Anapro PDF

PROYECTO DE
REFORZAMIENTO
DE LA EDUCACIN TCNICA
Componente de Capacitacin
Mdulo Anlisis funcional de

los Procesos Productivos
CURS
CURSO
O DE
DE ACTU
ACTUALIZA
ALIZACIN
CIN CURR
CURRICULA
ICULAR
R
GOBIERNO DE LA REPBLICA DEL ECUADOR

Ministerio de Educacin
Director del Proyecto:
Gregorio Anta (Eductrade, S.A.)
Director de Ejecucin:
Daniel Lozano (Eductrade, S.A.)
Director Tcnico del

Componente de Capacitacin:
Toms Valds (Labour Asociados, S.L.L.)
Equipo de desarrollo:
(Labour Asociados, S.L.L.)
Assenza,Vctor
De la Rocha, Miriam
Gallego, Mara Jess
Garca, Jos Mara
Gonzlez, Eugenia
Jimnez, Javier
Leiva, Miguel
Lpez, Julio
Martn, Ana
Martnez, Ramn
Martnez, Ral
Pagola, Joaqun
Romero, Eduardo
Salas, Mariana
Tormo, Jos
Viudez, Ana Isabel
2004 Labour Asociados, S.L.L. y Eductrade, S.A.

programas@labour-asociados.com
Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta publicacin se puede
reproducir, almacenar en un sistema de datos o trasmitir en ninguna forma o por
ningn medio electrnico, mediante fotocopiadora, registro o de cualquier otro
modo, a menos que se obtenga previamente el permiso escrito del editor.
Mdulo:
Anlisis funcional de los

Procesos Productivos
CURSO DE ACTUALIZACIN CURRICULAR
CUADERNO
CUADERNO DE
DE TRABAJO
TRABAJO
PROYECTO DE
REFORZAMIENTO
Mdulo:
lisis funcional de
cesos
Productivo
Anlisis
funcional de los
Pgina
Programa de contenidos
Objetivos del Mdulo
Competencias/capacidades a desarrollar por el/la alumno/a
Mapa conceptual global
Actividades
Recursos Didcticos
11
onal de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anli
nal de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisi
PROGRAMA DEL CURSO

1.Marco terico de anlisis de trabajo. Componentes de la profesionalidad.
1.1. Introduccin
1.2. Elaboracin de Figuras Profesionales
2.Anlisis de reas, procesos y subprocesos productivos.
2.1. Elaboracin de la primera hiptesis de Campo de observacin:
Actividades econmicas
Procesos y subprocesos productivos
Funciones
3.Definicin del campo de observacin.
3.1. Puestos de trabajo tipo
3.2. reas ocupacionales
3.3. reas profesionales
A. reas profesionales del sector de transporte y mantenimiento de vehculos autopropulsados
B. reas profesionales del sector de administracin y gestin
4.Definicin de figuras profesionales. Identificacin de la competencia general y de los elementos
de competencia.
4.1. Figuras profesionales
4.2. Unidades de competencia
4.3. Caracterizacin de las unidades de competencia y elementos de competencia
4.4. Criterios de realizacin
A. Anlisis funcional de la familia de mantenimiento de vehculos
B. Anlisis funcional de la familia de administracin y gestin
4.5. Especificacin del campo ocupacional
PROYECTO DE REFORZAMIENTO DE LA EDUCACIN TCNICA

Capacitacin
Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos produ
nlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos produc
OBJETIVOS DEL CURSO

Los objetivos que pretenden alcanzarse a la finalizacin de este mdulo son:
-Analizar la metodologa presentada y el anlisis funcional como instrumento para obtener
Figuras Profesionales.
-Aplicar la metodologa a ejemplos del sector del que cada participante es especialista.
-Valorar las posibilidades de la metodologa como instrumento de diseo de Figuras Profesionales.
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES A DESARROLLAR POR EL/LA ALUMNO/A
El alumno ser capaz de:
-Continuar indagando en la metodologa como instrumento aplicable en futuras iniciativas de
elaboracin de micro proyectos econmico-docentes concretos.
-Racionalizar y concretar las acciones necesarias a realizar en un puesto de trabajo para
obtener los resultados esperados.
-Aplicar el anlisis funcional a objetivos bsicos concretos.
MAPA CONCEPTUAL GLOBAL

Capacitacin
de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis f
de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis fun
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD N 1
Relacin con el
material didctico:
Documentacin de apoyo
referente a la Figuras
Profesionales.
Metodologa para la definicin
de Figuras Profesionales
Tipo de Actividad:
Medios didcticos:
Actividad objeto directo

de aprendizaje.
Grupal e individualmente.
Medios audiovisuales
(ordenador, can,
retroproyector,)
Material didctico.
Objetivos de la actividad:
-Analizar los elementos que intervienen en el proceso preparatorio para la aplicacin del
anlisis funcional.
-Interpretar la terminologa.
-Realizar un esquema de esta fase del proceso de elaboracin del campo de observacin.
-Analizar las funciones y subfunciones de las empresas y los procesos y subprocesos
productivos del sector correspondiente.
-Analizar una hiptesis de campo de observacin.
Desarrollo/secuencia de la actividad:
Los alumnos analizarn la documentacin referente a la metodologa realizando un esquema de
bloques de esta fase del proceso. En grupos, por sectores profesionales, elaboran una hiptesis
de las funciones y subfunciones de las empresas de su sector y de los procesos y subprocesos
productivos. El profesor realizar el seguimiento del trabajo orientando en la bsqueda de
informacin, remitiendo a la lectura y anlisis de los documentos correspondientes y facilitando
la comprensin de los conceptos. Se expondrn las ideas claves y los conceptos bsicos de esta
unidad relacionados con las operaciones que se estn realizando.

Capacitacin
lisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productiv
sis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos
ACTIVIDAD N 2
Relacin con el
material didctico:
Profesionales.
Metodologa de elaboracin de
las Figuras Profesionales.
Tipo de Actividad:
Medios didcticos:

de aprendizaje.
(ordenador, can,
retroproyector,)
Material didctico.
-Identificar las reas ocupacionales y profesionales del campo de observacin.
-Identificar los objetivos base de las reas atendiendo a los requisitos expuestos en la
metodologa.
-Realizar el mapa procedimental de esta fase.
Los alumnos analizarn la documentacin referente a la metodologa realizando un esquema de
bloques de esta fase del proceso. En grupos, por sectores profesionales, elaboran una hiptesis
de lo que podran ser las reas profesionales niveladas de sus campos de observacin y los
objetivos base. El profesor ser el dinamizador del proceso, realizando el seguimiento del
trabajo que estn elaborando los grupos. Se expondrn las ideas claves y los conceptos bsicos
de la unidad relacionados con las operaciones que se estn realizando.

Capacitacin
de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis f
de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis fun
ACTIVIDAD N 3
Relacin con el
material didctico:
Profesionales.
Metodologa de elaboracin de
las Figuras Profesionales.
Tipo de Actividad:
Medios didcticos:

de aprendizaje.
(ordenador, can,
retroproyector,)
Material didctico.
-Analizar la metodologa para determinar las competencias de las Figuras Profesionales y los
elementos de competencia.
-Interpretar la metodologa para la definicin de las Figuras Profesionales.
Los alumnos analizan la documentacin referente a la metodologa y las Figuras Profesionales de
su sector o familia profesional, y verifican que los resultados conseguidos en las Figuras
Profesionales han sido consecuencia de la aplicacin de los procedimientos explicados en la
metodologa. Se realizar, por grupos de trabajo, una puesta en comn identificando y sealando
dificultades que los participantes encuentren en la aplicacin de la metodologa.
10

Capacitacin
sis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos
RECURSOS DIDCTICOS

Capacitacin
11
l de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis f
de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis fu
12

