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CAPITULO I

MALLA CURRICULAR
TTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE TODAS LAS REAS.
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.

Lengua y
Literatura
Bloques 1 y 2
Sexto de Bsica

PLAN DE CLASE

Bloque 1

BLOQUE 1: DESCRIPCIN CIENTFICA/ENCUESTAS/NOTAS DE


ENCICLOPEDIA/NOTAS
EL CALENTAMIENTO GLOBAL

REA: LENGUA Y LITERATURA


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
integracin social.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para
comprender la realidad, al reconocer que el texto informativo aporte
conocimientos sobre el mundo, basado en la ciencia.
Que conozcan caractersticas de este tipo y puedan producir otros de la misma
naturaleza con el fin de realizar exposiciones que informen sobre el
calentamiento global.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS

Pasos para leer.


Prelectura: Paratexto. Qu es un artculo infomativo?
Lectura: Causas humanas del calentamiento global. Estructura del
artculo informativo.
Polectura. Comprensin especfica de palabras. Formulacin de
preguntas.
Pasos para hablar y escuchar. Planificacin: La encuesta. La exposicin.
Pasos para escribir. Texto: Escritura de prrafos Ncleo y modificadores
del sujeto Uso de la h en hidr-, hiper-, hemo-
Revisin y edicin.
Pasos para hablar y escuchar. La exposicin: ejecucin.

PLAN DE CLASE
REA: LENGUAJE Y LITERATURA
BLOQUE 1: Descripcin cientfica/encuestas/notas de enciclopedia/notas
AO DE EDUCACIN BSICA: Sexto
CONOCIMIENTO: El Calentamiento global.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Proteccin del medio ambiente.
OBJETIVO: Que valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad al reconocer el tipo de texto.
TIEMPO APROXIMADO: __ Perodo (s)
EJES DEL
APRENDIZ
AJE

Leer

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

-Comprender las
descripciones,
cientficas,
encuestas
escritas, notas de
enciclopedia y
apuntes, desde la
identificacin de
informacin.

PRELECTURA
Para qu vamos a leer?
Qu tipo de texto nos sirve para
lograr nuestro objetivo?
Qu sabemos sobre el tema?
Qu creemos que vamos a
encontrar?
Qu vacios esperamos que nos
llene la lectura?
-Observen y comenten sobre el
grfico.
-Lean el dilogo.
-Respondan las preguntas de las
pginas 8 y 9.
PARATEXTOS
-Observen las siluetas y elijan lo

Grficos
Lminas
Papelotes
Marcador
es
Texto
Cuaderno

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende las
TCNICA
descripciones,
-Observacin
cientficas,
INSTRUMENTO
encuestas
Lista de Cotejo
escritas, notas
de enciclopedia
y apuntes,
desde la
identificacin
de informacin.

que les puede informar sobre el


Calentamiento Global y
comenten con sus
compaeros/as y maestro/a.
-Observen en parejas el dilogo
de los grficos y definan cada
funcin del lenguaje.
-Definir entre todos lo que es un
artculo informativo, pgina 11.
LECTURA
-Lean varias veces la lectura de
la pgina 12.
-Comprender el contenido del
texto mediante preguntas.
-Comparar lo que ya saban con
lo nuevo que dice el texto.
-Verificar si el texto llen los
vacios que tenan.
POSLECTURA
-Revisar la estructura del texto
que leyeron.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar en la pgina 13 del
texto.
COMPRENSIN ESPECFICA DE
PALABRAS.
-Conocer el significado de
palabras: Por Contexto.
-Leer el texto y encontrar el

texto que modifican.


-Seguir los pasos para encontrar
Por Contexto, el significado de
modificacin: pgina 14.
Familia de Palabras
-Leer el texto una vez ms y
encontrar en l la palabra
indiscriminada.
-Seguir los pasos para encontrar
el significado de
indiscriminacin, por familia de
palabras. Pgina 15.
Formacin de Preguntas
-Aprender a formular preguntas
de comprensin sobre el texto.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar en la pgina del texto
16.
-Reforzar los conocimientos
realizando las actividades del
cuaderno pginas 5, 6, 7, 8, 9,
10, 11, 12.

EVALUACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA
BLOQUE 1: CONVERSACIN.
CONOCIMIENTO: Lectura, Causas humanas del Calentamiento Global.
Destreza con criterio de desempeo: Comprender las descripciones,
cientficas, encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes, desde la
identificacin de informacin.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
ALUMNO/A: ___________________________________
FECHA: ________________________________________

INDICADORES DE LOGRO:
-Reconoce, comprende tipos de texto.
-Identifica, comenta sobre siluetas.
-Indica lo que es un artculo Informativo.
-Comprende sobre la estructura de un texto.
-Comprende lo que lee, identificando el significado de las
palabras; Por contexto.
-Para comprender el texto, utiliza la familia de palabras.
-Comprende el texto, formulando preguntas.
-Conoce las funciones de lengua y explica cada una.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Descripcin cientfica/encuestas/notas de enciclopedia/notas
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Sexto
CONOCIMIENTO: La Encuesta.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Proteccin del medio ambiente.
OBJETIVO: Que planifiquen encuestas, con el fin de realizar exposiciones orales que informen sobre el Calentamiento Global
(o tema).
TIEMPO APROXIMADO: __ Perodo (s)
EJES DEL
APRENDIZ
AJE

HABLAR
Y
ESCUCHAR

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

-Escuchar y
observar
descripciones y
encuestas orales
en funcin de
jerarquizar
informacin
relevante.
-Planificar y
elaborar
encuestas y
exposiciones
orales con
descripciones

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

PLANIFICACIN
-Pensar con anticipacin que se
escribe en una encuesta.
-Elegir la exposicin para
informar a nuestras familias
sobre el Calentamiento Global.
-Abrir y cerrar la exposicin.
-Producir la encuesta guindose
con las encuestas de la pgina
17 del texto.
-Aplicacin de las encuestas.
-Organizar una encuesta para
nuestros padres para saber
cunto conocen del
Calentamiento Global.

RECURS
OS

Texto
Hojas
Marcador
es
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Escuchar y
TCNICA
observa
-Observacin
descripciones y INSTRUMENTO
encuestas
Encuesta.
orales en
funcin de
-Elabore una
jerarquizar
encuesta
informacin
sobre el
relevante.
Calentamiento
-Planifica y
Global.
elabora
Encuestas y
-Aplique la
exposiciones
encuesta a sus
orales con
familiares.
descripcin

cientficas,
teniendo en
cuenta el uso de
las notas de
enciclopedia, en
funcin de
recabar y
transmitir
informacin de
manera
adecuada.

-Guiar a los estudiantes a


orientarse por medio de las
actividades de la pgina 9 y 10
del texto (actividad 12).
-Reforzar el conocimiento
realizando las actividades del
cuaderno pginas 13, 14.

cientfica.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Descripcin cientfica/encuestas/notas de enciclopedia/notas
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Sexto
CONOCIMIENTO: La Exposicin.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Proteccin del medio ambiente.
OBJETIVO: Valorar la utilidad de la lengua para comprender la realidad, al reconocer que el texto informativo se puede
comprender mediante la exposicin.
TIEMPO APROXIMADO: __ Perodo (s)
EJES DEL
APRENDIZ
AJE

HABLAR

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

-Planificar y
elaborar

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

-Leer y desarrollar la exposicin


siguiendo los pasos.

RECURS
OS

Texto
Hojas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Planifica,
TCNICA
elabora en
-Observacin

Y
ESCUCHAR

encuestas y
exposiciones
orales con
descripciones
cientficas
teniendo en
cuenta el uso de
las notas de
enciclopedia y
apuntes en
funcin de
recabar y
transmitir la
informacin de
manera
adecuada.

1.- Definir el propsito de la


exposicin.
1.1 Pensar porqu queremos
hacer la exposicin sobre el
Calentamiento Global para
nuestros padres y familiares.
1.2 Compartir las razones con el
resto en clase.
1.3 Definir entre todos cul es la
estructura.
2.- Definir la estructura de la
exposicin oral de la siguiente
manera.
2.1 Discutir sobre cul es la
estructura de la exposicin oral y
que elementos tiene cada parte
de la estructura.
2.2 Socializar con todo el grupo.
3.- Investigar sobre el tema.
-Leer algunos artculos sobre
Calentamiento Global de los
cules ya habamos ledo los
ttulos y trabajamos en la pgina
5 del cuaderno de trabajo.
-Tomar en cuenta que la
estructura de la exposicin tiene
las mismas partes de un artculo
informativo: Introduccin,
desarrollo y conclusin.

Marcador
es
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

cuentas y
exposiciones
orales con
descripciones
cientficas,
teniendo en
cuenta el uso
de las notas de
enciclopedia y
apuntes.

INSTRUMENTO
Exposicin
-Elabore una
exposicin
oral, tomando
en cuenta la
estructura
sobre el
Calentamiento
Global.
-Presenta al
docente y
realiza tu
exposicin
oral.

-Recordar que cada una de las


tres partes de la estructura se
compone de elementos.
4.-Definir subtemas que se van a
tratar en el desarrollo.
4.1 Elaborar una lista de
subtemas que deseamos tratar.
4.2 Discutir la lista con todos y
con el docente y elaboramos una
lista final.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar tomando en cuenta lo
de la pgina 20 del texto.
-Reforzar el contenido realizando
la actividad 7 de la pgina 15.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO

CONOCIMIENTO: Escritura de un prrafo.


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad, al reconocer que el texto
informativo aporta conocimientos sobre el mundo, basados en la ciencia. Que conozcan caractersticas de este tipo de texto y
puedan producir otros de la misma naturaleza, con el fin de realizar exposiciones orales que informen sobre el calentamiento
global.
TIEMPO APROXIMADO: ________PERODO(S)
EJE DEL
APRENDIZA
JE

ESCRIBIR

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Disear y escribir
descripciones cientficas
adecuadas con sus
propiedades textuales,
funcionalidad y estructura
desde una fundamentacin
terica acorde y la
autocorreccin del texto
producido.
Artculo cientfico sobre el
calentamiento global

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

PROCESO
Planificar:
-Determinar el objetivo y
estructura del texto.
-Determinar quin ser el lector
del texto.
-Utilizar soportes escritos, como:
artculos sobre el calentamiento
global y las encuestas.
-Consultar fuentes de informacin
diversas: pgina web,
enciclopedias o revistas
-Elaborar listados de ideas para la
introduccin, desarrollo y
conclusin, y compartirlos en
grupos.
Redactar:

RECURSOS

Cuaderno
de trabajo
Papel
peridico
Marcadores
Enciclopedi
as
Internet
Texto de
Lengua y
Literatura
del
Ministerio

EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMENT
ESENCIAL
O
ES
Escribe
descripcion
es
cientficas
teniendo
en cuenta
el prrafo
introductori
o y la
trama
especfica
para este
tipo de
texto.

TCNICA
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo

-Trazar un esquema de
composicin para distribuir la
informacin, en parejas.
-Escribir el prrafo introductorio de
la descripcin cientfica.
-Desarrollar las ideas del esquema
empleando las estrategias para
escribir prrafos: por descripcin o
ejemplificacin
-Escribir el prrafo de
conclusiones.
Revisar y editar:
-Comparar el texto producido con
los planes previos.
-Revisar las ideas, la estructura y
la expresin del texto.
-Escribir el artculo en un papelote.
-Exponer en parejas.
-Determinar entre todos los
aciertos y fallas.

de
Educacin
del Ecuador

EVALUACIN
BLOQUE 1: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE


ESCRIBIR
ALUMNO/A:
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Disear y escribir
descripciones cientficas adecuadas con sus propiedades textuales,
funcionalidad y estructura desde una fundamentacin terica acorde y la
autocorreccin del texto producido.
INDICADOR: Escribe descripciones cientficas teniendo en
cuenta el prrafo introductorio y la trama especfica para este
tipo de texto.
Escribe oraciones que expresan ideas claras (sujeto y
predicado)
Toma en cuenta la estructura de una descripcin cientfica
(introduccin, desarrollo y conclusin)
Elabora una lluvia de ideas para cada parte de la descripcin
cientfica.
Escribe prrafos que transmiten ideas completas

SI

NO

PLAN DE CLASE
REA: LENGUAJE Y LITERATURA
BLOQUE 1: Descripcin cientfica/encuestas/notas de enciclopedia/notas
AO DE EDUCACIN BSICA: Sexto
CONOCIMIENTO: Ncleo y modificadores del sujeto.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Proteccin del medio ambiente.
OBJETIVO: Escribir multicidades de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus
propiedades textuales.
TIEMPO APROXIMADO: __ Perodo (s)
EJES DEL
APRENDIZ
AJE

TEXTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

-Utilizar de
manera adecuada
las propiedades y
los elementos de
la lengua en la
produccin escrita
de descripciones
cientficas,
encuestas, notas
de enciclopedia y
apuntes.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Recordar las siguientes ideas.
Qu es la oracin?
Recordar lo que es el sujeto y el
predicado.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Contestar preguntas.
Cmo podemos dividir la
oracin?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Dar ejemplos de oraciones
indicando el ncleo y
modificadores del sujeto.
-Observar y leer la pgina 23 del

Texto
Cuaderno
Lpiz
Hojas
Marcador
es
Pinturas
Lpiz
Borrador

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza de
TCNICA
manera
-Prueba Escrita
adecuada las
INSTRUMENTO
propiedades
-Cuestionario
textuales y los
elementos de
la lengua en la
produccin
escrita de
descripciones
cientficas,
encuestas,
notas de
enciclopedia y
apuntes.

texto.
-Observar y reflexionar sobre
cmo estn estructuradas las
oraciones.
-Deducir entre todos lo que es el
ncleo del sujeto y los tipos de
modificadores que tienen los
modificadores.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
reforzar sobre el ncleo y
modificadores del sujeto.
-Definir entre todos el significado
de modificador connotativo y
qu tipo de palabras puede
cumplir este papel.
-Pensar en una oracin, sealar
el ncleo y modificador no
connotativo.
-Definir qu palabra o palabras lo
expresan.

EVALUACIN
REA: Lengua y Literatura.
CONOCIMIENTO: Sujeto y modificadores del sujeto.
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: __________________
BLOQUE 1: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario
INDICADOR ESENCIAL. Utiliza de manera adecuada las propiedades
textuales y los elementos de la lengua en la produccin escrita e descripciones
cientficas, encuestas, y apuntes.
CUESTIONARIO
-Completa el cuadro.
El

cambio

climtico

Ha sido mayor ltimamente.

Modificador
connotativo.
Adjetivo
calificativo
-Conteste.
Qu es un modificador connotativo?

Qu es adjetivo calificativo?

-Piensa en una oracin, seala el sujeto, el ncleo y modificador connotativo,


defina que palabra o palabras lo expresan.

-Defina el significado de modificador no connotativo.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
CONOCIMIENTO: Uso de la h
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad, al reconocer que el texto
informativo aporta conocimientos sobre el mundo, basados en la ciencia. Que conozcan caractersticas de este tipo de texto y
puedan producir otros de la misma naturaleza, con el fin de realizar exposiciones orales que informen sobre el calentamiento
global.
TIEMPO APROXIMADO: ______ PERODO(S)
EJE DEL
APRENDIZA
JE

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMENT
ESENCIAL
O
ES

TEXTO

Utilizar de manera
adecuada las propiedades
textuales y los elementos
de la lengua en la
produccin escrita de
descripciones cientficas,
encuestas, notas de
enciclopedia y apuntes.
Uso de la h en hidr-,
hiper-, hemo-

MTODO VISO AUDIO MOTOR


GNSICO
Visualizacin
-Observar diagramas con la familia
de palabras hidr, hiper, hemo de la
pgina 25 del texto.
Audicin
-Escuchar la lectura de las
palabras
Pronunciacin
-Leer de forma individual y grupal
las palabras.
Comprensin
-Pensar en parejas, en otras
palabras que tengan hidr, hiper y
hemo, y escribir en cartulinas
-Extraer el significado de hidr,
hiper y hemo.
-Intercambiar las palabras con los
compaeros
-Extraer una regla ortogrfica para
la familia de palabras con hidr,
hiper y hemo, escribir las reglas en
la pgina 17 del Cuaderno de
trabajo.
Aplicacin.
-Revisar si los textos escritos

Cartulina

Marcadores

Cuaderno
de trabajo

Texto de
Lengua y
Literatura
del
Ministerio
de
Educacin
del
Ecuador.

Utiliza
reglas
ortogrfica
s de
palabras
con hidr,
hiper y
hemo en la
escritura
de diversos
textos

TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO:
Cuestionario

realizados en las clases anteriores


tienen palabras con hidr, hiper y
hemo. Escribir su significado por
contextualizacin.
-Reforzar realizando las
actividades 1, 2 y 3 del cuaderno
de trabajo pgina 17.

