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RESUMEN

CAMBIOS PARADIGMTICOS EN EDUCACIN


Cuando experimentamos el cambio en la sociedad, pareciera que estamos ante un
proceso que es continuo y gradual. Pero si nos situamos en una perspectiva ms
abstracta para representar este cambio pasa a ser un cambio cualitativo es decir
cambio paradigmtico, que segn Thomas Khun, caracteriza al paradigma como el
conjunto de ideas que facilitan la comunicacin dentro de una comunidad.
En nuestro caso, es la comunidad de los educadores. Este conjunto de ideas
tambin puede ser percibido como una matriz disciplinar que determina el
funcionamiento cognoscitivo de nuestra comunidad de educadores. Esta matriz
tiene tres componentes bsicos:
1.- Las generalizaciones simblicas, que son los supuestos compartidos por los
miembros de la comunidad,
2.- Los modelos, que son analogas fundamentales que constituyen una ontologa
en la educacin. (Modelos los aprendizajes, las pedagogas, las estructuras); y
3.- Los ejemplares. Estos son las soluciones a problemas concretos del trabajo de
la comunidad.
Cualquier alteracin que se produzca en algunos de los elementos de la matriz
puede dar por resultado cambios de comportamiento entre los miembros de la
comunidad, tanto en el desarrollo de la teora, en la investigacin, como en la
prctica docente.
Esta presentacin tiene por objeto ilustrar el cambio paradigmtico que afecta a
nuestra comunidad.
Diferentes formas de representacin conducen a formas de actuar diferentes, por lo
tanto, a diferentes resultados y finalidades.
Existen dos cambios que estn ocurriendo en el paradigma de la educacin.
El primero se sita en el plano organizacional. Se trata del cambio en la forma de
representar el entorno, o el contexto, en el cual funcionan el sistema educativo y las
escuelas.
El segundo es la transformacin en el plano cognitivo trata del cambio en todos los
componentes de la matriz disciplinar (de conductismo al constructivismo). Este se
sita en el nivel de los aprendizajes, del currculo y de la evaluacin.
LA CALIDAD COMO UN JUICIO
La calidad es el resultado del acto lingstico que denominamos un juicio. Un
juicio es un acto declarativo que tiene por capacidad transformar y generar
realidades a partir del lenguaje.
LAS CARACTERSTICAS DE LOS JUICIOS.
La primera: es que un juicio est formulado por un sujeto. Es siempre importante
saber quin es esa persona o grupo de personas; ver quin es el sujeto que est
detrs de la formulacin del juicio. Siempre hay un sujeto que sustenta el juicio de
calidad.
La calidad en educacin no existe de manera objetiva, tampoco, de manera
abstracta. La calidad en educacin existe ligada a un sujeto que la formula.
Una segunda caracterstica es que el juicio de calidad no es un juicio sobre
generalidades, sino que se refiere a un dominio especfico que est acotado por
criterios y estndares. Qu quiere decir esto?
Esto quiere decir que no lo estamos formulando de cualquiera manera, sino que
1) se refiere a un dominio muy especfico, y
2) tengo una referencia, un estndar, que me permite determinar si eso es bueno,
regular o malo.

Una tercera caracterstica es que el juicio est socialmente construido. Podemos


apreciar que el juicio est construido socialmente y vara segn sea el sujeto
persona o el grupo que est llamado a formular el juicio.
En cuarto lugar, decimos que el juicio es histrico.
La funcin de la educacin y los resultados sociales de ello dependen del contexto
en cual se aplique. La nocin de calidad vara en el tiempo de acuerdo a la
educacin con su tiempo histrico. Como los tiempos histricos, por definicin,
cambian, tambin cambia el contenido de la nocin de calidad.
Otra caracterstica es que el objeto del juicio es multidimensional. La calidad en
educacin es multidimensional, tanto desde el punto de vista del sujeto como del
objeto. Las personas de distintos contextos sociales, con distintos intereses,
visiones y necesidades, tienen distintas representaciones de lo que es calidad.
Y por ltimo, el juicio de la calidad est ligado a la nocin de equidad. Esto quiere
decir que cuando se piensa en calidad de la educacin no la pensamos en
abstracto, Si no, se trata de la masificacin de la educacin.
La calidad como respuesta a demandas. Consideremos la calidad como respuesta a
demandas. se considera que calidad es el juicio de un usuario respecto de su grado
de satisfaccin con el bien o el servicio obtenido.
CONCLUSION
1. El cambio en una sociedad se inicia desde un cambio paradigmtico, que viene
ase un conjunto de ideas que facilitan la comunicacin dentro de una
comunidad.
2. El cambio paradigmtico en la comunidad educativa se da a travs de una
matriz disciplinar constituido por las generalizaciones simblicas, los modelos y
los ejemplares
que pueden alterar o no el cambio de conducta o
comportamientos, tanto en el plano organizacional o en el plano cognitivo.
3. La calidad es el resultado de un juicio que est formulado por un sujeto o un
grupo de stos, referente a un dominio especfico ligado a criterios y
estndares; y que est socialmente construido considerando su tiempo histrico
y equidad.
4. La calidad se origina como respuesta a la satisfaccin de necesidades
POR: LIC. RAUL BALDEON BASTIDAS