ORGANIZACIN CURRICULAR

ASIGNATURA: HISTORIA Y
CIENCIAS SOCIALES

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

CURSO: 7 Bsico
A

PROFESOR(A):
ALEJANDRO ORTEGA
HERNNDEZ

Matricula: 24 nias.

2 SEMESTRE AO 2016
UNIDAD/
EJE

OBJETIVOS
DE
APRENDIZ
AJE

PERODO
DE
EJECUCI
N

INDICADORES DE
EVALUACIN

UNIDAD 2
pendiente
primer
semestre:
Civilizacio
nes
que
confluyen
en
la
conformac
in de la
cultura
americana
:
la
antigeda
d
y
el
canon
cultural
clsico

OA
17:
Identificar
los
principios,
mecanismos
e
instituciones
que
permitieron
que
en
Atenas y en
Roma
se
limitara
el
ejercicio del
poder y se
respetaran
los derechos
ciudadanos
(por ejemplo,
a travs del
equilibrio de
poderes, del

01
de
Agosto
del 2016

1-Reconocen factores de la
organizacin
poltica
romana
y
griega
que
permitieron la participacin
de la ciudadana, con el fin
de identificar cules de ellos
permanecen
en
la
actualidad.

03
Agosto
2016

de
del

08
Agosto
2016

de
del

2- Contrastan las formas

como se respetaban los
derechos de los ciudadanos
en el mundo antiguo con la
actualidad, basndose en
diversas
fuentes
de
informacin.
3-Comparan formas polticas
contemporneas
con
la
ciudadana, la democracia y
la repblica del mundo
clsico,
reconociendo
elementos de continuidad y
cambio.

PERIODO E
% DE
INSTRUMEN
O.A
TO DE
TRABAJA
EVALUACIN
DO
Indicador 1 -2100%
3-4-5:
Evaluados en
Prueba Coef. 1
y 2.
Indicador 1-23-4-5: control
acumulativo
remedial
objetivos
pendientes
primer
semestre.

% DE LOGRO
DE O.A
TRABAJADO
62%

ORGANIZACIN CURRICULAR

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

principio de
elegibilidad,
de
la
temporalidad
de
los
cargos, de la
ley y una
cultura de la
legalidad, de
las
magistratura
s
y
del
Senado
romano,
entre otros),
reconociend
o elementos
de
continuidad
y de cambio
con
la
actualidad.
OA
7:
Relacionar
las
principales
caracterstic
as
de la
civilizacin
romana
(derecho,
organizacin

4- Explican el sentido de
limitar el ejercicio del poder
y de respetar los derechos
de los ciudadanos en la
actualidad,
estableciendo
sus proyecciones y desafos
para el mundo actual.
5-Ilustran en un organizador
grfico
los
principios,
mecanismos e instituciones
que permitieron la limitacin
del poder en Roma y
Atenas,
distinguiendo
elementos de continuidad y
cambio.

11
Agosto
2016

de
del

15
Agosto
2016

de
del

1- Representan por medio

de herramientas geogrficas
la extensin territorial del
Imperio Romano en sus
distintas fases, la red de
caminos y los principales
elementos
de
infraestructura
Urbana,
reconociendo la importancia
del territorio en los procesos

Indicadores 1 -23-4-5: evaluacin

acumulativa
control
Ensayo
guiado
con
textos
entregados
por
el
profesor
(remedial
objetivos
pendientes

100%

70%

ORGANIZACIN CURRICULAR
burocrtica y
militar,
infraestructu
ra,
esclavitud,
entre otros)
con
la
extensin
territorial de
su Imperio,
la
relacin
con
los
pueblos
conquistados
, el proceso
de
romanizacin
y la posterior
expansin
del
cristianismo.

