Plan 2 Do Grado 2 Do Bloq 2016 ESP

Secretaria de Educacin Publica
Escuela Primaria XXXXXXXXXX

C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Espaol Del X X
Tiempo
Semana 1. Del 31 de octubre al 4 de

noviembre.
Enfoque
Desarrollo de competencias comunicativas a partir

del uso y estudio formal del lenguaje.
Bloqu
e
Lecci
n
Referencia
s
Libro de
actividades.
Pgs. 52 a 60.
Libro de lecturas.
Pgs. 58 a 65.
1. Una nia muy bonita. 2. Causas y

consecuencias. 3. Las
descripciones. 4. Me parezco a...
Propsitos
Contenidos
Propsitos generales
de la asignatura
Que los nios:

Identifiquen las ideas principales del cuento para lograr la
comprensin global del texto, como una estrategia de
lectura.
Estrategias
de
comprensin lectora.
Conocimientos
previos.
Predicciones. Propsitos de
lectura.
Localizacin
de
informacin
explcita.
Inferencias.
Secuencia
de
hechos.
Comentarios
y
opiniones sobre lo ledo.
Comprobacin
de
propsitos de lectura.
Pertinencia
de
las
predicciones.
Caractersticas
de
los
textos escritos.
Cuentos, fbulas, leyendas y
mitos
Que los nios:

Lean
comprensivament
e diversos tipos
de
texto
para
satisfacer
sus
necesidades
de
informacin
y
conocimiento.
Participen en la
produccin original de
diversos tipos de texto
escrito.
Mejoren su comprensin lectora al establecer relaciones de

causa-consecuencia en los sucesos de un cuento.
Desarrollen habilidades para escribir descripciones, a partir

del contenido y la identificacin de los personajes del
cuento.
Apliquen lo que han aprendido y se describan a s mismos en

comparacin con sus familiares, expresndolo por escrito.
Estrategias
comprensin lectora.
de
Inferencias.
Normas de participacin
para
el
intercambio
comunicativo.
Ofrecer y solicitar atencin,
objetos, favores, ayuda e
informacin.
Produccin de textos.
Escritura de textos, palabras,
oraciones y prrafos.
Discursos orales y sus
funciones.
Descripcin
de
objetos,
personas
o
lugares:
caractersticas fsicas y de
modo de ser.
Escritura de textos, palabras,
oraciones y prrafos.
Sistema de escritura.
Adjetivos, sustantivos propios
y
comunes,
verbos,
expresiones de tiempo, frases
comparativas.
Discursos orales y sus
funciones.
Descripcin
de
objetos,
personas
o
lugares:
caractersticas fsicas y modo
de ser.
Normas de participacin
para
el
intercambio
comunicativo.
Ofrecer y solicitar atencin,
objetos, favores, ayuda e
informacin.
Escritura de los borradores.
Revisin,
correccin
y
autocorreccin
de
los
borradores.
Socializacin del texto.
Estndares curriculares
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos
propsitos: aprender, informarse, divertirse.
2. Produccin de textos escritos.
2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie
de eventos en un texto.
Competencias que se favorecen
Emplear el lenguaje para

