TEMA 1.

Antecedentes de la Educacin Primaria

en el mundo y en Espaa
ACTIVIDADES
1.- Realiza una lnea del tiempo sobre la legislacin y la Educacin
Primaria.
http://timerime.com/es/page/mi_timerime/739/

2.- Haz un mapa conceptual de la legislacin y las ideas ms

importantes. (VER PDF)
3.- Cmo se contempla la LOMCE en la siguiente direccin?:
http://escuelasinexclusiones.blogspot.com.es/2012/11/primaria-en-lalomce.html
Despus de leer el artculo Primaria en la LOMCE (a la "luz" del borrador
II) en el Blog del Movimiento Social por la Escuela Pblica en Asturias (MSEPA), he
observado que plantea la implantacin de la LOMCE como un cambio innecesario.
A continuacin, describo las ideas principales que nos plantea:
El Anteproyecto de Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa

presenta lo que llama una Propuesta de mejoras en la arquitectura del

sistema educativo, sealando como enseanzas que van a constituir la
educacin bsica: "La Educacin Primaria, la Educacin Secundaria
Obligatoria y la Formacin Profesional Bsica" Teniendo en cuenta el
camino privatizador emprendido por el Gobierno en todos los Servicios
Pblicos, el autor deduce que, aunque la educacin bsica es gratuita,
podra pasar a no serlo la enseanza postobligatoria.
La LOMCE modifica la estructura organizativa, introduce pruebas de

evaluacin externas (tercer y sexto curso) y modifica algunas materias.

Elimina la organizacin en ciclos: "La etapa de Educacin Primaria

comprende seis cursos y se organiza en reas que tendrn un carcter

global e integrador. Esto supone que durante el ciclo el alumnado cuente
con un nico tutor/a y que la promocin tenga lugar al final de cada ciclo.
En la LOMCE la nica referencia a tutora en Primaria es: "En el conjunto de
la etapa la accin tutorial orientar el proceso educativo individual y
colectivo del alumnado"
La diferencia entre programar por Ciclos o por cursos es significativa, ya
que actualmente se programa por perodos amplios, plantendose la
promocin al final del ciclo. Esto favorece la deteccin de problemas y da un
margen -hasta el final de ciclo- para refuerzos, ayudas, bsqueda de
soluciones... Por otra parte, la tutora est planteada para dos aos
mientras que la LOMCE da a entender una organizacin con tutoras por
curso, con estructura similar a la de Secundaria.
Mara Elena Martnez Daz

 En cuanto a la individualizacin, "Se prestar especial atencin en

Educacin Primaria a los alumnos, se realizarn diagnsticos precoces y

establecern mecanismos de refuerzo para lograr el xito escolar" En mi
opinin, la LOE contempla la INDIVIDUALIZACIN del mismo modo.
La LOMCE plantea la desaparicin de las asignaturas de: Conocimiento del

medio y Educacin de la Ciudadana. Las reas en que la LOMCE organiza los

cursos de Primaria, en su primer borrador, son:

a) Ciencias de la Naturaleza
b) Ciencias Sociales
c) Educacin Artstica
d) Educacin Fsica
e) Lengua castellana y Literatura (Lengua cooficial si la hubiera)
f) Primera lengua extranjera
g) Matemticas
Adems, se dice textualmente que: "En los dos ltimos cursos de la etapa
podrn aadir las Administraciones Educativas una segunda lengua
extranjera"
Novedades

Borrador Anteproyecto II. Se han publicado dos

anteproyectos, habiendo algunas novedades en el segundo (de 4 de
diciembre de 2012) con respecto al primero:
Las asignaturas se clasifican en troncales y especficas y de

especialidad, aade religin y su alternativa (evaluable). Las

materias, para todos los cursos, segn este segundo borrador son:

TRONCALES (Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua

Castellana y Literatura, Matemticas, Primera Lengua Extranjera)
ESPECFICAS (Educacin Fsica, Religin/Valores ticos (evaluable).
Adems, cursarn una de las siguientes reas del bloque de
asignaturas especficas: Educacin Artstica, Segunda Lengua
Extranjera.
ESPECIALIDAD. Las comunidades con Lengua Cooficial cursarn
obligatoriamente la Lengua Cooficial y Literatura.

EVALUACIN. Los cambios en la evaluacin son significativos al

desaparecer la estructura de ciclos, ya que, aunque la LOMCE

mantiene la referencia inicial de la LOE, la evaluacin de los
procesos de aprendizaje del alumnado ser continua y global y
tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas,
estableciendo que El alumnado acceder al curso siguiente si ha
alcanzado las competencias bsicas correspondientes y el
adecuado grado de madurez. El alumnado que alcance alguno de
los objetivos de las reas podr pasar al curso siguiente si esa
circunstancia no le impide seguir con aprovechamiento el nuevo
curso. Recibir los apoyos necesarios para recuperar dichos
objetivos. Se promover el uso de las tecnologas de la
Mara Elena Martnez Daz

informacin y la comunicacin como herramienta de apoyo para

recuperacin de reas y materias no superadas.
REVLIDAS. La Ley Wert, en su afn por clasificar y excluir,

incorpora desde Educacin Primaria las llamadas pruebas de

evaluacin externa, similares a las revlidas de la Ley del 53
eliminadas. Segn el autor del artculo, estas pruebas tienen un
carcter antipedaggico, ya que las programaciones darn prioridad
a lo evaluable de la prueba, convirtindose en un sistema de
clasificacin y competicin.

En Tercero y Sexto de Primaria, se realizar al alumnado una

"revlida", (se elimina del primer ante proyecto: podr significar
la repeticin del curso). De resultar desfavorable esta
evaluacin, el equipo docente deber adoptar las medidas
ms adecuadas.
En estas pruebas: Se comprobar el dominio de las destrezas,
capacidades y habilidades en expresin y comprensin oral y
escrita, clculo y resolucin de problemas en relacin con el
grado de adquisicin de la competencia en comunicacin en la
lengua materna y de la competencia matemtica.
El resultado de la evaluacin tendr un carcter informativo y
orientador y ser recogido en el informe individual de cada
alumno/a. Se expresar en niveles: bajo, intermedio y alto

IMPLANTACIN. De aprobarse la ley, se implantaran ya en el

prximo curso en Primaria PRIMERO, TERCERO Y QUINTO, (1 ESO,

1 de Bachiller y FP), y al ao siguiente el resto de los cursos.

Mara Elena Martnez Daz