Capacitacin
sis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivo

Capacitacin
13
l de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis f
14

Capacitacin

Capacitacin
15
Mdulo Anlisis funcional de los

CURSO DE ACTUALIZACIN CURRICULAR
MATERIAL DIDCTICO
DIDCTICO
MATERIAL
PROYECTO DE
REFORZAMIENTO
Mdulo:
Anlisis funcional
Anlisis
funcional
de
los
de los Procesos
Pro
Pgina
1. Marco terico de anlisis de trabajo. Componentes de la profesionalidad.
1.1. Introduccin
1.2. Elaboracin de Figuras Profesionales
2. Anlisis de reas, procesos y subprocesos productivos.
2.1. Elaboracin de la primera hiptesis de Campo de observacin
-Actividades econmicas
-Procesos y subprocesos productivos
-Funciones
3. Definicin del campo de observacin.
A. Campo de observacin del sector de transporte y mantenimiento de
vehculos autopropulsados
B. Campo de observacin del sector de administracin y gestin
3.1. Puestos de trabajo tipo
3.2. reas ocupacionales
3.3. reas profesionales
20
20
21
23
23
24
25
27
28
29
30
31
33
35
A. reas profesionales del sector de transporte y mantenimiento de

vehculos autopropulsados
B. reas profesionales del sector de administracin y gestin
36
37
4. Definicin de figuras profesionales. Identificacin de la competencia general y

de los elementos de competencia.
38
4.1. Figuras profesionales

4.2. Unidades de competencia
4.3. Caracterizacin de las unidades de competencia y elementos de competencia
4.4. Criterios de realizacin
38
41
42
43
A. Anlisis funcional de la familia de mantenimiento de vehculos

B. Anlisis funcional de la familia de administracin y gestin
46
47
4.5. Especificacin del campo ocupacional

ANEXO 1 TERMINOLOGA BSICA
47
52
procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis fun
MARCO TERICO DE ANLISIS DE TRABAJO. COMPONENTES DE LA

PROFESIONALIDAD.
1. Introduccin
La revolucin tecnolgica de las ltimas dcadas conlleva, en concreto en el mundo laboral, la

necesidad de una mayor polivalencia en la cualificacin de los trabajadores, y como consecuencia,
en el saber y saber hacer, para poder adaptarse a los continuos y rpidos cambios en los escenarios
de los procesos productivos.
En la actualidad ya no es suficiente la superespecializacin en el puesto de trabajo que marc la
produccin en cadena con la divisin del trabajo del Taylorismo y Fordismo, y que fue, en gran
parte junto con el avance tecnolgico de la poca, el empuje de la evolucin industrial. El dinamismo
del sistema productivo actual requiere unos trabajadores con unas capacidades que den respuesta
a las necesidades cambiantes de cada uno de los sectores productivos.
El anlisis del trabajo desde la ptica de tiempos y productividad compete a la economa
empresarial, pero desde aqu analizaremos los procesos productivos para extraer de ellos cules
son los saberes, habilidades y destrezas necesarios para poder llevar a cabo los objetivos de la
produccin.
En este mdulo se pretende dar el instrumento metodolgico necesario para el diseo de Figuras
Profesionales, en cualquier campo de actividad econmica, partiendo del anlisis de los procesos
productivos con la perspectiva de definir la formacin pertinente. Es por ello que se ejemplificar
la misma mediante el anlisis, a travs del seguimiento del procedimiento, de dos casos (uno del
sector industrial y otro del sector servicios) que le permitir ir desagregando e integrando los
conceptos que aqu se desarrollen.
20

Capacitacin
s funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos
2. Elaboracin de las figuras profesionales

Capacitacin
21
El anlisis de los procesos productivos lo haremos mediante la desagregacin de los mismos por
medio de la tcnica del Anlisis Funcional, identificando las competencias profesionales que
incluyen. Posteriormente nos ocuparemos de su anlisis pormenorizado.
La competencia profesional hace referencia al conjunto de capacidades que permiten realizar roles
y situaciones de trabajo segn los niveles requeridos en el empleo. Incluye, por tanto, la anticipacin
de problemas, la evaluacin de las consecuencias del trabajo y la facultad de participar activamente
en la mejora de la produccin.
La competencia profesional resultante tendr los siguientes componentes o dimensiones:
a) Dimensin Tcnica: competencia para operar eficazmente sobre los medios, productos,
informacin y variables (materiales e inmateriales) que intervienen en la creacin del producto
y/o servicio, incluyendo las capacidades tcnicas relativas a la seguridad y calidad en el trabajo.
b) Dimensin organizativa y econmica: competencia para coordinar las diversas actividades
productivas, administrar racional y conjuntamente los aspectos tcnicos, sociales y econmicos
de la produccin.
c) Cooperacin y relacin con el entorno: competencia para responder a los condicionantes
de las relaciones y procedimientos establecidos en la organizacin del trabajo y para integrarse
eficazmente, sea a nivel horizontal o vertical, cooperando social y productivamente con otros
recursos humanos.
d) Competencia de respuesta a las contingencias en el trabajo: competencia para responder
a los problemas, rupturas o anomalas que suelen detectarse en los procedimientos, en las
secuencias de trabajo establecidas, en los equipos, en los sistemas y en los productos o
servicios.
En todas las organizaciones (ya sean del sector industrial, del sector servicios o del sector pblico)
cada persona contribuye a la organizacin desempeando roles y actividades de trabajo. Esta
contribucin se concreta en el desarrollo de aquellas funciones que hacen que la organizacin
alcance sus objetivos.
El anlisis funcional se centra en el anlisis de las funciones que requieren los procesos de produccin
y las organizaciones de la produccin para alcanzar sus objetivos. Es una tcnica general que se
emplea para la identificacin de componentes (las funciones) que contribuyen al logro de un
"propsito clave". Aplicado a la obtencin de los elementos que van a definir la competencia, es
el proceso de anlisis de los procesos productivos que permite identificar las funciones que
desempean las personas en las organizaciones productivas y desglosarlas en un proceso arribaabajo hasta que se describen con suficiente detalle para constituir elementos de competencia.
Partiendo de informes del sector o subsector que nos interese analizar, y del conocimiento y
experiencia de los expertos que lleven a cabo esta metodologa, comenzaremos por elaborar una
hiptesis de Campo de Observacin (subconjunto de actividades productivas que tienen unas
ciertas afinidades tecnolgicas y profesionales.
22

Capacitacin
ANLISIS DE REAS, PROCESOS Y SUBPROCESOS PRODUCTIVOS.

1. Elaboracin de la primera hiptesis de Campo de Observacin
Para elaborar la primera hiptesis del Campo de Observacin se realizar un cuadro de doble
entrada donde:
-Los encabezados de las columnas sern las actividades econmicas y los procesos y subprocesos
tecnolgicos.
-Los encabezados de las filas sern las funciones y subfunciones del campo.
Comencemos pues, con el encabezado de las columnas. El criterio que ha de seguirse es el de reunir
actividades econmicas en las que fundamentalmente se precisen conocimientos pertenecientes a
un mismo campo de conocimientos y saberes profesionales.
El campo de observacin que vamos a definir tiene carcter de hiptesis de trabajo y puede variar
a lo largo del desarrollo del mismo.
El proceso a seguir para delimitar el campo ser el siguiente:
1.- De cada sector se desecharn aquellas actividades transversales tratadas en otros sectores.
Ejemplos
Administracin en el sector manufacturero debera ser incluida en el sector de Administracin
y Gestin.
Mantenimiento y confeccin de tapizados del sector de Mantenimiento de Vehculos
Autopropulsados, se incluira en el sector de Textil.
2.- De igual manera se deber recoger la informacin perteneciente a otros sectores que por
transversalidad o por su carcter especfico deba incluirse en el sector analizado.
Vemoslo con nuestros casos:

Capacitacin
23
ACTIVIDADES ECONMICAS
DEL CAMPO DE MANTENIMIENTO DE
VEHCULOS AUTOPROPULSADOS
AUTOMVILES Y MOTOCICLETAS
CAMIONES Y AUTOBUSES
TRACTORES Y MAQUINARIA AGRCOLA
MAQUINARIA DE CONSTRUCCIN Y OBRAS PBLICAS
MATERIAL RODANTE FERROVIARIO
AERONAVES
BARCOS Y EMBARCACIONES DE RECREO Y DEPORTES
TRANSPORTE
ACTIVIDADES ANEXAS AL TRANSPORTE
ACTIVIDADES ECONMICAS
DEL CAMPO DE ADMINISTRACIN Y GESTIN
SECTOR FINANCIERO (Intermediacin Financiera)