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

histricos.
2Caracterizan
la
organizacin de la repblica
romana y su importancia
para la administracin del
Imperio, reconociendo que
son factores clave en el
proceso de romanizacin de
la cultura de la poca.
3- Explican diversos factores
que
incidieron
en
la
expansin territorial de la
repblica romana.
4- Dan ejemplos de cmo el
ejrcito Romano fue un
factor clave en la expansin
y la defensa de la extensin
territorial
del
Imperio
Romano,
reconociendo
aspectos
positivos
y
negativos en la construccin
de los imperios.
5- Sealan los factores que
permitieron la difusin del
cristianismo y su cultura,
explicando la importancia
de su establecimiento como
culto oficial del Imperio.

primer semestre)

ORGANIZACIN CURRICULAR

UNIDAD 3:
Civilizacio
nes
que
confluyen
en
la
conformac
in de la
cultura
americana
: la Edad
Media y el
nacimient
o de la
civilizaci
n europea

OA
9:
Explicar que
la civilizacin
europea se
conforma a
partir de la
fragmentaci
n
de
la
unidad
imperial de
Occidente y
la
confluencia
de
las
tradiciones
grecorroman
a,
judeocristian
a y germana,
e identificar
a la Iglesia
Catlica
como
el
elemento
que articul
esta sntesis
y
que
legitim
el
poder

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

18
Agosto
2016

de
del

22
Agosto
2016

de
del

25
Agosto
2016

de
del

1- Elaboran un organizador
grfico para explicar las
consecuencias geopolticas
de la cada del Imperio
romano de Occidente, con el
fin
de
comprender
la
multicausalidad
de
los
procesos histricos.
2- Representan en mapas el
desplazamiento
del
eje
geogrfico de la civilizacin
occidental durante la Edad
Media,
desde
el
Mediterrneo
hacia
el
interior
del
continente
europeo, con el fin de
comprender la expresin
territorial de los procesos
histricos.
3- Dan ejemplos de la
sntesis cultural entre las
tradiciones
grecorromana,
judeocristiana y germana
que se gener durante la
Edad Media, reconociendo la
riqueza de los orgenes de la
cultura occidental.

Indicador 1-2-34-5-6: evaluados

en
prueba
coeficiente 1
Indicador 1: lnea
de
tiempo
cambio de poca
Edad Antigua y
Edad
Media,
principales hitos
Indicador
2:
Anlisis de mapa
histrico
utilizando
procedimiento de
anlisis
de
Ciencias Sociales

100%

70%

ORGANIZACIN CURRICULAR

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

poltico.

4- Explican el rol que tuvo la

Iglesia
Catlica
y
el
cristianismo
como
elementos de unificacin de
Europa y de legitimacin del
poder poltico durante la
Edad Media, reconociendo la
importancia
de
diversos
actores e instituciones en
los procesos histricos.
5- Comparan, a partir de la
lectura de fuentes, los
argumentos
que
legitimaban el origen del
poder
poltico
en
la
Antigedad clsica y en la
Edad
Media,
contrastndolos
con
el
presente.

OA
10:
Caracterizar
algunos
rasgos
distintivos de
la sociedad
medieval,
como
la
visin
cristiana del
mundo,
el
orden

29 de
Agosto del
2016
31
Agosto
2016

de
del

1- Ilustran de diversas
maneras la visin cristiana
del mundo durante la Edad
Media, la unidad en torno a
la fe, la autoridad de la
Iglesia
Catlica
y
la
preocupacin
por
la
salvacin,
entre
otros
aspectos, reconociendo el
valor
de
la
diversidad
cultural y religiosa.

Indicador 1-2-34-5:
evaluados
en
prueba
coeficiente 1
Anlisis
fuentes
primarias
secundarias

de
y

Indicador 2-3-4:
confeccin
pirmide
estamental

100%

ORGANIZACIN CURRICULAR

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estamental,
las
relaciones de
fidelidad, los
roles
de
gnero,
la
vida rural y
el declive de
la
vida
urbana.

