DESENVOLVIMENTO DE UMA BANCADA DIDTICA DE

HIDRULICA

Anderson Dal
Molin1

Flvio Boufleur
Zorzan 2

Professor Coordenador do Curso de Engenharia Mecnica

molinandersond@fahor.com.br, web: http://www.fahor.com.br.

Jferson Daronch 3

da

Faculdade

Horizontina,

e-mail:

Acadmico de Engenharia Mecnica, Faculdade de Horizontina, e-mail: fz000872@fahor.com.br, web:

http://www.fahor.com.br.
Acadmico formando do curso de Engenharia Mecnica.
3

Acadmico de Engenharia Mecnica, Faculdade de Horizontina, e-mail: jd000526@fahor.com.br, web:

http://www.fahor.com.br.
Acadmico formando do curso de Engenharia Mecnica.

RESUMO
O artigo proposto apresenta os resultados do desenvolvimento de uma bancada didtica de hidrulica. O trabalho
enfatiza a importncia da execuo de atividade prticas em conjunto com as aulas tericas durante a graduao no
curso de Engenharia Mecnica. O objetivo do seguinte trabalho melhorar o aprendizado dos acadmicos da
Faculdade Horizontina durante as aulas prticas de hidrulica, a partir do aumento do nmero de bancadas no
Laboratrio de Sistemas Hidrulicos e Pneumticos, a partir do desenvolvimento de uma bancada didtica de
hidrulica em questo. A bancada poder ser utilizada em aulas, pesquisas e estudos ligados hidrulica por
professores e alunos da Faculdade Horizontina.
Palavras-chave: Bancada Didtica; Hidrulica; Aula Prtica.

1. INTRODUO
Em meio ao cenrio acadmico alunos e mestres esto diariamente conectados a diferentes
formas de aprendizagem. A literatura terica expe uma enorme gama de afirmaes j
provadas, conceitos e teorias sobre os mais diversos assuntos da rea acadmica, aguando a
vontade do aluno a comprovar os meios de estudo na prtica, para conciliar com o conhecimento
aprendido em aulas e pesquisas, estas oriundas de livros e outras fontes literrias.
Nas faculdades com cursos relacionados engenharia em geral, os estudos esto cada vez mais
direcionados a aulas prticas em conjunto a laboratrios, bancadas didticas, mquinas,
ferramentas, aparelhos metrolgicos entre outros, o que introduz o acadmico a reais situaes
que aparecem no dia-a-dia do profissional.
A partir desse conceito em aplicar de forma pratica os contedos estudados em sala de aula, o
tema do presente trabalho foi definido como a prtica na aprendizagem, com foco no uso de
bancadas nas aulas de engenharia vinculadas a hidrulica. No Laboratrio de Sistemas
Hidrulicos e Pneumticos (LaSHP) da Faculdade de Horizontina (FAHOR), carece
experimentos para realizao de estudos prticos, necessitando a adio de ferramentas e
bancadas para realizao das atividades prticas.
Devido os argumentos citados, define-se o problema de pesquisa como a deficincia de bancadas
de uso prtico e didtico no LaSHP da FAHOR. Anteriormente, vrios alunos ao mesmo tempo
trabalhavam em um pequeno nmero de bancadas. Devido falta de bancadas, alguns
acadmicos ficam desfavorecidos, sem o contato prtico durante testes, onde resulta no
desinteresse do estudo realizado por parte desses alunos.
Justifica-se o desenvolvimento da bancada didtica de hidrulica em expandir os recursos de
experimentos prticos no LaSHP da FAHOR. A adio de novas ferramentas para aprendizagem
prtica das aulas ligadas a hidrulica gera para os acadmicos um ambiente mais confortvel para
a aprendizagem, contribui para uma maior interao dos alunos com a prtica e como resultado
um ensino de maior qualidade por parte da FAHOR.
Seguindo o contexto de introduzir o acadmico as novas metodologias de interseco do
aprendizado terico com o aprendizado prtico, o presente trabalho teve como objetivo geral
melhorar o aprendizado dos acadmicos da FAHOR durante as aulas prticas de hidrulica, a
partir do aumento do nmero de bancadas, com o desenvolvimento de uma bancada didtica de
hidrulica. Com isso ir diminuir o tamanho do grupo que ir trabalhar em cada bancada,
proporcionando a oportunidade e o incentivo de um nmero maior de alunos interagir de forma
prtica com os componentes hidrulicos presentes nas bancadas e ferramentas do LaSHP,
durante a execuo de experimentos e atividades ligadas hidrulica.

