Las investigaciones de Piaget repercuten en los estudios de psicomotricidad

desde el momento en que resalta el papel de las acciones motrices en el

proceso del acceso al conocimiento.

Periodo sensoriomotor: relaciones topolgicas y

organizacin del esquema corporal (0-2 aos).
Se caracteriza por un gran desarrollo mental y la conquista del universo que
rodea al nio a partir de las operaciones y los movimientos.
Este periodo pasa por 6 estadios:
1 Estadio: actividad refleja (0-1 mes).
Aparicin de los reflejos que marcan las funciones de asimilacin por el
organismo de las aportaciones externas, acomodacin del organismo a las
caractersticas externas y organizacin, que determinarn la formacin de las
estructuras intelectuales posteriores.
2 Estadio: reacciones circulares primarias (1-4 mes).
Desde el punto de vista motor, tenemos un nio que el final de este estadio va
a conseguir el control de la cabeza y los semivolteos, no se gira
completamente pero gira hacia un lado y otro. Desde el punto de vista
psicomotor tenemos un nio que coordina e integra las acciones. Estas
acciones se repiten muchas veces y de la misma manera, por eso se llaman
circulares. Tienen otra caracterstica: la intencionalidad, muy relacionada con la
causa-efecto. El nio empieza a manifestar indicios de pensamiento.
3 estadio: reacciones circulares secundarias (4-8 meses).
En el aspecto motor tenemos un nio que se sienta y gira completamente. En
el aspecto psicomotor tenemos un perfeccionamiento de la causa-efecto que
se manifiesta en conductas de tirar objetos o mover el sonajero (el nio se da
cuenta que si lo mueve ste sonar).
Coordinacin entre visin y prensin. Se sienta y es capaz de coger objetos que
tiene alrededor.
En cuanto al conocimiento del esquema corporal, junta sus manos y se la lleva
a la boca y a los 5 meses se chupa el pie. Se lo chupa porque est en la etapa
oral, conoce los objetos a travs de la boca.
4 Estadio: coordinacin de esquemas secundarios (8-12 meses).
En el plano motor destaca la bipedestacin. En este estadio el nio va a iniciar
la marcha (puede aparecer en cualquier momento entre los 10-16 meses).

Una caracterstica importante que se da en este estadio es la permanencia del

objeto. Si al nio le escondes un objeto tiene conciencia de ello y lo busca (es
un signo importante de inteligencia). Esto ocurre porque el nio se da cuenta
de la separacin de los objetos y de la gente con respecto a l.
La gran movilidad que alcanza el nio en este estadio le ofrece perspectivas
nuevas del espacio. Con esto va a conseguir la relacin entre.
Hay otra gran adquisicin: la marcha. sta permite la orientacin de su cuerpo
en el espacio; la tomo de conciencia del eje vertical; es capaz de sortear
obstculos gracias al concepto de entre.
5 Estadio: reacciones circulares terciarias (12-18 meses).
A nivel motor: marcha y carrera (la carrera es torpe). La caracterstica
fundamental en este estadio es la asimilacin y acomodacin. Entre los 1218 meses asimilacin y acomodacin estn mezcladas, pero a partir de este
estadio la acomodacin pasa a dirigir la asimilacin, lo que significa que el nio
atender y se quedar con lo que ms le interesa.
La mayor conquista se centra en la adquisicin progresiva de las relaciones
espaciales y de los movimientos del propio cuerpo llegando a descubrir las
diferentes posiciones de los brazos.
El inters por la posicin y desplazamiento de los objetos entre si, le conduce a
la relacin de continente-contenido que har que coloque unos objetos dentro
de otros, los invierta y los vace. A nivel espacial, estas acciones nos indican
que intuye la relacin de contorno o envoltura.
En cuanto al esquema corporal, adquiere el conocimiento del rostro en su
totalidad hacia el ao y 4 meses.
6 Estadio: invenciones de medios nuevos a travs de combinaciones mentales
(18-24 meses).
En este estadio, en lugar de estar controladas en cada una de sus etapas y a
posteriori por los hechos mismos, su bsqueda est controlada a priori: el nio
prev, antes de ensayarlas, qu maniobras fallarn y cules tendrn xito.
Con respecto al esquema corporal, va diferenciando mejor las partes del
cuerpo y de la cara y las relaciones que guardan entre si. Aparece la imitacin
generalizada inmediata, por la que el nio busca el equivalente de las partes
de su cuerpo sobre otra persona.
La invencin de medios nuevos se produce por el grado de conciencia de las
relaciones lo suficientemente profundo como para permitirle hacer previsiones

razonadas e invenciones por mera combinacin mental. Tras adquirirla, los

esquemas de accin son mayores y no se limitan al descubrimiento.
Aparece tambin la representacin como consecuencia de la interiorizacin de
las conductas, superndose el tanteo sensoriomotor.

