UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

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FACULTAD DE DERECHO CIENCIAS SOCIALES

DEPARTAMENTO ACADEMICO DE FILOSOFIA Y PSICOLOGIA
SILABO
I. DATOS GENERALES
1.1 Asignatura

: PSICOLOGA EDUCATIVA

1.2 Categora

: OE

1.3 Cdigo

: FP552APS

1.4 Crditos

:4

1.5 Horas Tericas

:3

1.6 Horas Prcticas

:2

1.7 Requisito

: FP-551

1.8 Horario y Aula

: Ma y J: 11-13 V: 11-12

1.9 Semestre Acadmico

: 2016-II

1.10 Carrera Profesional

: Psicologa

1.11 Docente

: Kely Chvez Chvez

1.12 Email Docente

: kelychavezchavez@gmail.com

II. SUMILLA

De naturaleza terico-aplicativa y como asignatura obligatoria de especialidad tiene

como propsito desarrollar las competencias terico-conceptuales, tcnicoprocedimentales y actitudinales necesarias para la inmersin del estudiante en el rea
educativa como opcin de desempeo profesional.
Para lograrlo revisa y analiza la descripcin, delimitacin e historia de la Psicologa
educacional a nivel mundial, latinoamericano y peruano examinando los roles del
psiclogo educacional y su aplicabilidad al sistema educativo peruano de acuerdo a sus
niveles y modalidades y protagonistas.
En segundo lugar, aborda los principios y
enfatizando en:

teoras de la Psicologa Educativa

La atencin educativa a la diversidad.

Optimizacin y gestin de los procesos, estrategias y hbitos de enseanza, estudio y
aprendizaje.
Orientacin educativa: precisiones terminolgicas, delimitacin conceptual,
perspectivas (clnico-mdica, humanista, etc.) modelos (counseling, tutora,
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orientacin) y modalidades (orientacin individual, en grupos pequeos y

grandes, entre iguales) y aplicaciones a la orientacin vocacional, profesional y
adaptativa.
Educacin de padres y familias
En la esfera prctica de la asignatura, todo se traduce en la construccin guiada de un
modelo de programa de orientacin psicoeducacional.
FUNDAMENTACION.La asignatura pretende que el estudiante desarrolle estrategias de abordaje de los
problemas psicopeducativos en los diversos niveles educativos que favorezca a formar
el perfil profesional del futuro egresado. Brinda tambin una visin panormica de los
diversos aspectos relacionados al aprendizaje y procesos de aprendizaje, as como de la
psicologa aplicada al campo educacional, en aspectos de diagnstico e intervencin
Psicoeducativa
Debemos entender que la labor del psiclogo no se limita a la medicin de capacidades
intelectuales o personales; sino que va ms all, como el asesoramiento apoyo al
docente de aula y padres de familia. As mismo debe estar en la capacidad de realizar
actividades preventivas empezando con la deteccin y en algunos casos llegando hasta
el aspecto de intervencin en las posibles dificultades en el aprendizaje o adaptacin al
medio escolar que puedan presentar los estudiantes de la EBR
Dicha preparacin no solo fortalecer su desempeo, lo cual lo va habilitar para
desarrollarse como profesional en la carrera de psicologa en el diagnstico, prevencin
e intervencin frente a problemas educativos, considerando a los actores educativos en
su conjunto.
III. OBJETIVOS
De acuerdo a consulta hecha al vicerrectorado Acadmico se construye un slabo por
competencias.
AREA
COMPETENCIA
1. Maneja
la
psicologa
educacional,
desde
su
definicin conceptual hasta
las antecedentes histricos,
para comprender el rol del
psiclogo educativo dentro
del sistema educativo actual
como opcin de desempeo
profesional; manejando los
procesos de atencin a la
diversidad, los procesos de
enseanza aprendizaje; as
como
la
orientacin

DESARROLLO PROFESIONAL
CAPACIDAD/DESEMPEO
1.1. EXPLICA sobre la naturaleza de la psicologa
educacional haciendo uso de referentes tericos y
antecedentes a nivel mundial, latinoamericano y
nacional discriminando a partir de ello el rol del
psiclogo educativo en el pas y la regin.
1.2. COMPRENDE el sistema educativo peruano y
sus niveles y modalidades estableciendo puntos de
referencia del trabajo del psiclogo educacional y la
delimitacin de su trabajo.
1.3. UTILIZA de manera pertinente las teoras del
aprendizaje para orientar de manera profesional
sobre los procesos de enseanza-aprendizaje en la
educacin bsica regular; as como tambin
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vocacional y profesional;
para la construccin de
programas de orientacin
psicoeducacional pertinentes
a la realidad circundante.

diagnosticar las dificultades de aprendizaje y

disturbios emocionales recurrentes en este campo
de trabajo.
1.4. FUNDAMENTA de manera terica y lgica la
elaboracin de programas de orientacin
psicoeducacional a estudiantes y padres de familia
teniendo como referencia las leyes generadas por el
MINEDU en pro de una educacin de calidad.