2- Explican los distintos

roles de gnero existentes
en la sociedad medieval por
medio
de
ejemplos,
reconociendo cambios y
continuidades
con
el
presente.
3- Explican el vnculo que se
da en la sociedad feudal
entre el poder y la tenencia
de la tierra, valorando la
importancia del territorio en
la comprensin de los
procesos histricos.
4Dan
ejemplos
del
carcter de la economa
feudal, con el fin de
promover el estudio del
pasado
desde
una
perspectiva
social
y
econmica.
5- Explican la relacin entre
el declinar de la vida urbana
y
la
consolidacin
del
rgimen
feudal,
contrastando dicho contexto
con las actuales dinmicas
de migracin campo-ciudad

OA

11:

05

de

1- Describen las principales

Indicador 1-2-34-5:
evaluados

100%

74%

ORGANIZACIN CURRICULAR
Analizar
ejemplos de
relaciones de
influencia,
convivencia
y
conflicto
entre
el
mundo
europeo, el
bizantino y el
islmico
durante
la
Edad Media,
considerand
o la divisin
del
cristianismo
y
las
relaciones de
frontera
entre
la
cristiandad y
el islam en la
pennsula
ibrica, entre
otros.

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

Septiembre
del 2016
08
de
Septiembre
del 2016
12
de
Septiembre
del 2016

caractersticas del islam y

sus relaciones con el mundo
cristiano, reconociendo la
importancia de la relacin
fe-poder en los procesos
histricos.
2Representan
geogrficamente
la
expansin
del
mundo
islmico, su presencia en
Europa y las principales
zonas de conflicto con la
cristiandad
medieval,
evaluando la vigencia de los
conflictos religiosos en el
presente.
3- Analizan las relaciones de
frontera
que
se
establecieron
en
la
pennsula
ibrica,
reconociendo la complejidad
y
multicausalidad
del
proceso.
4- Argumentan sobre el rol
que
tuvo
el
Imperio
bizantino en la conservacin
de la cultura clsica y en el
desarrollo
cultural
de
Occidente a fines de la Edad

en
prueba
coeficiente 1
Indicador 1-2-34-5:
evaluados
con
procedimientos
de anlisis de
historia
y
ciencias sociales

ORGANIZACIN CURRICULAR

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

Media,
valorando
el
patrimonio cultural en sus
distintas expresiones.
5- Analizan ejemplos de
manifestaciones
de
influencia recproca entre el
islam, el Imperio bizantino y
la
civilizacin
europea,
valorando la diversidad de
aportes culturales en la
conformacin
de
la
identidad occidental.

OA
12:
Analizar las
transformaci
ones que se
producen en
Europa
a
partir
del
siglo
XII,
considerand
o
el
renacimiento
de la vida
urbana, los
cambios
demogrfico
s,
las
innovaciones

22
de
Septiembre
del 2016
26
de
Septiembre
del 2016

1- Elaboran un diagrama o
mapa
conceptual
que
explique
las
transformaciones
producidas en Europa a
partir del siglo XII, a fin de
reconocer la multicausalidad
del proceso.
2- Ubican temporalmente la
Baja Edad Media en lneas
de tiempo y localizan las
principales ciudades donde
se desarroll en un mapa,
comprendiendo
la
dimensin
temporal
y
espacial del proceso.

Indicador
1:
mapa conceptual
Indicador 2: lnea
de tiempo
Indicador 3-4-5:
evaluados
en
prueba
coeficiente 1

30%

ORGANIZACIN CURRICULAR

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tecnolgicas,
el desarrollo
del comercio
y
el
surgimiento
de
las
universidade
s.

3- Infieren por qu las

innovaciones tecnolgicas,
el desarrollo del comercio y
la acumulacin de capitales
influyeron
en
el
renacimiento de la vida
urbana
en
Europa,
reconociendo
la
multicausalidad.
4.
Explican
cmo
el
desarrollo
de
las
universidades permiti la
recuperacin de la cultura
clsica,
valorando
la
difusin del conocimiento y
la cultura.
5- Establecen relaciones
entre el brusco descenso de
la poblacin de la poca y el
declive del sistema feudal,
con el fin de comprender la
dinmica de cambios y su
impacto en la configuracin
socioeconmica.