Periodo preoperativo: desarrollo del pensamiento

simblico y preconceptual (2-7 aos).
Por la aparicin de la funcin simblica y de la interiorizacin de los esquemas
de accin en representaciones, el nio empieza a traducir la percepcin del
objeto a una imagen mental. Pero la nocin de cuerpo todava est muy
subordinada a la percepcin.

Este periodo se divide en dos estadios:

1 Estadio: la aparicin de la funcin simblica.
Esta funcin desarrolla la capacidad de que una palabra o un objeto reemplaza
lo que no est presente. La adquisicin de esta capacidad permite que el nio
opere sobre niveles nuevos y no solo acte sobre las cosas que estn a su
alcance. Hace posible el juego simblico, el lenguaje y la representacin
grfica.
La imitacin y la aparicin de smbolos mentales: la imagen mental nace en la
actividad sensoriomotriz y la imitacin es el acto por el que se reproduce un
modelo.
El uso de los smbolos mentales exige una imitacin diferida en la que el nio
no se limitar a copiar un modelo, sino que deber usar un smbolo mental a
partir del cual ser capaz de reproducir la accin.
La reproduccin correcta y total de la imitacin es difcil por el carcter
precategorial del pensamiento del nio.
El juego simblico: el juego simblico, en contraste con el ejercicio, permite al
nio de este periodo representar mediante gestos diferentes formas,
direcciones y acciones cada vez ms complejas de su cuerpo.
Es una necesidad para recuperar su estabilidad emocional y para su ajuste a la
realidad.
El lenguaje: es el tercer aspecto de la funcin simblica y viene determinado
por el uso de las palabras.

En el estadio sensoriomotor las palabras estaban relacionadas con las acciones

y los deseos del nio. Con la aparicin de la funcin simblica, el nio empieza
a utilizar palabras que representan cosas o acontecimientos ausentes.
El lenguaje del nio del periodo sensoriomotor estaba ligado a la accin tiempo
y espacio prximo. El del periodo preoperativo permite introducir al
pensamiento relaciones espacio-temporales ms amplias, librndose de la pura
accin inmediata. A los 3 aos, el nio puede adems de percibir, representar
las partes de su cuerpo.
El dibujo: la primera forma del dibujo aparece entre los 2 y los 2 aos y medio.
Es la poca del grafismo en la que el dibujo no es imitativo, sino un juego de
ejercicio. El dibujo permite que el nio represente todo lo que sabe de su
esquema corporal y de las relaciones espaciales.
2 Estadio: Organizaciones representativas.
Una caracterstica importante de este periodo es el egocentrismo. Es una
tendencia a centrar la atencin en un solo rasgo llamativo de su razonamiento,
lo que produce que no pueda proyectar las relaciones espaciales ni aceptar el
punto de vista de los dems. Aparece en el lenguaje, razonamiento, juicios y
explicaciones del nio, porque es esencialmente de orden intelectual y sirve
para ordenar la actividad psquica del nio.
Durante el periodo preoperatorio se desarrolla en el nio la lateralidad, que
consiste en el conocimiento del lado derecho e izquierdo del cuerpo. Este
conocimiento hace posible la orientacin del cuerpo en el espacio.
Las nociones de derecha e izquierda no son ms que el nombre de una mano o
una pierna para el nio, porque no puede instrumentarlas como relaciones
espaciales.
Las referencias en su orientacin espacial sern las de su cuerpo: arriba-abajo,
delante-detrs, derecha-izquierda. Estas relaciones las posee a nivel perceptivo
(no representativo) y por eso las establece como ejes referenciales.

DESARROLLO MOTOR DE 3- 7 AOS

Conchi Martnez Robles.

Fisioterapeuta CDIAT AVANZA.

Qu es el desarrollo motor?
Podramos definir el desarrollo motor como la progresiva adquisicin de
habilidades en el rea del movimiento o motora, durante el crecimiento del
nio en sus primeros aos de vida.
Para su valoracin existen una serie de escalas y test en el que se van
marcando los hitos ms caractersticos del desarrollo en cada franja de edad.
Estos hitos se han obtenido del estudio del desarrollo motor en nios sanos,
colocndose cada hito a la edad en la que estos nios lo han conseguido.
Cuando los resultados obtenidos por el nio que evaluamos ms se aproximen
al promedio obtenido en los estudios, dicho de otra forma, mejor supere la
prueba correspondiente a su edad, ms prximo se encuentra al desarrollo
normal, mientras que cuando ms se aleje, ms alterado ser su desarrollo.