EVALUACIN
BLOQUE 1: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar de manera adecuada
las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la produccin
escrita de descripciones cientficas, encuestas, notas de enciclopedia y
apuntes.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza reglas ortogrficas de palabras con hidr, hiper
y hemo en la escritura de diversos textos
CUESTIONARIO:
1) Lee descripciones cientficas sobre el reciclaje e identifica palabras con
hidr, hiper y hemo
2) Da un significado a estas palabras.
3) Explica las reglas para el uso de estas palabras.
4) Escoge dos de estas palabras y escribe un prrafo sobre cada una,
empleando las estrategias de ejemplificacin o descripcin.

PLAN DE CLASE

Bloque 2

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS

REA: LENGUA Y LITERATURA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la


integracin social.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten y critiquen cuentos desde la
expresin artstica y valoricen la produccin nacional. Que conozcan las
caractersticas de este gnero y puedan producir cuentos o hacer variaciones
sobre cuentos ledos.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS

Cuento
Pasos para leer.
Prelectura: Paratexto. Qu es un cuento?
Lectura: El sueo del pongo.
Poslectura: Estructura del cuento.
Vocabulario. Comprensin del texto. Lectura inferencial y valorativa.
Cambio de personajes.
Poslectura. El narrador.
Pasos para escribir.
Un cuento original: planificacin.
Redaccin.
Revisin.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: EL CUENTO. TTULO: EL MUNDO DE LOS CUENTOS.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
EJE TRANSVERSAL: La Interculturalidad.
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no
literarios.
CONOCIMIENTO: El mundo de los cuentos
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODO(S)
EJE DEL
APRENDIZA
JE

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMENT
ESENCIAL
O
ES

LITERATUR
A

-Leer cuentos de todo tipo


desde el disfrute y la
valoracin de gnero; as
como la motivacin y su
significado

MTODO DE ANALISIS LITERARIOS


-Observar y comentar el grfico y
contestar las preguntas de las
pginas 30 y 31.
LEER
PRELECTURA
-Observar las siluetas y elijo las
que corresponden al cuento.
-Comentar la eleccin en clase
(pgina 32)
-Pensar la razn por la que
queremos leer un cuento.
-Imaginar de que podra tratar el
cuento El sueo del Pongo
Preguntar.
Qu es un cuento?
-Conocer las caractersticas del
cuento.
-Conocer elementos del cuento
(pgina 33) del texto.
LECTURA
-Realizar la primera lectura y luego
leer las veces que sea necesario
(pginas 34, 35, 36 del texto)
POSLECTURA
ESTRUCTURA DEL CUENTO
-Revisar la estructura del cuento
que lemos pgina 38 del texto.
VOCABULARIO

Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Marcadores

-Identifica
en un
cuento la
estructura
especfica
y los
elementos
bsicos
que lo
conforman.

TCNICA:
-Observacin.
INSTRUMENTO:
-Lista de
Cotejo

-Conocer el significado de las


palabras es muy importante para
comprender el texto.
-Conocer la variedad de
estrategias para encontrar el
significado.
-Trabajar con la ayuda del
maestro/a, la pgina 39 del texto.
COMPRENSIN DEL TEXTO
-Guiar a los estudiantes a trabajar
con el texto (pgina 40 y 41)
-Reforzar realizando las
actividades del cuaderno pginas
20, 21, 22, 23.

EVALUACIN
BLOQUE 2: Cuento
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE


LITERATURA
ALUMNO/A:

REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender los cuentos
desde los pasos del anlisis literario y de los contextos en los que fueron
escritos.
INDICADOR: Reconoce la historia central, personajes, lugares y
efectos causados por el cuento.
Infiere el significado de ciertas expresiones y palabras del
cuento, empleando las estrategias necesarias.
Escribe preguntas sobre el cuento
Compara lo que pensaba que tratara el cuento con lo que el
cuento dice
Identifica en el cuento, el problema y la solucin
Identifica los personajes, escenarios y acciones del cuento.
Describe los sentimientos, emociones y sensaciones que le
produjo el cuento

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: EL CUENTO.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
EJE TRANSVERSAL: La Interculturalidad.
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no
literarios.,
CONOCIMIENTO: Lectura Inferencial y valorativa El joven que no tena nombre
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODO(S)
EJE DEL
APRENDIZA
JE

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMENT
ESENCIAL
O
ES

LITERATUR
A

-Comprender los
cuentos desde los
pasos del anlisis
literarios y de los
contextos en los que
fueron escritos.

LECTURA INFERENCIAL Y VALORATIVA


PRELECTURA
-Pensar y responder
De qu podra tratarse el cuento se ttula l joven
que no tena nombre
LECTURA
-Leer varias veces el cuento pginas 42 y 43 del
texto.
-Verificar predicciones.
-Reconocer personajes y escenarios.
POSLECTURA
-Hacer un resumen del cuento.
-Cambio de personajes.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con la pgina
44 del texto.
EL NARRADOR.
-Leer el comienzo del cuento Macario, de Juan
Rulfo.
-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades
del texto pgina 45.
-Reforzar el conocimiento realizando las
actividades del cuaderno pginas 23, 24, 25, 26,
27,28, 29.

Texto
Cuento
Lminas
Grficos
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

Comprende
los
cuentos
desde los
pasos del
anlisis
literarios y
de los
contextos
en los que
fueron
escritos.

TCNICA:
-Observacin.
INSTRUMENTO:
-Cuestionario
-Este
cuestionarios
se encuentra
en las pginas
23, 24, 26, 27,
28 del
cuaderno de
L.L.

EVALUACIN
BLOQUE 2: Cuento
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE


LITERATURA
ALUMNO/A:

REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar distintos tipos
de cuentos en funcin de la apreciacin de rasgos literarios comunes.
INDICADOR: Identifica en un cuento la estructura especfica y
SI
NO
los elementos bsicos que lo conforman.
Reconoce el ttulo del cuento y piensa en otros ttulos.
Identifica el inicio del cuento
Identifica el nudo del cuento
Reconoce el desenlace del cuento
Identifica los personajes, escenarios y tipo de narrador del
cuento
Establece semejanzas entre diferentes cuentos

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: Cuento
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
CONOCIMIENTO: Un cuento original.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten y critiquen cuentos desde la expresin artstica, y revaloricen la produccin
nacional. Que conozcan las caractersticas de este gnero y puedan producir cuentos o hacer variaciones sobre cuentos
ledos.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERODO(S)
EVALUACIN
EJE DEL
APRENDIZAJ
E

LITERATURA
ESCRIBIR

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Escribir cuentos
adecuados con la
narrativa y con rasgos
literarios especficos de
acuerdo con
intencionalidades y
objetivos de escritura
determinados.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

MTODO DE ESCRITURA
CREATIVA
- Definir el objetivo y para
quin se escribe el cuento.
- Recordar los elementos del
cuento (personajes,
escenarios, acciones).
-Escribir una lluvia de ideas
para el ttulo, inicio, nudo y
desenlace del cuento.
-Seleccionar y ordenar las
ideas para cada parte.
- Definir cul va a ser el tipo
de narrador del cuento

RECURS
OS

Cuaderno
de trabajo

Texto de
Lengua y
Literatura
del
Ministerio
de
Educaci
n del
Ecuador.

INDICADORES
ESENCIALES

Escribe cuentos de
forma creativa
teniendo en cuenta la
estructura y
elementos.

TCNICA E
INSTRUMENTO

TCNICA
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo

(narrador-personaje o
narrador externo a la
historia).
- Imaginar y escribir en
oraciones cmo el narrador
relatara el inicio del cuento.
- Desarrollar el nudo
empleando el tipo de
narrador que se ha elegido.
-Desarrollar las ideas del
desenlace desde la voz del
narrador elegido.
-Producir borradores del
cuento.
- Comparar el cuento
producido con lo planificado.
- Revisar las ideas y la
estructura del cuento.
- Mejorar el cuento y su
presentacin, teniendo en
cuenta el uso correcto de las
propiedades textuales y los
elementos de la lengua.
Guiarse pginas 46, 47, 48
del texto.
-Realizar las actividades
anteriores en las pginas 3033 del cuaderno de trabajo.
-Realizar un dibujo que

Libros de
cuentos
Lpices
Pinturas

represente al cuento.
- Entregar el cuento al
destinatario.
-Reforzar el conocimiento,
realizando las actividades del
cuaderno pginas 30, 31, 32,
33.

EVALUACIN
BLOQUE 2: Cuento
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE


ESCRIBIR UN CUENTO
ALUMNO/A:
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cuentos
adecuados con la narrativa y con rasgos literarios especficos de acuerdo
con intencionalidades y objetivos de escritura determinados.
INDICADOR: Escribe cuentos de forma creativa teniendo en
cuenta la estructura y elementos.
Escribe un ttulo que atrae al lector
Reconoce el inicio presentando a los personajes, escenarios y el
problema
Escribe el nudo del cuento presentando las acciones de los
personajes para resolver el problema
Describe la solucin al problema en el desenlace del cuento
Escribe con ideas claras
Redacta teniendo en cuenta la estructura de las oraciones, el
uso adecuado de los conectores y la ortografa

SI

NO

Matemtica
s
Bloques 1 y 2
Sexto de Bsica

PLAN DE CLASE

Bloque 1

BLOQUE 1
RELACIONES Y FUNCIONES: Secuencias numricas
NUMRICO: Nmeros naturales, operaciones.
GEOMETRA: rea de Paralelogramos.
MEDIDA: Clasificacin y medicin de ngulos con graduador.
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD: Estudio Estadsticos.
SOLUCION DE PROBLEMAS: Transportar un ngulo.
OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y
divisin con nmeros naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para
resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico
para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin,
las conexiones y/o representacin.
EJE TRANSVERSAL: Proteccin del medio ambiente.
AO DE EGB: Sexto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Relaciones y Funciones
CONOCIMIENTO: SECUENCIAS NUMRICAS CRECIENTES.
OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo en secuencias numricas crecientes con adiciones y multiplicaciones.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODO(S)
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Generar
sucesiones
crecientes con
adicin y
multiplicacin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO
S

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Realizar ejercicios de conteo de dos en dos,
de tres en tres, y as sucesivamente.

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Leer en la pgina 8 sobre la organizacin de
mesas, sillas y globos. Responder: cul es
el patrn de cambio de estas secuencias?
-CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:
MTODO ANALTICO-SINTTICO
Percepcin global: observar los grficos.
Descomposicin: comparar el primer
grfico con el segundo, y a su vez, el
segundo con el tercero.
Clasificacin: encontrar en cuanto
aumenta las mesas y las sillas. Encontrar el
patrn de cambio en los globos.

EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Genera
TCNICA:
sucesiones por Prueba
medio de la
INSTRUMENT
suma y de la
O:
multiplicacin. Ejercicios

Sntesis: leer sobre el patrn aditivo y el


patrn de cambio.
Relacin: comprobar si las secuencias se
relacionan con los patrones aditivo y
multiplicativo respectivamente.
-Reforzar el conocimiento realizando los
ejercicios de las pginas del texto 8 y 9.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades del cuaderno de
trabajo, pginas 8 y 9.

EVALUACIN
BLOQUE 1
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:
crecientes con adicin y multiplicacin.

Generar

sucesiones

INDICADOR ESENCIAL: Genera sucesiones por medio de la suma y de la


multiplicacin.
Resuelve los siguientes ejercicios:
1) Genera sucesiones de cinco trminos con los siguientes patrones
aditivos 2, 3. Inicia desde cualquier nmero.
2) Genera sucesiones de cuatro trminos con el siguiente patrn de
multiplicacin: 3. Inicia con cualquier nmero.
3) Identifica el patrn de cambio en las siguientes sucesiones:
5, 11, 15, 19, 23
2, 8, 32, 128

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Numrico
CONOCIMIENTO: ADICIN Y SUSTRACCIN DE NMEROS NATURALES.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODO(S)
OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo de sumas y restas con nmeros naturales, para resolver problemas de la vida
real.
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Resolver y
formular
problemas que
involucren ms
de una
operacin,
entre nmeros
naturales.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Dar ejemplos de situaciones en las que se
puede aplicar operaciones de suma o resta.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Leer dos problemas para aplicar la suma o
resta (pueden ser los del texto u otros)
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTOS:
MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS
-Leer y comprender el problema, en parejas.
-Datos del problema: determinar los datos
de los problemas.
-Razonamiento: establecer qu operaciones
se deben realizar para resolver problemas.
-Resolucin: colocar las cantidades segn el
valor posicional y realizar las operaciones
de suma o resta.
-Respuesta: escribir las respuestas de

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Resuelve y
formula
problemas que
involucran
ms de una
operacin con
nmeros
naturales.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios

acuerdo a las preguntas del problema.


-Comprobacin: comprobar los resultados
de las sumas y restas aplicando la
operacin contraria. Por ejemplo, la
operacin contraria de la resta es la suma:
diferencia ms sustraendo igual a
minuendo.
-Reforzar el conocimiento realizando las
actividades de la pgina 10 del texto.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades del cuaderno de
trabajo, pgina 10.

EVALUACIN
BLOQUE 1
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular
problemas que involucren ms de una operacin, entre nmeros
naturales.
INDICADOR ESENCIAL: Resuelve y formula problemas que involucran ms de
una operacin con nmeros naturales.
Resuelve los siguientes ejercicios:
1) Inventa un problema que involucre ms de una operacin con nmeros
naturales y resulvelo.
2) Realiza el siguiente problema: un lbum de 45 cromos debe distribuirse
en 9 pginas con una misma cantidad de cromos, cuntos cromos debe
tener cada pgina? Si cada cromo cuesta $0.10, cunto se debe gastar
en total por los 45 cromos.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Numrico
CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIN DE NMEROS NATURALES.
REA: MATEMTICA.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODO(S)
OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo de multiplicaciones con nmeros naturales, para resolver problemas de la vida
real.
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Resolver
multiplicaciones
explicando
procedimientos
adecuados.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Coloca, los apropiados signos de suma,
resta, multiplicacin o divisin entre los
nmeros 6, 3 y 2 para hacer que se
cumplan las expresiones siguientes.
6

20

DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Leer los problemas del texto.

=
=
=

RECURSO
S

Texto
Problemas
Tarjetas
Marcadores
Lpiz
Cuaderno
de trabajo
de
matemtic
a

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
-Resuelve
multiplicacione
s explicando
procedimiento
s adecuados.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Actuacin
INSTRUMENT
O:
Ejercicios de la
pgina del
cuaderno 10.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO


-Mtodo de Solucin de problemas.
-Leer y comprender el problema en parejas.
-Determinar los datos de los problemas.
-Razonamiento: establecer qu operacin
se debe realizar para resolver el problema.
-Resolucin: Colocar las cantidades segn el
valor posicional y realizar las operaciones
de multiplicacin.
-Guiar a los estudiantes a comprender la
multiplicacin, realizando la multiplicacin
por 10, 100 y 1000.
-Comprobar los resultados de las
multiplicaciones.
-Reforzar el conocimiento realizando los
ejercicios de la pgina 11 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de multiplicaciones por
10, 100 y 1000.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Numrico
CONOCIMIENTO: DIVISIN DE NMEROS NATURALES.
REA: MATEMTICA.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODO(S)
OBJETIVO: Aplicar estrategias, procesos para resolver divisiones de nmeros naturales.
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Resolver
divisiones de
nmeros
naturales.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Jugar con el crculo mgico.
En el crculo se disponen los nmeros del 1
al 9. Puede separarlos en tres grupos sin
alterar su orden, de forma que la suma de
los nmeros de cada grupo sea la misma?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cmo se realiza una divisin?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Mtodo de Solucin de problemas.
-Leer y comprender el problema en parejas.
-Determinar los datos de los problemas.
-Razonamiento: establecer qu operacin
se debe realizar para resolver el problema.
-Resolucin: Colocar las cantidades segn el
valor posicional y realizar las operaciones
de divisin..

RECURSO
S

Texto
Crculo
mgico
Cuaderno
de trabajo
de
matemtic
a
Lpiz
Pinturas
Cuaderno
de trabajo

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
-Resuelve
divisiones de
nmeros
naturales.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Actuacin
INSTRUMENT
O:
Ejercicios de la
pgina del
cuaderno 12 y
13.

-Guiar a los estudiantes a comprender la


divisin, realizando la divisin por 10, 100 y
1000.
-Comprobar los resultados de las divisiones.
-Reforzar el conocimiento realizando los
ejercicios de la pgina 12 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de multiplicaciones por
10, 100 y 1000.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Numrico
CONOCIMIENTO: Solucin de problemas.
REA: MATEMTICA.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODO(S)
OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo en la resolucin de problemas de la vida cotidiana de su entorno.
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Utilizar
procedimientos
de clculos en la
resolucin de
problemas de la
vida cotidiana de
su entorno.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO
S

MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS


-Leer y comprender los problemas en
parejas.
-Datos de los problemas: Determinar los
datos del problema.
-Razonamiento: establecer que operacin
se debe realizar para resolver el problema.
-Resolucin: Colocar las cantidades y
realizar la operacin.
-Respuesta: escribir la respuesta de acuerdo
a la pregunta del problema.
-Comprobar los resultados de los problemas
aplicando la prueba.
-Reforzar el conocimiento leyendo y
realizando los ejercicios del texto pginas
12.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Texto
Problemas
Cuados
Cuaderno
de trabajo
de
matemtic
a

EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
-Utiliza
TCNICA:
procedimiento Prueba
s de clculo en INSTRUMENT
la resolucin
O:
de problemas
Ejercicios de
de la vida
las pginas 14
cotidiana de
y 15 del
su entorno.
cuaderno.

