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UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTBAL DE HUAMANGA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES


E.F.P. TRABAJO SOCIAL
.

FACTORES SOCIOCULTURALES QUE INFLUYEN EN EL ACOSO SEXUAL Y SUS


EFECTOS EN EL DESEMPEO ACADMICO Y SOCIAL EN LAS ESTUDIANTES DE
LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS, ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES
EN LA UNSCH 2015.
TESIS PARA OPTAR EL TTULO PROFESIONAL DE LICENCIADA EN
TRABAJO SOCIAL
PRESENTADO POR
DIANA CAROLINA ARMAS SILVA
ASESORA
Dra. GUMERCINDA REYNAGA FARFN
AYACUCHO PER
2016

A mis padres, Doa Olinda y Don Alejandro,


por darme la vida, por su dedicacin y apoyo
en este proceso, que sin ellos no hubiera sido
posible.
A mis hermanos y hermana, por el apoyo y
comprensin en cada paso que he dado. Por
el infinito amor que siento por ellos.
Diana

AGRADECIMIENTOS
Quiero expresar mi agradecimiento a los estudiantes de la Facultad de Ciencias
Econmicas y Contables de la Universidad Nacional San Cristbal de Huamanga, y en
especial aquellas estudiantes valientes, quienes compartieron su experiencia de haber
sufrido directamente el acoso sexual por el docente.

A los docentes, trabajadores no docentes de la FCEAC - UNSCH que compartieron sus


conocimientos y percepciones sobre la problemtica investigada, en espacial al
personal administrativo quienes me brindaron las facilidades para obtener
informacin.

A mi asesora, la Dra. Gumersinda Reynaga Farfn, por su amistad, orientacin valiosa,


paciencia, inters y constante motivacin para el desarrollo de esta investigacin.

NDICE
INTRODUCCIN......................................................................................................................6
CAPTULO I: MARCO TERICO .......................................................................................10
1.1

ANTECEDENTES DE INVESTIGACIN DEL ACOSO SEXUAL .......................10

1.2 CLASIFICACIN DEL ACOSO SEXUAL ..................................................................21


1. 3 TIPOS DE ACOSO SEXUAL........................................................................................22
1. 4 PERFIL DEL ACOSADOR Y LA VCTIMA ..............................................................23
1.2 MARCO LEGAL .............................................................................................................25
1.2.1 NORMAS INTERNACIONALES ...............................................................................25
1.2.2 NORMAS NACIONALES ...........................................................................................29
1.3 MARCO CONCEPTUAL ...............................................................................................33
CAPTULO II: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN ...........................................37
2.1. OBJETIVO E HIPTESIS DE LA INVESTIGACIN..............................................37
2.1.1 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN ...................................................................37
2.1.2 HIPTESIS ...................................................................................................................38
2.1.3 VARIABLES E INDICADORES ................................................................................39
2.2 METDO DE INVESTIGACIN .................................................................................39
2.3 UNIVERSO Y MUESTRA..............................................................................................40
2.3 TCNICAS DE RECOLECIN DE DATOS ...............................................................43
2.4 DEFINICIN DE UNIDAD DE ANLISIS ..................................................................44
2.5 FUENTES DE INFORMACIN ....................................................................................45
CAPTULO III: LA FACULTAD DE CIENCIAS ECNOMICAS, ADMINISTRATIVAS Y
CONTABLES - FCEAC .........................................................................................................46
3.1 Antecedentes histricos de la Universidad San Cristbal de Huamanga UNSCH ...46
3.1. Facultad de Ciencias Econmicas, Administrativas y Contable .................................48
3.1.1 Escuela de Formacin Profesional de Administracin de Empresas. .......................48
3.3.2 Escuela de Formacin Profesional de Contabilidad y Auditoria .............................50
3.2.3 Escuela de Formacin Profesional de Economa ........................................................51
CAPTULO IV: FACTORES SOCIOCULTURALES QUE INFLUYEN EN EL ACOSO
SEXUAL A ESTUDIANTES EN LA FACULTAD DE CIENCIAS ECNOMICAS,
CONTABLES Y ADMINISTRATIVAS FCEAC. .............................................................52

4.1 FACTORES SOCIOCULTURALES CONDICIONANTES DEL ACOSO SEXUAL A


ESTUDIANTES DE LA FCEAC .........................................................................................56
4.1.1 Estereotipos y roles de gnero.....................................................................................56
4.1.2 Pensamiento machista .................................................................................................59
4.1.3 Relaciones de poder desigual ......................................................................................61
4.1.4 Desigualdad de oportunidades ....................................................................................62
4.2 TIPOS Y MANIFESTACIONES DEL ACOSO SEXUAL A ESTUDIANTES DE LA
FCEAC ...................................................................................................................................63
4.2.1 Conducta verbal sexual ...............................................................................................67
4.2.2 Conducta fsica sexual .................................................................................................70
4.2.3 Conducta no verbal sexual ..........................................................................................71
4.2.4 Lugares donde se manifiesta el acoso sexual .............................................................71
4.3. PERCEPCIN DEL ACOSO SEXUAL A ESTUDIANTES EN LA FCEAC ..........74
4.3.1. Percepcin de las estudiantes sobre el acoso sexual ..................................................75
4.3.1 Percepcin de docentes ................................................................................................81
4.3.2 Percepcin del personal administrativo .....................................................................84
4.4

EFECTOS DEL ACOSOS SEXUAL EN ESTUDIANTES MUJERES ..................86

4.4.1 Efectos en el desempeo acadmico ...........................................................................87


4.4.2 Efectos en el desempeo social ....................................................................................90
4.4.3 Sentimientos de las estudiantes acosadas sexualmente .............................................91
CONCLUSIONES ....................................................................................................................95
RECOMENDACIONES ..........................................................................................................98
GLOSARIO ............................................................................................................................100
REFERENCIAS .....................................................................................................................101
ANEXO ...................................................................................................................................103

INTRODUCCIN
Uno de los grandes problemas sociales en nuestra sociedad es la violencia contra las
mujeres que se manifiesta de diferentes formas. Una de las ms recurrentes es el acoso
sexual en los espacios pblicos; comportamiento que refiere toda prctica o accin de
naturaleza sexual expresada de manera sutil o evidente percibida frecuentemente como
indeseada, tambin es considerada como un problema social en muchas universidades,
la Universidad Nacional San Cristbal de Huamanga UNSCH no es ajena a esta
problemtica, porque no ha sido parte de la agenda estudiantil ni agendas generales.
Para gran parte de la sociedad no es considerada como violencia contra la mujer y es
necesario prestar atencin al sinnmero de quejas de las estudiantes que han sufrido
acoso sexual por parte de los docentes frecuentemente y pocas veces denunciado.

La presente investigacin, pretende describir y analizar el acoso sexual ejercido por los
docentes varones en la FCEAC; por la influencia de los factores socioculturales como
el machismo en las relaciones de jerarqua entre docente - estudiante y los efectos
negativos que genera en las estudiantes acosadas sexualmente, que conlleva a una forma
de agresin cotidiana, expresadas en insinuaciones sexuales, que afecta la intimidad,
limitando

y obstaculizando en su rendimiento acadmico y las relaciones

interpersonales de las estudiantes.

La investigacin es de vital importancia, por cuanto permite identificar las situaciones


de acoso sexual a estudiantes y las consecuencias en el desempeo acadmico y social,
para disear una propuesta que modificar la situacin en la que viven las estudiantes
acosadas y mejorar su rendimiento acadmico y desarrollo personal.

Esta investigacin, es de carcter aplicada en cuanto busca identificar y analizar los


factores socioculturales que influyen en el acoso sexual a estudiantes que permite
plantear polticas institucionales que sancionen y prevenga los casos de acoso sexual,
y mixta porque se cuantifica los casos de acoso sexual y se analiza los factores que la
provocan. Los instrumentos aplicados para la recoleccin de informacin son las
encuestas, aplicadas a estudiantes varones y mujeres, y entrevistas a profundidad a
docentes, personal administrativo y estudiantes que han sufrido acoso sexual por los
docentes en la FCEAC, fuentes de informacin que permitieron responder las preguntas
de investigacin planteados Cules son los factores socioculturales que influyen en el
acoso sexual a las estudiantes de la FCEAC de la UNSCH y sus efectos en el desempeo
acadmico y social? Cul es la relacin entre docente estudiante para que influya el
acoso sexual hacia las estudiantes de la FCEAC? Cules son las percepciones y
manifestaciones ms comunes del acoso sexual hacia las estudiantes de la FCEAC?
Todos estos permitieron plantear los siguientes objetivos:

Conocer los factores socioculturales que influyen en el acoso sexual a las


estudiantes en la FCEAC, y sus efectos en el desempeo acadmico y social para
disear estrategias institucionales que ayude a disminuir y/o erradicar el problema.

Explicar las relaciones jerrquicas existentes entre docente y estudiante; e


influencia en las manifestaciones sutiles del acoso sexual que inhibe el
desenvolvimiento en espacios pblicos de las estudiantes en la FCEAC.

Explicar los efectos del acoso sexual en el desempeo acadmico y social de las
estudiantes en la FCEAC.

Los objetivos planteados permitieron encaminar la investigacin Factores


socioculturales que influye en el acoso sexual y sus manifestaciones, en el marco de las
relaciones jerrquicas y sus efectos en el desempeo acadmico y social de la estudiante
acosada sexualmente en la Facultad de Ciencias Econmicas, Administrativas y
Contables FCEAC, institucin que conglomera a la mayor poblacin de jvenes y no
presta atencin a las situaciones de acoso sexual a estudiantes

Se escogi la Facultad de Ciencias Econmicas, Administrativas y Contables - FCEAC


y sus tres Escuelas de Formacin Profesional de Economa, Administracin de
Empresas y Contabilidad y Auditora, por ser la facultad con mayor poblacin
estudiantil de la UNSCH con 2122 estudiantes siendo en mayor cantidad los estudiantes
varones 1239 (58%) y mujeres 893 (42%). La plana docente conformado por ms
varones de 42 frente a 6 mujeres.

Dentro de los factores que facilitaron el desarrollo de la investigacin, estn bsicamente


las relaciones establecidas con los estudiantes y docentes de la FCEAC que se han
construido dentro de la vida universitaria y otros espacios acadmicos. Personas quienes
fueron nexos para el contacto con las fuentes de informacin

A pesar que haber tenido factores que facilitaron el proceso de investigacin tambin se
present factores limitantes por la existencia del tab sobre el acoso sexual y el temor

de las estudiantes acosadas a dar testimonios por miedo a las represalias de los docentes;
y docentes indiferentes que asuman desconocer el problema.
La presente investigacin consta de cuatro captulos:
El CAPTULO I aborda el marco terico de la investigacin, dentro de ello los
antecedentes de investigacin sobre el acoso sexual, el marco legal y marco conceptual.
El CAPTULO II aborda la metodologa de investigacin, los objetivos; hiptesis,
mtodo de investigacin, la poblacin y la muestra, las tcnicas aplicadas y las fuentes
de informacin.
El CAPITULO III describe el contexto institucional de la Facultad de Ciencias
Econmicas, Administrativas y Contables (FCEAC) y sus tres Escuelas de Formacin
Profesional Economa, Administracin de Empresas y Contabilidad y Auditora en la
Universidad Nacional San Cristbal de Huamanga.
El CAPTULO VI es el captulo central de la investigacin, que describe y analiza los
factores socioculturales que influyen en el acoso sexual de los docentes a estudiantes
mujeres y sus efectos en el desempeo acadmico y social en la FCEAC de la UNSCH.
Se espera que esta investigacin permita visibilizar la magnitud del acoso sexual en la
comunidad universitaria sancristobalina, e inste a las autoridades universitarias a disear
acciones para prevenir, sancionar y no tolerar el acoso sexual a las estudiantes.

CAPTULO I
MARCO TERICO
1.1 ANTECEDENTES DE INVESTIGACIN DEL ACOSO SEXUAL
Desde el inicio de nuestra historia en las relaciones que une a los seres humanos entre
unos y otros, la sexualidad ha sido parte de la vida del ser humano, constreida por la
sociedad y su cultura a travs de un conjunto de costumbres y leyes que rigen las
relaciones sexuales. La sexualidad ha pasado por procesos de ser considerada de
normal a ser un tab, que han ido adaptndose a los cambios de la dinmica social,
que han construido reglas para limitar y controlar el accionar de las personas. La
sexualidad es una realidad que asume diferentes modalidades en diferentes tiempos y
espacios culturales. No sera lo mismo la sexualidad en la antigua Grecia que en la
Europa moderna o la sociedad actual.

Podemos reconocer como el antecedente ms inmediato de Michel Foucault, en su


libro Historia de la Sexualidad (1956), donde se puede identificar Sexualidad y la
religin como una construccin social.

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En algunas religiones, el parentesco asume un rol central en relacin al ejercicio de la


sexualidad prescrita, pura o impura, pecaminosa o permitida. Porque todo placer
sensual y las prcticas erticas estn en funcin de la institucin matrimonial hombremujer y solo pueden ejercerse dentro de tal vnculo. Esta consagracin del matrimonio
como eje social y moral, es tambin y fundamentalmente un vnculo sacramental o
religioso. Como menciona Michel Foucault (1876) tanto en el espacio social como
en el corazn de cada hogar existe un nico lugar de la sexualidad reconocida,
utilitaria y fecunda. Sin embargo, la historia solo ha marcado el rol reproductivo
de la mujer, quien no decida sobre ello, donde el varn, el sexo fuerte, era quien
decida de cmo y cundo realizar el acto coital o sexual. De ah la imagen de la mujer
como un objeto sexual.

A consecuencia de ver a las mujeres como objetos sexuales ha generado una violencia
naturalizada dentro la sociedad. El acoso sexual siempre ha estado presente en la vida
de las mujeres en diferentes dimensiones.

A inicios del siglo XX, fue el principio de la liberacin femenina, para situarse a la
mujer en plano de igualdad con el hombre. Se empezaron a desecharse el tab sobre
el cuerpo, en los aos 60 se empez a reconocer el acoso sexual como una forma de
violencia en un plano internacional. Tambin el ingreso masivo de las mujeres al
mercado laboral y la presencia, cada vez ms, importante de los movimientos
feministas, contribuyeron de manera decisiva en la creacin y posterior desarrollo de
las reglas en materia de acoso sexual.

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En Amrica Latina, el acoso sexual comienza a ser identificada y estudiada en 1970,


en el Centro de Investigacin en Estudios de la Mujer de Costa Rica que presentan un
informe de investigacin realizado en la Universidad de Costa Rica que define el
hostigamiento sexual como una forma de violencia fsica, emocional y sexual con
distintos grados de intensidad.

En 1974 en los Estados Unidos, se empez a utilizar el concepto de acoso sexual


(sexual harassment) que fue empleado por primera vez durante un curso dictado en la
Universidad de Cornell (EE.UU.) por un grupo de feministas para analizar sus
experiencias con los hombres en el mundo laboral y referirse al comportamiento
masculino que negaba el valor de la mujer en el mundo laboral y que, a

ser

discriminadas y propensas a sufrir violencia sexual dentro de los centros de trabajo,


constitua, en realidad, un ejercicio de poder dentro de un modelo sociocultural que
desvalorada el trabajo de la mujer, y generado una relacin de jerarqua que incluye
en la ejercicio de poder del varn para exigir satisfacciones sexuales.

La Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) en su conferencia internacional de


trabajo en 1985 realizado en Ginebra, donde se reconoci el acoso sexual en el lugar
de trabajo deteriora las condiciones de trabajo de los empleados y sus perspectivas de
empleo y promocin, y abogaba por la incorporacin de medidas para combatirlo y
evitarlo en las polticas para progresar en la igualdad y seala que el acoso sexual es
una violacin de los derechos fundamentales de los trabajadores (as), declarando el
acoso sexual como un problema de seguridad. El Convenio 111 de la OIT sobre
Discriminacin en el Empleo y la Ocupacin de 2008, plantea sistemas jurdicos que

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exigen adoptar medidas para proteger a la mujer, con medidas preventivas y judiciales
eficaces que incluya sanciones penales o administrativas.

El acoso sexual es un fenmeno asociado a la reproduccin de la discriminacin de las


mujeres en los nuevos espacios que ellas comienzan a posicionarse y desenvolverse
tales como el trabajo, acadmica y en la poltica; es una forma de excluirlas de los
espacios pblicos, haciendo prevalecer su rol sexual y reforzando sus pertenencias a
los espacios domsticos.

En el Per, la Ley de Prevencin y Sancin del Hostigamiento Sexual se da el 27 de


febrero del ao 2003, reglamentada posteriormente por el D.S. N 010-2003-MIMDES
del 26/11/2003, legislacin que ampla el marco de proteccin contra la violencia de
gnero en el mbito laboral. Ley que permiti identificar la violencia a travs de
denuncias, el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables ha reportado en el
2015. En el primer trimestre de 2007, la Comisin de Atencin de Denuncias y
Reclamos (CADER) del Ministerio de Educacin recibi un total de 77 denuncias de
violacin y hostigamiento sexual cometidos por maestros en contra de su alumnado.
Segn lo reportado por la Oficina de Apoyo a la Administracin de la Educacin del
Ministerio de Educacin son 21 las sanciones disciplinarias recadas en docentes por
hostigamiento sexual en el 2007, y 17 en el 2008, solo en Lima. El Ministerio del
Interior inform que durante el 2009 se interpusieron 3.399 quejas por hostigamiento
sexual, todas presentadas por mujeres.

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En el ao 2012 el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables realizan un estudio


de investigacin exploratoria de Hostigamiento Sexual en varones y mujeres
universitarios, en donde el 62% de estudiantes han manifestado haber experimentado
alguna situacin de hostigamiento sexual. La sexualidad an se siente prohibida, y que
permite el desarrollo del acoso sexual, porque no es un tema que podamos abordar
abiertamente en espacios pblicos como en el ncleo de cada hogar.

Para el acoso sexual se toma como referencia a la Ley N 30314 Ley de Acoso Sexual
en Espacios Pblicos, ttulo II, Art. 4, 2015, define que El acoso sexual en espacios
pblicos es la conducta fsica o verbal de naturaleza o connotacin sexual realizada
por una o ms personas en contra de otra u otras, quienes no desean o rechazan estas
conductas por considerar que afectan su dignidad, sus derechos fundamentales como
la libertad, la integridad y el libre trnsito, creando en ellas intimidacin, hostilidad,
degradacin, humillacin o un ambiente ofensivo en los espacios pblicos.

