INVENTARIO

SOBRE ESTILOS
DE APRENDIZAJE
IEA VAK
(De Ralph Metts S.J . de acuerdo al modelo PNL)

Los Estilos de Aprendizaje en el modelo V.A.K. Visual, Auditivo y

Kinestsico, presentado por Dunn y Dunn, (1978), pretende analizar al
estudiante desde su individualidad y preferencia para aprender, y
diversidad de estilos de aprendizaje. La propuesta considera las
diferencias de los seres humanos para aprender y que es importante
que el docente en su reconocimiento de la individualidad de cada
estudiante lo debe conocer para integrarlo a sus prcticas pedaggicas,
lo que enriquecer su prctica educativa.
Se plantea una aproximacin a los Estilos de Aprendizaje tomando en
consideracin el estilo preferente de este. La identificacin de los estilos
de Aprendizaje se realiza a travs de la aplicacin de un instrumento
adaptado por las autoras de esta investigacin llamado (I.E.A)
Inventario de Estilos de Aprendizaje desde el modelo VAK, y que se
adapta, acorde a las consideraciones planteadas por Dunn y la teora de
la PNL, puesto que se ubica dentro de esta misma clasificacin;
(V.A.K.).
Se plantea as la perspectiva de diversos autores que hacen su aporte
al tema los Estilos de Aprendizaje y las preferencias perceptuales de los
estudiantes desde una mirada holstica y que considera los ritmos de
aprendizaje y las implicaciones del desempeo acadmico de los y las
estudiantes.
En este orden de ideas, autores como: Linda Verlee (1986) aportan al
ejercicio y pleno uso de la mente bilateral y el aprendizaje
multisensorial, segn la autora; el pleno uso de la mente bilateral, como

unidad bilateral, exige no dejar de lado las prcticas pedaggicas

utilizadas por los maestros, (correspondientes al desarrollo del
hemisferio izquierdo), como sus explicaciones y los textos,
pensamiento analtico, busca por el contrario un contraste y un
equilibrio, que involucre tcnicas mas apropiadas para el
hemisferio derecho. As la mente bilateral expone diferentes
formas de aprendizaje y desarrolla una variedad de tcnicas de
pensamiento.
Esta autora propone el trabajo desarrollado por la Doctora
Davidson quien propone un estudio en torno a diferenciar las
funciones del cerebro derecho y el cerebro izquierdo aclarando
que ha estudiado los estilos de aprendizaje en matemticas y ha
identificado dos estilos de matemticas; aquellos estilos
responden a los tipos de pensamiento generados por un
hemisferio cerebral sobre otro. Ella sugiere que los educadores
efecten la presentacin de sus materias de modo que lleguen a
los alumnos a travs de ambos estilos de aprendizaje, tcnicas de
enseanza de ambos hemisferios cerebrales.
Entre las tcnicas de enseanza del hemisferio derecho se
encuentran: Pensamiento visual, fantasa, metfora, msica,
lenguaje evocador, experiencia directa, y El Aprendizaje
multisensorial; rea general en la que se inscribe esta
investigacin, pues desarrolla de manera referencial las
diferencias de los estudiantes para recibir la informacin, de
acuerdo a sus canales perceptivos, es as como:
El aprendizaje multisensorial; VerLee (1986) retoma el papel de
los estmulos sensoriales, y expresa que la funcin de los sentidos
ha sido disminuido debido a nuestra tendencia a equiparar
pensamiento y procesos verbales. Sin embargo, tanto los
sistemas sensoriales como los sistemas motores desempean un
papel en el aprendizaje, especialmente en los primeros aos.
Por otro lado, la teora de la Programacin Neurolingstica
retoma el criterio neurolingstico de los sentidos llamados
sistemas de representacin favorito, que resulta fundamental
(desde tres rganos de los sentidos, ojo odo y cuerpo) y en el
manejo de esta. Prez Jimnez, citado por Cazau, (2003).

Rita Dunn y Kenneth Dunn, retomando la labor de los sentidos,

proponen esta misma clasificacin, en la denominacin de los estilos de
aprendizaje, desde el V.A.K. denominado inicialmente como estilos
sensitivos.
Cada estilo considera un tipo de estudiante as: el estudiante visual, es
quien privilegia el canal visual para representar la informacin y
almacenarla, con mayor rapidez, y mayor capacidad de abstraccin.
El estudiante auditivo, es secuencial, usa la audicin para memorizar.
El estudiante kinestsico asocia la informacin procesndola con
movimientos y sensaciones.
A este respecto Dunn, (1978) expone:
Los Estilos de Aprendizaje resultan ser La manera en que los
estmulos bsicos afectan a la habilidad de una persona para
absorber y retener la informacin,
Sergio Velasco, (1996): define Los estilos de aprendizaje como el
conjunto de caractersticas biolgicas, sociales, motivacionales y
ambientales que un individuo desarrolla a partir de una informacin
nueva o difcil; para percibirla, procesarla, retenerla y acumularla,
construir conceptos, categoras y solucionar que, en conjunto,
establecen sus preferencias de aprendizaje y definen su potencial
cognitivo.
Keefe, propone asumir los estilos de aprendizaje como; Aquellos
rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos, que sirven como indicadores
relativamente estables, de cmo los aprendices perciben, interaccionan
y responden a un ambiente de aprendizaje. Citado por Cabrera, (1998),
cazau, (2003,04).
La perspectiva de los Estilos de Aprendizaje desde su concepcin
educacional, retoma diversos autores que a su vez sirven de referente
epistemolgico e investigativo.
El estado del arte actual y sobre test de clasificacin de estilos de
aprendizaje se retoma desde los congresos sobre Estilos de
Aprendizaje; (2004, 2006)