-Plantear otros problemas y resolver.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Geomtrico
CONOCIMIENTO: REA DE PARALELOGRAMOS.
OBJETIVO: Reconocer, comparar y clasificar polgonos regulares como conceptos matemticos y en los objetos del entorno.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Calcular el
rea de
paralelogramo
s en problemas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Realizar dibujos de figuras geomtricas en
las cuales se observen paralelogramos y
trapecios. Describir las caractersticas de
esas figuras.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Cmo se obtiene el rea de los
paralelogramos?
-CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:
MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO
-Clasificar los trapecios y paralelogramos en
el grupo de cuadrilteros.
-Observar sus caractersticas.
-Recordar conceptos de rectas paralelas y
rectas perpendiculares.

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Hojas
-Lpices

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Calcula el rea
de
paralelogramo
s.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo

-Dibujar el cuadrado y el rectngulo, y


obtener la frmula realizando arreglos
rectangulares de acuerdo a las medidas.
-Resolver problemas que involucren el rea
de cuadrados y rectngulos.
-Obtener un rectngulo a partir de un
romboide y un cuadrado a partir de un
rombo. Observar y tratar de deducir las
frmulas del romboide y rombo.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades de las pginas 16 y
17 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 1: Geomtrico
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:

REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular el rea de
paralelogramos en problemas.
INDICADOR: Calcula el rea de paralelogramos en problemas.
SI
Identifica los paralelogramos.
Identifica las frmulas de los paralelogramos
Aplica correctamente las frmulas en la solucin de problemas.

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Medida
CONOCIMIENTO: CLASIFICACIN Y MEDICIN DE NGULOS.
OBJETIVO: Reconocer los ngulos, su clasificacin y su medicin con el graduador.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Medir ngulos
rectos, agudos
y obtusos con
el uso del
graduador.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


Experiencia: Responder qu unidades de
medida manejan. Trazar ngulos de
diferentes medidas utilizando el graduador
como se crea conveniente.
Reflexin: responder: cmo se pueden
clasificar los ngulos trazados?
Conceptualizacin: Leer la pgina 15 del
texto y realizar organizadores grficos
para explicar la clasificacin de los ngulos.
Aplicacin: Leer nuevamente sobre cmo
se mide con el graduador. Utilizar el
graduador para medir varios ngulos

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Hojas
-Lpices
Graduador.
-Copias

EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Mide, estima,
TCNICA:
compara y
Observacin
convierte
INSTRUMENT
medidas
O:
angulares.
Rbrica
Co evaluacin

trazados en una hoja. Construir ngulos con


medidas dadas y determinar qu tipo de
ngulo es.

EVALUACIN
BLOQUE 1: Medida
REA: MATEMTICAS
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Medir ngulos rectos,
agudos y obtusos con el uso del graduador.
INDICADOR ESENCIAL: Mide, estima, compara y convierte medidas
angulares.
Nivel 0
No
responde

Nivel 1
Presenta
concepcion
es
errneas

Nivel 2
Omite
elementos
importante
s

Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importante
s

Nivel 4
Identifica
muchos de
los
elementos
importante
s

INDICADORES

Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importante
s.

NIVEL
0-1-2-34-5

1. Usa el graduador correctamente.


2. Identifica ngulos rectos, agudos y
obtusos.
3. Construye ngulos rectos, agudos y
obtusos a partir de medidas dadas.

INTEGRANTES DEL GRUPO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Estadstica y probabilidad.
CONOCIMIENTO: ESTUDIO ESTADSTICO.
OBJETIVO: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en el diagrama.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Analizar
datos
estadsticos
publicados en
medios de
comunicacin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


Experiencia: Observar y tratar de leer tablas
de datos de peridicos o revistas. Lluvia de
ideas sobre datos estadsticos.
Reflexin: Responder: qu es un estudio
estadstico?, para qu sirve?, qu son
variables?, qu es poblacin?, qu es
muestra?
Conceptualizacin: Leer la pgina 16 del
texto y escuchar las explicaciones sobre lo
que es estadstica descriptiva, variables
cuantitativas y cualitativas, interpretacin de
resultados, formas de conteo, etc.
Elaborar un organizador grfico sobre
aspectos importantes del estudio estadstico.
Aplicacin: Analizar nuevamente los
recortes de peridicos o revistas. Realizar las

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Hojas
-Lpices

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Recolecta,
representa y
analiza datos
estadsticos en
diversos
diagramas y
calcula
medidas de
tendencia
central.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo

actividades de la pgina 19 del cuaderno de


trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 1: Estadstica y probabilidad.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:

REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar datos
estadsticos publicados en medios de comunicacin.
INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos
SI
estadsticos en diversos diagramas y calcula medidas de
tendencia central.
Recolecta y representa datos estadsticos.
Interpreta los resultados obtenidos.
Realiza correctamente formas de conteo.

NO

PLAN DE CLASE

Bloque 2

BLOQUE 2

REA: MATEMTICA

RELACIONES Y FUNCIONES: Secuencias numricas crecientes.


GEOMTRICO: Tringulos, construccin y reas.
MEDIDA: Medicin de ngulos sistema sexagesimal.
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD: Interpretacin de datos.
OBJETIVOS: Descomponer nmeros en sus factores mediante el uso de
criterio de divisibilidad para resolver distintos tipos de clculo en problemas de
la vida cotidiana.
-Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin con
nmeros naturales y decimales, suma y resta de fracciones para resolver
problemas de la vida cotidiana de su entorno, a travs del anlisis de sus
caractersticas, para una mejor comprensin del espacio que lo rodea.
-Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, reas, capacidades y peso
de los objetos de su entorno inmediato, mediante el clculo para una mejor
comprensin del espacio que lo rodea.
-Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en
diversos diagramas mediante el trabajo en equipo y el clculo de medidas de
tendencias centra en la resolucin de problemas cotidianos.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Relaciones y Funciones.
CONOCIMIENTO: Secuencias numricas decrecientes.
OBJETIVO: Descomponer nmeros en sus factores mediante el criterio de la divisibilidad para resolver problemas de la vida
cotidiana.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ perodo(s)
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
-Generar
sucesiones
con restas y
divisiones.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
A partir de un patrn aditivo y empezando por
un determinado nmero formar una secuencia
entre todas y todos los estudiantes.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Responder: qu otro tipo de secuencias
numricas existen?
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
MTODO ANALTICO-SINTTICO
Percepcin global: leer los problemas y
observar las sucesiones de la pgina 20 del
texto.
Descomposicin: realizar la resta y la divisin
en las respectivas secuencias.
Clasificacin: establecer qu tipo de secuencias
son: crecientes o decrecientes y por qu.

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Pizarrn
-Marcador

Genera
sucesiones por
medio de la
resta y la
divisin.

TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios

Sntesis: leer y establecer qu es patrn de


resta y de divisin.
-APLICACIN:
Actividad de cierre de la pgina 20 del texto y
en el cuaderno de trabajo de matemtica
pgina 28.

EVALUACIN
BLOQUE 2
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios
ALUMNO:__________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Generar sucesiones con
restas y divisiones.
INDICADOR ESENCIAL: Genera sucesiones por medio de la resta y la
divisin.
Resuelve los siguientes ejercicios:
1) Genera sucesiones de cinco trminos con los siguientes patrones de
resta 2 y 3. Inicia desde cualquier nmero.
2) Genera sucesiones de cuatro trminos con el siguiente patrn de
divisin: 4. Inicia con cualquier nmero.
3) Identifica el patrn de cambio en las siguientes sucesiones:
28, 14, 7
36, 32, 28, 24

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Numrico
CONOCIMIENTO: Mltiplos y divisores de un nmero.
OBJETIVO: Descomponer en mltiplos y divisores para resolver problemas cotidianos.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ perodo(s)
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
-Identificar
mltiplos y
divisores de
un conjunto
de nmeros.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Realizar ejercicios de clculo. Por ejemplo 2 +
64=?
Qu nmero es mltiplo del 4 y asi
sucesivamente.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Cmo se obtiene los mltiplos de un nmero?
-Cules son los divisores de un nmero?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios
de la pgina 21 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Resolver en el cuaderno la actividad de cierre
de la pgina 21 del texto.
-Resolver otros ejercicios de la misma
caracterstica, para comprender mejor.

Problema
Texto
Cuaderno
de
ejercicios
Cuaderno
de trabajo
de
matemtic
a
Lpiz
Pinturas
Esferos

-Identifica
mltiplos y
divisores de un
conjunto de
nmeros.

TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios del
cuaderno de
matemtica
pgina 29.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Numrico
CONOCIMIENTO: Criterios de la Divisibilidad.
OBJETIVO: Reconocer y utilizar criterios de divisibilidad, en resolucin de problemas de la vida cotidiana.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ perodo(s)
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
-Utilizar
criterios de
divisibilidad
por 2, 3, 4, 5,
6, 9, 10 en la
resolucin de
problemas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIAS
Lluvia de ideas
Qu es la divisibilidad?
Socializar las respuestas entre todos.
REFLEXIN
Para qu sirve la divisibilidad?
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar las respuestas con todos.
-Observar, leer, analizar el problema de la
pgina 22 del texto.
-Guiar a los estudiantes a comprender lo que es
la divisibilidad.
-Solicitar ejemplos que realicen en el pizarrn,
en el cuaderno, etc.

Problema
Tarjetas
Texto
Cuadernos
Lpiz
Esferos
Marcadore
s
Pinturas

-Utiliza
criterios de
divisibilidad
por 2, 3, 4, 5,
6, 9, 10 en la
resolucin de
problemas.

TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios.
Realizar los
ejercicios de la
pgina 30 del
cuaderno de
trabajo de
matemtica.

APLICACIN
-Realizar las actividades de cierre del texto
pgina 22.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Numrico
CONOCIMIENTO: NMEROS PRIMOS Y NMEROS COMPUESTOS.
OBJETIVO: Reconocer, comparar y clasificar nmeros primos y compuestos de un conjunto de nmeros.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSO
EVALUACIN
CON
S
INDICADORE
TCNICA E
CRITERIOS
S
INSTRUMENT
DE

DESEMPEO
-Reconocer
los nmeros
primos y
nmeros
compuestos
de un
conjunto de
nmeros.
Descomponer
en factores
primos un
conjunto de
nmeros
naturales.

ESENCIALES
CICLO DEL APRENDIZAJE:
Experiencia: realizar arreglos rectangulares
utilizando materiales como botones de diversos
nmeros.
Reflexin: responder por qu no se pueden
formar arreglos rectangulares con todos los
nmeros?, cmo se descompone un nmero?
Conceptualizacin: leer la pgina 23 del
texto. Elaborar la criba de Eratstenes.
Escuchar la explicacin sobre nmeros
compuestos y factores primos. Realizar un
resumen de las ideas principales.
Aplicacin: descomponer nmeros y encontrar
el nmero compuesto a partir de factores
primos.
Encerrar en un crculo a los nmeros
compuestos: 13, 39, 24, 5, 7, etc.

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Botones
-Fichas

Expresa
nmeros
compuestos
como la
descomposici
n de un
producto de
nmeros
primos.

O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios

EVALUACIN
BLOQUE 2
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Ejercicios
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: -Reconocer los nmeros
primos y nmeros compuestos de un conjunto de nmeros.
-Descomponer en factores primos un conjunto de nmeros naturales.
INDICADOR
ESENCIAL:
Expresa
nmeros
compuestos
descomposicin de un producto de nmeros primos.

como

la

Resuelve los siguientes ejercicios:


1) Descomponer en factores los siguientes nmeros: 30, 70, 35.
2) Encontrar el nmero compuesto a partir de los siguientes factores: 2 2 , 3,
5
3) Encerrar en un crculo a los nmeros compuestos: 3, 13, 25, 5, 49, 2, 28.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Numrico
CONOCIMIENTO: Mnimo comn mltiplo y mximo comn mltiplo.
OBJETIVO: Encontrar el mximo comn mltiplo y el mnimo comn mltiplo de un conjunto de nmeros.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ perodo(s)
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
-Encontrar el
mnimo
comn
mltiplo y el
mximo
comn divisor
de un
conjunto de
nmeros.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIAS
Lluvia de ideas
Qu es el mnimo comn mltiplo y el mximo
comn divisor?
-Socializar las respuestas entre todos.
REFLEXIN
Para qu servir el mnimo comn divisor y el
mximo comn divisor?
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar las respuestas con todos.
-Guiar a los estudiantes a comprender los
contenidos de la pgina 24 del texto, leyendo y
analizando cada uno.
-Deducir entre todos el concepto de los
contenidos.

Texto
Cuadros
Cuadernos
Hojas
Lpiz
Esferos
Marcadore
s

-Encuentra el
mnimo comn
mltiplo y el
mximo
comn divisor
de un conjunto
de nmeros.

TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios en el
aula y fuera de
ella.
-Ejercicios de
las pginas 32
y 33 del
cuaderno de
trabajo de
matemtica.

-Solicitar ejemplos en la pizarra y en el


cuaderno.
APLICACIN
-Realizar las actividades de cierre del texto
pgina 24.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Numrico
CONOCIMIENTO: La Potenciacin.
OBJETIVO: Reconocer la potenciacin como una operacin multiplicativa en los nmeros naturales.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ perodo(s)
DESTREZAS
CON
CRITERIOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT

DE
DESEMPEO
-Identificar la
potenciacin
como una
operacin
multiplicativa
en los
nmeros
naturales.

ESENCIALES
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar un problema de su contexto,
tomando en cuenta los intereses de los
estudiantes analizar el mismo y desarrollar.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
En base al problema generar actividades de
juegos, exposiciones, representaciones, etc.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar el problema de potenciacin de la
pgina 25 del texto.
-Dar oportunidad a los estudiantes para que
expliquen y expongan los procesos utilizados
para la resolucin del problema ya que a travs
de la argumentacin irn desarrollando y
entendiendo diferentes procesos y estrategias
para resolver problemas.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Utilizar material concreto que puedan utilizar
en caso necesario para iniciar, reforzar,
practicar, o ampliar el conocimiento.
-Realizar la actividad de cierre de la pgina 25
del texto.

Cartel
Texto
Cuadernos
Material
Concreto
Lpiz
Esferos
Marcadore
s
Pinturas

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Numrico
CONOCIMIENTO: La Radicacin.
OBJETIVO: Comprender el proceso de la radiacin.
REA: MATEMTICAS.

-Identifica la
potenciacin
como una
operacin
multiplicativa
en los
nmeros
naturales.

O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios.
Ejercicos de la
pgina 34 del
cuaderno de
trabajo de
matemtica.

AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ perodo(s)
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
-Reconocer
la radicacin
como una
operacin
inversa a la
potenciacin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURS
OS

EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar un problema de su realidad, tomando
en cuenta sus intereses de los estudiantes.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
En base al problema generar actividades de
juegos, exposiciones, representaciones, etc.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar el problema de radicacin de la pg
26 del texto.
-Dar oportunidad a los estudiantes para que
expliquen y expongan los procesos utilizados
para la resolucin del problema, y, a que a
travs de la argumentacin, irn desarrollando y
entendiendo los diferentes procesos y
estrategias para resolver el problema o
problemas, y ellos mismos se darn cuenta si
han cometido errores y permitir a los
estudiantes transferir los aprendizajes a
situaciones nuevas o distintas y que, sobre todo,
encuentren aplicaciones en otras reas y otros
mbitos.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Problema
s
Texto
Cuaderno
Material
concreto
Lpiz
Esferos
Marcador
es
Pinturas

-Reconoce la
radicacin
como una
operacin
inversa a la
potenciacin.

TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios en el
aula y fuera de
ella.
-Ejercicios del
cuaderno
pgina 35.

-Realizar la actividad de cierre del libro pgina


26.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Geomtrico
CONOCIMIENTO: LOS TRINGULOS.
OBJETIVO: Reconocer, comparar y clasificar polgonos regulares como conceptos matemticos y en los objetos del entorno.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

Calcular el
rea de
paralelogra
mos y
tringulos
en problemas.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Trazar ngulos estudiados en el bloque 1.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Leer el problema del texto: A Danilo se le
entregan telas rectangulares de 3m de largo y
2m de ancho. Si corta diagonalmente para
sacar banderines triangulares, cul es el rea
de cada bandern?
-CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:
MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO
-Dibujar el rectngulo de 3m por 2m
representando con centmetros y cortar.
-Calcular el rea del rectngulo.
-Dividir en dos partes el rectngulo y contestar,
qu figuras se obtuvieron?
-Dividir para dos el rea del rectngulo.
-Deducir la frmula del rea del tringulo.
-Comprobar con la frmula del texto.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENO:


Actividad de cierre, pgina 28 del texto.
Actividades del cuaderno de trabajo, pginas
38 y 39.