Uno de los aportes en definicin que se asemeja la decisin de la Ley de Acoso Sexual
Ley 30314 cuya autora Mara SERNA (1992), ella plantea que el acoso sexual tiene
diversos trminos tales como la hostilizacin sexual, chantaje sexual o el
hostigamiento sexual, y se podra definir como toda conducta de naturaleza sexual,
premeditado, no impulsivo, desarrollada en el mbito de la organizacin y direccin
de una empresa o en relacin o como consecuencia de una relacin de trabajo, realizada
por un sujeto que sabe o debe saber que es una ofensa y no deseado por la vctima,
determinando una situacin que afecta al empleo y a las condiciones de trabajo y crea
un entorno laboral ofensivo, hostil intimidatorio y/o humillante. Y lo clasifico en:

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a) Conducta de carcter sexual


Tipos de comportamiento que constituyen conductas de naturaleza sexuales.

Conducta fsica de naturaleza sexual


Es el contacto fsico que va desde pellizcos, roces corporales, besos, apretones,
manoseos, abrazos o caricias, tocamiento innecesario, dar palmadas o frotarse
contra el cuerpo o imposiciones de relaciones sexuales. As como cualquier otro
tipo de agresiones sexuales que impliquen contacto fsico.

La conducta verbal de naturaleza sexual


Avances sexuales no bienvenidos, proposiciones o presin para tener actividad
sexual; que define a la mujer como objeto sexual. Ejemplos insinuaciones
sexuales, comentarios sugestivos, chistes ofensivos de carcter sexual, insultos,
amenazas, propuestas sexuales, invitaciones insistentes a salir.

La conducta no verbal de naturaleza sexual


Se refiere a la exhibicin de fotografas, objetos o materiales escritos
pornogrficamente o sexualmente sugestivo. Estos comportamientos pueden
hacer que las mujeres se sienten incomodas o amenazadas.

b) Conductas no bienvenidas
Es cuando la vctima no ha hecho nada para iniciarlo y siente rechazo de la
conducta por parte de la persona que la recibe. La persona que hostiga puede pensar

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que sus piropos, propuestas o avances sern del agrado de la otra persona, que le
halagarn, pero al ser indeseados por ella suponen una invasin de su intimidad,
restringen su libertad de decisin y atentan contra su dignidad como persona.

c) Afectacin de empleo
Los efectos que trae consigo ceder a las proposiciones indecentes para conservar y
subir de cargo en el trabajo.

Limita las oportunidades de crecer y desarrollarse intelectual, laboral y socialmente,


a la vez que fomenta la institucionalizacin de relaciones violentas, la
discriminacin, el irrespeto y la violacin de derechos humanos fundamentales.

Existen tambin algunas aproximaciones tericas como sealan el Instituto


Nacional de Las Mujeres Mxico (2009) que explica a travs de modelos que han
servido de base en algunas resoluciones legales, sobre cules son las razones o
condiciones que los permiten o favorecen. Estos argumentos sugieren protocolos
que pueden resumirse en lo siguiente:

Modelo biolgico-natural
Tambin ha sido nombrado motivacional. Su argumento principal es que el
hostigamiento y acoso sexual es resultado del impulso sexual masculino. Segn este
planteamiento, tanto los varones como las mujeres se sienten naturalmente atrados y,
en consecuencia, es normal que existan comportamientos sexuales entre ellos. Niega
que la intencin de este tipo de violencia sea discriminatoria.

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Modelo organizacional
De acuerdo con este modelo, la razn principal que origina el hostigamiento y acoso
sexual es la estructura vertical y jerrquica de las instituciones o empresas, pues
favorece el ejercicio de poder en contra del personal subordinado, aprovechando de
su posicin o jerarqua. Considera que las mujeres se encuentran en una situacin de
subordinacin, en trminos culturales, que las hace ms vulnerables a este tipo de
agresiones.

Modelo sociocultural
El argumento de este enfoque es que el hostigamiento y acoso sexual se produce
debido a la condicin de inferioridad que socialmente se ha atribuido a las mujeres
frente a los varones. Este tipo de estereotipos o roles sociales animan una conducta
activa en los hombres y una pasiva en las mujeres, que se traduce en la permisin
social de los continuos acercamientos sexuales de los varones hacia las mujeres.

Modelo de roles extralimitados


Sostiene que el hostigamiento y acoso sexual se debe al estereotipo cultural segn el
cual las mujeres deben proyectar una imagen sexual, independientemente del lugar
donde se encuentren y de sus habilidades profesionales. As las mujeres son vistas
como seductoras y distractoras de los hombres que trabajan con ellas. La funcin
principal de las mujeres de acuerdo con este estereotipo es servir al placer de los
varones.

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Los argumentos socioculturales hace que las mujeres se vean a s mismas como
objetos de deseo sexual como la sociedad se ha esmerado por darse esa posicin la
cual no encuentra ningn espacio donde pueda estar libre de acoso sexual por que una
de las formas ms recurrentes de violencia sexual contra las mujeres en los espacios
pblicos en general un entorno social hostil y tienen consecuencias negativas para
quien las recibe.

Es importante relacionar el acoso sexual como un tipo violencia en la sociedad, en la


que se promueven las relaciones jerarquizadas y las desigualdades de poder, ya que
esta manifestacin de violencia forma parte de un complejo sistema de control para
mantener a las mujeres en posiciones subordinadas.

La violencia contra las mujeres se manifiesta en los aspectos cotidianos desde los
ncleos familiares, o de manera pblica, ya sea en el trabajo, centros de estudios, y la
calle.

Para comprender la problemtica del acoso sexual hacia las mujeres, es

necesario abordarla y analizarla desde una perspectiva de gnero que sustenta su origen
en las desigualdades sociales, histricas y culturales entre varones y mujeres, la forma
de construir y marcar diferencia ambos.

La problemtica del acoso sexual est relacionada directamente con toda conducta
sexual y con el ejercicio abusivo de poder, ejercido generalmente por el varn, quien
se encuentra en una posicin superior que facilita la violencia contra las mujeres. La
violencia como una imposicin de requerimientos sexuales en contra de la voluntad de

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la mujer, llegan a utilizan la posicin que tienen para obligar a las mujer a ceder en
contra de su voluntad.

Muchos consideran el acoso sexual como una discriminacin por razn de sexo. Es un
tipo de violencia que se constituye dentro de la invisibilidad y se manifiesta, de alguna
manera, con cierta legitimacin social, por desconocimiento de las mujeres de
violencia cotidiana y muchos consideran como algo normal, sin darse cuenta que se
vulnera la esencia del Estado de Derecho, la Dignidad concebida como derecho
fundamental de la persona, en este caso de la mujer.

Violencia
La Organizacin Mundial de la Salud define la violencia como el uso intencional de
la fuerza o el poder fsico, de hecho o como amenaza, contra uno mismo, otra persona
o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar
lesiones, muerte, daos psicolgicos, trastornos del desarrollo o privaciones.

En nuestra sociedad se reconoce de manera general algunos tipos de violencia


ejercida contra la mujer que considera en el Plan Nacional Contra la Violencia Hacia
la Mujer 2009 2015 las cuales son:

Violencia fsica
Este tipo de violencia comprende cualquier acto, no accidental, que provoque o
pueda producir dao en el cuerpo de la mujer, tales como bofetadas, puetazos,

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estrangulacin y puntapis hasta golpes con bastones, porras o ltigos, uso del fuego
o de cidos para causar dolor y daos de larga duracin e incluso el homicidio.

Violencia sexual
Toda accin u omisin que amenaza, pone en riesgo o lesiona la libertad, seguridad,
integridad y desarrollo psicosexual de la mujer, como miradas o palabras lascivas,
hostigamiento, prcticas sexuales no voluntarias, acoso, violacin, explotacin
sexual comercial, trata de personas para la explotacin sexual o el uso denigrante
de la imagen de la mujer.

Violencia psicolgica o emocional


Consistente toda accin u omisin que est dirigido a perturbar, degradar o
controlar, el comportamiento. Este tipo de violencia se manifiesta a travs de
amenazas, los comentarios degradantes, el lenguaje sexista y el comportamiento
humillante.

Estos son componentes frecuentes de la conducta violenta hacia las mujeres que
pueden tener consecuencias para su bienestar psquico o emocional. Toda violencia
fsica o sexual repercute tambin sobre el estado mental de la vctima.
En nuestro pas se considera los tipos de violencia que est en el Plan Nacional
Contra la Violencia Hacia la Mujer 2009 2015 como expresiones de la violencia
hacia las mujeres entre ellas relevamos: la violencia familiar, el feminicidio, la
violacin sexual, la trata de mujeres, el hostigamiento sexual y la homofobia las
cuales define como:

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Violencia familiar
Es la accin u omisin que el integrante de un grupo familiar ejerce contra otro y

que produce un dao no accidental en el aspecto fsico o psquico.

El feminicidio
Son los asesinatos de mujeres motivados por la discriminacin por gnero y la
misoginia, porque implican el desprecio y el odio hacia ellas, porque ellos sienten
que tienen el derecho de terminar con sus vidas, o por la suposicin de propiedad
sobre las mujeres.

1.2 CLASIFICACIN DEL ACOSO SEXUAL


Con la intencin de medir el acoso sexual no percibido por falta de conciencia y
conocimiento sobre la discriminacin de gnero y la magnitud de los problemas
que genera el acoso sexual, la autora Carmen GMEZ (2010) realizo una
Investigacin del Acoso Sexual y el Acoso Moral en el Trabajo, y clasifico el
acoso sexual en dos, de acuerdo a los niveles de cuantificacin, diferenciando el
acoso tcnico y el acoso declarado.

Acoso Tcnico:
Situacin de acoso sexual padecido por una trabajadora en cualquiera de las
situaciones, independientemente de que ella lo considere o no acoso sexual.

Es importante considerar el aporte de la autora, porque muchas de las mujeres


no identifican las manifestaciones de acoso sexual y la situacin que vulnera la

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integridad de la persona, situacin de desconocimiento de las mujeres que


permite la reincidencia del acoso sexual.

Acoso Declarado
Este tipo de acoso sexual es identificado y reconocido por las mujeres, como
ejercicio de violencia contra las mujeres, y se entiende como aquellas
situaciones de acoso sexual sufridas por una mujer, y ella las considera como
acoso sexual.

1. 3 TIPOS DE ACOSO SEXUAL


Tradicionalmente, las situaciones de acoso sexual se han definido de dos tipos
como sealan en los textos en la problemtica de acoso sexual como tambin lo
seala GMEZ (2010) de acuerdo con las conductas o comportamientos de
naturaleza sexual que no solo venan acompaadas de una prdida de empleo
concreta y tangible, pero que eran lo suficientemente graves como para crear un
ambiente de trabajo hostil, intimidatorio, humillante u ofensivo, interfiriendo as
de manera irrazonable con el empleo de una persona. Los tipos de acoso sexual
son:
a) Acoso por chantaje o quid pro quo
Este tipo de acoso sexual se manifiesta como una forma clsica, tpica o
tradicional. Esta modalidad del acoso sexual tiene internacionalmente
diversas denominaciones como: chantaje sexual, acoso tpico o acoso
tradicional.

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La frase "quid pro quo" con la que tradicionalmente se ha identificado a este


tipo de acoso es una expresin latina que, literalmente, significa "esto por
aquello" o "una cosa por otra".

Se da cuando existe una relacin vertical de jerarqua educativa, quien tiene


poder ofrecer algo para obtener favores sexuales, y cuando la vctima lo
rechaza, ocurren represalias que causen dao.

b) Acoso por intimidacin o ambiental


Este tipo de acosos sexual se identifica en situaciones de cuando existe una
relacin horizontal entre el hostigador y la vctima, cuando existe una relacin
de igualdad e incluso si la vctima se encuentra en una jerarqua superior a la
del hostigador, siempre y cuando se cree un clima de intimidacin,
humillacin u hostilidad que afecta el ambiente de trabajo. En tal sentido,
actualmente configuran acoso sexual conductas que se presentan entre
compaeros de trabajo o estudio.

1. 4 PERFIL DEL ACOSADOR Y LA VCTIMA


Para que este fenmeno se desarrolle actan dos partes el acosador y la vctima,
cada uno cumple un rol, tambin se puede ser vertical cuando hay relacin de
jerarqua o una relacin horizontal entre compaeros al mismo nivel jerrquico.

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PERFIL DEL ACOSADOR


Tener un cargo superior.
Varones casados o con pareja estable, algunos con hijos.
Persona impulsiva o pasional.
Se

percibe

narcisista,

endiosado,

soberbio,

arrogante,

prepotente,

manipulador. Adems, se cree invulnerable.


Presenta cierto carcter infantil y caprichoso: No acepta un no por respuesta.
Sexista y machista.
Muestra escasa empata hacia los dems, hacia las mujeres, ya que no las
valora.

PERFIL DE LA VCTIMA
Mujeres separadas o divorciadas
Mujeres jvenes.
Mujeres de incorporacin reciente a la vida laboral.
Personas que tienen una discapacidad.
Personas homosexuales.
Inmigrantes.

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1.2 MARCO LEGAL


En siglo XX se han implementado leyes, a travs de un largo recorrido, las mujeres
han ido logrando el pleno reconocimiento de su situacin de discriminacin y de la
necesidad de superar dicha realidad a travs de la aprobacin de instrumentos jurdicos
que protege los de derechos de la mujer de toda forma de violencia. No cabe duda es
un gran paso en la historia de la mujer, fue un proceso lento pero a pesar que los
varones, ejercan violencia contra la mujer.

1.2.1 NORMAS INTERNACIONALES


El acoso sexual contra las mujeres es una forma de ejercer violencia y frente a
cualquier tipo de violencia existe normas internacionales de proteccin a los Derechos
de la mujer, que surgieron como iniciativita de las organizaciones internacionales
como respuesta de las demandas de los movimientos de mujeres, para luego ser
aplicados en los pases miembros, entre las principales normas de carcter
internacional tenemos:

Convencin Internacional para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia


Contra la Mujer - Convencin de Belm Do Par, Brasil (1994)
La Convencin Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia
Contra la Mujer, o la Convencin De Belem Do Para - 1994, afirman que la
violencia contra la mujer constituye una violacin de los derechos humanos y las
libertades fundamentales y limita total o parcialmente a la mujer el reconocimiento,
goce y ejercicio de tales derechos y libertades.

25

Artculo 1: debe de entenderse por violencia contra la mujer cualquier accin o


conducta, basada en su gnero, que cause muerte, dao o sufrimiento fsico, sexual o
psicolgico a la mujer; tanto en el mbito pblico como en el privado.

Articulo 2. Se entender que la violencia contra la mujer incluye la violencia fsica,


sexual y psicolgica:

a. Que tenga lugar dentro de la familia o unidad domstica o en cualquier otra


relacin interpersonal, ya sea que el agresor comparta o haya compartido el
mismo domicilio que la mujer, y que comprende, entre otros, violacin, maltrato
y abuso sexual;

b. Que tenga lugar en la comunidad y sea perpetrada por cualquier persona y que
pretende , entre otros, violacin, abuso sexual, tortura, trata de persona,
prostitucin forzada, secuestro y acoso sexual en el lugar de trabajo, as como la
institucin educativas, establecidas de salud o cualquier otro lugar

Convenio 111 de la Organizacin Internacional de Trabajo - OIT sobre


Discriminacin en el Empleo y la Ocupacin, Ginebra (1985)
Este convenio forma parte de los principios y derechos fundamentales en el trabajo,
acordado de forma unnime por la comunidad internacional y el conjunto de los
actores laborales. Entendiendo el acoso sexual como una forma de discriminacin
por razn del sexo. En Ginebra 1985 como 42 reunin que se realiz la Conferencia
Internacional del Trabajo reconoci que el acoso sexual en el lugar de trabajo

26

deteriora las condiciones de trabajo de los empleados y sus perspectivas de empleo y


promocin, y abogaba por la incorporacin de medidas para combatirlo y evitarlo en
las polticas. Y contempla las siguientes:

Medidas jurdicas eficaces


Que incluyan sanciones penales o administrativas, recursos civiles y
posiciones de proteccin contra las represalias y de indemnizacin, para
proteger a la mujer contra todo tipo violencia de gnero, incluido el acoso
sexual.

Medidas preventivas
Que incluyan programas de informacin pblica y de educacin para
modificar las actitudes del varn y la mujer.

Declaracin y Programa de Accin de Viena - La Declaracin Mundial de los


Derechos Humanos, Austria - 1993.
El Sistema de Naciones Unidas ha emitido un conjunto de instrumentos
internacionales, tales como la Declaracin de los Derechos Humanos, documento
dej claramente establecido el carcter universal, indivisible, interdependiente e
interrelacionado de los derechos humanos y comprometi a los Estados a promover
y proteger todos los derechos humanos de todas las personas sean cuales fueren sus
sistemas polticos, econmicos y culturales.

27

La promocin y proteccin de todos los derechos humanos y libertades


fundamentales deben ser consideradas como un objetivo prioritario de las Naciones
Unidas, de conformidad con sus propsitos y principios, en particular el propsito
de la cooperacin internacional. En el marco de esos propsitos y principios, la
promocin y proteccin de todos los derechos humanos es una preocupacin
legtima de la comunidad internacional. Los rganos y organismos especializados
relacionados con los derechos humanos deben, por consiguiente, reforzar la
coordinacin de sus actividades tomando como base la aplicacin consecuente y
objetiva de los instrumentos internacionales de derechos humanos.

Convencin sobre Eliminacin de todas las formas de discriminacin contra la


mujer - CEDAW. Ratificado por R.L. N 23432-1982. Recomendacin General
No. 19 del Comit de la CEDAW, sobre violencia contra la mujer - 1992
Convencin sobre la Eliminacin de Todas las Formas de Discriminacin contra la
Mujer (CEDAW) constituye la carta internacional de los derechos de las mujeres. A
pesar de la existencia de otros tratados internacionales de derechos humanos, las
mujeres no gozan todava de iguales derechos que los hombres, por ello, la
convencin CEDAW promueve los derechos de las mujeres en lnea con el marco
normativo internacional.

Artculo 1 de la Convencin se define la discriminacin contra la mujer. En la


definicin de la discriminacin se incluye la violencia basada en el sexo, es decir, la
violencia dirigida contra la mujer porque es mujer o que la afecta en forma
desproporcionada. Se incluyen actos que infligen dao o sufrimiento de ndole fsica,

28

mental o sexual, las amenazas de esos actos, la coaccin y otras formas de privacin
de la libertad. La violencia contra la mujer puede contravenir disposiciones concretas
de la Convencin, independientemente de que en ellas se mencione expresamente a
la violencia o no.

Articulo 11 [] El hostigamiento sexual incluye un comportamiento de tono sexual,


tal como contactos fsicos e insinuaciones, observaciones de tipo sexual, exhibicin
de pornografa y exigencias sexuales, verbales o de hecho. Este tipo de conducta
puede ser humillante y puede constituir un problema de salud y de seguridad; es
discriminatoria cuando la mujer tiene motivos suficientes para creer que su negativa
podra causarle problemas en el trabajo, en la contratacin o el ascenso inclusive, o
cuando crea un medio de trabajo hostil.

