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estilo y formato
para trabajos acadmicos
Gisela Biaggi
UNIVERSIDAD ADVENTISTA DE CHILE
manual de
estilo y formato
para trabajos acadmicos
Gisela Biaggi
UNIVERSIDAD ADVENTISTA DE CHILE
m ual de
manu
d
eesti
ilo
forma
maatoo
esttilo
loo y form
paraa trab
bajos acad
a
micos
Giseela Biagggi
UNIV
VERSID
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DVENT
TISTA DE
D CH
HILE
Editora:
Gisela Biaggi
Consejo de Investigacin:
Revisin:
Ramon C. Gelabert
Diseo de la cubierta:
Gisela Biaggi
Edita:
UNIVERSIDAD ADVENTISTA DE CHILE
Camino Las Mariposas, km 12 - Casilla 7-D - Chilln - Chile
Fono +56-42-433500
E-mail: dirinvestigacion@unach.cl
Web: www.unach.cl
Biaggi, Gisela
Manual de estilo y formato para trabajos acadmicos / autora y editora Gisela Biaggi
1. ed. en espaol Chilln: Universidad Adventista de Chile (UnACh), 2012.
viii p.; 106 p.; 22 x 28 cm
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta edicin impresa de la obra (texto, imgenes y diseo), su manipulacin informtica
y transmisin ya sea electrnica, mecnica, por fotocopia u otros medios, sin permiso previo del editor.
Tabla de contenido
Introduccin.....................................................................................................................1
Captulo1:Trabajosacadmicos.......................................................................................3
Resumen................................................................................................................................3
Reseacrtica.........................................................................................................................4
Ensayo....................................................................................................................................5
Monografa............................................................................................................................6
Investigacin..........................................................................................................................7
Proyectosdeintervencin,creacinoinnovacin..............................................................10
TrabajoFinalIntegrador:seminario,tesisoproyecto.........................................................11
Seminario..........................................................................................................................11
Tesis..................................................................................................................................11
Proyectodeintervencin.................................................................................................14
Proyectodecreacinoinnovacin..................................................................................16
Tesisposgrado.....................................................................................................................18
Captulo2:Formatodepresentacin..............................................................................21
Diseodelapgina..............................................................................................................21
Hoja..................................................................................................................................21
Mrgenes..........................................................................................................................21
Justificacin......................................................................................................................21
Prrafos,espaciadointerlinealysangra..........................................................................21
Citaenbloque...................................................................................................................22
Numeracindepginas....................................................................................................22
Formatoyestilodelapgina...............................................................................................22
Tipodeletra......................................................................................................................22
Listasnumeradasyvietas...............................................................................................22
Ttulosysubttulos............................................................................................................23
Nmerosenelcuerpodeltexto.......................................................................................23
Usodetablas....................................................................................................................24
Usodefiguras...................................................................................................................25
Usodeecuaciones............................................................................................................26
Captulo3:Laescrituraacadmica..................................................................................29
Gramticayortografacorrectas.........................................................................................30
Lenguajeacadmicoapropiado...........................................................................................31
Calidaddelasfuentes..........................................................................................................31
Plagio...................................................................................................................................32
vii
Cmohacercitasyevitarelplagio......................................................................................33
Mencionarelautorysusideas.........................................................................................34
Citatextual.......................................................................................................................35
Captulo4:EstiloAPAdecitasyreferencias....................................................................39
Citasyreferenciaseneltexto..............................................................................................39
Acercadelascitastextuales.............................................................................................39
Cmohacerlascitaseneltexto.......................................................................................41
Listadereferencias..............................................................................................................43
Reglasgenerales...............................................................................................................44
Formabsica.....................................................................................................................44
Libros................................................................................................................................45
Artculos............................................................................................................................47
Otrosmaterialespublicados.............................................................................................49
Fuenteselectrnicas.........................................................................................................51
Cuandofaltainformacin.................................................................................................52
Captulo5:EstiloVancouverdecitasyreferencias..........................................................55
Citasyreferenciaseneltexto..............................................................................................55
Reglasgenerales...............................................................................................................56
Citastextuales..................................................................................................................57
Citasindirectas.................................................................................................................57
Listadereferencias..............................................................................................................58
Libros................................................................................................................................58
Artculos............................................................................................................................62
Otrosmaterialespublicados.............................................................................................64
Fuenteselectrnicas.........................................................................................................66
Captulo6:TrabajoFinalIntegradorytesisdeposgrado..................................................69
Pginaspreliminares............................................................................................................70
Portada.............................................................................................................................70
Hojadeaprobacin..........................................................................................................72
Resumenoabstract..........................................................................................................74
Dedicatoriayreconocimientos.........................................................................................76
Tabladecontenido...........................................................................................................79
Listadetablasyfiguras.....................................................................................................82
Cuerpodeltrabajo...............................................................................................................84
Listas.................................................................................................................................84
Ttulosysubttulos............................................................................................................87
Prrafos............................................................................................................................87
Notasalpiedepgina......................................................................................................91
Tablas................................................................................................................................93
Figuras..............................................................................................................................94
Anexos.................................................................................................................................96
Listadereferencias/Bibliografa........................................................................................100
Referencias...................................................................................................................103
viii
Introduccin
FORMATO: establece el tamao de pgina, los mrgenes, el interlineado En la UnACh existe un nico formato que es igual para todas las carreras.
1
Captulo
Trabajos acadmicos
Este captulo presenta las caractersticas generales que tienen
los trabajos acadmicos que se suelen pedir en la Universidad.
lo largo de tu aprendizaje los profesores te pedirn que realices diversos trabajos escritos. A continuacin se expondrn las caractersticas generales de los principales de ellos. En cada caso, las partes
que se presentan son sugerentes, lo que quiere decir que antes de iniciar un
trabajo debes consultar con tu profesor/a exactamente qu es lo que l/ella
espera de ti.
Los diferentes tipos de trabajos acadmicos son los que se describen a continuacin en este captulo.
Resumen
En un resumen se extraen las ideas principales de un texto y se redactan de una
manera lgica y coherente. El objetivo del resumen es reducir el texto, dejando
solamente las ideas ms relevantes. Algunos autores sugieren que un buen resumen
reduce el contenido a un 20% del texto original, aunque otros ms estrictos proponen a un 10%.
Hay que tener en cuenta que en un resumen solo se aportan las ideas del autor
(las ideas que no son del autor s se pueden exponer en una sntesis o en una resea), ya que se debe respetar la intencin del autor.
Generalmente en un resumen se utilizan las propias palabras de quien redacta
el resumen para expresar las ideas del autor del texto original del que se est redactando el resumen (esto se llama parfrasis), aunque tambin se pueden incluir citas
con palabras textuales del autor, utilizando el sistema de referencias adecuado.
Recordar que al iniciar el resumen se debe hacer constar los datos del autor y la
obra que se est resumiendo.
Resea crtica
La resea crtica es similar al resumen en cuanto que se presentan las
ideas principales del autor del texto, pero a diferencia del resumen, en la
resea se incluye una crtica o apreciacin del texto reseado. En este sentido, la resea es un texto argumentativo, en donde se analizan los aspectos
relevantes de la obra y se expresan juicios valorativos que den cuenta de la
posicin que se toma frente a la misma.
Se pueden realizar reseas crticas de libros, artculos, obras cinematogrficas, obras de msica, eventos, entre otros. En general, las reseas
crticas buscan presentar los puntos positivos y negativos, de manera que el
lector de la resea pueda tomar una decisin de si desea comprar el libro,
leer el artculo, escuchar el concierto
Hay diversas formas de hacer una resea crtica. La que sugerimos es la
siguiente:
Parte
Contenido
Referencia
Introduccin
Resumen
Comentario crtico
Conclusin
Para ms informacin consultar: Moreno, F.; Marthe, N.; y Rebolledo, L.A. (2010). Cmo escribir textos
acadmicos segn normas internacionales: APA, IEEE, MLA, Vancouver e ICONTEC. Barranquilla: Ediciones
Uninorte.
Ensayo
El ensayo es un tipo de texto reflexivo-argumentativo, en donde se debate un tema presentando argumentos para sostener una tesis o postura. En un
ensayo, el estudiante escribe el anlisis que hace de un tema, exponiendo sus
reflexiones e ideas de manera secuencial y organizada, proponiendo los argumentos que validen y fundamenten su tesis. Los ensayos son especialmente tiles para presentar puntos de vista ante temas controversiales.
No es necesario dividir el ensayo en sus partes con subttulos, pero s es
importante que el estudiante desarrolle las mismas.
Parte
Contenido
Introduccin
Desarrollo
Conclusin
Referencias
Al final del trabajo hay que incluir una lista con todas las referencias citadas a lo largo del trabajo, utilizando el estilo indicado
por el profesor.
Para ms informacin consultar: Rodrguez vila, Y. (2007).El ensayo acadmico: Algunos apuntes para su estudio. Sapiens, 8(1), 147-159.
Monografa
Las monografas son trabajos de investigacin, en general bibliogrfica,
en los cuales se indaga y recopila informacin existente sobre un tema en
particular. Busca informar sobre una problemtica particular y presentar
argumentos fundamentados para su solucin. Requieren de los estudiantes
capacidades para buscar y encontrar fuentes confiables, y luego analizarlas y
elaborarlas para redactar el trabajo. Los trabajos monogrficos no son un
copie y pegue de distintos autores, ni una recopilacin de citas, sino que
requieren que el estudiante elabore, con toda la informacin recogida, su
propio punto de vista, respetando la propiedad intelectual y dando crdito a
las fuentes consultadas y el pensamiento de otros.
Parte
Contenido
Resumen
Introduccin
Se presenta la problemtica que se va a tratar junto con los objetivos que se propone el escrito y la metodologa a seguir.
Desarrollo
Conclusiones y
recomendaciones
Esta es la seccin final de la monografa. Aqu el estudiante elabora su conclusin o respuesta respecto a la problemtica planteada en la introduccin. Se sintetiza lo principal aprendido a
travs de la investigacin y los argumentos que se consideran
ms valederos para resolver el problema.
Tambin se pueden incluir nuevos interrogantes que surgieron a
partir de la investigacin o ideas para continuar profundizando
el tema.
Referencias
Al final del trabajo hay que incluir una lista con todas las fuentes
que se han mencionado a lo largo del trabajo, utilizando el estilo
indicado por el profesor.