SEGUROS Y PLANES DE PENSIONES
ACTIVIDADES DE ASESORAMIENTO Y DE APOYO A LA GESTIN
ACTIVIDADES DE SECRETARA
ACTIVIDADES GENERALES DE LA ADMINISTRACIN PBLICA
SEGURIDAD SOCIAL OBLIGATORIA
24

Capacitacin
3.- De las actividades econmicas que integran el sector y a partir de la informacin de los
estudios sectoriales, los expertos identificarn y analizarn la variable tecnolgica de los procesos
productivos del Campo de Observacin para identificar conjuntos de trabajos ligados entre s
por la utilizacin de una tecnologa y unos "modos operativos" caractersticos.
Los parmetros que deben permitir identificar y caracterizar los subprocesos tecnolgicos son:
-Medios de produccin del bien o servicio y/o tratamiento de la informacin: Mquinas,
dispositivos, instalaciones, herramientas instrumentos de medida y control. Parmetros de
control.
-Materiales y productos intermedios.
-Informacin.: naturaleza, tipos y soportes.
Principales resultados del trabajo: productos, servicios e informacin.
Para nuestros casos se podran identificar los siguientes subprocesos
SUBPROCESOS DEL CAMPO

DE MANTENIMIENTO DE
VEHCULOS AUTOPROPULSADOS
PREPARACIN Y PINTADO
SUSTITUCIN DE ELEMENTOS AMOVIBLES
CONFORMADO DE ELEMENTOS METLICOS Y SINTTICOS
ESTRUCTURAS Y ELEMENTOS FIJOS
ELECTRO-ELECTRNICAS
MECNICAS
HIDRULICAS Y NEUMTICAS
ATENCIN A CLIENTES
GESTIN DE ALMACN
DISTRIBUCIN DEL TRABAJO

Capacitacin
25
SUBPROCESOS DEL CAMPO DE

ADMINISTRACIN Y GESTIN
APROVISIONAMIENTO/PRODUCCIN
COMERCIALIZACIN
RECURSOS HUMANOS
FINANCIACIN
CONTABLE
FISCAL
DE SECRETARA
Como sealbamos anteriormente, el encabezado de las filas vendr dado por las funciones y
subfunciones que se obtendrn como sigue.
Se estudiarn los procesos productivos que se dan en el sector para abstraer de ellos el conjunto
de funciones y subfunciones que sirva para describirlos.
Es evidente que habr procesos en los que no se den algunas de las funciones listadas. Pero
cualquier funcin o subfuncin relevante de un proceso debe estar contenida en la lista.
Las funciones iguales recibirn un nico nombre independientemente de los procesos en que
hayan sido localizadas y debe procurarse que dicho nombre sea identificable de forma directa
por los expertos del grupo de trabajo.
Por ejemplo:
26

Capacitacin
FUNCIONES DEL CAMPO DE

MANTENIMIENTO DE VEHCULOS
AUTOPROPULSADOS
RECEPCIN Y ENTREGA DEL PRODUCTO
DISTRIBUCIN DEL TRABAJO
PERITACIONES Y PRESUPUESTOS
INSPECCIN Y DIAGNOSIS
REPARACIN DE ELEMENTOS
SUSTITUCIN Y MONTAJE
VERIFICACIN Y CONTROL
MANT. DE EQUIPOS E INSTALACIONES (De 1 nivel)
CONDUCCIN DE VEHCULOS
GESTIN DE REPUESTOS Y MATERIALES
OPERACIN DE GRUAS, CAMIONES Y MAQUINARIA
INSTRUCCIN, NAVEGACIN Y PILOTAJE DE AVIONES

Capacitacin
27
l de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis
FUNCIONES DEL CAMPO DE

ADMINISTRACIN Y GESTIN
ADMINISTRACIN DE PROCESOS
Planificacin
Organizacin
Gestin
Verificacin/Control/ Auditoria
ADMINISTRACIN DE INFORMACIN/DOCUMENTACIN
Recepcin
Clasificacin
Realizacin/elaboracin/proceso
Transmisin/comunicacin/Presentacin
Archivo
Verificacin/comprobacin
APOYO A LA COMUNICACIN INTERNA Y EXTERNA
DEFINICIN DEL CAMPO DE OBSERVACIN.

Los datos necesarios para que los expertos del grupo de trabajo puedan elaborar el campo de
observacin son:
-Los procesos productivos ms significativos del sector.
-Las reas funcionales dominantes en el sector.
-La descripcin de los puestos de trabajo
El resultado obtenido ser:
28

Capacitacin
lisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos producti
isis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivo
A. CAMPO DE OBSERVACIN DEL SECTOR DE TRANSPORTE Y MANTENIMIENTO DE VEHCULOS

AUTOPROPULSADOS
Capacitacin
29
B. CAMPO DE OBSERVACIN DEL SECTOR DE ADMINISTRACIN Y GESTIN
30

Capacitacin
1. Puestos de Trabajo Tipo

Dentro de las respectivas cuadrculas del campo de observacin iremos colocando todos los puestos
de trabajo tipo identificados en el sector, incluyendo los puestos de trabajo emergentes. Esto nos
servir para comprobar que en la hiptesis presentada hemos incluido todas las funciones, subfunciones,
procesos y subprocesos existentes en dicho sector.
Para ello codificaremos los puestos de trabajo tipo de cada sector y los cdigos correspondientes
los iremos ubicando en el campo de observacin segn las actividades y funciones que cada puesto
de trabajo tipo realice.
PUESTOS DE TRABAJO TIPO DEL SECTOR DE MANTENIMIENTO DE VEHCULOS
AUTOPROPULSADOS*
Cdigo
Ocupacin
Jefes de taller de vehculos de motor
Jefes de taller de mquinas agrcolas e industriales
Chapistas y caldereros
Mecnicos y ajustadores de vehculos de motor
Mecnicos y ajustadores de maquinaria agrcola e industrial
Chapista de automviles
Electromecnico de vehculos
Recepcionista de talleres de automviles
Reparador, verificador de vehculos
10
Pintor de automviles
11
Jefe de taller de carrocera y pintura
12
Vendedor de repuestos y materiales
* Solamente se dan los puestos de trabajo tipo correspondientes al zoom del campo de observacin de mantenimiento de vehculos autopropulsados.

Capacitacin
31
PUESTOS DE TRABAJO TIPO DEL SECTOR DE ADMINISTRACIN Y GESTIN
Cdigo
32
Ocupacin
20
Secretarios administrativos y asimilados
21
Empleados de contabilidad y clculo de nminas y salarios
22
Empleados de oficinas de servicios estadsticos, financieros y bancarios
23
Empleados de registro de materiales de servicios de apoyo a la

produccin y al transporte
24
Auxiliares administrativos sin tareas de atencin al pblico no

clasificados anteriormente
25
Auxiliares administrativos con tareas de atencin al pblico no

clasificados anteriormente
26
Empleados de ventanilla de bancos y de correos
27
Empleados de informacin y de recepcin

Capacitacin
2. reas ocupacionales
Capacitacin
33
34

Capacitacin
Los diversos subconjuntos de los cuadros anteriores definen unas reas Ocupacionales que
deben ser estudiadas posteriormente para definir las reas y Figuras profesionales.
3. reas profesionales
Los cuadros anteriores permiten disponer de una visin de conjunto del Campo de Observacin
que resulta necesaria para la definicin de las reas Profesionales. Las mismas estn constituidas
por un conjunto de contenidos, tcnicas, objetos fsicos y simblicos, homogneos, agrupados
por la necesidad de afrontar problemas respecto de los objetivos de produccin (funciones y
subfunciones) y de los conocimientos y habilidades necesarios para alcanzarlos (subprocesos).
Las reas Profesionales se caracterizan por la relacin entre las actividades profesionales, el uso
de cierta tecnologa, la circulacin de informacin, el lenguaje, los tipos de producto y los
conocimientos y habilidades.
En resumen, el rea Profesional se caracteriza en relacin al tipo de conocimientos y habilidades
que deben utilizarse para el desarrollo de las funciones y subfunciones.
As, las reas Profesionales constituyen el espacio profesional de previsible movilidad del egresado.
La naturaleza de la formacin y de las capacidades profesionales que adquiere le permite
desempear situaciones de trabajo comprendidas en el mismo.
La identificacin de reas Profesionales requiere tambin una clasificacin de las actividades
profesionales por niveles de cualificacin que se deben corresponder con los niveles de formacin
que se van a definir.
Utilizando el concepto de rea Profesional y los procedimientos de identificacin expuestos
anteriormente, debe procederse a la identificacin de las reas profesionales expresando el
resultado mediante cuadros con las mismas coordenadas citadas anteriormente: variable
tecnolgica-variable organizativa.
La nueva configuracin de actividades profesionales consistir en la incorporacin al conjunto
de tareas de las reas Ocupacionales de la visin del sistema educativo tiene en cuenta los
aspectos siguientes:
-La coherencia educativa del conjunto de actividades del rea Profesional contempladas
desde el punto de vista de las capacidades.
-La concepcin adoptada sobre la profesionalidad.
-Los lmites impuestos por la ordenacin del sistema educativo.
Una vez que tenemos delimitadas las reas Profesionales iniciaremos el anlisis funcional.