IV. CONTENIDO POR UNIDADES DIDACTICAS

1.

UNIDAD

TEMATICA: HISTORIA DE
EDUCACIONAL

LA

PSICOLOGA

CAPACIDADES: En el decurso, de esta unidad, el participante:

COMPRENDE y ANALIZA los antecedentes y fundamentos de la psicologa

educacional para determinar su naturaleza y el rol del psiclogo educativo en la
regin y el pas

ARGUMENTA la importancia de determinar rl rol del psiclogo educacional.

RECONOCE Y ANALIZA la labor de la psicologa educativa dentro del

sistema educativo peruano y sus diversos aportes en este campo.
ACTITUD:

VALORA el rol del psiclogo dentro del campo educativo a nivel mundial,
latinoamericano y peruano y lo sustenta en plenario.
1 SEMANA:

2 SEMANA:

3 SEMANA:

4 SEMANA:

1.1. Historia de la psicologa educacional

1.1.1. Definicin de psicologa educacional
1.1.2. Principios de la psicologa educacional
1.1.3. Teoras de la psicologa educacional
1.1.4. El rol del psiclogo educacional
1.2. Sistema educativo nacional
1.2.1 Aspectos generales del sistema educativo nacional.
1.2.2 Etapas de la educacin bsica regular (EBR-EBAEBEs)
1.3. Competencia, capacidad y destreza desde el enfoque
educativo
1.3.1 Enfoque basado en competencias
1.3.2 Definicin de competencia, capacidad, habilidad
1.3.3 Definicin de valor y actitud
1.4. 1.3
Diseo Curricular Nacional y Rutas de aprendizaje
1.4.1 Aproximacin al Diseo Curricular Nacional y
Marco curricular
1.4.2 Enfoque de rutas de aprendizaje basado en
capacidades y competencias

PRACTICA:

Realizan un esquema donde explican el rol del docente en la

actualidad con sustento de las teoras trabajadas en aula.

REACTIVO:

Rol del Psiclogo Educativo

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PRODUCTO:

Organizador sobre el rol del psiclogo educativo en el pas y la

regin.

2. UNIDAD TEMATICA: TEORAS DEL APRENDIZAJE

CAPACIDADES: En el decurso, de esta unidad, el participante:

RECONOCE Y DIFERENCIA las teoras del aprendizaje que orientan hoy en

dia los procesos de enseanza-aprendizaje en la EBR

EXPLICA la aplicabilidad en el campo educativo de cada teora desde una

perspectiva crtica-reflexiva sobre su uso.

GENERA estrategias sustentadas en las diferentes teoras del aprendizaje que

permitan orientar el trabajo educativo en las Instituciones Educativas.
ACTITUD:

PARTICIPAN de manera democrtica y responsable en el desarrollo de la

temtica planteada generando debate sobre la importancia de las teoras del
aprendizaje.
5 SEMANA:

6 SEMANA:

7 SEMANA:

8 SEMANA:

9 SEMANA:
PRACTICA

REACTIVO
PRODUCTO

2.1.

Teoras de aprendizaje
2.1.1. Teora del desarrollo cognoscitivo: definicin.
2.1.2. Propsitos
2.1.3. Metodologa y estrategias de trabajo
2.1.4. Aplicabilidad en el acto educativo.
2.2. Teoras de aprendizaje
2.2.1 Teora del aprendizaje por descubrimiento:
definicin.
2.2.2 Propsitos
2.2.3 Metodologa y estrategias de trabajo
2.2.4 Aplicabilidad en el acto educativo.
2.3. Teoras de aprendizaje
2.3.1 Teora del aprendizaje significativo: definicin.
2.3.2 Propsitos
2.3.3 Metodologa y estrategias de trabajo
2.3.4 Aplicabilidad en el acto educativo.
2.4. Teoras del aprendizaje:
2.4.1 Teora Socio Cultural del aprendizaje: definicin.
2.4.2 Propsitos
2.4.3 Metodologa y estrategias de trabajo
2.4.4 Aplicabilidad en el acto educativo.
2.5. Taxonoma de Bloom
2.5.1. Delimitacin de competencias y capacidades
2.5.2. Procesos cognitivos para el desarrollo mental
: Elaboran un esquema de resumen sobre las teoras de
aprendizaje trabajadas, con los aspectos ms resaltantes y los
exponen usando la tcnica del museo donde hallaran
conclusiones y reflexiones a partir del sustento del trabajo.
: Teoras del aprendizaje
: Exposicin de las teoras ms representativas en el campo
educativo y conclusiones.
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3 UNIDAD TEMATICA: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES: En su decurso el participante:

IDENTIFICA Y EXPLICA las dificultades de aprendizaje; sus causas y efectos

tanto en el rendimiento acadmico y la motivacin del estudiante de la EBR.