Hay estudios que afirman que el diagnostico de los nios con problemas de
desarrollo motor no graves, pasa con frecuencia desapercibido durante los 5
primeros aos de vida. Por eso es importante que le prestemos atencin a sus
habilidades motoras y a la edad en que las realiza.

El nio de 3 a 7 aos
En este artculo pretendemos dar unas orientaciones sobre los hitos motores
que realizan los nios desde los 3 hasta los 7 aos, y en prximas ediciones
describiremos los correspondientes a 0-3 aos. Tambin sealamos los signos o
hitos de alerta, que son aquellos que nos avisan de que puede que exista un
problema en el desarrollo normal de dichas habilidades a nivel motor, y ante
los cuales, sera conveniente consultar a un especialista.
El aprendizaje de habilidades motoras a partir de los 3 aos es ms lenta, que
en las etapas anteriores, siendo ms numeroso el aumento cualitativo que
cuantitativo de las mismas.
En las franjas de edad citadas a continuacin se describen las actividades
motoras ms caractersticas que el nio puede realizar en esa edad segn los
estudios y test destinados a esta materia.

El nio con 3 aos puede:

Correr.

Caminar de lado.

Caminar de puntillas.

Saltar hacia delante con los dos pies juntos.

Subir escalones sin agarrarse poniendo un pie en cada escaln.

Mantenerse a la pata coja durante 3 segundos.

Caminar sobre una lnea hacia delante. Pone siempre un pie sobre ella y
el otro puede salir algunas veces de ella.
-

Montar en triciclo.

Chutar y botar un baln.

Lanzar una pelota.

Atrapar con las dos manos la pelota que le lanzan rodando.

Consultar al pediatra si:

No camina de forma independiente.
Pierde con frecuencia el equilibrio al caminar.

Se cae con frecuencia.

Si se observa un retroceso en la calidad de la marcha.
Si no es capaz de subir o bajar escalones.

El nio a los 4 aos:

Baja la escalera sin agarrarse poniendo un pie en cada escaln.

Puede dar un salto hacia delante sobre un pie.

Corre haciendo cambios bruscos de direccin.

Tiene mayor coordinacin y equilibrio al correr, siendo capaz de dejar de

correr cuando se lo indiquemos, dando pocos pasos sin caerse.
-

Camina hacia atrs sobre una lnea.

Se mantiene a la pata coja durante 5.

Se mantiene de puntillas durante 3.

Pedalea.

Consultar al pediatra si:

No corre.
No salta.
No se mantiene a la pata coja.

El nio a los 5 aos:

Puede dar varios saltos hacia delante sobre un pie.

Salta 75cm hacia delante.

Caminar hacia delante poniendo un pie delante de otro.

Galopa.

Anda en cuclillas.

Se queda de puntillas 10.

Maneja bien la bicicleta.

Se mantiene a la pata coja 10.

Imita con precisin movimientos realizados por otra persona.

Salta un obstculo.

Bota y para una pelota ms pequea.

Consultar al pediatra si:

No se mantiene a la pata coja ms de 3.
No puede subir y bajar escalones alternando los pies sin ayuda.

El nio a los 6 aos:

Puede saltar hacia los lados y hacia atrs.

Salta con rebote sobre uno y otro pie.

Salta alternando los pies.

Puede hacer abdominales.

Trepa a grandes alturas.

Camina por superficies altas y estrechas.

Combina varias actividades como carrera y salto, carrera y golpear

pelotas, caminar mientras lanza o para objetos.
Lanza ms lejos, corre ms rpido y demuestra mayor coordinacin,
equilibrio, ritmo y orientacin, en la ejecucin de los movimientos.

Consultar al pediatra si:

Disminuye la velocidad de la carrera.
Se cansa ante actividades de poca intensidad.

El nio a los 7 aos

Mejora la calidad de todas las actividades aprendidas y aguanta mayor

intensidad en las actividades que realiza.

Puede combinar ms acciones como: correr, botar y sortear obstculos.

Realiza actividades deportivas con precisin.

Puede hacer flexiones.

Consultar al pediatra si:

Signos de alerta en cualquiera de las edades anteriores:
-

Cuando el nio se cansa con ms facilidad.

La calidad de sus movimientos disminuye.

Deja de hacer movimientos que antes haca: subir o bajar escalones,

correr
-

Pierde el equilibrio con facilidad.

Realiza movimientos descoordinados.

Cae con frecuencia.

Se aprecia rigidez en sus movimientos.

Si tiene mucha debilidad.