente y el uso de algn procesador
de texto. Como este texto ser grabado,
debern practicar su lectura en voz alta,
probar con diferentes voces, etctera.
43
IDEAS T
IC
2) Luego, se lo puede vestir y ponerle accesorios entrando en las pestaas Clothing y Bling,
donde hay una gran variedad de vestuarios y estilos.
44
1) *OHSFTBSBMBQHJOBhttp://www.voki.com/. Al hacer clic sobre la opcin de prueba, se accede a

la pantalla donde se puede elegir al personaje (avatar) y modificarlo (color del pelo, color de piel,
etc.).
S TIC
A
E
D
I
3) El siguiente paso ser hacer que el avatar hable. Se sugiere que los chicos realicen la experiencia de
darle voz de dos modos diferentes: escribiendo en el teclado la invitacin, para que el programa le
ponga voz, o grabando su voz directamente a travs de un micrfono (para eso, se deber permitir
a Voki el acceso a la cmara o al micrfono de la computadora).
4) Cuando el avatar est terminado, con la opcin Publish y Add to your site ser posible compartirlo
en un blog, web o wiki. Primero habr que guardarlo y ponerle un nombre. Luego, se abrir un men
de opciones para compartir la creacin por diferentes medios: redes sociales, correo electrnico,
pgina web, etctera.
11x 9
escala de grises
45
IDEAS T
IC
PLANETA WEB 2.0
Fuente: Cobo Roman, Cristbal;Pardo Kuklinski. Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food.
Grup de Recerca dInteraccions Digitals, Universitat de Vic. Flacso Mxico. Barcelona / Mxico DF, 2007.
NOTAS
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
46
Es fundamental comprender el valor de las computadoras conectadas en red como herramientas

para acceder, administrar, integrar, evaluar y crear informacin. El objetivo es estimular un modelo
de aprendizaje basado en la construccin del conocimiento social, producido gracias a las redes que
contribuyen a consolidar la inteligencia colectiva.
La educacin ha sido una de las disciplinas ms beneficiadas con la irrupcin de las nuevas tecnologas,
especialmente las relacionadas a la Web 2.0. Por eso, resulta fundamental conocer y aprovechar la batera
de nuevos dispositivos digitales, que abren inexploradas potencialidades a la educacin y la investigacin.
Uno de los principales beneficios de estas nuevas aplicaciones webs de uso libre y que simplifican
tremendamente la cooperacin entre pares responde al principio de no requerir del usuario una
alfabetizacin tecnolgica avanzada. Estas herramientas estimulan la experimentacin, la reflexin y la
generacin de conocimientos individuales y colectivos, favoreciendo la conformacin de un ciberespacio
de intercreatividad que contribuye a crear un entorno de aprendizaje colaborativo.
ACTIVIDADES
En estas pginas presentamos un conjunto de
actividades que involucran la lectura y la escritura
de manera sostenida. Estas propuestas son
independientes de los proyectos o las unidades
didcticas que el/la docente est llevando adelante.
Sin embargo, las complementan y las potencian, ya
que invitan a que los nios lean y escriban diariamente.
La prctica cotidiana de la lectura y la escritura no solo
les permitir conocer otros mundos, sino tambin
PERMANENTES
sentar las bases para afianzar la construccin de

conocimientos en otras reas curriculares.
Para finalizar, es importante destacar que estas
actividades fueron pensadas y diseadas sobre la base
de las recomendaciones del Ministerio de Educacin,
en el marco del programa Prctica diaria de la lectura
en las escuelas.
Itinerarios para leer

Continuando con la temtica de la fantasa,
proponemos la lectura de la novela Ay, cunto me
quiero!, de Mauricio Paredes (Ediciones Santillana). En
esta obra los pequeos lectores se encontrarn con
amigos imaginarios y monstruos.
Es probable que los nios se sientan identificados
con ciertas actitudes presentes en la historia que
se relacionan con la autoestima, la generosidad,
las amistades y los miedos. Por eso, el momento
dedicado a la lectura tambin puede ser un incentivo
para reflexionar sobre los valores.
Aconsejamos destinar y
ambientar un espacio del aulaa
para esta rutina de lectura.
a.
Esta actividad ser especial,,
ya que el suspenso que
genera el saber qu pasar
en el prximo captulo crea
una complicidad nica
entre alumnos y docentes.
Leer para conocer ms y estudiar

Proponemos la lectura (a travs del docente)
de textos de estudio extensos. Estos permitirn
que los chicos amplen sus conocimientos sobre
temas relacionados con las Ciencias naturales
y las Ciencias sociales.
Se puede invitar a los nios a que traigan
material enciclopdico relacionado con algunas
de las temticas abordadas en el libro del alumno,
por ejemplo: la proteccin de animales en peligro
de extincin y fiestas y celebraciones de nuestro pas
y de otros.
El docente podr llevar al aula

material impreso de su propio
acervo. Pero tambin aconsejamos
la bsqueda y la lectura en lnea de
textos digitales, que les brindarn
a los nios la posibilidad de leer
en otros formatos. Esta actividad
puede realizarse en conjunto con
FMMBEPDFOUFEF*OGPSNUJDB
47
PERMANENTES
Para el trabajo con temas relacionados con las

