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Prctica Docente

Profesora: Bettina Scotii


Alumna: Montao Noem
Curso: 2do ao del Profesorado de Danzas Tradicionales.

Consigna:
1) Hipottizar una situacin y/o problemtica en el nivel primario
(conflictos entre nios, discriminacin, conductas, etc)
2) A partir de los textos y videos trabajados en clase, disear distintas
estrategias para la resolucin de los mismos y la generacin de
acuerdos de convivencia.

Instituto Privado Sarmiento, Berazategui.


Curso: 2do C turno tarde.
Causas del conflicto: grupo competitivo que lleva a la violencia
fsica y verbal.
Hay una atmsfera muy competitiva e intolerante en el aula, los estudiantes
aprenden a trabajar compitiendo contra los dems, en lugar de trabajar con
los dems. Se puede observar que los conflictos frecuentemente llevan a
una violencia tanto fsica como verbal, y surgen por las siguientes causas:
_Una actitud egosta.
_Falta de habilidades para trabajar en equipo.
_Falta de comunicacin.
_Falta de confianza en el maestro, en s mimos, o en los compaeros.
_ El resentimiento ante los logros, las posesiones o las cualidades de los
otros.

A mi pensar, todos los conflictos tienen un componente afectivo y la forma


en que los nios expresan sus emociones tiene un papel importante en
cmo se desarrollan los conflictos. Los conflictos pueden crecerse cuando
los estudiantes:
_No estn en contacto con sus propios sentimientos.
_No conocen maneras no agresivas de expresar su enojo y frustracin.
_Reprimen sus emociones.
_Les falta autocontrol.

Aqu es donde se podra dar paso al arte como mediadora, ya que es una
sugiere actividades dinmicas y unificadoras, con un rol potencialmente
vital en la educacin donde el nio nos da algo ms que una obra de arte,
nos proporciona una parte de l; cmo piensa, cmo siente y cmo ve. El
arte primordialmente, un medio de expresin, un lenguaje del pensamiento.

METODOLOGA
Plantear la educacin del vnculo con remite necesariamente a abordar
desde la escuela:
a) El enriquecimiento de las distintas formas de comunicacin.
b) La valoracin de los sentimientos y su expresin.
c) La valoracin y el respeto por la diversidad.
d) El desarrollo de la autoestima en la construccin de la identidad.
Valorar la afectividad y apuntando a que las nias y los nios puedan
expresar, reflexionar y valorar las emociones para que se promueven
valores como el amor, la solidaridad y el respeto.

Las siguientes Actividades/juegos que ayuden a resolver los problemas


planteados, fueron pensadas para aplicarlas desde la clase de danza
mediante la expresin corporal;

MMICA
Actividad de expresin corporal para lograr una comunicacin con los
compaeros.
MATERIALES: tarjetas con sentimientos escritos en cada una de ellas.
PROCEDIMIENTO:
1. un alumno tomar una tarjeta, leer el sentimiento escrito y los otros
nios deben reaccionar con sus caras y cuerpos ante tal sentimiento.
2. De manera alternativa, un alumno toma una tarjeta y deber actuarla sin
mostrrsela, entonces el grupo debe intentar adivinar el sentimiento escrito.

JUEGO DE ROLES
A travs de los juegos de roles se pueden dramatizar las situaciones de
conflictos que hayan surgido en el lugar, para que los estudiantes vean las
cosas desde distintas perspectivas, ponindose en el lugar del otro y
desarrollando una actitud emptica.
PROCEDIMIENTO:

1_Describir la situacin de conflicto, especificando el momento, el lugar y


los antecedentes.
2_Definir los roles que se van adoptar y pedir a los participantes que los
acten, o bien solicitar voluntarios.
3_Pedir a los actores representen el conflicto, ayudndoles con preguntas
claves en caso necesario.
El profesor debe detener la actuacin en el punto del conflicto y pedir
opiniones a los alumnos que estn de pblico para que los actores las
incorporen al juego de rol.
Analizar lo ocurrido en el juego y tratar de extraer lecciones para aplicar
en la vida real respondiendo a preguntas del tipo: cmo podra haberse
prevenido el conflicto? cmo se sentan los personajes en la situacin? fue
una solucin satisfactoria? o qu otras soluciones podran haber
funcionado?

Propsitos de la educacin: Brindar educacin que permita la formacin de


sujetos crticos y reflexivos. Es as como podemos ver que trabaja con
docente con el nio, quien es interrogado y estimulado para ample su
manera de contar.

COMPARTIENDO EN CIRCULOS
PROCEDIMIENTO: Compartir en crculos es una clase de reunin social o
encuentro del grupo. Su propsito es animar a los nios a compartir sus
sentimientos y opiniones sobre diferentes problemas, o a examinar
emociones y cmo se relacionan con la vida diaria. Esto ayuda a la
confianza entre alumno/docente.
Concepciones que sustenta el diseo:
Si bien el aprendizaje es un proceso individual, la enseanza est
organizada de manera colectiva. Lo grupal y lo individual se interrelacionan
permanentemente en la vida del aula.
Las interacciones con los pares y con los docentes promueven avances en
los conocimientos. Posibilitan que los alumnos se descentren de sus puntos
de vista, se apropien de ideas y conocimientos de sus compaeros.