LAS TIC Y LA LECTOESCRITRUA EN EL AULA

El presente ejercicio argumentativo tiene por objetivo describir y analizar las

principales caractersticas e implicaciones pedaggicas y didcticas del proyecto
pedaggico: ME DIVIERTO CON LAS TIC Y APRENDO LECTOESCRITURA
(2009 - 2010) realizado por los docentes Jairo Rolando Cabrera, Maryluz Bedoya y
Gloria Stella Cuastumal, en el marco del programa Computadores para Educar
desarrollada por el Departamento de Sistemas de la Universidad del Cauca, en la
Institucin Educativa Tcnica Agropecuaria San Diego, ubicada en el Municipio de
Guachucal (Nario). En dicha comunidad educativa se ubica el El Resguardo Indgena
de Muellamus, dicha poblacin caracterizada por sus ancestrales conocimientos y por
su laboriosidad y por su sentido de comunidad. (Cabrera, Bedoya y Cuastumal, 2010: 2)
En la Institucin Educativa San Diego (fundada en 1989) por la comunidad est
integrada (al momento de la realizacin del proyecto) por

12 docentes, 5

administrativos y 240 estudiantes en secundaria. Se puede inferir que el contexto

sociocultural dificulta el desarrollo socioeconmico de los estudiantes, quienes no
encuentran mayores oportunidades de educacin superior en la regin. El origen del
proyecto estuvo determinado por la identificacin de una problemtica caracterizada
por la dificultad de los estudiantes de la IETA San Diego en los procesos de lectura y en
el razonamiento lgico matemtico, con lo cual se evidencia deficiencias en procesos
de: construccin, anlisis y comprensin de textos (interpretacin y argumentacin), lo
cual afecta los procesos de aprendizaje en diversas reas del conocimiento.
El desarrollo del proyecto: Me divierto con las tic y aprendo lectoescritura se
contextualiz en virtud del desarrollo y fortalecimiento de de las competencias bsicas
exigidas por el Ministerio de Educacin Nacional, en funcin de lograr un
mejoramiento significativo del rendimiento acadmico de los estudiantes. En desarrollo
del mismo se identific toda una serie de causas que generan deficiencias en los
procesos lectores: a) Desinters por la lectura, b) Poco hbito por la lectura., y c) Falta

de atencin de los estudiantes por sus Padres. El diagnstico evidencia cmo dichas
falencias lectoras afectan en el desempeo acadmico en varias reas del conocimiento.
As mismo, los beneficiados por este proyecto es toda la poblacin Institucional
con el aporte directo de los estudiantes de los grados sextos y sptimo. (Cabrera, et
al, 2010: 4)
El objetivo, desde el cual y con el cual, se configur el proceso investigativo tuvo como
referente: construir, comprender, argumentar y analizar textos mediante la utilizacin de
las Tics, dicha meta investigativa se desarroll en cumplimiento de un conjunto de
objetivo especficos, tales como: a) Motivar a que los docentes de la Institucin
Educativa San Diego, involucren su quehacer educativo las tic, para mejorar los
procesos de enseanza-aprendizaje, c) Despertar inters por parte de los estudiantes, el
hbito por la lectura, mediante la utilizacin de las TICs, d) Desarrollar

las

competencias bsicas de anlisis, interpretacin, argumentacin y proposicin

mediante la utilizacin de las tic., e) Promover la construccin de software Educativo
mediante la utilizacin del lenguaje de programacin visual basic., f) Publicar todos los
trabajos en la pgina web de la Institucin. (Cabrera, et al, 2010: 5)
La realizacin del proceso investigativo realizado en la IEAT San Diego eviencia su
pertinencia y su importancia en el contexto educativo mediante la resginficacin y
valoracin de los procesos de compresin lectora como competencia transdisciplinar
que transversaliza el desarrollo y fortalecimiento de otras tantas competencias, las
cuales a su vez fortalecen procesos cognitivos en reas del conocimienot como las
Ciencias Sociales, la artstica, la informtica, y desde luego, las humanidades (lengua
castellana e idioma extranjero).
Procesos como la comprensin lectora, el anlisis textual y los procesos de lectura
inferencial y crtica se constituyen en una herramienta idnea y necesaria al momento
de desarrollar habilidades y competencias de anlisis, de argumentacin y de proposin,
mecanismos con la cuales todo proceso de enseanza/aprendizaje se fortalece de
manera significativa, lo cual ha de redundar en un mejor desempeo acadmico por

