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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRA
DO
Cuart
o

UNID
AD
1

SESI
N
3

Duraci
n
90
minutos

TTULO DE LA SESIN
Reconocemos situaciones de discriminacin y reflexionamos sobre ellas
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Adeca sus textos orales a
Se expresa oralmente
la situacin comunicativa

INDICADORES DE DESEMPEO
Adapta, segn normas culturales, el contenido y
registro del juego de roles, al oyente, de
acuerdo con su propsito, tema y, en
situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

Expresa con claridad sus Relaciona ideas o informaciones utilizando


ideas.
pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Interacta colaborativamente Coopera, en sus interacciones, de manera
manteniendo
el
hilo corts y emptica brindando informacin
temtico.
adecuada sobre el tema tratado.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (20 minutos)
-Antes de empezar la sesin, el docente entrega un fragmento (parte de una noticia sobre discriminacin) y
mediante la tcnica del rompecabezas, pide que formen equipos de trabajo.
-Los estudiantes forman equipos buscando todas las piezas para completar la noticia. (Formacin de integrantes
de 4 a 5 integrantes por equipo). El docente puede emplear otra estrategia de formacin de equipos formando
grupos heterogneos para la expresin oral. Asimismo, puede considerar que los estudiantes que han
desarrollado la habilidad oral y el liderazgo monitoreen a cada equipo.
-El docente pide observar las diversas noticias unificadas mediante el rompecabezas y comentan los casos de
discriminacin.
-El docente pide observar un caso de discriminacin mediante un video: http://www.youtube.com/watch?
v=mZvRBQqIaQ0 Discriminacin en Naplo (puede usarse videos de su contexto real o en todo caso una de las
noticias ms relevantes que considere el docente). Y entrega tarjetas de colores con las siguientes preguntas:
qu situacin se aborda?
-El docente dirige la participacin de los estudiantes (Estimado docente, invite a intervenir a los estudiantes que
menos participan, cree vnculos de confianza y no juzgue ninguna respuesta).
El docente manifiesta: si tendramos que representar esta situacin real de discriminacin, qu tcnica oral
podemos realizar en el aula?
-El docente manifiesta que el propsito es recoger situaciones o casos de discriminacin vivenciadas o vistas y
reflexionar sobre ello.
DESARROLLO (60 minutos)
-Los estudiantes deducen mediante la lluvia de ideas la frase juego de roles, deducen caractersticas y su
finalidad.

-El docente dirige los conceptos guindose de la definicin y propsito a partir de la imagen de la pg. 232 del
libro MED y concluye con su finalidad o propsito.
-El docente manifiesta que, al igual que el sociodrama, el juego de roles es una actuacin en la que se utilizan
gestos, acciones y palabras. La diferencia est en que aqu se representan las actitudes de las personas, las
caractersticas de sus ocupaciones o profesiones o las formas de pensar de la gente.
- El docente manifiesta el propsito y los criterios a evaluar en una lista de cotejo y establece las siguientes
indicaciones:
Elijan una situacin de discriminacin vivida: en qu consiste la situacin?, qu personas estn
involucradas en la situacin?
Sealen los sucesos que desarrollarn en su escena.
Luego, distribuyan los roles de acuerdo con los personajes.
Asuman las ideas, los sentimientos y el carcter de los personajes.
Organicen el juego: cmo comenzarn?, cmo se desarrollarn las acciones?, cmo finalizarn?
-Los estudiantes conversan sobre situaciones de discriminacin vividas o vistas en sus respectivos grupos (4
minutos). Eligen una situacin de discriminacin vivida a representar y ejecutan en forma ordenada las
indicaciones dadas por el docente. Distribuyen los roles que van a desempear cada integrante y ensayan su
representacin (10 minutos).
-Los estudiantes representan el juego de roles por equipos en orden voluntario (5 min. por cada equipo)
-Reflexionan sobre los casos representados y los tipos de discriminacin vividos actualmente en todo momento y
lugar. Cul es nuestro actuar ante ello? Qu podemos hacer?
CIERRE (10 minutos)
- Los estudiantes (por equipo) establecen conclusiones con base en los comentarios compartidos.
- Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral y escrita: Qu aprend? Cmo aprend?
Para qu aprend? Cmo me sent?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Reflexiona en casa y comparte con la familia sus opiniones sobre un tipo de discriminacin (el que ms le
ha impactado) y lo anota en su cuaderno.
EVALUCIN
Se realizar la evaluacin formativa con la aplicacin de la lista de cotejo que se adjunta. El juego de roles se
plantea con la finalidad de socializar los problemas de discriminacin y las miradas de los estudiantes frente a
ello, para llevarlos a una reflexin.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Recursos: TV, DVD,CPU y retroproyector, copias, pizarra, fichas, peridicos.

ANEXO
Ficha de metacognicin

Qu aprend?
..
Cmo aprend?
.
Para qu aprend?
.
Cmo me sent?

ANEXO 2

Gua de participacin
Grupo N.:

Criterios

Integrant

Situacin representada:

Tom en
cuenta la
organizaci
n de su
equipo.

Modul
su voz de
acuerdo
al
carcter
del
personaje

Demostr
seguridad
durante
su
participac
in.

Emple
gestos y
miradas
para
represent
ar con
veracidad

Total

es

1.
2.
3.

a su
personaje
.