Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Tunja

UNIDAD 2: LA COMPRENSIN Y PRODUCCION TEXTUAL EN BASICA

PRIMARIA

RODRIGUEZ CAMPOS LIDA TATIANA

HERNANDEZ MIRANDA LUIS MIGUEL

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA-FESAD
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN MATEMATICAS,
HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
CREAD LA PALMA 2016

Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Tunja

UNIDAD 2: LA COMPRENSIN Y PRODUCCION TEXTUAL EN BASICA

PRIMARIA

RODRIGUEZ CAMPOS LIDA TATIANA

HERNANDEZ MIRANDA LUIS MIGUEL

TUTOR

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA-FESAD
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN MATEMATICAS,
HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
CREAD LA PALMA 2016

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OBJETIVOS

Identificar etapas, habilidades, niveles y actividades de la comprensin y

produccin textual.

Aplicar la didctica apropiada para desarrollar la comprensin y produccin textual

en los nios de primaria.

Proponer estrategias de promocin de la lectura y escritura para nios de 1 a 5 de

primaria.

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Saberes previos:

Qu tipo de textos deben trabajarse para promocionar la comprensin lectora en

nios de primaria?

Para obtener una buena lectura es importante comprender lo ledo, a esto es a lo que se
refiere la compresin lectora, el momento en que el lector en este caso los nios pueden
recibir la informacin suministrada por el libro y realizar una imagen mental del mensaje.
Cuando se alcanza a crear la imagen mental se puede decir que en realidad se comprendi
lo ledo.
Los textos proporcionados pueden ser de diferente clase, relaciones, estructuras,
conceptos lingsticos o culturales u otros sociales. El texto proporciona una constante
interaccin con el nio para que as el no solo comprenda lo ledo, sino que adquiera
conceptos que le son tiles en muchos momentos.

Cules son las etapas para desarrollar la comprensin y produccin textual?

saberes previos

construir
macroposiciones

significado
global del texto

etapas de
comprension

propositos

inferencias
dar sentido

representar el
mundo

predicciones

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PLANEACIN

Destinatario.
Propsito.
Tema.
Superestructura.

ETAPAS DE PRODUCCIN TEXTUAL

PRODUCCIN
REVISION

Niveles
lingstico.
Coherencia y
Cohesin
textual.
Relaciones
sintcticas.
Microestructuras
Adecuacin.

Re-leer
Re-visar
Re-pensar
Reescribir

EDICIN
Socializacin.
Publicacin.

Cules son las habilidades y niveles de la comprensin y produccin textual?

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se comprende la
informacion de manera
textual.
nivel literal

IN T E R P R E TA C IO N D E
C O M P R E N S IO N Y
C O M P R E N S IO N D E T E X T O S

se da sentido axactoa
las palabras

datos explicitos en el
texto

nivel inferencial

experiencias personales
las conjeturas
la intuicion
hipotesis

de realidad o fantasia

de adecuacion y validez
nivel intertextual critico

se emiten juicios
valorativos
de rechazo o aceptacion

de apropiacion

TEMA 1: COMPRENSIN TEXTUAL PARA BSICA PRIMARIA

Etapas
Estrategias
Habilidades
Niveles
Actividades
Actividades:
1. Consulte, lea y comprenda referentes tericos de comprensin textual (ver
bibliografa), en relacin con las tres etapas (Antes, Durante y Despus). Elabore su
propia sntesis.

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ESTRATEGIAS DE CONSTRUCCIN DEL SIGNIFICADO

ANTES, DURANTE Y DESPUS DE LA LECTURA.
El enfoque tradicional planteaba que el proceso de comprender era un conjunto de
habilidades en las que se deba ensear a decodificar, encontrar secuencias de acciones.
La concepcin actual que se tiene sobre el proceso lector tiene que ver con los
siguientes aspectos:

Experiencias previas

Esquemas cognitivos

Propsitos del lector

Actividades previas a la lectura. Para qu voy a leer?

Determinacin del propsito de lectura.
Activacin de conocimientos previos. Qu se de este texto?
Elaboracin de predicciones. De qu trata este texto?
Formulacin de hiptesis. Qu me dice su estructura?
Actividades durante la lectura.
Determinacin de las partes relevantes del texto.
Estrategias de apoyo al repaso (subrayado, apuntes, relectura).
Estrategias de organizacin (mapas conceptuales, estructuras textuales).
Estrategias de autorregulacin y control preguntas).
Aclara posibles dudas acerca del texto
Consultar el diccionario
Pensar en voz alta para asegurar la comprensin
Crear imgenes mentales para visualizar descripciones vagas.

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Actividades despus de la lectura.

