Sociologa Baudelot,y Establet

Esquema conceptual sobre la teora del conflicto y de la

reproduccin
Sntesis conceptual que deban identificar caracterizar y
ejemplificar la escuela y la finalidad y la funcin de la
educacin
Reflexin conceptual
a partir del esquema conceptual
caracterizacin de la escuela y la finalidad y la funcin de la
educacin
Realiza una presentacin a partir de unas imgenes

ENFOQUES MARXISISTAS

TEORIIA DE LAS REDES ESCOLARES,

BAUDELOT Y ESTABLET
RED PROFESIONAL

RED ACADEMICA

LA BASE ES
ELEMENTO

LA BASE DE LA
IMITACION

DOS CLASES SOCIALES

BURGUESIA

PROLETARIADO

ANTOGONIA Y
DOMINACION

TEORIA DE LA CORESPONDENCIA, BOWLES Y

LA ESCUELA SIRVE PARA

PERPECTUAR EL SITEMA
CAPITALIARTA
SE REFUERZA EL
ORDEN, ECONOMICO Y
SOCIAL
COMO CONTRIBUYE LA EDUCACION ALA
REPRODUCCION

ESTRUCTURA DE RELACIONES

JERARQUIA DEL TRABAJO

TRABAJO ENAJENADO

MERITOCRACIA
PRINCIPIO DE LA CORESPONDENCIA TIENE 4 ASPECTO PRINCIPALES

1) LOS ESTUDIANTES,
AL IGUAL QUE LOS
TRABAJADORES CON
REPECTO SU TRABAJO
EJERCEN POCO
CONTROL SOBRE EL
CURRICULUM

2) LA EDUCACION ES
CONTEMPLADA COMO
UN MEDIO MS QUE
UN FIN

3) LA DIVICION DEL
TRABAJO

4) LOS DISTINTOS
NIVELES
EDUCATIVOS

EMPLEO QUE DAN ACCESO A LAS CREDENCIALES

PRIMARIA, SON
REPETITIVOS
CLARAMENTE

SECUNDARIA, SE ACCCEDE A
EMPLEOS CON MAYOR
AUTONOMIA

TITULO UNIVERSITARIO, SE PUEDE

HACEDER A EMPLEOS CON UNA
ELEVADA AUTONOMIA

TEORIA DE LAS CORESPONDENCIA, FUNCION QUE DESEMPEA LA

ESCUELA ESTAN DIRECTAMENTE RELACIONADA AL CAPITAL

En la teora de las redes escolares de Baudelot y Establet

Estos autores son conocidos fundamentalmente por su idea
de que la divisin escolar a continuacin de la primaria entre
una red profesional y una red acadmica responde a la
divisin de la sociedad en dos clases sociales: burguesa y
proletariado. Para la burguesa la escuela ya es democrtica,
pero esta democracia no tiene otro contenido, en una
sociedad capitalista, que la relacin de divisin entre dos
clases antagnicas y la dominacin de una de esas clases
sobre la otra. La escuela solo tiene sentido para aquellos, y
solamente para aquellos, que han alcanzado la cultura que da
la universidad. De aqu es de donde sale la gente que redacta
las leyes, pronuncia los discursos y escribe los libros.
Son estos quienes constituyen el personal docente, Para ellos
los grados de la primaria y la secundaria aparecen como
grados que conducen al ciclo superior, justamente porque no
se quedaron a mitad de camino y no tuvieron que abandonar.
La escuela no es continua y unificada ms que para aquellos
que la recorren por entero, una fraccin determinada de la
poblacin, principalmente originaria de la burguesa y de las
capas intelectuales de la pequea burguesa.
Para todos aquellos que abandonan despus de la primaria
no existe una escuela, existen escuelas distintas, sin ninguna
relacin entre s.
Hay una relativa continuidad entre la secundaria acadmica y
el grado superior de las facultades, pero no hay ninguna
continuidad entre la primaria y la enseanza profesional. Se
trata de redes de escolarizacin totalmente distintas por las
clases sociales a las que estn masivamente destinadas, por
los puestos de la divisin del trabajo a las que destinan y por
el tipo de formacin que imparten. La enseanza profesional
de primer grado no desemboca en la secundaria y en el ciclo