I Congreso Internacional de Estilos de Aprendizaje, realizado en

Madrid, Espaa 5, 6 y 7 de julio de 2004 en la (UNAD)
Universidad Nacional de Educacin a Distancia. Coordinadores y
principales expositores, Dra. Catalina M. Alonso y Domingo J.
Gallego Gil.
II Congreso Internacional de los Estilos de Aprendizaje, realizado
en Chile 4, 5 y 6 de enero de 2006, en la Universidad de
Concepcin. En su estado del arte actual presenta a los
exponentes del modelo de David Kolb, como son Dra. Catalina M.
Alonso y Domingo J. Gallego Gil; la teora del la PNL, Pablo
Cazau; y el modelo V.A.K., como expositora Rosa Maria Hervas.
Tomando como referente el instrumento utilizado para esta
investigacin; IEA, Dunn y Dunn, (1978) y que reposa en la
clasificacin desde el modelo V.A.K. es citado por autores como,
Hervs, (2002, 03, 06), Velasco, (1996) y Chalisa, (2000). Estos
hacen adecuaciones pertinentes y expresan en sus estudios,
diversos aportes como:
Hervs y Castejn, Rosa Mara Hervs quien inicialmente
desarrolla una adaptacin en el ao 2002, del Inventario de Estilos
de Aprendizaje de Dunn y Dunn, lo retoma posteriormente para
desarrollar una investigacin cuyo propsito fue la adaptacin y
comprobacin de las caractersticas psicomtricas del Learning
Styles Indicador (LSI). Los objetivos especficos que se
desprenden de esta investigacin son: Adaptacin y estudio de la
relacin de las distintas escalas del LSI, anlisis correlacional y
factorial, estudio de la fiabilidad del LSI, por el mtodo de la
consistencia externa, estudio de las diferencias en el Estilo de
Aprendizaje entre estudiantes de alto y bajo autoconcepto.
Velasco, (1996), desarrolla la investigacin en Mxico, sobre
preferencias perceptuales de estilos de aprendizaje. El autor
reconoce las implicaciones cognoscitivas y educacionales de que
los maestros/as conozcan las preferencias perceptuales de Estilos
de Aprendizaje de los y las estudiantes y requiere que la
enseanza sea tomada en cuenta desde la diversidad. Puesto que
desarrollar un programa educativo requiere conocer el resumen de
de las preferencias de los Estilos de Aprendizaje y esto lo
considera definitivo, porque la forma perceptual preferida por un

estudiante para aprender es una manera de iniciar el procesamiento de

la informacin. Este estudio sugiere que dadas las tres fases del acto
mental; entrada, informacin y salida, es en su primera fase que tiene
lugar el proceso de percepcin, lo que implica que el uso de los sentidos
es influyente en los Estilos de Aprendizaje de cada estudiante en
relacin a sus preferencias y asimilacin de la informacin.
Chalisa, (2000). Compara a estudiantes con una alta preferencia para el
aprendizaje tctil o kinestsico con otros con menor preferencia, es por
esto que una persona con Estilo de Aprendizaje tctil o kinestsico
aprende mejor con el uso y la manipulacin con modelos en tres
dimensiones, Price y Dunn. Este es solo un ejemplo de la importancia
de la asesora de los estilos de aprendizaje en el ambiente educativo.
En una clasificacin similar se sita Pablo Cazau, como referente de la
PNL, presentando test sobre el sistema de representacin favorito,
mantenindose este en la clasificacin desarrollada por Dunn y Dunn,
llamndola
paralelamente;
Sistema
de
Representacin
Favorito/Preferido y diferencia el estilo de aprender de cada estudiante,
bajo los estudiantes Visuales, Auditivos y Kinestsicos.
En estos dos modelos se adapta el IEA, Inventario de Estilos de
Aprendizaje modificado por las autoras, en el que se comprende una
clasificaron sobre la preferencia perceptual de los y las estudiantes, y
pretende diagnosticar la preferencia alta de un estilo sobre otro.
Autores como Kolb, citado por Kasuga, (2000). Determina una
clasificacin de los Estilos de Aprendizaje. Bajo esta perspectiva Honey,
(1986), traducido al espaol por Alonso, (1991) desarrollan el CHAEA.
(Cuestionario de Honey y Alonso de Estilos de Aprendizaje). La idea del
modelo de Aprendizaje, de Kolb, (1984) sobre el aprendizaje por
experiencia, es retomado por Honey y Mumford en el que describieron
cuatro estilos: 1) Estilo activo 2) Estilo reflexivo 3) Estilo terico 4)
Estilo pragmtico
As como Felder y Silverman, citado por Perea Robayo, (2003). Acorde
a la dimensin del aprendizaje y la descripcin de los estilos, presenta
esta clasificacin:

Dimensin relativa al tipo de informacin: Tipo Sensitivos

Intuitivos
Dimensin relativa al tipo de estmulos preferenciales: visuales
verbales
Dimensin relativa a la forma de organizar la informacin:
inductivos-deductivos
Dimensin relativa a la forma de procesar y comprensin de la
informacin: secuenciales globales
Dimensin relativa a la forma de trabajar con la informacin:
activos reflexivos.
El modelo del V.A.K. su teora y el Inventario de diagnstico,
resulta atrayente para los profesores/as, porque ofrece grandes
posibilidades de actuacin para conseguir un aprendizaje ms
efectivo, en trminos de reconocer las vas perceptuales por las
que el estudiante prefiere la informacin y tambin produce un tipo
de aprendizaje, considerando las principales vas o canales de
acceso, que involucran la visin, la audicin y el movimiento.

IEA, Inventario de Estilos de Aprendizaje

INVENTARIO SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE

IEA VAK

(De Ralph Metts S.J . de acuerdo al modelo PNL)

Ficha Tcnica:
Nombre Inventario de Estilos de Aprendizaje IEA de acuerdo al Modelo
VAK
Autor. Ralph Metts S.J
Ao: 1987 Modificado 1999.
Lugar: Colombia.
Items: 24
Tiempo: de 10 a 15 minutos.
Aplicacin: Individual o grupal.
Objetivos: Medir los Estilos de Aprendizaje Visual-Auditivo y
Kinestsico.
Edad: de 6 a 15 aos.
Areas: Sistemas de representacin Visual, Auditivo y Kinestsico.
Manifestados como Estilo Visual, Estilo Auditivo, Estilo
Kinestsico para el aprendizaje.
Tiempo: Aunque no es un test de velocidad y conocimientos, su
aplicacin puede fluctuar entre 10 y 15 minutos en nios
menores.
DESARROLLO DEL INSTRUMENTO:
Existen varios autores que desarrollan un test en base a este modelo:
Reinert en 1976 desarrolla el test Edmond Learning Style y
posteriormente
Barbe, Swassing & Milone en 1979 el modelo
Swassing-Barbe Perceptual Modality Instrument Chevrier Jacques
(2001)
Este modelo, tambin llamado visual-auditivo-kinestsico (VAK),
toma en cuenta el criterio neurolingustico, que considera que la va de
ingreso de la informacin (ojo, odo, cuerpo) o, si se quiere, el sistema
de representacin (visual, auditivo, kinestsico)- resulta fundamental en
las preferencias de quien aprende o ensea.
El inventario cuenta con un criterio predictivo y se da confiabilidad en
tanto validez interna, y de constructo terico desde estos dos modelos:
V.A.K. y P.N.L.

El principal objetivo, era determinar identificar los Estilos de

Aprendizaje, desde la preferencia de cada estudiante por medio
del inventario, IEA.
Y determinar la incidencia de estos el rendimiento acadmico
promediado.
Para la Validacin se hizo un estudio de tipo cuantitativo,
Correlacional, no experimental, con un grupo de estudiantes de
quinto grado de primaria. La muestra est constituida por 77 pre
adolescentes de 9 a 12 aos, distribuidos en 3 grupos, inscritos
en tres centros escolares de nivel socio-econmico y cultural Alto,
medio y bajo, de la ciudad de Pereira, Colombia.
Del conjunto de la muestra seleccionada al azar, 42 son varones
y 35 son mujeres. La seleccin de la muestra fue aleatoria y
probabilstica, tomando como referente los centros escolares de
la ciudad de Pereira, siendo los resultados generalizables a este
tipo de poblacin.
De acuerdo al modelo del V.A.K. el IEA, como encuesta Se
procede a calificarlo como escala ordinal, este se desarrolla como
Inventario propuesto a hacer conteo de conductas, y actitudes y
las frecuencias en las que el estudiante tiene una preferencia
perceptual y/o estilo de aprender. Consta de 24 tems de pregunta
representados en casillas, para efectos de calificacin se debe
marcar con una X las frecuencias, en las que se presente la
preferencia por una actividad o situacin, de acuerdo a los valores
de respuesta manejados en tres opciones:
INSTRUCCIONES
En el protocolo de aplicacin se encuentra la siguiente directiva:
Este inventario es para ayudarte a descubrir tu manera preferida
de aprender. Cada persona tiene su manera preferida de
aprender. Reconocer sus preferencias le ayudar a comprender
sus fuerzas en cualquier situacin de aprendizaje. por favor,
responda Ud. verdaderamente a cada pregunta. Responda Ud. SI
o No segn lo que hace actualmente o segn lo que piense que
sea la respuesta correcta, en cada una de las siguientes frases o
afirmaciones del Cuestionario..