1.2.2 NORMAS NACIONALES


En el Per, como pas miembro de acuerdos internacionales a adoptado las medidas
en materia de Derechos Humanos, que asume la responsabilidad de velar el respeto
y el ejercicio de los derechos de sus ciudadanos, y asume obligacin a sanciones en
el caso que estos se vulneren, y que estos son los siguientes:

Constitucin Poltica del Per (Arts. 1, 2 inciso 1; Arts. 22, 26)


La Constitucin Poltica regula el estado de derecho del pas, de donde sales las
dems leyes, que defiende fundamentalmente a la persona humana como el ente
mximo de la sociedad; y dispone para su proteccin y respeto. Como se muestra
en los siguientes artculos.

29

Artculo 1.- La defensa de la persona humana y el respeto de su dignidad son el


fin supremo de la sociedad y del Estado.

Artculo 2.- Toda persona tiene derecho:


1. A la vida, a su identidad, a su integridad moral, psquica y fsica y a su libre
desarrollo y bienestar. El concebido es sujeto de derecho en todo cuanto le
favorece.

El Estado promueve condiciones para el progreso social y econmico, en especial


mediante polticas de fomento del empleo productivo y de educacin para el trabajo.

LEY N 28983, Ley de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres


Promulgada el 15 de marzo de 2007, tiene por objetivo garantizar a varones y
mujeres el ejercicio de sus derechos a la igualdad, dignidad, libre de desarrollo,
bienestar y autonoma, erradicando toda forma de discriminacin por sexo,
garantiza el derecho a un trabajo productivo y la dignidad humana, que incluye la
proteccin frente al acoso sexual.

Ley N 27942, Ley de Prevencin y Sancin del Hostigamiento Sexual D.S. N


010-2003-MIMDES. Reglamento de la Ley de Prevencin y Sancin del
Hostigamiento Sexual

30

Representa un avance importante en el tratamiento del problema, pues es la primera


norma que tipifica la conducta, protegiendo a las personas hostigadas en el mbito
laboral pblico y privado (incluidas las trabajadoras del hogar); en los mbitos
educativos bsico, preuniversitario y universitario; en las instituciones policiales y
militares, extendiendo su aplicacin a las relaciones no reguladas por el derecho
laboral. Adems, define el hostigamiento sexual y sus manifestaciones; establece
los procedimientos de queja o denuncia, las sanciones, as como las
responsabilidades de prevencin del empleador y de las instituciones.

Ley Procesal del trabajo (ley 29497) contempla de los jueces especializados en
materia de trabajo, para el cese de actos de hostilidad del trabajador
Esta ley fue promulgada el 13 de enero de 2010, contempla como materia de
competencia de los jueces especializados de trabajo el cese de los actos de
hostilidad del empleador, incluidos los actos de acoso moral y hostigamiento
sexual, conforme a la ley de la materia.

En esta ley estipula sanciones a centros educativos, institutos superiores y


universidades donde existen situaciones de acoso sexual como podemos detallar de
la siguiente manera:

Los profesores y directores de centros educativos que hayan sido acosadores


sexuales, son sancionados por la ley 24029 (modificada por la ley 25212 y su
Reglamento, el decreto supremo 019-90-ED).

31

Los servidores administrativos de los centros y programas educativos se


encuentran dentro de los alcances del rgimen laboral pblico de la ley 27942.

Los directores, profesores y trabajadores de los centros educativos privados


estn sujetos al procedimiento establecido para el rgimen laboral privado en
la ley 27942.

Los profesores universitarios son sancionados de acuerdo con la ley 31220, la


nueva ley Universitaria, acpite de procesos disciplinarios, artculo 95, que
contempla los deberes y obligaciones. En caso contrario se considera
sanciones: amonestacin, suspensin y separacin, previo proceso.

Los trabajadores de universidades pblicas o privadas estn sujetos, segn


corresponda, al procedimiento establecido en la ley para el rgimen laboral
pblico o privado.

El acoso sexual tiene derecho a exigir, en la va judicial civil, la indemnizacin


por el dao sufrido, sin perjuicio de la sancin disciplinaria que se le imponga
a los profesores y directores de los centros y programas educativos, al personal
docente y jerrquico de los institutos y escuelas de educacin superior no
universitaria y a los docentes universitarios. Asimismo, ser responsable
solidario de la indemnizacin el funcionario pblico encargado de instaurar el
procedimiento administrativo, que conoce del acto de hostigamiento y no

32

dispone las acciones de personal para tramitar, investigar y sancionar la


conducta prohibida (artculo 20 de la ley 27942)

Ley de acoso sexual en espacios pblicos N 30314


Esta ley fue Promulgada el 26 de marzo de 2015, tiene como objetivo defender los
derechos fundamentales de las personas por considerar que afecta a la dignidad de
las personas como la libertad, la integridad y el libre trnsito, creando en ellas
intimidacin, hostilidad, degradacin, humillacin o un ambiente ofensivo en los
espacios pblico, y en especial de las mujeres.

Esta ley contempla todo acto que genera el acoso sexual producido en espacios
pblicos, como las calles, medios de transporte.

1.3 MARCO CONCEPTUAL

GNERO
Construcciones sociales para diferenciar lo femenino y masculino, asignndole roles a
cada uno de acuerdo a su sexo. Es importante reconocer las diferentes culturas existentes
elaboran su cosmovisiones sobre los gneros, en tal sentido, todo pueblo tiene la forma
particular de concepcin de gnero que vara de acuerdo con el tiempo y espacio que
est en constante cambio.

33

PODER
Relaciones de desigualdad entre los hombres en la sociedad, que tiene dominio y
facultad para hacer o abstenerse, o para mandar hacer algo. Estas relaciones desiguales
de tener el control tienen su origen y desarrollo en un determinado contexto, teniendo
como factores condicionantes a situaciones econmicas, sociales, polticas y culturales
de cada sociedad. Michel Foucault (1926) propone una nocin del poder mucho ms
integral y amplio, la cual de alguna manera rompe con las concepciones tradicionales.
As, este autor sostiene que el poder es un aspecto presente en todas las relaciones
sociales, por lo que constituye una capacidad tanto de individuos como de grupos.

El poder es asumido como ejercicio que se realiza en todos y cada uno de los actos de
las relaciones sociales antes que como mero atributo que simplemente un individuo o
grupo tiene al interior de las mismas o ms llanamente, al interior de las estructuras
sociales, lo ms conocido como empoderamiento de la persona.

SEXUALIDAD
Es un aspecto importante en la vida del ser humano la cual define como mujer y varn,
abarca el sexo, las diferencias anatmicas y los roles de gnero. Las cuales influyen por
la interaccin de factores biolgicos, sociales, culturales, psicolgicos, ticos, legales,
etc.

VIOLENCIA
Cualquier accin que cause dao o sufrimiento fsico, sexual o psicolgico hacia una
persona como lo define ANDER EGG (1987) empleo de la fuerza para alcanzar un

34

objeto. Coaccin que se hace sobre otro u otros, ya sea por la fuerza la amenaza, la
intimidacin, la manipulacin o diferentes formas de presin psicolgica Esto
puede ocurrir en espacios pblicos o privados. La violencia es considerada como un
problema multidimensional que se ha generado producto de las jerarquas establecidas
y la institucionalizacin del poder de manera desigual.

ESTEREOTIPOS DE GNERO
Es un conjunto de pautas y reglas para el comportamiento del individuo dentro de una
sociedad, ya se masculino o femenino, frente a una situacin determinada, para que sea
reconocido fcilmente y para que se relaciones con otras personas.

FACTORES SOCIOCULTURALES
La forma como se desarrollaron las sociedades ha influido en la construccin cultual.
Guzmn (2005) plantea como las prcticas aprendidas por medio de patrones de
socializacin mediante los cuales los hombres incorporan a sus masculinidades nociones
de dominio y autoridad sobre las mujeres, su derecho a demandar favores sexuales e
imponer su voluntad como demostracin de poder.

DESEMPEO ACADMICO
Habilidad en el esfuerzo intelectual para el manejo de los conocimientos adquiridos, o
como indicador de eficiencia o calidad educativa.

35

DESEMPEO SOCIAL
Es la forma como una persona se relaciona con su entorno en todo tipo de aspectos ya
sea, utilizando criterios que la persona crea pertinentes o adecuados, para mejorar la
vida de s misma y genere un impacto positivo en la sociedad.

36

CAPTULO II
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Se aborda la forma en que orientar y desarrolla la investigacin desde el mtodo y las
tcnicas de investigacin que permiten definir el tipo de investigacin y definir los objetivos.

2.1. OBJETIVO E HIPTESIS DE LA INVESTIGACIN


Para el desarrollo de la investigacin se plante los siguientes objetivos:

2.1.1 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN


General:
Conocer los factores socioculturales que influyen en el acoso sexual a las estudiantes
en la FCEAC, y sus efectos en el desempeo acadmico y social para disear
estrategias institucionales que ayude a disminuir y/o erradicar el problema.

37

Objetivos especficos
Especifica 1:
Explicar las relaciones jerrquicas existentes entre docente y estudiante; e influencia
en las manifestaciones sutiles del acoso sexual a las estudiantes en la FCEAC.

Especifica 2:
Explicar los efectos del acoso sexual en el desempeo acadmico y social de las
estudiantes en la FCEAC.

2.1.2 HIPTESIS

Hiptesis general
Los factores socioculturales influyen en el acoso sexual y tiene efectos en el
acadmico y social de las desempeo estudiantes de la FCEAC.

Hiptesis especifico 1
Las relaciones jerrquicas existentes entre docente y estudiante influyen en las
manifestaciones sutiles del acoso sexual que tiene efectos en el desenvolvimiento
acadmico y social en las estudiantes en la FCEAC.

Hiptesis especifico 2
El acoso sexual se manifiesta a travs de condicionamientos de notas a cambio de
favores sexuales que tiene efecto sobre la salud, la confianza, la moral y rendimiento
acadmico de las estudiantes que la padecen.

38

2.1.3 VARIABLES E INDICADORES


VARIABLES

INDICADORES

VARIABLES INDEPENDIENTES

INDICADORES
Pensamiento sexista

Factores socioculturales que


Subordinacin de la mujer
generan el acoso sexual.
Relaciones de poder.
Desigualdad de oportunidades.

VARIABLE DEPENDIENTE

INDICADORES
Relaciones sociales.

Desempeo social
Salud mental
Malestares fsicos.
Rendimiento acadmico de las estudiantes.
Desempeo acadmico

Facilismo acadmico.
Prolongacin de aos de estudio.

Conducta fsica sexual


Manifestaciones del Acoso sexual
Conducta verbal sexual
Conducta no verbal sexual

2.2 METDO DE INVESTIGACIN


El tipo de investigacin es aplicada y mixta, porque se utilizaran los mtodos
cualitativos y cuantitativos.

39

Mtodo Cuantitativo
Porque nos aproximaremos a cuantificar el nmero de estudiantes acosadas
sexualmente, nmero de casos de denuncias realizadas ante las autoridades y cuantas
de estas han sido resueltas y la frecuencia de acoso sexual que hayan sufrido las
estudiantes para identificar la reincidencia del problema en las estudiantes en la
Facultad Ciencias Econmicas Administrativas y Contables de la Universidad San
Cristbal de Huamanga.

Mtodo Cualitativo
Permitir analizar los factores socio culturales que condicionan y generan el acoso
sexual, las causas, efectos y percepciones que tienen los/as estudiantes frente al
problema del acoso sexual y adems nos brindara informacin significativa que
servir para la interpretacin y anlisis del problema.

2.3 UNIVERSO Y MUESTRA

Poblacin total: Universo


Constituye todos los estudiantes de FCEAC que en promedio son 2122
estudiantes entre varones y mujeres de las tres Escuelas de Formacin
Profesional - E.F.P Contabilidad y Auditora, Ciencias Econmicas y
Administracin de Empresas entre varones y mujeres. Con 42 docentes de ellos
6 docentes mujeres y 36 docentes varones. En cuanto al personal administrativo
con 8 de ellas 2 mujeres.

40

Muestra
6 Estudiantes acosadas.
Un varn y una mujer docente. Por cada Escuela de Formacin Profesional
para la entrevista (6). Representa el 14% de la poblacin.
150 encuestas. Representa el 12% de la poblacin total.
2 personal administrativo. 20% de la poblacin total

CUADRO N 01
Estudiantes encuestados por sexo y Escuelas de Formacin Profesional de la FCEAC
Total
Escuelas de Formacin
Profesional

Mujer

Varn

Administracin de Empresas
26

37%

24

30%

50

33%

19

27%

31

39%

50

33%

25

36%

25

31%

50

33%

70

100%

80

100%

150

100%

Ciencias Econmicas

Contabilidad y Auditoria

Total general

FUENTE: Elaboracin propia Encuesta aplicada en noviembre diciembre 2015

La FCEAC, segn el ltimo boletn estadstico 2014 2015, es la facultad con ms poblacin
estudiantil 2122, se tuvo por conveniente tomar como espacio de investigacin a esta
Facultad, por ser una poblacin representativa y la diferencia en la cantidad de estudiantes
entre varones y mujeres. En la serie 100 la diferencia es mnima de 18 a 20 estudiantes ms
varones frente a las mujeres.

41

Se tom como muestra el 12% de la poblacin total que est representada por 150 estudiantes
varones y mujeres, por cada Escuela se tom a 50 estudiantes que estuvo representada por
el 33% del total de estudiantes encuestados. Se consider a 70 mujeres y 80 varones.
La E.F.P con ms estudiantes es Ciencias Econmicas, con 731 estudiantes teniendo la
mayor cantidad estudiantes varones con 435 (59.5%) y 296 (40.4%) mujeres, por el cual se
consider aplicar la encuesta a ms varones con el 39%, a diferencias de las mujeres 27%.
La E.F.P. de Contabilidad y Auditora cuenta con 715 estudiantes, de ellos varones 400
(56%) y mujeres 315 (44%), y la E.F.P. de Administracin de Empresas con 676 estudiantes
varones 394 (55.1%) y mujeres 282 (39.4%).
Tomando en cuenta la diferencia entre estudiantes varones y mujeres en la FCEAC, siendo
los estudiantes varones en mayor proporcin, se considera a 80 (53%) varones y mujeres 70
(47%).

Para las entrevistas se tom como universo a los 42 docentes de la FCEAC, y para muestra
a

6 docentes 4 varones y 2 mujeres, tambin se hizo entrevista a 3 trabajadores

administrativos.

Para la obtener informacin de las estudiantes acosadas sexualmente por docentes, se aplic
entrevistas a profundidad, 6 estudiantes (dos por cada Escuela de Formacin Profesional)

42

CUADRO N 02
Entrevista aplicada a docentes, estudiantes y trabajadores administrativo de la
FCEAC

Economa

Contabilidad
y auditoria

Administracin
de Empresas
Total
N

Entrevistados
Mujer Varn Mujer Varn

Mujer

Varn

Docentes

Personal administrativo

Estudiantes mujeres
acosadas

FUENTE: Elaboracin propia Encuesta aplicada en noviembre diciembre 2015

2.3 TCNICAS DE RECOLECIN DE DATOS


Las principales tcnicas que se utiliz para obtencin de informacin fueron
entrevistas a profundidad, encuesta y revisin bibliogrfica. Se tena previsto aplicar
grupos focales, pero fue difcil porque las estudiantes estaban en pocas de exmenes
y adems preferan salvaguardar su identidad por temor.

Entrevista a profundidad (15 personas):


Esta tcnica consiste en el dilogo hablado entre dos personas directo y espontneo
que comporta interacciones, tanto verbales como no verbales con el objetivo de la
investigacin.

43

Se aplica estudiantes mujeres que hayan sufrido acoso sexual por parte de docentes,
docentes y trabajadores administrativos. Tambin esta tcnica se utiliz para
obtener informacin cualitativa sobre conocimientos percepciones y actitudes a
profundidad frente al problema, porque permiti el contacto directo con la
estudiante acosadas sexualmente de las diferentes escuelas de formacin
profesional, docentes y trabajadores de la FCEAC.

Encuesta (150 estudiantes):


La encuesta consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o ms variables a
medir, que se realiza en un contexto de vida cotidiana, utilizando procedimientos
estandarizados de interrogacin.

Esta tcnica permiti obtener informacin cuantitativa, como el nmero estudiantes


acosadas sexualmente y de denuncias realizadas ante sus autoridades.

Revisin bibliogrfica:
Revisin de documentacin para averiguar los casos de denuncias presentadas en
las instancias institucionales pertinentes.

2.4 DEFINICIN DE UNIDAD DE ANLISIS


Las unidades de anlisis son las estudiantes acosadas de la FCEAC, por ser objetos
de estudios.

44

2.5 FUENTES DE INFORMACIN


Las fuentes de informacin primarias estn constituida por:

Estudiantes acosadas
Persona que cursan estudios, que alguna vez hayan sido acosadas sexualmente
por sus docentes (incluyendo tocamientos indebidos, palabras de contenido
sexual, sin consentimiento de la estudiante o promesas de trato preferencial a
cambio de favores sexuales, por condicionamientos por notas o para aprobar un
curso).

Compaeros(as) de estudios
Estudiantes varones y mujeres de las estudiantes acosadas sexualmente, para
conocer si han presenciado algn tipo de acoso sexual por parte de los docente
hacia sus compaeras.

Docentes
Mujeres y varones que laboran como docentes de la FCEAC, para conocer la
percepcin del acoso sexual a estudiantes.

Personal administrativo
Personas que trabajan de manera permanente y que hayan tenido conocimiento
o hayan visto algn tipo de acoso sexual en las FCEAC.

45

CAPTULO III
LA FACULTAD DE CIENCIAS ECNOMICAS,
ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES - FCEAC

3.1 Antecedentes histricos de la Universidad San Cristbal de Huamanga


UNSCH
La Universidad Nacional San Cristbal de Huamanga fundada el 3 julio de 1677, por el
Ilustre Obispo de la Dicesis de Huamanga Don Cristbal de Castilla y Zamora.
Despus de casi 200 aos de funcionamiento, fue clausurada en 1886 y reabierta 80 aos
despus. Reinici con sus labores acadmicas el 3 de julio de 1959 desde ese momento,
cont con el apoyo de la comunidad ayacuchana y los ms destacados intelectuales y
polticos nacionales e internacionales.

La universidad est conformada por las 29 Escuelas de Formacin Profesional,


distribuidas en 11 Facultades. Forma profesionales con condiciones para responder a las
necesidades y demandas de la regin y del pas.

46

El quehacer de la UNSCH se extiende a los diferentes espacios de la actividad local,


regional y nacional, a partir de las propuestas de proyeccin social y de la investigacin
acadmica aplicada. Su accionar se orienta principalmente a las actividades
agropecuarias, educativas, comerciales, administrativas, artsticas, industriales,
sociales, culturales entre otros.

