Guías de Observación

Universidad de Pamplona
Pamplona - Norte de Santander - Colombia

Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE EDUCACIN- DPTO. IDIOMAS
LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIN
DOCENTE: ESP. Maestranda: Alba Marina Mogolln Duque
FORMATO POR: JAIROS SAMUEL BECERRA RIAO Mag. ED. Lingstica
Aplicada
CURSO: PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE N 1
GUA DE OBSERVACIN
PREESCOLAR
DE FORMACIN EDUCATIVA
N01
CENTRO EDUCATIVO:
LOCALIZACIN:
DOCENTE FORMADOR:
N DE ESTUDIANTES
NIOS:
NIAS:
FUNDAMENTOS TORICO PEDAGGICOS: referenciar autores y teoras

pedaggicos sobre los que se orienta la formacin en Pre-escolar.
ASPECTO S DE ORGANIZACIN SOCIAL
1. Descripcin de formas de identificacin y reconocimiento de roles
de docente- estudiantes- compaeros.
2. Descripcin de los modos de relacin docente - estudiantes.
ASPECTOS DE ORGANIZACIN CURRICULARES, PEDAGGICOS Y
DIDCTICOS
1. Descripcin de los procedimientos que se tienen en cuenta para la
organizacin curricular de preescolar
-Actividades iniciales
-Actividades de desarrollo
-Actividades operacionales ldicas- verbales, 2. Descripcin de los modelos pedaggicos que se aplican en la
organizacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje en
preescolar.
Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral
3. Descripcin de la organizacin de los contenidos

para preescolar.
curriculares
4. Descripcin de la organizacin y distribucin de los procesos de

formacin en preescolar
5. Descripcin o enunciacin de los estndares de competencias del
nivel preescolar
Enfoque sobre desarrollo de competencias
6. Descripcin de la organizacin de las actividades didcticas en
Preescolar
7. Descripcin de las dinmicas y estrategias aplicadas en la enseanza
en preescolar
8. Descripcin de las dinmicas y acciones de aprendizaje realizadas por
los estudiantes en preescolar
9. Identificacin de procesos de aprestamiento a la lectura
10. Identificacin de procesos de aprestamiento a la escritura
11. Descripcin de los procedimientos de evaluacin aplicados por el
docente en el evento de la clase en preescolar.
GUA DE OBSERVACIN
PREESCOLAR
DE FORMACIN EDUCATIVA
N02
1. Caractersticas sociodemogrficas del grupo de preescolar

1.1 Cantidad de estudiantes de nivel preescolar
1.2 Nmero de nios ______________
-N de nias _______________
Total
1.3 Edad promedio ________________
1.4 Estrato Social uno____
dos_______
tres_______
cuatro_______
1.5 Procedencia urbana : nios________ nias_______ Rural: nios_______

Nias
Incidencia de la dimensin sociodemogrfica en el contexto educativo:
2. Caractersticas de la dimensin corporal - orgnicofisiolgica

2.1 Del total de estudiantes, se distribuye el nmero de nios con
estructura corporal
completa: nios ________ nias________
Estructura corporal Incompleta (por carencia): nios ________
nias________
Clase de carencia :
Invidentes: nios _______ Nias_______
Insuficiencia visual: nios _________
Nias________ / con lentes
______ sin lentes:______
Impedimento auditivo: nios_____
Nias_____ / con audfonos: _____
sin audfonos: _____
Malformaciones: nios________
Nias:___________
Casos de Naturaleza de la malformacin:
____________________,_____________________,________________.
Casos Estado de las extremidades superiores:
Normal: nios_________ Nias:___________
Alteracin: nios________ Nias________
Casos Estado de las extremidades Inferiores:
Normal: nios_________ Nias _________
Alteracin: nios________ Nias________
Situaciones de
alteracin:________________________________________________________________
____________
Estatura Normal: nios_____ Nias:______
Atraso en estatura:
nios_______ Nias:_______
Predominio de estatura: baja nios:______
nias:______
Alta:
nios_____ Nias_______
Casos de anodoncia
nios_________ nias________
Descripcin de la situacin: natural, accidental, gentica, otros:
Casos de tartamudeo:
nios_______
nias________
Reflexin sobre la incidencia de la dimensin corporal identificada en el

contexto escolar
educativo y de enseanza/aprendizaje
segn el
desarrollo de las dimensiones en el Preescolar:
3. Caractersticas de la dimensin cognitiva