Por ejemplo, Si "Te gusta ms leer cuentos, que hacer operaqciones

matemticas", puedes escoger entre los puntajes 4 5 segn la
frecuencia, si general o usualmente lo haces es 4, y si es Todo el tiempo
sera el 5
Use la escala siguiente para responder a cada pregunta. Ponga un
puntaje en el recuadro elegido:
CRITERIOS DE CALIFICACION
Para la calificacin, se considera una escala de puntuacin, segn el
tipo de respuesta a cada pregunta.
Para determinar el puntaje total se procede a una suma algebraica de
resultados totales, y luego se convierte a frecuencia. La ms alta
frecuencia obtenida en cualquiera de los Estilos indica la predileccion
por un estilo de aprender
Los puntajes de eleccin se hacen de acuerdo a la siguiente
clasificacin:
Casi nunca
=1
Algunas veces = 2
Casi siempre = 3
Los tems representan una dimensin y categora de anlisis como es:
Canal perceptual: Vas de percepcin de la informacin, visual, auditiva.
Kinestsica.
Los datos de analizaron inicialmente en una base de datos en Excel y
en el SPSS, de los cuales se desarrollaron estadsticos descriptivos y
estadsticos correlacionales.
Los estadsticos descriptivos establecidos se agrupan en
porcentajes, medias, frecuencias y crostabulaciones, en los cuales se
condensan las puntuaciones obtenidas en el IEA y se agrupan las
variables establecidas.
Puntajes del IEA: tabla 1
Edades de los nios y nias de la muestra, por Institucin: tabla
2
Datos del rendimiento acadmico por instituciones: tabla 3

Tabla 1
Puntaje Inventario de Estilos de Aprendizaje: IEA
ESTILO
VISUAL
AUDITIVO
Kinestsico
N vlido (segn
lista)

Edad
Vlidos

N
77
77
77

Puntaje
Mnimo
10
10
11

Mximo
22
23
19

Media
18,16
17,43
15,35

77

Tabla 2
Edad
Nios y nias de la encuesta
%
%
Frec.
%
Vlido acumulado
9
10
11
12
Tota
l

8
51
13
5
77

10,4
66,2
16,9
6,5
100,
0

10,4
66,2
16,9
6,5

10,4
76,6
93,5
100,0

100,0

Correlaciones
Los anlisis de correlacin, pertinente para este estudio, permiten
medir la fuerza de asociacin entre dos variables, Hernndez,
(1991).
Las correlaciones se expresan en tablas con respecto a los
estadsticos, de correlacin Rho de Spearman, cubos OLAP y Test
Mann- Whitney, a su vez referenciados as:
Correlacin de cada estilo de aprendizaje con rendimiento
acadmico,
con respecto al estadstico no paramtrico, rho de Spearman; este
coeficiente es una medida de correlacin para variables en un
nivel de medicin ordinal como lo expresa el Inventario de Estilos
de Aprendizaje, de tal modo que los individuos u sujetos de la

muestra pueden ordenarse por rangos (jerarquas). As se ordenaron las

variables identificadas en el desarrollo de la investigacin; institucin,
edad sexo, estrato socioeconmico.
Correlacin No Paramtrica por rendimiento acadmico y Estilos de
Aprendizaje: Tabla 3
Test Mann-Whitney: Estilo de Aprendizaje y sexo. Tabla 4

Tabla 3
Correlacin No Paramtrica
Rendimiento acadmico y Estilos de Aprendizaje; (V.A.K)
Rho de Spearman
RA
RA

Visual

Audit
.

Kines
t.

Coeficiente
de
1,000
,120
-,046
,110
correlacin
Sig.
.
,299
,689
,339
(Bilateral)
N
77
77
77
77
Visual
Coeficiente
,
de
,120
1,000
295(**
,110
correlacin
)
Sig.
,299
.
,009
,342
(Bilateral)
N
77
77
77
77
Auditivo Coeficiente
de
-,046 ,295(**) 1,000
,117
correlacin
Sig.
,689
,009
.
,312
(Bilateral)
N
77
77
77
77
Kinest
Coeficiente
sico
de
,110
,110
,117
1,000
correlacin
Sig.
,339
,342
,312
.
(Bilateral)
N
77
77
77
77
** Correlacin es significativa al nivel 0.01 (Bilateral).

Con respecto al anlisis de el Estilo de Aprendizaje y sexo, en

cuanto a puntuaciones por rango, se indica que existe, una
preferencia alta del sexo femenino, (las estudiantes) por el estilo
Kinestsico. As: 44.39 femenino, y 34.51, masculino.