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Papel
brillo
-Regla
-Lpiz

Calcula el rea
de
paralelogramo
s y tringulos.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.

EVALUACIN
BLOQUE 2
BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:

REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular el rea de
paralelogramos y tringulos en problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Calcula el rea de paralelogramos y
SI
tringulos.
Identifica los datos de los problemas.
Reconoce las frmulas para calcular el rea de paralelogramos
y tringulos.
Aplica las frmulas correctamente.

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Medida
CONOCIMIENTO: MEDICIN DE NGULOS. SISTEMA SEXAGESIMAL.
OBJETIVO: Medir, estimar, comparar y transformar longitudes en medidas decimales de ngulos a grados y minutos.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
-Medir
ngulos
rectos,
agudos y
obtusos con
el uso del
graduador.
-Convertir
medidas
decimales
de ngulos a
grados y
minutos.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


Experiencia: Identificar ngulos en los objetos
que estn alrededor. Lluvia de ideas sobre la
funcin del graduador.
Reflexin: responder (tcnica del cuchicheo),
qu escala utiliza el graduador?, cul es el
sistema sexagesimal de los ngulos?
Conceptualizacin: poner en comn las
ideas. Leer la pgina 29 del texto. Elaborar
preguntas sobre el tema. Escuchar las
explicaciones necesarias.
Aplicacin: dibujar ngulos de determinada
medida siguiendo las indicaciones para utilizar
el graduador. Clasificar los ngulos. Realizar las
actividades del cuaderno de trabajo, pgina 40.

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Regla
Graduador
-Hojas

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Mide, estima,
compara y
convierte
medidas
angulares.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
no
participante.
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica.

EVALUACIN
REA: Matemticas
TCNICA: Observacin no participante.
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: -Medir ngulos rectos,
agudos y obtusos con el uso del graduador.
-Convertir medidas decimales de ngulos a grados y minutos.
INDICADOR
angulares.

ESENCIAL:

Mide,

estima,

compara

convierte

medidas

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente
(6).
INDICADORES

Utiliza la regla y el graduador para obtener


ngulos de determinadas medidas.
Identifica ngulos rectos, agudos y obtusos.
Reconoce
las
unidades
de
medicin
sexagesimal y las diferencia con las de
medicin del tiempo.
Convierte los grados en minutos o segundos.

ESCALA
1-2-3-45-6

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Estadstica y Probabilidad.
CONOCIMIENTO: INTERPRETACIN DE TABLAS.
OBJETIVO: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato mediante el clculo.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
Analizar en
diagramas
de barras,
circulares,
poligonales
y en tablas,
datos
estadsticos
publicados en
medios de
comunicacin
.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


Experiencia: observar datos estadsticos en
diversos diagramas publicados en peridicos y
revistas.
Reflexin: responder: qu es frecuencia?,
cmo se interpretan los datos?
Conceptualizacin: en grupos, poner en
comn las ideas. Leer la pgina 30 del texto.
Analizar la tabla y determinar dudas que
puedan ser aclaradas en conjunto.
Aplicacin: elegir una tabla o diagrama del
peridico o revista utilizada al principio, en
grupos, y analizar los datos estableciendo
preguntas.
Realizar encuestas al interior del grupo, sobre

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Peridicos
-Revistas.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Recolecta,
representa y
analiza datos
estadsticos en
diversos
diagramas y
calcula
medidas de
tendencia
central.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Portafolio
INSTRUMENT
O:
Encuestas y
tablas de
datos.

el nmero de hermanos, color preferido u otros


temas interesantes.
Analizar los datos obtenidos.

Estudios
Sociales
Bloques 1 y 2
Sexto de Bsica

PLAN DE CLASE

Bloque 1

BLOQUE 1: LAS POBLACIONES INICIALES

REA: ESTUDIOS SOCIALES


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la
identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad,
ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Analizar la poca aborigen a travs del estudio de la adaptacin de
las poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron en el
trabajo de la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la
agricultura.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS

Estudiar historia.

Los primeros pobladores.


Inicios de la agricultura.
Unidades agrcolas incipientes.
Sociedades agrcolas superiores.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: POBLACIONES INICIALES.
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.
EJE TRANSVERSAL: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender el pasado coma la raz del presente y como respuesta a las interrogantes sobre nuestra
identidad.
CONOCIMIE
NTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUME
NTO

ESTUDIAR
HISTORIA
La historia; lo
que
se
estudia
en
Historia.
Como
se
cuentan los
aos.
Los
historiadores
.

Analizar
los
descubrimientos
realizados
sobre
nuestro
pas,
considerando
los
esfuerzos humanos
consignados
en
relatos histricos.

CICLO DEL APRENDIZAJE.


EXPERIENCIA:
Lluvia de ideas.
Qu es la Historia?
Para qu nos sirve estudiar Historia?
REFLEXIN:
Pregunta.
Cmo influye el pasado en nuestras vidas?
CONCEPTUALIZACIN:
Socializar las respuestas con los dems
compaeros.
Plantear hiptesis acerca de la importancia que
tiene conocer la historia de nuestro pas.
Conceptualizar el tema con la ayuda de imgenes
y un cartel.
Reforzar los contenidos con la lectura del texto
pgina 10 y 11.
APLICACIN:
Elaborar lneas de tiempo de la vida personal y
analizarla.
Descripcin de fotografas sobre arqueologa.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo
pginas 5, 6 y 7

Pizarrn
Marcadore
s.
Texto
Cuaderno
de trabajo
Imgenes.
Cartel

Analiza
los
descubrimient
os realizados
sobre nuestro
pas,
considerando
los esfuerzos
humanos
consignados
en
relatos
histricos.

TCNICA.
Prueba
escrita
INSTRUMEN
TO
Cuestionario
.

EVALUACIN.
BLOQUE 1: LAS POBLACIONES INICIALES.
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
EJES DEL APRENDIZAJE: IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.
CONOCIMIENTO: ESTUDIAR HISTORIA.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar los descubrimientos
realizados sobre nuestro pas, considerando los esfuerzos humanos
consignados en relatos histricos.
INDICADORES ESENCIALES: Analiza los descubrimientos realizados sobre
nuestro pas, considerando los esfuerzos humanos consignados en relatos
histricos
ALUMNO/A:
CUESTIONARIO.
1. Qu es la Historia? Argumentar con sus propias palabras.
2. Qu importancia tiene saber la historia de nuestro pas?
3. Qu hacen los Arquelogos y cul es su aporte para la sociedad. ?

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: Poblaciones iniciales
REA: ESTUDIOS SOCIALES
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender el origen de los primeros pobladores y sus formas de vida mediante la ubicacin en el
mapa, planteamiento de hiptesis y otras actividades.
CONOCIMIENTO: Los primeros pobladores.
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERODOS
CONOCIMIE
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURS
EVALUACIN
NTO
CRITERIOS DE
OS
INDICADORE
TCNICA E
DESEMPEO
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Los primeros Describir las formas
CICLO DEL APRENDIZAJE
-Libro de Localiza a los
TCNICA:
pobladores
de produccin
-Experiencia: lluvia de ideas sobre lo
texto
primeros
Observacin
econmica y
que se sabe sobre los primeros
pobladores de
organizacin social pobladores.
Cuadern
lo que hoy es
INSTRUMENT
Andinoamri de los primeros
-Reflexin: planteamiento de preguntas: o de
Ecuador en el
O:
ca Ecuatorial pobladores que se
de dnde vinieron los primeros
trabajo
espacio
Lista de cotejo.
-Origen de
dedicaban a la caza,
pobladores y cmo vivan?
-Cartn
geogrfico y
los primeros
la pesca y la
-Conceptualizacin: planteamiento de
-Tijeras
describe su
pobladores
recoleccin.
hiptesis sobre el origen y formas de vida -Pega
organizacin
-Los que
de los primeros pobladores, lectura de
social y forma
llegaron al
Analizar los
informacin (pginas 12 y 13 del texto).
Tmpera de vida.
actual
descubrimientos
Elaboracin de un resumen.
s
Ecuador
realizados sobre el
-Aplicacin: realizar actividades en el
-Pizarrn
-Cazadores y origen de los
cuaderno de trabajo como: ubicacin en
recolectores
primeros
el mapa de la ruta que siguieron los
Marcador
pobladores de
primeros pobladores y los sitios de El
Amrica y lo que
Inga, Chobschi, Cubiln, y plantear de

hoy es nuestro
pas, mediante la
observacin de
mapas.

hiptesis (pginas 8 y 9). Elaborar de


instrumentos de caza y pesca utilizar
diversos materiales como el cartn.
Exposicin.

EVALUACIN
AREA: Estudios Sociales
BLOQUE 1: Las poblaciones iniciales.
AO: Sexto
CONOCIMIENTO: Los primeros pobladores.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LAS ACTIVIDADES DE APLICACIN


ALUMNO/A:
REA: ESTUDIOS
SOCIALES
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir las formas de
produccin econmica y organizacin social de los primeros
pobladores que se dedicaban a la caza, la pesca y la recoleccin.
Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros
pobladores de Amrica y lo que hoy es nuestro pas, mediante la
observacin de mapas.
INDICADOR: Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy
es Ecuador en el espacio geogrfico y describe su organizacin
social y forma de vida.
Ubica en el mapa la ruta que siguieron los primeros pobladores
desde el Asia
Ubica en el mapa del Ecuador los sitios de El Inga, Chobschi y
Cubiln.
Plantea hiptesis sobre la forma en que los primeros pobladores
usaban los instrumentos para la caza y la pesca.
Describe con claridad la organizacin social de los primeros
pobladores.
Describe con claridad las formas de vida de los primeros
pobladores.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: Las poblaciones iniciales
REA: ESTUDIOS SOCIALES
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar los inicios de la agricultura para valorarla como un proceso importante que llevaron a cabo
nuestros antepasados, especialmente las mujeres.
CONOCIMIENTO: Inicios de la agricultura.
TIEMPO APROXIMADO: ____ PERODO(S)
CONOCIMIE
NTO

Inicios de la
agricultura
-Una gran
revolucin
-Cmo
aprendieron
la
agricultura?
-Origen de la
cermica.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Valorar el desarrollo
de la agricultura
como un gran
esfuerzo de
organizacin y
conocimiento, en el
que las mujeres
tuvieron un papel
fundamental.
Reconocer la utilidad
de los instrumentos
cermicos en las
sociedades
agrcolas, desde el

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURS
OS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas sobre los productos que
se cultivan hoy en da.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Responder: cmo aprendieron la
agricultura los primeros pobladores y qu
cultivaban?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO

-Libro de
texto de
Estudios
Sociales

MTODO LGICO
Observacin de objetos como ollas de
barro y productos como el maz.
Investigacin sobre el inicio de la
agricultura en nuestras tierras y el origen
de la cermica.

-Objetos:
ollas de
barro,
producto
s como
el maz,

Cuadern
o de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Explica cmo
TCNICA:
la agricultura
Prueba escrita
se desarroll
en la poca
aborigen
INSTRUMENT
destacando el
O:
papel de la
Cuestionario.
mujer.
Co evaluacin
Explica los
usos que se
dieron a los
instrumentos
cermicos.

estudio de la
produccin alfarera
precolombina y el uso
domstico de los
artefactos cermicos.

Anlisis. Organizar una mesa redonda


para discutir lo investigado y dar
opiniones sobre la importancia de la
agricultura y la conservacin del medio
ambiente para nuestra sobrevivencia.
Sntesis, mediante mapas mentales u
organizadores grficos.

TRANFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Graficar una secuencia sobre el
desarrollo de la agricultura, y el
sedentarismo. Realizar el juego de roles
sobre: hombre alfarero, mujer agricultura,
hombre cazador y fabricante de armas.
(Pgina 10 del cuaderno de trabajo)

papa,
etc.

EVALUACIN
REA: Estudios Sociales.
CONOCIMIENTO: Inicios de la agricultura
BLOQUE 1: Las poblaciones iniciales
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:
Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de
organizacin y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron un papel
fundamental.
Reconocer la utilidad de los instrumentos cermicos en las sociedades
agrcolas, desde el estudio de la produccin alfarera precolombina y el uso
domstico de los artefactos cermicos.
INDICADORES ESENCIALES:
Explica cmo la agricultura se desarroll en la poca aborigen destacando el
papel de la mujer.
Explica los usos que se dieron a los instrumentos cermicos.
CUESTIONARIO:
Responde con tu compaero
1) Cmo comenz la agricultura en las poblaciones primitivas?
2) Qu importancia tienen los objetos de barro para la vida de los pueblos
primitivos?
3) Cul fue el papel de la mujer en el desarrollo de la agricultura?
4) Reflexionen y escriban en su diario personal sobre: qu haramos si no
hubiese existido la agricultura.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: Las poblaciones iniciales
REA: ESTUDIOS SOCIALES
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender y representar las caractersticas de la Cultura Valdivia para entender el paso del
nomadismo al sedentarismo.
CONOCIMIENTO: Unidades agrcolas incipientes.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)
CONOCIMIE
NTO

Sociedades
agrcolas
incipientes.
-Las tribus
-Los
primeros
poblados
-Valdivia

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Explicar los nexos


causales que
permitieron el paso
del nomadismo al
sedentarismo,
desde el anlisis del
ejemplo de Valdivia.
Analizar el
surgimiento,
organizacin y
funcin social de
los poblados en las
comunidades
agrcolas, desde el

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DE APRENDIZAJE
-Experiencia: descubriendo juntos: por
qu inventaron los agricultores la
cermica, y no los cazadores? Observar
objetos de cermica y grficos sobre las
Venus de Valdivia.
-Reflexin: Cmo era la vida en las
primeras sociedades agrcolas? Qu es
una sociedad agrcola?
-Conceptualizacin: leer informacin
sobre los subtemas, analizar y elaborar
un cuadro de exposicin del tema
(Modelo en Gua para docentes, pg. 22)
-Aplicacin: dibujar un mapa del
Ecuador y ubicar las tribus. Elaborar una

RECURS
OS

-Libro de
texto
Cuadern
o de
trabajo
-Tablas
Plastilina
-Material
reciclabl
e

EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Caracteriza la
TCNICA:
cultura
Observacin
Valdivia
destacando el
INSTRUMENT
paso del
O:
nomadismo al
Escala
sedentarismo.
Numrica
Explica cmo
era la
agricultura y
sus
consecuencias:
los usos de la
cermica y la
organizacin

Heteroevaluaci
n

estudio de la
produccin alfarera
precolombina y uso
domstico de los
artefactos cermicos.

maqueta sobre la cultura Valdivia.


Exponer oralmente, mencionando
aspectos como paso del nomadismo al
sedentarismo, formas de cultivo, uso de
la cermica y concha Spondylus, y la
organizacin social.

social tomando
como base la
Cultura
Valdivia.

EVALUACIN
BLOQUE 1: Las poblaciones iniciales
CONOCIMIENTO: Sociedades agrcolas incipientes.
REA: Estudios Sociales
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A: ____________________
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Explicar los nexos causales
que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo, desde el anlisis
del ejemplo de Valdivia.
Analizar el surgimiento, organizacin y funcin social de los poblados
en las comunidades agrcolas, desde el estudio de la produccin alfarera
precolombina y uso domstico de los artefactos cermicos.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la cultura Valdivia destacando el paso del
nomadismo al sedentarismo.
Explica cmo era la agricultura y sus consecuencias: los usos de la cermica y
la organizacin social de las poblaciones primitivas tomando como base la
Cultura Valdivia.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente
(6).
INDICADORES

ESCALA
1-2-3-45-6

Explica el cambio de vida de los primeros


pobladores al dejar de ser nmadas.
Identifica las consecuencias de la aparicin
de la agricultura.
Describe cmo eran las aldeas de la cultura
Valdivia
Explica los usos que se daba a
Spondylus

la concha

Identifica los roles que cumplan hombres y


mujeres en las poblaciones primitivas.
Explica la organizacin social de la cultura
Valdivia

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: Las poblaciones iniciales
REA: ESTUDIOS SOCIALES
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar las sociedades agrcolas superiores para reflexionar sobre el trabajo y su incidencia en el
progreso de una comunidad o sociedad y en el desarrollo de valores.
TIEMPO APROXIMADO: ____ PERODO(S)
CONOCIMIE
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURS
EVALUACIN
NTO
CRITERIOS DE
OS
INDICADORE
TCNICA E
DESEMPEO
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Sociedades
Valorar el trabajo
-Libro de Identifica los
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Agrcolas
como actividad
texto
beneficios del
TCNICA:
Lluvia de ideas sobre cmo se benefician
Superiores
productiva para el
trabajo
Observacin
los grandes productores, por ejemplo, los
-Agricultura
desarrollo de las
Cuadern
comunitario y
exportadores de banano.
de
sociedades
o de
los excedentes INSTRUMENT
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
excedente
aborgenes como
trabajo
en la
O:
Responder a la pregunta: cmo
-Tribus
sustento para la
agricultura,
Rbrica
evolucionaron las sociedades cuando
estratificada
comunidad y
Cartulina para las
avanz la produccin agrcola?
s
fortalecimiento de
-Lpiz
sociedades
CONSTRUCCIN DEL
-Evolucin de valores de
aborgenes.
Heteroevaluaci
CONOCIMIENTO
las culturas.
cooperacin y
n
Leer la informacin del texto (pginas 18 Marcador
solidaridad.
-Pinturas
y 19) y hacer un cuadro de exposicin.
-Regla
MTODO DE LA DRAMATIZACIN
-Diario
Observacin: de imgenes sobre los
personal
trabajos propios de los antiguos
(cuadern
pobladores (agricultura, caza, pesca,
oo
intercambio comercial) y otros trabajos

(por ejemplo: profesor, vendedor de


frutas, enfermera, etc.)
Organizacin: dividir en dos grupos:
primer grupo (trabajos caractersticos de
los antiguos pobladores), segundo grupo
(trabajos actuales). Seleccionar uno de
los trabajos mencionados. Describir el
trabajo que toca desempear, identificar
las dificultades del trabajo y mencionar
cmo beneficia a la sociedad o a la
comunidad.
Ejecucin: representar el oficio ante la
clase.
Valoracin: comentar entre todos sobre
lo observado.
Conclusin: reflexionar y escribir en el
diario personal sobre la importancia del
trabajo.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO

Llenar el grfico de la pgina 15 del


cuaderno de trabajo.
Elaborar un cartel sobre el valor del
trabajo.
Escribir sobre los beneficios de los

carpeta)

productos que se siguen cultivando, como


el maz, para la salud.