comunicarse y como instrumento
para aprender.
Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin y emplear
el lenguaje para la toma de
decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y
cultural de Mxico.
Secuencia de actividades
Platicar con los nios acerca de las personas de su familia a las que se parecen, y plantear las preguntas Crees que
nuestros padres y abuelos tienen algo que ver con nuestro tono de piel?, por qu?, Qu otras caractersticas podemos
heredar de nuestros familiares? L.T. Pg. 52.
Mostrar la portada de la lectura Nia bonita y permitir que los nios hagan predicciones de lo que tratar. L.L. Pg.
58.
Mediante la tcnica de lectura compartida, leern la historia, haciendo pausas en momentos estratgicos para que los
nios hagan inferencias. L.L. Pgs. 58-65.
Individualmente, contestarn las actividades de la leccin 1 en el libro de texto, haciendo referencia al argumento de la
lectura. L.T. Pgs. 52-54.
En el cuaderno, realizarn una ilustracin de la nia y del conejo, dando la consigna de escribir qu caractersticas tiene
cada uno.
Por equipos, escribirn las siguientes palabras en el cuaderno para buscar su significado en el diccionario:
o Mulata:
o frica:
Cesta:
Herencia:
Presentar en el pizarrn tarjetas desordenadas, con causas y consecuencias sobre diversas situaciones. Por ejemplo:
Olvid mi tarea en casa
Se fue la luz
Mi maestro no me calificar
No puedo ver televisin
Entre todos los nios ordenarlas hasta que tengan sentido e incentivarlos para que den ms ejemplos.
Jugaremos a La pelota Saltarina. Los nios debern lanzarse por sus lugares una pelota evitando que caiga al suelo.
Los alumnos que la dejen caer debern responder una pregunta sobre la lectura Nia bonita, con el fin de recapitular
lo ledo la sesin anterior.
Se reunirn en parejas y contestarn las actividades sugeridas de la leccin 2, delimitando causas y consecuencias.
L.T. Pg. 55 y 56.
Escribirn en el cuaderno frases de las que debern inferir una consecuencia. Por ejemplo:
Se me hizo tarde para llegar a la escuela
Me acab mi dinero en el recreo
Estudi mucho para el examen
Perd el control de la bicicleta
No le entend a la tarea
Mostrar imgenes diversas en el pizarrn y pedir a los nios que mencionan cmo son y qu caractersticas tienen.
Anotarn adjetivos dados por los nios junto a cada una de las imgenes.
Explicar que estas palabras que sirven para decir cmo son las cosas, se llaman adjetivos y con ellas se pueden hacer
descripciones.
Dar la consigna de hacer descripciones breves de elementos del aula y la escuela. Por ejemplo la cancha de futbol, el
saln, su mochila etc.
Encerrarn los adjetivos utilizados e intercambiar las descripciones con un compaero para analizar si estn
correctamente empleados.
En parejas, leern detenidamente el siguiente fragmento de El principito y sealar con color rojo todos los adjetivos
que encuentren:
El principito no pudo contener su embeleso: Qu hermosa eres! Verdad? Respondi dulcemente la flor. Adems, he
nacido al mismo tiempo que el sol. El principito advirti que ella no era muy modesta, pero era tan conmovedora! Creo que
es hora de desayunar agreg la flor; si tuvieras la bondad Y el principito, algo confuso, busc una regadera y la roci con
agua fresca.
Observarn las imgenes de la leccin Nia bonita y, oralmente, describirn a los personajes.
Solicitar a nios voluntarios para pasar a escribir al pizarrn ejemplos de adjetivos que se pueden utilizar para
describir a los personajes de la historia.
En parejas, contestarn la leccin 3. Las descripciones, utilizando adjetivos previamente analizados para describir a
los personajes. L.T. Pgs. 57 y 58.
Pedir que comenten los aspectos que deben considerar para elaborar una descripcin, tales como el color, el tamao,
el carcter, la apariencia, etc.
Intercambiarn el libro con otros compaeros para hacer comentarios y enriquecer la descripcin.
En parejas, volvern a leer Nia bonita y marcarn con color rojo todos los adjetivos que encuentren.
Socializaremos los adjetivos encontrados por cada bina.
Reunir a los nios en equipos de 3 integrantes.
Dar la indicacin de hacer una descripcin breve de los 2 compaeros de su equipo, mencionando aspectos como el
color de piel, la estatura, el carcter y otras particularidades.
Compartirn las descripciones con el grupo.
Individualmente, observarn una fotografa personal y otra de un pariente (tradas de tarea), para identificar
similitudes. Las fotografas se pueden compartir con otros compaeros para tener ms opiniones sobre el parecido.
Contestarn las actividades de la leccin 4, escribiendo adjetivos para describir el parecido de los nios con su pariente.
L.T. Pgs. 59 y 60.
Intercambiarn el libro con un compaero para evaluar el desempeo, segn los parmetros presentados en la leccin. L.T.
Pg. 60.
Recursos didcticos
Evaluacin y evidencias
Diccionario
Pelota
Fotografas
Tarjetas con frases
Libro El principito de Aintoine de Saint Eexperi
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/Colecciones/ObrasClasicas/_doc
s/ElPrincipito.pdf
Observacin y anlisis de las

participaciones de los alumnos
en la realizacin de las
actividades.
Actividades del libro
Descripciones
Identificacin, uso correcto y
funcional de adjetivos.
Adecuaciones y
observaciones

Tiempo
Semana 2. Del 7 al 11 de noviembre.
Enfoque
Desarrollo de competencias comunicativas

a partir del uso y estudio formal del
lenguaje.
Propsitos
Que los nios:
Apliquen
estrategias
lectura para mejorar
comprensin del texto.
de
su
Separen nombres en slabas

como
estrategia
para
conocer
su
escritura
y
pronunciacin.
Reconozcan el uso de la letra
c de acuerdo con el sonido
que representa /k/ o /s/.
Narren la leyenda respetando
su estructura y el orden de
los sucesos.
Identifiquen las partes de un
Bloqu
e
Lecci
n
Referencia
s
Libro de texto. Pginas 61 a la

73.
Libro de lectura. Pginas 66 a la
71.
5. La leyenda de los volcanes. 6. Cmo suena la "c"? 7.

Los personajes de la leyenda.
Contenidos
Propsitos generales de la asignatura
Signos de puntuacin: punto, dos puntos,
puntos suspensivos.
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos.
Discursos orales y sus funciones.
Conversacin: alternancia de turnos.
Predicciones.
Propsitos
de
lectura.
Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Inferencia.
Localizacin
de
informacin
explcita. Pertinencia de las predicciones e
inferencias. Distincin entre realidad y
fantasa.
Que los nios:

Reflexionen
consistentemente
sobre
las
caractersticas,
funcionamiento
y
uso
del
sistema de escritura (aspectos
grficos,
ortogrficos,
de
puntuacin y morfosintcticos).
Conozcan y valoren la diversidad
lingstica y cultural de los pueblos de
nuestro pas.
Divisin
silbica.
Irregularidades
en
la
correspondencia sonorogrfica: b-v, c-k-q, ch,
h, g, j, gue, gui, ge, gi, que, qui, qu-gu, ll-y,
r-rr, s-c-z.
texto y desarrollen ideas

