PROGRAMA DE REFUERZO, ORIENTACIN Y APOYO

DEL CEIP. RAMN LAZA DE CABEZN DE LA SAL (CANTABRIA)

JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA EN EL CENTRO (Descripcin del contexto
educativo del centro y relacin con los objetivos del Programa)

Dentro del Plan de Atencin a la Diversidad que se desarrolla en nuestro

Centro educativo, se hace referencia a la creciente pluralidad sociocultural y a las
diferentes caractersticas de cada persona, que hacen que la escuela deba asumir una
funcin integradora y plural que vaya dando respuesta a las individualidades de las
personas y que supla, en la medida de sus posibilidades, aspectos educativos,
sociales o de otro mbito que puedan suponer algn tipo de desventaja con
respecto al grupo.

OBJETIVOS PLANTEADOS CON EL PROA

Los objetivos generales del PAD deben intentar dar respuesta a situaciones
como:

Conseguir la integracin escolar y la inclusin social del conjunto del alumnado.

Establecer actuaciones organizativas, curriculares o de cualquier otro tipo que

permitan a todos los alumnos sentirse parte del mismo.

Fomentar medidas que sean producto de una reflexin conjunta entre

profesorado, familia y entorno social que redunden en la integracin de todo el
alumnado.

Sentir la cooperacin y colaboracin entre todos como elemento fundamental

para llevar a cabo estas actuaciones.

En el PAD se recogen una serie de medidas para dar respuesta a necesidades

que los alumnos presentan, y que mediante este Plan basado en principios del Modelo
Educativo de Cantabria, se les puede dar respuesta. Principios como:

- Principio de Equidad e Igualdad de Oportunidades.

- Principio de Participacin y Democratizacin.
- Principio de Calidad Educativa papara todos.

- Principio de Atencin a la Diversidad de todo el alumnado.

Nuestro Centro desea incorporar este Plan

a su Proyecto Curricular y

enmarcarlo dentro del Plan de Atencin a la Diversidad como algo muy positivo para
las necesidades del alumnado de este Centro.

Por otra parte, la totalidad de los tutores/as y profesores/as que conforman el

equipo del tercer ciclo de Primaria, as como el equipo directivo del Centro, estamos
convencidos de que la incorporacin de este Plan al Proyecto Educativo suple, en gran
medida, las carencias que algunos de nuestros alumnos tienen en su entorno familiar y
social, dndonos la posibilidad de poder ofrecerles medidas y recursos adicionales que
puedan contribuir a conseguir el xito educativo y de integracin que se pretende.

COORDINACIN DEL PROGRAMA (Figura del coordinador/a, funciones,

estrategias de coordinacin)

La experiencia que nos da la puesta en funcionamiento del mencionado Plan

durante el presente curso acadmico nos lleva al convencimiento de la importancia
que tiene la coordinacin entre todos los implicados: acompaantes, tutores/as,
profesores/as del ciclo, alumnos/as, familias, equipo directivo y que de ello depende
el xito o fracaso del Plan.

El principal eje de la coordinacin debe estar basado en la comunicacin

constante entre el profesor/a acompaante y el tutor/a de los alumnos al ser ellos las
personas que mejor conocen a los alumnos y que ms saben de las necesidades que
tienen, tanto educativas como problemas familiares o de otra ndole que pudieran
surgir. Tambin deben de ser portadores de la sugerencias de otros profesores que
atiendan a los alumnos, independientemente de que estos profesores se puedan
coordinar siempre que quieran con los/as profesores/as acompaantes.

Otro eje importante es la coordinacin con las familias que deben estar
informadas continuamente, tanto por parte del profesor/a acompaante como por parte
del tutor/a correspondiente. En este aspecto es importante que las familias adquieran
un verdadero compromiso para desarrollar el Plan y que los alumnos/as que participen
en el mismo lo lleven a cabo con toda formalidad y estricto cumplimiento.

La coordinacin debe de estar organizada y pensamos que un tutor del tercer

ciclo o un miembro del Equipo Directivo (en el presente curso el coordinador ser el
director) se debe encargar de llevar a cabo esta labor que tendr entre otras las
siguientes funciones:
-

Acogida de los profesores acompaantes .

La transmisin de las demandas de los tutores o de los profesores del ciclo,

siempre que no se pueda hacer directamente, a los acompaantes.

Organizacin de los grupos y de los acompaantes.

Informacin a las familias tanto del programa como de los procesos seguido
por sus hijos.

Atender las sugerencias de los acompaantes para un mejor aprovechamiento

del Plan.

Recibir las sugerencias que al centro le puedan llegar desde las familias
relacionadas con el Plan.

Seguimiento de asistencia y aprovechamiento por parte de los alumnos.

Para establecer una relacin entre el coordinador del Plan y profesores del
Centro y profesores acompaantes, pensamos que el coordinador podr relacionarse
y conversar con los compaeros en cualquier momento del da, mientras que con los
profesores acompaantes lo ideal sera antes de que comiencen sus clases para
indicarles aportaciones y sugerencias puntuales que hayan podido surgir a lo largo del
da en el Centro e informarles de las tareas que se estn desarrollando en las aulas
respectivas de los alumnos independientemente de que lo haga el/a tutor/a
correspondiente.