EVALUACIN
BLOQUE 1: Las poblaciones iniciales
CONOCIMIENTO: Sociedades agrcolas superiores.
REA: Estudios Sociales
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Valorar el trabajo como
actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborgenes como
sustento para la comunidad y fortalecimiento de valores de cooperacin y
solidaridad.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica los beneficios del trabajo comunitario y los
excedentes en la agricultura, para las sociedades aborgenes.
Nivel 0
No
responde

Nivel 1
Presenta
concepcion
es errneas

Nivel 2
Omite
elementos
importante
s

INDICADORES

Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importante
s

Nivel 4
Identifica
muchos de
los
elementos
importante
s

NIVEL
0-1-2-3-4-5
Distingue los cambios y causas que se
dieron en las sociedades aborgenes, en
cuanto a la estratificacin social.
Identifica los cambios que se dieron en el
desarrollo de las tcnicas.
Reconoce los cambios que se dieron en el
intercambio con otras comunidades.
Explica cmo piensa con
respecto a la reflexin
sobre el valor del trabajo,
con una oracin completa
al inicio del primer prrafo,
y describe en los dems
prrafos por qu piensa de
esa manera.
Refleja en su cartel la idea central del valor
por el trabajo.

Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importante
s.

PLAN DE CLASE

Bloque 2

BLOQUE 2: SOCIEDADES ABORIGENES AVANZADAS

REA: ESTUDIOS SOCIALES


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la
identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad,
ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Describir los procesos de desarrollo poltico en las tierras de lo que
hoy es Ecuador y las consecuencias de la invasin inca, a travs del estudio de
fuentes histricas, con el fin de valorar sus aportaciones en la sociedad
aborigen de nuestro patrimonio cultural.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS

Sociedades agrcolas supracomunales.


Los seoros tnicos.
El imperio inca.
Organizacin del tahuantisuyo.
Atahualpa y el fin del imperio.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: Sociedades aborgenes avanzadas
REA: ESTUDIOS SOCIALES
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar las formas de vida y la ubicacin de las sociedades supracomunales.
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERODOS
CONOCIMIE
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURS
EVALUACIN
NTO
CRITERIOS DE
OS
INDICADORE
TCNICA E
DESEMPEO
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Sociedades
Determinar la
CICLO DEL APRENDIZAJE
-Libro de Localiza las
agrcolas
presencia de varias -Experiencia: lluvia de ideas sobre el
texto
principales
TCNICA:
supracomun
culturas
intercambio comercial.
sociedades
Observacin
ales
aborgenes en el
-Reflexin: responder entre parejas
Cuadern
supracomunal
no
-Pueblos
actual territorio del (tcnica del cuchicheo) a la pregunta:
o de
es en el mapa
participante.
aborgenes y Ecuador,
cmo vivan los pueblos aborgenes
trabajo
del Ecuador.
regiones
estableciendo, en
asentados en las distintas regiones?
-Hojas A4
INSTRUMENT
-Sociedades
mapas y ejemplos de
-Conceptualizacin: leer informacin
-Lpices
Explica la
O:
aldeanas.
su produccin
sobre los subtemas, en grupos, y realizar
-Pinturas produccin
Escala
-Intercambio material, su ubicacin un diagrama jerrquico o mapa
material y
descriptiva
regional
regional y nivel de
conceptual sobre cules eran las
Cuadern
organizacin
-Culturas
desarrollo.
sociedades supracomunales, intercambio o de
social y
avanzadas.
regional, nivel de desarrollo y uso de los
materia
econmica de
Cmo haran para
metales.
las sociedades
alimentarse con
-Aplicacin: realizar un dibujo que
supracomunal
diferentes productos,
identifique a cada una de las sociedades
es.
al no contar con
supracomunales (cinco). Realizar la
dinero para
actividad de planteamiento de hiptesis

comprarlos?

de la pgina 25 del texto. Ubicar las


sociedades supracomunales en el mapa
del Ecuador. Realizar la actividad de
anlisis de imagen de la pgina 19 del
cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 2: Sociedades aborgenes avanzadas.
REA: Estudios Sociales
EVALUACION: Sociedades agrcolas supracomunales.
EJE DE APRENDIZAJE: Identidad Nacional.
TCNICA: Observacin no participante.
INSTRUMENTO: Escala Descriptiva.
ALUMNO/A:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Determinar la presencia de
varias culturas aborgenes en el actual territorio del Ecuador,
estableciendo, en mapas y ejemplos de su produccin material, su ubicacin
regional y nivel de desarrollo.
INDICADOR ESENCIAL: Localiza las principales sociedades supracomunales
en el mapa del Ecuador.
Identifica cmo fue la produccin material y organizacin social y econmica
de las sociedades supracomunales.
INDICADORES
Ubica las sociedades supracomunales en
el mapa del Ecuador.
Reconoce el uso que las sociedades
supracomunales hacan con los metales.
Explica cmo fue el intercambio regional
Identifica el nivel de desarrollo de las
sociedades supracomunales.
Observa la imagen (cuaderno de trabajo)
y lo descifra.
Expone ideas sobre los beneficios del
trueque
Expone caractersticas
algunas
sociedades
mediante un dibujo.

importantes de
supracomunales

SIEMPRE

ALGUNA
S VECES

NUNCA

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: SOCIEDADES ABORGENES AVANZADAS.
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.
EJE TRANSVERSAL: INTERCULTURALIDAD.
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar a los seoros tnicos como una estructura poltica muy compleja, la cual supo resolver
sus problemas.

CONOCIMIE
NTO

LOS
SEORIOS
TNICOS:
Sociedades
comunitarias.
Los seoros
tnicos.
Seoros
principales.
El comercio.
Las
confederacio
nes.

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Describir
la
organizacin social
y poltica de los
seoros tnicos de
las
diferentes
regiones
territoriales
en
funcin de analizar
sus
alianzas
y
enfrentamientos.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE.


EXPERIENCIA:
Recordar la clase anterior Sociedades
agrcolas Supracomunales resaltando la
importancia de la agricultura
REFLEXIN:
Qu sucedi cuando la evolucin de las
sociedades, se formaron grandes cacicazgos?
Qu necesidades creen que motivaron a las
distintas aldeas a unirse?
CONCEPTUALIZACIN:
Explicar cmo se formaron los seoros
tnicos
Observar un mapa y ubicar los principales
seoros tnicos, relacionndolos con los
barrios de su localidad.

RECURSOS

Mapa del
Ecuador.
Cuaderno de
trabajo.
Pizarrn.
Marcadores.

EVALUA
CIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Caracteriza la
organizacin
social,
econmica y
poltica de los
seoros
tnicos
desarrollados
antes de la
llegada de los
Incas.

TCNICA E
INSTRUME
NTO
TCNICA.
Observacin
.
INSTRUMEN
TO.
Escala
descriptiva.

Lectura del texto de Estudios Sociales pg. 26


APLICACIN:
Investigar sobre el origen y cultura de cinco
seoros tnicos actuales.
Realizar las actividades del cuaderno de
trabajo pgina 20 y 21.

PLAN DE CLASE
REA: ESTUDIOS SOCIALES
BLOQUE CURRICULAR 2: Sociedades aborgenes avanzadas.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender de mejor manera nuestras races a travs del estudio del imperio inca y su expansin
hacia el Ecuador.
TIEMPO APROXIMADO: ___PERODO(S)
CONOCIMIE
NTO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURS
OS

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

El imperio
inca
-Un imperio
en expansin
-Conquista
de Tpac
Yupanqui
-Campaa de
Huayna
Cpac
-El norte del
imperio.

Explicar el origen
del imperio inca
como expresin de
una gran
civilizacin que
surgi en Amrica
Andina, su
expansin hacia
Andinoamrica
Ecuatorial (actual
Ecuador), destacando
las formas de
organizacin militar y
poltica.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Dibujar lo que se crea que es un imperio
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Responder: cmo surgi y cmo se
expandi el Imperio de los incas?

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO

MTODO DE OBSERVACIN
INDIRECTA
Observacin de imgenes (Mapa del
imperio inca, Tpac Yupanqui, Huayna
Cpac, laguna de Yaguarcocha,
Incapirca). Pginas 28 y 29 del texto.
Descripcin de contextos de la poca.
Leer informacin sobre el origen del
imperio inca y sobre las imgenes
observadas. Describir las imgenes en
base a lo ledo.
Comparacin de los hechos con los
actuales. Analizar cmo est organizado
nuestro pas y comparar con la
organizacin militar y poltica del imperio
inca.
Conceptualizacin, reflexiones y
definiciones. En grupos, elaborar un
mapa conceptual sobre el imperio inca,

-Libro de
texto
Cuadern
o de
trabajo
-Grficos
-Hojas

Enuncia los
hechos y
procesos
asociados a la
incursin inca
en
Andinoamrica
Ecuatorial.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo

destacando aspectos como: origen,


formas de expansin, personajes.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Elaborar un cuento sobre el origen de los
incas y su expansin hacia
Andinoamrica Ecuatorial tomando como
base los aspectos analizados.
Localizar lugares importantes del imperio
Inca en el mapa (Pgina 22 del cuaderno
de trabajo).

EVALUACIN
REA: Estudios Sociales
BLOQUE 2: Sociedades aborgenes avanzadas.
CONOCIMIENTO: Imperio Inca.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LAS ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA


ALUMNO/A:
REA: ESTUDIOS
SOCIALES
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar el origen del
imperio inca como expresin de una gran civilizacin que surgi en
Amrica Andina, su expansin hacia Andinoamrica Ecuatorial
(actual Ecuador), destacando las formas de organizacin militar y poltica.
INDICADOR: Enuncia los hechos y procesos asociados a la
SI
NO
incursin inca en Andinoamrica Ecuatorial.
Ubica en el mapa lugares importantes del imperio inca.
Explica el origen del imperio inca.
Describe la expansin y formas de expansin del Imperio inca
hacia el Ecuador.
Menciona los enfrentamientos entre los Incas y las sociedades
aborgenes del Ecuador.
Reconoce personajes del Imperio inca.
Expone con claridad sus ideas.

PLAN DE CLASE
REA: ESTUDIOS SOCIALES
BLOQUE CURRICULAR 2: Sociedades aborgenes avanzadas.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Investigar sobre la organizacin social y la cultura de los incas para comprender mejor nuestras
formas de vida.
TIEMPO APROXIMADO: ___PERODO(S)
CONOCIMIE
NTO

Organizacin
del
Tahuantinsuy
o.
-La sociedad
inca.
Organizacin
del imperio
-Cultura inca.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Describir cmo el
Tahuantinsuyo se
asentaba sobre las
comunidades
agrcolas o ayllus y
estaba dirigido por el
Inca o Emperador.
Logr grandes
avances culturales
que influyen hasta
nuestros das.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Lluvia de ideas sobre cmo se organiza


nuestra sociedad.

RECURS
OS

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

Responder: cmo funcionaba el gran


Imperio de los Incas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
MTODO LGICO
Observacin de lminas e imgenes del
texto (pginas 30 y 31) sobre los incas.
Investigacin. En grupos, investigar
utilizando diversas fuentes histricas
(clasificar en directas e indirectas) sobre:

-Libro de
texto
-Hojas
-Lpices
-Pinturas
-Cartn.
Tmpera
s.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Explica cmo
se organiz
socialmente el
imperio inca y
cmo fue su
cultura.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENT
O:
Cuestionario
Co evaluacin

la organizacin social del Tahuantinsuyo,


el emperador y la cultura inca.
Anlisis de las investigaciones, en
grupos.
Sntesis de contenidos en un cuadro de
exposicin.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Investigar las diferencias entre el quecha
y el kichwa.
Investigar sobre las costumbres de los
incas que se conservan hoy en da y
representar mediante dibujos, objetos o
maquetas. Escribir un miniensayo sobre
la importancia de conservar el patrimonio
cultural.

EVALUACIN
REA: Estudios Sociales.
BLOQUE 2: Sociedades aborgenes avanzadas.
CONOCIMIENTO: Organizacin del Tahuantisuyo.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario
Co evaluacin.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir cmo el
Tahuantinsuyo se asentaba sobre las comunidades agrcolas o ayllus y
estaba dirigido por el Inca o Emperador. Logr grandes avances culturales que
influyen hasta nuestros das.
INDICADOR ESENCIAL: Explica cmo se organiz socialmente el imperio inca
y cmo fue su cultura.
CUESTIONARIO:
Responde con tu compaero
4) Expliquen mediante un grfico la organizacin social del Tahuantinsuyo.
5) Cul era el papel que desempeaba el emperador del Tahuantinsuyo?
6) Escriban brevemente un ejemplo de fuente histrica indirecta que
utilizaron para investigar sobre los incas.
7) Dibujen y expliquen dos aspectos que conservemos hoy en da de la
cultura inca.

PLAN DE CLASE
REA: ESTUDIOS SOCIALES
BLOQUE CURRICULAR 2: Sociedades aborgenes avanzadas.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar las causas de la crisis del incario para comprender mejor una situacin conflictiva que
pueda darse hoy en da.
TIEMPO APROXIMADO: ____ PERODO(S)
CONOCIMIE
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURS
EVALUACIN
NTO
CRITERIOS DE
OS
INDICADORE
TCNICA E
DESEMPEO
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Atahualpa y
Analizar el ascenso
CICLO DEL APRENDIZAJE
-Libro de
el fin del
del inca Atahualpa,
texto
Explica las
TCNICA:
imperio.
los
-Experiencia: lluvia de ideas sobre lo
principales
Observacin
enfrentamientos y
que es una guerra civil.
Cuadern
causas de la
-La sucesin
la crisis del Incario
-Reflexin: planteamiento de pregunta
o de
crisis del
INSTRUMENT
de Huayna
desde el estudio de
para reflexionar en parejas: cules
trabajo
Imperio Inca.
O:
Cpac
los efectos de la
fueron los conflictos que originaron el fin
-Pizarrn
Rbrica
-Guerra
resistencia local en la del incario?
entre
divisin del imperio.
-Conceptualizacin: leer en parejas la
Plastilina
Huscar y
informacin del texto (pginas 32 y 33).
casera:
Atahualpa
Discutir sobre lo ledo. Elaborar un grfico harina,
-Un imperio
de secuencia sobre la guerra entre
sal,
en crisis
Huscar y Atahualpa (pgina 27 del
aceite,
cuaderno de trabajo). Indicar las causas y colorante
efectos de la muerte de Huayna Cpac.
vegetal,
-Aplicacin: realizar en grupos la
agua
actividad de multicausalidad, pgina 33
(pg. 26
del libro de texto.
de la

Realizar figuras que representen los


enfrentamientos entre Huscar y
Atahualpa. Exponer describiendo los
hechos importantes.

gua para
docentes
)

EVALUACIN
BLOQUE 2: Sociedades aborgenes avanzadas.
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: Atahualpa y el fin del imperio.
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar el ascenso del inca
Atahualpa, los enfrentamientos y la crisis del Incario desde el estudio
de los efectos de la resistencia local en la divisin del imperio.
INDICADOR ESENCIAL: Explica las principales causas y efectos de la crisis
del Imperio Inca.
Nivel 0
No
responde

Nivel 1
Presenta
concepcione
s errneas

Nivel 2
Omite
elementos
importantes

Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importantes

INDICADORES

Explica las causas de muerte de Huayna


Cpac.
Explica las consecuencias de la muerte de
Huayna Cpac.
Describe el proceso de guerra entre Huscar
y Atahualpa.
Identifica las causas de la crisis del imperio
inca.