Identificacin de ideas principales.
Hacer resmenes.
Utilizar organizadores grficos.
Elaboracin de resmenes.
Formulacin y contestacin de preguntas.
Formulacin de conclusiones y juicios de valor.
Reflexin sobre el proceso de comprensin.
Las competencias estn relacionadas con acciones, las que se realizan con propsitos
determinados y un contexto dado.
Para desarrollar estas competencias se debe:

enfrentar al alumno con experiencias comunicativas autnticas

interactuar con sus pares

interactuar con usuarios competentes del lenguaje

proporcionar oportunidades reales de aprendizaje

2. Seleccione un texto Informativo (expositivo) para grado 5 y con base en l disee un

taller de comprensin lectora, ste debe contener actividades para desarrollar las
habilidades de:

Predecir: Exploracin de conocimientos previos

Acceder y recuperar informacin: identificar idea principal y detalles, representar

informacin, ordenar y represento secuencias

Interpretar: deducir, inferir, obtener conclusiones

Reflexionar y/o valorar el contenido: comparar, asociar, evaluar y valorar el

contenido (uso de la informacin para su vida)

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I.E.D SAN PEDRO

AREA DE LENGUA CASTELLANA
TALLER DE COMPRENSION LECTORA
GRADO: 5
EJE CURRICULAR: Procesos de interpretacin y produccin de textos.
TEMTICA: el texto informativo.
ESTNDAR GENERAL: Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas
estrategias de bsqueda, organizacin y almacenamiento de la informacin.
INDICADORES DE LOGROS:
Logros Conceptuales
1. Comprende la informacin del texto informativo sobre LA TIERRA
2. Analiza el texto informativo sobre LA TIERRA
3. Aprende nueva informacin sobre LA TIERRA
Logros Procedimentales
1. Realiza un anlisis sobre el texto informativo sobre LA TIERRA
2. Asocia el nuevo conocimiento sobre LA TIERRA con sus conocimientos previos.
3. Organiza la nueva informacin en forma de sntesis mediante un organizador
grfico.
Logros Actitudinales
1. Valora el contenido sobre el texto informativo sobre LA TIERRA
2. Respeta la opinin personal de sus compaeros frente al texto informativo sobre
LA TIERRA
ACTIVIDADES ANTES DE LEER
1. Observar una imagen del planeta tierra.

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2. Organizar una lluvia de ideas a travs de la observacin de la imagen en la que cada

estudiante exprese su opinin o conocimiento sobre la tierra.

3. Realizar preguntas especficas a los estudiantes sobre la tierra.

Has visto el planeta tierra en fotografas?

Quieres ver el planeta tierra?
Te gustara conocer informacin sobre el planeta tierra?

ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA

LEA CON ATENCIN EL SIGUIENTE TEXTO
La Tierra

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La
Tierra
es
el
planeta
donde
vivimos.
La Tierra es el tercer planeta desde el Sol. Es el mayor de los cuatro planetas terrestres de
nuestro sistema solar, lo que significa que es un planeta slido, y no gaseoso (los otros tres
planetas terrestres son Mercurio, Venus y Marte). El volumen de la Tierra es ms de un
milln de veces menor al del Sol.
Al igual que los dems planetas del sistema solar, la Tierra orbita alrededor del Sol, y le da
una vuelta completa en aproximadamente 365 das (a esto se le llama un ao). Tambin gira
alrededor de su propio eje, dando un giro completo en 24 horas (a esto se le llama un da).
http://reglasespanol.about.com/od/tiposderedaccion/tp/Texto-informativo-para-ninos-deprimaria.htm
1. Realice un organizador grfico con la informacin del texto sobre la tierra.
Identifique los conceptos claves.
Identifique los trminos claves.
Organice los trminos claves en un diagrama el cual puede adoptar distintas
modalidades que dependen de la creatividad, experiencias previas y del
orden y organizacin que el autor le dio al texto.
2. De su opinin personal sobre el texto.
Escriba su opinin personal.
Socialice su opinin personal.
Defienda su opinin personal en un debate.
3. De acuerdo con el texto sobre la tierra formule 5 preguntas que puedan ser
respondidas por sus compaeros.
Formule y escriba las 5 preguntas.
Intercambie las preguntas con las de sus compaeros.
Respondan y socialicen las preguntas.
ACTIVIDADES PARA DESPUES DE LA LECTURA
1. Realice un resumen sobre el texto la tierra
2. Asocie mediante un cuadro comparativo el contenido ledo en el texto la tierra
con la informacin que usted tena sobre este planeta.
3. Responda a la pregunta; Qu he aprendido?

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TEMA 2: PRODUCCIN TEXTUAL PARA BSICA PRIMARIA

Etapas

Estrategias

Habilidades

Actividades

Actividades:
3. Consulte en el curso virtual los modelos para la produccin textual, luego seleccione uno
de ellos y elabore un mapa conceptual sobre el proceso de redaccin que propone el
modelo.

