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1. Introduccin
Dada la coyuntura actual de nuestro pas, el rol de los medios ha demostrado ser
fundamental en la reproduccin y puesta en circulacin de determinados discursos
hegemnicos. Es as como la educacin superior, ms especficamente la universidad
pblica, ha sido objeto de debate respecto de su rol en relacin con el mercado laboral
en los medios grficos en Argentina. Sin embargo, esta disputa no es nueva: desde los
aos 50 aproximadamente se ha estado discutiendo la capacidad de las instituciones
educativas en general de proveer capital humano que sea funcional al mundo del
trabajo. Ahora bien, la premisa que subyace este supuesto deber de la universidad est
ntimamente relacionada con los cambios en el sistema econmico mundial y las nuevas
necesidades que ste impone.
A partir de los aos 50, y de la mano del Desarrollismo, comenz a circular la
idea de que la educacin tena la funcin social de formar recursos humanos. Si bien
dentro de este marco conceptual el estado tena un rol distinto a aquel del
Neoliberalismo, podemos tomar el inicio de esta concepcin respecto de la educacin
all. Southwell (2003) sostiene que durante los aos 60 hubo un inters por parte de los
organismos internacionales de promover un enfoque eficientista y economicista de la
educacin. Es as como la UNESCO, por ejemplo, recomendaba el desarrollo de la
planificacin como mtodo de solucin frente a las problemticas sociales. Durante la
dictadura cvico-militar, la universidad sufri numerosos ataques que concluyeron en el
xodo de docentes e investigadores. Es por eso que el nivel superior fue el ms afectado
dado que las medidas tomadas por el gobierno militar produjeron una baja en el nivel
acadmico y de la investigacin, junto con una reduccin del nmero de estudiantes
inscriptos en las universidades oficiales y un aumento de la matrcula en las privadas.
Otra de las medidas tomadas por este gobierno fue la del arancelamiento universitario,
la eliminacin de muchas carreras, la abolicin de la libertad de ctedra y la prdida de
la autonoma universitaria. Cabe mencionar que la premisa que subyace la toma de estas
medidas tiene que ver, entre otras cuestiones, con la adopcin del Neoliberalismo como
sistema, que foment la desregulacin del estado en esta y otras esferas de la vida
social. Desde esta perspectiva econmica, explica Gentili (1996), los sistemas
educativos se encontraban en una profunda crisis de calidad producto de la incapacidad
estructural del estado para administrar las polticas sociales (p. 4). El argumento se
basaba en tres premisas extensibles a otras esferas de la vida social: la incapacidad del
estado de hacerse cargo de la educacin, la falta de eficiencia del sistema y la
imposibilidad de asegurar calidad y cantidad iguales para todos por parte del estado.
Segn la mirada neoliberal, la naturaleza pblica y el monopolio estatal de la
educacin conducen [] a una inevitable ineficacia competitiva en la escuela (Gentili,
1996: 4); los sistemas educativos deberan, en realidad, funcionar como mercados
escolares meritocrticos. Es por estos motivos que quienes abogan por el
Neoliberalismo consideran que es necesario impulsar una reforma educativa en la que el
mercado cumpla un rol central dado que es el nico capaz de regular eficazmente las
asignacin de recursos y la produccin de informacin que permitan implementar
mecanismos competitivos meritocrticos en las instituciones educativas. En otras
palabras, se trata de trasferir la educacin a la esfera del mercado, lo que cual implica
que se le quita su status de derecho social y se la transforma en mercanca. La educacin
pasa entonces a depender de las posibilidades de los consumidores de tener acceso a
ella de forma individual y como producto del mrito personal solamente. Esto implica
que la categora de ciudadano cambia por un modelo privatizado, responsable,
dinmico: el consumidor (Gentili, 1996: 6). Estas medidas volvern a ser impuestas
durante el Menemismo, lo que permite establecer una estrecha vinculacin entre los
aspectos econmico-educativos en ambos modelos (Mrquez, 1995: 78).