OA
18
:
Comparar los
conceptos de
ciudadana,
democracia,
derecho,

29
de
Septiembre
del 2016
03
de
Octubre del

1- Caracterizan, apoyndose
en fuentes, los conceptos de
ciudadana,
democracia,
derecho,
repblica,
municipio y gremio del
mundo clsico y medieval,

Indicador 1-2-34: evaluados en

prueba
coeficiente 2

ORGANIZACIN CURRICULAR
repblica,
municipio y
gremio
del
mundo
clsico

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

2016

para
comprender
naturaleza en contexto.

su

2Comparan
formas
polticas
contemporneas
con
la
ciudadana,
la
democracia y la repblica
del
mundo
clsico,
distinguiendo similitudes y
diferencias.

y medieval,
con
la
sociedad
contemporn
ea.

3Analizan
cmo
los
conceptos
polticos
del
mundo clsico y medieval
influyen en el desarrollo de
nuestra democracia en la
actualidad.
4- Argumentan sobre las
similitudes y diferencias de
las
concepciones
de
ciudadana,
democracia,
derecho,
repblica,
municipio y gremio de la
sociedad
contempornea,
en relacin con el mundo
antiguo y medieval.

OA
19:
Reconocer el
valor de la
diversidad
como
una

06
de
Octubre del
2016
09
de
Octubre del

1-Describen elementos de
diversas
culturas,
como
rabe, bizantina, germana y
cristiana,
en
las
construcciones de la Europa

Indicador 1-2-34: evaluados con

procedimientos
de anlisis de
fuentes
histricas
primarias
y

ORGANIZACIN CURRICULAR
forma
de
enriquecer
culturalment
e
a
las
sociedades,
identificando
, a modo de
ejemplo, los
aportes que
las distintas
culturas
existentes
en el mundo
antiguo
y
medieval
(rabes,
judeocristian
os,
germanos,
eslavos, etc.)
hicieron a las
sociedades
europeas,
considerand
o
el
lenguaje, la
religin y las
ciencias,
entre otros.

2016

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

medieval,
valorando
el
patrimonio arquitectnico y
sus diversas influencias.
2-Identifican
vocablos
y
nombres del habla espaola
actual que provienen del
rabe, del latn y de las
lenguas
germanas,
valorando
la
riqueza
lingstica heredada por
estas culturas al mundo
occidental.
3- Sealan temas y tipos
humanos provenientes de la
literatura
antigua
y
medieval
que
estn
presentes en la literatura
actual, como la pica, el
romance, la figura del
hroe, etc.
4- Reconocen influencias de
la religin juda y de las
tradiciones religiosas de los
pueblos germanos y eslavos
en
la
simbologa,
la
decoracin, el ceremonial y
la
arquitectura
cristiana
durante la Edad Media.
5- Ilustran la influencia del

secundarias

ORGANIZACIN CURRICULAR

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mundo rabe en la cultura
occidental
en
distintos
mbitos del conocimiento,
con el fin de valorar su
aporte hasta el presente.

OA
23:
Investigar
sobre
problemtica
s
medioambie
ntales
relacionadas
con
fenmenos
como
el
calentamient
o global, los
recursos
energticos,
la
sobrepoblaci
n,
entre
otros, y
analizar
y
evaluar
su
impacto
a
escala local.

13
de
Octubre del
2016
17
de
Octubre del
2016

1- Explican, apoyndose en
fuentes, cmo los factores
medioambientales
influyeron
en
la
conformacin
de
las
sociedades estudiadas, a fin
de reconocer la importancia
de su relacin con el
entorno.
2Dan ejemplos
problemticas
medioambientales
y
distintas escalas de su

de
las

impacto, con el propsito de

comprenderlas en toda su
complejidad.
3Analizan
cmo
el
desarrollo de epidemias,
cambios
en
condiciones
climticas,
sequas,
etc.
pueden
incidir
en
un
territorio, con el fin de
comprender las relaciones
sociedad-medio.

Indicadores 1-23-4-5: evaluados

con
procedimientos
de anlisis de
fuentes
primarias
y
secundarias

ORGANIZACIN CURRICULAR

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5- Investigan sobre los
cambios en las relaciones
entre
las
sociedades
humanas
y
el
medioambiente en distintos
perodos de la historia,
discutiendo las medidas que
se han tomado para mitigar
sus
efectos
sobre
la
poblacin y el territorio.