superior, sino en el mercado de trabajo. La prolongacin de la

escolaridad obligatoria no acaba con la divisin en clases,
consiste en reintroducir o en mantener en el aparato escolar
a los individuos que anteriormente estaban excluidos o ya
haban salido.
La existencia de estas dos redes supone dos tipos de prcticas
escolares claramente diferenciadas.
* "la red primaria-profesional est dominada por su base
(El elemento primario) y la red secundaria-superior por su fin
(El elemento superior).
* Las prcticas escolares de la red profesional son prcticas de
repeticin, de insistencia y machaqueo, mientras que las
prcticas de la secundaria acadmica son prcticas de
continuidad, progresivamente graduadas.
* Mientras que la red profesional tiende ante todo a "ocupar",
a cuidar a sus alumnos de la manera ms econmica y menos
directiva posible, la red secundaria superior funciona en base
de la seleccin individual.
* En tanto que la red profesional coloca en primer plano la
observacin de lo "concreto" a travs de la "leccin de las
cosas", la red acadmica reposa en el culto del libro y de la
abstraccin".
A los futuros proletarios se les imparte un cuerpo compacto de
ideas burguesas simples. Los futuros burgueses aprenden, a
travs de toda una serie de aprendizajes apropiados a
convertirse en intrpretes, en actores e improvisadores de la
ideologa burguesa.
Estadsticamente hablando, los enseantes ms capacitados,
los mejor preparados, tendrn tendencia, por el mecanismo
del escalafn, a ensear en los colegios de los barrios
elegantes, ms prestigiosos, cuya mentalidad se halla

espontneamente de acuerdo con los mtodos e ideologa de

los maestros.
Bowles y Gintis
Estos autores dicen La educacin est vinculada de modo
indisoluble a las instituciones econmicas y sociales bsicas.
La educacin sirve para perpetuar o reproducir el sistema
capitalista. Es una de las varias instituciones que mantiene y
refuerza el orden econmico y social existente. Debido a esto
la educacin no puede actuar como una fuerza de cambio
social en favor de una mayor igualdad. La educacin, y la
poltica estatal en general
Para determinar cmo contribuye la educacin a la
reproduccin, primero hay que analizar el funcionamiento de
la sociedad capitalista. En el capitalismo, la esfera econmica
es una esfera totalitaria en la que las acciones de la gran
mayora de los trabajadores estn controladas por una
reducida minora (los propietarios y los gerentes).
Esto contrasta fuertemente con la esfera poltica, la cual es
formalmente democrtica. La estructura no democrtica de la
esfera econmica est directamente ligada a la bsqueda del
beneficio, lo que supone tratar de extraer la mayor cantidad
posible de plusvala a cada trabajador.
A pesar de este control en la produccin la posicin social de
los propietarios y gerentes puede verse amenazada por la
unidad potencial de los trabajadores, a travs de sus
sindicatos, partidos o asociaciones. Los capitalistas se
aprovechan de la existencia de un ejrcito de parados de
reserva del mercado de trabajo, el cual contribuye a dulcificar
las exigencias de los trabajadores con empleo. Por otro lado,
pueden aplicar la fuerza directamente, por medio del uso de

los aparatos estatales de coaccin fsica. No obstante, el uso

de esa fuerza puede ser contraproducente.
A largo plazo, el xito depende, en primer lugar, de la
existencia de una ideologa ampliamente aceptada que
justifique el orden social y, en segundo lugar, de un conjunto
de relaciones sociales que valide la ideologa por medio de la
experiencia cotidiana.
Qu papel desempea en este contexto la escuela? La
escuela acta en correspondencia con las relaciones de
produccin. El sistema educativo ayuda a integrar a los
jvenes al sistema econmico, creemos, a travs de la
correspondencia estructural entre sus relaciones y las de la
produccin. La estructura de las relaciones sociales de la
educacin no solo acostumbra al estudiante a la disciplina en
su puesto de trabajo, sino que desarrolla los tipos de
comportamiento personal, formas de presentacin propia,
imagen de s mismo e identificaciones de clase social que son
ingredientes cruciales de la idoneidad para el puesto.
Concretamente, las relaciones sociales de la educacin -las
relaciones entre administraciones y maestros, maestros y
estudiantes, estudiantes y estudiantes y estudiantes y su
trabajo- son una rplica de la divisin jerrquica del trabajo.
Las relaciones jerrquicas estn reflejadas en las lneas de
autoridad verticales que van de administradores a maestros y
a estudiantes. El trabajo enajenado se refleja en la falta de
control que tiene el estudiante sobre su educacin, la
enajenacin de este sobre el contenido de los planes de
estudio, y la motivacin del trabajo escolar a travs de un
sistema de calificaciones y otras recompensas externas, en
lugar de mediante la integracin del estudiante, bien en el
proceso (aprendizaje) bien en el resultado (conocimientos) del
"proceso de produccin" de la educacin. La fragmentacin