ordenadas
sobre
su
contenido.
Escuchen
y
comenten
descripciones.
Utilicen maysculas en la
escritura de nombres propios.
Identifiquen, valoren y respeten la
diversidad de lenguas en Mxico.
Normas
de
participacin
para
el
intercambio comunicativo.
Claridad y precisin en la pronunciacin y
expresin de ideas.
Caractersticas de los textos escritos.
Cuentos, fbulas, leyendas y mitos: ttulo,
personajes, inicio, desarrollo y final.
Descripcin de objetos, personas o lugares:
caractersticas fsicas y de modo de ser.
Maysculas en nombres propios. Signos de
puntuacin: punto, dos puntos, puntos
suspensivos, coma en enumeracin, signos de
admiracin e interrogacin y guion.
Diversidad lingstica.
Diversidad
de
lenguas
en
Mxico:
identificacin, valoracin y respeto.
4.Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del

lenguajes.
4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al
escribir palabras con dgrafos y slabas complejas.
5. Actitudes ante el lenguaje.
5.6. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que
se hablan en Mxico.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como

instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Presentar a los alumnos la portada y las ilustraciones del texto "La leyenda de los volcanes" y realizarn predicciones
sobre la lectura.
Comentar con los alumnos si conocen otras leyendas y preguntar en las leyendas se habla de cosas reales o
imaginarias?, los volcanes son reales o imaginarios, por qu?, han visto algn volcn?, cmo es?, cmo se llama?,
etc.
Leern en voz alta para los alumnos, mientras que ellos siguen la lectura en silencio. L.L. Pgs. 66 a 71.
Contestarn las preguntas de comprensin correspondientes de la leccin 5. L.T. Pgs. 62 y 63.
En el cuaderno, escribirn en forma de relato breve, la trama de la historia.
Realizarn una ilustracin de Popocatpetl e Iztacchuatl.

Pedir a los alumnos que mencionen cules son los dos personajes principales de "La leyenda de los volcanes". Escribir
su nombre en el pizarrn.
Solicitar a algunos alumnos intenten pronunciarlos sin equivocarse.
Indicar que para una mejor pronunciacin, pueden separar las palabras en slabas.
Realizarn el ejercicio de la leccin Cmo suena la c? L.T. Pg. 64.
Formarn equipos pequeos e indicar que, en la lectura La leyenda de los volcanes busquen todas las palabras con
C que encuentren y las encierren de color rojo.
En el pizarrn, har un listado de las palabras encontradas por los equipos y leern cada una de ellas.
Preguntar Por qu la C suena diferente en varias palabras? Y escuchar los comentarios.
Agrupar las palabras segn su sonido y escribirlas en el cuaderno.
Buscarn ms palabras con C en los libros del rincn y las escribirn dividindolas segn su sonido.
Intercambiarn la actividad con otro equipo.
Individualmente, leern las palabras de la pgina 65 y seleccionarn aquellas donde la c suene como k, como en
Popocatpetl, para escribirlas en el recuadro correspondiente. L.T. Pg. 65.
Pensarn en ms palabras con el mismo sonido de la C y hacer un listado. L.T. Pg. 65.
Leern las palabras de la pgina 66 y sealar aquellas donde la C suena como S.
Las escribirn en el pizarrn y encerrarn con rojo la letra que sigue a la C.
Contestarn el ejercicio correspondiente. L.T. Pg. 66.
Inferir la regla ortogrfica sobre el uso de ce/ci y, de ser necesario, apoyar a los nios para descubrirla.
En parejas, contestarn la pgina 67, delimitando las reglas ortogrficas del uso de la C.
Individualmente, encontrarn palabras con C en sus diferentes sonidos, dentro de una sopa de letras. Por ejemplo:
c
w
l
o
c
o
e
a
s
t
m
a
c
e
m
g
a
i
m
l
x
i
i
c
d
s
d
d
s
s
o
o
r
c
u
a
b
z
c
c
r
l
f
k
d
a
z
o
c
s
n
y
f
q
a
e
r
c
i
e
l
o
v
e
s
c
u
e
l
a
m
t
x
v
h
r
a
i
h
t
o
a
x
p
e
c
e
r
a
u
f
b
e
g
z
g
i
f
w
Separarn las palabras encontradas en dos listados, correspondientes a los sonidos fuerte y dbil de la C.
En el cuaderno, resolvern un ejercicio consistente en colocar slabas con C, apegndose a las reglas ortogrficas. Por
ejemplo:
__ __ __ __ drilo
pe __ __ s
__ __ udad
Jugarn competencias por filas. Cada una ser representada por un nio para pasar al pizarrn a escribir el mayor nmero de
palabras con una slaba con C, que dir el profesor. El nio que escriba ms palabras ganar un punto para su equipo.
Mediante una lluvia de ideas, recapitularn lo ocurrido en la lectura La leyenda de los volcanes. Si es necesario
volvern a leer.
Identificarn el inicio, el momento ms emocionante y el final.
En el cuaderno, trazarn un cuadro en el que delimitarn el inicio, desarrollo y cierre de la historia. Por ejemplo:
Qu pas al principio?
(Inicio)
Qu pas despus?
(Desarrollo)
Cmo termin la
historia?
(Cierre)
Resolvern las actividades de las pginas 69 y 70 del libro, haciendo comentarios e inferencias sobre la vida de los
personales, identificando sus caractersticas y escribiendo sus nombres. L.T. Pgs. 69 y 70.
De manera oral, comentar las siguientes preguntas: Por qu crees que los personajes tenan esos nombres? Crees que
hablaban espaol o alguna otra lengua? Crees que es importante conocer lenguas diferentes a las que t hablas? Por qu?
Recursos didcticos
Libros del rincn.
Ejercicios impresos.
Observacin y anlisis de las participaciones
de los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Adecuaciones y observaciones
Ejercicios en el cuaderno sobre los usos de la

C.
Actividades del libro.

Tiempo
Semana 3. Del 14 al 18 de
noviembre.
Enfoque

lenguaje.
Bloqu
e
Lecci
n
Referencia
s
Libro de texto. Pgs. 71 a 81.