Investigacin
Lo que presentamos a continuacin es un esquema que pueden seguir
alumnos y docentes cuando quieren desarrollar alguna investigacin para
una clase o en lneas generales lo que se suele pedir para postular a concursos de investigacin.
(Nota: para un Trabajo Final Integrador [TFI] o tesis de posgrado, ver el
apartado correspondiente).
Se ha dividido en dos partes: en primer lugar el proyecto de investigacin y en segundo el informe de la investigacin realizada.
El proyecto de investigacin es un plan detallado de qu se har y cmo
se har. Suele tener las siguientes partes:
Parte
Contenido
Resumen
Identificacin
del problema
Se presenta el problema en su contexto, describiendo el fenmeno y la necesidad de estudiarlo. Identificar el problema de forma
clara y precisa (muchas veces se utiliza una pregunta) ayudar a
que sea ms fcil definir las siguientes partes del proyecto
Objetivos
(e hiptesis)
Parte
Contenido
Justificacin
Aqu se detalla la utilidad que tendrn los resultados de la investigacin, mencionando la contribucin que har al conocimiento
cientfico, la aplicacin que tendrn los resultados, y como se
podrn utilizar para mejorar o solucionar el problema.
Materiales
y mtodos
Cronograma
de actividades
Se calcula el tiempo que ser necesario para realizar cada actividad y se detalla generalmente en una carta Gantt.
Presupuesto y
financiamiento
Es importante para que el proyecto pueda llevarse a cabo calcular los costos que ser necesario cubrir, ya sea en materiales,
recursos humanos, movilizaciones o equipamiento tcnico.
Tambin es importante detallar las fuentes de financiamiento
(quin sufragar esos gastos).
Referencias
Anexos
Contenido
Resumen
Detalla en forma sinttica lo principal que se explica en el informe (objetivos, metodologa, principales resultados y conclusiones). Generalmente tiene alrededor de 250 palabras.
Introduccin
Presenta el tema, los objetivos, la justificacin, describe el estudio, el marco terico y la hiptesis
Metodologa
(materiales
y mtodos)
Presenta la metodologa seguida para desarrollar el estudio emprico, muestreo realizado, el anlisis de los datos y otros aspectos
relacionados con la intervencin. Se deben incluir suficientes
detalles para que el estudio pueda ser reproducido, si se desea.
Instrumentos desarrollados para el estudio, o nuevos protocolos
pueden incluirse, pero instrumentos ya conocidos y validados
simplemente se mencionan.
Resultados
Aqu se detallan los resultados encontrados a travs de los anlisis realizados, ya sean cualitativos o cuantitativos. No se deben
incluir anlisis de resultados que no tengan que ver con el objetivo del trabajo.
Contina en la pg. siguiente
8
Parte
Contenido
Referencias
Discusin y
conclusiones
Anexos
Proyectos de intervencin,
creacin o innovacin
Parte
Contenido
Resumen
Introduccin
Se presenta el problema en su contexto, describiendo el fenmeno y la necesidad de estudiarlo. Es bueno realizar una revisin
bibliogrfica para estar al tanto de lo que dice la teora acerca de
la problemtica o cmo se ha resuelto en otros casos.
Justificacin /
fundamentacin
(diagnstico
inicial)
Objetivos
Metodologa
Esta seccin explica: qu se va a hacer, cmo se va a hacer, quienes desarrollan las actividades, dnde se va a hacer, y quines son
los participantes.
Cronograma
de actividades
Se calcula el tiempo que ser necesario para realizar cada actividad y se detalla el mismo, generalmente en una carta Gantt.
Presupuesto y
financiamiento
Es importante para que el proyecto pueda llevarse a cabo calcular los costos que ser necesario cubrir, ya sea en materiales,
recursos humanos, movilizaciones o equipamiento tcnico.
Tambin es importante detallar las fuentes de financiamiento
(quin sufragar esos gastos).
Facilitadores /
obstaculizadores
Analizar qu factores pueden facilitar u obstaculizar el desarrollo del proyecto y prever cmo enfrentarlos.
Referencias
Anexos
Para ms informacin consultar: Ander-Egg, E. (2005).Cmo elaborar un proyecto. Gua para disear proyectos sociales y
culturales. Buenos Aires: Lumen.
10
Tesis
Pginas preliminares:
Pginas preliminares
Portada
Tabla de contenidos
(Lista de tablas)
(Lista de figuras)
Portada
Hoja de respeto
Hoja de aprobacin
Resumen/abstract
(Dedicatoria)
(Reconocimientos)
Tabla de contenidos
Lista de tablas
Lista de figuras
Contina en la pg. siguiente
11
Tesis o seminario
Captulo I. Introduccin
Introduccin
Planteamiento del problema
(Hiptesis)
Objetivos
Importancia y justificacin
Delimitaciones
Limitaciones
Supuestos (posiciones que el investigador
asume antes de iniciar la investigacin y que no
son explicadas o discutidas en el trabajo. Pueden
ser creencias o teoras desde las que se analiza el
problema)
(Definicin de trminos)
Captulo I. Introduccin
Introduccin
Planteamiento del problema
(Hiptesis)
Objetivos
Importancia y justificacin
Delimitaciones
Limitaciones
Supuestos (posiciones que el investigador
asume antes de iniciar la investigacin y que no
son explicadas o discutidas en el trabajo. Pueden
ser creencias o teoras desde las que se analiza el
problema)
(Definicin de trminos)
Lista de referencias
12
Tesis o seminario
Anexos
Base de datos, salidas computarizadas, protocolos,
cartas
Lista de referencias
Los apartados o subdivisiones que aparecen entre parntesis no siempre aparecen en todas las tesis o seminarios, es
decir, son opcionales.
13
Proyecto de intervencin
Este tipo de Trabajo Final Integrador (TFI) planifica y lleva a cabo una intervencin en la comunidad con el objetivo de producir un cambio o solucionar un problema. La realizacin del proyecto involucra la planificacin,
implementacin, evaluacin del proyecto y luego la escritura de un informe.
Explicaciones:
Anteproyecto
TFI
Pginas preliminares:
Pginas preliminares
Portada
Tabla de contenidos
Portada
Hoja de respeto
Hoja de aprobacin
Resumen/abstract
(Dedicatoria)
(Reconocimientos)
Tabla de contenidos
Lista de tablas
Lista de figuras
Cap. I. Introduccin
Cap. I. Introduccin
Justificacin (fundamentacin)
Justificacin (fundamentacin)
(Diagnstico inicial)
(Diagnstico inicial)
Descripcin de la poblacin/muestra (a
quines va dirigido?)
Descripcin de la poblacin/muestra (a
quines va dirigido?)
Objetivos y metas
Objetivos y metas
Materiales y recursos
Materiales y recursos
Cronograma
Contina en la pg. siguiente
14
Anteproyecto
TFI
Lista de referencias
15
TFI
Pginas preliminares:
Pginas preliminares
Portada
Tabla de contenidos
Portada
Hoja de respeto
Hoja de aprobacin
Resumen/abstract
(Dedicatoria)
(Reconocimientos)
Tabla de contenidos
Lista de tablas
Lista de figuras
Cap. I. Introduccin
Introduccin
Cap. I. Introduccin
Introduccin
Justificacin (fundamentacin)
Justificacin (fundamentacin)
Objetivos y metas
Objetivos y metas
Lista de referencias
16
Anteproyecto
TFI
Lista de referencias
Anexos:
Material elaborado (si es material escrito).
Los apartados o subdivisiones que aparecen entre parntesis no siempre aparecen en todos los TFI.
17
Tesis posgrado
La tesis de posgrado es un trabajo de investigacin que da cuenta del estado del arte en una temtica elegida, relevante para la lnea de posgrado
elegida, a travs de la implementacin de una metodologa de investigacin
pertinente a la misma. Busca profundizar en un tema elegido y aportar a la produccin de conocimiento en la disciplina a travs de una investigacin primaria.
La tesis de maestra es una investigacin de relacin entre al menos dos
variables, que se estudian ya sea a travs de metodologas cuantitativas, cualitativas o mixtas. En el caso de utilizarse metodologas cuantitativas, se espera que se estudie una poblacin mnima de 400 personas (salvo estudio de
caso), y se analicen los datos a travs de estadstica descriptiva correlacional,
y anlisis inferenciales (diferencia de medias, anlisis de varianza, etc.).
El informe de la investigacin tiene una longitud de 100-150 pginas (sin
contar los anexos). En la misma se incluye la descripcin de la investigacin
y su diseo, la revisin bibliogrfica, los resultados y el anlisis de los mismos, y las conclusiones y recomendaciones que arroja el estudio.
Propuesta de tesis
Tesis
Pginas preliminares
Pginas preliminares
Captulo I. Introduccin
Captulo I. Introduccin
18
Propuesta de tesis
Tesis
so de seleccin
Recoleccin de la informacin
Calendario de eventos
Presupuesto
Lista de referencias
Anexos
Base de datos, salidas computarizadas, protocolos,
cartas
Lista de referencias
Los apartados o subdivisiones que aparecen entre parntesis no siempre aparecen en todas las tesis.
19
Captulo
Formato de presentacin
Este captulo ensea cmo debe ser el formato de presentacin
de los trabajos acadmicos, tanto en sus aspectos de diseo
como en el estilo de presentar los datos.
odo trabajo acadmico: informes de investigacin, revisin bibliogrfica, monografas, ensayos, trabajos de grado u otros, deben ser presentados de acuerdo con un formato oficial de presentacin en la
Universidad Adventista de Chile. El estudiante necesita tomar en cuenta
todos los aspectos en el momento de entregar un trabajo, desde la hoja que
debe usarse hasta la manera de citar y elaborar las referencias bibliogrficas.
Diseo de la pgina
Hoja
Para imprimir los trabajos deben utilizarse papel blanco tamao carta
(21,59 x 27,94 cm.). No se aceptan otro tipo de hojas ni colores.
Mrgenes
Para tesis y trabajos finales los mrgenes son: izquierdo 3,5 cm, superior
3 cm, inferior y derecho 2 cm.
Para trabajos tipo monografas, ensayos u otros trabajos acadmicos todos los mrgenes son de 2,5 cm.
Justificacin
prrafo, y por ello hay que configurar que el espaciado posterior sea de 0
pts.