UNIDAD 4:
Civilizacio
nes que
confluyen
en la
conformac
in de la
cultura
americana
:
civilizacio
nes
de
Amrica

OA
15:
Describir las
principales
caracterstic
as culturales
de
las
civilizaciones
maya,
azteca e inca
(por ejemplo,
arte, lengua,
tradiciones,
relaciones de
gnero,
sistemas de
medicin del
tiempo, ritos
funerarios y
creencias
religiosas), e
identificar

20
de
Octubre del
2016
24
de
Octubre del
2016
27
de
Octubre del
2016

1- Explican la influencia de
la relacin con la naturaleza
y el desarrollo de sistemas
de medicin del tiempo en
la cosmovisin de mayas,
aztecas e incas, valorando
el aporte de las ciencias
sociales a la comprensin
de la realidad humana y su
complejidad.
2- Caracterizan los roles de
gnero en las civilizaciones
americanas y los contrastan
con el presente con el fin de
identificar elementos de
continuidad y cambio.
3Caracterizan
la
cosmovisin
de
mayas,
aztecas e incas y sus
distintas
manifestaciones,

Indicador 1-2-34-: evaluados en

prueba coef. 1
Indicador 1-2-34: evaluados en
gua
de
aprendizaje y de
contenidos

ORGANIZACIN CURRICULAR

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

aquellos
elementos
que
persisten
hasta
el
presente.

OA
16:
Reconocer
en
expresiones
culturales
americanas
del presente
la
confluencia
del
legado
de mltiples
civilizaciones
como
la
maya,
azteca, inca,
griega,
romana y
europea.

promoviendo el respeto de
la diversidad cultural.
4Describen
elementos
culturales del presente de
pases
como
Mxico,
Guatemala, Per y Chile,
que
provienen
de
las
culturas mesoamericanas y
andinas,
valorando
el
patrimonio
cultural
heredado
03
de
Noviembre
del 2016
07
de
Noviembre
del 2016

1-Reconocen aspectos de
los modos de vida de las
civilizaciones
estudiadas
que
persisten
en
las
sociedades americanas del
presente,
valorando
el
conocimiento histrico como
forma de comprender el
presente.
2- Ilustran la persistencia de
un
canon
de
belleza
centrado en el ser humano
en distintas expresiones
artsticas de la actualidad.
3- Reconocen el legado
poltico del mundo clsico
en
las
sociedades
americanas
actuales,

Indicador 1-2-34: evaluados en

prueba coef. 1

ORGANIZACIN CURRICULAR

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promoviendo el desarrollo
de lazos de pertenencia a su
comunidad
en
distintas
dimensiones.
4- Ilustran la confluencia del
legado del mundo clsico,
mesoamericano y andino en
la
arquitectura
e
infraestructura
de
las
ciudades americanas del
presente,
valorando
el
conocimiento histrico como
forma de comprender el
presente.
5- Caracterizan expresiones
culturales del presente que
tienen sus races en las
grandes
civilizaciones
americanas y en la cultura
clsica,
reconociendo
la
importancia del patrimonio
cultural.

OA
20:
Reconocer
distintas
formas
de
convivencia
y
conflicto
entre
culturas en

10
de
Noviembre
del 2016
14
de
Noviembre
del 2016

1Dan
ejemplos
de
relaciones de conflicto y
convivencia entre pueblos
en la Antigedad y en la
Edad Media, valorando la
diversidad cultural, religiosa
y tnica como base para la
convivencia y el logro de

Indicador 1-2-34-5:
evaluados
en trabajo de
investigacin
(carpeta)
Procedimiento de
anlisis
de
fuentes
primarias
y

ORGANIZACIN CURRICULAR
las
civilizaciones
estudiadas, y
debatir sobre
la
importancia
que tienen el
respeto,
la
tolerancia y
las
estrategias
de resolucin
pacfica
de
conflictos,
entre otros,
para
la
convivencia
entre
distintos
pueblos
y
culturas.