Libro de lecturas. Pgs. 72 y 73.
8. Lo que se comunica con palabras. 9. Los tepehuas. 10.

Las palabras del texto informativo
Propsitos
Contenidos
Que los nios:

Ordenen las palabras en las
oraciones manteniendo la
correspondencia entre lo oral
y lo escrito.
Formulen
oraciones
para
ofrecer informacin.
Narren
la
leyenda
que
leyeron respetando tanto las
partes que la integran como
el orden de los sucesos.
Correspondencia entre oralidad y escritura:
orden de las palabras en la oracin.
Representaciones
teatrales:
gestos,
movimientos y dilogos.
Interpretacin de palabras y expresiones
a
partir
del
significado
global
y
especfico.
expresin de ideas.
Interpretacin de palabras y expresiones a
partir del significado global y especfico.
Normas
de
participacin
para
el
expresin de ideas.
Que los nios:

Lean
comprensivamente
diversos tipos de texto para
satisfacer sus necesidades de
informacin y conocimiento.
lingstica y cultural de los pueblos de
nuestro pas.
Apliquen
estrategias
de
lectura para comprender un
texto informativo.
Utilicen el diccionario como

recurso
para
lograr
la
comprensin de significados
de palabras que desconocen.
Identifiquen la importancia de usar
sustantivos, adjetivos y verbos para
describir las caractersticas de
actividades.
Usos de la comunicacin: informar.

Conocimientos
previos.
Predicciones.
Propsitos
de
lectura.
Expresin
de
comentarios sobre lo ledo. Idea global e idea
principal. Pertinencia de las predicciones e
inferencias. Comprobacin de propsitos de
lectura.
Interpretacin del significado de palabras y
expresiones por el contexto o con apoyo del
diccionario. Interpretacin de palabras y
expresiones a partir del significado global y
especfico.
Adjetivos, sustantivos propios y comunes,
verbos.
Usos de la comunicacin: informar, expresarse.
Descripcin de objetos, personas o lugares:
caractersticas fsicas y de modo de ser.
Escritura de textos: palabras, oraciones y
prrafos.

1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin
para comunicar a otros, acerca de diversos
temas.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
5.6. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas
que se hablan en Mxico.

toma de decisiones.
Mediante una lluvia de ideas, recordarn la trama de La leyenda de los volcanes.

Platicar con el grupo y los animar a expresarse diciendo las posibles palabras que usaron los guerreros para decirle al
emperador que Popocatpetl estaba muerto y cmo le informaran ellos a Iztacchuatl que estaba vivo.
Solicitar que escriban las palabras en enunciados.
En equipos pequeos, resolvern las actividades de la leccin Lo que se comunica con palabras en las pginas 72 y
73 del libro de texto.
Socializaremos las respuestas con el grupo para, entre todos, harn correcciones.
Leern las frases escritas en la actividad del libro y narrar la leyenda al grupo utilizndolas.
Plantear las preguntas fue la misma historia? los hechos son los mismos? cul de las versiones te gust ms? se
entendi? Y comentarlas con todo el grupo.
Mostrar a los alumnos imgenes sobre la celebracin del da de muertos y preguntar saben qu se est celebrando?
por qu se celebra? en qu fecha se efecta?
Pedir que hagan una ilustracin sobre la celebracin del da de muertos en su comunidad y platiquen con el grupo
cmo se desarrolla.
Mostrar la portada del texto informativo Tepehueas y pedir que realicen predicciones sobre lo que tratar.
Contestarn en el libro las preguntas Qu crees que dir el texto? para qu lo leers? L.T. Pg. 74.
Leern el texto con la participacin de todos los nios del grupo, detenindose en lugares estratgicos para hacer
inferencias. L.L. Pgs. 72 y 73.
Solicitar que, individualmente, escriban un prrafo en el cuaderno sobre lo que entendieron de la lectura.
Contestarn las preguntas de la pgina 75 del libro de texto.

Socializaremos las respuestas con el grupo.
En parejas, volvern a leer el texto informativo.
Encerrarn las palabras encorvados, altares, guajes y ritual.
Por medio de la informacin contextual, inferir y comentarn su significado.
Si no es posible conocer el significado por el contexto, utilizarn el diccionario.
En su
o
o
o
o
o
cuaderno, formados en equipos pequeos, contestarn las siguientes preguntas:

Dnde viven los Tepehuas?
Quines se encargan de representar a los ancianos y qu funcin tienen ellos?
Con qu simbolizan los rayos?
Por qu utilizan un caparazn?
Qu simboliza que arrojen los objetos al arroyo?
Realizarn una ilustracin sobre la celebracin del da de muertos de los Tepehuas.