El espaciado antes y despus de los ttulos y subttulos cambia de la siguiente manera:
Los subttulos, a continuacin de los prrafos, se escriben a dos espacios de 1,5 de la ltima lnea del texto (dejando un enter de por medio).
Se utiliza una sangra de 0,63 cm en la primera lnea de cada prrafo. Esto se logra configurando en el prrafo sangra especial en primera lnea de
0,63 cm.
Para ver ejemplos, remitirse al captulo 6.
Cita en bloque
22
Al incluir una lista de elementos se pueden utilizar letras o nmeros para indicar un orden, o vietas si se quiere evitar la apariencia de una jerarqua en los elementos. Utiliza alineacin izquierda 0,63 cm y sangra francesa
0,63 cm. El interlineado es normal como en el resto del documento (1,5).
Para ver ejemplos, ir la seccin correspondiente en el captulo 6.
Ttulos y subttulos
Formato
Cundo usarse
Primer subttulo
Sub-subttulo
Subsiguientes
dos
aparta-
Un subttulo que no presente texto inmediatamente a continuacin, deber necesariamente estar subdividido en por lo menos dos sub-subttulos,
es decir, al menos dos subdivisiones, ya que si solo llevara un solo subsubttulo, este es innecesario porque no divide texto, y la parte sera igual al
todo.
Nmeros en el cuerpo del texto
Cuando sea necesario usar nmeros se debe tomar en cuenta lo siguiente: se utilizan palabras para escribir nmeros del uno al nueve; para cifras
iguales o superiores a 10 se utilizan dgitos as como para funciones matemticas y estadsticas, fechas, edades y cualquier otra medida especfica (peso,
longitud, volumen). Ahora bien, cuando la cifra escrita sea a principio de
texto, o bien despus de punto o punto y seguido, entones se escribe siempre con palabras.
23
Uso de tablas
pone el nmero de la tabla y en la lnea siguiente el ttulo de la misma, en letra cursiva y a espacio simple. Los ttulos siempre van en
tamao de letra 11.
f) Entre el prrafo anterior y la tabla va un espaciado.
Ejemplo
Tabla 5
Perfil de actitudes hacia la religin por niveles de seguridad intrnseca
Positivo
(n=54)
Subescalas
Actitudes hacia la salvacin
Media
Desvo estndar
Actitudes hacia la iglesia
Media
Desvo estndar
Actitudes escatolgica
Media
Desvo estndar
Niveles de seguridad
Incierto
Negativo
(n=53)
(n=13)
4.72
0.32
4.55
0.38
4.37
0.47
4.87
0.26
4.66
0.43
4.67
0.45
4.87
0.26
4.80
0.32
4.58
0.62
Uso de figuras
25
40
30
20
10
Desv. tp. = 6,04
Media = 11,9
N = 147,00
0
0,0
5,0
2,5
10,0
7,5
15,0
12,5
20,0
17,5
25,0
22,5
30,0
27,5
Aos docencia
Uso de ecuaciones
Ecuaciones dentro del texto: las ecuaciones cortas y sencillas se incluyen dentro de la lnea de texto.
Ejemplo:
Los clculos necesarios requieren de esta ecuacin que presenta una escasa
complejidad de clculo: a = [(1 + b) / x], frmula que nos permitir esclarecer los resultados necesarios.
Los clculos necesarios requieren de estas ecuaciones que presentan una elevada complejidad de clculo:
ax
(1)
(2)
cos
sin
(3)
Para citar una ecuacin numerada se usa la expresin, por ej., Ecuacin 1, nunca se debe abreviar la palabra Ecuacin, o por ej., la
primera ecuacin.
27
Captulo
La escritura acadmica
La escritura acadmica tiene un estilo propio, que busca comunicar los conocimientos de manera clara, precisa y concisa.
En este captulo se revisan estos aspectos para hacer nuestra
escritura ms acadmica.
Consejo: comprueba la
claridad de tu trabajo
dndoselo a leer a un amigo o a tu mam. Si no
entiende qu quisiste decir,
es que no fuiste suficientemente claro.
Precisin: el lenguaje acadmico es preciso. Utiliza las palabras adecuadas para expresar la idea y busca trminos que sean inequvocos y
no lleven a la mala comprensin. La precisin tambin se ve reflejada en cmo se arman los prrafos y las frases, y cmo organizas la
informacin. La estructura lgica que sigas para exponer tus ideas
debe ser la adecuada para lo que quieras transmitir.
Cmo hacer para que lo que escribimos sea ms claro, preciso y conciso?
29
Claridad
Precisi
n
Concisin
Explicarr,precisarycon
ntar
comosifuerauna
conversacin(sincaerren
extremo
o)
Usodep
palabrasyfrasses
cortas
Lenguajeconcreto
Ilustrarconejemplos
Incorporarttulos
comuniccativosysubtttulos
Recuadrrosexplicativos
Marcadorestextuales
Conecto
ores
Clasificaryordeenarideas
yaaseaporcriterrios:
esspaciales(arrib
ba,abajo,
ettc.),cronolgiccos,
caausales,depro
oximidad
seemntica,comparaciny
co
ontraste,por
im
mportancia
Noutilizartrminos
am
mbiguos(poreej.,envez
dee"hacerpregu
untas"es
m
mejor"formular
r
prreguntas")
Norepetirvocablos
Evitarmu
uletillas
Eliminarloscomodines
Preferirp
palabras
concretassalasabstractas
Preferirvocabloscortossy
sencillos
Evitarverrboscopulativo
os
como"ser"y"estar"
Gram
tica y ortograf
o
fa corre
ectas
Un trrabajo acadmico se carracteriza porr estar bien redactado, y esto significa utiilizar gramtica y ortoggrafa correcctas. En relacin a la gramtica,
g
revisa:
U voz actiiva.
Usar
En reelacin a la ortografa,
o
r
revisa
que to
odas las palab
bras estn esscritas correctamente. El corrrector de Word
W
es unaa buena herrramienta, pero igualmente revisa por si se pas algn
n error.
Si tien
nes dudas co
on respecto a la gramtica u ortogrrafa puedes consultar
los siguieentes libros:
Grijelm
mo, A. (2006). La gramtica deescomplicada. Maadrid: Taurus.
Martn
nez de Sousa, J.
J (2000).Manuaal de estilo de la lengua
le
espaola. Gijn:
G
Trea.
30
Montolo, E. (coord.) (2009). Manual prctico de escritura acadmica. Vol. II. Barcelona: Ariel
Prcticum.
Real Academia Espaola (2000). Ortografa de la lengua espaola. Madrid: RAE.
Serra, J. (2004). Como escribir correctamente. Barcelona: Robinbook.
Evitar la jerga y expresiones informales. A menos que uno est tratando de comentar acerca de esas expresiones, hay que evitar el lenguaje informal y la jerga.
objetivo, es importante evaluar las fuentes de informacin para buscar aquellas que sean relevantes, es decir, que sean pertinentes a tu tema, y que sean
confiables, en el sentido de que brinden informacin verdadera.
Maimon, Peritz y Yancey (2007) sugieren realizar las siguientes preguntas para evaluar la confiabilidad y relevancia de las fuentes:
Para analizar la confiabilidad:
Quin es la publicadora?
Plagio
Cada vez que utilizas ideas de otras personas y no les das crdito, presentndolas como tuyas, estas plagiando. Se entiende que el plagio es una
especie de robo (ests robando las ideas o expresiones de otra persona
hacindolas pasar como si fueran tuyas) y por eso est penado por normas
institucionales y por la ley. Por ello es importante que entiendas qu es el
plagio y cmo evitarlo.
El plagio puede tomar distintas formas:
Mencionar las ideas de otras personas, con tus propias palabras, pero
no decir de quin fue la idea original.
Proveer variedad. Puede ser que quieras utilizar alguna cita para dar
variedad a tu prosa, o porque el lenguaje de la cita es particularmente
apropiado.
33
Citar textualmente.
En ambos casos, debes dar el crdito e indicar la fuente de la que fue sacada la informacin. A continuacin se explican ambas modalidades.
Mencionar el autor y sus ideas
Esto significa decir las ideas de otro autor con tus propias palabras. Puedes parafrasear (decir lo mismo con otras palabras) o resumir la idea para
hacerlo ms breve.
Parfrasis:
Cuando uno redacta una parfrasis, debe cambiar no solo las palabras
que se usan en la frase, sino tambin la estructura de la misma. Para ello es
importante primero comprender bien lo que el autor quiere decir.
Pasos para hacer una buena parfrasis:
1. Lee el texto varias veces hasta que lo hayas entendido bien. Luego,
sin mirar, escribe con tus propias palabras lo que entiendes que el autor quiso decir, los puntos principales o conceptos. Trata de no
hacerlo textualmente.
2. Cambia la estructura del texto. Empieza tu oracin en un punto diferente del que el autor lo hizo, esto naturalmente va a hacer que
tengas que cambiar las palabras para que la frase quede entendible.
Otras formas de cambiar la estructura son: combinar varias oraciones en una, expandir frases para agregar claridad, dividir oraciones
largas, cambiar el orden de las oraciones
3. Cambia las palabras. Usa sinnimos para expresar la misma idea.
Ten en cuenta que las palabras convencionales o trminos tcnicos
de la disciplina no es necesario cambiarlos.
4. Compara lo que has escrito con el original para asegurarte que no
hay plagio.
5. Cuando hayas terminado, revisa que:
a. El significado de la cita no cambia.
b. La cita sigue teniendo ms o menos la misma extensin.
c. El lenguaje y estilo es tuyo.
d. El autor de la idea original est mencionado.
34
Resumen:
Resumir es acortar un texto, manteniendo los puntos principales pero
reescribindolo con tus propias palabras. Esta puede ser una buena manera
de citar las ideas de otros.
Pasos para hacer un buen resumen:
1. Identifica el punto principal que el autor hace en el texto y escrbelo
con tus propias palabras.
2. Identifica en cada seccin del texto las ideas secundarias o complementarias al punto principal. Trata de captar la esencia, pero escribe
con tus propias palabras.
3. Combina en dos o tres frases la idea principal con las secundarias o
complementarias. Revisa que el autor de la idea est mencionado y
no se hayan utilizado las mismas palabras que el autor original (en
cuyo caso sera plagio).