Tabla 4
Test Mann-Whitney
Sexo y Estilos de Aprendizaje en Rango
Sexo
Femenino
Masculino
Total
Auditivo
Femenino
Masculino
Total
Kinestsico Femenino
Masculino
Total
Visual

N
35
42
77
35
42
77
35
42
77

Media
Rango
42,41
36,15
38,01
39,82
44,39
34,51

Hacia el establecimiento de las correlaciones. Se confirma en forma

parcial la hiptesis de trabajo, (H1) de la siguiente manera:
existe un grado de correlacin como mnima; Martnez, (2005),
con respecto al estilo visual y el rendimiento acadmico.
Puntajes;
Visual= 0,299
Auditivo= 0,689
Kinestsico= 0,339
Posterior a estos resultados, se hacen ciertas aseveraciones;
La teora del PNL retomada por Cazau, (2004) propone que el
canal perceptual por donde nos apropiamos de los contenidos, la
visin, la audicin y el cuerpo, resulta fundamental en nuestras
preferencias de aprendizaje o donde la mayora de veces se usan
de manera desigual potenciando unos y desatendiendo otros.

Desde este fundamento terico se evidencia que lo propuesto en la

teora del PNL es el resultado de las ideas que en gran medida apoya
esta teora cuando en las instituciones se encuentra que;
El docente en sus prcticas pedaggicas, generalmente busca potenciar
la va perceptual de acuerdo a sus mtodos de enseanza, potenciando
mas un canal que otro, olvidando implementar estrategias de
enseanza que los involucre a los tres.
Las instituciones educativas tienden a privilegiar actividades enfocadas
al canal visual y auditivo, liderando una confusin en torno a los
trminos hiperactividad con lo kinestsico y termina por rotular al
estudiante como un estudiante con deficiencias cognitivas. En palabras
de Cazau, (2004) la ignorancia de los profesores sobre los hallazgos de
la ciencia y sus respectivas aplicaciones en el campo de la educacin,
acenta cada vez sobre el poco conocimiento que tienen en su totalidad
de el nio o nia como ser humano. Y en esta misma lnea, afirma
Sergio Velasco, (1996), no podemos propiciar el desarrollo de mejores
aplicaciones creativas al campo de la educacin y en nuestro aporte
pedaggico tampoco podemos propiciar un mejor escenario de
ambientes educativos que tenga en cuenta como aprenden los
estudiantes no que aprenden pues ellos pueden aprender diversidad de
conocimientos y en ese sentido que estilo de aprendizaje predomina en
el o ella.
Frente a la atencin a la diversidad y heterogeneidad del estudiantado,
aportan Velasco, (1996) y Dunn, (1978), citado por Velasco que, atender
a la diversidad del estudiantado haciendo una adaptacin del currculo
que promueva el reconocimiento de los Estilos de Aprendizaje de los
estudiantes, teniendo en cuenta la diversidad que hay en cada
individuo, atiende al respeto por la diferencia y la heterogeneidad en la
visin de replantear nuevas estrategias de enseanza que tomen en
cuenta las preferencias de estilos de aprendizaje. En la idea de un
currculo flexible, que se construya desde la diversidad de los y las
estudiantes hacia la escuela integradora y conocedora de los
estudiantes desde su capacidad y habilidad.

INVENTARIO SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE

IEA VAK
(De Ralph Metts S.J . de acuerdo al modelo PNL)

Nombre: Fecha:
Este inventario es para ayudarle a descubrir su manera preferida de
aprender. Cada persona tiene su manera preferida de aprender.
Reconocer sus preferencias le ayudar a comprender sus fuerzas en
cualquier situacin de aprendizaje.
Por favor, responda Ud. verdaderamente a cada pregunta. Responda
Ud. segn lo que hace actualmente, no segn lo que piense que sea la
respuesta correcta.
Use Ud. la escala siguiente para responder a cada pregunta: Ponga un
crculo sobre su respuesta.
1 = Nunca
2 = Raramente
3 = Ocasionalmente
4 = Usualmente
5 = Siempre
1 Me ayuda trazar o escribir a mano las palabras cuando tengo que
aprenderlas de memoria
2 Recuerdo mejor un tema al escuchar una conferencia en vez de leer
un libro de texto
3 Prefiero las clases que requieren una prueba sobre lo que se lee en
el libro de texto
4 Me gusta comer bocados y mascar chicle, cuando estudio
5 Al prestar atencin a una conferencia, puedo recordar las ideas
principales sin anotarlas
6 Prefiero las instrucciones escritas sobre las orales
7 Yo resuelvo bien los rompecabezas y los laberintos
8 Prefiero las clases que requieran una prueba sobre lo que se
presenta durante una conferencia
9 Me ayuda ver diapositivas y videos para comprender un tema
10 Recuerdo ms cuando leo un libro que cuando escucho una
conferencia