De manera grupal, analizarn la tabla inicial de la leccin Las palabras del texto informativo. L.T. Pg. 77.
Leern las definiciones y darn opiniones para relacionar cada una con su significado de manera correcta.
Mediante una lluvia de ideas, recordarn la informacin del texto informativo Los Tepehuas.
Formarn equipos pequeos y resolvern las actividades correspondientes en las pginas 78 y 79 del libro de texto,
identificando el significado de cada una de las frases.
Socializaremos las respuestas con el grupo y, determinaremos el significado correcto de cada frase.
Escribirn enunciados sencillos en el pizarrn y explicar el tema de los sustantivos y los adjetivos (analizados
previamente) y los verbos.
Solicitar voluntarios para que pasen al pizarrn a identificarlos en los enunciados.
En equipos pequeos, resolvern

la actividad consistente en identificar las palabras de Los Tepehuas que
corresponden a cada categora. L.T. Pg. 80.
Socializaremos las respuestas con el grupo para, determinaremos si son correctas.
Observarn la ilustracin del da de muertos y la describirn oralmente, adems escribirn por qu les gusta o no, la
celebracin. L.T. Pg. 81.
Escribirn enunciados sencillos en el cuaderno para que los nios los pasen al cuaderno.
Utilizando diferentes colores, debern indicar cul es el sustantivo, el adjetivo y el verbo.
Recursos didcticos
Diccionarios.
actividades.
Actividades en el libro.
Ejercicio de identificacin del sustantivo,
adjetivo y verbo.

Tiempo
Enfoque
Semana 4. Del 22 al 24 de
Bloqu 2
noviembre.
e
Desarrollo de competencias comunicativas Lecci
n
lenguaje.
Referencia
s
11. Los instructivos. 12. La versin final del instructivo del
tambor. 13. Un animal curioso
Propsitos
Contenidos
Que los nios:

Reconozcan la importancia
de planificar la escritura de
un texto (tipo de texto,
propsito y destinatario).
Normas
de
participacin
para
el
expresin de ideas.
Que los nios:

Participen en la produccin
original de diversos tipos de
texto escrito.
Lean comprensivamente diversos tipos
Identifiquen las partes de un

instructivo como base para
escribir uno.
Planifiquen la escritura de un
instructivo para elaborar un
instrumento musical.
Revisen,
corrijan
los
borradores y escriban en
limpio el instructivo.
Socialicen este texto con sus
compaeros.
Identifiquen
las
ideas
principales de un mito para
lograr la comprensin global
del texto.
Instructivos:
objetivo,
materiales
y
procedimientos.
Escritura de borradores. Revisin y correccin
de borradores.
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y
destinatario.
Conversacin: alternancia de turnos.
Usos de la comunicacin: informar, apelar.
de texto para satisfacer sus

necesidades de informacin y
conocimiento.
Revisin, correccin y autocorreccin de los
borradores.
Conocimientos
previos.
Predicciones.
Localizacin
de
informacin
explcita.
Inferencias.
Pertinencia
de
las
predicciones
e
inferencias.
Propsitos de lectura.
Mitos: ttulo, personajes.

1.1. Lee de manera autnoma una variedad de
textos, con diversos propsitos: aprender,
informarse, divertirse.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del
lenguaje.
4.4. Comprende la funcin de los textos instructivos al seguir
instrucciones para resolver
tareas cotidianas.

toma de decisiones.
Plantear a los nios las preguntas Cmo puedo preparar agua de limn? Qu necesito para hacerla? Y escuchar
diversas respuestas.
Explicar que para indicar cmo hacer algo, se utilizan los instructivos, los cuales son textos que especifican los
materiales y procedimiento para elaborar cualquier cosa.
Escribir en el pizarrn un instructivo sencillo para preparar agua de limn y analizar sus partes.
Platicar con los nios sobre elaborar un tambor de caparazn, como el usado por los Tepehuas en el da de muertos y
comentar para qu lo haran y con qu materiales.
En equipos pequeos, elaborarn un plan para escribir el instructivo del tambor, identificando y seleccionando los
materiales. L.T. Pgs. 82 y 83.
Analizarn el ejemplo de instructivo para elaborar una mscara de viejito, sealando en el procedimiento, las palabras
que indiquen orden o instruccin. L.T. Pgs. 83 y 84.
En equipos, elaborarn un borrador del instructivo del tambor Tepehua.

Intercambiarn entre equipos el borrador del instructivo del tambor, para determinar si los pasos son claros. Analizarn
que el procedimiento se entienda, que las instrucciones estn completas y en orden, el uso correcto de maysculas y la
puntuacin adecuada.
Harn una ilustracin del tambor que resultar al construir el instructivo. L.T. Pg. 85.
Despus de haber analizado el borrador, se reunirn en equipos y harn la versin final del instructivo del tambor.
Con materiales trados de tarea , elaborarn un tambor por equipo, siguiendo los pasos del instructivo.
Mostrar a los nios la imagen de una lagartija y preguntarles qu saben sobre ella respecto a dnde vive, qu come,
qu aspecto tiene, etc.
Leern el texto informativo El comportamiento de las lagartijas y comentarn las siguientes preguntas: por qu son
asombrosas las lagartijas? por qu la cabeza y el tronco son ms importantes que su cola? L.T. Pg. 87.
Mostrar la portada de la lectura La cola de las lagartijas y comentarn de qu creen que tratar el texto.
Comenzaremos a leer la leccin cediendo la lectura a diferentes alumnos conforme se vaya avanzando.
Haremos pausas en puntos estratgicos para permitir que los nios hagan inferencias.
En equipos pequeos, contestarn las actividades de la leccin Un animal curioso. L.T. Pgs. 88 y 89, basndose en la
informacin de la lectura.
Compartirn en el grupo las respuestas escritas en el equipo.