La universidad particular de Vctor Andrs Belaunde conocido como el UPA haba


sido creada en 1967 por iniciativa del APRA y de la iglesia catlica, y funcionaba con
presupuesto del Estado, pero fue disuelta en 1977 porque tena dificultades para
mantenerse; pero tambin tena problemas de control debido a su excesiva politizacin.
A la UNSCH, se integraron dos facultades de la ex UPA, la de Derecho y Ciencias
Polticas y la de Ciencias Econmicas, Administrativas y Contables.

Es importante sealar que hacia la dcada del 70, en la UNSCH no solamente se


increment el nmero de estudiantes, sino que tambin se diversific su composicin;
hacindose ms heterognea debido a la mayor presencia de estudiantes de las
provincias del interior del departamento y de otras regiones como Apurmac,
Huancavelica, Ica, Junn y Lima, entre otros. Se increment la presencia de estudiantes
de las comunidades del interior que contaban con cierta capacidad econmica, por
influencia de docentes egresados de la Facultad de Educacin de la UNSCH, que salan
a trabajar hacia los colegios rurales principalmente;

pero, tambin, como una

posibilidad de generar movilidad social.

47

3.1. Facultad de Ciencias Econmicas, Administrativas y Contable


La Facultad de Ciencias Econmicas, Administrativas y Contables fue creada el 22 de
septiembre del 1977, en el mismo ao su funcionamiento con el dispositivo legal D.L.
21842. Es una de las Facultades que se transfirieron de la UPA.

En 1967, el APRA en ese entonces aliada de los sectores oligrquicos y el clero


huamanguino, deciden crear la Universidad Catlica de Ayacucho, la cual luego tomara
el nombre de Universidad Particular de Ayacucho Vctor Andrs Belaunde (UPA).
Con el fin de lograr este objetivo, piden el apoyo de Luis Alberto Snchez, en ese
entonces rector de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. La colaboracin de
Luis Alberto Snchez permite que la UPA reciba presupuesto pblico para su fundacin
pero pese al apoyo recibido, el APRA y la Iglesia local no pudieron mantener el control
en dicha universidad, y se integraron a la UNSCH, dos facultades de la ex UPA.

En la actualidad es la FCEAC con ms poblacin estudiantil, segn los datos obtenidos


del boletn estadstico 2014 -2015 de la UNSCH, el semestre acadmico 2015 I cont
con 2122 estudiantes de ello varones (1229) y mujeres (893). Y en cuanto a la plana
docente, cuenta con 42 docentes en su mayora varones.

3.1.1 Escuela de Formacin Profesional de Administracin de Empresas.

Duracin de estudios: 5 aos (10 semestres acadmicos)


Grado acadmico: Bachiller en Ciencias Administrativas
Ttulo profesional: Licenciado(a) en Administracin

48

Objetivo
Contribuir con el desarrollo econmico y social: local, regional y nacional.
Capacitar al capital humano para generar el anlisis, reflexin e innovacin,
dispuestos a desarrollar alternativas competitivas para la gestin de empresas e
instituciones en contextos de integracin productiva y globalizacin de las
organizaciones empresariales.

Perfil Profesional

1. Dotado de diversas habilidades para ser lder, comunicativo, estratega y empresario,


conformando grupos humanos de trabajo adecuadamente organizados, capacitados y
motivados para el desarrollo de una empresa.

2. Es capaz de disear organizaciones, definir funciones y normas, estableciendo lneas


de comunicacin y administrar los cambios, afrontar conflictos y definir estrategias.

3. Gerencia recursos bajo los principios dinmicos e innovadores que garanticen un


eficiente desempeo, utilizando elevados niveles de competitividad y las
oportunidades del mercado para instituir nuevas empresas. Adems, posee una slida
formacin en economa, finanzas, contabilidad, marketing y en poltica econmica.

49

3.3.2 Escuela de Formacin Profesional de Contabilidad y Auditoria


Duracin de estudios: 5 aos (10 semestres acadmicos)
Grado acadmico: Bachiller en Ciencias Contables
Ttulo profesional: Contador(a) Pblico(a)

Objetivo

Contribuir al desarrollo econmico y social: local, regional y nacional.


Formar profesionales eficientes, capaces de analizar, explicar y proponer
alternativas de solucin a los problemas contables y de auditora.

Perfil Profesional

1. Registra las operaciones de gastos e inversiones en el sector pblico, as como


las operaciones de produccin, comerciales y de servicios bancarios,
financieros y otros del sector privado.

2. Prepara los estados financieros y sus correspondientes informes econmicos y


financieros. Es indispensable su presencia y participacin para el anlisis y
evaluacin de los pagos de impuestos, mediante la certificacin de documentos
oficiales que permiten alcanzar las metas institucionales y el desarrollo de la
nacin.

50

3.2.3 Escuela de Formacin Profesional de Economa


Duracin de estudios: 5 aos (10 semestres acadmicos)
Grado acadmico: Bachiller en Economa
Ttulo profesional: Economista

Objetivos
Contribuir al desarrollo econmico y social: local, regional y nacional.
Formar profesionales eficientes, capaces de analizar, explicar y proponer
alternativas de solucin a los problemas inherentes a la economa.

Perfil Profesional
1. Realiza labores de investigacin y analiza los acontecimientos econmicos y
sociales que estn en estrecha relacin con las actividades desarrolladas en los
mbitos de la produccin, intercambio, distribucin y consumo de bienes y
servicios. Analiza, explica y resuelve los problemas econmicos de los sectores
empresariales, gubernamental y de comercio internacional.

2. Plantea alternativas de solucin a los problemas econmicos mediante el


instrumental facilitado por los mtodos cuantitativos y el apoyo de la informtica
como herramienta de anlisis. Se involucra con la realidad econmica y social del
mbito regional, nacional e internacional, estableciendo los lineamientos de una
poltica econmica; orientados al logro del desarrollo econmico sostenido, para
mejorar el bienestar de la poblacin.

51

CAPTULO IV
FACTORES SOCIOCULTURALES QUE INFLUYEN EN EL
ACOSO SEXUAL A ESTUDIANTES EN LA FACULTAD DE
CIENCIAS ECNOMICAS, CONTABLES Y
ADMINISTRATIVAS FCEAC.
La forma en que se ha estado construyendo la sociedad, la dicotoma entre lo pblico y
lo privado y la posicin desigual de mujeres y varones, que se sustenta la identificacin
del acoso sexual en el reconocimiento e identificacin de unos sucesos secretos o
invisibles de violencia contra la mujer en distintos ambientes, as como en las
universidades que vulnera los derechos fundamentales de las mujeres como el derecho
de una educacin de calidad y libre de violencia.

El acoso sexual se ha identificado como conductas sexuales no bienvenidas hacia las


mujeres (estudiantes) que vulnera las oportunidades de aprendizaje y al desarrollo
profesional.

52

El acoso sexual es efectivamente invisible para la opinin de estudiantes, docentes y


personal administrativos dentro de las universidades e instituciones educativas, pero a
pesar de que muchas estudiantes denuncian haber sufrido acoso sexual en la universidad
por parte de los docentes. Esta denuncia no procede porque se le atribuye la culpa a la
mujer por haber estado vestida con prendas diminutas o provocadoras y que
socialmente para las mujeres fue un proceso de construir en nuestra sociedad profesiones
netamente de mujeres, as como modelos de conducta y percibir a las personas como
objetos de fantasas sexuales, propaganda y complicidades que rodean esto. Entender
que el acoso sexual no es nicamente una conducta aislada de una persona hacia otra,
sino que su raz se encuentra en el sexismo que gobierna la segmentacin de nuestra
sociedad. Vivimos en una cultura, donde comnmente no reaccionamos frente a hechos
como estos, hacindonos indiferentes ante los daos que ocasiona bajo el concepto
errado de que se trata de una situacin normal y que muchas estudiantes mujeres lo
asumen como tal.

53

CUADRO N 03
PERCEPCIONES DE ESTUDIANTES SOBRE LA EXISTENCIA DE ACOSO
SEXUAL EN LAS ESCUELAS DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA
FCEAC

NO
Escuela de Formacin
Profesional
N
Administracin de
Empresas
Ciencias Econmicas
Contabilidad y
Auditoria
Total general

SI

Total

5%

42

28%

50

33%

11

8%

39

26%

50

33%

12

10%

38

23%

50

33%

31

21%

119

79%

150

100
%

Elaboracin propia Encuesta aplicada en noviembre diciembre 2015

Segn el cuadro N 03 del total de estudiantes encuestados el 79% reconocen la


existencia del acoso sexual a estudiantes por parte de los docentes de la FCEAC, y
solo el 21% dice que no existe acoso sexual. Estos resultados muestran que ms de
la mitad de estudiantes identifica el acoso sexual dentro de FCEAC.
Estos resultados pueden derivar de situaciones de las propias estudiantes que hayan
sufrido acoso sexual por parte de sus docentes. En algunos casos de estudiantes que
han tenido una compaera que sufri acoso sexual.

54

GRFICO N 01
ESTUDIANTES MUJERES Y VARONES QUE TUVIERON UNA COMPAERA
QUE SUFRI ACOSO SEXUAL PORTE DEL DOCENTES EN LA FCEAC

tuviste alguna compaera que sufri


acoso sexual por de algn docente en
tu facultad?

34%
NO
SI

66%

FUENTE: Elaboracin propia Encuesta aplicada en noviembre diciembre 2015


VER CUADRO N 01 EN ANEXO.

Segn el grfico N 01, se reafirma la existencia del acoso sexual a estudiantes en la


FCEAC, que muestra que el 66% de estudiantes han tenido una compaera que ha
sufrido situaciones de acoso sexual por parte de los docentes dentro de la universidad,
algunos de estos casos fueron manifestados por testimonio directo de las vctimas, que
por confianza cuentan a sus compaeros o compaeras sobre lo ocurrido, y que en
otros casos fueron testigos directos frente a una situacin de acoso sexual. Solo el 34%
indica lo contrario.

55

4.1 FACTORES SOCIOCULTURALES CONDICIONANTES DEL ACOSO


SEXUAL A ESTUDIANTES DE LA FCEAC
El acoso sexual es un problema social multidimensional, cuyos factores
condicionantes son muchos, enmarcados en aspectos socioculturales aprendidos como
proceso de socializacin como los estereotipos de gnero y roles de gnero que genera
un pensamiento machista, las relaciones de poder desigual y la desigualdad de
oportunidad entre varones y mujeres.

El acoso sexual es un fenmeno multidimensional que tiene diferentes causas, siendo


los ms frecuentes los factores socioculturales que han influido en el acoso sexual a
estudiantes mujeres por docentes, que fueron aprendidas en el proceso de
socializacin, mediante los cuales los varones incorporan a la construccin de su
masculinidad; con criterios de superioridad y dominio sobre las mujeres que se
manifiestan a travs actos como de palabras o gestos de contenidos sexuales contra la
voluntad de la mujer.

4.1.1 Estereotipos y roles de gnero


Los especialistas han argumentado y definido que lo femenino y lo masculino no son
hechos naturales o biolgicos, sino construcciones culturales, expresados en la forma
de ser, y actuar de las personas. Los roles de gnero que son entendidos como
funciones, tareas a realizar, responsabilidades que asumir que llega a determinar que
mujeres y varones no tengan las mismas oportunidades a la hora de ejercer los derechos
que les corresponden como ciudadanas.

56

A lo largo de nuestro proceso de socializacin, segn seamos varones o mujeres


aprendemos y ponemos en prctica una serie de comportamientos, aceptados como
femeninos y/o masculinos, comportamientos que van a ser considerados como
apropiados o no, favoreciendo nuestra insercin como miembros a la sociedad a la que
pertenecemos o provocando reacciones adversas.

Los roles de gnero estn directamente relacionados con el reparto de tareas


domsticas y poco valor que se da a los trabajos que realizan las mujeres, y que solo
reconoce solo el rol reproductivo de la mujer con mayor importancia. Esto ha
posibilitado ver a la mujer como un objeto sexual. La mujer esta vista en funcin a la
esttica de su cuerpo.

Los estereotipos y roles sociales han argumentado el acoso sexual como algo normal
y aceptados, que han animado a una conducta activa hasta agresor en los varones y una
pasiva en las mujeres, que se traduce en la permisin social de los continuos
acercamientos sexuales de los varones hacia las mujeres, como muestra de la
masculinidad y virilidad de los varones. Como muestra la encuesta aplicada a 150
estudiantes de la FCEAC en el cuadro N 05, donde el 33% de estudiantes consideran
que el acoso sexual a mujeres como naturaleza masculina, manifestando en mayor
porcentaje por los varones (18%), dentro de este grupo.

La posicin de la mujer en la sociedad, como una construccin cultural de dar


privilegios a los varones, frente a situaciones de acoso sexual repetitivas que considera
como algo normal. Segn el cuadro N 05, el 51% de estudiantes encuestados

57

consideran el acoso sexual a estudiantes como algo normal, en mayor porcentaje. Los
varones (31%), justificado y aceptando el acoso sexual como parte de la vida diaria
acadmica de las estudiantes.

En la FCEAC existe un cdigo que se ha establecido entre docentes y estudiantes para


aprobar el curso. Existe dos modalidades que sale de las reglas normales, para
estudiantes varones es por el pago con dinero y para estudiantes mujeres es con favores
sexuales, el estereotipo del varn es el ms fuerte, trabaja y tiene poder econmico de
generar ingresos a diferencia de estudiantes mujeres que reafirma sus rol reproductivo.
Como manifiestan algunas estudiantes de la FCEAC.

Los compaeros nos dicen: ya saben cmo aprobar el curso,


los varones pagan y las mujeres ya saben [] con su
cuerpo (EAP.EM.ADME)1
Con los chicos, los profesores sacan dinero, lo que
comnmente se da es que a los varones les cobren con
dinero y a las mujeres les pidan algn acto sexual o algo con
el cual se puedan satisfacer los docentes (EAP.EM. CyA)

Pareciera que el valor sexual est ms reconocido a las mujeres, ms aun cuando son
jvenes, los testimonios de las estudiantes permite visibilizar uno de los principales
estereotipos de gnero que argumenta. El acoso sexual se produce porque las vctimas
son mujeres, por ver a la mujer como objeto sexual.

(Ver glosario)

58

4.1.2 Pensamiento machista


El pensamiento machista se manifiesta a travs de actitudes y prcticas atribuidas
negativamente al sexo masculino sobre lo femenino, asociados a los roles de gnero
establecidos para varones y mujeres.

Es uno de los argumentos que influye en el acoso sexual, como resultado del impulso
sexual masculino. Segn este factor sociocultural, tanto los varones como las mujeres
se sienten naturalmente atrados y, en consecuencia, es normal que existan
comportamientos sexuales entre ellos; sin embargo, en el caso de una situacin de
acoso sexual, se niega que la intencin de este tipo de violencia sea discriminatoria.

El pensamiento machista o sexista da la imagen de un varn como conquistador


iniciador de insinuaciones para galantear a la mujer, pero no considera la autorizacin
de la mujer, siendo algunas de estas situaciones incomodas para las mujeres. El
Pensamiento machista no solo est en los varones sino tambin en las propias mujeres.

El acoso sexual identificado por estudiantes conlleva a visibilizar la discriminacin


por sexo y vulneracin de los derechos fundamentales como la dignidad e integridad
de las estudiantes de la FCEAC.

El pensamiento machista justifica el acoso sexual, argumentando que es provocado


por las mismas estudiantes como muestra el cuadro N 05, 20% en varones y el 11%
en mujeres, el 36% reconocen que el acoso sexual no es provocado por ellas mismas
por su forma de vestir y porque son exageradamente coquetas.

59

El Pensamiento machistas no solo viene por parte de los estudiantes varones, sino
tambin de las mujeres, situacin que ha generado a ellas a concebirse como objetos
sexuales naturalizando todo acto que vulnere su dignidad. Como afirma PIERRE,
Bourdieu (1998) las mujeres estn socialmente inclinadas a tratarse a s mismas como
objetos estticos, destinados a suscitar la admiracin y tanto como el deseo, y en
consecuencia a atraer una atencin constante a todo lo relacionado con la belleza,
elegancia y la esttica del cuerpo.

Cuando la mujer se ven a s misma como objetos de deseo sexual, es porque la sociedad
se ha esmerado por darle esa posicin por lo cual no encuentra ningn espacio donde
pueda estar libre de acoso sexual por que una de las formas ms recurrentes de
violencia sexual contra las mujeres en los espacios pblicos en general. Es un entorno
social hostil y tienen consecuencias negativas para quien las recibe.

Las creencias reafirman ideas falsas de considerar que el acoso sexual es natural, que
es un fenmeno aislado, que no es grave, que no tiene consecuencias y sobre todo que
es provocado por las mujeres y depende de ella si lo acepta o no. El pensamiento
machista, roles de gnero y estereotipos de gnero condicionan un ambiente de
desigualdad en los aulas universitarias que pone en desventaja a las estudiantes
mujeres.

El Instituto Nacional de las Mujeres, en su Protocolo de intervencin para casos de


hostigamiento y acoso sexual de Mxico- 2009, plantean el sustento de un modelo

60

biolgico natural que es nombrado motivacional, su argumento principal es que el


acoso sexual es resultado del impulso sexual masculino. Segn este planteamiento,
tanto los varones como las mujeres se sienten naturalmente atrados y, en
consecuencia, es normal que existan comportamientos sexuales entre ellos. Niega
que la intencin de este tipo de violencia sea discriminatoria. Como manifestaron las
estudiantes acosadas sexualmente de la FCEAC.

4.1.3 Relaciones de poder desigual


El poder se ha definido como un instrumento de dominacin, cuyo uso puede observarse
en la vida diaria de las personas, este poder va desde obligar, limitar, por normas o
valores que obligan o circunscriben, que incluye el ejercicio de la violencia que puede
ser fsica y psicolgica.

Las relaciones de poder, la jerarqua y desigual entre docentes y estudiantes, es la razn


principal que origina el acoso sexual en la universidad y en la FCEAC, que favorece al
ejercicio del abuso del poder de los docentes sobre los estudiantes y que afecta
desproporcionalmente a las estudiantes mujeres. El autoritarismo de los docentes no
solo se ha manifestado a travs de condicionamientos, sino tambin a travs de palabras
despectivas que denigraban a la estudiante, como lo manifiesta una de las estudiantes
entrevistadas.
era demasiado autoritario y menospreciaba a los
alumnos y daba a entender que el docente era lo ms y la
queja de las mujeres era porque preguntaba a cada rato y
cuando no podan responder [] las humillaban
(EAP.EM. ADME)

61

Estas actitudes de los docentes de aprovechar su posicin de ventaja frente a las


estudiantes, dentro de la estructura de la universidad, que vulnera los derechos
fundamentales de las mujeres, definida como violencia de gnero que est arraigada a
la discriminacin de la mujer.
Es importante sealar que el 68% de estudiantes encuestados de la FCEAC afirman que
los docentes aprovechan su posicin para acosar sexualmente a las estudiantes, como se
muestra en el cuadro 05, a esto se suma que algunos estudiantes buscan ayuda a docentes
en temas acadmicos, y los docentes aprovechan su posicin de tener la decisin de
poner las notas para condicionar, como refiere las estudiantes entrevistadas.
las causas en mi escuela ms que nadas son por las
notas, porque los profes ponen bajsimas notas y a veces
los alumnos necesitamos aprobar como sea y los alumnos
le pedimos un apoyo (darnos la oportunidad de un examen
de recuperacin) y ellos se van a otras cosas (EAP.EM.CE)
El beneficio de los docentes es que puedan manipular con
las notas, con ese pretexto quizs de cierta forma que
buscan negociar y obtener ventaja uh... de cierta forma
justifican notas (EAP.EM. CyA)

En la FCEAC existe una relacin jerrquica entre docentes y estudiante, el poder que
tiene el docente para poner las notas, les da ventaja para condicionar a las estudiantes
de acceder a los favores sexuales, con la promesa de aprobarlas.