11 Por lo general, tengo que escribir los nmeros del telfono para
recordarlos bien
12 Prefiero recibir las noticias escuchando la radio en vez de
leerlas en un peridico
13 Me gusta tener algo como un bolgrafo o un lpiz en la mano
cuando estudio
14 Necesito copiar los ejemplos de la pizarra del maestro para
examinarlos ms tarde
15 Prefiero las instrucciones orales del maestro a aquellas
escritas en un examen o en la pizarra
16 Prefiero que un libro de texto tenga diagramas grficos y
cuadros porque me ayudan mejor a entender el material
17 Me gusta escuchar msica al estudiar una obra, novela, etc.
18 Tengo que apuntar listas de cosas que quiero hacer para
Recordarlas
19 Puedo corregir mi tarea examinndola y encontrando la
mayora de los errores
20 Prefiero leer el peridico en vez de escuchar las noticias
21 Puedo recordar los nmeros de telfono cuando los oigo
22 Gozo el trabajo que me exige usar la mano o herramientas
23 Cuando escribo algo, necesito leerlo en voz alta para or cmo
suena
24 Puedo recordar mejor las cosas cuando puedo moverme
mientras estoy aprendindolas, por ej. caminar al estudiar, o
participar en una actividad que me permita moverme, etc.
El autor de este Inventario ha proporcionado una forma de
evaluarlo, construyendo una plantilla, que lo proponemos aqu y
debe ser completado en base a las respuestas del alumno:
VISUAL Pregunta 1 3 6 9 10 11 14 16 20
AUDITIVO Pregunta 2 5 12 15 17 21 23
KINESTESICO Pregunta 4 7 8 13 18 19 22 24
CALIFICACION
Para la calificacin se colocan los puntajes de acuerdo a los criterios de
calificacin en los casilleros en blanco debajo de las columnas Visual,
Auditivo Fsico.

PARRILLA DE RESPUESTAS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

PREFERENCIA DE APRENDIZAJE
VISUAL
AUDITIVO
FISICO

1) Sistema de representacin visual.Aprende viendo, observando, demostraciones.

2) Sistema de representacin auditivo.Aprende a traves de instrucciones verbales de otros o de s mismos
3) Sistema de representacin kinestsico.Aprende haciendo, se involucra directamente.

Fuente: Metts Ralph (1999) Teoras y ejercicios. Santiago de

Chile.
Derechos de propiedad literaria 1987 Ralph Metts S.J.

Una vez completada la planilla, debern obtenerse tres puntajes,

correspondientes a los tres estilos de aprendizaje, los que definirn el
perfil del estilo del alumno
INTERPRETACION

INVENTARIO DE CANALES DE APRENDIZAJE

(De Pablo Cazau. De acuerdo al modelo PNL)
Nombre: Fecha:
Este inventario es para ayudarle a descubrir su manera preferida de
aprender. Cada persona tiene su manera preferida de aprender.
Reconocer sus preferencias le ayudar a comprender sus fuerzas en
cualquier situacin de aprendizaje.
Por favor, responda Ud. verdaderamente a cada pregunta. Responda
Ud. segn lo que hace actualmente, no segn lo que piense que sea la
respuesta correcta.
En el cuadro despus de cada enunciado coloque el nmero 1, 2 o 3
que indique su mejor preferencia. Por favor, utilice la siguiente escala:
Nmero 3 = Frecuentemente.
Nmero 2 = Algunas veces.
Nmero 1 = Rara vez.
1. Yo puedo recordar algo un poco ms, si lo digo en voz alta.
123
2. Prefiero seguir instrucciones escritas y no orales.
123
3. Cuando estudio, me gusta masticar chicle o comer algo.
123
4. Recuerdo las cosas mejor cuando las veo escritas.
123
5. Prefiero aprender por medio de simulacros, juegos y sociodramas.
123
6. Disfruto aprendiendo cuando tengo a alguien que me explica las cosas 1 2 3
7. Aprendo mejor de dibujos, diagramas y mapas.
123
8. Disfruto trabajar con mis manos.
123
9. Disfruto la lectura y leo rpidamente.
123
10. Prefiero escuchar las noticias en el radio en lugar de leerlas en el diario.
123
11. Disfruto estar cerca de otros. Yo gozo con los abrazos y saludos.
123
12. Escucho el radio, cintas y grabaciones.
123
13. Cuando me piden deletrear una palabra, simplemente veo la palabra
en mi memoria visual.
123
14. Cuando aprendo nuevo material, me encuentro yo mismo actuando,
dibujando y haciendo garabatos.
123
15. Cuando leo en silencio, me digo cada palabra a m msmo.
12
3

Para obtener una indicacin de su aprendizaje preferido, por favor

sume los nmeros en los cuadros de los siguientes aspectos:
Puntaje de preferencia Visual:
2 4 7 9 13 = Total
Puntaje de preferencia Auditiva:
1 6 10 12 15 = Total
Puntaje de preferencia Tctil:
3 5 8 11 14 = Total
Una vez completada la planilla, debern obtenerse tres puntajes,
correspondientes a los tres estilos de aprendizaje, los que
definirn el perfil del estilo del alumno