Moldearn una lagartija con plastilina, cuya caracterstica sea una cola que se pueda desprender.
Recursos didcticos
Libro de lecturas. Pgs. 74 a 79.

Materiales diversos para elaborar el
tambor.

actividades.
Instructivos para elaborar el tambor.
Tambor elaborado.

Tiempo
Enfoque
Semana 5. Del 28 de noviembre al 2 Bloqu

2
de diciembre.
e
Desarrollo de competencias comunicativas Lecci
n
lenguaje.
Propsitos
Que los nios:
Identifiquen los elementos
fantsticos que se presentan
como reales en el mito, los
cuales reflejan la cosmovisin
de la comunidad donde se
origin.
Apliquen
sus
habilidades
lectoras para inferir a qu
animales se refieren las
definiciones y resuelvan as
el crucigrama.
Planeen, escriban, revisen, corrijan

y publiquen un cartel para
promover en sus lectores la
proteccin de las lagartijas.
Referencia
s
14. Realidad o fantasa. 15. Crucigrama de animales. 16.
Hagamos un cartel.
Contenidos

Inferencias.
Idea global e idea principal.
El texto escrito como medio para informar.
Que los nios:

Participen en la produccin original de
diversos tipos de texto escrito.

Inferencias.
Normas
de
participacin
para
el
Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y
escucha atenta y respetuosa.
Discusin temtica y organizativa. Problema,
opiniones justificadas y acuerdos.
El texto escrito como medio para informar,
apelar.
Carteles: emisor, mensaje principal.
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y
destinatario. Escritura de borradores.
Revisin, correccin y autocorreccin de los
borradores.
1.5. Distingue elementos de la realidad en fantasa en

textos literarios.
1.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y
organizar informacin sobre temas diversos de
manera autnoma.
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas
particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones
al tipo de texto que elabora.

toma de decisiones.
Volvern a leer la leccin La cola de las lagartijas y platicaremos sobre las partes de la historia que pueden ser verdad
y las que son fantasa.
Explicarn a los nios que este tipo de texto se denomina mito por explicar con hechos fantsticos un suceso real.
Individualmente, harn una ilustracin de un mito que conozcan los nios y comentaremos en el aula.
Contestarn la actividad correspondiente de la leccin Realidad o fantasa. L.T. Pg. 90.
Compararn las respuestas entre compaeros.
En el cuaderno, escribirn una opinin sobre el dao que las personas les hacen a las lagartijas y a otros animales y por
qu es incorrecto hacerlo.
Comentaremos las opiniones en el grupo.
Recordaremos las caractersticas de los mitos mediante lluvia de ideas.
Informar a los nios que conocern un mito que explica por qu los gallos cantan de da, y haremos comentarios sobre
las posibles razones de que este animal salga en las maanas.
Leern el texto Por qu los gallos cantan de da, haciendo pausas en puntos estratgicos para que los nios hagan
inferencias. http://www.mundoprimaria.com/mitos-y-leyendas-para-ninos/los-gallos-cantan-dia/
Har preguntas sobre la lectura como Quines vivan en la casa? de qu se encargaba cada uno? por qu la luna
ech al gallo? cmo reaccion el sol? cul fue el destino del gallo? qu es verdad y qu es mentira en la historia?
En el cuaderno, elaborarn un cuadro de doble entrada para separar los elementos reales de los fantsticos. Por
ejemplo:
Realidad
Fantasa
Los gallos cantan en las maanas.
El gallo, la luna y el sol son

hermanos.
Harn una ilustracin de la parte que ms les gust del mito.

Recordarn el mito de la cola de las lagartijas y harn un listado de los animales que aparecen en el texto.
Mencionarn caractersticas de cada uno y las escribirn en el cuaderno.
En parejas, resolvern el crucigrama de la leccin 15, basndose en las descripciones correspondientes. L.T. Pgs. 91 y
92.
Compararn las respuestas con otros compaeros.
Jugarn
a Las adivinanzas de animales. Reunidos en equipo, debern plantear por escrito una adivinanza,
mencionando las caractersticas de un animal.
Una vez elaborada y despus de la revisin del maestro, las adivinanzas sern dichas en el aula, para ser resueltas por los
nios.
Mostrar a los nios ejemplos de carteles sobre temas diversos y comentarn el mensaje que transmiten y los
elementos que los conforman.
Dar ideas sobre temas para elaborar carteles.
De manera grupal, comentarn las preguntas Los animales sienten dolor cuando los lastiman? est bien maltratar a
otros seres vivos? qu se puede hacer para proteger a las lagartijas de los abusos de las personas?
EJEMPLO:
Formarn equipos de 3 integrantes y dar la consigna de elaborar un borrador de cartel para proteger a las lagartijas o
a otros animales.
Elaborarn una frase que d el mensaje y realizarn ilustraciones llamativas que lo complementen. L.T. Pg. 93.
Socializarn los borradores con otros equipos, para determinar si el cartel cumple su objetivo.
Harn un listado de elementos que deben mejorar en el cartel.
Se reunirn con el equipo con quienes elaboraron el borrador del cartel para corregir errores y elaborarn una versin
final.
Expondrn los carteles en el aula, explicando su mensaje y por qu eligieron esas ilustraciones. De ser posible, tambin
realizarn la exposicin en otros grupos.
Realizarn una coevaluacin de los carteles entre los equipos, siguiendo los indicadores de la tabla correspondiente. L.T.
Pg. 94.
Pegarn los carteles en lugares visibles de la escuela.
Recursos didcticos
Mito Por qu los gallos cantan de

da?
http://www.mundoprimaria.com/mito
s-y-leyendas-para-ninos/los-galloscantan-dia/
Ejemplos de carteles.
Cartulinas
Marcadores
Cinta adhesiva

actividades.
Actividades en el libro y el cuaderno.
Carteles.