Capacitacin
35
A. REAS PROFESIONALES DE MANTENIMIENTO DE VEHCULOS AUTOPROPULSADOS
e procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis fun
36

Capacitacin
is funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos Anlisis funcional de procesos productivos

Capacitacin
37
DEFINICIN DE FIGURAS PROFESIONALES. IDENTIFICACIN DE LA

COMPETENCIA GENERAL Y DE LOS ELEMENTOS DE COMPETENCIA.
1. Figuras profesionales
Se trata ahora de partir de los grandes objetivos de la produccin que enmarcan el rea Profesional,
esto es, las funciones acometidas por organizaciones, departamentos o equipos de personas, desglosndolas
en subfunciones ms elementales y actividades esenciales para alcanzar dichos objetivos, descendiendo
hasta el nivel de un campo profesional de cada figura (de forma que se conserve la doble lgica
productivo-profesional).
Como se ha mencionado, este proceso de anlisis debe realizarse persiguiendo la doble lgica de
identificar objetivos de la produccin y actividades de trabajo que al mismo tiempo estn articulados
por una profesionalidad coherente desde el punto de vista del sistema educativo.
Los expertos identificarn el objetivo base del campo y posteriormente el objetivo de las distintas
reas Profesionales.
A partir de las reas Profesionales se aplicar el Anlisis Funcional en las dos dimensiones mencionadas
siguiendo los siguientes pasos:
1) Evaluacin de la oportunidad de definir una titulacin profesional en el campo considerado.
2) Seleccin del objetivo base de la produccin (funcin) de inicio del anlisis funcional en cada
rea Profesional. Esto es, una aproximacin a la competencia general de cada figura.
3) Anlisis propiamente dicho, mediante la identificacin de las respuestas a la pregunta "Qu
es necesario para que esto (los objetivos) suceda?". Las respuestas son las sucesivas subfunciones
y actividades profesionales generales necesarias para alcanzar los objetivos precedentes, que
resulten con una profesionalidad afn.
Adems del conocimiento de las tecnologas y la profesionalidad del sector que aportan las personas
que realizan el anlisis para ir deduciendo los sucesivos objetivos de la produccin, ser tenida en
cuenta tambin la informacin que aportan los datos de los "puestos de trabajo tipo" sirviendo de
apoyo en el anlisis, ya sea como condicin de referencia para las situaciones de trabajo definidas, o
bien para proporcionar ciertos elementos de la profesionalidad no identificados.
El proceso de anlisis descrito debe detenerse cuando las subfunciones alcancen el nivel de ser
susceptibles de ser desarrolladas por una persona y cumplan las condiciones de contorno que establecen
los criterios siguientes:
a) El espacio profesional constituido por las actividades profesionales debe ser suficientemente
amplio para permitir adecuadas oportunidades de empleo.
b) Las capacidades profesionales involucradas deben permitir la adaptacin a nuevos roles
ocupacionales emergentes a travs de una cierta polivalencia tecnolgica y un desarrollo de
capacidades de autoaprendizaje.
c) Las subfunciones y actividades concretarn una cierta especializacin tcnica que permita al
egresado adquirir las capacidades para desempear el conjunto de puestos de trabajo actuales.
d) Las capacidades expresadas por las actividades y objetivos profesionales, deben involucrar todas
las dimensiones de la profesionalidad, esto es:
38

Capacitacin
Capacidades tcnicas: Se refieren a las capacidades para operar eficazmente sobre los
objetos y las variables (materiales e inmateriales) que intervienen directamente en la
creacin del producto y servicio.
Capacidades de organizacin y econmicas: Considera las capacidades para coordinar
las diversas actividades, administrar racionalmente y conjuntamente los aspectos tcnicos
sociales y econmicos, para lograr las funciones globales de la profesin.
Capacidades de cooperacin y de relacin con el entorno: Se refieren a las
capacidades para responder a los condicionantes de las relaciones y procedimientos
establecidos en la organizacin del trabajo relativa a la profesin y para integrarse
eficazmente, sea a nivel horizontal o vertical, cooperando social y productivamente con
otros recursos humanos.
Capacidades de respuesta a las contingencias: Se refieren a las capacidades necesarias
para responder a los problemas, rupturas o anomalas detectados en: los procedimientos,
las secuencias establecidas, los equipos, los sistemas, los productos y/o servicios, relativos
a la profesin.
e) La formacin que se deriva de las actividades y objetivos profesionales debe ser compatible
con la ordenacin, lmites y condiciones educativas (profesorado, espacios, etc.) establecidas.
Debe tenerse presente que en la delimitacin de la Figura Profesional lo que se persigue es dibujar
las grandes lneas de la misma y no una descripcin exhaustiva de lo que "hace" el tcnico.
El resultado de las reas profesionales delimitadas es el siguiente:

Capacitacin
39
A. CAMPO DE MANTENIMIENTO DE VEHCULOS AUTOPROPULSADOS
OBJETIVO BASE
OBJETIVOS BASE DE LAS REAS PROFESIONALES
COMPETENCIA FIGURA PROFESIONAL 1

Organizar, programar, realizar
y supervisar las operaciones
de mantenimiento y su
logstica en el sector de
automocin:
automviles, vehculos
pesados, motocicletas,
maquinara agrcola y de
obras pblicas, cumpliendo
las especificaciones
establecidas por la normativa
y por el fabricante del
vehculo.
Realizar las operaciones de reparacin, montaje de accesorios y

modificaciones del vehculo en el rea de carrocera, bastidor, cabina
y equipos, ajustndose a procedimientos y tiempos establecidos,
consiguiendo la calidad requerida y en condiciones de seguridad.

Realizar operaciones de mantenimiento, montaje de accesorios y
transformaciones del vehculo en el rea de mecnica, hidrulica,
neumtica y electricidad-electrnica ajustndose a procedimientos y
tiempos establecidos, consiguiendo la calidad requerida y en condiciones
de seguridad
B. CAMPO DE ADMINISTRACIN Y GESTIN
OBJETIVO BASE
OBJETIVOS BASE DE LAS REAS PROFESIONALES

Administrar los recursos
materiales, econmicos,
financieros y humanos con
eficacia, eficiencia, legalidad
y calidad de ser vicio.
Efectuar las operaciones bsicas o auxiliares de gestin administrativa,

en el mbito privado, con arreglo a las normas de organizacin interna,
a las instrucciones recibidas y a la legislacin vigente, de forma eficiente
y con calidad de servicio.
Organizar, gestionar, elaborar y transmitir la informacin procedente
o con destino a los rganos ejecutivos, profesionales y de gestin en
lengua propia y/o extranjera, fomentando la cooperacin y calidad de
las relaciones internas y externas, segn los objetivos marcados y las
normas internas establecidas, de manera eficiente y con calidad de
servicio.
40

Capacitacin
2. Unidades de competencia
A partir de la competencia general de cada figura se aplicar el anlisis funcional en las dos dimensiones
organizativa y profesional, segn los siguientes pasos:
1) Comprender el propsito clave del Campo Profesional de cada figura como un todo. Si es
necesario para comprender esta competencia general, se resumir en un prrafo los objetivos
y actividades generales identificadas.
2) Realizacin del anlisis, empezando con la competencia general y caminando de "arriba-abajo"
identificando las respuestas a la pregunta "Qu es necesario para que esto suceda?".
3) Como se ha indicado, las actividades profesionales obtenidas con las respuestas anteriores,
deben poseer una profesionalidad afn y adems deben cumplir las condiciones educativas
establecidas.
Esta concepcin del sistema de formacin tcnico profesional, que no presupone una particular
secuencia de aprendizaje como la nica va para conseguir las capacidades profesionales, implica un
profundo cambio, puesto que supone dar la vuelta a la tradicin del sistema educativo. Esto significa
construir los programas formativos tomando como aspecto principal (no el nico) las cualificaciones
profesionales definidas y demandadas por el sistema de produccin, siendo la formacin un camino
(no el nico) que ayudar a las personas a conseguir la competencia profesional.
El proceso de anlisis para identificar las Unidades de Competencia y sus actividades esenciales
contar con la ayuda de las actividades ubicadas en el rea Profesional.
Siguiendo con el Anlisis Funcional obtendramos los elementos de competencia y los criterios de
realizacin, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
1) El conjunto de elementos de competencia de una Unidad de Competencia deben tener valor
y significado en el empleo. Esto significa que:
-Deben ser identificables y reconocibles en el mundo laboral como una subfuncin
productiva, un conjunto de tareas o puesto de trabajo
-Todas las Unidades de Competencia se relacionan significativamente con al menos uno
de los puestos de trabajo tipo del rea Ocupacional. Ms concretamente, las situaciones
de trabajo esenciales de las Unidades de Competencia deben identificarse o remitir al
menos a un puesto de trabajo tipo.
2) Las Unidades de Competencia deben animar al progreso de las personas en sus cualificaciones
profesionales. Esto remite a su vez a la naturaleza y lmites de la formacin asociada a las mismas
que:
-Debe tener vigencia actual y proyeccin de futuro.
-La extensin de la formacin del mdulo asociado debe ser la adecuada para motivar su
acreditacin (ni demasiado larga ni demasiado corta).
3) Las Unidades de Competencia deben permitir, en la medida de lo posible, la "capitalizacin"
para otros campos reas profesionales. Esto significa que actividades profesionales comunes
a varias figuras, deberan ser agrupadas en la misma Unidad de Competencia, que sera transversal
a varias de ellas, o a todo un rea.

Capacitacin
41
Ejemplo:
Actividades de gestin administrativa.
4) La formacin asociada por el sistema educativo a una Unidad de Competencia debe cumplir
ciertas condiciones que permitan su oferta o imparticin. Estos requerimientos de profesorado,
espacios y medios didcticos, se traducirn en determinadas condiciones que deben cumplir los
mdulos profesionales.
La aplicacin de los criterios anteriores permitir identificar las subfunciones al nivel de Unidad de
Competencia y los elementos de competencia de las mismas. El nivel de estas ltimas se alcanza cuando
se obtienen enunciados de subfunciones para los que pueden establecerse criterios de realizacin que
describan adecuadamente los resultados requeridos a los individuos.
Una buena comprobacin de que el anlisis ha transcurrido en la direccin correcta consiste en
relacionar los elementos de competencia de las Unidades de Competencia con el propsito(s) clave(s)
del campo identificados al principio del mismo. Se debe evaluar que existe una coherencia entre aquellas
y ste y comprobar que se han obtenido todas las dimensiones de la profesionalidad que procedan.
La metodologa del anlisis permite obtener una estructura cohesionada de Unidad de Competencia
y elementos de competencia, articuladas entre s, que proporciona mayor informacin que un simple
listado de tareas. Adems, la sistemtica de "arriba-abajo" clarifica las relaciones entre las diferentes
Unidades de Competencia y actividades y permite evitar que se superpongan o solapen.
La adecuada descripcin de Unidades de Competencia y elementos de competencia supone, lgicamente,
incluir explcita o implcitamente los medios de produccin ms relevantes que intervienen y en
muchos casos ciertos contenidos que proporcionen la evidencia de la competencia profesional en
otros contextos y situaciones.
Cuando sea preciso, deber aadirse informacin complementaria que aclare el propsito de la unidad
o interpretaciones acerca de su relacin con las otras.
3. Caracterizacin de las unidades de competencia y elementos de competencia
a) El nombre de la Unidad de Competencia.
Se refiere a la parte del campo profesional concernido por la Unidad de Competencia. Debe ser
expresado en trminos de resultados, ser preciso y conciso.
Ejemplos:
Reparar la carrocera, bastidor, cabina y equipos o aperos del vehculo.
Realizar las gestiones administrativas de compra y venta de productos y/o servicios.
b) Los elementos de competencia
Los elementos de competencia describen lo que debe hacerse. Son las acciones, comportamientos
o resultados que una persona tendra que ser capaz de demostrar.
42

Capacitacin
Deben expresarse como resultados esperados y nunca como procedimientos especficos o mtodos.
No deben incluir declaraciones evaluativas (que se incluirn en los criterios de realizacin) y se
expresarn en un lenguaje que tenga sentido en el mundo laboral.
La expresin de los elementos de competencia debe alcanzar el equilibrio entre la concrecin
necesaria para permitir su evaluacin y la generalidad suficiente para permitir su potencial aplicacin
en diversas organizaciones.
Los elementos de competencia deben incluir un concepto amplio de la competencia, no limitado
exclusivamente a los aspectos tcnico-transformadores. Deben incluir, en la medida de lo posible,
todas las dimensiones de la profesionalidad expuestas anteriormente.
La estructura gramatical recomendada es la siguiente:
-Un verbo en infinitivo que expresa la accin a la que hace referencia la actividad.
-Un complemento directo que es el objeto sobre el que recae la accin.
-Una accin subordinada que expresa el resultado propsito de la accin.
Tanto objeto como resultado concreto limitan el alcance de la accin (junto a los criterios de
realizacin)
4. Criterios de realizacin
Los criterios de realizacin son enunciados que deben permitir evaluar los elementos de competencia,
segn un nivel aceptable en el empleo.
Los criterios de realizacin establecen el nivel requerido y esperado de los elementos de competencia,
los concretan y determinan, junto al enunciado de los mismos, los estndares profesionales, que a
la vez que expresan lo que se espera de las personas, estableciendo las pautas o medidas necesarias
para alcanzar los objetivos de la produccin.

Capacitacin
43
Ejemplo 1: Figura profesional: "Chapistera y Pintura"

Unidad de competencia: "Realizar la preparacin, proteccin e igualacin superficies."
Elementos de competencia
Preparar superficies,
tratndolas segn el proceso
establecido, consiguiendo
las caractersticas
anticorrosivas determinadas,
en condiciones de seguridad.
Criterios de realizacin
-Se efecta el desbarbado de los cordones de

soldadura, aplicando estao en las zonas
necesitadas.
-El decapado se efecta con decapantes fsicos o
qumicos segn procedimiento
-En las operaciones de decapado y/o lijado se
asegura que no se producen surcos o araazos en
la superficie superiores a lo establecido por el
fabricante.
-Se realiza la limpieza y desengrasado en las
diferentes fases del proceso.
-El "recincado" de las zonas esmeriladas o
lijadas se realiza teniendo en cuenta la superficie
que hay que recubrir y el espesor de la capa.
-La aplicacin de aprestos fosfatantes se efecta
respetando las caractersticas del producto.
Ejemplo 2: Figura Profesional: "Gestin administrativa"

Unidad de competencia: "Informar y atender al cliente sobre productos y/o servicios financieros y
de seguros"
Elementos de competencia
Preparar la infraestructura material

necesaria para lograr una adecuada
atencin al cliente.
Criterios de realizacin
-Se realiza la revisin y control del material puesto

a disposicin del pblico.
-Se reclama de los servicios correspondientes el
suministro de aquellos materiales cuya carencia se
detecte.
-Se conectan los diferentes computadores a la red.
-En las oficinas bancarias, se atiende el cajero
automtico.
44

