Explicacin de la teora en la que se bas y la relacin que sta tiene con

el recurso didctico:
El Intellemoti est basado en la teora de la inteligencia emocional segn el
psiclogo estadounidense Daniel Goleman. En 1995, Daniel Goleman publica su
obra titulada Inteligencia emocional sin saber que, poco despus, esta se
convertira en un aclamado best seller a nivel mundial. El anlisis de una nueva
dimensin afectiva atrajo la atencin de una poblacin ansiosa por saber y
entender ms acerca de s misma.
Goleman defiende en su publicacin que el xito de una persona no viene
determinado nicamente por su coeficiente intelectual o por sus estudios
acadmicos, sino que entra en juego el conocimiento emocional. Cuando
hablamos de inteligencia emocional, hablamos de la capacidad del individuo para
identificar su propio estado emocional y gestionarlo de forma adecuada. Esta
habilidad repercute de forma muy positiva sobre las personas que la poseen,
pues les permite entender y controlar sus impulsos, facilitando las relaciones
comunicativas con los dems.
La inteligencia emocional es una forma de interactuar con el mundo que tiene

muy en cuenta los sentimientos, y engloba habilidades tales como el control de

los impulsos, la autoconciencia, la motivacin, el entusiasmo, la perseverancia,
la empata, la agilidad mental. Ellas configuran rasgos de carcter como la
autodisciplina, la compasin o el altruismo, que resultan indispensables para una
buena y creativa adaptacin social. Daniel Goleman
Segn Goleman, la inteligencia emocional se puede organizar en torno a cinco
capacidades:
1. Conocer emociones y sentimientos: Las personas que tienen mayor
certeza de sus emociones suelen dirigir mejor sus vidas ya que tienen un
conocimiento seguro de cules son sus sentimientos reales.
2. Aprender a manejarlas: La conciencia de uno mismo es una habilidad
bsica que nos permite controlar nuestros sentimientos.
3. Aprender a crear motivaciones propias: El control de la vida emocional
resulta esencial para mantener la motivacin y la creatividad.
4. Aprender a reconocerlas en los dems: Las personas que tienen empata
suelen sintonizar con lo que necesitan los dems.

5. Aprender a gestionar las relaciones: Las personas que sobresalen en

este tipo de habilidades suelen ser autnticas estrellas que tienen
xito en las relaciones interpersonales.
Esta teora expuesta por Goleman est muy relacionada con el recurso
didctico Intellemoti, puesto a que ste se basa en gran medida en lo que
expone el psiclogo estadounidense, ya que permite que los nios y nias de
educacin preescolar desarrollen aprendizajes como el reconocimiento de las
emociones y sentimientos, tanto propios como ajenos; tomar el control sobre
las emociones y sentimientos propios, y la expresin de stos de manera
adecuada; adaptar una actitud emptica y social, participar y convivir con las
dems personas de manera asertiva; en fin, este recurso contribuye con el
desarrollo de la inteligencia emocional, tomando en cuenta lo que expone Daniel
Goleman en su teora y dndole a este tipo de inteligencia la importancia que
sin duda alguna merece para lograr una vida social exitosa.
En lo que respecta al mbito acadmico-educativo la inteligencia emocional se
ha mostrado como un predictor del rendimiento acadmico para los alumnos.
Esto es porque un elevado rendimiento acadmico se asocia con algunas de las
caractersticas que presentan las personas con elevada inteligencia emocional,
como la esperanza, la revelacin emocional y el control de impulsos. La
inteligencia emocional se muestra as como una capacidad altamente deseada
que merece mucho la pena conseguir. Tanto es as, que cada vez son ms los
psiclogos que recomiendan aplicar talleres en los centros educativos, para que
ya en etapas tempranas los ms pequeos adquieran un adecuado nivel de
inteligencia emocional.
Pasos para la elaboracin del recurso didctico:
1. Se investig sobre la teora de la inteligencia emocional segn Daniel
Goleman.
2. Se cre el nombre del recurso didctico, Intellemoti proviene de una
unin entre los trminos del latn intellegentia y emotio. Al recurso
tambin se le puede conocer como la caja de las emociones y
sentimientos.

3. Se eligi una caja y con un exacto se le hizo una especie de ventana en la

parte de frente, con el fin de que los nios y nias puedan sacar las
tarjetas que estn adentro de la caja.
4. Utilizando papel de peridico y almidn se forr la caja con cuatro
capaz, para as tener una caja mucho ms resistente y duradera, ya que
ser manipulada por nios y nias de preescolar.
5. Se pint la caja con diversos colores llamativos.
6. Se colorearon seis rostros animados de nios y nias para decorar la
caja.
7. Se imprimieron las instrucciones para el uso del recurso didctico, el
objetivo que ste tiene y una lista de las emociones y sentimientos que
se reflejan en las tarjetas, posteriormente se pagaron hacia los lados
derecho e izquierdo de la caja, con el propsito de facilitar el uso y el
conocimiento acerca del recurso.
8. Se coloc el nombre del recurso en la parte superior del frente de la
caja y de manera centrada.
9. En un cartn se pint un corazn, se recort y se peg su lado derecho
en el lado izquierdo de la ventana de la caja.
10. Encima del corazn se pegaron unas letras que dicen saca una tarjeta,
luego en el lado izquierdo del corazn, en su parte de atrs, se peg un
cierre mgico, de esta manera se podr abrir y cerrar la ventana,
asegurando que las tarjetas no se salgan mientras se traslada la caja.
11. Se forr la caja con papel contac para mantener su decoracin a lo largo
del tiempo.
12. Para la elaboracin de las tarjetas se recortaron varios pedazos de
cartn, todos del mismo tamao, luego de forraron con hojas blancas.
13. Se buscaron diversas imgenes que reflejan emociones y sentimientos,
se imprimieron, recortaron y se pegaron por uno de los lados de los
cartones. Por la parte de atrs de las tarjetas, se le peg a cada una, el
nombre del recurso.
14. Se forraron las tarjetas con papel contac para volverlas ms resistentes
y duraderas.
Descripcin del recurso didctico:

El Intellemoti es una caja elaborada con material duradero y resistente, que

posee una decoracin llamativa. En su parte del frente lleva su nombre y tiene
una especie de ventana que se puede abrir y cerrar. Adentro de la caja hay una
variedad de tarjetas con imgenes que reflejan emociones y sentimientos.
Hacia su lado izquierdo se encuentran las instrucciones para su buen uso, hacia
el lado derecho podemos leer cul es su objetivo y una lista de las emociones y
sentimientos que se reflejan en las tarjetas. Por ltimo, en el lado superior de
la caja, posee una agarradera para un traslado ms cmodo del recurso.
Para la elaboracin del Intellemoti se utilizaron colores llamativos porque as
los nios y nias tendrn una mayor captacin visual del recurso, entre los
colores utilizados estn: el verde manzana, fucsia, rojo, amarillo y azul rey. El
tamao de las tarjetas es de 8cm de ancho y 10cm de alto; en cuanto al tamao
de la caja, sta mide 40,5cm de ancho, 30,6cm de alto y 15cm de profundidad,
porque as no ser complicado para los nios y nias, trasladar el recurso y
darle utilidad.
Este recurso didctico va dirigido a los nios y nias de educacin preescolar;
se utiliza primeramente, para llamar la atencin de los nios y nias,
posteriormente para que stos interacten entre s y con la maestra de manera
asertiva, siguiendo debidamente las instrucciones planteadas y con el fin de
que cada uno de los nios y nias logre un aprendizaje significativo.
El aprendizaje que este recurso didctico permitir desarrollar en los nios y
nias es el siguiente:

Aprender a tomar consciencia de sus emociones y sentimientos.

Aprender a comprender las emociones y sentimientos de los dems.
Aprender a tomar control sobre sus emociones y sentimientos y a

expresarlos adecuadamente.
Aprender a tolerar las presiones y frustraciones que soportan en la vida

cotidiana.
Aprender a acentuar su capacidad de trabajar en equipo.
Aprender a adoptar una actitud emptica y social que brindar mayores

posibilidades de desarrollo personal.

Aprender a participar, deliberar y convivir con todos desde un ambiente
armnico.

Objetivo del recurso didctico:

Este recurso didctico fue creado con el objetivo de contribuir con la tarea
de que los nios y nias de educacin preescolar, comiencen a desarrollar la
inteligencia emocional desde temprana edad; considerando que el desarrollo de
la misma, traer numerosos beneficios para la vida del nio o nia que la
desarrolla, ayudndole a mantener su equilibrio biopsicosocial, y siendo el inicio
del desarrollo de la inteligencia emocional desde la etapa de la niez, un
adecuado comienzo de una vida sana y plena.
Lista de las emociones y sentimientos que se reflejan en las tarjetas:

Ira.

Alegra.

Tristeza.

Sorpresa.

Asco.

Miedo.

Amor.

Celos.

Vergenza.

Instrucciones para el uso del recurso didctico:

1. Se debe formar un grupo de seis nios, cada nio tendr dos
oportunidades de sacar una tarjeta.
2. Un nio debe comenzar la didctica, sacando al azar una tarjeta de la
caja.
3. Posteriormente, el nio debe mostrar la tarjeta a sus compaeros y
entre todos, con ayuda de la maestra, identificar cual es la emocin o
sentimiento que se ve reflejado en la imagen de la tarjeta.
4. Luego de saber cul es la emocin o sentimiento que refleja la imagen, el
nio debe relatar una ancdota en la que haya experimentado esa

emocin o sentimiento, tambin debe decir cul fue su comportamiento

ante esa emocin o sentimiento.
5. Entre todos los participantes, incluyendo a la maestra, deben valorar si
el comportamiento del nio fue el adecuado o no, si tuvo un control de su
emocin o sentimiento, o no lo tuvo.
6. Si todos concluyen que el nio se comport de manera adecuada,
expresando correctamente su emocin o sentimiento, todos deben
decirle felicidades, has tenido un buen control sobre lo que sentiste. Si
por el contrario, concluyen que el nio se comport de una forma
inadecuada, perdiendo el control de su emocin o sentimiento, todos
deben decirle No tuviste el control pero te ensearemos a tenerlo, y
entre todos, le dirn al nio cul sera el comportamiento adecuado
segn la situacin.
7. Por ltimo, el nio debe entregarle la tarjeta a la maestra, elegir a otro
compaero para que participe y esperar hasta su segunda oportunidad.
Recomendaciones:

Mientras los nios y nias le den utilidad al recurso, es necesario que

estn acompaados al menos por una maestra, esto permitir lograr el

fin del recurso didctico de manera exitosa.

Antes de comenzar la didctica, la maestra debe explicarles a todos los
nios y nias las instrucciones para el uso del recurso de manera
entendible para ellos y aclarando las dudas que stos manifiesten al

respecto.
La maestra debe hacer que los nias y nias comprendan la importancia
del recurso y los beneficios que ste puede traer para ellos, esto

ayudar a aumentar la motivacin del nio al momento de participar.

La maestra debe participar antes, durante y despus de darle uso al

recurso didctico con el fin de que los nios y nias estn orientados.
Se debe mantener el orden en el aula para llevar a cabo la didctica de
la mejor manera.

Reflexin expuesta por Daniel Goleman en su obra Inteligencia emocional:

Es evidente que una de las razones que explica la carencia de esta habilidad
fundamental, es que hasta el momento la sociedad no se ha preocupado porque
cada nio sepa canalizar su clera ni porque conozca los fundamentos de la

resolucin positiva de los conflictos, como tampoco nos hemos dedicado a

ensearles la empata, el dominio de los impulsos ni ninguno de los otros
elementos fundamentales de la inteligencia emocional.
Pero, al dejar que los nios aprendan por su cuenta estas lecciones
emocionales, corremos el riesgo de perder la crucial oportunidad que supone
acomodar estas enseanzas a cada uno de los pasos de la lenta maduracin del
cerebro y ayudar as a que los nios desarrollen un repertorio emocional ms
saludable.
A pesar del extraordinario inters demostrado por algunos educadores hacia
la alfabetizacin emocional, estos cursos son todava excepcionales y la
mayora de los maestros, directores de escuela y padres simplemente ignoran
su existencia. Los principales modelos al respecto tienen lugar fuera de la
corriente principal de la educacin, en un puado de escuelas privadas y en unos
pocos cientos de escuelas pblicas. Obviamente, ningn programa incluidos
stos constituye una respuesta a todos los problemas. Pero dada la crisis en
la que nos encontramos, la problemtica situacin que atraviesan nuestros nios
y la ventana a la esperanza que parecen suponer los cursos de alfabetizacin
emocional, tal vez deberamos preguntarnos si no sera necesario, ahora ms
que nunca, ensear a todos los nios las habilidades que resultan ms esenciales
para la vida.
Qu estamos esperando para comenzar?