PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero de
rea: Historia, Geografa

Nmero de sesin
3/3

Secundaria
y Economa

TTULO DE LA SESIN
Represento
mi localidad.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS
Acta responsablemente en
el ambiente.

CAPACIDADES
Evala situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a desastres.

Maneja y elabora diversas fuentes de

informacin y herramientas digitales
para comprender el espacio geogrfico.

INDICADORES
Reconoce la influencia de las
actividades humanas en las
situaciones de riesgo inducidas en
relacin al tipo de construccin y
ubicacin de viviendas de su
localidad.
Elabora indicaciones de orientacin
y desplazamiento para trazar rutas
utilizando adecuadamente la escala
y la orientacin.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (5 minutos)
El docente recuerda que los mapas son un tipo de fuente que nos ofrece informacin para conocer uno o
varios aspectos de un territorio.
II.
Desarrollo (35 minutos)
El docente pide a los estudiantes que observen las imgenes del croquis, mapamundi y plano de Cusco,
del libro de texto. Lean las pginas 170, 171 y 172.
A partir de esta observacin, los estudiantes caracterizan las representaciones cartogrficas y los
elementos que lo constituyen (ttulo, escala, leyenda, orientacin, autor, fuente de la informacin
consignada). Hay que considerar que en algunos casos tambin ser primordial trabajar con la red de
paralelos y meridianos. El estudiante, luego de este trabajo, anotar esta informacin en su cuaderno.
El docente hace notar que dos aspectos importantes de un mapa son la escala y la orientacin, y
comenzarn a trabajar el primero. Para ello, el docente pide a un estudiante que coloque un papelgrafo
sobre alguna mesa a manera de mantel y coloque objetos sobre ella, y luego dibuje sus contornos.
Al pegar el papelote en la pizarra, el docente pregunta a los estudiantes si ha habido una reduccin de la
realidad o es que esa representacin es exactamente igual a la realidad. Como la respuesta correcta es la
segunda, les dir que la escala de ese plano elaborado es 1/1.
Para el docente

1/1 significa que un centmetro del plano o mapa

(numerador) representa un centmetro de la realidad
(denominador).
1/100 significa que un centmetro del plano o mapa
(numerador) representa 100 centmetros o un metro de la
realidad (denominador).
1/100,000 significa que un centmetro del plano o mapa
(numerador) representa 100,000 centmetros o un
kilmetro de la realidad (denominador).

Cada vez estas escalas reducen ms la realidad.

El docente les recuerda que el tema de la escala tiene relacin al rea de matemtica, por lo que pide a los
estudiantes que durante esta sesin recuerden los conceptos vinculados a fraccin. Pedir que revisen el
libro de texto para conceptualizar escala. Lean las pginas 171 y 172.
III.
Cierre (5 minutos)
El docente entrega la Ficha N 5: Ejercicios sobre escala, para ser resueltos por los estudiantes.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I.

Inicio (5 minutos)

El docente solicita a los estudiantes las respuestas a los ejercicios sobre escalas y que vayan dando una
definicin propia sobre este concepto. Asimismo, indica que otro concepto que se trabajar desde la
prctica cotidiana y desde el uso de los mapas es la orientacin.
II.

Desarrollo (35 minutos)

El docente hace un breve recuento sobre los significados relacionados a este concepto.
Oriente es sinnimo de Este (uno de los puntos cardinales).
Orientacin es una habilidad espacial de reconocer dnde est el Norte (otro punto cardinal).
Orientar es una accin que est relacionada a la ubicacin de forma bastante precisa de dnde estamos y
hacia dnde tenemos que desplazarnos para llegar a otro lugar.
Los estudiantes se apoyarn del texto escolar para recordar los puntos cardinales y de la importancia de
usarlos para la orientacin. Los estudiantes leen la pgina 170.
El docente proveer de un plano impreso de la localidad donde se sita su institucin educativa y los
alrededores para realizar un primer ejercicio sobre orientacin. Sera ptimo que el docente pueda acceder
a Google Maps o Google Earth en el aula y recorrer juntos la localidad.
Dialoga con los estudiantes a partir de las preguntas que contestaron en la ficha N 4, especialmente en lo
concerniente al tema de riesgos.
Va introduciendo palabras y frases relacionadas a la orientacin tomando elementos de referencia que se
encuentran en su localidad as como a la posicin del Sol.
La orientacin est en estrecha relacin al darse cuenta de dnde est, qu hay delante, detrs, hacia la
derecha o a la izquierda de uno mismo o de otra persona u objeto; a la habilidad de saber encontrar y fijar
en nuestra imagen mental referentes en espacios cercanos, lejanos e incluso sideral.
En cuanto a referentes ms sofisticados y estandarizados, vinculamos la orientacin a puntos cardinales,
lneas imaginarias, a instrumentos como brjulas o herramientas como los mapas.
Un ejercicio que realizarn con todos los estudiantes ser la de ubicar los puntos cardinales desde la
posicin de la institucin educativa, tomando como referencia la salida y el ocultamiento del Sol, e
inferir las direcciones Norte y Sur.