Ciencias naturales, sugerimos consultar la revista
digital de la Fundacin Vida Silvestre, disponible en:
http://www.vidasilvestre.org.ar/sala_redaccion/
opublicaciones/revista_fvsa/
Para trabajar con los alumnos la temtica de

las celebraciones, como por ejemplo el carnaval,
sugerimos visitar el Portal del Sistema Educativo de
Entre Ros, disponible en: http://www.aprender.
entrerios.edu.ar/recursos/para-recuperar-la
cultura-del-carnaval.htm
Con la lupa en las palabras

La intencin de esta propuesta es que los
alumnos participen en situaciones de lectura
y escritura de palabras significativas y de textos
conocidos inicialmente, en colaboracin con otros.
El objetivo es que aprendan a leer y a escribir de modo
convencional, teniendo en cuenta las reglas que
componen el sistema de la lengua.
Para ampliar lo trabajado en las lecturas de textos
para conocer ms, proponemos la realizacin del
Diccionario viajero, con palabras relacionadas con

las temticas vistas en Ciencias naturales y Ciencias
sociales. La idea es que los nios escriban en las hojas
en blanco del diccionario aquellas palabras nuevas
(de significado desconocido para ellos). Luego, en
sus casas, con ayuda de algn familiar, investiguen su
significado y dejen asentada la definicin (que puede
estar acompaada por ilustraciones).
El cuento de la semana
Sugerimos que peridicamente se invite a un
adulto al grado (pap, mam, abuelo, otro docente)
para que narre o lea una historia. Este momento
se distinguir de la lectura de la novela, no solo por
la visita que se va a recibir, sino por la programacin
que necesita. En un afiche los chicos pueden
realizar un cuadro en donde planifiquen con
48
anterioridad quin los visitar y en qu da

y horario. Este cuadro debe quedar a la vista en
el aula para ser consultado y organizar con los nios
no solo el recibimiento de la visita, sino tambin las
dems actividades del da.
ACTIVIDADES
PLANIFICACIONES
PROYECTOS
IDEAS TIC
FOTOCOPIABLES
ACTIVIDADES PERMANENTES
DE LECTURA Y ESCRITURA

Historias en Vueltas 1 - Docente

Caricato da

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RECURSOS PARA

Historias en vueltas 1 - Recursos para el docente

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente

Este libro se termin de imprimir en el mes de diciembre

Recursos para la planificacin

Proyecto 1. Enciclopedia fantstica ...........................................................................................11

Proyecto 2. Revista de chimentos misteriosos..........................................................................20

Proyecto 3. Juegoteca de aventuras .............................................................................................29

Proyecto 4. Feria de inventos disparatados ..............................................................................38

Actividades permanentes ...................................................................................................................47

El Primer ciclo de la escuela primaria es, sin

Las prcticas de la lectura y la escritura

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Leer, escribir y conocer otros mundos:

Cmo est organizado

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

La propuesta consta de tres componentes:

En cada uno de estos mundos,

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Cada uno de los textos de los diferentes mundos

La propuesta se completa con este libro de

RECURSOS PARA LA PLANIFICACIN

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Promover el hbito de la lectura como una actividad

Afianzar la prctica de la escritura individual y en grupos.

RECORTE DE CONTENIDOS POR MBITO

Prcticas en torno a la oralidad. Participacin asidua

Intercambio grupal. Conversacin sobre experiencias

Prcticas en torno a la literatura. Comprensin y

Lectura de imgenes. Formulacin de anticipaciones a

Prcticas en torno a la lectura de textos no literarios.

Localizacin de informacin especfica en un texto.

Expresin de deseos, sentimientos y gustos personales.

RECORTE DE CONTENIDOS POR MBITO

Escritura en proceso. Listas. Fichas. Tapas de DVD.

RECORTE DE CONTENIDOS POR MBITO

Reconocimiento de vocales y consonantes. Localizacin

Prcticas en torno a la oralidad. Participacin asidua

Intercambio de ideas a partir de la observacin de una

Prcticas en torno a la literatura. Comprensin y

Lectura de imgenes. Elaboracin de hiptesis a partir del

Prcticas en torno a la lectura de textos no literarios.

Localizacin de determinada informacin en un texto.

Prcticas de participacin ciudadana. Cuidado de la

Intercambio de apreciaciones acerca del cuidado de la

Escritura en proceso. Versos cortos (conjuros). Cuadros

Escritura de palabras y textos breves a partir de imgenes

Reflexiones sobre la lengua. Slabas. Uso de los signos

Ordenamiento de slabas para armar palabras.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

RECORTE DE CONTENIDOS POR MBITO

Prcticas en torno a la oralidad. Participacin asidua

Intercambio de ideas a partir de preguntas relacionadas

Prcticas en torno a la literatura. Comprensin y

Anticipacin del contenido de un texto a partir de

Prcticas en torno a la lectura de textos no literarios.

Localizacin de informacin en el texto y paratexto.

Prcticas de participacin ciudadana. Cuidado del

Reflexin acerca del cuidado del ambiente y de

Escritura en proceso. Indicios cualitativos. Listas.

Escritura a partir de pictogramas. Escritura a partir

Reflexiones sobre la lengua. Adjetivos. La oracin: