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Introduccin
Concepto
y perspectiva histrica de la psicologa social
aplicada al deporte
Cari Muoz
Psicologa Social Aplicada Tema 1
Motivacin y emocin
La motivacin es la fuerza impulsora de nuestra conducta y determina la
direccin y la intensidad con que actuamos. Se habla de dos tipos de motivacin:
Motivacin intrnseca: conduce a realizar una accin por el propio inters
que genera la actividad. Estimula la prctica deportiva por el placer
inherente que este le produce. Se ha relacionado con mayor adhesin a la
prctica deportiva, con niveles ms altos de esfuerzo, con mayor intencin
de prctica en el futuro y con mayor afecto positivo hacia la actividad
deportiva.
Motivacin extrnseca: promueve la ejecucin de una actividad con el fin
de satisfacer otros motivos no relacionados con la actividad en s misma. En
el deporte, estos pueden ser, la esttica, el dinero, la fama, el prestigio o la
aprobacin de otros.
La orientacin motivacional, intrnseca o extrnseca, del deportista es resultado
de la interaccin de factores contextuales e individuales:
Entre los factores contextuales el clima motivacional es fundamental
para entender un tipo de motivacin u otra: este consiste en la evaluacin
de competencia que impera en un contexto determinado y se desarrolla en
funcin de las metas que se persiguen, de la importancia que se da a la
competicin o a la cooperacin y de la estructura de recompensas
predominante en ese contexto. El clima motivacional puede estar orientado
hacia la tarea (estimula el esfuerzo y la mejora personal) o hacia el ego
(la competencia se mide en relacin con otros individuos, otros deportistas,
de modo que el xito significa ser mejor que otros).
Entre los factores individuales relacionados con la motivacin, tambin
se ha distinguido entre estar orientado hacia la tarea (el deportista
evala su competencia y mide el xito en funcin de su grado de
aprendizaje) e estar orientado hacia el ego (el deportista utiliza criterios
externos para estimar su competencia y se siente victorioso cuando supera
a otros deportistas).
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Psicologa Social Aplicada Tema 1
Las investigaciones sobre ello han sido poco concluyentes: un estudio mostr que
las mujeres estaban ms orientadas a la tarea que los hombres, y mostraban ms
niveles de preocupacin y ansiedad; otro estudio encontr que una alta
orientacin a la tarea predeca niveles ms bajos de ansiedad antes de la
competicin.
Actitudes
Las actitudes son estructuras duraderas de creencias sociales adquiridas y
organizadas por la propia experiencia que predisponen al individuo a reaccionar
de manera caracterstica frente a determinadas personas, objetos, sucesos o
situaciones. Siempre se refieren a algo determinado, el objeto de actitud (puede
ser concreto o abstracto), conductas u opiniones, personas y/o grupos. As puede
haber actitudes positivas y negativas hacia la prctica deportiva.
Las actitudes constan de tres componentes:
Estereotipos
Los estereotipos son creencias sociales compartidas acerca de las
caractersticas de un grupo o de un tipo de individuos. Creencias que
permiten un ahorro de energa a la hora de explicar la realidad social. En el
terreno deportivo tienen especial relevancia los estereotipos de gnero y de raza:
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Socializacin
La socializacin es el proceso mediante el cual las personas aprenden e
interiorizan las normas y valores en un contexto social o cultural
determinado. En este mbito, puede distinguirse entre:
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informacin
basada
en
su
propia
Relaciones entrenador-deportista
Es la que ms atencin ha recibido. Se ha estudiado desde tres perspectivas
diferentes:
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Relacin familia-deportista
La influencia de la familia sobre la participacin y el xito en el deporte de los
jvenes deportistas es notable, principalmente durante la infancia y la
adolescencia. Los procesos evaluativos de los padres, el sistema de recompensas
que promueven y las expectativas que desarrollan sobre el rendimiento de sus
hijos desempean un papel fundamental en la motivacin de los nios hacia el
deporte.
Algunos estudios han demostrado que la implicacin de los padres condiciona su
nivel de disfrute y participacin, mientras que otros estudios consideran que los
efectos se deben ms bien a la evaluacin subjetiva que los jvenes deportistas
hacen de la implicacin de sus progenitores.
Relacin deportista-deportista
La investigacin es limitada. La aceptacin social y la afiliacin se encuentran
entre los factores clave para iniciarse en el deporte. Se ha encontrado una fuerte
relacin entre la competencia fsica real y percibida de nios deportistas por
parte de sus compaeros de equipo. Tambin que los adolescentes que creen ser
evaluados como competentes por sus pares muestran mayor afecto positivo
relacionado con el rendimiento deportivo.
Los grupos estn presentes, no solo en los deportes colectivos, sino tambin en
los deportes individuales (relevos en atletismo o natacin, contrarreloj por
equipos en ciclismo, etc.).
En el mbito deportivo, la eficacia o el xito promueven la identidad positiva
en los equipos vencedores. Sin embargo, los equipos no ganadores tambin
pueden mantener un autoconcepto positivo si emplean dimensiones alternativas
de comparacin, como el juego limpio o la humildad.
En ocasiones, la diferenciacin positiva respecto a otros grupos puede conducir a
la discriminacin, sobre todo cuando los miembros de esos grupos estn
negativamente estereotipados (En el mbito deportivo por razn de gnero o
raza). Los medios de comunicacin tienen una enorme responsabilidad en la
transmisin y perpetuacin de los estereotipos. La informacin deportiva que
llega al pblico en general se centra, casi exclusivamente, en el deporte
espectculo masculino.
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Para el estudio sobre este tema se desarroll la teora de juegos (Nash), que se
aplic al campo de la psicologa mediante distintos paradigmas como el dilema
del prisionero, el cual permite explorar la preferencia por desarrollar las
distintas conductas posibles de cooperacin y competicin entre dos jugadores
con informacin nula acerca del otro. En el mbito deportivo existen pocos
estudios sobre cooperacin.
Orlick propuso la inclusin de juegos cooperativos en el aprendizaje de
habilidades deportivas por parte de los nios (importantes beneficios psicolgicos
y psicosociales, especialmente para nios tmidos e inseguros). Ejemplos: Rodar
con los dedos gordos de los pies juntos, Ms palomitas pegajosas).
La cooperacin y la competicin interactan en el terreno deportivo a diferentes
niveles: en el plano intragrupal predomina la cooperacin, mientras en el
plano intergrupal predomina la competicin.
Por lo general, los equipos deportivos tienen objetivos negativamente
interdependientes en el sentido de que el xito de un equipo depende de la
derrota del otro. Los jugadores de un equipo deben cooperar entre s para
alcanzar un buen desempeo y competir con otros equipos para lograr el xito.
La competicin suele tener efectos negativos sobre la motivacin intrnseca en
aquellos casos en que la consigna del equipo sea ganar cueste lo que cueste.
En condicin de competicin se est menos motivado intrnsecamente que en la
condicin de orientacin hacia la maestra.
Agresin entre jugadores en el deporte
La violencia es una expresin extrema de agresin fsica. Por lo tanto, puede
considerase una subcategora de agresin. La agresin puede distinguirse en:
Agresin afectiva u hostil: tiene como fin causar dao, est impulsada
por la ira y precedida, normalmente, de una instigacin previa. Ej: dar un
codazo a un jugador que no est en posesin del baln.
Agresin instrumental: tiene como meta el logro diferente al del dao en
s mismo, y suele implicar un clculo de las consecuencias que puede crear
la agresin. Ej.: el juego sucio utilizado para ganar un partido.
Pueden sealarse dos grandes bloques de teoras explicativas de la violencia
aplicables al campo deportivo: teoras psicobiolgicas y teoras psicosociales.
Dentro de estas ltimas nos encontramos con:
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Contexto del
Estructura
deequipo
grupo:deportivo
estatus, roles y normas
Son interdependientes.
Diferenciacin
respecto a otros grupos: El equipo se sirve de
elementos objetivos, como camisetas o su campo de juego, para reforzar su
identidad mediante la diferenciacin con otros equipos.