Capacitacin
Es evidente que la elaboracin o identificacin de los criterios de realizacin requiere conocer en

profundidad las situaciones de trabajo y la profesionalidad. A priori, puede afirmarse que se puede
necesitar consultas realizadas en los centros de trabajo a los profesionales que realizan las tareas
relativas a las actividades profesionales del perfil.
a) Que sean tan precisos como

sea posible:
Expresar claramente de forma precisa el resultado

y el enunciado de evaluacin.
b) Que describan elementos de

competencia observables:
Tienen que describir resultados, ya sean

comportamiento observable o caractersticas de
los productos, ms que procesos mentales. Debe
evitarse especificar las habilidades particulares de
los individuos.
c) Que describan solamente los

aspectos esenciales de los
elementos de competencia:
Slo deben incluirse los aspectos relevantes de la

competencia profesional. Una buena regla es
identificar primeramente los aspectos cruciales de
la misma y luego preguntarse cmo se podra
conocer si una persona es competente en cada
uno de ellos.
d) Que se refieran a productos

del trabajo, si es posible:
Los productos son el primer punto de referencia

de los criterios de realizacin. Si existe un producto,
ste constituye una fuente evaluable de evidencia
de la competencia
Las caractersticas de estos productos permitirn
el enunciado del criterio: exactitud, acabado,
correccin, claridad, disponibilidad en el momento
preciso, etc.
e) Que incluyan los aspectos ms

globales de la competencia:
Se necesitarn tambin desarrollar criterios relativos

a las dimensiones de la profesionalidad de las
capacidades de organizacin y econmicas, de
cooperacin y relacin con el entorno y de
respuestas a las contingencias.
En estas dimensiones, existirn criterios relativos
a: velocidad de respuesta, concordancia con un
programa u horario, involucrando procesos (no
especficos), productividad, cumplimiento de
especificaciones, optimizacin de recursos, seguridad
en el trabajo, lenguaje y comportamiento, relaciones
satisfactorias...

Capacitacin
45
f) Deben evitarse procedimientos

o mtodos muy especficos:
Los procedimientos y mtodos muy especficos

reducen el margen de aplicacin de los criterios que
deben tener una aplicacin en todo el territorio del
pas. No obstante, en ciertos casos es inevitable el
recurso a los mismos. Ejemplos. Cuando existen
imperativos legales, de seguridad, profesionales, o un
procedimiento especfico haya sido considerado
estndar en el sector.
Una vez definidos los elementos de la competencia y los criterios de realizacin el resultado del anlisis
funcional podra reflejarse en los siguientes esquemas:
A. Anlisis funcional de la familia profesional de mantenimiento de vehculos
Area profesional
Figura profesional
Unidades de competencia
46
(Realizar las operaciones de

reparacin, montaje de accesorios
y modificaciones del vehculo en el
rea de carrocera, bastidor,
cabina y equipos, ajustndose a
procedimientos y tiempos
establecidos, consiguiendo la
calidad requerida y en condiciones
de seguridad.)
(Realizar operaciones de mantenimiento,
montaje de accesorios y modificaciones
del vehculo en el rea de mecnica,
hidrulica, neumtica y electricidad-electrnica
ajustndose a procedimientos y tiempos
establecidos, consiguiendo la calidad
requerida y en condiciones de seguridad.)
REA PROFESIONAL 1
REA PROFESIONAL 2
MANTENIMIENTO DE VEHCULOS
-Sustituir y/o reparar elementos amovibles de un vehculo.

-Llevar a cabo la reparacin de elementos de acero, fundicin,
aleaciones ligeras y materiales sintticos.
-Sustituir elementos fijos del vehculo, total o parcialmente, realizando
modificaciones en los casos demandados.
Chapistera
y pintura
-Realizar la preparacin, proteccin e igualacin de superficies.

-Reparar la carrocera, bastidor, cabina y equipos o aperos del vehculo.
-Efectuar el embellecimiento de superficies: pintura de superficies,
aerografa y serigrafa.
-Realizar la administracin, gestin y comercializacin de una
pequea empresa.
-Mantener el motor trmico y sus sistemas auxiliares.

-Mantener y los sistemas que componen el tren de rodaje: frenos,
transmisin, direccin y suspensin.
Electromecnica
automotriz
-Mantener los sistemas elctricos del vehculo, realizando

modificaciones y/o nuevas instalaciones.
-Mantener, y/o montar sistemas de seguridad y confortabilidad.
-Realizar, administracin, gestin y comercializacin de una
pequea empresa.

Capacitacin
B. Anlisis funcional de la familia profesional de administracin
REA PROFESIONAL 1
Efectuar las operaciones bsicas o

auxiliares de gestin administrativa,
en el mbito privado, con arreglo a
las normas de organizacin interna, a
las instrucciones recibidas y a la
legislacin vigente, de forma eficiente
y con calidad de servicio)
REA PROFESIONAL 2
(Organizar, gestionar, elaborar y transmitir

la informacin procedente o con destino a
los rganos ejecutivos, profesionales y de
gestin en lengua propia y/o extranjera,
fomentando la cooperacin y calidad de las
relaciones internas y externas, segn los
objetivos marcados y las normas internas
establecidas)
ADMINISTRACIN
Area profesional
Figura profesional
Unidades de competencia
-Registrar, procesar y transmitir informacin

-Realizar las gestiones administrativas de compra y venta de productos
y/o servicios
Gestin
administrativa
-Realizar las gestiones administrativas de personal.

-Realizar las gestiones administrativas de tesorera y los registros
contables
-Atender e informar al cliente sobre productos y/o servicios
- Gestionar las comunicaciones internas y externas, tanto orales

como escritas, en lengua propia y/o extranjera.
-Organizar, supervisar y realizar trabajos de secretariado.
Organizacin
y gestin de
secretara
-Organizar, mantener y controlar el archivo en soporte convencional

e infomtico.
-Elaborar y presentar documentos de trabajo, integrado datos, texto
y grficos.
5. Especificacin del campo ocupacional

Para terminar de definir el perfil profesional que conlleva la Figura Profesional es necesario concretar
el conjunto de elementos que permiten precisar el contexto profesional y ocupacional en el que
tiene lugar la aplicacin de una unidad de competencia o de un elemento de competencia. A ese
conjunto de elementos es lo denominaremos especificacin del campo ocupacional (ECO).
La especificacin del campo ocupacional es un indicador importante que avisa de la necesidad de
revisar los elementos de competencia, ya que las nuevas tecnologas (nuevos equipos, nuevos
procesos, etc.) informan sobre el cambio necesario en los elementos de competencia y en los
criterios de realizacin.
La especificacin del campo ocupacional se compone de elementos que agruparemos de la siguiente
forma:
-Maquinaria, equipos, herramientas e instalaciones de produccin. Incluye los medios de
tratamiento de la informacin.
-Principales resultados del trabajo: productos o servicios

Capacitacin
47
-Procesos, mtodos y procedimientos involucrados en las actividades de trabajo. Estn comprendidos,

tanto los que necesariamente deben ser observados (por imperativo legal, normas de la empresa,
etc.) como los que determinan el grado de desarrollo tecnolgico o efectividad personal requeridos.
-Informacin: naturaleza, tipo y soportes.
-Personal y/u organizaciones destinatarias del producto o servicio (clientes y proveedores, otros
departamentos de la empresa,)
-Condiciones ambientales y de seguridad.
-Otros.
La Especificacin del campo ocupacional debe:
-referirse tanto a las actividades y situaciones de trabajo actuales, como a las previsiblemente
futuras;
-cubrir todas las situaciones, condiciones y relaciones de trabajo en los que los elementos de
competencia deban ser evaluados para confirmar la competencia;
-especificar todas y slo aquellos elementos necesarios para determinar el campo de aplicacin
de la unidad de competencia, evitando tanto los que tienen una aplicacin diferente, como las listas
irrelevantes de parmetros;
-cuando sea necesario, actuar como recordatorio de tems que, siendo significativos en la
determinacin de competencia, pueden olvidarse en la especificacin, diferencindose claramente
los mismos mediante la expresin adecuada (ejemplo: sistemas de pago (incluyendo tarjetas de
crdito y de dbito,...)
EJEMPLO DE ESPECIFICACIN DEL CAMPO OCUPACIONAL (ECO) DE LA FIGURA
CHAPISTERA Y PINTURA UNIDAD DE COMPETENCIA 4: REALIZAR LA
PREPARACIN E IGUALACIN DE SUPERFICIES
Medios de trabajo y/o de tratamiento de la informacin:
Equipo de herramientas manuales del pintor de automviles (incluyendo tacos y garlopas de lijado a
mano, esptulas,). Equipo de aspiracin de polvo. Equipo de electrocincado. Equipo de enmascarado.
Horno para secado de probetas. Lijadora orbital. Lijadora roto-orbital. Pantalla de secado por infrarrojos.
Pistola para aplicacin de antigravillonado y proteccin de bajos. Pistola para aplicacin de ceras en
cuerpos huecos. Pistola aerogrfica de succin. Pistola aerogrfica de gravedad. Pistolas HVLP de succin.
Pistolas HVLP de gravedad. Cabina horno de pintado. Mquina de limpieza de pistolas. Balanza electrnica.
Juegos de microfichas, Lector de microfichas. Ordenadores. Compresor con instalacin de aire provista
de decantadores, manmetros y lubricadores.
Resultado del trabajo. Productos y servicios:
Preparacin, proteccin e igualacin de superficies metlicas reparadas de la carrocera, chasis y/o
cabina, mediante la aplicacin de electrocincado, aplicacin de imprimaciones fosfatantes, aplicacin
de antigravillonado, aplicacin de ceras protectoras de cuerpos huecos, aplicacin de masillas y aparejos
de alto espesor.
Preparacin e igualacin de superficies de materiales compuestos mediante la aplicacin de productos
de anclaje y relleno.
48