A bancada em questo foi dimensionada a partir de uma antiga bancada hidrulica que no
funcionava, cedida pela FAHOR para a realizao do estudo. Como resultado do
desenvolvimento da bancada em questo, ir aumentar as opes de experimentos prticos para
atividades ligadas hidrulica, gerando um ambiente com mais recursos durante o ensino.

2. REVISO DA LITERATURA
Na reviso da literatura sero abordados os principais conceitos sobre aprendizado prtico,
bancadas didticas e conceitos relativos hidrulica em geral.
2.1 Aprendizagem Prtica
Para Rosenberg (2002), o aprendizado de fundamental importncia para negcios, onde as
pessoas adquirem novas habilidades ou conhecimentos a fim de melhorar seu desempenho. O
mesmo autor complementa que o aprendizado permite o trabalho em grupos, mais rpido,
melhor, de maneira inteligente, de modo que os indivduos colham benefcios para sua
aprendizagem.
Seguindo essa linha de raciocnio em despertar o interesse do aluno em adquirir conhecimento,
para a revista Nova Escola apud Ausubel (2011) o aprendizado influenciado no que o aprendiz
tem de conhecimento. A revista Nova Escola (2011) ainda considera que duas condies para
que a aprendizagem ocorra: o contedo deve ser potencialmente revelador e o estudante precisa
se relacionar de maneira consistente e no arbitrria ao material trabalhado.
A partir dessas afirmaes relacionamos a atividade prtica como importante ferramenta para
despertar a curiosidade e interesse do acadmico sobre os fenmenos ocorridos na prtica, fora
da sala de aula, segundo Leite, Silva e Vaz apud Borges ([s.d.]), nessas aulas, os alunos tm a
oportunidade de interagir com as montagens de instrumentos especficos que normalmente eles
no tm contato em um ambiente com um carter mais informal do que o ambiente da sala de
aula.
A partir dessas afirmaes relacionamos a atividade prtica como importante ferramenta para
despertar a curiosidade e interesse do acadmico sobre os fenmenos ocorridos na prtica, fora
da sala de aula, segundo Leite, Silva e Vaz apud Borges ([s.d.]), nessas aulas, os alunos tm a
oportunidade de interagir com as montagens de instrumentos especficos que normalmente eles
no tm contato em um ambiente com um carter mais informal do que o ambiente da sala de
aula.
2.2 Bancadas Didticas
Para Giordani, Jurach e Rodrigues (2003), bancadas didticas so ferramentas de auxlio para a
realizao de experimentos que possibilita ao operador montar diversos sistemas variando seus
parmetros, ao familiarizar com os componentes e ao mesmo tempo verificar na prtica a teoria
vista em aula.

Ao descrever um de seus produtos, uma bancada hidrulica e eletro-hidrulica, a empresa Hidro

Didtica (2013) afirma que atravs da flexibilidade na interligao dos componentes em forma
modular, a aprendizagem prtica planejada coloca o aluno em situao que exige sua interao
com os colegas e com o professor para relacionar a teoria com aplicaes prticas. A figura 1
apresenta um exemplo de bancada hidrulica.

Figura 1: Bancada hidrulica. Fonte: Didtica Bosch Rexroth Group (2006).

2.3 Sistemas Hidrulicos
Para Palmieri (1994) a hidrulica a cincia que estuda os fluidos em escoamento e sob presso.
O funcionamento da bancada hidrulica de uma mquina de fluido, um sistema em que o
trabalho considerado um sistema leo hidrulico, o mesmo autor afirma que esses sistemas so
sistemas transmissores de potncia ou movimento e utilizam como elemento transmissor o leo.
Henn (2006) afirma que mquina de fluido o equipamento que promove a troca de energia
entre um sistema mecnico e um fluido, assim transformando energia mecnica em fludica ou
energia de fluido em mecnica. Para Fialho (2011) podemos identificar o fluido como qualquer
substncia capaz de escoar e assumir a forma do recipiente que contm. Segundo Linsingen
(2003) os fluidos utilizados atualmente em sistemas hidrulicos so basicamente os derivados de

