PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Quinto
Duracin: 2
horas pedaggicas
I. TTULO DE LA SESIN
Identificando rbitas circulares y elpticas

UNIDAD 7
NMERO DE
SESIN
2/14

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
CAPACIDADE
INDICADORES
S
ACTA Y
Organiza datos a partir de situaciones y
PIENSA
los expresa de forma algebraica para
MATEMTICAME Matematiza
formular
modelos
analticos
situaciones
NTE EN
relacionados a la circunferencia, la
SITUACIONES
elipse y la parbola.
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y Razona y
Justifica
la
obtencin
de
la
argumenta
LOCALIZACIN
generando
circunferencia, la elipse y la parbola a
DE CUERPOS
ideas
partir de un corte en cuerpos cnicos.
matemticas

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego, realiza las

siguientes preguntas: Recuerdan la situacin significativa que
abordaremos durante toda la unidad?
De qu se trata? Cmo la abordaremos?
Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas. El
docente sistematiza las ideas resaltando la importancia de los
GLP en la actualidad.
El docente pregunta:
1. Qu tipo de trayectorias describen los satlites
de un GPS?
2. A qu figuras geomtricas corresponden?
3. Cmo podramos obtener de manera concreta
Los
estudiantes
dialogan
e
intercambian
dichas secciones geomtricas?
opiniones al interior del grupo.
El docente hace referencia a las actividades en las cuales
centrar su atencin
para el logro de los a aprendizajes
esperados. Centrar la atencin en:
-La obtencin de las secciones cnicas a partir de cortes
transversales, longitudinales y oblicuos a una zanahoria.

-El reconocimiento de
su caracterstica
y modelos
matemticos.
El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern
consensuadas con los estudiantes:

Se organizan en grupos de trabajo y acuerdan una

forma o estrategia de comunicar los resultados.
o Al interior de cada grupo de trabajo, se organizan de tal
manera que todos los integrantes tengan las mismas
posibilidades de participar en los procesos de resolucin
de la situacin significativa, garantizndose as un
trabajo colaborativo.
o Se respetan los acuerdos y las normas de convivencia
del grupo.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para
cada actividad
garantizando un trabajo efectivo en el
Desarrollo:
(60 minutos)
proceso de aprendizaje.
o

Los estudiantes observan el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=aBq4Zj4Gfmw

Los estudiantes desarrollan la actividad 1 de la ficha de trabajo (anexo 2).

Con la ayuda de la ficha informativa (anexo 1) y del docente, los
estudiantes responden las preguntas:
Identifican la lnea recta y la diferente trayectoria que realizan los
satlites.
En grupo, organizan la informacin en un cuadro de doble entrada:
RECTA
CIRCUNFERE
ELIPSE
PARBOLA
NCIA

Y = mx + b

r2= x2 + y2

x2 y2
+
a2 b2 = 1

Y2 = 4px

Establecen las diferencia entre cada una de las formas e identifican los
modelos matemticos de cada una de ellas.
Los estudiantes desarrollan la actividad 2 de la ficha de trabajo (anexo 2)
Cada equipo coloca sobre la mesa los materiales de trabajo solicitados
en la clase anterior.
Con la ayuda de la ficha de trabajo, realizan cortes horizontales,
verticales y diagonales a una zanahoria.

Los estudiantes colocan las huellas de cada corte en hojas bond; luego,
la delinean
con un plumn delgado. Colocan los nombres
correspondientes y describen las caractersticas de cada una de ella.
Cada grupo coloca sus trabajaos a modo de mural.
Un integrante de cada grupo explica el tipo de corte realizado para cada
caso.
El docente presenta el siguiente video para ilustrar lo experimentado:
https://www.youtube.com/watch?v=psvT5Xzh5cA

Los estudiantes, con la ayuda del docente, llegan a conclusiones

generales con respecto a las secciones cnicas.
Circunferenc
Elipse
Parbola
ia
Es la seccin
producida por
un plano de
corte
perpendicular
al eje.

Es la seccin producida La
parbola
es
la
en una superficie cnica seccin producida en
de revolucin por un una superficie cnica de
plano de corte oblicuo al revolucin por un plano
eje, que no sea paralelo a de corte oblicuo al eje,
la generatriz y que forme siendo paralelo a la
-con el mismo- un ngulo generatriz.
mayor que el que forman
el eje y la generatriz.
Cierre: (10 minutos)
Los estudiantes, por equipo, responden a las siguientes preguntas:
Por qu es importante el estudio de las secciones cnicas?
En qu otras situaciones se puede apreciar la presencia de las
secciones cnicas?
Los estudiantes intercambian opiniones al interior de cada equipo.
Un integrante de cada equipo presenta sus ejemplos ilustrativos y los
argumenta.

El docente, con la ayuda de los estudiantes, llegan a las siguientes

conclusiones:
- Las curvas cnicas son importantes en astronoma. Segn
la ley de la gravitacin universal, los cuerpos describen
secciones cnicas si su centro de masa se considera en
reposo. Si estn relativamente prximas, describen elipses;
si se alejan demasiado, describen parbolas.
- Las curvas cnicas tambin son de gran utilidad en la
aerodinmica y en su aplicacin industrial ya que permiten
ser repetidas por medios mecnicos con gran exactitud,
logrando superficies, formas y curvas perfectas.
El docente plantea algunas preguntas metacognitivas:

Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo aprendimos? De qu manera lo

realizado en la clase nos ayuda a entender la aplicacin de las secciones
cnicas en situaciones cotidianas?
Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas.
Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia:
Prcticas en laboratorio de matemtica Rutas del Aprendizaje
2015, ciclo VII, pgina 66.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que:

-En casa, con la ayuda de una linterna encendida y ubicada frente a un
papelgrafo, experimenten diferentes posiciones e identifiquen algunas
secciones cnicas.
-Dibujen o tomen fotos de las diferentes posiciones y acercamiento de la
lmpara para la obtencin de algunas secciones cnicas.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 5 (2012) Lima,
Editorial Norma S.A.C.
ANEXO N 1 - Fichas, pizarra, tizas, papelgrafos, etc. Multimedia, calculadora cientfica.