RECONOCE y CLASIFICA los problemas de aprendizaje ms frecuentes en

el medio donde vivimos (Cusco) desde una apreciacin crtica de la realidad
circundante.

USA instrumentos psicolgicos para detectar el dficit de atencin. Se informa

sobre los trastornos emocionales asociados a los problemas de aprendizaje.
ACTITUD:

DEMUESTRA actitud de cambio y genera espacios de convivencia democrtica

fomentando un clima de trabajo ptimo y adecuado
10 SEMANA

11 SEMANA

12 SEMANA

13 SEMANA

: 3.1. Dificultades de aprendizaje

3.1.1 Clasificacin de la dificultades de
aprendizaje ms relevantes en el campo
educativo
3.1.2 Deslinde terminolgico conceptual de las
dificultades de aprendizaje
: 3.2. La Dislexia, dislexia y discalculia
3.2.1 Definicin conceptual
3.2.2 Causas probables
3.2.3 Efectos provocados a mediano y largo plazo
3.2.4 Estrategias de atencin.
: 3.3. Dficit de atencin con y sin hiperactividad
3.3.1 Definicin conceptual del TDHA
3.3.2 Causas probables
3.3.3 Efectos provocados a mediano y largo plazo
3.3.4 Estrategias de atencin.
: 3.4. Trastornos emocionales asociados a problemas de
aprendizaje
3.4.1 Aproximacin terica
3.4.2 Tipos de trastornos asociados
3.4.3 Efectos provocados en el aprendizaje
3.4.4 Estrategias de atencin.

PRACTICA

: Generan un debate sobre el nivel de participacin del profesional

de la psicologa en los problemas de ndole educativo y la
necesidad de la presencia del mismo en las Instituciones
Educativas

REACTIVO

: Factores que generan problemas de aprendizaje en la EBR

PRODUCTO

: Informe de trabajo y exposicin.

4 UNIDAD TEMTICA: LA ORIENTACIN EDUCATIVA DESDE LA

PSICOLOGIA
CAPACIDADES: En su decurso el participante:
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ANALIZA la pertinencia de la aplicacin de programas de orientacin

psicoeducativa en estudiantes y padres de familia para solucionar problemas de
aprendizaje asociados al campo educativo

EXPLICA la importancia de la prevencin e intervencin psicopedaggica

para afrontar situaciones problemticas en las instituciones educativas

ARGUMENTA la importancia de la elaboracin de planes prevencin y de

intervencin psicoeducativa individual y grupal para la solucin de problemas
asociados al campo educativo.

ELABORA programa y/o planes de orientacin vocacional, profesional y

adaptativa para estudiantes y padres de familia desde la naturaleza de la
carrera.

ACTITUD:

FOMENTA actitud crtica reflexiva al momento de la participacin de los

estudiantes en el desarrollo de la asignatura generando un pensamiento crtico
resolutivo.

14 SEMANA

15 SEMANA
16 SEMANA

17 SEMANA

PRACTICA

REACTIVO
PRODUCTO

: 4.1 1 Marco conceptual de la orientacin educativa

4.1.1 Delimitacin conceptual
4.1.2. Perspectivas
4.1.3. Modelos
4.1.4. Modalidades
: 4.2. Aspectos generales de la prevencin e intervencin
psicopedaggica
: 4.3. Planes de prevencin e intervencin psicoeducativa
individual y grupal
4.2.1 Plan de convivencia sin violencia
Bullying
4.2.2 Plan anual de tutora.
: 4.3. Planes de prevencin e intervencin psicoeducativa
individual y grupal
4.2.1 Programa de orientacin vocacional,
profesional y adaptativa.
4.2.2 Educacin para padres y familia
: Realizan planes y/o programas de prevencin e
intervencin psicoeducativa enfocando una realidad de la
localidad desde una anlisis de una Institucin
Educativa.
: Analiza la importancia de la prevencin e intervencin
psicoeducativa
: Planes y/o programas de prevencin e intervencin
psicoeducativa

V. METODOLOGIA
METODOS
PROCEDIMIENTOS
TCNICAS
Aprendizaje 1. Preparacin
para
elEnseanza
por recepcin
aprendizaje
(motivacin, estratgica.
significativa.
exploracin de saberes previos yParticipacin
conflicto cognitivo):
dirigida

MEDIOS
Personales:
Lenguaje oral,
gestos,
movimientos.