petrleo e os que podem ser enquadrados na categoria de fluidos especiais (resistentes a fogo ou
no inflamveis).
Em uma forma ampla, Palmieri (1994) conclui que existe uma grande infinidade de tipos de
circuitos hidrulicos, porm, todos eles seguem sempre um mesmo esquema, que poderamos
dividir em trs principais partes: sistemas de gerao: reservatrio; filtros; bombas; motores;
acumuladores; intensificadores de presso; e outros acessrios. Sistema de distribuio e
controle: vlvulas controladoras de vazo; vlvulas reguladoras de presso; e vlvulas
direcionais. Sistemas de aplicao de energia: os atuadores podem ser cilindros; motores
hidrulicos; e osciladores. A figura 2 apresenta as partes de um sistema hidrulico tradicional.

Figura 1: Sistema hidrulico tradicional.

Mesmo que indesejvel, Palmieri (1994) complementa que durante o escoamento do fluido
atravs do sistema hidrulico, pode ocorrer uma perda de presso, denominada de perda de
carga, devido a fatores que envolvem: comprimento e dimetro interno da tubulao; velocidade
do escoamento; densidade do fluido; e fator de frico (este depende do tipo de tubo, velocidade
do fluido, dimetro interno da tubulao e viscosidade cinemtica do fluido).
2.3.1 Vantagens do Sistema Hidrulico
Fialho (2011) cita as vantagens dos sistemas hidrulicos em comparativo com os sistemas
mecnicos e/ou eltricos:
Fcil instalao dos diversos elementos, oferecendo grande flexibilidade, inclusive em
espaos reduzidos. O equivalente em sistemas mecnicos j no apresenta a mesma
flexibilidade;
Devido baixa inrcia, os sistemas hidrulicos permitem uma rpida e suave inverso de
movimento, embora, nos sistemas mecnicos, os atuais motores de passo e servomotores
tambm permitam uma rpida inverso;
Permitem ajustes de variao micromtrica na velocidade;
So sistemas auto lubrificados, o que no ocorre com os mecnicos e eltricos;
Relao (peso x tamanho x potncia consumida) muito menor que os demais sistemas;
So sistemas de fcil proteo contra esforos excessivos;
Devido tima condutividade trmica do leo, geralmente o prprio reservatrio acaba
eliminando a necessidade de um trocador de calor.
2.3.2 Desvantagens do Sistema Hidrulico
Do mesmo modo Fialho (2011) tambm enuncia as desvantagens dos sistemas hidrulicos em
comparativo com os sistemas mecnicos e/ou eltricos:

Elevado custo inicial, quando comparados aos sistemas mecnicos e eltricos;

Transformao de energia eltrica em mecnica e mecnica em hidrulica para,
posteriormente, ser transformada novamente em mecnica;
Perdas por vazamentos internos em todos os componentes;
Perdas por atritos internos e externos;
Baixo rendimento em funo dos trs fatores citados anteriormente;
Perigo de incndio devido ao leo ser inflamvel.

2.3.3 Comparao do Sistema Hidrulico com o Sistema Pneumtico

Seguindo ainda a linha de comparao do sistema hidrulico com outros sistemas, os sistemas
hidrulicos levam vantagens durante o seu uso em relao aos sistemas pneumticos. Segundo
Palmieri (1994), os sistemas hidrulicos possuem um controle de fora (presso) e velocidade
(vazo) mais apurado do que os sistemas pneumticos, alm de trabalhar com presses mais
elevadas, possibilitando assim uma transmisso de potncia maior. Porm como desvantagem o
mesmo autor afirma que os sistemas hidrulicos perdem apenas no custo onde os sistemas
pneumticos apresentam um investimento inicial menor.

