Epistemologa de la Educacin Fsica

Precursores y creadores de la Educacin Fsica:

Las primeras ideas pedaggicas sobre la E.F. surgen en el Renacimiento y la Ilustracin (S. XVI al
XVIII) no obstante ya antes exista una prctica y una concepcin de la E.F. en los distintos pueblos
y culturas:
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En la prehistoria, la E.F. se utilizaba para sobrevivir (cazar, subir en rboles,).

En la Edad Antigua, tena un carcter militar.
En la Grecia: Diferenciamos entre los Espartanos con un carcter militar y preparacin para

los juegos olmpicos, mientras los Atenienses buscaban el equilibrio entre cuerpo y alma.
En Roma: Distinguimos tambin una E.F. militar y una E.F. Atltica (carrera de carros,
En la Edad Media: Podemos hablar de una E.F. militar en cuanto a la formacin de los
caballeros, las Justas y Los torneos. Y por otro lado un olvido del cuerpo, ya que, se le da ms
importancia al alma, a lo intelectual que al cuerpo, promovido por el Clero.

Ser a partir de ahora cuando aparezcan los primeros tratados sobre la E.F.. Antes no podemos hablar
de la E.F. como tal.
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En el Renacimiento destacamos a Vittorino de Feltre: Crea Casa Giocosa donde se imparta

Educacin intelectual, Actividad Fsica y Juegos. Y a Jernimo Mercuriales, que escribi
arte gimnstico mdico donde sus 3 ltimos tomos se destinaban a los efectos de la E.F en

la salud.
En la Ilustracin destacamos a autores como: Rousseau, que escribi El Emilio que trataba
de la educacin de un nio en la Naturaleza, adquiriendo gran importancia la E.F. Tambin
Pestalozzi que nos deca que el nio posee una necesidad instintiva de movimiento que debe
ser punto de partida de toda educacin, este autor cre institutos donde surgieron las primeras
grandes figuras de la E.F. prctica. Por ltimo destacar a Basedow que proconizaba el mtodo
de endurecimiento fsico.

En la Edad moderna aparecen los centros gimnsticos y los movimientos gimnsticos.

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Amoros: Cre el Gimnasio Normal Militar y Civil su mtodo fue identificado como

gimnasia respiratoria y E.F. militar.

Gut Muhts: Padre de la gimnasia pedaggica.
Jhan: Cre una gimnasia con carcter patritico
Ling: Creador de la gimnasia sueca caracterizada por ejercicios analticos y sistematizados.

HISTORIA DE UNA EVOLUCIN CONTRADICTORIA

Para comprender mejor una situacin, es conveniente rastrear sus antecedentes histricos pues, a
menudo, en ellos residen la causas que generaron las circunstancias que se analizan. En el primer
opsculo que en Espaa pretende definir el concepto de Gimnstica, Francisco Aguilera, Conde de
Villalobos (1842), para diferenciarla de la Funambulia, le atribuye una intencionalidad educativa que
debera perseguir objetivos muy concretos: unos privados, encaminados a la educacin de la
porcin fsica y tangible de la naturaleza humana, a robustecer nuestra salud y a libertar nuestra
vida; y otros pblicos, para propagar la poblacin, ejecutar acciones tiles al estado y a la
humanidad, y hacernos respetar y aun temer de los dems pueblos de la tierra. Ms tarde, quienes
reflexionaron sobre la educacin fsica, aun proponiendo otros objetivos, facilitarn la
instrumentalizacin de una asignatura cuya presencia en el currculum escolar justificaran ms por
la repercusin pblica de sus objetivos que por los beneficios relacionados con la higiene privada. La
perspectiva higinica inicial realizaba mayor hincapi en la trascendencia que representaba la
regeneracin de la raza o el robustecimiento de la nacin que en su contribucin a la educacin
integral del individuo. A partir del primer tercio del s. XX, incluso la importancia concedida a la
instruccin en determinadas manifestaciones deportivas pareci justificarse al servicio de un
prestigio internacional de la nacin a travs de la competicin que como una forma de expresin
ldica. La formacin del carcter que siempre se aleg para legitimar la prctica deportiva en la
escuela frecuentemente estuvo ms referida a las virtudes cvicas o patriticas que a la potenciacin
de la idiosincrasia de los alumnos o a propiciar su desarrollo evolutivo.
A lo largo de los ltimos cien aos, la asignatura de Educacin Fsica no ha resuelto su evolucin
conceptual y su definicin identitaria de manera coherente. Esta circunstancia sin duda contribuy a
que su implantacin como disciplina acadmica se realizara de manera irregular y contradictoria a lo
largo de un proceso que, formalmente, se prolongar desde 1847 hasta 1957 cuando el Plan de
Estudios para Institutos Nacionales de Enseanza Media consolida la presencia de la asignatura en
todos los cursos de bachillerato. Solo a partir de 1986 se puede afirmar que la Educacin Fsica
consigue un status equiparable al resto de las materias docentes. Durante este periodo, diversos
aspectos como la variacin de sus fines y objetivos, la seleccin de recursos o la formacin de sus
docentes deberan haberse orientado por la evolucin de los nuevos paradigmas mediante un proceso
de revisin crtica y una actualizacin coherente con las aportaciones de las modernas ciencias del
hombre. (Pastor Pradillo, 2001).
Ya en 1932, Franklin Myers y Clinton Bird, se proponen la descripcin de una nueva educacin
fsica. Establecen un concierto entre la educacin higinica y la fsica ya que, en su opinin, el
nuevo concepto ha de preocuparse, en primer trmino, de proporcionar formas de recreo sanas e

higinicas. Tratar de dar el mximo de ocasiones para la prctica de la buena ciudadana, el espritu
deportivo o la facultad de conducir masas. En consecuencia, la nueva educacin fsica y la nueva
educacin higinica tendran un objetivo primordial comn: la promocin del bienestar fsico.
(Pastor Pradillo, 2007d, 2007c)
Ya en 1943, en el transcurso del I Congreso Nacional de Educacin Fsica, Antonio Almagro enuncia
un perfil rotundamente comprometido con un supuesto modelo falangista, un sistema asctico
novsimo, que requera enlazar la Educacin Fsica con la formacin poltica para lo cual, el
profesor, llevara con naturalidad a sus discpulos hacia la charla, el ejemplo o la ancdota doctrinal
y moralmente formativos, siendo l, por su parte, modelo permanente de buen falangista.
Consecuencia de esta misin trascendental del profesor o monitor de Educacin Fsica sera la
necesidad absoluta de seleccionarlos cuidadosamente desde el punto de vista de su formacin
poltica, moral y religiosa (Pastor Pradillo, 2000). En 1950, Mariano Barrera Gonzlez describe el
perfil del Profesor en funcin de aquellos valores que en su opinin han de ser los que caractericen a
la Educacin Fsica: Sealando ya el fin nico que pretendemos, la salud, en sus dos facetas fsica y
moral, sentimos la necesidad en nuestro educador fsico de dos slidos puntales en que levantar su
hermoso ideal: la Anatoma y Fisiologa por una parte y Psicologa y tica por otra ....
https://www.ugr.es/~recfpro/rev112ART2.pdf
http://www.cuadernoaula.com/blog/davidgonzalez/files/2014/09/TEMA-1-EPISTEMOLOGIA-EHISTORIA-DE-LA-E.F.2.pdf