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EL MODELO
DE
PRODUCCION
ESCRITA
establece tres
grandes
procesos

creadores

El entorno de
la tarea o la
situacin de
comunicacin.

John Hayes

Linda Flower

elementos
externos al
escritor

determinado
por el
problema
retrico y el
texto mismo

conjunto de
circunstacias
que hace que
nos pongamos
a escribir

La memoria a
largo plazo del
escritor.

elementos que
constituyen la
situacion de
comunicacion

audiencia

el canal

roles del
emisor y
receptor

codigo

tema

tiempo

La memoria a largo
plazo contiene los datos
que hemos ido
grabando sobre
nuestros saberes y
experiencias.
una palabra o una idea
se convierte en la
contrasea para abrir el
archivo donde se
guardan conocimientos
que tenemos
almacenados en ella. La
contrasea moviliza una
larga cadena de
informaciones que
tienen una estructura
propia segn como fue
grabada.
El escritor rescata la
informacin de la
memoria a largo plazo y
luego la refunde y
elabora segn las
caractersticas de la
situacin de
comunicacin en que se
encuentre, la adecua a
las necesidades del
nuevo texto, a la
intencin por la que
escribe y a la audiencia
para quien se construye
el texto.

El proceso de
escritura

planificar

trasladar o
traducir

revisar

generar ideas

organizar
ideas

fijar metas

4. Con base en el modelo de produccin textual conceptuado anteriormente, disee un

Taller de Produccin Textual en el que sus estudiantes de grado 4 puedan crear un texto
informativo (tema de ecologa). Se sugiere tener en cuenta etapas, habilidades y estrategias.
INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL SA PEDRO
SEDE ESCULA RURAL POTOSI
TALLER DE PRODUCCIN TEXTUAL

monitoreo

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GRADO: 4
EJE CURRICULAR: Produccin Textual
TEMTICA: la contaminacin en nuestro medio
ESTANDAR GENERAL:
Produzco textos escritos relacionados con problemas ecolgicos que responden a diversas
necesidades comunicativas
INDICADORES DE LOGRO:
Conceptuales:
1. Identifico posibles problemticas que afectan el medio ambiente.
2. Reconozco las etapas que debo seguir para escribir un texto informativo.
Procedimentales:
1. Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propsito comunicativo
2. Elaboro un plan para organizar mis ideas.
3. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis
compaeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, pronombres) y ortogrficos (acentuacin, maysculas, signos de
puntuacin) de la lengua castellana.
Actitudinales:
1. Identifico mis debilidades y fortalezas en la redaccin de mis escritos
2. Acepto sugerencias de mis compaeros y maestros.
3. Valoro la importancia de auto revisar mis escritos.

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En esta oportunidad vas a escribir un texto informativo sobre la ecologa. No olvides tener
en cuenta las siguientes etapas:
ETAPA 1: PLANEA TU TEXTO
a)

Contesta las siguientes preguntas:

Sobre qu vas a escribir?
A quin va dirigido ti texto?
Para qu vas a escribir el texto?
Cunto tiempo neceitas para escribir tu texto?
Qu necesitas para escribir tu texto?

ETAPA 2: ESCRIBE TU TEXTO

Produccin de ideas.
Busca un ttulo para tu texto.
Investiga sobre lo que quieres contar sobre el tema escogido.
Organizacin de ideas.
Escribe tus apuntes e investigaciones sobre el tema. Puedes utilizar un mapa de
ideas como el siguiente:

TITULO

a)

b)

EN QU
CONSISTE?
CARACTERISTICA
S

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c) Escribe un primer borrados de tu texto informativo teniendo en cuenta las siguientes

preguntas propuestas.
Cul es el tema principal o el titulo?____________________________________
Cul
es
la
idea
principal
del
texto?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

_______________________________________________________________
Cules son las ideas secundarias del texto?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Cules son las caractersticas del tema que elegiste?

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_________________________________________________________________________
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ETAPA 3: REVISA TU TEXTO

Revisa tu primer borrador

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ASPECTOS
Escribiste el ttulo?
Escribiste la idea principal del texto?
Escribiste las ideas secundarias del texto?
Las ideas estn claras?
Tu texto cumple con el propsito de los textos informativos?

SI

NO

Corrige tu primer borrador teniendo en cuenta la evaluacin que realizaste.

SEGUNDO BORRADOR
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Revisa tu segundo borrador.

ASPECTOS
Usaste correctamente la coma y el punto final?
Usaste correctamente las maysculas?
Revisaste la ortografa?

SI

NO

Versin final de tu texto informativo.

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