4.1.4 Desigualdad de oportunidades


Dentro de los factores socioculturales se considera la desigualdad de oportunidades
entre varones y mujeres, porque nuestra sociedad se caracteriza por ser fuertemente

62

jerrquicamente, excluyente, con elevados niveles de discriminacin y con una fuerte


concertacin del poder, que pone en desventaja a las mujeres. Por ello en el ao 2007 se
aprob la Ley N 28983 ley de Igualdad de oportunidad entre varones y mujeres que
vela por la integridad de las personas a desarrollarse con acceso a los servicios bsicos
y el respeto a la dignidad de la persona. El acceso a la educacin es una de las grandes
brechas existentes entre varones y mujeres, y en nuestra Universidad Nacional de San
Cristbal de Huamanga refleja el en acceso a educacin superior. Segn datos del
Boletn Estadsticos (2014-2015) de un total de 11,815 estudiantes en la UNSCH,
muestran quienes ms acceden a una educacin superior son los varones con 6957 (59%)
a diferencia a una cantidad menor que son las mujeres 4858 (41%). Adems que las
mujeres tienen dificultades para acceder a una educacin superior, ellas son vulnerables
de sufrir situaciones de acoso sexual por sus docentes dentro de la universidad,
limitando as su desarrollo personal en su formacin profesional.

4.2 TIPOS Y MANIFESTACIONES DEL ACOSO SEXUAL A ESTUDIANTES DE


LA FCEAC
El acoso sexual tiene diferentes manifestaciones, mencionamos algunos que fueron
identificados por MINDES en el Manual de Asistencia Tcnica en Polticas de
Prevencin y Sancin del Hostigamiento Sexual (2008). Las cuales tambin estn
escritos dentro de la Ley 29430, Ley de Prevencin y Sancin de Hostigamiento
sexual, que en el Artculo 6 describe dos tipos el acoso sexual las cuales se manifiestan
en la FCEAC UNSCH.

Esta clasificacin se determina de la siguiente manera:

63

a) Acoso por chantaje o quid pro quo


Este tipo de acoso sexual se manifiesta como una forma clsica, tpica o
tradicional. Se da cuando existe una relacin vertical o de jerarqua educativa,
donde quien tiene el poder de ofrecer algo para obtener favores sexuales, y
cuando la vctima lo rechaza, ocurren represalias que le causa dao a la
vctima. Este tipo de acoso sexual es el que se da en la FCEAC, como muestra
el cuadro N 05, del total de estudiantes encuestados, el 68% consideran que
los docentes aprovechan su posicin para acosar sexualmente a las
estudiantes. Esta afirmacin es en mayor porcentaje en los varones (35%).

Este tipo de acoso sexual es el ms comn en la FCEAC, ejercida de docente


a estudiante mujeres.

b) Acoso por intimidacin o ambiental


Este tipo de acosos sexual se identifica en situaciones de cuando existe una
relacin horizontal entre el hostigador y la vctima, cuando existe una relacin
de igualdad e incluso si la vctima se encuentra en una jerarqua superior a la
del hostigador. En tal sentido, actualmente configuran en este tipo de acoso
sexual conductas que se presentan entre compaeros de estudio.

El Centro de Derechos Humanos de la Mujer (2004) seala que el acoso sexual como
interacciones cuyos significados tienen un contenido alusivo a la sexualidad, y
pueden consistir en aproximaciones sexuales indirectas como en el empleo de
smbolos, mensajes escritos, silbidos a distancia, material pornogrfico, soborno

64

sexual, acercamientos, miradas, susurros y contactos fsicos o proposiciones y


comentarios sexuales que no son autorizados ni correspondidos, que generan un
entorno social hostil y tienen consecuencias negativas para quien las recibe en el
desempeo laboral.

De manera general, se puede sostener que es toda conducta o comportamiento de


carcter sexual que no es bienvenida por la otra persona a la que est dirigida y tiene
como consecuencias afectar de manera negativa las relaciones sociales de la estudiante
y en el desempeo acadmico.

Para la investigacin se clasificaron las

manifestaciones del acoso sexual, tomando en cuenta los aportes de Mara SERNA
(1996), que clasifica de la siguiente manera en conducta de naturaleza sexual verbal,
no verbal. Las cuales permitieron clasificar las manifestaciones de la siguiente manera:

65

CUADRO N 04
CLASIFICACIN DEL ACOSO SEXUAL, SEGN MANIFESTACIN EN
LA FCEAC

Manifestaciones del acoso sexual


Conducta verbal sexual

Comentarios sexuales.
Llamadas de telfono.
Proponer citas para aprobar el curso.
Demanda de relaciones sexuales por una nota

Conducta fsica sexual

Conducta no verbal sexual

Contacto fsico no deseado (roces - tocamientos).


Hacer gestos y miradas insinuantes.
Mensajes de texto
Ruidos o gestos de besos
Correos o emails acosadores.
Objetos sexuales o imgenes.

Fuente: Elaboracin propia en base de los aporte de Mara Serna (1996) diciembre - 2015

Esta agrupaciones en funcin a las manifestaciones del acoso sexual. Las cuales
detallaremos en los siguientes prrafos tomando en cuenta los resultados de la encuesta
aplicada a estudiantes, y con referencia a las respuestas de estudiantes que han
expresado haber sufrido acoso sexual o han tenido una compaera que haya sufrido
una situacin de acoso sexual en la FCEAC, que equivales al a 97 estudiantes (66%)
que han percibido las manifestaciones del acoso sexual.

66

GRFICO N 02
MANIFESTACIONES DEL ACOSO SEXUAL SUFRIDO DE ESTUDIANTES
MUJERES POR DOCENTES EN LAS ESCUELAS DE FORMACIN
PROFESIONAL DE LA FCEAC

Manifestaciones del de acoso sexual sufrido


Hacer gestos y miradas insinuantes

21%

Comentarios sexuales

17%

Contacto fisico no deseado (roces)

15%

Acoso por llamdas de telefono o msm de texto

13%

Proponer citas por aprobar el curso

11%

Demanda de relaciones sexuales por una nota

8%

Ruidos o gestos de besos

6%

Correo o emails acosadores

4%

Objetos sexuales o imgenes

3%
0%

5%

10%

15%

20%

25%

FUENTE: Elaboracin propia Encuesta aplicada en noviembre diciembre 2015


VER CUADRO N 02 EN ANEXO

4.2.1 Conducta verbal sexual


Se consideran conductas de naturaleza sexual a toda manifestacin verbal de contenido
sexuales no bienvenidos, que se manifiestas a travs comentarios sexuales sobre alguna
parte de su cuerpo de la estudiantes, como promesa implcita o expresa a la vctima
(estudiante) de un trato preferente y/o beneficioso por parte del docente en un curso
especfico respecto a su situacin favorable acadmicamente, futura cambio de favores
sexuales, ofreciendo a aprobar el curso. Como se corrobora el testimonio de la estudiante.

me empez hablar en que trabajas, que haces, con


quienes vives, sobre mi enamorado y mi vida sexual. As,
toda mi vida [] y le contaba as normal y l all me dice
no te gustara trabajar conmigo y de all le di mi examen para

67

que lo revise porque me estaba dando ms vueltas


(EAP.EM.CE)

Como muestra el grfico N 02, el 17% de estudiantes han sido acosadas sexualmente a
travs de comentarios sexuales en referencia a la parte fsica del cuerpo de las estudiantes,
tambin preguntas sobre las vidas privadas de las estudiantes. Muchas veces esta
manifestacin de acoso sexual se ha confundido con piropos o galanteras, que
argumentan realzar la belleza de la mujer, en donde se muestra las actitudes machistas de
los varones.
El acoso sexual a travs de conductas sexuales verbales, es una de las principales formas
que se da en FCEAC. Esta forma de acoso sexual va acompaado de gestos y miradas
insinuantes.
El acoso sexual por chantaje o quid pro quo, seala que en una la relacin jerrquica
existente, los docentes aprovechan su posicin de ventaja para ejercer poder sobre las
estudiantes, que se manifiesta a travs de propuestas de citas para aprobar el curso, citas
que son propuestas en lugares fuera del campus universitario, como muestran el grfico
N 02, donde el 11% de estudiantes han sufrido acoso sexual a travs de propuestas de
citas por parte de los docentes para aprobar el curso en la FCEAC.

cuando me toc a m, me hizo ver mis notas y me dijo


haber anota tu telfono me sent rara y sal despus, no
coment nada y a todas las chicas le peda su nmero de
celular solo a las que estaban mal (EAP.EM.AD)

Segn las manifestaciones tomadas de las estudiantes, los docentes acostumbran dar las
notas en el saln de manera personal sin la presencia de ningn compaero, situacin que

68

es aprovechada para solicitar el nmero de celular de las estudiantes para acosarlas


despus, el 13% de las estudiantes de la FCEAC afirmaron que fueron acosadas por
llamadas telefnicas.

El acoso sexual a estudiantes tambin se ha manifestado a travs de propuestas directas


de los docentes, quienes demandaban relaciones sexuales por aprobarles un curso, como
se muestra en el grfico N 02, el 8% del total de estudiantes que han sufrido acoso sexual,
como refiri la estudiante.

En la escuela, cuando tena bajas notas, busque al docente


y el me pidi que tenga relaciones sexuales para aprobar el
curso, me sorprendi, pero ya haba escuchado sobre el
docente que era as (EAP.EM.CyA)

En algunos casos hubieron intermediarios entre la estudiante y el docente, propuestas


indirectas a travs de compaeros quienes eran el nexo del docente, segn la
manifestaciones de una estudiante.

(silencio) [] te piden t nmero telefnico y te insisten


para que vaya a algn sitio, te inviten a comer, te llaman por
intermediarios, primero sientes temor tuve que poner una
excusa

no

contestar

el

celular,

por

miedo

(EAP.EM.CyA)

Sobre la naturaleza esencialmente sexual de la conducta, de donde cabe destacar que


mientras ms sexual sea la conducta, mayores probabilidades existirn de crear un
ambiente hostil en la FCEAC. As mismo estas conductas dan lugar a una conducta fsica

69

sexual, los contactos fsicos sexuales tendrn mayores probabilidades de dar lugar a un
ambiente hostil, donde las estudiantes tuvieron contacto fsico no deseado.

4.2.2 Conducta fsica sexual


En la FCEAC el acoso sexual se manifiesta a travs de una conducta del acosador que
busca contacto fsico de naturaleza o connotacin sexual con la vctima, que va desde
tocamiento innecesario, dar palmadas, pellizcos, frotarse contra el cuerpo de manera
ms directa, a travs de peticiones hasta imposicin de relaciones sexuales o robarle un
beso. El grfico 02, el 15% de las estudiantes encuestadas sealaron haber sido acosadas
a travs de contacto fsico no deseado, como refiere uno de los testimonios.
[] Empez a besarme y entonces por miedo no poda
decir nada, tena miedo que si deca algo me iba a jalar y
jalar consecutivamente, porque el profesor tenia peso en la
escuela y que nadie me iba a creer, porque los compaeros
me iban a decir que yo le haba provocado y que ella es
as (EAP.EM.CyA)
Si, cuando estuve en unas clases del curso de [] le ped
al profesor que me ayudara con una pregunta y se acerc
me tomo de la mano y empez acariciarme, me sent muy
mal porque yo recin haba entrado a la universidad tena
17 aos, ya no le preguntaba cuando tena dudas, lo
comente con mis compaeras y ellas tambin haban sufrido
lo mismo (E.AP.EM.CyA)

Estas manifestaciones del acoso sexual a estudiantes muestran la invasin del cuerpo de
la mujer a travs de contactos fsicos no deseado, esta es una situacin recurrente que
evidencia la percepcin sobre la mujer y su cuerpo.

70

4.2.3

Conducta no verbal sexual

El acoso sexual se manifiesta a travs de gestos, expresin facial, exhibicin de


fotografas, objetos o materiales escritos pornogrficamente o sexualmente sugestivo,
insinuaciones sexuales y gestos obscenos que resulten insoportables, hostiles,
humillantes u ofensivos para la estudiante.

Estos comportamientos pueden hacer que las mujeres se sienten incmodas o


amenazadas. En el grfico 02, el 21% se muestra que este tipo de actitud es una de las
ms frecuentes manifestaciones de acoso sexual, a travs de gestos y miradas
insinuantes por los docentes. La intimidacin a las estudiantes es una de las primeras
estrategias de los docentes para persuadir y acosar sexualmente. Es un tipo de acoso
sexual muy sutil, que solo la vctima lo percibe, y puede que no solo ocurre en el saln
de clases, sino tambin en cualquier espacio, sea dentro o fuera de la universidad.

4.2.4 Lugares donde se manifiesta el acoso sexual


Es acoso sexual es un problema que ocurre en cualquier espacio. Para el caso de la
investigacin se considera lugares dentro y fuera de la universidad como; saln de
clases, los pasillos, el auditorio, el Departamento Acadmico de la FCEAC y la calle.

71

GRFICO N 03
LUGARES DONDE OCURRI EL ACOSO SEXUAL A LAS ESTUDIANTES POR
PARTE DE LOS DOCENTES EN LAS ESCUELAS DE FORMACIN
PROFESIONAL DE LA FCEAC

Lugares donde ocurri el acoso sexual


3%

2%
11%

Auditorio
Departamento academico
En la calle
58%

27%

Pasillos de la facultad
Salon

FUENTE: Elaboracin propia Encuesta aplicada en noviembre diciembre 2015


VER CUADRO N 03 EN ANEXO

Segn el grfico N 03, la mayora de estudiantes varones y mujeres encuestados han


sealado que las situaciones de acoso han ocurrido con mayor incidencia en el saln de
clase con 58%, durante el desarrollo de las clases, durante la evaluacin y entrega de
notas, situaciones que ocurren delante de sus compaeros de clase, a travs de distintos
mecanismos como miradas insinuantes, comentario sexuales sobre alguna parte del
cuerpo. En algunos casos, durante la entrega de notas de los exmenes, cuando la
estudiante est desaprobada existe la probabilidad de que lleguen a un acuerdo por una
insinuacin del docente, o la peticin del nmero telefnico de la estudiante, para luego
acosarlas a travs de llamadas telefnicas, como refiere el testimonio.

72

cuando te piden que entres al saln para darte tu nota, el


hecho que te pidan el nmero telefnico y te estn
fastidiando, algunas veces se molestan cuando no les
contestas (EAP.EM.CyA)

Otro espacio ms frecuente donde ocurre el acoso sexual a estudiantes son los pasillos de
la FCEAC, como muestra el grfico N 03, el 27% de estudiantes encuestados han referido
que las situaciones de acoso sexual de docentes ocurre en los pasillos de la FCEAC,
cuando las estudiantes saludan o consultan sobre algunas dudas del curso y los docentes
aprovechan para acosar a la estudiante. Es importante sealar que la mayora de los
estudiantes pasan la mayor parte del da en la universidad, ya sea por clases o trabajos
acadmicos, y con mayor frecuencia se relacionan con los docentes.

El 11% de estudiantes encuestados refieren que otros lugares de acoso sexual son las
calles, lugares menos visibles para los compaeros de la estudiante acosada, para
invitarlas a salir, citando en determinados lugares y hacerles las proposiciones para tener
relaciones sexuales.

En menor proporcin, las situaciones de acoso ocurren en otros espacios como el


auditorio en 3%; y en el departamento acadmico en 2%.

Todas las manifestaciones del acoso sexual a estudiantes les producen una sensacin
constante de inseguridad, de ser invadidas, de estar sometidas a un peligro que es real y
persistente. Esta situacin que viven las estudiantes hace que podamos darnos cuenta de
la magnitud de estas agresiones.

73

En tal sentido, el acoso sexual se ha convertido en una violencia cotidiana que sufren en
mayor proporcin las estudiantes mujeres, esta situacin ha hecho que algunos espacios
dentro de la universidad sean lugares inseguros para las estudiantes. Se muestra que las
universidades e instituciones pblicas no son ajenas a situaciones de acoso sexual, donde
muchas estudiantes sufren acoso sexual por parte de docentes y compaeros de estudios.

El acoso sexual a estudiantes de la FCEAC se ha convertido en una forma de evidenciar


la magnitud y reincidencia, que requiere la atencin de las autoridades universitarias, a
travs de polticas institucionales que permitan resarcir y prevenir las situaciones de acoso
sexual a estudiantes.

4.3. PERCEPCIN DEL ACOSO SEXUAL A ESTUDIANTES EN LA FCEAC


Los factores socioculturales como los estereotipos y roles de gnero as relaciones de
poder, han influido en todas las sociedades para que los puestos de poder que se encuentra
en manos de los hombres, sean usados para el acoso sexual, esta situacin de poder de los
hombres que conlleva a situaciones de dominacin sobre las mujeres que condicionan
las situaciones de acoso sexual. Hablamos de sociedades machistas donde las relaciones
de poder han reafirmado y aceptado la violencia contra la mujer, manifestada a travs del
acoso sexual.

Los estereotipos y roles de gnero ya establecidos, han construido la formacin de


estudiantes varones y mujeres; docentes y personal administrativo con percepciones
sexistas que vulnera a los derechos fundamentales de la estudiante acosada sexualmente.
Esta construccin social y cultural en nuestra sociedad, siempre reafirma el rol de
conquistador de los varones de inician las relaciones amorosas, mientras a las mujeres se

74

les asigna los roles pasivos, sumisas, de subordinacin, de verlas como objetos sexuales
y que pueden ser violentadas e intimidadas con miradas insinuantes, con comentarios y
preposiciones sexuales por parte de los varones, y en el caso de la estudiante por el
docente.

4.3.1. Percepcin de las estudiantes sobre el acoso sexual


Con la finalidad de conocer las percepciones a los estudiantes de la FCEAC de la UNSCH
respecto a la problemtica del acoso sexual, se plantearon 11 afirmaciones para que los
estudiantes indicaran su grado de acuerdo o desacuerdo. Los resultados se presentan a
continuacin.