parte de los estudiantes, fenmeno que ha de repercutir positivamente en toda la

comunidad acadmica. La implementacin del la invesgacin proyecto: Me divierto
con las tic y aprendo lectoescritura, ms valiosas son: a) Desarrollar competencias
bsicas de anlisis, interpretacin, argumentacin y proposicin, b) Desarrollar
habilidades comunicativas, c) Desarrollar inters por la lectura, d) Desarrollar inters
por la programacin bsica, e) Mejorar los resultados de las Pruebas Saber e Icfes, f)
Mejorar la calidad educativa. (Cabrera, et al, 2010: 7)
La implementacin didctica, en lo referente a las estrategias metodolgicas, propuestas
por el proyecto en mencin, centradas en el uso de las nuevas tecnologas de
Informacin y la Comunicacin TICS- se constituye en un valioso aporte, el cual
adems de pertinente, permita a los estudiantes estar an ms en contacto con los
avances tecnolgicos del presente y del futuro, es as mismo una alternativa de cambio
en losprocesos de enseanza-aprendizaje.
El desarrollo de competencias del proyecto se centr en el fortalecimiento de diversas
reas, includas lenguaje, lengua extranjera, ciencias sociales, Educacin Artstica e
Informtica. Discriminados as: a) Competencia textual: Diferenciar textos narrativos,
noticias, crnicas, relatos e Interpretar y escribir distintos textos narrativos, b)
Competencia

cognitiva:

Inferencia

textual,

interpretacin

textual,

sntesis

de

secuencias., c) Competencia gramatical: Conceptos, significados y utilizacin de los

mismos., d) Competencia semitica: Deducciones, teoras a partir de la interpretacin
de

indicios

lingsticos

grficos.

Competencia

pragmtica

comunicativa:

Interpretacin y produccin de textos en forma apropiada y lgica., f) Competencias

lectoras: Diferenciacin de los gneros literarios.
EL uso y la apropiacin de las TICS propuesta por el proyecto en funcin del desarrollo
de competencias para la lectura, escritura, comprensin, interpretacin y anlisis
crtico, evidencia una significativa cohrencia con las teoras ms relevantes del campo
pedaggico en la actualidad y estn en consonancia con los modelos educativos ms
exitosos en el mundo. La implementacin de una metodologa que integra el desarrollo

de competencias transdisciplinarias, tal y como lo es el proceso lecto-escritor, partiendo

del uso de las TICS, mediante un proceso gradual en relacin con sus intereses y
contextos (Aprendizaje significativo) configuran un escenario muy propicio para el
logro de mejores aprendizajes por parte de los estudiantes.
El proceso lectoescritor, por complejo que parezca, debe ser estructurado, motivado y
fortalecido desde los primeros aos de escolaridad del nio y continuar a travs de todo
su desarrollo educativo, ejercicios de tipo meta-cognitivo y

metalingstico son

fundamentales, no slo en el campo especfico del rea de lenguaje, sino adems en

todas las asignaturas, dado su carcter transversal y fundacional del conocimiento que
posee el lenguaje. En cada periodo del desarrollo lingstico y lgico-matemtico
existen posibilidades para fortalecer y desarrollar las competencias de anlisis y de
interpretacin textual. Se concibe por texto toda estructura significante de signos
verbales y/o no verbales en la que sus elementos: sintcticos, semnticos y pragmticos,
conforman una red de significacin en continua interaccin, en funcin de un sentido
global.
El enfoque desde las competencias, cimenta en la actualidad toda una poltica
educativa, al tiempo que se configurar como exigencia sociocultural, en un mundo de
alta competitividad; desde estas circunstancias se determina en gran medida el ejercicio
docente y la prctica educativa, la cual ha de considerar las competencias desde el
diseo mismo de la secuencia didctica, hasta su respectiva implementacin y
evaluacin. Las implicaciones pedaggicas son tambin uno de los principales objetivos
que aborda el proyecto en cuestin, con lo cual se garantiza su pertinencia y relevancia
en el contexto pedaggico, dado su inters en fortalecer la comprensin de ejercicios
matemticos y su resoluciones desde y con la comprensin lectora en el contexto del
lenguaje matemtico.

Diego Fernando Yate Prez