III.

Cierre (5 minutos)

El docente pedir a cada estudiante que dibujen en una hoja el plano de ubicacin de su casa y que
indiquen los puntos cardinales.
TERCERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio ( 5 minutos)
La ltima tarea que elaborarn est en relacin a su localidad, en la que est incluida su institucin
educativa y su casa y los espacios cotidianos que comparten.
II.
Desarrollo (30 minutos)
El docente entregar por cada equipo una plantilla del plano de la localidad en formato A3 o el de un
papelote, que contenga solo los trazos ms importantes como manzanas y calles. Los estudiantes
plasmarn sobre ella dos tipos de informacin:
Anotarn los nombres de las calles y principales edificios, como la propia institucin educativa, la
municipalidad, la comisara, el mercado, los centros comerciales, los bancos, etc., y otras reas diversas,
como plazas, parques y reas deportivas, reas de cultivo, bosque, etc.
Asimismo, ubicarn lugares de la localidad que generan riesgos a la poblacin. Por ejemplo, pueden
ubicar construcciones antiguas que estn en peligro de desplomarse, zonas que estn cerca del ro que
siempre se desborda, zonas de la quebrada en la que se activan huaicos y hay viviendas, zonas que se
ven afectadas por heladas, zonas que se ven afectadas por el friaje, zonas cuyas edificaciones frente a un
sismo pueden desplomarse, etc.
Terminada la elaboracin del plano, le colocarn todos los datos necesarios y los pegarn en las paredes
del saln. Un posible ttulo es Plano de riesgos de mi localidad. Es importante que en este plano temtico
de riesgo que han elaborado el docente reflexione sobre las acciones necesarias que deben tomarse tanto
en la escuela como en el hogar de cada uno de sus estudiantes con respecto a la prevencin y
disminucin de la vulnerabilidad frente a los desastres.
III.
Cierre (10 minutos)
El docente termina la sesin recordando los logros conseguidos con respecto a reconocer su historia
personal y social, y que para ello la Historia y la Geografa nos permiten comprenderlos en su real
magnitud y nos proveen de herramientas para conseguirlo.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Completa la elaboracin de su portafolio personal, adjuntando todos los productos generados en clase.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Texto escolar. 1 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.

Rutas de Aprendizaje. Ciclo VI. rea de Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima: Ministerio de Educacin.

EVALUACIN

La evaluacin sumativa se podr realizar con la rbrica presentada en el anexo.

ANEXO 03

Ficha N 5: Ejercicios sobre escala

I.
Coloca

Recuerda:
Una escala representa las veces que se reduce la realidad, el espacio real, en un
mapa. Si dibujamos el contorno de un libro sobre una hoja, esa representacin no
reduce nada, por lo que la escala es 1/1, es decir, la unidad.

signo de mayor o menor.

1.
2.
3.
4.
II.

_____
_____
_____
_____

1/5000
1/200 000
1/100 000
1/900 000

Escribe la escala.
1.
2.
3.
4.

III.

1/100
1/25000
1/1 000 000
1/5 000 000

1/100
1/5000
1/25000
1/100 000

: 1 cm del mapa representa 100 cm (un metro) de la realidad.

: ________________________________________________
: ________________________________________________
: ________________________________________________

Completa.

1.
2.
3.
4.