3. METODOLOGIA
A metodologia do proposto estudo fundamentada a partir do problema de pesquisa:
deficincia de bancadas de uso prtico e didtico no LaSHP da FAHOR. Cientes dessa
necessidade, o prprio corpo docente da faculdade incentivou a equipe do projeto a construir
uma bancada didtica. Para isso acontecer, com o propsito de diminuir gastos e evitar o
sucateamento de materiais, a FAHOR doou uma antiga bancada hidrulica que no estava em
funcionamento, a qual foi utilizada para desenvolver um novo conceito de bancada didtica de
hidrulica.
3.1 Mtodos e Tcnicas Utilizadas
Dentro dos procedimentos metodolgicos de pesquisa foram executados os seguintes passos para
o desenvolvimento da bancada em questo:
Analisar a bibliografia necessria para o desenvolvimento da bancada;
Analisar a bancada hidrulica doada pela FAHOR;
Definir os componentes utilizados na bancada (pesquisas e tabelas);
Buscar junto a FAHOR recursos para aquisio de componentes necessrios para a
construo da bancada;
Desenvolver a bancada didtica de hidrulica;
Apresentar os resultados e concluses do estudo.
3.1.1 Definio do Modelo de Bancada
Com subsdios tericos citados na reviso da bibliografia e devido aos conhecimentos adquiridos
ao longo do curso de Engenharia Mecnica pela equipe do projeto, define o modelo de bancada a

ser desenvolvida, uma bancada didtica de hidrulica que possa ser operada por mestre e
acadmicos da FAHOR e que apresente os principais componentes que constituem os sistemas
hidrulicos tradicionais, ou seja, a bancada ir apresentar: vlvulas, atuadores, bomba hidrulica,
motor hidrulico, conexes, engates, tubulaes, reservatrio, manmetros, entre outros
componentes de menor destaque.
c de bancada hidrulica que apresente os principais e tradicionais componentes que constituem
os circuitos hidrulicos, efetuou-se a construo da bancada em questo.
Primeiramente foi feita uma manuteno geral nos atuadores, trocando os reparos e componentes
danificados. Em seguida foi feita uma verificao nas mangueiras, o sistema teve a remoo de
mangueiras que apresentavam vazamentos, aps, as mesmas foram padronizadas para que todas
apresentem engate rpido junto com as conexes presentes na bancada. O reservatrio foi limpo,
filtros foram substitudos e o fluido hidrulico que estava inadequado foi substitudo pelo fluido
AW 68, ideal para sistemas hidrulicos como o da bancada. Foram confeccionadas duas novas
bandejas para armazenamento temporrio do fludo que escoa do sistema.
Dando continuidade no desenvolvimento da bancada, foi desenvolvido um sistema regenerativo
em um atuador que funcionava apenas na forma de atuao simples. Agora a partir do uso de
uma vlvula o atuador pode trabalhar de forma regenerativa ou de forma simples. A figura 3
apresenta o atuador em questo.

Figura 3: Atuador com trabalho regenerativo ou simples.

Relativo a instrumentos de medies, o antigo manmetro (escalas em lbs/pol e Kg/cm), que
no estava funcionando, foi consertado. Foi adicionado na bancada um painel que apresenta um

medidor de vazo (rotmetro), um medidor de temperatura do fluido (termostato) e um segundo

manmetro (este com escalas em bar e psi). Os mesmos iro informar dados que sero de grande
importncia aos acadmicos durante os clculos e estudos na bancada. O painel com
instrumentos de medies citados pode ser visualizado na figura 4.

Figura 4: Painel de instrumentos de medio.

3.2 Materiais e Equipamentos
Para manutenes de componentes, alm de ferramentas tradicionais foram utilizados:
Torno mecnico convencional: dimenses de 660 mm de largura e 2200 mm de
comprimento, fabricante Strond;
Furadeira de bancada: de quatro velocidades, marca Clasf;
Aparelho de solda mig: da marca Esab, arame de 1.2 mm.

4. APRESENTAO E ANLISE DOS RESULTADOS

De acordo com o tema do trabalho, definido como pratica na aprendizagem com foco no uso de
bancadas nas aulas de engenharia vinculadas a hidrulica, os resultados do estudo desenvolvido
esto relacionados com os experimentos e testes que podero ser feitos na bancada desenvolvida
e tambm com o cumprimento do objetivo do trabalho, em desenvolver uma banda didtica de
hidrulica para atender a necessidade da FAHOR em expandir o contedo do LaSHP. A adio

da bancada ir aumentar as oportunidades de estudos prticos e execuo de experincias, o que

gera uma melhoria na qualidade no ensino das matrias ligadas hidrulica.
4.1 A Bancada Didtica de Hidrulica
A bancada desenvolvida estruturada por cantoneiras de 50 x 50 x 6 mm de ao estrutural, estas
todas parafusadas, formando uma estrutura rgida e com bom acabamento fsico. Apresenta
dimenses externas de 2200 mm de comprimento, 550 mm de largura e 1650 mm de altura. A
bancada didtica de hidrulica com desenvolvimento finalizado pode ser visualizada na figura 5.