Cita textual
En este caso copias palabra por palabra la idea del autor. Se aconseja que
las citas sean cortas y se usen solo cuando es necesario. Ten en cuenta que
incluir una cita textual en tu trabajo debera aportar algo al punto que ests
tratando de demostrar, ya sea dando argumentos, pruebas, ejemplos o el
peso de la autoridad.
Ya sea que utilices una cita textual o alguna de las otras formas, es importante saber cmo insertarlas en tu texto. Escribir es una habilidad que se
desarrolla, y con la prctica notars que es ms fcil incorporar las ideas de
otros autores en tus propios escritos. Para iniciar, aqu hay algunos consejos
(The Writing Center, s.f.):
Atribuye cada idea a su autor. Debe quedar claro quin fue el que
dijo cada idea. Para evitar utilizar siempre el mismo verbo dijo/explica utiliza algunos de las siguientes expresiones:
35
Si no ests de acuerdo
con lo que dice
El trabajo de X indica
que
X asegura que
Segn X
X declara errneamente
que
El punto de vista de X
Como seala X
En su trabajo X asevera
que
Un estudio de X sugiere...
Como declara X
X siente que...
El trabajo de X demuestra
que
En un estudio
contr
en-
En cambio, Y no apoya el
argumento que presenta
X al decir
En un artculo de X
X expresa un punto de vista
similar.
X informa que
X declara que...
X observa que...
X concluye
X atrajo la atencin al
hecho que
X encontr que...
X argumenta que
Etc.
X descubri que
X da cuenta que
Explica el significado de la cita. Asegrate de demostrar cmo la cita se relaciona con las ideas que ests exponiendo. Ofrece tu propio
punto de vista, la explicacin del significado o intencin que tiene
esa idea, el impacto que produjo Lo importante aqu es que el lector pueda ver tu lnea de pensamiento, y no quede con la sensacin
de que el trabajo es un collage de citas inconexas.
Provee los datos de la fuente. Por ltimo, es importante dar los datos de la fuente por si alguien quiere profundizar en ese autor o idea
pueda hacerlo. Para ello utiliza el estilo de citas y referencias que tu
carrera ha adoptado (APA o Vancouver), como se detallan en los siguientes captulos.
Ejemplo:
Atribucin
Contexto
En su estudio acerca de la clase de madres trabajadores de Londres de 19701918, Ross (1993) deja en claro que el estatus econmico en gran medida determinaba el significado de la maternidad. Entre esta poblacin, ser madre significaba trabajar para la subsistencia del hogar (p. 9).
Significado/relacin
Cita
Datos de la fuente
Afirmacin +
dos puntos + cita
Esto est en armona con lo que afirma White (1964): Los grandes pensadores del mundo, en lo que tenga de cierto su enseanza, reflejan los rayos del Sol de Justicia (p. 11).
El docente tiene varias responsabilidades, siendo la evaluacin de
las ms complicadas. Como lo expresa Salinas (2002): cualquiera
que se dedique a la enseanza puede reconocer que es la evaluacin una de las facetas de la profesin que ms complicaciones
presenta y, por tanto, que ms dudas genera (p. 8).
37
Admite
Comenta
Declara
Encuentra
Informa
Advierte
Concluye
Demuestra
Enfatiza
Insina
Afirma
Conjetura
Describe
Est de acuerdo
Insiste
Aade
Considera
Destaca
Explica
Interpreta
Argumenta
Expone
Asevera
Expresa
Informa
Manifiesta
Percibe
Rechaza
Sostiene
Insina
Observa
Pregunta
Reconoce
Subraya
Insiste
Presenta
Refuta
Sugiere
Interpreta
Propone
Resalta
Prueba
Responde
Fuente: Maimon, E. P., Peritz, J. H. y Yancey, K. B. A writers resource: A Handbook for writing
and research. 2. ed., 2007, p. 264.
38
Captulo
Estilo APA
de citas y referencias
En este captulo se presentan las normas APA para realizar citas
y referencias. Primero se sealan reglas generales para realizar citas
en el texto y luego cmo se elabora la lista de referencias.
Este captulo fue realizado a partir informacin obtenida de las siguientes fuentes:
American Psychological Association (2010).Publication manual of the American Psychological Association.
http://www.apastyle.org/
Maimon, E. P.; Peritz, J. H. & Yancey, K. B. (2007).A writers resource. A handbook for writing and research.
Penagos Corso, J.C. (2008). Gua para referencias estilo APA.
Vyhmeister, S. (2010).AIIAS research standards and writing manual.
39
Ejemplo:
Al pedrsele a un ejecutivo que dijera qu es lo que crea que era la cultura organizacional, este dijo: No la puedo definir, pero la reconozco cuando
la veo (Robbins, 1996, p. 681).
Esta posibilidad de acceso est relacionada tambin con la especializacin laboral, ocupacional o profesional. Al respecto, Castorina (citado en
Gatti, 1997) dijo:
segn este enfoque, los individuos que practican una actividad especializada, con menor exigencia de formacin escolar, y
40
Publicacin
con un
solo autor
Ao de publicacin
Ejemplo:
a) La creatividad consta de tres aspectos (Penagos, 1997).
b) Penagos (1997) plantea que la creatividad tiene tres aspectos
Si son dos autores: se debe incluir ambos apellidos cada vez que se hace una
referencia a ellos. Si se mencionan los autores como parte de la oracin, se
utiliza la con juncin copulativa y, y se mencionan ambos autores dentro
del parntesis se utiliza el smbolo &.
Ejemplo:
Publicacin
con dos
autores
Tres a cinco autores: la primera vez que se mencionan en el prrafo, se escriben todos los apellidos. Para citas subsiguientes, se pone el apellido del
primer autor seguido de et al.
Primera vez que se menciona:
Ejemplo:
Publicacin
con tres o
ms autores
Varios estudios apoyan la idea de que los estudiantes que tienen mayor xito en
sus estudios utilizan ms y diferentes estrategias de aprendizaje (Ablard & Lipschultz, 1998; Bothma & Monteith, 2004; Stoynoff, 1996; Tynjl, Salminen, Sutela
Varios autores
en una misma
referencia
Obras de un
mismo autor
publicadas en
el mismo ao
42
Autores
corporativos
escribe el ttulo en cursiva, y si es el ttulo de un captulo del libro o un artculo se escribe entre comillas.
Ejemplo:
Sin autor
Comunicacin personal: Partes de cartas, e-mails, o conversaciones se pueden citar en un trabajo, indicando el autor con las iniciales de los nombres,
el apellido, y la fecha en que se tuvo esa comunicacin. Las comunicaciones
personales no se incluyen en la lista de referencias al final del trabajo.
Ejemplo:
Comunicaciones
personales
De acuerdo al botnico G. Freid (comunicacin personal, 4 mayo 2004), las investigaciones botnicas en el Amazonas
Fuente indirecta: Cuando utilizas una cita de un autor que leste en el trabajo de otro autor, hay que aclarar los datos del autor donde has ledo esa cita.
Este ltimo es el que se pone en la lista de referencias al final del trabajo.
Se pone el autor de la idea y en parntesis citado en con los datos del
autor que leste.
Ejemplo
Fuentes
indirectas
Piaget (citado en Beard, 1991) dijo que las operaciones del pensamiento concreto
responden a las leyes del agrupamiento lgico matemtico.
Biblia: Para citar la Biblia se pone la referencia del versculo, junto con la
versin de la Biblia utilizada. No se incluye la Biblia en la lista de referencias al final del trabajo.
Ejemplo
Biblia
La famosa cancin presenta una serie de oposiciones que terminan: Un momento para el amor, y un momento para el odio. Un momento para la guerra, y un momento para la paz (Eclesiasts 3:8, Dios Habla Hoy).
Lista de referencias
El estilo APA requiere que al final el trabajo se incluya una lista con todos los autores que fueron citados o mencionados en el trabajo, bajo el ttulo Lista de referencias. En esta lista no se incluyen obras o autores que se
leyeron pero que no se citaron en el trabajo.
43
Reglas generales
Cuando se incluyen varias obras de un mismo autor, cada vez se escriben los datos completos del autor (apellido e iniciales).
Ejemplo
Un solo autor:
Apellidos, N. N. (ao). Ttulo. Ciudad: Editorial.
Un solo
autor
Ejemplo:
Dos o ms
autores
Autor corporativo: En el caso de que el autor sea una corporacin que sea a
la vez la propia editora, en vez de repetir la misma informacin para la editorial, se pone Autor:
Nombre corporacin/institucin (Ao). Ttulo. Ciudad: Autor.
Ejemplo:
Autor
corporativo
Consejo Nacional de Psicologa (2003). Psicologa creativa: Gua para terapia creativa. Mxico, D. F.: Autor.
Editor o compilador: Si un libro es editado o compilado, se agrega, a continuacin de los autores (Ed. o Eds, si son varios) o (Comp.):
Apellidos, N. N. (Ed.) (ao). Ttulo. Ciudad: Editorial.
Ejemplo:
Libro con
editores o
compiladores
45
Libro
electrnico
Un captulo o
artculo en un
libro editado
Diccionario o
enciclopedia
Diccionario o
enciclopedia
sin autor
Smyser, W. R. (1993). The German economy: Colossus at crossroads (2. ed.). New
York, NY: St. Martins Press.
Hudak, M. & Anderson, D. E. (1990). Formal operations and learning style predict
success in statistics and computer science courses. Teaching of Psychology,
17(4), 231-234.
47
Artculo electrnico: Si el artculo fue ledo en su versin electrnica se debe indicar la pgina URL de dnde se obtuvo, o el nmero DOI. Si la direccin URL es muy larga, se debe continuar en la siguiente lnea, guardando
cuidado que quede dividida por una marca que ya contenga la misma URL
que sea fcil de identificar como barra inclinada (/) o guin (-). No aadir
marcas para separar una URL, ni guiones ni nada:
a) Apellidos, N. N. (fecha). Ttulo del artculo. Ttulo de la publicacin, volumen(nmero), xx-xx. Obtenido de http://xxxxxx
b) Apellidos, N. N. (fecha). Ttulo del artculo. Ttulo de la publicacin, volumen(nmero), xx-xx. DOI: xxxxxxxx
Ejemplo:
48
Versin
electrnica u
obtenido de
Internet
Apellidos, N. N. (ao, da y mes). Ttulo del artculo. Ttulo de la publicacin, volumen, xx-xx.