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Diagnosis de saberes previos.

Discusin
yAudiovisuales:
Pizarra
Presentacin
de
situaciones exposicin.
de proyector,
desequilibrantes
fomento
deTcnica
imgenes fijas,
conflictos cognitivos
interrogatorio
grabaciones,
Recepcin de informacin porDialogo
video
deduccin o induccin.
participativo.
Impresos:
Anlisis
e
interpretacin
Referencias
organizada de la informacin
bibliogrficas
Procesamiento e interpretacin de
preguntas,
la informacin
resmenes,
Retroalimentacin
de
la
apuntes,
informacin.
lecturas,
Establecimiento
de analogas,
esquemas
suposiciones e hiptesis.
personales.
2. Presentacin y procesamiento de
Organizadores.
la informacin (problematizacin
Ejercicios
y
y construccin del conocimiento):
problemas
Comparacin
de
datos
y
asociados a la
clasificacin de los mismo a
temtica.
travs
de
organizadores
personales
Construccin de aprendizaje a
partir de casustica relacionada
con la carrera.
Uso
de
estrategias
para
sistematizar
la
informacin:
mapeo conceptual, redes, etc.
3. Aplicacin
e
integracin
(transferencia y evaluacin):
Desarrollo de actividades de
complementacin
Resolucin de problemticas
generadoras
de
aprendizajes
significativos
Presentacin de capacidades a lograr Exposicin oral.
Personales:
Lenguaje oral,
Esquematizacin lgica de contenidosExposicin
gestos,
e informacin relevante.
demostrativa
Recapitulacin y/o retroalimentacin Discusin
- movimientos.
Audiovisuales:
debate.
Promocin
de participacin
y
Elementos
reflexin
personal
de
los
Expositivo o
multimedia
estudiantes.
Leccin
Impresos:
del
dilogo,
la
magistral. Fomento
Fichas
de
comprensin y la escucha activa.
consulta.
Generacin de feedback por medio
de preguntas.
Resumir los contenidos a travs de
esquemas, cuadros sinpticos,
mapas mentales.
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Mtodos Formacin y organizacin de grupos. Tcnicas

para
activo
macro y micro
Desarrollo de la dinmica grupal
colectivizados
grupos
intencionadas

Se considerarn
los medios y
materiales
especficos
de
cada tcnica.

Generacin actividades de desarrollo

participativo docente- estudiante.
Mtodo de Observacin de la problemticaTcnicas
para Se considerarn los
proyectos
circundante
macro y micro medios y
materiales
grupos
Elaboracin de hiptesis
especficos de cada
Bsqueda de referencias tericas dePlenario
tcnica.
sustento
Elaboracin de conclusiones
VI. EVALUACION
Evaluacin oral continua y Formativa
Evaluacin escrita de proceso.
Control de lectura.
Elaboracin de Resumen de contenidos.
Elaboracin de ensayos y textos comunicativos.
Exposicin grupal.
VI. BIBLIOGRAFIA
1. Ademar, H. y Pedrazzi, G. Teoras y enfoques Psicoeducativos del aprendizaje.
Mxico: Novedades Educativas.
2. Anderson, R. y Faust, G. (1977). Psicologa Educativa: La ciencia de la
enseanza y el aprendizaje. Mxico: Trillas.
3. Bravo, L. (1998). Psicologa de las dificultades del aprendizaje escolar. Santiago
de Chile: Universitaria.
4. Gardner, H. y Davis, K. (2014). La generacin APP: Cmo los jvenes gestionan
su identidad, su privacidad y su imaginacin en el mundo digital. Barcelona:
PAIDOS
5. Gonzales, R. (1989). Psicologa del aprendizaje. Lima: Caribe.
6. Kinsbourne, M. y Caplan, P. (1990). Problemas de atencin en los nios.
Mxico: Copilco.
7. Mercer, D. (1991). Dificultades de aprendizaje: origen y diagnstico. Barcelona:
CEAC
8. Ministerio De Educacin (2006). Manual de habilidades sociales en adolescentes
escolares. Lima Per
9. Pascual, P. (1999). Tratamiento de los defectos de articulacin en el lenguaje del
nio. Madrid: Escuela Espaola.

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