Nivel 4
Identifica
muchos de
los
elementos
importantes
NIVEL
0-1-2-34-5

Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importantes
.

Ciencias
Naturales
Bloques 1 y 2
Sexto de Bsica

PLAN DE CLASE

Bloque 1

BLOQUE 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA.

REA: CIENCIAS NATURALES.


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo
natural y sus cambios.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las
interrelaciones biticas y abiticas.
EJE TRANSVERSAL: Cooperacin.

OBJETIVO: Explicar la formacin de las regiones naturales del Ecuador a


travs del anlisis de los movimientos de las masas terrestres para determinar
su insuficiencia en las caractersticas fsicas y biolgicas de cada una.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS

Regiones naturales del Ecuador. El origen: movimiento de las masas


terrestres. Sismos y su energa. Volcanes, energa trmica.
Generalidades de los principales biomas del Ecuador: pastizales,
bosques y desiertos.
Caractersticas de los pastizales naturales y antrpicos en las tres
regiones continentales: Litoral, Interandina y Amazonia. Pastizal natural:
pramos. Pastizal antrpico.

PLAN DE CLASE
REA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Relacionar el origen de las regiones naturales del Ecuador con la presencia de la Cordillera de los
Andes, la actividad tectnica y volcnica.
TIEMPO APROXIMADO: __PERODO(S)
CONOCIMIE
NTO

Regiones
naturales del
Ecuador. El
origen

DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Describir el
origen de las
masas
terrestres de
las regiones
naturales del
Ecuador, con
la identificacin
y relacin de
las
caractersticas
fsicas y
biolgicas
propias de las
regiones.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE:


Experiencia: Observar la fotografa de la
pgina 16 del libro de texto. Elaborar en
parejas una lnea de tiempo que parta
desde Pangea I y Pangea II hasta la
actualidad. Recordar a qu se debieron
estos cambios.
Reflexin: responder: cmo se originaran
las regiones naturales del Ecuador?
Conceptualizacin: leer informacin de la
pgina 16 del libro de texto. Realizar un
mapa conceptual sobre lo que dio origen a
las regiones continentales del Ecuador y a
la regin insular.
Aplicacin: en base a la informacin del
texto, realizar una investigacin sobre cmo
atraviesa la Cordillera de los Andes por el
Ecuador relacionando con las regiones

RECURSO
S

-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales
-Hojas
-Lpices
-Tmperas

EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Explica la
Tcnica:
influencia del
Prueba escrita
movimiento de Instrumento:
las placas
Cuestionario
tectnicas en
mixto
la formacin
de las
Regiones
Naturales del
Ecuador.

continentales. Representar con un dibujo lo


investigado.

EVALUACIN
REA: Ciencias Naturales.
BLOQUE 1: La Tierra, un planeta con vida.
CONOCIMIENTO: Regiones Naturales del Ecuador. El origen.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario mixto.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir el origen de las
masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la
identificacin y relacin de las caractersticas fsicas y biolgicas propias de
las regiones.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la influencia del movimiento de las placas
tectnicas en la formacin de las Regiones Naturales del Ecuador.
CUESTIONARIO MIXTO:
1) Complete: El Ecuador est formado por cuatro regiones naturales que
son:
2) Cules de las regiones son continentales?
3) Explica a qu se debe la formacin de las regiones continentales.
4) Dibuja un mapa del Ecuador con la Cordillera de los Andes e indica las
regiones.
5) Explica brevemente cmo se form la Regin Insular.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA.
REA: CIENCIAS NATURALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer e identificar las capas internas y externas que forman el planeta Tierra.
CONOCIMIE
NTO

ESTRUCTURA
INTERNA
Y
EXTERNA
DEL PLANETA
TIERRA.

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Describir el origen
de
las
masas
terrestres, con la
identificacin y la
relacin
de
las
caractersticas
fsicas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE.


EXPERIENCIA:
Realizar las siguientes actividades en el patio:
Acostarse en el piso boca abajo.
Abrazar el suelo, dar vueltas sobre l.
REFLEXIN:
Socializar la actividad realizada.
Realizar una lluvia de ideas:
Qu conocen de nuestro planeta? Qu hay
en nuestro planeta para que se d la vida?
Cul es la ubicacin de nuestro planeta en el
Sistema Solar? Cmo est compuesto nuestro
planeta?
CONCEPTUALIZACIN:
Observar la maqueta de la estructura in terna
y externa de La Tierra en Espumaflex.
Reemplazar las caractersticas por trminos
cientficos.
Explicacin de la estructura interna y externa
de la Tierra.

RECURSOS

Pizarrn
Marcadores.
Texto
Cuaderno de
trabajo
Imgenes.
Cartel

EVALUA
CIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Explica
la
influencia del
movimiento
de las masas
terrestres en
la formacin
de
los
continentes.

TCNICA E
INSTRUME
NTO
TCNICA.
Prueba
escrita
INSTRUMEN
TO.
Cuestionario
.

Lectura del libro de Ciencias Naturales pg. 11


APLICACIN:
Realizar una maqueta en espumaflex con
ayuda de la pgina 12 del texto.
Realizar las actividades del cuaderno de
trabajo pgina 3

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida.
REA: CIENCIAS NATURALES
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Diferenciar la energa acumulada de la energa cintica que se producen durante los sismos.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)
CONTENIDO
S

DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O

Sismos y su
energa:
-Energa
acumulada
-Energa
cintica

Comparar las
clases de
energa que
producen los
sismos,
estableciendo
relaciones de
causa-efecto.

CICLO DEL APRENDIZAJE:


Experiencia: Lluvia de ideas sobre lo que
se sabe acerca de sismos producidos en el
Ecuador y los efectos que tuvo.
Reflexin: responder: por qu se dan los
sismos?, qu energas estn presentes
antes y despus de un sismo?
Conceptualizacin: poner en comn las
ideas. Leer informacin sobre la energa
acumulada y energa cintica y realizar una
espina de pescado para explicar causas y
efectos de un sismo.
Aplicacin: en parejas revisar las espinas
de pescado y reelaborar uno, realizar un
dibujo que represente la energa acumulada
y energa cintica, y su relacin.
Exponer los trabajos ante la clase.

-Libro de
texto
-Pizarrn
Marcadores
-Hojas
-Lpices
-Pinturas.

Identifica las
clases de
energa que
produce un
sismo
mediante
cuadros y
dibujos.

Tcnica:
Portafolio
Instrumento:
Organizadores
grficos.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA.
REA: CIENCIAS NATURALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer las partes de un volcn y la clase de energa que produce este.
CONOCIMIE
NTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUA
CIN
INDICADORE
S
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUME
NTO

VOLCANES
ENERGA
TERMICA.

Contrastar entre la
energa
trmica
producida por los
volcanes y el nivel
de
temperatura
producida por otros
cuerpos,
con
la
descripcin
y
relacin
de
sus
caractersticas.

CICLO DEL APRENDIZAJE.


EXPERIENCIA:
Lluvia de ideas.
Qu es un volcn?
Existen volcanes en nuestra regin o en algn
lugar del pas?
REFLEXIN:
Qu es una erupcin volcnica? Por qu se dan
las erupciones? Qu efectos producen estas
erupciones en los lugares donde ha ocurrido este
fenmeno?
Producir alguna clase de energa?
CONCEPTUALIZACIN:
Socializar las respuestas con todos los compaeros
y compaeras.
Observar un video o imgenes de una erupcin
volcnica.
Comentar acerca del video o las imgenes
observadas.
Explicacin de los contenidos
Reforzar los contenidos con la lectura del texto
pginas 2 y 21.
APLICACIN:
Realizar un organizador cognitivo.
Averiguar cuntos volcanes existen en el Ecuador y

Video o
imgenes de
una erupcin
volcnica.
Texto.
Cuaderno de
trabajo.
Pizarrn.
Marcadores.

cuantos estn activos


PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA.
REA: CIENCIAS NATURALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO

Identifica las
causas
y
explica
los
efectos
producidos en
el ecosistema
por
las
erupciones
volcnicas.

TCNICA.
Observacin
.
INSTRUME
NTO.
Cuestionario
.

OBJETIVO ESPECFICO: Identificar las caractersticas propias de los pastizales naturales y antrpicos
vegetacin de cada lugar.
EVALUA
CONOCIMIEN
DESTREZA CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
CIN
INDICADORE
TO
CRITERIO DE
S
DESEMPEO
ESENCIALES
CICLO DEL APRENDIZAJE.
Describir
las
Pizarrn.
Explica
la
EXPERIENCIA:
CARACTERSTI caractersticas
de
Marcadores.
utilidad
CAS DE LOS
los
pastizales Observar las imgenes de la pgina 26 y 29 del
Libro.
agrcola
y
texto.
PASTIZALES
naturales
y
Cuaderno de ganadera de
Encontrar semejanzas y diferencias entre ellas.
NATURALES Y
antrpicos en las
trabajo.
los pastizales
Anotar las ideas en la pizarra.
ANTRPICOS
tres
regiones
Hojas.
antrpicos de
REFLEXIN:
EN LAS TRES
continentales:
Pinturas.
las
regiones
El tipo de vegetacin ser igual en las tres
REGIONES
Litoral, Interandina regiones?
continentales
CONTINENTAL y Amazona sobre la Si o no Por qu? Se podrn cultivar los mismos
del Ecuador.
ES
base
de
la productos en las tres regiones?
identificacin de su Socializar con los compaeros (as)
estructura
y
la CONCEPTUALIZACIN:
relacin
con Realizar la lectura de la informacin que se
factores fsicos que encuentra debajo de cada imagen de las
pginas26 y 29.
estos presentan
En grupos escoger un subtema y realizar un
organizador grafico, (diferente al del texto) sobre
las principales caractersticas de cada regin,
exponer en clases.
Interpretar los organizadores de las pginas28 y
29 del texto.
Observar el mapa de la pgina 129 del texto y
ubicar Bioma pastizal o pramo.
APLICACIN:

y la

TCNICA E
INSTRUME
NTO
TTCNICA
Observacin
.
INSTRUMEN
TO.
Organizador
es grficos.

Realizar un grafico de cada regin y escribir una


caracterstica.
Enumerar al menos 3 productos que se puedan
cultivar en cada regin.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo
pgina 9

PLAN DE LECCIN
REA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar y clasificar los biomas del Ecuador para valorar el entorno natural de nuestro pas.
TIEMPO APROXIMADO: 3 PERODOS
CONTENI
DESTREZAS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURS
EVALUACIN
DOS
CON
OS
INDICADO
TCNICA E
CRITERIOS
RES
INSTRUMENT
DE
ESENCIALE
O
DESEMPEO

S
Biomas
del
Ecuador:
-Pastizales
-Bosques
-Desiertos

Clasificar
los biomas
del
Ecuador:
pastizales,
bosques y
desierto
con la
caracterizaci
n y la
relacin de
cada uno de
ellos.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Visitar a lugares de la localidad y dibujar los entornos
naturales. Recordar lo que es un bioma.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Responder: qu biomas hay en el Ecuador? Qu
pasara si todos tuviramos el mismo tipo de clima y
caractersticas?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO COMPARATIVO
Observacin de un audiovisual acerca de las
caractersticas de los principales ecosistemas del pas
y fotografas de las pginas 23, 24 y 25 del texto.
Descripcin de lo observado. Dar opiniones sobre los
lugares naturales de nuestro pas.
Comparacin. Establecer semejanzas y diferencias
entre los pastizales, bosques y desiertos.
Generalizacin: Leer informacin del texto y elaborar
en parejas un mapa conceptual sobre las
caractersticas de los biomas del Ecuador.
-TRANSFORMACIN DELCONOCIMIENTO: Realizar
las actividades de las pginas 7 y 8 del cuaderno de
trabajo.

-Libro de
texto
Cuadern
o de
trabajo
Cuadern
o de
materia
-Video
-DVD o
VHS
Televisi
n.

Clasifica los
biomas del
Ecuador y
caracteriza
a cada uno
de ellos.

TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO
:
Organizador
grfico. Por
ejemplo:
bosquejo
esquemtico
sobre la
clasificacin
de los biomas
del Ecuador y
sus
caractersticas.

EVALUACIN
BLOQUE 1: La Tierra, un planeta con vida.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Bioma Pastizal: el ecosistema
expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Organizador grfico.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Clasificar los biomas del
Ecuador: pastizales, bosques y desierto con la caracterizacin y la
relacin de cada uno de ellos.
INDICADOR ESENCIAL: Clasifica los biomas del Ecuador y caracteriza a cada
uno de ellos.
EJEMPLO DE BOSQUEJO ESQUEMTICO:
BIOMAS DEL ECUADOR
I.Pastizales
A.Tierras ricas en humus
B.Vegetacin baja
II.Bosques
A.Bosque Montano
B. Bosque Nublado
C. Bosque Seco
D.Bosque lluvioso Tropical
III. Desiertos.
A.No existe humedad
B.Plantas: matorrales secos, pencos, cactos, etc.
C.Reptiles: serpientes
D. Mamferos: zorros, roedores.

PLAN DE CLASE
REA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer algunos pramos del Ecuador para identificar sus caractersticas y beneficios.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)
CONTENI
DOS

Pastizal
natural:
Pramos

DESTREZA
S CON
CRITERIOS
DE
DESEMPE
O
Explicar la
funcin de
los
pastizales
naturales
Pramo
con la
observaci
n,
identificaci
n y
descripcin
de las
particularid
ades
funcionales
y
estructural
es de este

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Dibujar pastizales naturales y antrpicos.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Responder: cules son las funciones de un pastizal
natural Pramo?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA
Observacin. Observar la imagen de la pgina 30 del
libro de texto.
Observar algn video sobre los pramos ecuatorianos.
Descripcin. Dibujar imgenes importantes.
Interpretacin. En grupos, realizar una plenaria sobre lo
observado y dibujado.
Comparacin. Reflexionar sobre las similitudes y
diferencias de las imgenes que han sido observadas y
dibujadas por cada uno.
Generalizacin. Analizar por qu determinadas

RECURS
OS

-Libro de
texto
Cuadern
o de
materia
-Video
-DVD o
VHS
Televisi
n.

EVALUACIN
INDICADO
RES
ESENCIAL
ES
Describe
las
funciones
de los
pastizales
naturales.

TCNICA E
INSTRUMEN
TO
TCNICA:
Observacin
no
participante
INSTRUMENT
O:
Lista de
cotejo

ecosistema
.

imgenes han sido recurrentes y otras han sido


inadvertidas. Escribir las caractersticas de los pastizales
naturales: pramos, y sus funciones.
-TRANSFERENCIA DELCONOCIMIENTO: Realizar un
collage sobre algn pastizal natural conocido o
investigado. Escribir cmo se benefician los animales y el
agua de los pastizales.

EVALUACIN
REA: Ciencias Naturales.
CONOCIMIENTO: Pastizal natural:Pramo.
BLOQUE 1: La Tierra, un planeta con vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las
interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Observacin no participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA APLICACIN DE CONOCIMIENTO.


ALUMNO/A:
REA: CIENCIAS
NATURALES
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar la funcin de los
pastizales naturales Pramo con la observacin, identificacin y
descripcin de las particularidades funcionales y estructurales de este
ecosistema.
INDICADOR: Describe las funciones de los pastizales naturales.
Distingue los estratos presentes en los biomas de pramo:
herbceo, arbustivo y arbreo.
Dibuja especies vegetales representativas.
Dibuja especies animales representativas.
Describe cmo se benefician los animales y vegetales de los
pastizales.
Describe la relacin entre el agua y este tipo de biomas.

SI

NO

PLAN DE CLASE
REA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar la utilidad agrcola y ganadera de los pastizales antrpicos del Ecuador para entender el
impacto econmico, ecolgico y social que producen estas actividades humanas.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)
CONTENI
DOS

DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Pastizal
antrpico:
Utilidad
agrcola y
ganadera.

Argumentar
sobre la
utilidad
agrcola y
ganadera de
los pastizales
antrpicos
que existen en
las regiones
continentales
del Ecuador,
con
observaciones
e
interpretacione
s grficas y el
anlisis de
informacin de
diferentes
fuentes.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURS
OS

CICLO DEL APRENDIZAJE


Experiencia: lluvia de ideas sobre las caractersticas
de los pastizales antrpicos.
Reflexin: responder: cules son las utilidades
agrcolas y ganaderas de los pastizales?
Conceptualizacin: observar fotografas de la
pgina 26 del texto. Leer informacin de la pgina 31
del texto e investigar sobre las actividades agrcolas y
ganaderas realizadas en los pastizales antrpicos y el
impacto ecolgico, econmico y social de dichas
actividades. Identificar con smbolos dichas
actividades en un mapa fsico mudo del Ecuador.
Elaborar un resumen sobre los aspectos importantes
sealados.
Aplicacin: realizar un debate de la produccin
agrcola y ganadera de los pastizales antrpicos,
discutiendo la importancia ecolgica que tienen para

-Libro de
texto
-Internet
-Libros
de
Ciencias
Naturale
s
Entrevist
as
-Hojas A4

EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMEN
ESENCIAL
TO
ES
Explica la
TCNICA:
utilidad
Observacin
agrcola y
participante
ganadera
de los
INSTRUMENT
pastizales
O:
antrpicos
Lista de
de las
cotejo
regiones
continental
es del
Ecuador.

el Ecuador.