Ejemplo:
Revista de
divulgacin
Wilson, T. (2011, diciembre) Una red de crecimiento. En busca de los factores que
hacen a la identidad adventista. Adventist World, diciembre, 8-10
Ejemplo:
Artculo en
peridico
Alderman, L. (2013, 18 de marzo). Cyprus delays vote on bailout plan. The New
York Times, p. A49.
Alderman, L. (2013, 18 de marzo). Cyprus delays vote on bailout plan. The New
York Times. Obtenido de
http://www.nytimes.com/2013/03/19/business/global/asian-markets-drop-onlatest-euro-concerns.html?hp&_r=0
Otros materiales publicados
Instituto Nacional de Estadsticas (2012). Resultados preliminares censo de poblacin y vivienda 2012. Santiago, Chile: INE.
49
Chile.
Obtenido
de
Informe de
investigacin
http://www.bcentral.cl/eng/studies/working-
papers/685.htm
Bello, C., Cceres, M., Vera, L., Cadena, C. & Busso, A. (2010, octubre).Equipamiento de adquisicin de datos para sistemas fotovoltaicos autnomos instalados en escuelas de Corrientes. World Congress & Exhibition Engi-
Presentacin
en congreso
Tesis no publicadas: Para los trabajos de tesis que no han sido publicados
como libro (con ISBN), se coloca, a continuacin del ttulo, que se trata de
una tesis no publicada de licenciatura, maestra o doctorado, y se dan los
datos de la universidad que aprob el trabajo:
Apellido, N. N. (ao).Ttulo. Tesis no publicada de Universidad
Ejemplo:
Tesis no
publicada
software
Torrance, E. (Ed.). (1998). Test of Apa Style Helper Software CD-ROM [CD-ROM].
London: Routledge.
National Geographic Society (Producer).(1993). Killer whales: Wolves of the sea
[videotape]. (Available from the National Geographic Society, 3400 Riverside
Drive, Burbank, CA 91505-4627).
Fuentes electrnicas
Wikis: Para referencias de wikis se debe utilizar en el lugar del autor el ttulo accedido (el mismo que se us en la cita en el cuerpo). La fecha debe estar
completa a la ltima edicin de esa entrada de la wiki, y adems se incorpora la fecha en que se accedi al artculo:
Ttulo (fecha, da y mes). En Nombre de la wiki. Obtenido el de http:
51
Ejemplo:
Wikis
2011 de http://es.wikipedia.org/wiki/Violencia_escolar
help
additional
mill.
Americans
graduate
college
by
Facebook
y Twitter
http://twitter.com/BarackObama/status/2651151366
Barack Obama. (2009b, 9 de octubre). Humbled.
http://my.barackobama.com/page/community/post/obamaforamerica/gGM45m
[Facebook update]. Obtenido de http://www.facebook.com/posted.php?
id=6815841748&share_id=154954250775&comments=1#s154954250775
YouTube y
otros sitios
de video
Ejemplo:
Sin fecha de
publicacin
Trianes, M.; Abascal, J.; Garca, B.; Ros, M. & Infante, L. (s.f.). Estrategias de
aprendizaje en universitarios: relaciones entre sus modelos mentales y su reflexin sobre el propio aprendizaje. Obtenido de http://fsmorente.filos.ucm.es/
publicaciones/iberpsicologia/congrso/trabajos/c57/c57.htm
Sin autor: Si la informacin que falta es el autor, se pone como autor el ttulo del trabajo.
Ttulo. (s.f.). Ciudad: Editorial
Ttulo del artculo. (s.f.). Ttulo de la publicacin, volumen, xx-xx.
Ejemplo:
Sin autor
53
Captulo
Estilo Vancouver
de citas y referencias
En este captulo se revisan las normas Vancouver
para citas y referencias.
l estilo de citacin y referencias de Vancouver es el estilo ms utilizado por las revistas del rea de la biomedicina. El Manual de Estilo de la
Asociacin Mdica Americana (AMA Manual of Style) establece las reglas
para este estilo.1
En la UnACh este estilo es utilizado por la carrera de enfermera, tcnico en enfermera y odontologa.
Citas textuales
Conceptos
Este captulo fue realizado a partir informacin obtenida de las siguientes fuentes:
Academic Writing Help Centre (AWHC). (2009). Vancouver style.
Deakin University Australia (2012). Vancouver Style.
The University of Queensland (s.f.).References/Bibliography Vancouver Style.
Open Journals (2009). Vancouver reference style guide.
Vancouver Community College (2009). Vancouver citation style.
55
Reglas generales
El estilo Vancouver utiliza nmeros entre parntesis para hacer la referencia a una obra que est en la lista de referencias bajo ese mismo
nmero. En otras palabras, el nmero que se pone en el texto se correlaciona con un documento de la lista de referencias.
Ejemplo:
Gmez (1) plantea que esto se debe a factores endgenos, pero Prez (2)
est en contra de esta idea, al igual que Smith (3).
56
Citas textuales
Se ha constatado que ninguna pldora, inyeccin o intervencin quirrgica est exenta completamente del llamado efecto placebo. En la era de la
manipulacin gentica y de intervenciones quirrgicas por ordenador, la confianza en el tratamiento clnico que se aplica influye de forma positiva en la
curacin del enfermo. (2, p. 4)
Citas indirectas
57
Lista de referencias
Libros
a) Gonzlez BC.
b) Peritz JH, Smith AK, Jones BC.
c) Longo DL, Dionne RA, editores.
2. Ttulo: de la publicacin y subttulo si tiene. Se escribe en letra normal (no utilizar ni cursiva ni subrayado), y solo la primera palabra
en mayscula. Luego del ttulo va punto.
Ejemplo:
Anatoma humana.
3. Edicin: si no es la primera hay que mencionarlo utilizando la forma abreviada (por ej., 3. ed.). Luego de la edicin va punto.
58
a) Hartford (CN):
b) Chilln (Chile):
5. Publicadora: El nombre de la casa publicadora completo. Luego del
nombre de la publicadora va punto y coma.
Ejemplo:
McGraw-Hill;
Mason J. Conceptos de salud dental pblica. Filadelfia: Lippincott Williams & WilUn solo autor
kins; 2005.
Ireland R, editor. Clinical textbook of dental hygiene and therapy. Oxford: Blackwell
Munksgaard; 2006.
59
Dos o ms
autores
Fauci AS, Braunwald E, Kasper DL, Hause SL, Longo DL, Jameson JL, et al., editores. Principios de medicina interna de Harrison. 17. ed. New York: McGraw Hill;
2008.
Autor corporativo
Organizacin Mundial de la Salud (OMS). Convenio marco de la OMS para el control del tabaco: directrices para la aplicacin artculo 5.3, artculo 8, artculo 11, art-
Autor
corporativo
Sin autor
o editor
Scotts Canadian dental directory 2008. 9. ed. Toronto: Scotts Directories; 2007.
Starr C, Taggart R, Portales-Bentancourt GL, Contreras Moreno N. Biologa: la unidad y la diversidad de la vida [libro online]. 10. ed. Mxico: CENGAGE Learning;
2008
[citado
15
marzo
http://books.google.cl/books?id=iHDGTzWE-
60
2010].
Obtenido
de
Libro
electrnico
fcC&printsec=frontcover&dq=biologia&hl=es&sa=X&ei=4iVLUd9KLP00QHVvoHwDg&ved=0CDAQ6AEwAA
Romer Villar JR, Sadul Ms F. Inteligencia artificial: aplicaciones en medicina
[ebook]. Buenos Aires: El Cid Editor; 2009 [citado 25 julio 2012]. Obtenido de: elibro.
Diccionario mdico Stedman. 26. ed. Baltimore: Williams & Wilkins; 1995. Apraxia;
p. 119-20.
Sagrada Biblia. Traducido de la Vulgata Latina por Jos Miguel Petisco. 9. ed. Madrid: Editorial Apostolado de la Prensa; 1964. Sabidura 18: 5-25.
Artculos
1. Nombre del autor del artculo (ver cmo escribir los autores en libro).
2. Ttulo del artculo. (ver cmo escribir el ttulo en libro).
3. Nombre de la revista en forma abreviada. Para abreviar los nombres
usar el estilo de Medline
(www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=journals). No se escriben puntos para abreviar las palabras, solamente espacio. Luego
del nombre de la revista se deja un espacio.
Ejemplo:
a) 1996 1 jun;
b) 2011;
5. Volumen (y nmero). Algunas revistas solo tienen volumen y llevan
paginacin continuada. En ese caso se pone solo el volumen. Otras
revistas inician la paginacin con cada nmero. En esos casos poner
la informacin del nmero entre parntesis. A continuacin del volumen se ponen dos puntos
Ejemplo:
a) 2005; 12:
62
Biblia
b) 2010; 21(2):
6. Nmeros de pgina. Se escriben los nmeros de pgina sin repetir
dgitos. Luego punto.
Ejemplo:
a) 223-9
b) 05-14
Sin autor: Se inicia con el ttulo.
Artculo de
revista
acadmica
Ejemplo:
Suplemento o seccin: En algunos casos una revista decide publicar un suplemento o nmero especial sobre alguna temtica en particular. En esos
casos se agrega, luego del volumen y nmero, la palabra supl y el nmero
del mismo. En otros casos se quiere hacer indicacin a una seccin particular de la revista. En esos casos se escribe Secc y el nmero correspondiente
luego del volumen.
Ejemplo:
63
Ejemplo:
Garfinkel PE, Lin E, Goering P. Should amenorrhoea be necessary for the diagnosis
of anorexia nervosa? Br J Psych [online] 1996 [citado 17 ago 1999]; 168(4): 500-6.
Obtenido de: http://biomed.niss.ac.uk
Versin
electrnica
u obtenido
de Internet
Baeza Palavecino A. los cinco grandes cambios que propone el proyecto de Ley de
tuicin compartida. La Tercera 21 mar 2013; Secc Nacionales: 15.
Artculo en
peridico
Peridico en la web: Si el artculo de peridico se obtuvo de la web, se indica a continuacin del nombre del peridico y entre corchetes online, la
fecha de acceso y se escribe la direccin URL.