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Estatus y roles
Los roles pueden ser informales o formales: los roles formales son asignados por
el grupo o la organizacin (el entrenador) y los roles informales nacen como
consecuencia de las interacciones que se producen en el seno de un grupo (el
motor del equipo, el lder).
Ambigedad de rol: aparece cuando la persona no est segura de lo que se
espera de ella. Consta de cuatro dimensiones:
informacin
clara
sobre
los
Normas
Las normas determinan el comportamiento correcto y apropiado en
situaciones sociales concretas. Tienen un carcter compartido por parte de los
componentes del grupo. Pueden ser:
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Cohesin
Cohesin: proceso dinmico que se refleja en la tendencia grupal a mantenerse
juntos y permanecer unidos en la persecucin de sus objetivos instrumentales y/o
en la satisfaccin de necesidades afectivas de sus miembros. Instrumento de
medida en equipos deportivos: Cuestionario de Entorno de Grupo.
Orientacin
de
la
competicin
Tamao
equipo
Tipo de tarea
Cogniciones
de miembros
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Individual
es
positivas.
Afecto
de A ms cohesin menos ansiedad
miembros
A ms cohesin ms satisfaccin personal
Comportamie
A ms cohesin ms comportamientos de
nto
de adhesin, esfuerzo, sacrificio, conformidad.
miembros
A ms cohesin menos holgazanera social
Relaciona Cohesin aumenta cuando el lder ofrece apoyo social, feedback
dos
con positivo, instruccin y diseo democrtico
liderazgo
Colectivos A ms cohesin ms xito deportivo, eficacia colectiva y
comunicacin dentro del equipo.
Liderazgo
Es un proceso de influencia entre el lder y sus seguidores que se produce a lo
largo del tiempo y se dirige hacia la consecucin de metas de un grupo,
organizacin o sociedad.
El entrenador debe convertirse en un lder para sus jugadores, pero tambin debe
tenerse en cuenta la capacidad de liderazgo de los propios jugadores. En un
equipo deportivo suele haber jugadores muy influyentes.
Modelo multidimensional de liderazgo (de Chelladurai): proceso
interaccional, la efectividad del liderazgo depende de las caractersticas de la
situacin, del lder y de los componentes del grupo. El liderazgo ser efectivo en
la medida en que estimule un buen rendimiento deportivo del equipo y consiga la
satisfaccin de sus miembros en cuanto al lder y a los resultados del equipo. Este
modelo sostiene que la satisfaccin y el rendimiento del deportista dependen de
tres aspectos de la conducta del lder:
Estos tres tipos de conducta del lder estn influidos por un conjunto de
antecedentes:
Caractersticas de la situacin (tipo de deporte, tamao del
grupo, etc.), caractersticas del lder (inteligencia, asertividad, etc.) y
caractersticas de los deportistas (sexo, motivacin, etc.)
Estos antecedentes interactan con la conducta lder para incidir sobre los
niveles de rendimiento (puede estimarse en parmetros objetivos) y sobre el
grado de satisfaccin (es un aspecto subjetivo). El rendimiento y la satisfaccin
sern ms elevados cuanto mayor sea el nivel de congruencia entre los tres tipos
de conducta del lder.
Aumento del rendimiento
Team building o construccin de equipo: es un proceso dinmico y
colaborativo que permite mejorar las reas de funcionamiento relacionadas con la
tarea, as como las relaciones interpersonales dentro del equipo deportivo. Puede
aplicarse de dos modos:
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Psicologa Social Aplicada Tema 1
Fijar las metas del equipo: estn ms asociadas con el xito del equipo
que con las metas individuales.
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Sesgo en las decisiones arbitrales a favor del equipo local, como resultado
de la intimidacin del pblico (mayor sesgo en decisiones subjetivas).
motivado
por
la
Violencia en el deporte
Gmez propone que los principales factores psicosociales asociados con la
violencia por parte de los aficionados son:
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Psicologa Social Aplicada Tema 1
Aportacin
de
informacin
que
desconfirme
estereotipos
negativos. Es un primer paso para evitar las acciones violentas desmontar
los estereotipos.
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