Capacitacin
Procesos, mtodos y procedimientos:

Mtodos, procedimientos y secuencia de operaciones definidas. Parmetros de las operaciones no
definidos en su totalidad.
Procedimientos de aplicacin de electrocincado. Procedimientos de lijados. Procedimientos de
preparacin y aplicacin de masillas. Procedimientos de aplicacin de productos de 1K. Procedimientos
de aplicacin de productos 2K. Procedimientos de aplicacin de productos al agua. Procedimiento
de preparacin y aplicacin de imprimaciones. Procedimientos de preparacin y aplicacin de aparejos.
Procedimientos de aplicacin con medios aerogrficos. Procedimientos de aplicacin de productos
de proteccin de bajos y cuerpos huecos. Procedimientos de ajustes de parmetros de la pistola y
de la instalacin. Procedimientos de mantenimiento bsico de las instalaciones. Procedimientos de
manejo de los equipos.
Informacin (tipo y soportes):
Manuales tcnicos del fabricante del vehculo y del fabricante de pinturas. Microfichas de productos.
CDs de los fabricantes de pinturas. Manuales de manejo de los distintos equipos. rdenes de trabajo
del jefe de taller o encargado de seccin.
Normativa y reglamentacin especficas:
Normas de seguridad medioambiental sobre residuos slidos y lquidos. Normas del fabricante de
los productos. Normas de proteccin y seguridad personal.
Personal y/u organizaciones destinatarias:
Particulares y empresas con flotas de vehculos.
EJEMPLO DE ESPECIFICACIN DEL CAMPO OCUPACIONAL (ECO) DE LA FIGURA

GESTIN ADMINISTRATIVA UNIDAD DE COMPETENCIA 1: REGISTRAR,
PROCESAR Y TRANSMITIR INFORMACIN
Informacin (naturaleza, tipo y soportes):
-Normativa de organizacin interna
-Estructura orgnica y funcional de la empresa, entidad u organismo.
-Normas internas de normalizacin de documentos.
-Normativa interna de accesibilidad y confidencialidad.
-Directorios, ficheros y archivos.
-Correspondencia.
-Recibida
-Emitida
-Conjunto de datos y documentos administrativos relativos a la actividad de la empresa u
organismo.

Capacitacin
49
Medios para el tratamiento de informacin:

-Equipos de oficina e informticos.
-Telfonos
-Faxes.
-Fotocopiadoras
-Maquinas de escribir (tanto mecnicas, elctricas y electrnicas).
-Ordenadores (monopuesto y en red).
-Perifricos de informtica (scanner, impresoras, grabadoras).
-Equipos para videoconferencias.
-Calculadoras.
- Software".
-De base: sistema operativo monousuario y en red.
-De propsito general: Bases de datos, hojas de clculo, tratamiento de textos y programas
para presentaciones.
-Internet y correo electrnico.
-Archivos.
-Convencionales.
-En soporte informtico.
Procesos, mtodos y procedimientos:
-Procedimientos internos de comunicacin
-Procesos y procedimientos de registro de la informacin y/o documentacin.
-Recibida y emitida
-Procesos de clasificacin y archivo de la informacin y documentacin.
-Procedimientos de elaboracin y presentacin de la informacin y documentacin.
-Procedimientos de comunicacin externa.
-Procedimientos de transmisin de la informacin por medios ofimticos.
-Fax
-Correo electrnico
-Pginas Web
50

Capacitacin
Principales resultados de trabajo:

-Informacin transmitida correctamente.
-Documentacin elaborada sin errores ortogrficos, sin tachaduras y bien estructurada.
-Documentacin e informacin correctamente registrada y archivada
-ptimo funcionamiento de los canales de comunicacin e informacin dentro y
fuera de la empresa en el mbito de su competencia.
Personas y/u organizaciones destinatarias del servicio:
-Personal/departamentos de la empresa.
-Clientes, y proveedores.
-Organismos pblicos.
-Pblico en general.
Una vez delimitadas las Unidades de Competencia y definidos los elementos de competencia
ya tendramos elaborado (diseado) el perfil profesional de la figura correspondiente. En el
siguiente mdulo trabajaremos la formacin asociada a cada perfil.

Capacitacin
51
ANEXO 1 TERMINOLOGA BSICA
1. rea funcional
Conjunto de contenidos, tcnicas, objetos fsicos y

smbolos, agrupados por la necesidad de afrontar
problemas homogneos respecto de los objetivos de
produccin (funciones y subfunciones) y de los
conocimientos y habilidades necesarios para alcanzarlos
(subprocesos).
2. Campo de
observacin
Subconjunto de actividades productivas, que tienen unas

ciertas afinidades tecnolgicas y profesionales.
3. Capacidades
profesionales
Expresa las capacidades ms caractersticas de la profesin,

sealando especialmente las que no son directamente
observables en la realizacin del trabajo, as como las que
tienen que ver con la respuesta a las contingencias, la
organizacin del trabajo, la cooperacin y relacin en el
entorno y la responsabilidad/autonoma.
4. Capacidad terminal
Expresa en forma de resultados que deben ser alcanzados

por los alumnos, la competencia profesional que acredita
el ttulo del Bachillerato Tcnico.
El conjunto de capacidades terminales de cada Bachillerato
Tcnico definen y expresan los aspectos bsicos de la
competencia profesional y del nivel de formacin y
constituyen la competencia caracterstica de cada
Bachillerato.
5. Competencia
profesional
Capacidades para realizar roles y situaciones de trabajo

a los niveles requeridos en el empleo. Incluyen la anticipacin
de problemas, la evaluacin de las consecuencias del trabajo
y la facultad de participar activamente en la mejora de la
produccin.
La competencia requerida en el empleo se expresa mediante
los elementos de competencia y la especificacin del campo
ocupacional de los mismos contenidos en el perfil
profesional de cada Figura Profesional.
6. Currculo de la
formacin tcnico
profesional asociada
a las figuras
profesionales
52
Conjunto de capacidades terminales, contenidos, mtodos

pedaggicos y criterios de evaluacin necesarios para
alcanzar la competencia profesional caracterstica de cada
figura profesional y para alcanzar el nivel de formacin
establecido.