Escala

Distancia en el mapa

Distancia real

1: 3500,000

7 cm

__km

1: 50,000

__cm

375 km

1: 200,000

__cm

2,5 km

1: 1000000

7 cm

__km

Rbricas para el Portafolio (Mi historia personal y mi espacio de vida)

Rbrica para la competencia Construye interpretaciones histricas.
CAPACIDAD

INDICADOR

DESTACADO
(10)

LOGRADO
(8)

EN PROCESO
(6)

EN INICIO
(5)

Interpreta crticamente
diversas fuentes.

Clasifica en su entorno
familiar diferentes tipos
de fuentes segn el
momento en que fueron
producidos: fuente
primaria o fuente
secundaria.

Clasifica 4 fuentes histricas

sobre su historia personal y
familiar.
Entrega el portafolio en la
fecha estipulada.
En la portada incluye nombre
del autor, Institucin, curso,
ttulo sugerente, fecha y
lugar.

Clasifica 3 fuentes histricas

sobre su historia personal y
familiar.
Entrega el portafolio un da
despus de la fecha
estipulada.
Falta algn elemento en la
portada.

Clasifica 2 fuentes
histricas sobre su
historia personal y
familiar.
Entrega el portafolio dos
das despus de la fecha
estipulada.
Faltan dos elementos en
la portada.

Clasifica 1 fuente histrica

sobre su historia personal y
familiar.
Entrega el portafolio tres
das despus de la fecha
estipulada.
Carece de tres o ms
elementos en la portada.

Comprende el tiempo
histrico y emplea
categoras temporales.

Elabora lneas de tiempo

paralelas, identificando
hechos y procesos en su
historia personal.

Con las fuentes histricas

elabora una lnea de tiempo
considerando escala de
medicin, marcas
temporales, ideas clave en
orden cronolgico,
ilustraciones, lneas de
colores diferenciados.
Sigue todos los pasos que se
consignan para elaborar las
lneas paralelas del tiempo.
Ubica correctamente todos
los hechos y pone un nombre
adecuado a cada poca.
Usa claramente nociones de
tiempo cronolgico y tiempo
histrico en su autobiografa.

Con las fuentes histricas

elabora una lnea de tiempo
considerando 3 de sus
elementos.
Sigue la mayora de los
pasos que se consignan
para elaborar las lneas
paralelas del tiempo.
Ubica correctamente la
mayora de hechos y pone
un nombre adecuado a cada
poca.
Usa de manera ms o
menos clara las nociones de
tiempo cronolgico y tiempo
histrico en su autobiografa.

Con las fuentes histricas

elabora una lnea de
tiempo considerando 2 de
sus elementos.
Sigue algunos pasos que
se consignan para
elaborar las lneas
paralelas del tiempo.
Ubica los hechos con
algunas deficiencias y el
nombre que les pone no
es adecuado a cada
poca
Usa las nociones de
tiempo cronolgico y
tiempo histrico en su
autobiografa de forma
confusa.

Con las fuentes histricas

elabora una lnea de tiempo
considerando 1 de sus
elementos.
Sigue al menos un paso que
se consigna para elaborar
las lneas paralelas del
tiempo.
No ubica los hechos ni le
pone nombre a cada poca.
No usa las nociones de
tiempo cronolgico y tiempo
histrico en su autobiografa.
.

PUNTAJE

Rbrica para la competencia Acta responsablemente en el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible y desde la comprensin del espacio geogrfico
como construccin social dinmica..
CAPACIDAD

INDICADOR

DESTACADO

LOGRADO

EN PROCESO

EN INICIO
0-10

Explica las relaciones

entre los elementos
naturales y sociales
que intervienen en la
construccin de los
espacios geogrficos.

Explica cmo
intervienen diferentes
actores sociales tales
como: escuela,
familiares, barrio,
vecinos, amigos,
autoridades, etc. en la
configuracin de su
espacio geogrfico
cercano.

