EVALUACIN

INTEGRADORA ANUAL
Evaluar para aprender

ENTENDEMOS POR EVALUACIN DE

LOS APRENDIZAJES

.proceso .. de indagacin y obtencin de

evidencias que permite emitir un juicio de
valor

sobre

aprendido,

lo

que

identificar

los

alumnos

sus

han

avances

dificultades en relacin con los propsitos

previamente acordados y explicitados, para
la comprensin de la situacin educativa y
su mejoramiento

( lvarez Mndez, J.L., 2001:73)

CLAVES
El error [tanto del alumnado como del
profesorado] es el punto de partida para
aprender (Sanmart, 2007, p. 45)
Reorienta y potencia el proceso de enseanzaaprendizaje,.(lvarez Mndez, 2008, pp. 223-224;

Sanmart, 2007, p. 18; Garca Gmez, 2004, p. 7).

El alumno debe ser parte activa y protagonista de

su proceso de evaluacin
Consiste en un dilogo constante entre
profesorado y alumnado

EVALUACIN INTEGRADORA
QU INTEGRA?

Contenidos temticos:
-De un nico tema de una asignatura
-De distintos temas de una asignatura
-De distintos temas de ms de una
asignatura
Habilidades y destrezas; actitudes y valores

PORQU INCLUIR EVALUACIN

INTEGRADORA

Llevan al alumno a establecer relaciones entre

los contenidos de la asignatura o entre varias
asignaturas

CMO DISEAMOS UNA

EVALUACIN INTEGRADORA
los saberes fundamentales de cada trimestre que puedan ser relacionados e integrados
coherentemente entre s. No es necesario evaluar todo lo enseado.
Seleccionamos el instrumento de evaluacin, adecuado y pertinente a los saberes, que permita a los alumnos
evidenciar el dominio de los aprendizajes fundamentales seleccionados. Podemos optar por: exposicin oral
grupal, coloquios, debates, construccin de collage, produccin de un taller, producciones escritas,
resolucin de problemas, etc.
Analizamos el instrumento en cuanto a las posibilidades reales de aplicacin, teniendo en cuenta la cantidad de
alumnos, el tiempo o duracin de su resolucin
Validamos el instrumento: esto se logra cuando el mismo docente resuelve las actividades propuestas y cuando
las mismas se integran en las actividades cotidianas de clase, puesto que no se pueden aplicar instrumentos o
actividades nuevas en el momento de realizar una evaluacin de los aprendizajes.
Definimos los criterios de evaluacin y calificacin.
Antes de aplicar la evaluacin compartimos e informamos a los alumnos, los principales aspectos de los
criterios de evaluacin, las exigencias o dificultades previsibles en la prueba y los criterios de calificacin que se
van a utilizar para valorar las actividades.
Aplicamos el instrumento.
Compartimos con los alumnos la finalidad y el sentido de las actividades que se incluyen en el instrumento y
aclaramos posibles dudas en relacin con la comprensin de las consignas que han de solucionar, tanto al inicio
como durante el proceso de resolucin
Potenciamos la revisin de las respuestas y el propio proceso para mejorarlo antes de entregar la evaluacin
Analizamos los resultados de la evaluacin y los compartimos con los alumnos.
-Reflexionamos sobre la propia prctica de enseanza en funcin de los logros o dificultades de aprendizaje de
los alumnos que permita mejorar nuestra propuesta de enseanza
-Implementamos instancias de consultas y apoyo a los alumnos que no aprobaron
Seleccionamos

CRITERIOS DE EVALUACIN
SEGN NIVELES DE DESEMPEO
Necesita

Lo mnimo

Supera lo

mejorar

mnimo

Indicador de
logro

No aprobado

Aprobado

Resolver
problemas
simples que
requieran
plantear y
resolver una
ecuacin

-Plantea la
ecuacin

-Plantea la
ecuacin
-Resuelve la
ecuacin

-Plantea la
ecuacin
-Resuelve la
ecuacin
-Interpreta la
solucin

Excelente

-Plantea la
ecuacin
-Resuelve la
ecuacin
-Interpreta la
solucin y la
verifica
-Expresa en
forma clara y
precisa la
respuesta