Ejemplo:
Baeza Palavecino A. Los cinco grandes cambios que propone el proyecto de Ley de
tuicin compartida. La Tercera [online] 21 mar 2013 [citado 23 mar 2013]. Obtenido
de
http://www.latercera.com/noticia/nacional/2013/03/680-514701-9-los-cinco-
grandes-cambios-que-propone-el-proyecto-de-ley-de-tuicion-compartida.shtml
Otros materiales publicados
64
Documentos
publicados por
el Gobierno
Ponencias:
Ejemplo:
Pster:
Ejemplo:
Tesis no publicadas: Para los trabajos de tesis que no han sido publicados
como libro (con ISBN), se coloca, a continuacin del ttulo, que se trata de
una tesis no publicada, y se dan los datos de la universidad que aprob el
trabajo en lugar de la editorial.
Apellido Iniciales del nombre. Ttulo: subttulo [Tesis no publicada]. Lugar (de la
universidad): Universidad; ao.
Ejemplo:
Tesis no
publicada
Ejemplo:
Film, DVD,
videotape,
CD-ROM,
grabacin,
software
Fuentes electrnicas
Ejemplo:
Universidad Adventista de Chile. Seleccin estudiantes promocin [pg. web].
Chilln: Universidad Adventista de Chile. 13 de mar 2013, [citado 21 mar 2013].
Pginas web
Wikis: Utilizar la misma forma que para diccionario, con las siguientes modificaciones:
Nombre [wiki online]. Lugar publicacin: Publicadora. Fecha que inici el wiki .
Ttulo del trmino accedido; Fecha que se public [citado fecha]. Obtenido de:
http://xxxx
Ejemplo:
Wikipedia
Ejemplo:
66
Wikis
67
Captulo
Portada
Hoja de respeto
Hoja de aprobacin
Resumen/abstract
Dedicatoria (opcional)
Reconocimientos (opcional)
Tabla de contenido
Lista de tablas
Lista de figuras
Desarrollo del trabajo. Las tesis estn divididas en captulos que van desarrollando distintos aspectos del trabajo.
10. Captulo I: Antecedentes y naturaleza del estudio
11. Captulo II: Marco terico
12. Captulo III: Metodologa de la Investigacin
13. Captulo IV: Presentacin de los resultados
14. Captulo V: Discusin, conclusiones y recomendaciones
69
Anexos y referencias.
15. Anexos
16. Lista de referencias
17. Hoja de respeto
A continuacin se darn algunas explicaciones adicionales a cada seccin
con sus respectivos ejemplos. Los nmeros sealados con flechas indican el
nmero de la explicacin que estn ejemplificando.
Pginas preliminares
Las pginas preliminares son parte del trabajo, pero como su nombre lo
indica ocupan un lugar anterior al cuerpo del trabajo. Ellas son:
Portada
70
UNIVER
RSIDAD ADVENTIS
A
STA DE CHILE
C
Facultadd de Educaacin y Cieencias Sociales
Pedagooga en Edducacin General
G
Bssica
Por
Nombre Nom
mbre Apellidoo Apellido
Director
D
del TFI: Dr. Noombre Nombbre Apellido Apellido
Hoja de aprobacin
La hoja oficial de aprobacin del trabajo debe ser solicitada en Coordinacin de TFI de la Facultad antes de encuadernar la tesis.
Debe ir firmada por todos los miembros de la Comisin Examinadora,
y rubricada por el Secretario de la Facultad correspondiente.
Segn el Artculo 21 del Reglamento del Trabajo Final Integrador,
aprobado por el Consejo Administrativo de la UnACh con fecha 15 de abril
de 2008, el nmero de miembros de la Comisin Examinadora del TFI son
tres, el Presidente de dicha Comisin es el mismo Director del TFI. No
obstante, en algunas ocasiones se nombra un Presidente de la Comisin como un cuarto miembro.
72
Por
Nombre Nombre Apellido Apellido
____________________________________
Dr. Nombre Nombre Apellido Apellido
Director del TFI y Presidente de la Comisin Examinadora
Profesor de Estadstica Aplicada
____________________________________ ____________________________________
Mg. Nombre Nombre Apellido Apellido
Mg. Nombre Nombre Apellido Apellido
Asesor Metodolgico
Lector externo
Profesor de Metodologa de la Investigacin
Profesor de Didctica
Facultad de Educacin y Ciencias Sociales
Fecha de recepcin:
/
/ 2013
Resumen o abstract
74
RESUMEN
La presente investigacin abord la motivacin o motivaciones que los apoderados del Colegio
Buenaventura tienen para mantener a sus hijos en el establecimiento. Se implementaron seis test que
contestaron un conjunto de apoderados de octavo y cuarto medio, por ser stas las etapas terminales de
la educacin.
3
El propsito fue recopilar informacin que pudiera permitir el planteamiento de estrategias que
favorecieran la motivacin y fortalecieran los aspectos dbiles de ella en los apoderados. Se
consideraron seis aspectos: acadmico, valrico, disciplina, alimentacin, jornada escolar completa y
ubicacin.
Como resultado de esta investigacin se generaron sugerencias que pueden ser aplicadas a modo
experimental en el establecimiento.
PALABRAS CLAVE: Motivacin, principios, disciplina, nivel acadmico.
ii
Dedicatoria y reconocimientos
76
DEDICATORIA
Dedicado a mis hijas Teresa Pereira y Azurina Pereira,
iii
RECONOCIMIENTOS
En primer lugar, quiero agradecer a los miembros de mi comisin de tesis, a la Lic. Beatriz
Barboza de Calafiore y al Dr. Jos Eduardo Moreno, por toda la ayuda y la paciencia que tuvieron
hasta que pude terminar este proyecto.
Un agradecimiento muy especial debo al Lic. Manuel Aguilar Villagrn, quien desinteresadamente
me facilit la adquisicin del test TOLT.
Tambin quiero agradecer a los docentes que desinteresadamente me regalaron horas de sus clases
para que pudiera tomar los test. A todos los alumnos universitarios que colaboraron como parte de la
muestra, muchas gracias!; no hubiera sido posible sin la ayuda de ustedes.
Judit, Mirta y Gaby, gracias por apoyarme en este proceso y haberme dado tiempo valioso para
dedicarme a esta tesis.
A mis amigos y familiares, gracias por haberme alentado a terminar (gracias Vani por hacerme el
aguante!).
Finalmente, toda mi gratitud a mis padres por ser un verdadero ejemplo para m y apoyarme (con
sus oraciones y amor) a lo largo de todos estos aos.
iv
Tabla de contenido
79
6
1
TABLA DE CONTENIDO
Edad................................................................................................................................... 48
Facultades y carreras representadas .................................................................................. 49
Nacionalidad y trabajo ...................................................................................................... 51
Rendimiento acadmico ........................................................................................................... 52
Resultados descriptivos del nivel de adquisicin de las operaciones formales ....................... 53
Resultados descriptivos de la variable estrategias de aprendizaje ........................................... 55
Estrategias de aprendizaje segn el sexo y la facultad a la que pertenece ............................... 57
Relacin entre pensamiento lgico formal y el rendimiento acadmico ................................. 68
Anlisis del pensamiento lgico y el rendimiento acadmico en relacin con la
facultad en la que estudia el alumno ................................................................................. 68
Relacin entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento acadmico .............................. 70
Relacin entre las estrategias de aprendizaje y el pensamiento lgico formal ........................ 71
Relacin entre el nivel de adquisicin de las operaciones formales,
las estrategias de aprendizaje y el rendimiento acadmico ............................................... 74
vi
82
LISTA DE TABLAS
1. Cuadro sntesis de las principales caractersticas del desarrollo cognitivo segn Piaget .................... 13
2. Estrategias implicadas en el aprendizaje autorregulado ...................................................................... 30
3. Alpha de Cronbach para las subescalas del LASSI............................................................................. 43
4. Escala de calificacin utilizada en la Universidad Adventista del Plata ............................................. 45
5. Frecuencias y porcentajes de la muestra con respecto al sexo ............................................................ 48
6. Frecuencia y porcentaje de alumnos de la muestra con respecto a la facultad en la que
cursan sus estudios universitarios ....................................................................................................... 50
7. Frecuencia y porcentaje de alumnos de la muestra con respecto a la carrera cursada ........................ 50
8. Frecuencias y porcentajes de alumnos universitarios segn el trabajo. .............................................. 52
LISTA DE FIGURAS
vii
Cuando se desea organizar las ideas en una serie de puntos se puede poner una lista, que indica un orden, o si no se pueden utilizar vietas, que no
indican orden ni prioridad. La lista puede estar incluida en el prrafo, en
cuyo caso se indica con las letras o nmeros encerrados en parntesis.
Ejemplo: En este perodo se dan tres logros importantes para el desarrollo mental,
gracias a la funcin simblica: (a) se inicia la socializacin de la accin, es decir, el
intercambio entre individuos; (b) aparece el pensamiento propiamente dicho; y (c)
hay una interiorizacin de la accin, una intuicin.
1. El interlineado en las listas o vietas es igual que en el resto del texto: 1,5
2. Las listas o vietas tienen alineacin 0,63 cm y sangra y tabulacin
1,30 cm.
3. Las listas inician con letra mayscula y finalizan con punto.
4. Para las listas utilizar nmeros arbigos seguidos por punto. En el
caso de las vietas, estas deben ser discretas y sobrias, por lo que se
recomienda utilizar puntos o cuadrados.
84
Modelo simple
En este modelo el ambiente influye en la forma en que los individuos buscan satisfacer sus
necesidades, que seala a las diferencias individuales e influencias culturales sobre la accin.
El punto de partida en el tema motivacional es entender las necesidades del individuo. Las
personas desarrollan impulsos motivacionales como un producto del medio cultural en el que viven y
esos impulsos afectan la forma como ellos ven sus trabajos, decisiones y como manejan sus vidas.
Esquema Motivacional de McClelland (1989)
Presenta cuatro impulsos motivacionales dominantes, que reflejan elementos de la cultura en que
crecieron los individuos (familia, educacin, religin y libros):
Trabajan ms duro cuando perciben que recibirn reconocimiento por sus esfuerzos
15
de volver al punto de partida (Piaget, 1995). Esta reversibilidad aparece bajo dos formas: la inversa o
negacin para las estructuras de clases, y la reciprocidad o equivalencia para las estructuras de
relaciones. Estas dos formas de reversibilidad permanecen escindidas durante el perodo de las
operaciones concretas (Inhelder y Piaget, 1972).