Capacitacin
7. Elementos de
competencia
Criterios de
realizacin
Describe lo que las personas deben ser capaces de realizar

en las situaciones de trabajo. Expresa los logros o resultados
esperados que la persona debe ser capaz de demostrar
para conseguir el rol de la correspondiente unidad de
competencia.
Son "especificaciones" que, para cada elemento de
competencia, persiguen determinar el comportamiento de
las personas correspondiente a los niveles de profesionalidad
requeridos para un rea ocupacional dada.
Describen los resultados o "logros clave" que muestran la
competencia profesional. Deben considerarse que es la
respuesta encontrada por los expertos del sector a la
pregunta Cmo puede saberse si una persona es
competente, o est cualificado, en el elemento de
competencia correspondiente?
Expresan, por tanto, el nivel aceptable del elemento de
competencia que satisface los objetivos de las organizaciones
productivas y deben permitir discernir la "realizacin
profesional competente" de la que no lo es. Son, pues, una
gua para la evaluacin de la competencia profesional.
Cada criterio define una caracterstica del elemento de
competencia bien hecho. El elemento de competencia
"plenamente competente" o satisfactorio requiere satisfacer
todos los "criterios de realizacin" del mismo.
8. Especificacin del
campo ocupacional
(ECO)
Es una descripcin del campo de aplicacin u objeto de

los elementos de competencia de cada unidad de
competencia. Expresa todos los elementos clave que deben
considerarse para interpretar, en trminos de la prctica
actual (y previsiblemente futura), los elementos de
competencia. Establece, pues, el contexto de las mismas
y proporciona una gua para la evaluacin de la competencia
profesional.
Un elemento de competencia ser satisfactorio o
"competente" cuando la persona obtiene los resultados
esperados expresados en los criterios de realizacin, en
la diversidad de contextos, situaciones y condiciones
definidas en la especificacin del campo ocupaciona
Se define por los siguientes elementos y tipos de los mismos:
-Medios de produccin o tratamiento de la informacin.
-Principales resultados del trabajo: productos y/o servicios.
-Procesos, mtodos y procedimientos.
-Informacin: naturaleza tipo y sopor tes.
-Personal y/u organizaciones destinatarias de un
servicio.

Capacitacin
53
9. Figura profesional
Conjunto de elementos de competencia, criterios de

realizacin y especificaciones del campo ocupacional,
estructurados en unidades de competencia, que expresan
los logros, resultados, acciones o conocimientos esperados
de las personas en las situaciones de trabajo.
Aunque las elementos de competencia (considerados uno
a uno), que se han identificado y definido para cada figura
profesional, persiguen ajustarse a lo que se requiere de las
personas en los diversos roles de trabajo, la agrupacin
de las mismas que se ha realizado para constituir una figura
profesional, conjuga la doble ptica de las necesidades de
cualificacin del sector y la coherencia del programa
formativo correspondiente.
10.Formacin Asociada
a la figura profesional
Conjunto de formacin tcnico profesional de base y

formacin tcnico profesional especfica necesaria para la
adquisicin de la competencia profesional y el nivel de
formacin caractersticos del Bachillerato Tcnico
correspondiente.
11. Formacin Tcnico

Profesional de Base
Conjunto de conocimientos aptitudes y capacidades bsicas

relativos a un grupo de figuras profesionales que constituyen
un rea Profesional. Proporcionan la base cientficotecnolgica y las destrezas comunes para la adaptacin al
cambio en las cualificaciones y a la movilidad profesional
en el rea.
12. Formacin Tcnico

Profesional Especfica
Conjunto de conocimientos, aptitudes y habilidades

relativos a una profesin. Son los contenidos ms
profesionalizadores y terminales que culminan la formacin
tcnico profesional y se ordenan en Bachilleratos tcnicos
13. Funcin y
subfuncin
Conjunto homogneo de actividades de produccin, dirigidas a conseguir un mismo objetivo. Las funciones pueden
ser explcitas o implcitas. En el primer caso, en la estructura
empresarial existen una o ms personas encargadas de su
desarrollo. Es implcita cuando el ejercicio de la funcin
no est localizado en un punto de la estructura.
14. Subproceso
tecnolgico
Conjunto de trabajos ligados entre s por la utilizacin de

una tecnologa y unos modos operativos caractersticos.
Se caracterizan por los medios de produccin, de
tratamiento de la informacin, materiales y productos
intermedios, informacin y resultados del trabajo.
15. Unidad de
Competencia
54
Conjunto de elementos de competencia (profesionales)

con valor y significado en el empleo. Se obtienen por
divisin de la competencia general de la "figura profesional"
y deben tener sentido para la mayora de los empleadores
del sector. El conjunto de elementos de competencia que
engloba, debera ser susceptible de constituir un rol esencial
de trabajo.

Capacitacin

Capacitacin
55

Anapro PDF

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Anapro PDF

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

PROYECTO DE

Mdulo Anlisis funcional de

GOBIERNO DE LA REPBLICA DEL ECUADOR

Director del Proyecto:

Gregorio Anta (Eductrade, S.A.)

Daniel Lozano (Eductrade, S.A.)

Director Tcnico del

Toms Valds (Labour Asociados, S.L.L.)

2004 Labour Asociados, S.L.L. y Eductrade, S.A.

Anlisis funcional de los

CURSO DE ACTUALIZACIN CURRICULAR

Objetivos del Mdulo

Competencias/capacidades a desarrollar por el/la alumno/a

Mapa conceptual global

PROGRAMA DEL CURSO

PROYECTO DE REFORZAMIENTO DE LA EDUCACIN TCNICA

OBJETIVOS DEL CURSO

PROYECTO DE REFORZAMIENTO DE LA EDUCACIN TCNICA

Actividad objeto directo

PROYECTO DE REFORZAMIENTO DE LA EDUCACIN TCNICA

Actividad objeto directo

PROYECTO DE REFORZAMIENTO DE LA EDUCACIN TCNICA

Actividad objeto directo

PROYECTO DE REFORZAMIENTO DE LA EDUCACIN TCNICA

PROYECTO DE REFORZAMIENTO DE LA EDUCACIN TCNICA

PROYECTO DE REFORZAMIENTO DE LA EDUCACIN TCNICA

PROYECTO DE REFORZAMIENTO DE LA EDUCACIN TCNICA

PROYECTO DE REFORZAMIENTO DE LA EDUCACIN TCNICA

PROYECTO DE REFORZAMIENTO DE LA EDUCACIN TCNICA

Mdulo Anlisis funcional de los

CURSO DE ACTUALIZACIN CURRICULAR

A. reas profesionales del sector de transporte y mantenimiento de

4. Definicin de figuras profesionales. Identificacin de la competencia general y

4.1. Figuras profesionales

A. Anlisis funcional de la familia de mantenimiento de vehculos

4.5. Especificacin del campo ocupacional

MARCO TERICO DE ANLISIS DE TRABAJO. COMPONENTES DE LA

La revolucin tecnolgica de las ltimas dcadas conlleva, en concreto en el mundo laboral, la

PROYECTO DE REFORZAMIENTO DE LA EDUCACIN TCNICA

2. Elaboracin de las figuras profesionales

PROYECTO DE REFORZAMIENTO DE LA EDUCACIN TCNICA

PROYECTO DE REFORZAMIENTO DE LA EDUCACIN TCNICA

ANLISIS DE REAS, PROCESOS Y SUBPROCESOS PRODUCTIVOS.

PROYECTO DE REFORZAMIENTO DE LA EDUCACIN TCNICA

SECTOR FINANCIERO (Intermediacin Financiera)

PROYECTO DE REFORZAMIENTO DE LA EDUCACIN TCNICA

SUBPROCESOS DEL CAMPO

PROYECTO DE REFORZAMIENTO DE LA EDUCACIN TCNICA

SUBPROCESOS DEL CAMPO DE

PROYECTO DE REFORZAMIENTO DE LA EDUCACIN TCNICA

FUNCIONES DEL CAMPO DE

PROYECTO DE REFORZAMIENTO DE LA EDUCACIN TCNICA

FUNCIONES DEL CAMPO DE

DEFINICIN DEL CAMPO DE OBSERVACIN.

PROYECTO DE REFORZAMIENTO DE LA EDUCACIN TCNICA

A. CAMPO DE OBSERVACIN DEL SECTOR DE TRANSPORTE Y MANTENIMIENTO DE VEHCULOS

B. CAMPO DE OBSERVACIN DEL SECTOR DE ADMINISTRACIN Y GESTIN

PROYECTO DE REFORZAMIENTO DE LA EDUCACIN TCNICA

1. Puestos de Trabajo Tipo

Jefes de taller de vehculos de motor

Jefes de taller de mquinas agrcolas e industriales

Mecnicos y ajustadores de vehculos de motor

Mecnicos y ajustadores de maquinaria agrcola e industrial