75

CUADRO N 05
PERCEPCIONES DE ESTUDIANTES SOBRE EL ACOSO SEXUAL A
ESTUDIANTES DE LA FCEAC UNSCH, SEGN SEXO
SEXO

MUJER
De Acuerdo
N

En
desacuerdo
N
%

30

20%

40

30

20%

12

TOTAL

En
desacuerdo
N
%

26%

46

31%

34

23%

150

40

26%

46

31%

34

23%

150

8%

58

39%

18

12%

62

41%

150

16

11%

54

36%

31

20%

49

33%

150

32

21%

38

26%

47

31%

33

22%

150

22

14%

48

32%

41

28%

39

26%

150

11

8%

59

39%

21

14%

59

39%

150

49

33%

21

14%

52

35%

28

18%

150

16

10%

54

36%

31

21%

49

33%

150

18

12%

52

35%

32

21%

48

32%

150

23

15%

47

31%

26

18%

54

36%

150

PERCEPCIONES

El acoso a las estudiantes es


normal
El acoso sexual se da porque las
estudiantes lo permiten
Las estudiantes que denuncian el
acoso sexual son exagerados
La estudiante es acosada porque
ha provocado al docente
Las estudiantes son acosada
sexualmente por su forma de
vestir
Las estudiantes son acosadas
sexualmente porque son
exageradamente coquetas
Las denuncias de acoso sexual son
falsas
Los docentes aprovechan su
posicin para acosar a las
estudiantes
A las estudiantes que no denuncian
el acoso es porque les gusta
El acoso solo ocurre a las
estudiantes bonitas
Es naturaleza masculina acosar a
las mujeres

VARON
De Acuerdo

FUENTE: Elaboracin propia Encuesta aplicada en noviembre diciembre 2015

Para visibilizar el acoso sexual dentro de la FCEAC, es importante reconocerlo como una
forma de violencia sexual contra las estudiantes, que tiene efectos negativos en el
desempeo social y acadmico. Macassi Len (2005) plantea que la primera forma de
invisibilidad de la violencia de gnero es el desconocimiento de la magnitud de violencia
cotidiana vivida por las mujeres en las ciudades por el alto grado de tolerancia de estas
conductas.

76

Segn la encuesta aplicada a estudiantes de la FCEAC, como muestra el cuadro N 05, el


51% de estudiantes consideran el acoso como algo normal, la mayora de los varones
estn de acuerdo con esta afirmacin (31%). Es importante relacionar que ms de la mitad
de los estuantes encuestados han tenido a una compaera que han sufrido una situacin
de acoso sexual (66%), y que a pesar de lo ocurrido, los estudiantes lo consideran como
algo normal, por situaciones que ocurren a diario como parte de la vida universitaria.
Como afirma una estudiante:

mis compaeros lo tomaban como algo normal, hacan


bromas sobre ese profesor, [] adems este profesor
cobraba dinero (EAP.EM.CyA)

El estudio realizado por el Instituto Nacional de la Mujer en Mxico (2005), plantea como
una de los argumentos del acoso sexual el modelo biolgico natural que es producto del
impulso sexual masculino, como confirman el 33% de estudiantes encuestados, que en
mayor porcentaje son los varones (18%), quienes creen que son impulsos naturales como
instintos propio de ellos. Haciendo un anlisis podemos afirmar que ambos gneros se
sienten atrados de la misma manera una de la otra, pero solo los varones en la mayora
de los casos quienes actan de manera agresiva, con impulsos sin control.

Este tipo de violencia sexual a estudiantes dentro de la FCEAC, no solo acaba en el


momento del acoso sexual por parte del acosador, si no continua en las actitudes de los
compaeros, quienes al haberse enterado o presenciado la situacin de acoso sexual se
burlan de las vctimas, con comentarios machistas, que culpabilizan a la mujer por haber
provocado al docente para aprobar el curso, como confirman los estudiantes encuestados,
el 31% en mayor porcentaje los varones (20%) estos prejuicios nos solo estn en los

77

varones si tambin en las mujeres (11%) que evidenciando que ambos tienen prejuicios
que afirma que el acoso sexual es provocado por las mujeres que desmereciendo sus
capacidades intelectuales de ellas, con una concepcin arraigada en el machismo que las
mujeres son inferiores a los varones, y que ellas no pueden acceder a mejorar sus
condiciones desde sus propias habilidades y destrezas, para mejorar sus condiciones
econmicas, en el entendido que la educacin es la nica forma de salir de la pobreza,
como afirma el testimonio de la estudiante.

Los compaeros ya decan que las chicas del curso


vacacional van a aprobar ya [] y es incmodo, porque tal
vez t te esfuerzas y llevas normal tu curso y los
compaeros comentan, que quiz haya aprobado as con el
profesor [] lo toman como broma (EAP.EM.AE)

Una de las causas principales del acoso sexual que le atribuyen los estudiantes
encuestados de la FCEAC radica en los estereotipos de gnero y los pensamientos
machistas sobre acoso sexual, porque afirman que el acoso sexual se da por la
estudiante lo permite que est representado por el 51%, en mayor porcentaje los
varones (31%).

Podemos indicar que las percepciones que se tiene sobre el acoso sexual, son
argumentos que reafirman los estudiantes encuestados de la FCEAC, pues refleja la
existencia del pensamiento machista que existe en estudiantes, ellos perciben que el
acoso sexual ocurre porque ellas lo permiten. Las vctimas pasan hacer culpables,
creen que las mismas estudiantes provocan o acosan a los docentes por su forma de
vestir 52%, percepcin que revela sobre los varones quienes tienen una mayor

78

inclinacin a culpabilizar a las personas vctimas, generalmente las mujeres y que


adems porque son exageradamente coquetas 42%, como se muestra en el cuadro N
05, no se puede desestimar al 14% de las estudiantes mujeres que tambin perciben
de misma manera que los estudiantes varones, evidenciando que en ambos poseen
este estereotipo.

pero hay gente que mal interpreta y te pone a ti como


causa de haber generado esa situacin o tambin te
conceptualizan mal, no solo compaeros si no tambin los
docentes... te dicen que: Ella venia as con los escotes, con
el polo abierto, bien pintada, quien no va querer o generar
eso, (EAP.EM.CyA)

Los estudiantes varones y mujeres de la FCEAC perciben que el acoso sexual, es


reincidente en los docentes el acoso sexual por chantaje o quid pro quo; es decir, que
es cometido contra las estudiantes aprovechando su posicin ventajosa dentro de la
estructura jerrquica que hay entre el docente y estudiante, situacin que fundamenta
el acoso sexual en las relaciones inequitativas de gnero. Como se muestra en el
cuadro N 05, el 68% de estudiantes afirman que los docentes aprovechan su posicin
para acosar sexualmente a las estudiantes, en mayor proporcin esta afirmacin
hecha por los varones (35%).

Mientras los estereotipos de gnero no permitan visibilizar el problema del acoso


sexual a las y los estudiantes en la FCEAC como tal, y por lo contario minimizarlo
ser difcil contrarrestarlo, porque no se puede luchar contra lo que no se reconoce.

79

GRFICO N 04
ESTUDIANTES VARONES Y MUJERES QUE CREEN QUE LAS MUJERES SON
LAS QUE ACOSAN O PROVOCAN A LOS DOCENTES EN LAS ESCUELAS DE
FORMACIN PROFESIONAL DE LA FCEAC

crees que las propias estudiantes


acosan a docentes?

53%

47%

NO
SI

FUENTE: Elaboracin propia Encuesta aplicada en noviembre diciembre 2015


VER CUADRO 04 EN ANEXO

Segn los datos que muestra la encuesta aplicada, el 53% estudiantes sealan que son las
mismas estudiantes quienes se insinan o provocan a los docentes, culpando as a la mujer
como responsable para que ocurra una situacin de acoso sexual, de acuerdo con teora
versada en el arraigo de los estereotipos de gnero, que justifican que la mujer lo provoca
por su forma de vestir, porque es exageradamente coqueta o buscar el facilismo acadmico.
De esta manera, la percepcin se justifica en pro de los varones como irresponsables. La
imagen es que son incapaces de controlar sus deseos sexuales, donde el machismo se
caracteriza, por la arrogancia y agresin sexual en las relaciones de estudiante varones y
mujer.

80

4.3.1 Percepcin de docentes


De los 6 docentes entrevistados entre varones (4) y mujeres (2) entrevistados, todos han
afirmado la existencia del acoso sexual a estudiantes, pero los docentes varones afirman
con duda, porque son a ellos a quienes se les acusa de este tipo de comportamiento. Como
afirma el docentes entrevistado.

Personalmente no me es evidente, pero a travs de


comentarios de terceros tanto de estudiantes como de
docentes, si he escuchado, pero personalmente no lo he
visualizado o percibido objetivamente. (EAP.DV)

La percepcin de docentes varones se expresa en la forma como afirman que el acoso


sexual ocurre porque las estudiantes lo permiten o provocan, actitud que se sustentan en
los estereotipos de gnero, que cuestiona y culpabiliza a las mujeres por la forma
exagerada de vestir, ser coquetas que buscan provocar a los docentes para aprobar el
curso, como afirman los siguientes testimonios.

pero sinceramente no s cmo nazca el acoso sexual,


ignoro totalmente, porque yo ms entiendo que eso se da
ms producto de los mismo estudiantes, ellas permiten que
eso ocurra, al permitir eso existen excesos y esos excesos
de hecho lo generan alguien, si tu estudiante vas a permitir
que alguien te toque o intente abrazarte o saludarte
cariosamente (risas) (EAP.DV)
Lo que ocurre es que hay mucha dejadez de los
estudiantes, bueno han visto que eso es un mecanismo fcil
de aprobar, de repente buscar amistades cercanas para
poder aprobar el curso o que se yo (EAP.DV)

81

La percepcin de los docentes refleja el sistema abiertamente machista que les otorga
privilegios y actitudes irresponsables de marcharse e ignorar frente a una situacin de
acoso sexual, y muestran a la vctima como culpables. Se asume que los docentes son
incapaces de controlarse, y la responsabilidad de evitar agresiones sexuales recae en ellas,
como manifiesta uno de los entrevistados de la FCEAC.
El acoso sexual es una situacin que no depende de la mujer porque basta que una vez
ocurra ya es considerado como acoso sexual y no necesariamente sea repetitivo.
La percepcin de las docentes entrevistadas es diferente a los varones, porque ellas
consideran el acoso sexual, como un problema serio dentro de las universidades, que
existe desde aos atrs, y las causas que genera el acoso sexual de docentes es el deterioro
de valores, que son conductas inaceptables y recomiendan hacer la denuncia respectiva,
y culpan a los docentes y no a las estudiantes. Afirman que es por el estereotipo de gnero,
donde los docentes aprovechan su posicin para el uso abusivo de poder contra las
estudiantes.
considero que tal vez en algn momento con los
profesores converse de que estamos falto de valores []
para que eso ocurra (EAP.DM)
las personas quienes estn involucrados en este tema,
que en algn grado en el que somete y deja someter (a las
victimas) deben ser personas que en alguna medida
carezcan de ciertos valores (EAP.DM)

En algunas docentes existe el prejuicio de que las estudiantes mujeres deben ser bonitas,
altas, con un cuerpo esbelto y quienes menos rinden en su desempeo acadmico, por tal
situacin aprovechan los docentes para acosar sexualmente a las estudiantes que sufren

82

ms, a travs de distintas estrategias como disminuir la calificacin o desaprobarlas a


pesar de que ellas hayan rendido un buen exmenes.

a las alumnas que son bonitas las jalan, porque saben


que la alumna buscara al docentes, situacin que es
aprovechada por el docente, y la alumna busca una
oportunidad, entonces el docente les propone salir, hay
chicas que acceden, pero otras estudiantes bien decentes
que dicen que no (EAP.DM)
tal vez tengan miedo a que las jalan, ya sea en este
desarrollo de las actividades acadmicas o al momento de
la sustentacin (EAP.DM)

Las docentes mujeres son quienes reconocen que son los docentes, quienes aprovechan
su posicin de desventaja frente a las estudiantes para acosarlas sexualmente, quienes
tienen la potestad de poner las notas. Esta percepcin es compartida con la respuesta de
los estudiantes encuestados en la FCEAC.
Tambin es compartido con la concepcin de las estudiantes acosadas, que no pueden
denunciar porque es difcil de conseguir las pruebas, y que adems existe una solidaridad
masculina de cuidarse entre ellos. Frente a las situaciones de acoso sexual a estudiantes
que han sido denunciados y no han tenido respuestas dentro de la universidad, ms solo
la exposicin de una estudiante que ha sido vctima. Y afirman que existe un cdigo
secreto donde los docentes varones se protegen entre ellos. Como afirma el testimonio
siguiente:

De hecho si hay acoso sexual, como se van a acusar,


como dicen: otorongo no come otorongo, entonces son

83

cosas tan serias y tan delicadas, y entre ellos se llegan a


taparse. (EAP.DM)

4.3.2 Percepcin del personal administrativo


Desde su experiencia de trabajo de aos el personal administrativo ha visto casos de
denuncias pblicas, y que han quedado en nada, ya que las autoridades universitarias lo
ven como algo normal, que ocurren con frecuencia. Y que las autoridades universitarias
no hacen mucho sobre el tema. Como refiere el testimonio.

Siempre se va tapar porque estamos cuidando la imagen


de la facultad y la institucin, entonces el decano, las
autoridades dicen que son una simple habladura un chisme
que por ah se fomenta y donde esta los hechos, las pruebas
y a veces no hay pruebas y por lo tanto no existe.
(EAP.PAV)

De los tres empleados entrevistados, consideran que el acoso sexual es un problema que
no debera pasar en una UNSCH donde se estn formando futuros profesionales. Ellos
comparten la indignacin y el rechazo a este tipo de situaciones que sufren las estudiantes
mujeres en la FCEAC. Ellos son los que reciben las quejas verbales de las situaciones de
acoso sexual que sufren las estudiantes mujeres en la facultad. Como afirma el siguiente
testimonio.

He escuchado casos por testimonios de alumnas, que me


han comentado, ellas vienen a veces me comentan solas,
yo no les pregunto, como ellas me tienen confianza y
cuando vienen me cuentan, que ha sucedido esto, porque
el profesor me dijo esto, me han dicho esto (EAP.PAV)

84

Los estereotipos de gnero se reflejan en las relaciones de poder, que es considerada como
una de las causas del acoso sexual a estudiantes. Los docentes aprovechan su posicin.
La importancia que se ha dado a las notas ha marcado como una de las principales causas
de acoso sexual, el desconocimiento de sus derechos de algunas estudiantes mujeres que
no perciben el acoso sexual como un problema por ser situaciones sutiles de acoso. Como
manifiestan los testimonios.

porque est en juego su nota, de repente si denuncian


van a perder un semestre un ciclo, y t sabes que para esos
chicos eso es importante y por eso aguantan, que no
debera ser (EAP.PAM)
Pedir el nmero de telfono, ellas no se dan cuenta que eso
es un tipo de acoso [...] los docentes nunca van admitir
esto (EAP.PAM)

La trabajadora administrativo, perciben que los estudiantes son desprotegidos frente al


poder abusivo de los docentes y a las alianzas creados entre docentes dentro de la FCEAC,
quienes entre ellos se defienden, como afirma los siguientes testimonios.
El alumno como no tiene grupo y no tiene dinero, el
estudiante sale perdiendo incluso solo basta que haya
mencionado el estudiante al docente, ya no aprueba las
asignaturas, porque ese grupo de profesores lo han
marcado a ese estudiante. (EAP.PAV)

Entre los docentes se cubren [] Parece que hay como no


una poltica, pero si como una consigna que todos se
protejan (EAP.PAM)

85

4.4 EFECTOS DEL ACOSOS SEXUAL EN ESTUDIANTES MUJERES


El acoso sexual a estudiantes mujeres se ha vuelto un estigma que la degrada y que trae
consigo muchas consecuencias como el temor, baja autoestima, problemas psicolgicos
y amenaza en su conducta sexual, como resalta Macassi (2005), la agresin hacia las
mujeres no acaba en el mismo hecho violento, sino sigue a travs de su consecuencias,
ya que ellas desarrollan sentimientos que atenta contra su autoestima y seguridad. A
dems que el acoso sexual se centra ms en el aspecto de la persona o las partes del
cuerpo, cuyo objetivo es hacer dao a las personas, ofender o intimidar a las persona, no
cabe duda que cualquier tipo de violencia ejercida contra las mujeres, particularmente la
situacin de acoso sexual no es ajena a las universidades e instituciones educativas.

Con estos actos, se llega vulnerar los derechos humanos de las mujeres, pues
precisamente es la impunidad la que favorece y contamina los ambientes universitarios
o espacios educativos con la reiterada prctica de irrespeto a la dignidad e integridad de
las estudiantes. Todo hostigamiento sexual es un acto de discriminacin en el que el
hostigador no ve a la otra persona como igual y se atribuye la facultad de tratarla de
manera diferente y abusiva, agravando la inequidad social existente entre docentes
varones y las estudiantes mujeres, privando del pleno goce y ejercicio de los derechos
fundamentales a las estudiantes vctimas.

A continuacin detallaremos algunos efectos del acoso sexual en las estudiantes.

86

4.4.1 Efectos en el desempeo acadmico


Las estudiantes acosadas tienen dificultades para concentrarse en los estudios, se
vuelven irritables y agresivas o manifiestan depresin, tambin afecta su entorno donde
puede presentarse un aumento de conflictividad con amigos.

GRFICO N 05
EFECTOS DEL ACOSO SEXUAL EN EL DESEMPEO ACADMICO DE LAS
ESTUDIANTES VICTIMAS EN LAS ESCUELAS DE FORMACIN
PROFESIONAL DE LA FCEAC EN LA FCEAC

Cules son efectos directos en su desempeo


acdemico?
Prdida
confianzaenensus
susdocentes
docentes
Perdida
dede
confianza

26%

Prdida
motivacinpara
paraelelestudio
estudio
Perdida
de de
motivacion

15%

Disminucin
rendimientoacademico
acadmico
Disminucion
deldel
rendimiento

15%

Dificultadpara
para
concentrarse
Dificultad
concentrarse

14%

Depresin
Depresion

14%

Estrs
Estres

13%

Sentimientode
deinferioridad
inferioridad
Sentimiento

2%

Fatiga

1%
0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

FUENTE: Elaboracin propia Encuesta aplicada en noviembre diciembre 2015

El acoso sexual tiene efectos directos en el desempeo acadmico de las estudiantes,


segn el grfico N 05, el acoso sexual afecta en un 26% en la prdida de confianza
en los docentes, en un 15 % tanto perdida en la motivacin por el estudio y
disminucin en el rendimiento acadmico, respectivamente haciendo un en conjunto
un porcentaje de 30%.