Por otro lado, como lo dice el nombre del perodo, las operaciones se dan en el plano concreto.
Esto quiere decir que es una organizacin directa de los datos inmediatos; el nio opera y experimenta
sobre los datos concretos y los objetos. El objeto le impone al pensamiento una dependencia
(Perraudeau, 1999, p. 85).
Esta posibilidad de operar en forma reversible sobre los objetos concretos le permite al nio una
serie de adquisiciones que facilitan una organizacin de la realidad conceptualmente concebida (Pan,
1998):
1. La conservacin de la masa, del peso y del volumen, a pesar de las deformaciones perceptibles
impuestas por la experiencia. Cada una de estas conservaciones se dan a diferentes edades.
2. Las clasificaciones por inclusin jerrquica que le permiten la construccin de conceptos
limitados en comprensin y extensin.
3. La cuantificacin relativa de clases; es decir, el todos y el algunos.
4. La seriacin de relaciones asimtricas, y la comprensin de la reciprocidad reversible. Tambin
4
10
Ttulos y subttulos
Los ttulos y subttulos sirven para mostrar cmo est organizado el trabajo. Es por ello que se debe ser consistente y usar los mismos a lo largo del
texto. En el captulo 2 Formato de presentacin ya se han expuesto los
distintos niveles que pueden ser utilizados. Algunas otras consideraciones
para tener en cuenta:
1. Los ttulos y subttulos deben ser concisos pero completos.
2. Una seccin debe tener al menos dos o tres prrafos, y si se quiere poner un subttulo a esa seccin, por lo menos tiene que haber
dos subsecciones. No se debe tener una nica subseccin a continuacin de un ttulo.
3. El ttulo de captulo se inicia en la primera lnea, a 3 cm de la
pgina. A continuacin del ttulo se deja un enter antes de iniciar
el prrafo.
4. Los ttulos o subttulos que son muy largos y ocupan ms de la
mitad de una lnea, deben cortarse y ponerse en dos lneas, a espacio simple, con la primera lnea ms larga que la segunda.
5. Si un subttulo queda al final de la pgina debe haber al menos
dos lneas de texto inmediatamente despus del mismo. De lo
contrario, pasar todo a la pgina siguiente.
6. Entre el prrafo anterior y un subttulo se deja un enter. A continuacin del subttulo se comienza en la siguiente lnea.
7. En los subttulos de nivel 3 y sucesivos, el prrafo comienza a
continuacin del punto.
Prrafos
87
CAPTULO l
con que se formulan, la ausencia o no de significacin en las inferencias de la vida cotidiana y los
procesos de reflexin involucrados (Castorina, citado en Gatti, 1997, p. 85).
Todo parece indicar que en el pensamiento formal no se da una generalizacin inmediata de las
estructuras formales a cualquier contenido. Por lo tanto, las caractersticas del material presentado
podran estar limitando e interfiriendo con las posibilidades operatorias del sujeto.
En sntesis, variables como la edad, el nivel de escolaridad, la actividad ocupacional-profesional,
las preferencias, la familiaridad con el material presentado y la motivacin frente al mismo, son
caractersticas que se combinan junto con el pensamiento operatorio formal.
Desarrollo del pensamiento lgico y su
influencia en el aprendizaje
6
4
Para Piaget e Inhelder (citados en Pozo y Gmez Crespo, 1998), el desarrollo del pensamiento
formal determinara la capacidad de utilizar los procedimientos de la ciencia y comprender sus
nociones fundamentales. Sera, por lo tanto, fundamental para el aprendizaje a partir de la escuela
secundaria, ya que la comprensin de la mayor parte de los conceptos cientficos incluidos en el
currculo de ciencias se ve limitada si no se aplican estructuras conceptuales prximas a estos
esquemas formales (p. 79).
Algunos estudios (Oliva, 1999; Carretero y Pozo, 1989; Prez de Landazbal, 1993; Vzquez,
1990, citados en Aguilar et al., 2002) muestran que los alumnos no comprenden adecuadamente los
contenidos bsicos relacionados con las ciencias sociales, pareciendo necesario para su comprensin no
solo disponer de las habilidades del pensamiento formal sino de redes conceptuales o de informacin
especfica sobre los contenidos de aprendizaje. Al respecto, Coll (1987, citado en Villalonga, Gonzlez
y Albarracn, 2001) dijo que lo que el alumno es capaz de hacer y de aprender en un momento
determinado depende tanto del estadio de desarrollo operatorio en que se encuentra como del conjunto
de conocimientos que ha construido en experiencias previas de aprendizaje (p. 51).
Por su parte, un estudio llevado a cabo por Dixon y Moore (1996, citados en Aguilar et al., 2002)
encontr que la capacidad de utilizar habilidades formales para resolver tareas se incrementaba con la
edad; pero esta condicin no era suficiente para resolver las tareas propuestas.
Para Piaget e Inhelder (citados en Pozo y Gmez Crespo, 1998), el desarrollo del pensamiento
formal determinara la capacidad de utilizar los procedimientos de la ciencia y comprender sus
nociones fundamentales. Sera, por lo tanto, fundamental para el aprendizaje a partir de la escuela
secundaria, ya que la comprensin de la mayor parte de los conceptos cientficos incluidos en el
currculo de ciencias se ve limitada si no se aplican estructuras conceptuales prximas a estos
esquemas formales (p. 79).
42
"urgencias" del entorno. Por eso, a diferencia del cientfico, el alumno no tiene la ilusin de descubrir
nada nuevo. Ms bien, debera propiciarse el encontrar sentido a su aprendizaje a travs de un clima de
reconstruccin compartida generado desde el aula. Y respecto al cmo esto se logra, lo esperable es
que se genere cierta sensibilidad hacia la evaluacin objetiva de evidencias.
8
Ahora bien este conocimiento escolar no solo es interno sino que involucra a todo lo que rodea al
ser que es objeto de esta educacin y que creara una motivacin para buscar el lugar en donde desea ser
educado este ser.
23
91
En palabras del historiador Fernando Campos Harriet OHiggins no acepto la nueva revuelta de
Carrera, que trastornaba el rgimen establecido y neg su reconocimiento al nuevo gobierno. Como no
quera una lucha fratricida propuso a Carrera un convenio.
Fernando Campos Harriet describe lo siguiente en su libro OHiggins pens rehacerse y atravesar
el Maip a fin de poner una barrera a su rival y estaba reuniendo sus batallones cuando el sonido da la
corneta anuncio la llegada de un parlamento espaol. Era el oficial don Antonio Pasquel que se haba
venido detrs de la divisin de OHiggins. Don Mariano Osorio haba sido designado para reemplazar
a Gainza en el mando del ejrcito real. Osorio trai refuerzos, haba desembarcado en Talcahuano el 13
de agosto. Pasquel le entrego a OHiggins los pliegos de Osorio en los cuales intimaba a los que
mandaban en Chile, que no les quedaba otro medio de salvarse que rendirse a discrecin, si no venan
con la espada y el fuego, a no dejar piedra sobre piedra en los pueblos que, sordos a su vos rehsen
someterse. El 1 y 2 de octubre, se consum la Patria Vieja.1
A modo de sntesis
El periodo comprendido entre 1810 y 1814, llamado La Patria Vieja, ha logrado reflejar los
primeros aos de cambios polticos sustanciales para la prxima emancipacin de Chile.
Durante los cuatros aos que consta la patria Vieja, se suscitan diversos acontecimientos que
comienzan a dar forma a estos aos. El primer gran suceso fue La Primera Junta de Gobierno, la cual
entro en ejercicio el 18 de septiembre de 1810. Tena como objeto gobernar Chile mientras Fernando
VII, estuviera en cautiverio.
Pese a las primeras intenciones de esta Junta, a los pocos meses la Junta implemento una serie de
medidas reformistas las cuales fueron fortaleciendo la idea de una identidad nacional.
La convocatoria al Primer Congreso Nacional, indudablemente fue una de las medidas ms
importantes que la Junta adopto. En el Congreso, se hicieron presentes, diversos representantes de,
diferentes tendencias polticas, lo cual forjaba un ambiente de tensin poltica, nuevo para el pas.
Para ms informacin consultar Campos Harriet Fernando (1956) Historia Constitucional de chile, Editorial
Jurdica de Chile, Santiago.
27
Tablas
Las tablas son tiles para presentar una gran cantidad de datos en poco
espacio, especialmente si los datos son numricos. Cada tabla debe ser introducida en el texto por su nmero. Si se trata de tablas de resultados, hay
que intentar resaltar los datos ms sobresalientes y no meramente repetir
todos los datos que estn en la tabla. Para ms informacin acerca de las
tablas y su formato, ver USO DE TABLAS (captulo 2).
1. Entre el prrafo anterior y posterior a la tabla va un enter (interlineado 1,5).
2. Luego se coloca el nmero de tabla. Cada tabla lleva la misma numeracin que se mencion en el texto. Entre el nmero de tabla y la
misma tabla va un enter (interlineado 1,5).
3. En la siguiente lnea va el ttulo de la tabla en letra cursiva y a espacio simple. Los ttulos siempre van en tamao de letra Times New
Roman 11, y en la parte superior de la tabla.
4. Dejar nicamente los bordes superior e inferior, y la lnea debajo del
encabezado (primera lnea). Se deben eliminar las lneas verticales de
la tabla, a menos que afecten la lectura de la misma.
5. La alineacin debe ser centrada, derecha o izquierda (dependiendo de
los datos a presentar). Hay que evitar la justificacin porque tiene a
separar las palabras ms de lo normal para completar la lnea
6. Se utiliza el mismo tipo de letra que en el resto del trabajo, Times
New Roman 11. Sin embargo, en casos donde haya grandes cantidades de datos, se puede reducir el tamao de la letra (nunca menor a
10 puntos). El tamao de letra debe ser el mismo en todas las tablas
que se incluyan.
7. La tabla puede realizarse con interlineado 1,5 o simple, no obstante
se selecciona el interlineado que mejore la legibilidad de los datos. El
tipo de interlineado escogido debe ser utilizado consistentemente a
lo largo de todo el trabajo.