Dibuja el plano de ubicacin

de su casa ubicando
adecuadamente los puntos
cardinales.
Se evidencia es su
autobiografa descripciones
precisas de los lugares
donde le toc vivir y las
transformaciones que estas
fueron sufriendo en el
transcurso del tiempo.
Organiza satisfactoriamente
la presentacin de sus
productos utilizando una
presentacin y un ndice. (7)

Dibuja el plano de ubicacin

de su casa indicando en
forma incompleta los puntos
cardinales.
Se evidencia es su
autobiografa descripciones
de los lugares donde le toc
vivir y las transformaciones
que estas fueron sufriendo
en el transcurso del tiempo
sin muchos detalles.
Organiza satisfactoriamente
la presentacin de sus
productos utilizando un
ndice. (5)

Dibuja el plano de
ubicacin de su casa
indicando errneamente
los puntos cardinales.
Se evidencia es su
autobiografa algunas
descripciones de los
lugares donde le toc vivir
y no menciona las
transformaciones que
estas fueron sufriendo en
el transcurso del tiempo.
Organiza la presentacin
de sus productos sin
presentacin ni ndice. (4)

Dibuja el plano de ubicacin

de su casa sin indicar los
puntos cardinales.
No se evidencia es su
autobiografa descripciones
de los lugares donde le toc
vivir y las transformaciones
que estas fueron sufriendo
en el transcurso del tiempo.
No organiza la presentacin
de sus productos. (3)

Evala situaciones de
riesgo y propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad frente a
desastres.

Reconoce la influencia
de las actividades
humanas en las
situaciones de riesgo
inducidas en relacin al
tipo de construccin y
ubicacin de viviendas
de su localidad.

Participa activamente en su
grupo en la elaboracin del
Mapa temtico de riesgo y
muestra muchas cualidades
de trabajo en grupo.
En la informacin presentada
como respuestas en las
fichas y en la descripcin de
la autobiografa se nota
claridad, minuciosidad y
precisin.
Las evidencias del portafolio
no presentan errores
ortogrficos. (7)

Participa moderadamente
en su grupo en la
elaboracin del Mapa
temtico de riesgo y
muestra varias cualidades
de trabajo en grupo.
En la informacin
presentada como
respuestas en las fichas y
en la descripcin de la
autobiografa se nota
claridad y minuciosidad.
Hay hasta cinco errores
ortogrficos. (6)

Participa
espordicamente en su
grupo en la elaboracin
del Mapa temtico de
riesgo y muestra muy
pocas cualidades de
trabajo en grupo.
En la informacin
presentada como
respuestas en las fichas
y en la descripcin de la
autobiografa se nota
claridad, precisa pero le
falta ser minuciosa.
Hay de 6 a 10 errores
ortogrficos en el
portafolio. (4)

No participa activamente en
su grupo en la elaboracin
del Mapa temtico de riesgo
y no muestra cualidades de
trabajo en grupo.
En la informacin
presentada como
respuestas en las fichas y
en la descripcin de la
autobiografa existe alguna
informacin errnea y le
falta claridad.
Hay ms de 10 errores
ortogrficos. (3)

Maneja y elabora
diversas fuentes de
informacin y
herramientas digitales

Elabora indicaciones de
orientacin y
desplazamiento para
trazar rutas utilizando

Al elaborar el mapa temtico

de riesgo y el plano de
ubicacin de su casa presta
mucho detalle a los aspectos

Al elaborar el mapa temtico

de riesgo y el plano de
ubicacin de su casa utiliza
la escala y la orientacin.

Al elaborar el mapa
temtico de riesgo y el
plano de ubicacin de su
casa utiliza la escala.

Al elaborar el mapa temtico

de riesgo y el plano de
ubicacin de su casa no
utiliza escala ni orientacin.

PUNTAJE

CAPACIDAD
para comprender el
espacio geogrfico.

INDICADOR
adecuadamente la
escala y la orientacin.

DESTACADO
relacionados con la escala y
con la orientacin.
Present el 100% de los
productos. (6)

LOGRADO
Present el 75% de los
productos (5)

EN PROCESO
Present el 50% de los
productos. (4)

Nota: En el portafolio se archivarn adecuadamente todos los productos a medida que se vayan obteniendo:
Ficha 1: Reconozco mi historia personal y mi espacio social - parte 1.
Ficha 2: Mi primer ensayo de autobiografa.
Ficha 3: Hechos importantes de tres generaciones de mi familia .
Ficha 4: Reconozco mi historia personal y mi espacio social - parte 2.
Ficha 5: Ejercicios sobre escala.
Lnea de tiempo con su historia familiar.
Mapa temtico: Las rutas de nuestras familias.
Coleccin de diversas fuentes de su historia personal, familiar y social.
Dibujo de ubicacin de su casa con puntos cardinales.
Mapa temtico de riesgo.

EN INICIO
0-10
Present el 25% de los
productos (2)

PUNTAJE