Figura 5: Bancada didtica de hidrulica desenvolvida.

Com o objetivo de facilitar a movimentao, a bancada apresenta rodas articuladas. Para evitar
sujeiras e contaminaes no ambiente de trabalho no laboratrio, a bancada apresenta na sua
parte inferior duas bandejas, cada uma com dimenses de 900 mm de comprimento, 630 mm de
largura e 30 mm de altura, estas bandejas so responsveis pelo armazenamento temporrio do
fludo que escoa do sistema durante as trocas de mangueiras e outros possveis vazamentos
durante a execuo de experimentos. Com o objetivo de facilitar os experimentos, todas as
mangueiras apresentam engate rpido junto as conexes.
4.1.1 Componentes
O quadro 1 apresenta os principais componentes presentes na bancada que, de forma direta ou
indireta, servem para dar partida ao sistema e acionar os atuadores hidrulicos que constituem a
bancada.

Quadro 1: Principais componentes.

Depois de demonstrados os principais componentes da bancada no quadro 1, o quadro 2

apresenta e caracteriza todos os atuadores que fazem parte do sistema desenvolvido, no total so
sete atuadores que esto identificados com numerao que varia de um sete.

Quadro 2 Atuadores.

Os atuadores presentes na bancada desenvolvida, apresentados na figura 6 podem ser

visualizados na figura 4, todos identificados de um sete de acordo com a tabela 2.

Figura 6: Atuadores presentes na bancada didtica de hidrulica.

5. CONCLUSES
A partir do estudo realizado, pode-se concluir que o trabalho cumpre o objetivo de melhorar o
aprendizado dos acadmicos da FAHOR durante as aulas prticas com disciplinas que envolvem
a hidrulica, devido o desenvolvimento de um novo conceito de bancada didtica de hidrulica
para o LaSHP.
A bancada em questo e os outros equipamentos presentes no LaSHP, ser de grande
importncia para a aprendizagem do acadmicos, devido ao fato de poderem exercer atividades
prticas relativas aos assuntos literrios vistos em sala de aula. Professores podero diversificar
as aulas, criando aulas dinmicas que iro aguar os alunos a sempre aprender mais sobre os
contedos trabalhados de forma literria e tambm de forma prtica.

6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Bosch
Rexroth
Group.
Didtica
Bosch
Rexroth.
Disponvel
em:
http://www.boschrexroth.com/country_units/south_america/brasil/pt/downloads/FL-031109.pdf
[Acesso em 27 de Setembro de 2013].
Fialho, A. B. (1998), Automao Hidrulica: Projetos, Dimensionamento e Anlise de Circuitos, Brasil,
So Paulo.
Henn, . L. (2006), Mquina de Fluido, Brasil, Santa Maria.

Hidro
Didtica.
HD151
Bancada
Didtica
Dupla
para
Experimentos
Pneumtica/Eletropneumtica

Hidrulica/Eletrohidrulica.
Disponvel
http://hidrodidatica.com.br/hd151-bancada-didatica-dupla-pneumatica-eletro-hidraulicaautomacao-clp.php [Acesso em 10 de Outubro de 2013].

em
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Leite A. S., Silva P. B., Vaz A. R. (s.d.), A Importncia das Aulas Prticas para Alunos Jovens e
Adultos: uma Abordagem Investigativa sobre a Percepo dos Alunos do PROEF II.
Linsingen, I. V. (2003), Fundamentos de Sistemas Hidrulicos, Brasil, Florianpolis.
Palmieri, A. C. (1994), Manual de Hidrulica Bsica, Brasil, Porto Alegre.

Revista Nova Escola. David Ausubel e a Aprendizagem Significativa. Disponvel em:

http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/david-ausubel-aprendizagem-significativa662262.shtml [Acesso em 10 de Outubro de 2013].

Rodrigues M. J., Jurach P. J., Giordani R. E. (2003), Bancada Didtica de Pneumtica, CEFET RS.
Rosenberg, M. J. (2002), E-learning: Estratgias para a Transmisso do Conhecimento na Era Digital,
Brasil, So Paulo.