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

acuerdos.
2Ilustran
ejemplos
concretos de relaciones de
conflicto y convivencia entre
el
Imperio
romano
de
Occidente y de Oriente,
valorando la diversidad y el
dilogo en la resolucin de
conflictos.
3- Dan ejemplos de mutua
influencia
entre
musulmanes y catlicos en
la pennsula ibrica en la
Edad Media, reconociendo
elementos de continuidad y
cambio.
4- Explican el rol que tuvo la
tolerancia religiosa en la
conformacin
de
los
imperios romano e incaico,
valorando el conocimiento
histrico como forma de
comprender el presente.
5- Explican, con ejemplos
concretos,
el
rol
del
intercambio comercial, los
acuerdos diplomticos y las
relaciones de frontera, en la
convivencia entre pueblos

secundarias.

ORGANIZACIN CURRICULAR

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en el mundo
medieval.

OA 13
Identificar
las
principales
caracterstic
as de las
civilizaciones
maya
y
azteca,
considerand
o
las
tecnologas
utilizadas
para
transformar
el territorio
que
habitaban
(urbanizaci
n,
canales,
acueductos y
calzadas,
formas
de
cultivo, entre
otros) y el
desarrollo de
una
red
comercial

17
de
Noviembre
del 2016
21
de
Noviembre
del 2016

antiguo

1-Ubican
en
mapas
el
territorio
que
habitaron
mayas
y
aztecas,
describiendo su
entorno
natural, con el fin de situar
el
desarrollo
de
estas
culturas.
2- Representan distintos
ejemplos de tecnologas
utilizadas por mayas y
aztecas para transformar el
territorio que habitaban,
reconociendo la importancia
de
una
convivencia
sustentable con el medio.
3Explican
cmo
la
construccin de chinampas
y
milpas
permiti
el
desarrollo de la agricultura
en la zona mesoamericana,
considerando su compleja
geografa.
4- Explican el impacto que
tuvo el desarrollo de una red
comercial
en
el
rea
mesoamericana, valorando
el conocimiento histrico

Indicador 1-2-34: ensayo

ORGANIZACIN CURRICULAR

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que
vinculaba al
rea
mesoameric
ana.
OA
14:
Caracterizar
el
Imperio
Inca,
y
analizar los
factores que
posibilitaron
la
dominacin
y
unidad
del
Imperio (por
ejemplo, red
de caminos y
sistema
de
comunicacio
nes,
sistemas de
cultivo,
organizacin
social,
administraci
n, ejrcito,
mita
y
yanaconaje,
sometimient

como forma de comprender

el presente.

24
de
Noviembre
del 2016
28
de
Noviembre
del 2016

1-Caracterizan el proceso de
expansin
territorial
del
Imperio Inca, basndose en
fuentes
de
informacin
geogrfica,
reconociendo
dinmicas de subordinacin
y resistencia de las diversas
culturas andinas.
2- Explican los diversos
mecanismos
que
permitieron a los incas
conquistar
territorios,
tomando
una
posicin
fundamentada
frente
a
estas prcticas.
3- Explican el rol que
tuvieron la construccin de
caminos y la elaboracin de
un
sistema
de
comunicaciones
para
unificar polticamente el
territorio del Imperio Inca y
administrarlo, valorando la
dimensin territorial de los

Indicador 1-2-34-5-6: evaluacin

prueba coef 1. y
coef. 2

ORGANIZACIN CURRICULAR
o de pueblos
y
lengua
oficial, entre
otros)

SCUELA SUPERIOR DE NIAS ARTURO ALESSANDRI PALMA

procesos histricos.
4- Caracterizan el ayllu y su
rol en la administracin del
Imperio, reconociendo la
importancia del estudio de
los
procesos
histricos
desde
una
perspectiva
multidisciplinar.
5- Ilustran distintas formas
de trabajo del Imperio Inca,
basndose en el estudio de
fuentes iconogrficas, para
la
comprensin
de
la
importancia de las formas
de organizacin social.
6- Discuten sobre el papel
que tuvieron el uso del
quechua como lengua oficial
y el culto al Sol en la unidad
cultural del Imperio Inca,
valorando las dimensiones
lingsticas y religiosas de la
cultura.