Es as como durante los 90 se produjo en la Argentina la profundizacin del
Neoliberalismo que haba comenzado a implementarse en el ao 1976 con la irrupcin
de la vida democrtica por parte de las fuerzas armadas. La creacin de la Ley Federal
de Educacin n 24.195 profundiz las desigualdades y las segmentaciones ya
existentes en la sociedad dado que gener la falta de una educacin bsica comn a
nivel nacional, sumado a que las jurisdicciones provinciales se vieron desprovistas de
recursos para atender a las nuevas necesidades impuestas por el gobierno nacional. Por
otro lado, el estado empez a cumplir un rol subsidiario en la educacin ya que otorg
2. Metodologa
Con el objetivo de analizar las representaciones que los diarios La Nacin y
Clarn construyen en torno a la universidad pblica, analizaremos el uso de los
evaluativos, la organizacin sintagmtico-funcional de los enunciados (Hodge y Kress,
1993) y la seleccin que estos diarios hacen de diferentes voceros (Trew, 1979) en
cuatro artculos periodsticos publicados entre enero y mayo del corriente en los diarios
Clarn y La Nacin. Los artculos seleccionados son:
Texto 1: Educacin: Vale la pena ir a la universidad? (La Nacin, 18 de
marzo de 2016)
Texto 2: La universidad, entre el mercado laboral y la autonoma (Clarn, 27
de marzo de 2016)
Texto 3: Cmo prepararse hoy para los trabajos que todava no existen (Clarn,
15 de mayo de 2016)
Texto 4: Sin ttulo universitario, pero con un perfil de alta demanda en las
empresas (La Nacin, 31 de enero de 2016)
La seleccin de los artculos tuvo como denominador comn el tpico del rol de la
universidad en relacin con el grado de empleabilidad de sus graduados. En un primer
3. Anlisis sintagmtico-funcional
En este nivel de anlisis, desmontamos los enunciados en su estructura bsica e
intentamos clasificar a los participantes en agentes y pacientes de los procesos en los
que se encontraban involucrados. Asimismo, clasificamos los procesos en transactivos,
no transactivos y relacionales:
Tipo de proceso
La
Clarn
Nacin
Transactivo
24%
17%
Pseudo transactivo
47%
57%
Relacional
29%
26%
Notamos que en trminos generales, hay una predominancia en ambos diarios de
clusulas del tipo pseudo transactivo, mientras que las relaciones ocupan el segundo
lugar. Estos resultados dan cuenta de la presencia de acciones relacionadas con el decir
o con procesos mentales: las llamadas acciones semiticas. En los artculos abordados,
encontramos un sinnmero de voces que aportan su opinin respecto del rol que la
universidad tiene en la actualidad y cmo resulta ineficaz a la hora de satisfacer las
necesidades del mercado laboral. Por otro lado, las clusulas relacionales refieren a
actos de clasificacin de modo explcito (Hodge & Kress, 1993: 3) que van a ser los
que atribuyan caractersticas a la universidad y al mercado laboral. A continuacin,
3. 1 Los participantes
Dado el panorama que acabamos de plantear, quisiramos ahora profundizar en qu
tipos de participantes encontramos realizando las operaciones antes mencionadas. Para
ello, propondremos la siguiente clasificacin:
a. La universidad: incluye a todos los modos de referirse a ella de forma ms o
menos directa: el rol de la universidad, la educacin superior, los antecedentes
acadmicos, las metodologas educativas.
b. Las empresas: abarca las diferentes maneras de mencionarlas a ellas y a sus
dirigentes y necesidades: el mercado laboral, mercado de trabajo, compaa,
organizaciones, empleadores.
c. Los jvenes: incorpora tanto a aquellos que se encuentran realizando una carrera
universitaria como a los que ya se han graduado dado que en ambos casos se
encuentran, en el contexto trabajado, buscando empleo: los graduados, los
estudiantes universitarios, los jvenes graduados, las nuevas generaciones.
d. Los expertos: se trata de personas o instituciones pertenecientes o no al mundo
educativo que hacen aportes a travs de sus diferentes puntos de vista respecto
del debate en cuestin: Jamie McAuliffe, Martin Sorrell, Geoffrey Canada, el
moderador de un debate, un informe de la reserva federal de Nueva York, entre
otros.
e. Otros: refiere a aquellos participantes que no pueden ser clasificados dentro de
las categoras anteriores: el debate, el tema de la polmica, la palabra, el
desempleo, el promedio de notas obtenidas, la solucin, etc.