Situacin de condiciones cognitivas normales nios____
nias _______
Situacin de sndrome especiales Dawn: nios_____ nias______
Situacin de nios aventajados
nios:_____ nias:_______
Situacin de hiperactividad:
nios _______ nias:_______
Casos diferentes: autismo u otros

Al realizar las actividades de percepcin-atencin, los estudiantes logran
resolver los ejercicios
Totalmente
parcialmente
con dificultad
Al realizar las actividades de percepcin retencin, los estudiantes
logran resolver los ejercicios
Fcilmente
Con dificultad
no participan
Reflexin sobre la incidencia de la dimensin cognitiva identificada en el
contexto escolar
educativo y de enseanza/aprendizaje
segn el
4. Caractersticas de la dimensin socio-afectiva-emocional

La asistencia al colegio de parte de los preescolares se aprecia que lo
hacen con agrado:
Todos_____ La mayor parte______
Solo algunos ______ Ninguno______
Se puede observar que los preescolares en el colegio y en el aula se
sienten alegres:
Todos_____ La mayor parte_____
Solo algunos______
Ninguno_____
En los preescolares al interactuar con los compaeros, predomina el
sentimiento de:
Confianza ________
temor ________
inseguridad______
En los preescolares al interactuar con la docente, predomina el
sentimiento de:
Confianza ________
temor________
inseguridad______
Al realizar las actividades individuales de clase, los preescolares
demuestran su
Espontaneidad ______
su resistencia ______ su temor______
En los juegos y otras interacciones, la tendencia de los preescolares es la
de:
Integrarse rpidamente ________ Integrarse paulatinamente_______
Aislarse______ Huir____
Reflexin sobre la incidencia de la dimensin socio-afectiva emocional
identificada en el contexto educativo y de enseanza/aprendizaje segn
el desarrollo de las dimensiones en el Preescolar:
5. Dimensin comunicativa
Al ingresar al aula, los preescolares se comunican unos con otros de
manera
Rpida
Lenta
no se comunican
Al realizar ejercicios de repeticin los preescolares lo hacen
Acertadamente
con dificultad
no repiten
Describir en qu situaciones de la clase
atentamente
los
estudiantes
escuchan
Describir en qu situaciones
fcilmente
de la clase los estudiantes
se distraen
Describir
en qu situaciones de clase
descontroladamente
los preescolares
hablan
Describir en qu
ordenadamente
los
hablan
situaciones
de
clase
preescolares
Describir en qu situaciones de clase los preescolares

espontneamente
Describir en qu situaciones de clase los preescolares

con el lenguaje
son
hablan
creativos
Describir en qu situaciones de clase los preescolares dan a entender

que usan el lenguaje para expresar intencionalmente sus ideas
Reflexin sobre la incidencia de la dimensin comunicativa identificada
en el contexto escolar educativo y de enseanza/aprendizaje segn el
Cmo percibe la enseanza de la lengua en el Preescolar: cmo

ocurre el proceso, como interviene el profesor, cmo participan los
preescolares?

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FUNDAMENTOS TORICO PEDAGGICOS: referenciar autores y teoras

Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral

3. Descripcin de la organizacin de los contenidos

4. Descripcin de la organizacin y distribucin de los procesos de

1. Caractersticas sociodemogrficas del grupo de preescolar

Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral

1.5 Procedencia urbana : nios________ nias_______ Rural: nios_______

2. Caractersticas de la dimensin corporal - orgnicofisiolgica

Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral

Reflexin sobre la incidencia de la dimensin corporal identificada en el

3. Caractersticas de la dimensin cognitiva

Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral

Casos diferentes: autismo u otros

4. Caractersticas de la dimensin socio-afectiva-emocional

Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral

Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral

de la clase los estudiantes

Describir en qu situaciones de clase los preescolares

Describir en qu situaciones de clase los preescolares

Describir en qu situaciones de clase los preescolares dan a entender

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