Tiempo
Semana 6. Del 5 al 9 de diciembre.
Enfoque

lenguaje.
Bloqu
e
Lecci
n
Referencia
s

Libro de lectura. Pgs. 80 a 87.
17. La leyenda del maz. 18. Palabras en la leyenda. 19.

Los signos de puntuacin. 20. Para buscar respuestas.
Propsitos
Contenidos
Que los nios:

Apliquen
estrategias
de
lectura para comprender una
leyenda.

Conocimientos
previos.
Predicciones.
Propsitos de lectura. Secuencia de hechos.
Pertinencia de las predicciones. Comprobacin
de propsitos de lectura.
Que los nios:

Lean
comprensivamente
diversos tipos de texto para
satisfacer sus necesidades de
informacin y conocimiento.
lingstica y cultural de los
pueblos de nuestro pas.
Utilicen el contexto o se
basen en la consulta del
diccionario para conocer el

Interpretacin del significado de palabras y
significado de palabras, y
aseguren
con
ello
su
comprensin lectora.
Establezcan
la
relacin
sonoro-grfica de letras en
diferentes tipos de palabras
para incrementar su dominio
del sistema de escritura.
Reconozcan
y
utilicen
diferentes
signos
de
puntuacin
al
escribir
oraciones
para
satisfacer
diversas
intenciones
comunicativas.
Investiguen informacin en diversas

fuentes y planifiquen la exposicin
de un tema.
expresiones por el contexto o con apoyo del

diccionario.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro
convencional de letras en palabras.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro
convencional de letras en palabras.
Irregularidades en la correspondencia sonoro
grfica: b-v, c-k-q.
Campos semnticos.
Normas
de
participacin
para
el
Ofrecer informacin.
Signos de puntuacin: punto, dos puntos,
puntos suspensivos, coma en enumeracin,
signos de admiracin e interrogacin y guion.
Signos de puntuacin.
Guion. Tipos de oracin. interrogativas. Signos
de interrogacin.
Fuentes de informacin.
Impresas: ttulo, subttulo, ndice y prrafos.
Electrnicas: exploracin de pginas.
Fuentes de informacin.
Impresas: ttulo, subttulo, ndice y prrafos.
Electrnicas: exploracin de pginas.
Normas
de
participacin
para
el
Planificacin del contenido de acuerdo con la
situacin, el propsito de la comunicacin, el
tema y el destinatario.
Discursos orales y sus funciones. Exposicin:
temas y orden de ideas.
Revisin y correccin de borradores.
Identifiquen, analicen y disfruten,

textos de diversos gneros literarios.

1.3. Comprende la trama y argumentos expuestos en
los textos.
1.9. Lee una variedad de textos literarios y distingue
algunas diferencias.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de
maysculas y puntuacin en prrafos.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del
lenguaje.
4.6. Emplea el orden alfabtico en ndices y
diccionarios para localizar informacin.

toma de decisiones.
Preguntar a los nios si alguna vez han escuchado hablar de la leyenda de La llorona y escucharn sus comentarios
al respecto.
Preguntar si creen que la leyenda es real o no y por qu.
Explicar que una leyenda es un relato que, al igual que el mito, tienen elementos fantsticos. La diferencia es que en
el mito se intenta dar la explicacin de un suceso que ocurri hace muchos aos y la mayora de sus hechos son fantasa
y en la leyenda slo se cuenta la historia sin mencionar un tiempo, pero con ms elementos reales.
Harn comentarios sobre otras leyendas que conozcan.
Escribirn en el pizarrn el ttulo La leyenda del maz y harn predicciones sobre lo que tratar. L.L. Pgs. 80 a 87.
Leern a los nios la leyenda, mientras ellos siguen la lectura en silencio.
Pedir opiniones sobre cules son los elementos reales y fantsticos de la narracin.
De manera individual, enumerarn las imgenes para seguir el orden cronolgico de la leyenda, en la leccin La
leyenda del maz. L.T. Pg. 96.
Realizarn una ilustracin de la parte que ms les gust de la leyenda.

Formarn equipos pequeos y dar la consigna de leer de nuevo La leyenda del maz en busca de palabras
desconocidas.
Encerrarn con color rojo tratarn de inferir su significado por el contexto.
En el cuaderno, escribirn las palabras en orden alfabtico y buscarn su definicin en el diccionario.