87

no puedes estudiar tranquilamente acadmicamente


baj, no puedes rendir bien los exmenes, porque no te
sientes en tranquilidad emocionalmente (EAP.EM.CyA)

El 14% de las estudiantes manifiestan tener dificultades para concentrarse en los


estudios y en la misma proporcin haber sufrido una depresin, el 13 % estrs que
tambin afecta en el rendimiento acadmico y en menor proporcin sentimiento de
inferioridad y fatiga.

El acoso sexual ha ocasionado problemas de salud como la depresin de las


estudiantes acosadas, y el estrs que afecto su rendimiento acadmico. Como refiere
la siguiente testimonio.

me afect porque era muy joven, me desmotiv

bastante en el estudio. Me baj la autoestima, pero algunas


de mis compaeras lo miraban como algo normal, yo era la
ms joven de mi saln, me imagino que por todo eso me
afect bastante. (EAP.EM. CyA)

Frente a esta situacin de acoso sexual, las estudiantes han sentido mucho miedo no
solo por el hecho en s, sino tambin por las posibilidades de represalias del docente,
al no aceptar sus proposiciones, se sintieron humilladas, por lo que algunas han
optado por el abandono voluntario a la UNSCH por un semestre o ms; porque el
problema se seguir agravando con mucha probabilidad. Este aislamiento temporal
es una forma restaurar la dignidad arrebatada.

88

GRFICO N 06
REPRESALIAS POR PARTE DE LOS DOCENTES FRENTE AL RECHAZO DEL
ACOSO SEXUAL A ESTUDIANTES EN LAS ESCUELAS DE FORMACIN
PROFESIONAL DE LA FCEAC.

Hub alguna represala o condicin


adversa con/la persona que rechaz el
acoso sexual?

NO
31%
SI
69%

FUENTE: Elaboracin propia Encuesta aplicada en noviembre diciembre 2015

Las estudiantes acosadas sexualmente por parte de sus docentes y frente al rechazo,
segn el grfico N 06, el 31% tuvieron represalias de los docentes, desaprobndoles,
el curso o aprobndole con bajas notas, perjudicando as el promedio ponderado o su
ndice acadmico, pero el 69% manifiesta lo contario, es decir, no haber sufrido
ninguna represalia.

hay un curso especfico que dicta el docente siempre, si


o si dicta y me he matriculado y me dio miedo porque
siempre se lo agarra conmigo, a mi nada ms Otro curso
que l ha enseado igual me matricule, asist y todo, y me
ha jalado cuando a los de mi grupo les ha aprobado y a m
no, ni siquiera ha visto mi nota y de frente me dijo B jalada

89

y [] as por su culpa me he quedado bastante tiempo en la


universidad... (EAP.EM.CE)

La desigualdad de oportunidades entre estudiantes, teniendo desventaja las mujeres,


se hace visible en el campo acadmico, porque las mujeres son discriminadas por su
sexo y vistas como objetos sexuales que las impiden el libre desenvolvimiento en los
espacios universitarios y el desempeo acadmico. El acoso ya no solo es sexual sino
tambin moral, porque al no acceder a sus propuestas son objetos de represalias,
como lo manifiesta una de las estudiantes entrevistadas, desaprobndoles el curso o
aprobndolas con bajas notas.
De todas las estudiantes que sufrieron a coso sexual, solo 2 presentaron una denuncia
a la Direccin de la Escuela, pero solo una estuvo conforme con los resultados, ya
que frente a la queja tuvieron que retirarle al docente acosador de la FCEAC, pero la
queja de la otra estudiante no tuvo ningn resultado, solo tuvo el apoyo psicolgico
de Bienestar Universitario, quienes sugeran dejar la denuncia para que no se haga
pblica, ya que ella ms bien quedaba mal. La impunidad de las autoridades
universitarias frente a estos actos genera la insatisfaccin e indefensin de la
estudiante acosada.

4.4.2 Efectos en el desempeo social


El acoso sexual a las estudiantes no solo tiene efectos en el desempeo acadmico
sino tambin tiene efectos en el desempeo social, que se manifiesta en la autoestima
porque pierden la seguridad en sus acciones o en los docentes o con sus pares, porque
afecta y modifican su vida cotidiana o su forma de vestir, muchas veces dejan de

90

asistir a clases, en algunos casos abandonando los estudios. Presentndose como


obstculos para su formacin profesional.

[] antes de llevar esos cursos mis cursos lo aprobaba bien


[...] Y desde esa ves que me acoso, ha sido el peor
semestre, porque con todo eso tambin me enferme en ese
tiempo y deca en mis notas y eso me deprimi [] todo me
afecto bastante, lo deje un semestre (EAP.EM.CE)

Las consecuencias en las relaciones con sus compaeros(as) se tornan complicado y


difcil porque se sienten el temor de la crtica de los compaeros y la presin de los
compaeros y compaeras para sentar la queja interna o denuncia judicial, porque si
no ella sera juzgada como culpable a generar la situacin de acoso sexual. A dems
que las dificultades probatorias para denunciar el acoso sexual y la desconfianza en
los mecanismos, por desconocimiento o desprestigio de estos, le ha generado mayor
inseguridad.
El acoso sexual tambin deja huellas para las relaciones futuras con sus
compaeros(as), que les genera sentimientos de ser agresoras o propensa a dejarse en
la sumisin como futuras vctimas de violencia familiar.

4.4.3 Sentimientos de las estudiantes acosadas sexualmente


La situacin de acoso sexual, no acaba en el mismo hecho violento, si no sigue actuando
a travs de sus consecuencias, ya que desarrollan sentimientos que atentan contra su
autoestima. El miedo se convierte en algo cotidiano que es alimentado por experiencias
propias o de las compaeras.

91

GRFICO N 07
SENTIMIENTOS DE LAS ESTUDIANTES DESPUS DE UNA SITUACIN
DE ACOSO POR PARTE DE SUS DOCENTES EN LAS ESCUELAS DE
FORMACIN PROFESIONAL DE LA FCEAC.

Cmo se sintio despus del acoso?


Sintimiedo
miedo
Sintio

17%

Sintiincomodidad
incomodidad
Sintio

17%

Sinti
indignacin
Sintio
indignacion

12%

Sinti
mucha
vergenza
Sintio
mucha
vergenza

12%

Sintihumillacion
humillacin
Sintio

11%

Sintio
Sinticomo
comouna
unaviolacion
violacin

9%

Sintiofensa
ofensa
Sintio

9%

Sintiimpotencia
impotencia
Sintio
Sinticonfusion
confusin
Sintio

4%
4%

Noafecto
afectoenennada
nada
No
Sintihalago
halago
Sintio
0%

3%
2%
2%

4%

6%

8%

10% 12% 14% 16% 18%

FUENTE: Elaboracin propia Encuesta aplicada en noviembre diciembre 2015

El acoso sexual es considerado como una forma de violencia de gnero ejercida contra
las mujeres, porque genera un conjunto de efectos directos y muy graves en las victimas,
que afecta en su desarrollo personal como en la autoestima. Las estudiantes de FCEAC
en relacin a la situacin de acoso sexual, manifestaron sobre la afectacin personal en
las condiciones psicolgicas generando diferentes tipos de sentimientos negativos, que
les afecta en la estabilidad emocional y la autoestima, segn el grfico N 07, el acoso
sexual gener en un 17% sentimientos de incomodidad y miedo respectivamente
haciendo un conjunto de 34%, si frente a una situacin de amenaza a su integridad y
su posicin de no aceptar y les genera temor a la represalia que el docentes tome , ya
sea desaprobando el curso o aprobarle con baja nota.

92

Las estudiantes mujeres acosadas manifestaron que se sintieron humillas el 11%,


indignadas 12% y con mucha vergenza 12%, porque la prevalencia y la frecuencia de
los acoso, ocurren dentro de los salones de clase, por ello las estudiantes acosadas sienten
vergenza de sus compaeros de clase, que en general tienen actitudes negativas hacia
las vctimas y las culpabilizan, motivando una presin que apunta a que los hechos no
sean denunciados. Este escenario suele estar marcado por el poder del acosador y la falta
de credibilidad a las vctimas. En algunos casos, el 18% de las vctimas de acoso sexual
sintieron como una violacin y ofensa contra su persona, porque esta situacin afecta a
la integridad y bienestar de la mujer, el 4% confusin y la impotencia de no poder
reaccionar en el momento por miedo un 4%. Los testimonios siguientes reafirman lo
sealado anteriormente.

Me sent indignada es un momento horroroso, te sientes


bajoneada en el autoestima, te sientes hasta a veces sucia,
no integra de estar en ese ambiente. (EAP.EM.ADME)
Los primeros das de clase entraba y sala, pero me
sentaba casi al ltimo para que no me mire, tena miedo,
ahora cuando le miro siento cosas como asco (risas)
(EAP.EM.CE)
me ha generado bastante desconfianza en una persona,
temores y no puedes (silencio), sientes que todo el mundo
te denigra, te ve como problemtica, sientes que todo el
mundo te observa (EAP.EM.CyA)

En un 3% de estudiantes acosadas no sintieron nada, pero tambin hubo un 2% que lo


consider como un alago. Este porcentaje es mnimo y que representa los estereotipos

93

arraigados que muestra la idea errada que cuando alguien los acosa sexualmente y que
las mujeres deben sentirse bien por considerarse como halagos o piropos.

En relacin con las situaciones de afectacin, se manifestaron principalmente


condiciones psicolgicas, donde las emociones y sentimientos generados fueron
negativos, afectando la estabilidad emocional y la autoestima.

94

CONCLUSIONES
1. La violencia contra las mujeres se ha manifestado de diferentes formas y tipos, una
de las primeras es la invisibilidad del acoso sexual hacia las mujeres, es el
desconocimiento de la magnitud de la violencia cotidiana vivida por las mujeres en
los espacios pblicos e instituciones y tambin por el alto grado de tolerancia hacia
estas conductas.

El caso de la FCEAC UNSCH, el 79% de los estudiantes encuestados reconocen


la existencia del acoso sexual a estudiantes por parte de los docentes. Miradas como
objetos sexuales, a las estudiantes, que genera comportamientos corporales invasivos
de la intimidad de la estudiante. Este problema se ha manifiesta a travs de distintos
mecanismos como los gestos, chistes, burlas y agresiones verbales y proposiciones
de demanda sexual e insinuaciones.

2. El acoso sexual es un problema social que tiene como factores condicionantes a


diversos factores socioculturales, como los estereotipos de gnero, la subordinacin
de la mujer en las relaciones inequitativas de gnero, la desigual distribucin de
poder entre varones y mujeres, la situacin de privilegio de los docentes frente a las
estudiantes, que involucra necesariamente a alguien con mayor jerarqua, como es el
caso de los docentes a ejercer el acoso sexual hacia las estudiantes mujeres.

3. El acoso sexual es poco reconocido como problema social y una forma de violencia
de gnero en la FCEAC, la mayora de los docentes y los propios estudiantes,
fundamentalmente varones, ven como un comportamiento (natural) propio de los

95

varones, mientras que las mujeres en su gran mayora reconocen como un problema
que les afecta y que debe ser sancionado por las autoridades universitarias.

4. A nivel de la sociedad se reconoce dos tipos de acoso sexual acoso ambiental y el


acoso (sealar cules), pero en la FCEAC se da el acoso sexual tpico o quid pro quo
en un 68% como afirman los/as estudiantes encuestados, que es ms frecuente, y se
ejercer con una manifestacin de poder y sacar provecho de una situacin ventajosa
del docente para condicionar o hacer propuestas inadecuadas a las estudiantes
mujeres a cuenta de aprobar el curso.

5. Los espacios identificados donde ocurre con mayor frecuencia los hechos de acoso
sexual son las aulas, durante el desarrollo de las clases y periodos de entrega de notas,
as como los pasillos de la facultad, donde pasan el mayor tiempo las estudiantes.

6. Los estereotipos de gnero prevalecientes

en la sociedad han influido en las

percepciones de estudiantes y docentes varones a considerar el acoso sexual como


situaciones normales, que las mismas estudiantes mujeres son quienes lo provocan o
permiten con justificaciones absurdas; pero s las estudiantes mujeres, quienes son
vctimas del acoso sexual, lo identifican como un problema de relaciones de gnero
que les afecta.

Esta percepcin de culpabilizar a las mujeres como provocadoras del acoso sexual,
les condiciona el silenciamiento y la tolerancia para no hacer la denuncia respectiva,

96

por temor a no ser credas, las dificultades de presentar pruebas y el proteccionismo


al agresor por parte de colegas y autoridades varones.

El personal administrativo y docentes mujeres tambin reconocen la existencia del


problema del acoso sexual a estudiantes como problema frecuente en la institucin y
parte del ejercicio abusivo de poder de los docentes varones.

7. La situacin de acoso sexual que sufren las estudiantes en la FCEAC tiene


consecuencias en el desempeo acadmico y social, porque las desestabiliza
emocionalmente, genera inseguridad y debilita la autoestima.

En el aspecto acadmico los efectos del acoso sexual se manifiesta en orden de


importancia, en la desconfianza en los docentes en un 26%, la desmotivacin en los
estudios y disminucin del rendimiento acadmico con el 15% en ambos casos; la
depresin y dificultades para concentrarse en los estudios con un 14%; el 13% seala
que les genera estrs, as como sentimientos de inferioridad. Situaciones que en
muchas ocasiones obligan a la vctima dejar de estudiar por un tiempo.

En el desempeo social el acoso sexual a estudiantes afecta en la interaccin con


otras personas, porque genera sentimientos de miedo, desconfianza e incomodidad
en un 34% respectivamente, el sentimiento de indignacin

y vergenza de lo

ocurrido en un 24%, y en un 11% genera la vergenza en las estudiantes y como tal


les afecta en la autonoma de las mujeres para tomar decisiones encaminado a su
desarrollo profesional e interpersonal.

97

RECOMENDACIONES
El presente estudio a pesar de la escasa informacin recogida y sistematizada acerca de la
problemtica del acoso sexual a las estudiantes mujeres, evidencia que existe un alto
porcentaje de incidencia de este problema en la FCEAC de la UNSCH, y permite plantear
algunas recomendaciones.

1. Frente al acoso sexual a estudiantes mujeres, es importante sealar que la Universidad


Nacional de San Cristbal de Huamanga institucionalice acciones de prevencin y
atencin de los casos de denuncia, definiendo claramente las instancias y mecanismo que
garanticen la investigacin y sancin de las conductas de acoso sexual de manera general,
ya sea a docentes, estudiantes o personal administrativo, con transparencia, equidad y
evite la impunidad frente a los actos de violencia de gnero que ocurra dentro de la
institucin.

2. A partir de la sugerencia de las propias estudiantes, se plantea la necesidad de la


implementar de manera adecuada y eficiente la Defensora del Estudiante, conformada
por docentes y profesionales conocedores de derechos humanos para atender los casos de
denuncia del acoso sexual u otro tipo de vulneracin de los derechos de los estudiantes.

Esta Defensora estar encargada de recibir, investigar y procesar las denuncias de acoso
sexual tanto de docentes, personal administrativo y estudiantes. Sus miembros tendran
un carcter autnomo e independencia, para garantizar la objetividad, transparencia y
equidad en el proceso de recoleccin de informacin y atencin y/o resolucin del

98

problema y fundamentalmente brindar asistencia legal y psicolgica a las vctimas de


acoso sexual.

Esta institucin debera cumplir algunas funciones bsicas:

a) Elaborar planes de trabajo que permita detectar y visibilizar el acoso sexual, tanto
para emprender acciones de prevencin como para la atencin y sancin de los
responsables. Ya que no se puede abordar lo que no se conoce. .

b) Establecer mecanismos y un Reglamento institucional (manual de procedimiento de


denuncia) para la implementacin y aplicacin del procedimiento legal en la
investigacin y sancin frente una conducta de acoso sexual.

3. Implementar asignaturas de Gnero y Derechos Humanos en relacin a la carrera


profesional, en los Planes de Estudio de las Escuelas de Formacin Profesional de la
Universidad Nacional San Cristbal de Huamanga.

4. Mejorar las condiciones de seguridad en los ambientes universitarios, poniendo cmaras


de seguridad que posibilite identificar actos de acoso sexual u otras formas de violacin
de los derechos humanos de los miembros de la comunidad universitaria y brindar
respuesta oportuna a dicho problemas.

99

GLOSARIO
UNSCH: Universidad Nacional San Cristbal de Huamanga
FCEAC: Facultad de Ciencias Econmicas, Contables y Administrativas
EAP: Encuesta Aplicada a Profundidad
EM: Estudiante mujer
EV: Estudiante varn
ADME: Administracin de Empresas
CE: Ciencias Econmicas
C y A: Contabilidad y Auditora
DV: Docente varn
DM: Docente mujer
PAM: Personal administrativo mujer
PAV: Personal administrativo varn

100

REFERENCIAS
BARDALES, O. y Ortiz, Z. (2012),

Ministerio de la Mujer y Poblaciones

Vulnerables. Hostigamiento en Universidades en Mujeres y Varones, edicin


2012, Per.
Boletn Estadstico (2016), Universidad Nacional de San Cristbal de Huamanga.
Ayacucho.
Boletn semanal 2010, Ministerio Pblico de la Fiscala a de la Nacin, Feminicidio
en el Per, enero - julio
Convencin Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia
Contra la Mujer Convencin De Belm Do Par, 1994.
FERRES V. P. Virginia, (2009) El Acoso Sexual en el mbito Universitario:
Elementos para Mejorar la Implementacin de Medidas de Prevencin,
Deteccin e Intervencin. Gob. De Espaa.
FOUCAULT, Michel (1976) Historia de la sexualidad I: La voluntad del saber, 1ra
edicin, edit. Siglo XX, Mxico.
GOMEZ, Carmen, Investigacin del Acoso Sexual y el Acoso Moral en el Trabajo,
Ministerio de la Mujer Republica Dominicana, Santo Domingo, junio 2010.
GUZMN, Steil, G.S. (2005) Proyecto de Investigacin Accin y Prevencin del
Hostigamiento Sexual en la Universidad de Costa Rica.
Instituto Nacional de las Mujeres (2009), Protocolo de intervencin para Casos
de Hostigamiento y acoso sexual, 1ra edicin, Mxico.
Ley N 27942 (2003) Ley de Prevencin y Sancin del Hostigamiento Sexual,
Per.
Ley N 30314 (2015) Ley de Acoso sexual en Espacios Pblicos, Per.