TEST DE PREFERENCIAS NEUROLINGUISTICAS PARA

EDUCACION
Modificado por Pablo Cazau
Nombre: Fecha:
Este inventario es para ayudarle a descubrir su manera preferida de
aprender. Cada persona tiene su manera preferida de aprender.
Reconocer sus preferencias le ayudar a comprender sus fuerzas en
cualquier situacin de aprendizaje.
Por favor, responda Ud. verdaderamente a cada pregunta. Responda
Ud. segn lo que hace actualmente, no segn lo que piense que sea la
respuesta correcta.
Elige una sola opcin en cada pregunta:
1- En clase te resulta ms fcil seguir las explicaciones:
a) Escuchando al profesor
b) Leyendo el libro o el pizarrn
c) Si te dan algo para hacer
2- Cuando ests en clase:
a) Te distraen las luces
b) Te distraen los ruidos
c) Te distrae el movimiento
3- Marca la frase que ms corresponde a tu manera de ser:
a) Sueles hablar contigo mismo cuando ests haciendo
algn trabajo
b) Cuando escuchas al profesor te gusta hacer garabatos
en un papel
c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a
la gente cuando hablas con alguien
4- Cuando te dan instrucciones:
a) te pones en movimiento antes de que acaben de hablar
y explicar lo que hay que hacer
b) te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay
problema si te las dan por escrito
c) recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que
te dijeron

5- Cuando tienes que aprender algo de memoria:

a) memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por
ejemplo, la pgina del libro)
b) memorizas mejor si repites rtmicamente y
recuerdas paso a paso
c) memorizas mejor si escuchas la clase grabada
6- En clase lo que ms te gusta es que:
a) se organicen debates y que haya dialogo
b) que se organicen actividades en que los alumnos
tengan que hacer cosas y puedan moverse
c) que te den el material escrito y con fotos y
diagramas
7- Marca la frase que ms corresponde a tu manera de ser:
a) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te
gusta/disgusta la gente sin saber bien porqu
b) Tus cuadernos y libretas estn ordenados y bien
presentados, te molestan los tachones y las
correcciones
c) Prefieres los chistes a los cmics
Registro de las respuestas: Rodea con un crculo la
respuesta correspondiente.
Pregunta
1
2
3
4
5
6
7

Respuesta A
auditivo
visual
auditivo
kinestsico
visual
auditivo
kinestsico

Respuesta B
visual
auditivo
visual
visual
kinestsico
kinestsico
visual

Respuesta C
kinestsico
kinestsico
kinestsico
auditivo
auditivo
visual
auditivo

Resultado: Tabular las respuestas. Y luego graficar

Cantidad de respuestas Visual =
Cantidad de respuestas Auditivo =
Cantidad de respuestas Kinestsico =

INTERPRETACION DEL TEST

(Se seleccionaron slo los rasgos relevantes)
ASPECTO

Conducta

Aprendizaje

Lectura

Ortografa

VISUAL

AUDITIVO

KINESTESICO

Organizado,
ordenado,
observador y
tranquilo.
Preocupado por su
aspecto. Voz
aguda, barbilla
levantada. Se le
ven las emociones
en la cara.

Habla solo, se
distrae
fcilmente.
Mueve los labios
al leer. Tiene
facilidad de
palabra. No le
preocupa
especialmente su
aspecto.
Monopoliza la
conversacin. Le
gusta la msica.
Modula el tono y
timbre de voz.
Aprende lo que
oye, a fuerza de
repetirse a s
mismo paso a
paso, todo el
proceso. Si se
olvida de un solo
paso, se pierde.
No tiene una
visin global.
Le gustan los
dilogos y las
obras de teatro,
evita las
descripciones
largas, mueve los
labios y no se fija
en la
ilustraciones.
Comete faltas.
Dice las
palabras y las
escribe segn el
sonido.

Responde a las
muestras fsicas de
cario, le gusta tocar
todo, se mueve y
gesticula mucho. Sale
bien arreglado de casa,
pero no le dura mucho,
porque no para de
moverse. Tiene tono de
voz ms bajo, pero
habla alto, con la
barbilla hacia abajo.
Expresa sus
emociones con
movimientos.
Aprende con lo que
toca y lo que hace.
Necesita estar
involucrado
personalmente en
alguna actividad.

Aprende lo que ve.

Necesita una
visin detallada y
saber hacia donde
va. Le cuesta
recordar lo que
oye.

Le gustan las
descripciones; a
veces se queda
con la mirada
perdida,
imaginndose la
escena.
No tiene faltas.
Ve las palabras
antes de
escribirlas.

Le gustan las historias

de accin, se mueve al
leer. No es un gran
lector.

Comete faltas. Escribe

las palabras y
comprueba si le dan
buena espina.

Memoria

Recuerda lo que
ve, por ejemplo las
caras, pero no los
nombres.

Recuerda lo que
Recuerda lo que hizo o
oye. Por ejemplo, la impresin general
los nombres, pero que eso le caus, pero
no las caras.
no los detalles.

Imaginacin

Piensa en
imgenes.
Visualiza de
manera detallada.

Piensa en
sonidos, no
recuerda tantos
detalles.

Las imgenes son

pocas y poco a poco
detalladas, siempre en
movimiento.

Rpidamente y en
cualquier orden.

Almacena la
informacin

Durante los
periodos de
inactividad

Comunicacin

Se distrae

Mira algo
fijamente, dibuja,
lee.
Se impacienta si
tiene que escuchar
mucho rato
seguido. Utiliza
palabras tales
como ver, aspecto..
Cuando hay
movimiento o
desorden visual,
sin embargo el
ruido no le molesta
demasiado.