del trabajo se refleja en la competencia institucionalizada y

muchas veces destructiva entre estudiantes, mediante una
constante evaluacin y clasificacin ostensiblemente
meritocrticas. Cuando acostumbra a los jvenes a una serie
de relaciones sociales similares a las del lugar de trabajo, la
instruccin escolar intenta encauzar el desarrollo de las
necesidades personales hacia sus requerimientos.
El sistema educativo integra de modo no conflictivo a los
individuos en los puestos de trabajo correspondientes no a
travs de las intenciones conscientes de los profesores y
administradores en sus actividades cotidianas, sino a travs
de una estrecha correspondencia entre las relaciones sociales
que gobiernan la interaccin personal en el lugar de trabajo y
las relaciones sociales del sistema educativo. El principio de
correspondencia tiene cuatro aspectos principales.
1. Los estudiantes, al igual que los trabajadores con respecto
a su trabajo, ejercen poco control sobre el Curriculum.
2. La educacin es contemplada como un medio, ms que
como un fin en s misma.
3. La divisin del trabajo, que confiere a cada persona una
estrecha gama de tareas y que engendra la desunin entre los
trabajadores, se repite en la especializacin y
compartimentacin del conocimiento y en la competencia
entre los estudiantes.
4. Los distintos niveles educativos se corresponden con, y
preparan para, los diferentes niveles de la estructura
ocupacional. De este modo los empleos a que dan acceso las
credenciales de primaria son repetitivos y claramente
subordinados. Desde la secundaria se accede a empleos con
mayor grado de autonoma. Y con los ttulos universitarios se
puede acceder a empleos con una elevada autonoma.

Reflexin
En la teora de Baudelot y establet se puede mencionar que la
funcin de la escuela se establece a travs de dos redes que
preparan a los alumnos para ocupar l lugares diferentes
dentro del aparato productivo, se trata de redes de
escolarizacin totalmente distintas por las clases sociales a
las que estn masivamente destinadas, por los puestos de la
divisin del trabajo a las que destinan y por el tipo de
formacin que imparten. La enseanza profesional de primer
grado no desemboca en la secundaria y en el ciclo superior,
sino en el mercado de trabajo. Las prcticas escolares de la
red profesional son prcticas de repeticin, de insistencia y
machaqueo, mientras que las prcticas de la secundaria
acadmica son prcticas de continuidad, progresivamente
graduadas.
* Mientras que la red profesional tiende ante todo a "ocupar",
a cuidar a sus alumnos de la manera ms econmica y menos
directiva posible, la red secundaria superior funciona en base
de la seleccin individual.
* En tanto que la red profesional coloca en primer plano la
observacin de lo "concreto" a travs de la "leccin de las
cosas", la red acadmica reposa en el culto del libro y de la
abstraccin, se puede indicar que la finalidad de la educacin
es reproducir la divisin social, burguesa y el proletariado,
En la teora de Bowles y Gintis se establece la funcin de la
escuela que sirve para perpetuar el sistema capitalista que se
refuerza el orden econmico y social, la educacin contribuye
a la reproduccin a travs de estructuras que se establecen
relaciones jerrquicas de trabajo, el alumno enajenado se
refleja el rechazo a la educacin que se le quiere imponer,

podemos decir que la funcin de la escuela tambin es alienar

a este alumno para el puesto de trabajo que va a ejercer en la
social. La finalidad de la educacin se va establecer a travs
de la meritocracia que conlleva cuatros aspectos principales
ellos son que el alumno al igual que trabajadores ejercen poco
control sobre el Curriculum, la educacin es contemplada
como que un medio ms que un fin ya que va ser ella que va
a diferenciar la divisin del trabajo a travs de los distintos
niveles educativo que dan acceso a las credenciales. En la
primaria son repetitivos claramente sometidos, en la
secundaria se establece a empleos con mayor autonoma
mientras tanto el ttulo universitario se puede a ceder a
empleos con elevada autonoma, la educacin se ve
contemplada directamente relacionada al capital.