Comentarn en grupo las palabras definidas. L.T. Pg. 97.
Con ayuda del diccionario, buscar palabras parecidas a chiacalote y llevar y anotarlas en el apartado
correspondiente. L.T. Pg. 98.
Comentaremos con el grupo cules letras fue necesario modificar para formar nuevas palabras.
De manera grupal, buscarn palabras de un mismo campo semntico para las categoras especificadas. L.T. Pg. 99.
Escribirn en el pizarrn signos de interrogacin y de exclamacin y harn comentarios sobre dnde los han visto y para
qu se usan.
En parejas, leern de nueva cuenta La leyenda del maz, sealando con color rojo los signos de interrogacin y de
exclamacin que encuentren. L.L. Pgs. 80 a 87.
Socializaremos con el grupo las frases de la lectura donde encontraron los signos.
Escribirn ejemplos en el pizarrn y las leer a los nios con la entonacin adecuada.
Plantear la pregunta para qu se usan cada uno de los signos? Si los nios no logran inferir la respuesta dar una
explicacin.
Reunir a los nios en equipos pequeos y a cada uno entregarle un juego de tarjetas que contendr frases y signos. El
reto ser, en el menor tiempo posible, ordenarn las frases con los signos correspondientes.
Las pegarn en un papel bond y las colocarn en un lugar visible del aula
Expondrn su trabajo al resto de los equipos, argumentando por qu eligieron cada uno de los pares de signos.
Escribirn en el pizarrn frases para que, individualmente, los nios coloquen los signos, dependiendo si es una
exclamacin o una interrogacin. Por ejemplo:
__Te gustara acompaarme__
__No te sientes en el suelo__
__Cuntos aos tienes___
__Estoy enojado contigo__
En parejas, observarn las oraciones de la leccin 19 y encerrarn en ellas los signos que se repiten (guiones). L.T. Pg.
100.
Buscarn guiones dentro del texto en los libros del rincn y socializaremos los ejemplos encontrados.
Realizaremos comentarios sobre el uso de los guiones en los textos.
Utilizando guiones, escribirn posibles preguntas que podra escribirse dentro del dilogo de la leyenda para conocer
sobre el alimento de los hombres, el escondite del maz y la hormiga roja. L.T. Pg. 101.
Socializarn las preguntas escritas para cada situacin.

Inventarn dos preguntas con las cuales se pueda obtener informacin sobre la preparacin de un alimento con maz.
Presentar en el pizarrn imgenes de platillos tpicos hechos con maz y harn comentarios al respecto.
Preguntar si saben cmo se preparan y, si no, cmo buscar informacin.
Mostrar imgenes de fuentes de informacin y haremos comentarios, dando ejemplos cotidianos, de sus usos en la
poca actual.
Formarn equipos pequeos y a cada uno entregar la imagen de uno de los platillos. La tarea ser hacer un plan de
accin para pedir informacin sobre su preparacin.
En el equipo, contestarn la leccin 20, ordenando las ideas para recabar informacin. L.T. Pgs. 102 y 103.
En el cuaderno, inventarn preguntas son las que se pueda buscar informacin sobre los platillos
Recursos didcticos
Mitos y leyendas diversos.
Cartulina
Tarjetas
Imgenes variadas.
actividades.
Uso correcto de signos.

Plan 2 Do Grado 2 Do Bloq 2016 ESP

Caricato da

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Secretaria de Educacin Publica

Escuela Primaria XXXXXXXXXX

Semana 1. Del 31 de octubre al 4 de

Desarrollo de competencias comunicativas a partir

1. Una nia muy bonita. 2. Causas y

Que los nios:

Que los nios:

Mejoren su comprensin lectora al establecer relaciones de

Desarrollen habilidades para escribir descripciones, a partir

Apliquen lo que han aprendido y se describan a s mismos en

Competencias que se favorecen

Emplear el lenguaje para

Observacin y anlisis de las

Secretaria de Educacin Publica

Semana 2. Del 7 al 11 de noviembre.

Desarrollo de competencias comunicativas

Separen nombres en slabas

Identifiquen las partes de un

Libro de texto. Pginas 61 a la

5. La leyenda de los volcanes. 6. Cmo suena la "c"? 7.

Propsitos generales de la asignatura

Que los nios:

texto y desarrollen ideas

Competencias que se favorecen

4.Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del

Emplear el lenguaje para comunicarse y como

Contestarn las preguntas de comprensin correspondientes de la leccin 5. L.T. Pgs. 62 y 63.

En el cuaderno, escribirn en forma de relato breve, la trama de la historia.

Realizarn una ilustracin de Popocatpetl e Iztacchuatl.

Ejercicios en el cuaderno sobre los usos de la

Secretaria de Educacin Publica

Desarrollo de competencias comunicativas

Libro de texto. Pgs. 71 a 81.

8. Lo que se comunica con palabras. 9. Los tepehuas. 10.

Propsitos generales de la asignatura

Que los nios:

Que los nios:

Utilicen el diccionario como

Usos de la comunicacin: informar.

Competencias que se favorecen

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como

Mediante una lluvia de ideas, recordarn la trama de La leyenda de los volcanes.

Contestarn las preguntas de la pgina 75 del libro de texto.

cuaderno, formados en equipos pequeos, contestarn las siguientes preguntas:

Realizarn una ilustracin sobre la celebracin del da de muertos de los Tepehuas.

En equipos pequeos, resolvern

Secretaria de Educacin Publica

Propsitos generales de la asignatura

Que los nios:

Que los nios:

Identifiquen las partes de un

de texto para satisfacer sus

Competencias que se favorecen

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como

En equipos, elaborarn un borrador del instructivo del tambor Tepehua.

Compartirn en el grupo las respuestas escritas en el equipo.

Libro de lecturas. Pgs. 74 a 79.

de los alumnos en la realizacin de las

Secretaria de Educacin Publica

Semana 5. Del 28 de noviembre al 2 Bloqu

Planeen, escriban, revisen, corrijan