De manera
secuencial y por
bloques enteros.
Se pierde si se le
pregunta por un
elemento aislado
o si se le cambia
el orden de las
preguntas.
Canturrea para s
mismo o habla
con alguien.

Mediante la memoria
muscular.

Le gusta
escuchar, pero
necesita hablar.
Hace largas y
repetitivas
descripciones.
Utiliza palabras
como sonar,
ruido.
Cuando hay
ruido.

Gesticula al hablar. No
escucha bien. Se
acerca mucho a su
interlocutor, se aburre
enseguida. Utiliza
palabras como tomar,
impresin...

Se mueve.

Cuando las
explicaciones son
bsicamente auditivas
o visuales y no lo
involucran de alguna
forma.

ACTIVIDADES RECOMENDADAS
Considerando los estilos de aprendizaje, lo ms importante que
podemos hacer como profesor es aprender a presentar la misma
informacin utilizando todos los sistemas de representacin, para que
sea igualmente accesible a todos mis alumnos, visuales, auditivos o
kinestsicos.
Se indican a continuacin el tipo de actividades que podramos realizar

Visual
Escribir en la pizarra lo que
se est explicando
oralmente.
Utilizar soporte visual para
informacin oral (videos,
fotos, papelgrafos,
transparencias,
presentaciones ...).
Escribir en la pizarra.
Acompaar los textos de
fotos

Auditivo
Dar instrucciones verbales.
Repetir sonidos parecidos.
Dictar.
Leer el mismo texto con
distinta inflexin.

Kinestsico
Utilizacin de
gestos para
acompaar las
instrucciones orales.
Corregir mediante
gestos.
Leer un texto
expresando las
emociones

INVENTARIO SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE

IEA VAK
Nombre: Fecha:
INSTRUCCIONES
Este inventario es para ayudarle a descubrir su manera preferida
de aprender. Cada persona tiene su manera preferida de
aprender. Reconocer sus preferencias le ayudar a comprender
sus fuerzas en cualquier situacin de aprendizaje.
Por favor, responda Ud. verdaderamente a cada pregunta.
Responda Ud. segn lo que hace actualmente, no segn lo que
piense que sea la respuesta correcta.
Use Ud. la escala siguiente para responder a cada pregunta:
Ponga el puntaje de su respuesta en el crculo, empleando los
siguientes criterios:
1 = Nunca
2 = Raramente
3 = Ocasionalmente
4 = Usualmente
5 = Siempre
1 Me ayuda trazar o escribir a mano las palabras cuando tengo
que aprenderlas de memoria
2 Recuerdo mejor un tema al escuchar una conferencia en vez
de leer un libro de texto
3 Prefiero las clases que requieren una prueba sobre lo que se
lee en el libro de texto
4 Me gusta comer bocados y mascar chicle, cuando estudio
5 Al prestar atencin a una conferencia, puedo recordar las ideas
principales sin anotarlas
6 Prefiero las instrucciones escritas sobre las orales
7 Yo resuelvo bien los rompecabezas y los laberintos
8 Prefiero las clases que requieran una prueba sobre lo que se
presenta durante una conferencia

9 Me ayuda ver diapositivas y videos para comprender un tema.

10 Recuerdo ms cuando leo un libro que cuando escucho una
conferencia

Para la autocalificacin se colocan los puntajes de cada crculo en los casilleros

en blanco debajo de las columnas Visual, Auditivo Fsico. El que obtenga

mayor puntaje es tu estilo ms habitual.

11 Por lo general, tengo que escribir los nmeros del telfono para
recordarlos bien

Ite
m

12 Prefiero recibir las noticias escuchando la radio en vez de leerlas en

un peridico

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Tot
al

13 Me gusta tener algo como un bolgrafo o un lpiz en la mano cuando

estudio
14 Necesito copiar los ejemplos de la pizarra del maestro para
examinarlos ms tarde
15 Prefiero las instrucciones orales del maestro a aquellas escritas en
un examen o en la pizarra
16 Prefiero que un libro de texto tenga diagramas grficos y cuadros
porque me ayudan mejor a entender el material
17 Me gusta escuchar msica al estudiar una obra, novela, etc.
18 Tengo que apuntar listas de cosas que quiero hacer para
Recordarlas
19 Puedo corregir mi tarea examinndola y encontrando la mayora de
los errores
20 Prefiero leer el peridico en vez de escuchar las noticias
21 Puedo recordar los nmeros de telfono cuando los oigo
22 Gozo el trabajo que me exige usar la mano o herramientas
23 Cuando escribo algo, necesito leerlo en voz alta para or cmo
suena
24 Puedo recordar mejor las cosas cuando puedo moverme mientras
estoy aprendindolas, por ej. caminar al estudiar, o participar en
una actividad que me permita moverme, etc.

AUTOCALIFICACION

PREFERENCIA DE APRENDIZAJE
VISUAL
AUDITIVO
FISICO