Los/as tutores/as correspondientes, para el buen funcionamiento del Plan,

debern conversar, al menos, una vez por semana con los profesores acompaantes,
al ser ellos los mejores conocedores de la marcha de sus alumnos en el proceso
formativo en todos los aspectos.

SELECCIN DEL ALUMNADO (perfil del alumno/a, agentes implicados en la

seleccin, mecanismos de seleccin)

Para determinar los/as alumno/as que asistan a este Programa de

Acompaamiento, seleccionaremos alumnos/as de quinto y sexto curso de Primaria y
que presenten aluno de los siguientes perfiles:
-

Alumno/as que presenten poca motivacin en relacin con las tareas

escolares.

Alumnos/as que necesiten apoyos y ayudas en la organizacin de sus tareas

escolares y tiempos de estudio, que no tienen posibilidad de recibirlos por otros
canales.

Alumnos/as con retraso curricular al final de la Educacin Primaria, que

necesitan una ayuda que les proporcione herramientas para paliar ese retraso
de forma que el trnsito a la ESO y su insercin dentro de los IES no se realice
de manera traumtica.

En general, alumnos/as que necesiten progresar en su desarrollo cognitivo,

afectivo y social para sentirse iguales a sus compaeros/as

Los alumnos/as que asistan a este Plan los determinar el profesor/a tutor/a de
cada grupo y para ello deber recabar informacin de los profesores que los atienden
y viendo las necesidades educativas de los alumnos, el entorno familiar y social en
que se desenvuelve y cualquier otro aspecto relevante que se pueda tener en cuenta
se decidir a quienes se les debe ofertar la participacin en el Plan.

El/a tutor/a informar a las familias correspondientes de la decisin tomada

para que den su autorizacin y obtener el compromiso, por parte de stas, del
cumplimiento de las normas que se establezcan, asistencia a las clases,
aprovechamiento de las mismas, desplazamiento y recogida de los/as alumnos/as

ORGANIZACIN

El PREC lo desarrollarn profesores/as que impartirn sus enseanzas en

clases diferenciadas. Uno/a de ellos/as se encargar de los/as alumnos/as de quinto
curso de primaria y el/a otro/a lo har de los de sexto curso de primaria. Tanto en
quinto como en sexto se formarn a su vez dos grupos de entre cinco y diez alumnos

cada uno, dependiendo de las necesidades, que asistirn a las clases en horario de
lunes a jueves y desde las 16,15 a las 17,15 el primer grupo y desde las 17,15 a las
18, 15 el segundo grupo. Cada alumno/a que participe en el Plan recibir un total de 4
horas semanales de atencin por parte de los/as profesores/as acompaantes. En el
presente curso contamos con un total de 22 alumnos.
Para formar los diferentes grupos tendremos en cuenta los siguientes criterios:
- Uso del transporte escolar.
- Alumnos/as que pertenezcan al mismo grupo dentro de un determinado curso.
- Necesidades parecidas en cuanto a nivel educativo.
- Organizacin familiar para los desplazamientos.
- Hermanos que disfrutan de otras actividades en el Centro.
- Cualquier otro aspecto que beneficie la participacin en el Plan.

Consideramos fundamental que se trabaje con estos alumnos el trabajo

asociado a la lectura y a la organizacin del trabajo y la adquisicin de hbitos de
estudio. Adems, en general conviene incidir en la expresin escrita y la resolucin de
problemas. El trabajo desarrollado por el acompaante no debe limitarse a la
realizacin de las tareas encomendadas como deberes por el tutor, sino que debe
contemplar estos aspectos expuestos con anterioridad.

ACOMPAANTE

El acompaante deber desarrollar una labor de carcter socio-educativo sin

desempear el rol del docente y supeditado al Centro y a las familias.

Tendr que respaldar, hacer hincapi y reforzar las actividades del alumno/a en
su tiempo extraescolar, para contribuir al logro del xito socio-educativo. Es por ello un
soporte, un sostn de ayuda a fortalecer ciertas actividades realizadas en el Centro.

La funcin del acompaante no es la de sustituir a los/as profesores/as y

tutores/as, ni la de duplicar sus enseanzas o funciones de los mismos sino la de
completar el trabajo de aquellos ayudando individualmente al alumnado a resolver
dificultades como las siguientes:

- Planificar y ordenar su trabajo escolar.

- Adquirir hbitos y tcnicas de estudio eficaces.
- Favorecer la integracin en el ritmo de clase.

- Asesorarle y apoyarle en sus tareas escolares (deberes).

- Otras que los/as profesores/as y tutores/as sugieran.

IMPLICACIN Y PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS

La escuela por si sola no puede dar respuesta a las complejas necesidades y

demandas cambiantes que los grupos y las personas individualmente plantean en la
sociedad moderna.

Un sistema educativo moderno debe buscar la complementariedad de los

diferentes sistemas para poder ofrecer una formacin integral, acadmica y humana a
los ciudadanos y ciudadanas.

La consecucin del xito educativo para todos y todas, que es la finalidad

ltima de este programa de Acompaamiento, Ayuda y Refuerzo Educativo, necesita
tanto de la complicidad como el protagonismo de las familias.

Entendemos que las familias son un elemento importante para el desarrollo del
programa y se deben de adquirir un compromiso serio para que sus hijos/as
aprovechen la participacin en el Plan, tal y como queda explicito en el Plan de
Atencin a la Diversidad del Centro.