De acuerdo con esta clasificacin, analicemos el porcentaje de clusulas con agente que
contienen cada uno de los participantes antes mencionados:
Participantes
Universidad
Empresas
Jvenes
Expertos
Otros
Total (264)
25
31
14
68
126
Porcentaje
9.5 %
12%
5.5%
26%
47%
La lectura de los datos nos permite observar que la mayora de las clusulas contienen
agentes que no pertenecen ni al mundo educativo ni al laboral. Resulta interesante ver
que en lugar de ello, se trata de estadsticas, debates, palabras, entre otros. Los expertos
siguen en orden de aparicin, lo cual no es extrao dado que como veremos ms
adelante, se trata de textos que le dan gran preponderancia a las voces de las personas e
instituciones que realizan apreciaciones, valoraciones y dan recomendaciones respecto
de la educacin superior. Algunas de las acciones que estos realizan son:
a. Geoffrey Canada destaca la capacidad de estudiar por uno mismo
b. Algunos papers sobre la evolucin de las tecnologas hablan de un 47% de
empleos menos de los que hoy conocemos
c. Siseles explica que una persona que estudi matemtica o un ingeniero son
excelentemente pagados en el mercado laboral
d. Un directivo de Google afirma que los antecedentes acadmicos no aseguran a la
empresa obtener lo que necesita de sus empleados
Como podemos observar, se trata de verbos del decir que representan procesos pseudo
transactivos casi en su totalidad, por lo que las acciones que estos participantes realizan
giran en torno a los comentarios y apreciaciones que tienen respecto del debate
universidad vs. mercado laboral.
Las empresas son los participantes que siguen a continuacin, y aparecen con
mayor peso que la universidad, lo cual explica quien cuenta con mayor poder de
decisin simblica, por lo menos, dentro del contexto de los artculos trabajados.
Resulta interesante mencionar que el 30% de estas clusulas son no transactivas (NT),
mientras que el 33% pertenecen a las pseudo transactivas (PT):
a. El resto de las empresas se alinean, miran y copian. (NT)
b. El mercado de trabajo est cambiando(NT)
c. El incierto panorama laboral plantea la cuestin de cmo prepararse hoy para los
empleos que todava no existen. (PT)
d. Los empleadores dicen que no pueden encontrar a la gente con las habilidades
que necesitan. (PT):
La presencia de procesos no transactivos refiere a acciones que no parecieran modificar
su entorno ya que aparecen como estticas. Resulta paradjico que al tratarse de las
empresas, que son quienes parecieran estar reclamando un cambio en el sistema de
3. 2 Los voceros
Trew (1979) define a los mediadores como aquellos grupos y organizaciones a travs de
los que las editoriales les hablan a los lectores. Se trata de representantes y voceros de
estos grupos que cumplen una funcin decisiva en los procesos de mediacin de la
percepcin de los que los media mismos [] son solo un aspecto (Trew: 1979, p.
189). Es as como la seleccin de estos individuos o colectivos es esencial a la hora de
transmitir una cierta mirada respecto de los fenmenos sociales.