101

MACASSI, Ivonne, (2005). El miedo a la calle: la seguridad de las mujeres en la


ciudad Centro de la Mujer Flora Tristn; Centro de Intercambio y Servicio
para el Cono Sur, Per.
MIMDES (2008), La Prevencin y Sancin del Hostigamiento Sexual, Manual de
Asistencia Tcnica en Polticas de Prevencin y Sancin del Hostigamiento
Sexual., 1ra Edicin, Lima.
Plan Nacional contra La Violencia Hacia La Mujer 2009 2015, Ministerio de la
Mujer y Desarrollo Social, Per.
SERNA Mara; (1994) Acoso sexual en las relaciones laborales Revista de
relaciones laborales en Amrica Latina, cono Sur, (numero 2) Uruguay.

REFERENCIAS WEB
http://corporacionlavoz.com/index.php?option=com_content&view=article&id=1
2637:exigen-destitucion-de-docente-involucrado-en-caso-de-acoso-sexual-en-launsch&catid=20:local&Itemid=67 (visto junio 2015)
http://www.mimp.gob.pe/files/direcciones/dgignd/normatividad/27942_Ley_de_P
revenc_Hostiga.pdf (visto y descargado ltimo en 29 de septiembre del 2015)
http://www.cladperu.com.pe/web/archivos/produccion_intelectual/mobbing.pdf
(visto y descargado ltimo en 29 de septiembre del 2015)
http://bvs.minsa.gob.pe/local/LEGISLACION/794_MS-LEG182.pdf

102

ANEXO

103

MATRIZ DE CONSISTENCIA
TEMA: ACOSO SEXUAL A LAS ESTUDIANTES DE LA FCEAC EN LA UNSCH 2015.
PROBLEMA: Los factores socioculturales que influyen en el acoso sexual y sus efectos s en el desempeo acadmico y social en las estudiantes de la FCEAC
UNSCH, 2015.
PREGUNTA DE
INVESTIGACIN

Enunciado del
Problema
Cules son los
factores
socioculturales que
influyen en el acoso
sexual a las
estudiantes de la
FCEAC de la
UNSCH y sus efectos
en el desempeo
acadmico y social?

HIPTESIS

Hiptesis general
Los factores socioculturales
influyen en el acoso sexual y
tiene efectos en el
desempeo acadmico y
social de las estudiantes de
la FCEAC.

OBJETIVOS

VARIABLES E

TIPOS DE

MTODOS Y

INDICADORES

INVESTIGACIN

TCNICAS

General:
Conocer los factores V. INDEPENDIENTE:
socioculturales que
influyen el acoso Los factores socioculturales
sexual
a
las
generan el acoso sexual
estudiantes en la
FCEAC, y sus efectos Indicadores:
Pensamiento machista
en el desempeo
Relaciones de poder.
acadmico y social
Desigualdad de oportunidades.
para
disear
Percepcin de los docentes.
estrategias
institucionales
que
ayude a disminuir y/o
erradicar el problema.

Investigacin
que

exploratorio
cualitativa

Mtodo: Mixto
Cuantitativo
cualitativo

Poblacin
2122 estudiantes en la
FCEAC, entre
varones y mujeres.
Muestra
6
Estudiantes
acosadas.
1 varn y 1 mujer
Docentes. Por cada
escuela de formacin
profesional para la
entrevista.
150 encuestas serie
100 a 500.

104

Preguntas
especificas
En qu condiciones
se desarrolla el acoso
sexual
hacia las
estudiantes de la
FCEAC?

Cules son las


manifestaciones ms
comunes del acoso
sexual hacia las
estudiantes de la
FCEAC?

Hiptesis
especifico 1
Las relaciones jerrquicas
existentes entre docente y
estudiante influyen en las
manifestaciones sutiles del
acoso sexual que tiene
efectos
en
el
desenvolvimiento
acadmico y social en las
estudiantes de FCEAC.
Hiptesis
especifico 2
El acoso sexual se
manifiesta a travs de
condicionamientos de notas
a cambio de favores
sexuales que tiene efectos
sobre la salud, la confianza,
la moral y el rendimiento de
las estudiantes que la
padecen.

Especifico 1:
V. INTERDEPENDIENTE
Explicar las relaciones
jerrquicas existentes Desempeo social
entre docente y
Indicadores
estudiante;
e
Relaciones sociales.
influencia en las
Salud mental
manifestaciones
Malestares fsicos.
sutiles de acoso
sexual
a
las Desempeo acadmico
estudiantes en la
Indicadores:
FCEAC.
Rendimiento acadmico
Facilismo acadmico
Prolongacin de aos de estudio
Especifico 2:
Explicar los efectos en V. DEPENDIENTE:
el
desempeo
acadmico y social de Acoso sexual
las estudiantes en la
FACEAC.
Indicadores

Investigacin
Descriptivo

Personal
administrativo 2.
Tcnicas
Encuesta.
Entrevista a
profundidad
Materiales
Equipo de computo
Hojas de copias
tiles de Escritorio

Investigacin
cualitativa

Conducta fsica sexual


Conducta verbal sexual
Conducta no verbal sexual

Hiptesis
especifico 3
La
inexistencia
de
estrategias
polticas

105

institucionales genera la
Cules son Polticas reincidencia y legitimacin
Institucionales de la del acoso sexual en las
UNSCH en contra del estudiantes de la FACEAC.
acoso sexual hacia
estudiantes de la
Especifico 3:
FCEAC?
Disear estrategias
institucionales para
disminuir los casos de
acoso sexual que
subsiste
en
la
FACEAC - UNSCH

Investigacin
Descriptivo

106

CUADRO N 01
ESTUDIANTES MUJERES Y VARONES QUE TUVIERON UNA AMIGA QUE
SUFRI ACOSO SEXUAL PORTE DEL DOCENTES EN LAS ESCUELAS DE
FORMACIN PROFESIONAL DE LA FCEAC
Etiquetas de fila

Cuenta de tuviste
alguna compaero
que sufri el acoso
sexual por parte de
algn docente en su
facultad?
53
34%

NO
SI
Total general

97

66%

150

100%

FUENTE: Elaboracin propia Encuesta aplicada en noviembre diciembre 2015

CUADRO N 02
TIPOS DE ACOSO SEXUAL SUFRIDO DE ESTUDIANTES MUJERES POR
DOCENTES EN LAS ESCUELAS DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA
FCEAC
Tipos de acoso

Hacer gestos y miradas insinuantes

21

21%

Comentarios sexuales

17

17%

Contacto fsico no deseado (roces)

15

15%

Acoso por llamadas de telfono o mensajes de texto

13

13%

Proponer citas por aprobar el curso

11

11%

Demanda de relaciones sexuales por una nota

8%

Ruidos de besos

6%

Correos o emails acosadores

4%

Objeto sexuales o imgenes

3%

TOTAL

97

100%

FUENTE: Elaboracin propia Encuesta aplicada en noviembre diciembre 2015

107

CUADRO N 03
LUGARES DONDE OCURRI EL ACOSO SEXUAL A LAS ESTUDIANTES
POR PARTE DE LOS DOCENTES EN LAS ESCUELAS DE FORMACIN
PROFESIONAL DE LA FCEAC
Cuenta de Dnde ocurri?

Auditorio

3%

Departamento acadmico

2%

En la calle

11%

11

Pasillos de la facultad

27%

28

Saln

58%

60

FUENTE: Elaboracin propia Encuesta aplicada en noviembre diciembre 2015

CUADRO N 04
ESTUDIANTES VARONES Y MUJERES QUE CREEN QUE LAS MUJERES
SON LAS QUE ACOSAN A LOS DOCENTES EN LAS ESCUELAS DE
FORMACIN PROFESIONAL DE LA FCEAC
Mujer
Etiquetas de
fila
NO

Varn
%

Total

Total

33

47%

32

40%

65

43%

SI

37

53%

48

60%

85

57%

Total general

70

100%

80

100%

150

100%

FUENTE: Elaboracin propia Encuesta aplicada en noviembre diciembre 2015

108

ENCUESTA SOBRE ACOSO SEXUAL EN LA FACEAC -UNSCH


E.F.P. : . SERIE:
SEXO : VARON ( )
MUJER ( )
EDAD :
Lugar de nacimiento: .
1. Existe acoso sexual en la FACEAC?
SI ( )
NO ( )
2. Percepciones sobre acoso sexual:
Responda las siguientes apreciaciones, segn el grado de acuerdo que usted tenga para
cada ITEM, marque con un aspa (X)
TA: Totalmente de acuerdo
ED: En Desacuerdo
DA: De Acuerdo
TD: Totalmente en Desacuerdo
APRECIACIN

TA

DA

ED

TD

1
1
1
1
1

2
2
2
2
2

3
3
3
3
3

4
4
4
4
4

1
1
1
1
1

2
2
2
2
2

3
3
3
3
3

4
4
4
4
4

El acoso a las estudiantes es normal


El acoso sexual se da porque las estudiantes lo permiten
Las estudiantes que denuncian el acoso sexual son exagerados
La estudiante es acosada porque ha provocado al docente
Las estudiantes son acosada sexualmente por su forma de vestir
Las estudiantes son acosadas sexualmente porque son
exageradamente coquetas
Las denuncias de acoso sexual son falsas
Los docentes aprovechan su posicin para acosar a las estudiantes
A las estudiantes que no denuncian el acoso es porque les gusta
El acoso solo ocurre a las estudiantes bonitas
Es naturaleza masculina acosar a las mujeres

3. Crees que las propias estudiantes acosan a docentes?


SI ( )

NO

( )

Si la respuesta es Si De qu manera?
Responda cuales son las manifestaciones del acoso sexual en los ambientes de la
FACEAC, segn el grado que usted tenga para cada ITEM, marque con un aspa (X)
L : Leve
G : Grave
MG : Muy Grave
APRECIACION
Demanda de relacin sexual por una nota
Correo o emails acosadores
Contacto fsico no deseado (roces)
Ruidos de besos
Comentarios sobre alguna parte de su cuerpo
Acoso por llamadas de telfono o mensajes de texto
Proponer citas en lugares no adecuados por aprobar el curso
Forzar a tener relaciones sexuales
Chistes de contenido sexual sobre la mujer
Hacer gestos y miradas insinuantes
Hacer preguntas sobre su vida sexual

L
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

G
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

MG
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

A continuacin, marque con un aspa (X) de acuerdo a que usted considere la


respuesta

109

4. alguna vez sufri algn tipo de acoso sexual por parte de su docente en la facultad?
SI ( )
NO ( )
5. tuviste alguna compaera que sufri el acoso sexual por parte de algn docente en su
facultad?
SI ( )
NO ( ) pase a la pregunta 14
Si la respuesta es SI Dnde ocurri?
En el saln ( )
En el pasillo de la facultad ( En el auditorio ( )
)
Otro lugar ( ) especificar
6. Cul fue el tipo de acoso que sufri? (Marque ms de una respuesta si es necesario)
Cometarios sexuales
( ) Hacer gestos y miradas insinuantes
(
Objetos sexuales sugestivos o imgenes ( ) Acoso por llamadas de telfono o mensajes de texto(
Contacto fsico no deseado (roces)
( ) Proponer citas por aprobar el curso
(
Demanda de relacin sexual por una nota ( ) Correo o emails acosadores
(
Ruidos o gestos de besos
( )
Otros ( ) especificar .
7. Cmo le hizo sentir ese acoso sexual ? ( Marque ms de una alternativa si es necesario)
No afecto en nada
( )
Sinti mucha vergenza
Sinti indignacin
( )
( )
Sinti halago
( )
Sinti impotencia
Sinti como una
( )
violacin ( )
Sinti incomodidad ( )
Sent humillacin
Sent confusin
( )
( )
Sinti miedo
( )
Sinti ofensa
( )
Otro ( ) especificar:
..
8. Hubo alguna represalia o condicin adversa contra su/la persona porque rechaz al
acosador o porque no lo acepto?
SI ( )
NO ( )
Si la respuesta es Si De que manera?
9. Habl con alguien acerca de la situacin de acoso?
SI ( )
NO ( )
Si la respuesta es Si especificar a quin
..
Qu le
dijern?...........................................................................................................................
...........
10.Hizo una denuncia formal o queja a alguna autoridad de la Facultad o universidad sobre
acoso sexual?
SI ( )
NO ( ) pase a la pregunta 12
Si la respuesta es SI
Donde?
11. obtuvo alguna respuesta a la denuncia de acoso?
SI ( )
NO ( )
Si la respuesta es Si De que manera?
Se tom alguna medida o sanciono al acosador?

110

)
)
)
)

SI ( )
NO ( )
Si la respuesta es SI De que manera?
Si la respuesta es NO Por qu ?............................................................................................................
12.Hubo algunos efectos directos en el desempeo acadmico por el acoso sufrido?
SI ( )
NO ( )
Si la respuesta es SI De qu
manera?....................................................................................................
13.Cules son los efectos directos en su desempeo social? ( marque ms de una
alternativa, si es necesario)
Depresin
( )
Disminucin del rendimiento acadmico
( )
Estrs
( )
Prdida de confianza en sus docentes
( )
Fatiga
( )
Perdida de motivacin para el estudio
( )
Dificultad para concentrarse ( )
Sentimiento de inferioridad
( )
Otros ( ) especificar:
..
14.Qu sugiere para erradicar el acoso sexual en la universidad?

...
15.Cul debe ser el rol de las autoridades de la universidad y facultad?

...
16.Crees que se debe crear alguna instancia que vele por la defensa de las estudiantes
acosada?
SI ( )
NO ( )
Si la respuesta SI Cul
seria?..................................................................................................................
Muchas gracias,

111

ACOSO SEXUAL EN LA FACEAC - UNSCH


GUA DE ENTREVISTA A ESTUDIANTES
Fecha:
Hora de inicio:
Hora de trmino:..
Edad: (aos cumplidos)
E.F.P: ..
I. FASE DE CALENTAMIENTO
Qu es lo ms le gusta de la carrera profesional que estudia?

II. CONTEXTO DE ACOSO SEXUAL A ESTUDIANTES


1. crees usted que existe acoso sexual en la Escuela o Facultad? por qu?

..
2. Qu opinas usted del acoso sexual a las estudiantes? Cul crees usted que son las
causas del acoso sexual a estudiantes?

.
.
3. A su criterio, Quines son los acosadores? Quines son acosadas?

112

.
.
4. Alguna vez escucho sobre algn caso de acoso sexual en FACEAC? Cmo ocurri?

.
.
5. Cul es su opinin frente al caso de acoso sexual?

.
.
6. cree usted que la universidad debe elaborar estrategias para afrontar la situacin de
acoso sexual?

.
.
III. EFECTOS DEL ACOSO SEXUAL A ESTUDIANTES
7. Cul cree que son los efectos en el desempeo acadmico? Cmo en el desempeo
social?

.
.

113

8. qu afectos crees que tiene la situacin de acoso sexual a estudiantes? crees que
afecto en el desempeo acadmico y emocional?

.
.
IV. PERCEPCIONES DE LAS ESTUDIANTES DEL ACOSO SEXUAL
9. cul cree usted que debe ser el rol de las autoridades universitarias ante este problema?

.
.
10. cree usted que hace algo ante las denuncias de acoso sexual?

.
.
11.qu cree usted que se debe hacer para disminuir el acoso sexual en la universidad?
Crees necesario la creacin de alguna instancia que defienda estos casos en la
Universidad?

12. Algo ms que quisieras decir?

..
Muchas gracias

114

ACOSO SEXUAL EN LA FACEAC - UNSCH


GUIA DE ENTREVISTA A DOCENTES
Fecha:
Hora de inicio:
Hora de trmino:..
Edad: (aos cumplidos)
E.F.P: ..
V. FASE DE CALENTAMIENTO
Cmo te sientes siendo docente? Qu es lo ms le gusta de su rol como docente?

VI. CONTEXTO DE ACOSO SEXUAL A ESTUDIANTES


13.crees usted que existe acoso sexual en la Escuela o Facultad? por qu?

..
14.Qu opinas usted del acoso sexual a las estudiantes? Cul crees usted que son las
causas del acoso sexual a estudiantes?

.
.
15.A su criterio, Quines son los acosadores? Quines son acosadas?

115

.
.
16.Alguna vez escucho sobre algn caso de acoso sexual en FACEAC? Cmo ocurri?

.
.
17.Cul es su opinin frente al caso de acoso sexual?

.
.
18.cree usted que la universidad debe elaborar estrategias para afrontar la situacin de
acoso sexual?

.
.
VII. EFECTOS DEL ACOSO SEXUAL A ESTUDIANTES
19.Cul cree que son los efectos en el desempeo acadmico? Cmo en el desempeo
social?

.
.

116

20.qu afectos crees que tiene la situacin de acoso sexual a estudiantes? crees que
afecto en el desempeo acadmico y emocional?

.
.
VIII. PERCEPCIONES DE LAS ESTUDIANTES DEL ACOSO SEXUAL
21.cul cree usted que debe ser el rol de las autoridades universitarias ante este problema?

.
.
22. cree usted que hace algo ante las denuncias de acoso sexual?

.
.
23.qu cree usted que se debe hacer para disminuir el acoso sexual en la universidad?
Crees necesario la creacin de alguna instancia que defienda estos casos en la
Universidad?

.
.
24. Algo ms que quisieras decir?

Muchas gracias

117

ACOSO SEXUAL EN LA FACEAC - UNSCH


GUIA DE ENTREVISTA A PERSONAL ADMINISTRATIVO
Fecha:
Hora de inicio:
Hora de trmino:..
Edad: (aos cumplidos)
E.F.P: ..
IX. FASE DE CALENTAMIENTO
Cmo te sientes siendo docente? Qu es lo ms le gusta en su trabajo?

X. CONTEXTO DE ACOSO SEXUAL A ESTUDIANTES


25.crees usted que existe acoso sexual en la Escuela o Facultad? por qu?

..
26.Qu opinas usted del acoso sexual a las estudiantes? Cul crees usted que son las
causas del acoso sexual a estudiantes?

.
.
27.A su criterio, Quines son los acosadores? Quines son acosadas?

118

.
.
28.Alguna vez escucho sobre algn caso de acoso sexual en FACEAC? Cmo ocurri?

.
.
29.Cul es su opinin frente al caso de acoso sexual?

.
.
30.cree usted que la universidad debe elaborar estrategias para afrontar la situacin de
acoso sexual?

.
.
XI. EFECTOS DEL ACOSO SEXUAL A ESTUDIANTES
31.Cul cree que son los efectos en el desempeo acadmico? Cmo en el desempeo
social?

.
.

119

32.qu afectos crees que tiene la situacin de acoso sexual a estudiantes? crees que
afecto en el desempeo acadmico y emocional?

.
.
XII. PERCEPCIONES DE LAS ESTUDIANTES DEL ACOSO SEXUAL
33.cul cree usted que debe ser el rol de las autoridades universitarias ante este problema?

.
.
34. cree usted que hace algo ante las denuncias de acoso sexual?

.
.
35.qu cree usted que se debe hacer para disminuir el acoso sexual en la universidad?
Crees necesario la creacin de alguna instancia que defienda estos casos en la
Universidad?

.
.
36. Algo ms que quisieras decir?

Muchas gracias

120