Anexo 1 - Ficha informativa: Secciones cnicas

Las figuras cnicas se pueden obtener como interseccin de una

superficie cnica con un plano. Llamamos superficie cnica de
revolucin a la superficie engendrada por una lnea recta que gira
alrededor de un eje manteniendo un punto fijo sobre dicho eje.
Denominamos simplemente cnica a la curva obtenida al cortar esa
superficie cnica con un plano. Las diferentes posiciones de dicho plano
determinan distintas curvas: circunferencia, elipse, hiprbola y parbola.
La importancia fundamental de las cnicas radica en su constante
aparicin en situaciones simples.
La primera Ley de Kepler sobre el movimiento de los planetas es que
estos siguen rbitas elpticas, en uno de cuyos focos se encuentra el Sol.
Es muy probable que Newton no hubiese podido descubrir su famosa
Ley de la Gravitacin Universal de no haber conocido ampliamente la
geometra de las elipses.
La orbita que sigue un objeto dentro de un campo gravitacional
constante es una parbola. As, la lnea que describe cualquier mvil que
es lanzado con una cierta velocidad inicial, que no sea vertical, es una
parbola. Esto no es realmente exacto, ya que la gravedad no es
constante; depende de la distancia del punto al centro de la Tierra. En
realidad, la curva que describe el mvil es una elipse que tiene uno de
sus focos en el centro de la Tierra.
a) Elipse
La elipse es la seccin producida en una superficie
cnica de revolucin por un plano oblicuo al eje, que no
sea paralelo a la generatriz y que forme -con el mismoun ngulo mayor que el que forman eje y generatriz.
< <90
La elipse es una curva cerrada. El modelo matemtico
de la elipse con centro en el origen:

b) Circunferencia
La circunferencia es un caso particular de
elipse.
= 90
El modelo matemtico de la circunferencia con
centro en el origen:

r2= x2 + y2

c) Parbola
La parbola es la seccin producida en
una superficie cnica de revolucin por
un plano oblicuo al eje, siendo paralelo a
la generatriz.
=
La parbola es una curva abierta que se
prolonga hasta el infinito.
El modelo matemtico de una parbola,
cuyo vrtice est en el origen y suLaeje
hiprbola es la seccin producida en una superficie
coincide con el de ordenadas, cnica
es:
de revolucin por un plano oblicuo al eje,

d) Hiprbola
Informacin extrada de:

formando con l un ngulo menor al que forman eje y

generatriz, por lo que incide en las dos hojas de la
superficie cnica.
>
La hiprbola es una curva abierta que se prolonga
indefinidamente y consta de dos ramas separadas
El modelo matemtico de una hiprbola con centro en
el origen

http://www.monografias.com/trabajos82/secciones-conicas-aplicaciones/secciones-conicasaplicaciones.shtml
http://www.ditutor.com/geometria_analitica/secciones_conicas.html

Anexo 2 - Ficha de trabajo

Propsito: Identificar secciones cnicas a partir de cortes a una
zanahoria.

INTEGRANTES:
_________________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________
_
Actividad 1

Observa el video de secciones

cnicas
y
lee
la
ficha
informativa (anexo 1). Luego,
responde las preguntas:
1. Responde las siguientes preguntas:
a) Qu tipo de trayectorias describen los satlites de un GPS?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___
b) A qu figuras geomtricas corresponden?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___
c) Cmo podramos obtener de manera concreta dichas secciones
geomtricas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___

2. Organiza la informacin en un cuadro de doble entrada e identifica los

diferentes modelos matemticos.
Recta

Circunferenc

Elipse

Parbola

ia

Y = mx + b
Actividad 2

Realiza cortes a un cono (representado por la

zanahoria) segn se te indique, e identifica las
secciones cnicas correspondientes. Luego,
dibjalas.

1. Coloca la zanahoria sobre una superficie plana. Realiza los siguientes cortes:
a) Con la ayuda de una cuchilla realiza un corte longitudinal a la zanahoria,
tal como se indica en la imagen. Luego, coloca la seccin de corte sobre
una cartulina blanca, presiona para dejar la huella y delinea:

https://www.youtube.com/watch?v=douHxhBkt4A
b) Reproduce el dibujo obtenido:

c) Con la ayuda de una navaja realiza un corte en diagonal a la zanahoria, tal

como se indica en la imagen. Luego, coloca la seccin de corte sobre una
cartulina blanca, presiona para dejar la huella y delinea:

https://www.youtube.com/watch?v=douHxhBkt4A
d) Reproduce el dibujo obtenido:

e) Con la ayuda de una navaja realiza un corte a la zanahoria, en diagonal y

paralelo a la generatriz, tal como se aprecia en la imagen. Luego, coloca la
seccin de corte sobre una cartulina blanca, presiona para dejar la huella y
delinea:

https://www.youtube.com/watch?v=douHxhBkt4A

f) Reproduce el dibujo obtenido:

2. Responde las siguientes preguntas:

a. Qu figura geomtrica se obtuvo con el corte longitudinal realizado
a la zanahoria? Cmo lo describiras?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b.

c.

Qu figura geomtrica se obtuvo con el corte diagonal realizado a

la zanahoria? Cmo lo describiras?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Qu figura geomtrica se obtuvo con el corte en diagonal y

paralelo a la generatriz realizado a la zanahoria? Cmo lo
describiras?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____