8. Si luego de la tabla entra solamente una lnea de texto, enviar el
mismo hacia la siguiente pgina. Debe haber por lo menos 2 lneas
de texto luego de una tabla.
9. Una tabla no se debe cortar en dos pginas a menos que no entre en
una sola pgina. Es preferible dejar un espacio en blanco en una
pgina y poner la tabla completa en la siguiente.
10. Si una tabla es muy larga y no cabe en una sola pgina, se debe dividir y poner al final de la tabla de la primera pgina (contina) y en la
93
siguiente pgina se pone nuevamente Tabla X (continuacin) y el ttulo, como tambin se deben repetir los encabezados de cada columna.
11. Tablas muy grandes pueden colocarse en sentido horizontal, pero el
nmero de la pgina se mantiene en el mismo lugar (inferior derecho) que el resto del documento.
12. Se puede incluir una nota luego de la tabla, para poner datos de referencia, copyright o aclaraciones de smbolos. La nota se escribe dejando
un enter (1,5 espacios), a espacio simple y se puede utilizar un tamao
de letra menor (hasta Times New Roman 9).
94
Estos cuatro grandes grupos de estrategias se influyen recprocamente. Romn y Gallego (1994,
citados en Gonzlez-Pienda et al., 2002) expresaron estas relaciones en un sistema integrado que
abarca tres grandes grupos de estrategias cognitivas (estrategias de adquisicin, estrategias de
codificacin y estrategias de recuperacin), junto con otros dos grupos de estrategias, unas
metacognitivas y otras socioafectivas o de apoyo (ver Tabla 2).
1
Tabla 2.
Planificacin
Supervisin
Revisin
Valoracin
Seleccin
Repeticin
Elaboracin
Organizacin
Orientadas al
sostenimiento de los
compromisos e
intenciones de
estudio.
Orientadas a la
defensa de la imagen
y el bienestar personal
Estrategias de gestin
de recursos
Gestin del tiempo
Gestin del entorno
Gestin de la ayuda
Nota. Adaptado de Estrategias de aprendizaje. Concepto evaluacin e intervencin (p. 46), por
Gonzlez-Pienda et al., 2002, Madrid: Pirmide.
12
Las emociones son una fuente de motivacin emocional. Desde un punto de vista tcnico, la
motivacin es la capacidad para enviar energa en una direccin especfica con un propsito especfico.
En todos los rdenes de la vida la motivacin es la clave de cualquier logro y progreso. En el
mbito educacional es fundamental conocer las motivaciones que tienen los apoderados para optar por
un determinado establecimiento educacional y permitir que los hijos permanezcan en l.
Las motivaciones pueden ir cambiando segn sean las necesidades de las personas, sin embargo, en
el mbito escolar, la motivacin que los apoderados puedan tener para la permanencia de sus hijos en
la escuela, cambia segn el planteamiento de los programas institucionales de educacin, los cuales
incorporan toda una gama de elementos que componen el todo de la escuela. Es posible que al pasar el
tiempo la motivacin de los padres cambie con respecto a la institucin educativa; esto puede deberse a
muchos factores que pueden ser sintetizados en una sola idea: El establecimiento satisface
adecuadamente o no satisface las expectativas de los apoderados. Por esta razn es fundamental hacer
una revisin de las motivaciones que tienen los padres y apoderados de colegio para permitir la
29
Figuras
96
Estos cuatro grandes grupos de estrategias se influyen recprocamente. Romn y Gallego (1994,
citados en Gonzlez-Pienda et al., 2002) expresaron estas relaciones en un sistema integrado que
abarca tres grandes grupos de estrategias cognitivas (estrategias de adquisicin, estrategias de
codificacin y estrategias de recuperacin), junto con otros dos grupos de estrategias, unas
metacognitivas y otras socioafectivas o de apoyo (ver Figura 2).
1
Estrategias metacognitivas
Estrategias de
adquisicin
Estrategias de
codificacin
Estrategias de
recuperacin
Estrategias de apoyo
Nota. Extrado de Estrategias de aprendizaje. Concepto evaluacin e intervencin (p. 46), por
Gonzlez-Pienda et al. (2002), Madrid: Pirmide.
5
Las emociones son una fuente de motivacin emocional. Desde un punto de vista tcnico, la
motivacin es la capacidad para enviar energa en una direccin especfica con un propsito especfico.
En todos los rdenes de la vida la motivacin es la clave de cualquier logro y progreso. En el
mbito educacional es fundamental conocer las motivaciones que tienen los apoderados para optar por
un determinado establecimiento educacional y permitir que los hijos permanezcan en l.
Las motivaciones pueden ir cambiando segn sean las necesidades de las personas, sin embargo, en
el mbito escolar, la motivacin que los apoderados puedan tener para la permanencia de sus hijos en
la escuela, cambia segn el planteamiento de los programas institucionales de educacin, los cuales
incorporan toda una gama de elementos que componen el todo de la escuela. Es posible que al pasar el
tiempo la motivacin de los padres cambie con respecto a la institucin educativa; esto puede deberse a
muchos factores que pueden ser sintetizados en una sola idea: El establecimiento satisface
adecuadamente o no satisface las expectativas de los apoderados. Por esta razn es fundamental hacer
una revisin de las motivaciones que tienen los padres y apoderados de colegio para permitir la
23
Anexos
Los anexos contienen material que puede ser til al lector pero que no
necesariamente es esencial para que se muestre dentro del trabajo. Generalmente en los anexos se incluye: salidas estadsticas, los cuestionarios utilizados, cartas presentadas, y otros materiales utilizados en el desarrollo del
trabajo.
1. Antes de iniciar la seccin de Anexos se pone una hoja de portada
con la palabra ANEXOS, en mayscula, centrado y en el centro de
la pgina.
2. Los anexos van organizados segn la temtica y numerados. Ej.:
Anexo 1: cartas de presentacin.
3. Al iniciar el anexo, se pone el ttulo en la primera lnea (3 cm de la
pgina) en mayscula.
4. Si el material del anexo ya posee una numeracin (por ej., test), se
debe poner la numeracin de la tesis o trabajo al margen inferior derecho entre corchetes [ ].
98
ANEXOS
[85]
ANEXO 1
CUESTIONA
ARIO
COLEG
GIO ADV
VENTIST
TA BUEN
NAVENT
TURA
RBD: 09796-9
196220009
Buen
naventura 039288, Lo Espejo. Foono: 564 37 63 564 29 29. E-M
Mail: COLEGIO.CA
AB@GMAIL.COM
Solicittamos a Usteed contestar las siguientees preguntass que tiene coomo finalidaad obtener
Inform
macin valiosa para dar un
u mejor serrvicio
Objetiivo 1: Reco
onocer si la percepcin del aspectoo acadmicoo es lo que motiva a los
l
Apodeerados a teneer a sus hijoss en el Coleggio Adventissta Buenavenntura.
Marquue con una (X
X) el indicaddor que ms le identifiquue.
Asp
pectos acadmicos.
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
SIEMPRE
A
VECES
S
A
NUNCA
[886]
ANEXO 2
INSTRUMENTOS
Test de Razonamiento Lgico (TOLT)
INSTRUCCIONES
El cuestionario que te presentamos tiene por finalidad comprender mejor la lgica que usas para
pensar. El razonamiento que elijas en cada respuesta se considera tan importante como la respuesta
misma.
Para responder a cada pregunta, marca tu respuesta en la hoja que se te entrega para ello. Por favor,
no escribas nada en este cuadernillo.
Para responder a cada una de las siguientes cuestiones, sigue los siguientes pasos:
1. Lee con cuidado el enunciado de la pregunta.
2. Piensa detenidamente la respuesta haciendo los clculos que estimes oportunos.
3. Escribe tu respuesta en el recuadro correspondiente de la hoja de respuestas.
Ej.
12.
Razn
12.
Razn
12.
Razn
[87]
Lista de referencias/Bibliografa
Los trabajos realizados en el formato APA llevan al final una lista de referencias, en la cual se listan todos los autores que han sido citados en el
trabajo.
Los trabajos realizados en el formato Vancouver, adems de llevar la lista de referencias pueden tener una bibliografa, en la cual se listan materiales
que fueron consultados pero que no han sido citados.
1. Al inicio de la pgina va el ttulo LISTA DE REFERENCIAS o BIBLIOGRAFA.
2. Para armar las referencias sigue las reglas del estilo seleccionado
(APA o Vancouver).
3. La lista de referencias se hace a espacio simple, dejando un enter entre
entradas bibliogrficas.
4. Se utiliza sangra francesa de 0,63 cm.
5. En la lista de referencias en sistema APA las entradas se ordenan alfabticamente. En el sistema Vancouver van numeradas segn el orden en que fueron citadas en el texto.
6. Si la referencia es a un material web, la direccin URL debe ir en letra normal y sin el hipervnculo. Las direcciones URL muy largas
deben ser divididas en varios renglones. Ten cuidado de no agregar
punto al final de la direccin.
7. En una misma lista van todas las referencias utilizadas, ya sean de libros, revistas, materiales electrnicos, web o multimedia.
102
LISTA DE REFERENCIAS
Aguilar Villagrn, M.; Navarro, J. I.; Lpez Pavn, J. M. y Alcalde, C. (2002). Pensamiento formal
y resolucin de problemas matemticos. Psicothema, 14(2), 382-386.
Alonso Martn, P. y Lobato Soriano, H. (2004). Elementos que influyen en el fracaso universitario:
un estudio descriptivo. Iber Psicologa, 9(1).
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http://incentivos.spu.edu.ar/proy1997/04/proy/h04b060.htm
4
77
BIBLIOGRAFA
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interstitial excitatory amino acid concentrations after cortical contusion injury. Brain Res.
2002;935(1-2):40-6.
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with impaired glucose tolerance. Hypertension. 2002;40(5):679-86.
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Vogelstein B, Kinzler KW, editors. The genetic basis of human cancer. New York: McGraw-Hill;
2002. p. 93-113.
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Washington Post. 2002 Aug 12; Sect. A:2 (col. 4).
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Network for Continuing Medical Education; 2002.
8. Anderson SC, Poulsen KB. Anderson's electronic atlas of hematology [CD-ROM]. Philadelphia:
Lippincott Williams & Wilkins; 2002.
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http://www.nursingworld.org/AJN/2002/june/Wawatch.htm.
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105
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