En el caso del primer artculo, encontramos una predominancia casi unnime de
aquellos expertos que consideran que los estudios universitarios son irrelevantes a la
hora de buscar empleo dado que, segn los empleadores, los graduados no cuentan con
las habilidades requeridas por las empresas. Las personalidades citadas pertenecen, en
general, al mundo de las empresas. Se trata, en primer lugar de el moderador de un
debate,
organizado por un
consecuencia, cita al informe del banco central de Estados Unidos y compara el foro
educativo con el foro econmico mundial en Davos, espacios que nada tienen que ver el
uno con el otro. Por otro lado, refiere a la educacin, equidad y empleo dentro del
mismo nivel. Hablar de equidad implica la existencia de una base mnima para todos,
un mismo punto de partida, y supone el mrito personal en la obtencin de logros
futuros. Segn Danani (2008) durante el neoliberalismo se produjo una sustitucin del
tmino igualdad por el de equidad en los debates, estudios y discursos sociales:
mientras que el mbito en el que se observa la igualdad es la totalidad [] la
equidad se observa en los pisos, en lo que socialmente es considerado
bsico, y que por esa razn tiene una densidad relacional menor. En ese
sentido, la equidad funciona principalmente como un principio rector de
procedimiento en el plano de la distribucin; un principio segn el cual los
individuos deben tener lo bsico para atender la vida, y por eso atiende a los
mnimos, definiendo necesidades bsicas, consumos bsicos, etc. de los
individuos. Es propio de la equidad, entonces, que proceda por discriminacin,
por diferenciacin, o por trato diferencial (Minteguiaga y Ramrez, 2007, p. 2)
de las situaciones en las que se encuentran individuos o grupos especficos. (p.
42)
hacen ms que desafiar la mirada reductora de la universidad. Es por eso que la cronista
parece haber optado por la utilizacin de estos trminos para ridiculizar las posturas
adoptadas por los expertos del Foro Mundial de Educacin. Como mencionbamos
antes, hay una diferencia palpable entre la postura de los cronistas de los diarios
trabajados.
El texto 3 por su parte, plantea una situacin incierta en lo que respecta al mundo
laboral. Se refiere a las nuevas generaciones y al desafo que deben enfrentar en este contexto
cambiante. Considera que las universidades deberan modularizar la formacin de modo que
estudiar sea una suerte de, en palabras de uno de los voceros, un elige tu propia aventura.
Simultneamente, proyecta la imagen de la universidad como preocupada por el ltimo grito
de la moda de la especializacin, por lo que caracteriza a la institucin como ignorando las
necesidades que la coyuntura impone. El artculo es rico en terminologa que refiere al
mercado laboral, los recursos humanos y el mercado junto con sus requerimientos en
un mundo que se transforma, como si los cambios en l sucediesen de forma automtica o
fuesen generados por un ente regulador invisible. Presenta a los empleadores como
consumidores de trabajo por lo que el uso de este ltimo trmino completa el cuadro de la
mercantilizacin de las personas en donde la universidad slo debe "identificar las tendencias y
dar soluciones frente a los trabajos futuros, que nadie parece conocer.
4. Consideraciones finales
El presente trabajo nos permiti obtener una mirada parcial de las representaciones que
los diarios Clarn y La Nacin construyen en la actualidad. Utilizando las herramientas
metodolgicas provistas por la Lingstica Crtica, hemos podido ahondar en la
naturaleza de los procesos presentes en los artculos y descubrir que en general, se
supedita el rol de la universidad a las demandas del mercado laboral, reduciendo as a
esta institucin educativa al lugar de fbrica de recursos humanos. La utilizacin de
voceros que representan los intereses de las empresas demostr que el punto de vista de
los diarios en cuestin es funcional a las leyes del mercado laboral, en donde el discurso
dominante elimina toda discusin respecto del verdadero rol de la universidad en la
sociedad. Finalmente, el uso de trminos y metforas referidos a la mercantilizacin de
las personas abon a la idea antes mencionada. Entendemos que concebir a la educacin
como parte del mercado laboral es, en definitiva, regresar a las ideas Neoliberales en
las que el estudiante se transforma en un consumidor ms que debe luchar por mrito
propio para llegar a la meta. Considerando que todo uso del lenguaje implica una
seleccin, y por ende, un efecto de sentido especfico, entendemos que comparar la
educacin universitaria con el mercado implica un cambio en la forma de concebirla.
En otras palabras, reducir la funcin de la universidad a la de productora de recursos
humanos o a los estudiantes a la categora de consumidores dentro de la
fbrica/universidad representa un peligroso cambio en la forma de pensar a la educacin
Bibliografa
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