EVALUACIN
REA: Ciencias Naturales.
Conocimiento: Pastizal antrpico: Utilidad agrcola y ganadera.
BLOQUE 1: La Tierra, un planeta con vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las
interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Observacin participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA APLICACIN DE CONOCIMIENTO.


ALUMNO/A:
REA: CIENCIAS
NATURALES
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Argumentar sobre la
utilidad agrcola y ganadera de los pastizales antrpicos que
existen en las regiones continentales del Ecuador, con observaciones e
interpretaciones grficas y el anlisis de informacin de diferentes
fuentes.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la utilidad agrcola y ganadera
SI
NO
de los pastizales antrpicos de las regiones continentales del
Ecuador.
Expone argumentos vinculados a una idea principal.
Cada idea principal expuesta estuvo apoyada con ejemplos o
hechos.
Todos los contraargumentos fueron relevantes.
La informacin presentada sobre el tema fue clara.
Resalta la importancia ecolgica que tienen para el Ecuador las
actividades agrcolas y ganaderas en los pastizales antrpicos.

PLAN DE CLASE

Bloque 2

BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

REA: CIENCIAS NATURALES.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo


natural y sus cambios.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las
interrelaciones biticas y abiticas.
EJE TRANSVERSAL: Conservacin y cuidado del medio ambiente.
OBJETIVO: Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la
interaccin del clima mediante la descripcin de los seres vivos que en el
habitan para valorar su importancia como recurso natural renovable.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS

Formacin del suelo en los pastizales de cada regin.


Caractersticas de los suelos del pastizal y su influencia en los seres
vivos.
Origen de los tipos de suelo del pastizal.
Uso y conservacin sustentable de los suelos en los pastizales.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.
REA: CIENCIAS NATURALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: LA PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE.
OBJETIVO ESPECFICO: Conseguir que los estudiantes aprecien el suelo como recurso natural renovable y una estructura
cambiante producto del clima y los seres vivos
EVALUA
CONOCIMIE
DESTREZA CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
CIN
INDICADORE TCNICA E
NTO
CRITERIO DE
S
INSTRUME
DESEMPEO
ESENCIALES
NTO
CICLO DEL APRENDIZAJE.
Pizarrn.
TCNICA.
FORMACIN
Analizar
el EXPERIENCIA:
Marcadores.
Reconoce las Observacin
DEL
SUELO ecosistema
del Pregunta:
Texto
caractersticas
no
EN
LOS pastizal
con
la Qu diferencia hay entre suelo y tierra?
Cuaderno.
del perfil del participante
PASTIZALES
observacin,
Observar grficos acerca del suelo de los Imgenes del suelo
del INSTRUMEN
DE
CADA identificacin,
pastizales.
suelo.
pastizal.
TO.
REGIN.
descripcin
y Describir las caractersticas que pudieron
Tijeras.
Clasifica
Escala
registro
de
sus observar
Goma.
materiales de
numrica.
COMPOSICI componentes.
Lluvia de ideas acerca de lo que conocen
Cartulina.
la naturaleza
N
Y
REFLEXIN:
Revistas.
para
formar
ESTRUCTURA
El suelo es un recurso renovable s o no por
un perfil del
.
qu? Cmo est formado el suelo? A que
suelo
del
hace referencia la textura de un suelo?
pastizal.
TEXTURA
Socializar las respuestas con todo el grupo.
DEL
CONCEPTUALIZACIN:
PASTIZAL.
Analizar el organizador cognitivo de la pgina
34 del texto y comentar las semejanzas y
diferencias, con ayuda del maestro o maestra

Salir al patio y en un espacio verde analizar la


composicin y estructura del suelo con ayuda
de la informacin de la pgina 35 del texto.
Llevar al aula muestras de los diferentes tipos
de suelo (arenoso, limoso, arcilloso y
humitero)
y analizar sus caractersticas
como: color, textura y verificar cul de estos
pertenece al Bioma pastizal.
Realizar la lectura de la pgina 36 para
reforzar el ejercicio.
APLICACIN:
Realizar un grafico del suelo y ubicar sus
horizontes.
Dibujar los tipos de suelos (arenoso, limoso,
arcilloso y humitero) y comparar la textura de
cada uno.
Trabajar en el cuaderno de trabajo pgina 15.

PLAN DE CLASE
REA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 2: El suelo y sus irregularidades.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar los elementos que conforman el ecosistema de un pastizal para comprender cmo se
relacionan.
TIEMPO APROXIMADO: ____ PERODO(S)
CONOCIMIE
NTO

DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADO
RES
ESENCIAL
ES

TCNICA E
INSTRUMEN
TO

Factores
biticos y
abiticos que
determinan
las
caracterstic
as del suelo
de un
determinado
bioma
(Pastizal).

Analizar el
ecosistema
del pastizal
con la
observacin,
identificacin,
descripcin y
registro de sus
componentes.

CICLO DEL APRENDIZAJE


Experiencia: Observar grficos de varios
ecosistemas.
Reflexin: cmo es el ecosistema de un
pastizal?
Conceptualizacin: Leer la informacin sobre
los factores biticos y abiticos de un
ecosistema, de la pgina 39 del texto. Elaborar
un diagrama de exposicin sobre lo ledo. Volver
a observar los grficos de pastizales. Encerrar en
un crculo los factores biticos y en un cuadrado
los factores abiticos. Describir a los elementos
sealados y cmo se relacionan (Mtodo
Analtico-Sinttico). Socializar.
Aplicacin: Realizar un collage sobre el
ecosistema de un pastizal indicando los factores
biticos y abiticos. Investigar y escribir un
miniensayo sobre los problemas que pueden
presentarse en el ecosistema de un pastizal y
plantear posibles soluciones.

-Libro de
texto
-Grficos
-Cartulina
-Recortes
Marcadores

Identifica
los
elementos
que
conforman
el
ecosistema
de un
pastizal y
cmo se
relacionan.

TCNICA:
Observacin
no
participante
INSTRUMENT
O:
Escala
Numrica

EVALUACIN
BLOQUE 2: El suelos y sus irregularidades.
REA: Ciencias Naturales.
CONOCIMIENTO: Factores biticos y abiticos que determinan
caractersticas de los suelos.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa
interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Observacin no participante.
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar el ecosistema
pastizal con la observacin, identificacin, descripcin y registro de
componentes.

las
las

del
sus

INDICADOR ESENCIAL: Identifica los elementos que conforman el ecosistema


de un pastizal y cmo se relacionan.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente
(6).
INDICADORES

Su trabajo muestra el ecosistema de un


pastizal
Identifica a los factores biticos
Reconoce a los factores abiticos
Describe la relacin entre seres biticos y
abiticos
Da soluciones para la conservacin del
ecosistema de un pastizal.

ESCALA
1-2-3-45-6

PLAN DE LECCIN
REA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 2: El suelo y sus irregularidades.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Relacionar las caractersticas del suelo de un pastizal y los seres vivos que habitan en l.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)
CONOCIMIE
NTO

DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO
S

Caracterstic
as de los
suelos del
pastizal y su
influencia en
los seres
vivos.

Describir la
composicin
del suelo de
pastizal con
relacin al tipo
de plantas
propias de
este bioma,
con la
observacin
directa,
recoleccin de
datos en
textos de
diferentes
fuentes y
procesos
experimentale
s.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Realizar un dibujo sobre un pastizal entre todos,
completando con un elemento bitico o abitico.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Salir al campo y observar. Contestar: qu
sucedera si no existiera el suelo del pastizal?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO EXPERIMENTAL
Observacin. Observar las caractersticas del
pastizal, especialmente el suelo.
Planteamiento del problema: plantearse
nuevamente la pregunta del desequilibrio
cognitivo.
Hiptesis: Tomar en cuenta las opiniones de los
integrantes del grupo y plantear una hiptesis.
Experimentacin: Realizar la actividad de la
pgina 50 del texto y registrar las observaciones
en el transcurso de una semana. Tomar una

-Libro de
texto
-Pizarrn
-Marcador
-muestras
de plantas.
-Medio
pliego de
cartulina
Marcadores
-Cinta
adhesiva
-Fundas de
plstico
pequeas.

EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMEN
ESENCIAL
TO
ES
Describe la TCNICA:
relacin
Observacin
entre las
no
caractersti participante
cas de un
suelo de un INSTRUMENT
bioma
O:
pastizal y
Escala
su
Numrica
influencia
en los seres
vivos.

muestra del suelo del pastizal y describirlo.


Recoleccin (Anlisis de datos). Generar una
tabla de datos y registrar los resultados
verificados en el transcurso de la semana.
Conclusiones: en base a lo analizado y a lo
ledo en la pgina 40 establecer una o dos
conclusiones la influencia del suelo de un pastizal
en los seres vivos, y presentarlas al resto de la
clase.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Leer nuevamente la tabla de la pgina 40 e
investigar sobre pramos ecuatorianos que
cumplan en gran medida estas caractersticas,
describir cmo es la influencia de los suelos en
los seres vivos.

EVALUACIN
BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades.
REA: Ciencias Naturales.
CONOCIMIENTO: Caractersticas de los suelos del pastizal y su influencia en
los seres vivos.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las
interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Observacin no participante.
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Describir la composicin
del suelo de pastizal con relacin al tipo de plantas propias de este bioma,
con la observacin directa, recoleccin de datos en textos de diferentes
fuentes y procesos experimentales.
INDICADOR ESENCIAL: Describe la relacin entre las caractersticas de un
suelo y su influencia en los seres vivos.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente
(6).
INDICADORES

Identifica factores biticos y abiticos de los


pastizales.
Describe las caractersticas del suelo de un
pastizal.
Describe la flora y la fauna de los pastizales.
Describe los factores abiticos.
Relaciona las caractersticas del suelo en los
seres vivos que existen en un determinado
pastizal.

ESCALA
1-2-3-45-6

PLAN DE LECCIN
REA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 2: El suelo y sus irregularidades.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender el origen de suelos del pastizal para un mejor conocimiento de cmo est formado los
entornos naturales del Ecuador.
TIEMPO APROXIMADO: ___PERODO(S)
CONOCIMIE
NTOS

DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO
S

Origen de los
tipos de suelo
del pastizal.

Comparar los
tipos de
suelos del
pastizal
segn su
origen, con la
observacin
directa y el
anlisis de la
flora y la
fauna
endmicas.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lluvia de ideas sobre las caractersticas del
suelo de un pastizal.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: cul es el origen de los tipos de
suelo del pastizal?,
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO DE OBSERVACIN DIRECTA
Observacin. Observar un pastizal poniendo
atencin al tipo de vegetacin (pastos, arbustos,
rboles) y a los animales para determinar si son
propios o introducidos. Observar si hay materia
orgnica en descomposicin.
Descripcin. Dibujar imgenes importantes.
Interpretacin. En grupos, realizar una
plenaria sobre lo observado y dibujado.
Comparacin. Reflexionar sobre las similitudes

-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
-rea de
observaci
n
-Cuaderno
de materia
-Pizarrn
-Marcador.

Procesos que
influyen en la
formacin del
suelo de los
pastizales.

EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMEN
ESENCIAL
TO
ES
Identifica
TCNICA:
aspectos
Observacin
importante
no
s sobre el
participante
origen del
suelo de un INSTRUMENT
pastizal y
O:
las
Lista de
caractersti cotejo.
cas segn
la regin
del
Ecuador.

y diferencias de las imgenes que han sido


observadas y dibujadas por cada uno.
Generalizacin. Analizar por qu determinadas
imgenes han sido recurrentes y otras han sido
inadvertidas. Leer informacin de las pginas 41
y 43 del libro de texto y realizar dos diagramas
de exposicin sobre los suelos de los pastizales
de las regiones del Ecuador y sobre los procesos
que influyen en la formacin del suelo.
-TRANSFERENCIA DELCONOCIMIENTO:
Realizar las actividades de la pgina 18 del
cuaderno de trabajo.
Elaborar un grfico de secuencia sobre el origen
del suelo de un pastizal.

EVALUACIN
BLOQUE 1: El suelo y sus irregularidades .
CONOCIMIENTO: Origen de los tipos de suelos del pastizal.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las
interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Observacin no participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA APLICACIN DE CONOCIMIENTO.


ALUMNO/A:
REA: CIENCIAS
NATURALES
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar los tipos de
suelos del pastizal segn su origen, con la observacin directa y el
anlisis de la flora y la fauna endmicas.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica aspectos importantes sobre
SI
NO
el origen del suelo de un pastizal y las caractersticas segn la
regin del Ecuador.
Describe el proceso de formacin del suelo de un pastizal
mediante ideas ordenadas.
Sabe sobre la fauna representativa de los pastizales.
Distingue ideas correctas sobre los suelos de los pastizales de
las regiones naturales del Ecuador.
Identifica las caractersticas del horizonte A de acuerdo a la
regin.

PLAN DE LECCIN
REA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 2: El suelo y sus irregularidades.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar cadenas alimenticias de un bioma pastizal, a travs de investigaciones.
TIEMPO APROXIMADO: ___PERODO(S)
CONOCIMIE
NTOS

Importancia
de las plantas
en las
cadenas
alimenticias
del pastizal.
-Cadenas
alimenticias.
-Flora propia
del bioma
pastizal.
-Animales
propios del
bioma
pastizal.
-Cadenas
alimenticias

DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Relacionar las
cadenas
alimenticias
con los
diferentes
Biomas de
Pastizal, con
la
interpretacin
de datos de
textos de
diferentes
fuentes y
experimentale
s.

CICLO DEL APRENDIZAJE


Experiencia: Observar grficos de cadenas
alimenticias en general.
Reflexin: cmo est conformada una cadena
alimenticia?, cmo son las cadenas alimenticias
de un bioma pastizal?
Conceptualizacin: En grupos leer
informacin e investigar en otras fuentes sobre
un determinado subtema: cadena alimenticia en
general, flora propia del bioma pastizal,
animales propios del bioma pastizal. Elaborar un
grfico de secuencia de la cadena alimenticia y
diagramas jerrquicos sobre la fauna y la flora
del bioma pastizal segn corresponda
(papelgrafos). Exponer a la clase. (Otra
alternativa: Tcnica del cuadro mural. Flora y
animales propios del bioma pastizal). Leer

RECURSO
S

-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo.
-Internet
-Libros de
Ciencias
Naturales.
Entrevistas.
-Papel
peridico
Marcadores

EVALUACIN
INDICADO
RES
ESENCIAL
ES
Identifica la
flora y
fauna como
parte de
una cadena
alimenticia
de un
bioma
pastizal.

TCNICA E
INSTRUMEN
TO
TCNICA:
Observacin
no
participante
INSTRUMENT
O:
Rbrica.

en el bioma
pastizal.

informacin de la pgina 47 del texto y realizar


un grfico de secuencia de una cadena
alimenticia en el bioma pastizal.
Aplicacin: Realizar las actividades de la
pginas 19 y 23 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades.
REA: Ciencias Naturales.
CONOCIMIENTO: Importancia de las plantas en las cadenas alimenticias.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las
interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Observacin no participante.
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:
Relacionar las cadenas
alimenticias con los diferentes Biomas de Pastizal, con la interpretacin
de datos de textos de diferentes fuentes y experimentales.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica la flora y fauna como parte de una cadena
alimenticia de un bioma pastizal.
Nivel 0
No
responde

Nivel 1
Presenta
concepcione
s errneas

Nivel 2
Omite
elementos
importantes

Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importantes

INDICADORES

Reconoce el concepto de hetertrofos


Identifica a productores y consumidores de
una cadena alimenticia.
Toma
en
cuenta
las
caractersticas
importantes de una cadena alimenticia del
bioma pastizal
Identifica a los productores de la cadena
alimenticia de un bioma pastizal.
Identifica a los consumidores de la cadena
alimenticia de un bioma pastizal.

Nivel 4
Identifica
muchos de
los
elementos
importantes
NIVEL
0-1-2-34-5

Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importantes
.

PLAN DE LECCIN
REA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 2: El suelo y sus irregularidades.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Investigar formas de conservacin sustentable de los suelos del pastizal para un mejor cuidado del
entorno.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)
CONOCIMIE
NTOS

Uso y
conservacin
sustentable
de los suelos
en los
pastizales.
Situacin
actual y
manejo
sustentable
de los suelos
del pastizal.

DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Valorar la
importancia de
la
conservacin
sustentable
de los suelos
del pastizal,
con el anlisis
reflexivo y el
diseo y
ejecucin de
microproyecto
s de
investigacin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


Experiencia: observacin de imgenes de
sobre suelos de pastizales en peligro.
Reflexin: qu se puede hacer para una
conservacin sustentable de los suelos de los
pastizales?
Conceptualizacin: En grupos, investigar y
leer la informacin sobre el uso, situacin actual
y conservacin sustentable de los suelos en los
pastizales. Analizar la informacin recopilada y
elaborar un informe sobre la Conservacin
sustentable de los suelos del pastizal.
Aplicacin: Visitar biomas pastizales cercanos y
verificar si cumple con los elementos
investigados para una conservacin sustentable
de los suelos del pastizal. Identificar problemas

RECURSO
S

-Libro de
texto
-Internet
-Entrevistas
-Libros de
Ciencias
Naturales.
-Hojas A4
-Carteles:
cartulina,
lpices,
marcadores
.

EVALUACIN
INDICADO
RES
ESENCIAL
ES
Identifica
los
problemas
que se
pueden
presentar
en un
bioma
pastizal y
aplica ideas
para la
conservaci
n
sustentable
de los
suelos del

TCNICA E
INSTRUMEN
TO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Rbrica.

y dar soluciones como el emprendimiento de


campaas (elaboracin de carteles).

pastizal.

EVALUACIN
BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades.
REA: Ciencias Naturales.
CONOCIMIENTO: Uso y conservacin sustentable de los suelos.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las
interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Valorar la importancia de
la conservacin sustentable de los suelos del pastizal, con el anlisis
reflexivo y el diseo y ejecucin de microproyectos de investigacin.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica los problemas que se pueden presentar en
un bioma pastizal y aplica ideas para la conservacin sustentable de los suelos
del pastizal.
Nivel 0
Nulo

Nivel 1
Respuesta
aceptable

Nivel 2
Necesita
intervenci
n

No
responde

Presenta
concepcion
es errneas

Omite
elementos
importante
s

Nivel 3
Respuesta
moderadame
nte
satisfactoria
Identifica
algunos
elementos
importantes

INDICADORES

Nivel 4
Respuesta
satisfactori
a

Nivel 5
Respuesta
Excelente

Identifica
muchos de
los
elementos
importante
s

Identifica
todos
los
elementos
importante
s.

NIVEL
0-1-2-34-5

Describe prcticas que permiten el uso


adecuado del suelo del pastizal, para
contribuir a su conservacin
Identifica
los
peligros
que
pueden
presentarse en un bioma pastizal.
Identifica los principales problemas que se
dan actualmente en un bioma pastizal.
Es consciente de las consecuencias de estos
problemas como la sequa.
Promueve el cuidado de los suelos de un
bioma pastizal.

156

CAPITULO II
TTULOS DE LOS BLOQUES 3 Y 4, DE TODAS
LAS REAS.
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.

157

Lengua y
Literatura
Bloques 3 Y 4
Sexto de Bsica

158

PLAN DE CLASE

Bloque 3

159

BLOQUE 3: RELATO HISTRICOS/CITAS BIBLIOGRFICAS

REA: LENGUA Y LITERATURA


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
integracin social.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para el
conocimiento de la historia, mediante el relato histrico como un tipo de texto
que narra eventos ocurridos. Que conozcan las caractersticas de este tipo de
relato y puedan escribir textos de la misma naturaleza con el fin de realizar un
programa radial en el que se transmita la historia de su escuela.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS

Relato histrico/citas bibliogrficas.


Pasos para leer.
Prelectura: Relato histrico Qu es un relato histrico?
Lectura: Relato histrico.
Poslectura. Estructura del relato histrico.
Comprensin de palabras. Formulacin de preguntas.
Pasos para escribir.
Planificacin: El relato histrico.
Texto: Escritura de prrafos. Sustantivos individuales y colectivos.
Pronombres posesivo y verbo impersonal. Uso de la c en diminutivos y
uso de la z en despectivos. Palabras homfonas/ punto y coma. Dos
puntos.
Revisin.
Lectura.
Pasos para hablar y escuchar.
Ejecucin.

160

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histrico/Citas bibliogrficas
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante el relato
histrico como un tipo de texto que narra eventos ocurridos. Que conozcan las caractersticas de este tipo de relato y puedan
escribir textos de la misma naturaleza con el fin de realizar un programa radial en el que se transmita la historia de su
escuela.
CONOCIMIENTO: El Relato Histrico.
TIEMPO APROXIMADO: ___perodo(s)
EJE DEL
APRENDIZA
JE

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURS
OS

EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O

161

LEER

Comprender e
interpretar diversos
relatos histricos
escritos y citas
bibliogrficas en
funcin de
seleccionar y
jerarquizar
informacin en
situaciones de
estudio

PROCESO
Observar y comentar sobre las
imgenes de la pgina 51.
Prelectura:
-Leer y responder a las preguntas de la
pgina 51 del texto.
-Establecer el propsito de la lectura,
Cmo llegamos a cultivar cacao?
-Reconocer el tipo de texto, la funcin
comunicativa, mediante la observacin
de siluetas pgina 52.
- Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura.
- Elaborar predicciones.

Texto de
Lengua y
Literatur
a
Cuaderno
de
trabajo
Internet
Libros de
historia
Revistas

Reconoce y
comprende el
relato
histrico.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala
numrica

Lectura:
-Leer a una velocidad adecuada
individual y grupalmente
- Verificar lo que se predijo.
-Seleccionar cul es el significado
correcto de una palabra segn el
contexto.
-Distinguir entre ideas principales e
ideas secundarias.
-Hacer relaciones entre lo que dice el
texto y la realidad, pgina 53.
Poslectura:
-Hacer cuadros de resumen sobre el

162

texto.

163

EVALUACIN
BLOQUE 3: Relato histrico/ Citas bibliogrficas
REA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Leer
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender e interpretar
diversos relatos histricos escritos y citas bibliogrficas en funcin de
seleccionar y jerarquizar informacin en situaciones de estudio.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y comprende Qu es un relato histrico?
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6)
.
INDICADORES

ESCALA
1-2-3-45-6

-Observa las siluetas y elije el tipo de texto.


Reconoce las funciones de la lectura
Expresa sus conocimientos previos acerca
del tema del relato histrico
Lee pausadamente
Comprende las palabras del texto utilizando
algunas estrategias
Formula preguntas sobre el texto ledo,
empleando las palabras: qu, cundo, dnde
y quin

164

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histrico/Citas bibliogrficas
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
OBJETIVO: Valorar la utilidad de la lengua para el conocimiento de Relatos Histricos.
CONOCIMIENTO: El Relato Histrico.
TIEMPO APROXIMADO: ___perodo(s)
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO
S

-Comprender e
interpretar relatos
histricos en funcin
de seleccionar y
jerarquizar
informacin en
situaciones de
estudio.

PRELECTURA
-Activar los conocimientos previos.
-Hacer suposiciones.
-Predicciones a partir del ttulo, y de las
ilustraciones, de la silueta.
LECTURA
-Lectura silenciosa o en voz alta Cmo
llegamos a cultivar cacao? pgina 54.
-Lectura compartida.
-Tomar notas.
-Autopreguntarse.
-Parafrasear.
POSLECTURA
-Revisar la estructura del texto que
lemos.
-Trabajar juntos maestro/a nios/as la

Texto
Carteles
Cuaderno
Lpiz
Esferos
Marcadore
s

EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
-Comprender
TCNICA:
e interpretar
-Observacin
relatos
INSTRUMENTO
histricos en
-Lista de
funcin de
Cotejo.
seleccionar y
jerarquizar
informacin
en situaciones
de estudio.

165

pgina 55 del texto, analizando y


comprendiendo cada una de las partes de
la estructura.
-Comprensin especficas de palabras.
-Tomar en cuenta que para encontrar el
significado de las palabras existen varias
estrategias para la comprensin de un
texto.
1.- Estrategias de utilizar sinnimos.
2.-Seguir los pasos para encontrar el
significado de exquisito usando un
sinnimo.
-Comprender y explicar, analizando del
punto dos los literales a-b-c-d.
3.-Concluir leyendo y comprendiendo
actividad, guiarse con la pgina 56.
Seleccin de un significado del diccionario
por contexto.
-Guiar y apoyar a los estudiantes a
comprender, trabajando en la pgina 57
del texto.
Formulacin de preguntas.
Estrategias para la comprensin del texto.
-Aprender a formular preguntas de
comprensin sobre el texto.
-Realizando ejercicios apoyndose con la
pgina 58 del texto.

166

EVALUACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Relato histrico. Escritura.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
ALUMNO/A: ___________________________________
Destreza con criterio de desempeo: Comprender e interpretar relatos
histricos en funcin de seleccionar y jerarquizar informacin en situaciones
de estudio.

INDICADORES DE LOGRO:

SI

NO

-Mediante la lectura comprende Relatos histricos.


-Reconoce las partes de la estructura del Relato Histrico.
-Utiliza sinnimos para la comprensin de textos.
-Reconoce el significado de la oracin contexto por medio de
sinnimos.
-Reconstruye la idea utilizando el significado de la palabra en el
diccionario.
-Formula preguntas de comprensin sobre el texto.
-El lenguaje es una herramienta que utilizamos los seres humanos
para comunicarnos.
-El lenguaje verbal puede ser oral, mediante el habla, o escrito,
mediante la lectura y la escritura.

167

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histrico/Citas bibliogrficas
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante el relato
histrico como un tipo de texto que narra eventos ocurridos. Que conozcan las caractersticas de este tipo de relato y puedan
escribir textos de la misma naturaleza con el fin de realizar un programa radial en el que se transmita la historia de su
escuela.
CONOCIMIENTO: El Relato histrico.
TIEMPO APROXIMADO: ___perodo(s)
EJE DEL
APRENDIZA
JE

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMENT
ESENCIAL
O
ES

168

ESCRIBIR

Escribir relatos histricos


y citas bibliogrficas
adecuados con sus
propiedades textuales
especficas, referidos a todo
tipo de temas desde la
clasificacin y organizacin
de ideas.

Producir con los relatos


histricos citas
bibliogrficas de
distintos tipos de textos
de estudio de acuerdo con
una situacin especfica.

PROCESO
Planificar:
-En grupos, intercambiar ideas
sobre lo que se conoce de la
historia de la institucin educativa.
-Determinar el propsito y
estructura del relato histrico
sobre la fundacin de la institucin
educativa.
-Determinar quin ser el lector
del texto.
-Guiar a los estudiantes a trabajar
con las pginas 59-60 y 61.
-Utilizar soportes escritos como,
documentos histricos.
-Elaborar en grupos listados de
ideas para la introduccin,
desarrollo y conclusin.
-Eliminar las ideas que estn
repetidas.
-Registrar las ideas en un
papelote.

Cuaderno
de trabajo
Papel
peridico
Cartulina
Marcadores
Documento
s histricos
Internet
Texto de
Lengua y
Literatura
del
Ministerio
de
Educacin
del Ecuador

Escribe
relatos
histricos
teniendo
en cuenta
la
estructura,
los
elementos
de la
lengua y
citas
bibliogrfic
as.

TCNICA
Observacin
INSTRUMENT
O
Lista de cotejo

Redactar:
-Trazar un esquema de
composicin para distribuir la
informacin, en grupos.
-Escribir el prrafo introductorio
del relato histrico.

169

-Desarrollar las ideas del esquema


empleando las estrategias para
escribir prrafos: descripcin,
ejemplificacin o secuencia
cronolgica.
-Escribir el prrafo de
conclusiones.
Revisar y editar:
-Comparar el texto producido con
los planes previos.
-Revisar las ideas, la estructura y
la expresin del texto.
-Escribir las ideas ms importantes
en cartulinas o papel peridico y
exponer en grupos.

170

EVALUACIN
BLOQUE 3: Relato histrico/Citas bibliogrficas
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
ESTUDIANTE: _______________
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE
ESCRIBIR
ALUMNO/A:
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir relatos histricos
y citas bibliogrficas adecuados con sus propiedades textuales
especficas, referidos a todo tipo de temas desde la clasificacin y
organizacin de ideas.
Producir con los relatos histricos citas bibliogrficas de distintos
tipos de textos de estudio de acuerdo con una situacin especfica.
INDICADOR: Escribe relatos histricos teniendo en cuenta la
SI
NO
estructura, los elementos de la lengua y citas bibliogrficas.
Indica el propsito del relato histrico
Escribe una lluvia de ideas para cada parte del relato histrico.
Escribe citas bibliogrficas utilizando diversas fuentes como los
documentos histricos.
Escribe oraciones que expresan ideas claras
Escribe prrafos que transmiten ideas completas
Emplea de manera adecuada los signos ortogrficos como
punto, punto y coma, dos puntos.
Compara el texto con lo planificado

171

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histrico/Citas bibliogrficas
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante el relato
histrico como un tipo de texto que narra eventos ocurridos. Que conozcan las caractersticas de este tipo de relato y puedan
escribir textos de la misma naturaleza con el fin de realizar un programa radial en el que se transmita la historia de su
escuela.
CONOCIMIENTO: Sustantivos, Individuales y Colectivos.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo (s)
EJE DEL
APRENDIZA
JE

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMENT
ESENCIAL
O
ES

172

TEXTO

Utilizar las propiedades


textuales y los elementos
de la lengua de manera
correcta en la produccin
escrita de relatos histricos
y citas bibliogrficas
Sustantivos individuales y
colectivos

-CONOCIMIENTOS PREVIOS
Jugar en grupos: gana quien
escribe ms sustantivos
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar en parejas: cmo
podemos clasificar a los
sustantivos?
-CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
MTODO INDUCTIVODEDUCTIVO
-Dar ejemplos de oraciones
indicando el ncleo del sujeto.
-Observar y leer los cuadros de la
pgina 63 del texto.
-Observar y reflexionar cmo
estn estructurados los ncleos
de los sujetos.
-Responder en parejas: qu son
sustantivos individuales y qu son
sustantivos colectivos?
-Identificar semejanzas y
diferencias entre los ncleos del
sujeto de las oraciones.
-En parejas, leer los sustantivos
individuales y tratar de definir qu
significan, y por qu unos

Cartulina

Marcadores

Texto de
Lengua y
Literatura
del
Ministerio
de
Educacin
del
Ecuador.

Reconoce
sustantivos
individuales
y colectivos
y los
emplea
correctame
nte en la
redaccin
de relatos
histricos y
citas
bibliogrfic
as

TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENT
O:
Cuestionario

173

sustantivos individuales nombran


un solo individuo y otros nombran
varios individuos.
-Definir qu significan sustantivos
colectivos.
-En conjunto, elaborar un esquema
sobre los sustantivos individuales
y colectivos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Escribir en un pedazo de cartulina
una oracin cuyo ncleo del sujeto
sea un sustantivo colectivo y otra
cuyo ncleo del sujeto sea un
sustantivo individual.
-Intercambiar las oraciones
escritas.

174

EVALUACIN
BLOQUE 3: Relatos histricos/Citas bibliogrficas
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Cuestionario
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar las propiedades
textuales y los elementos de la lengua de manera correcta en la
produccin escrita de relatos histricos y citas bibliogrficas.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce sustantivos individuales y colectivos y los
emplea correctamente en la redaccin de relatos histricos y citas
bibliogrficas.
CUESTIONARIO:
1) Lee dos relatos histricos e identifica sustantivos individuales y
colectivos.
2) Escribe el significado de estas palabras usando el diccionario o alguna
estrategia.
3) Representa con un dibujo un sustantivo individual y un sustantivo
colectivo.
4) Explica qu son sustantivos individuales y qu son sustantivos
colectivos.

175

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histrico/Citas bibliogrficas
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Valorar la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante la utilizacin de los elementos de la
lengua.
CONOCIMIENTO: Pronombre Personal y Verbo Impersonal.
EJES DEL APRENDIZAJE: LEER
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo (s)
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

-Utilizar las
propiedades
textuales y los
elementos de la
lengua de manera
correcta en la
produccin escrita
de relatos histricos
y citas
bibliogrficas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Jugar entre todos enunciando y
escribiendo sustantivos colectivos e
individuales.
Se dividir el pizarrn en dos partes
iguales y se les solicitar pasar dos nios o
nias que piensen y escriban sustantivos
colectivos e individuales.
Gana el que escribe ms rpido y sin faltas
ortogrficas.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Preguntar.
Conocen lo que son los pronombres?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a leer,
comprender las actividades de la pgina

Texto
Cuadros
Lpiz
Cuaderno
Esferos
Pinturas

EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMENT
ESENCIAL
O
ES
-Utiliza las
TCNICA:
propiedade -Actuacin
s textuales
INSTRUMENT
y los
O:
elementos
-Ejercicios
de la
varios sobre
lengua de
los temas en
manera
el aula y en el
correcta en hogar.
la
produccin
escrita de
relatos
histricos y
citas
bibliogrfic
176

64 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Deducir entre todos el concepto de
pronombre posesivo y verbo personal e
impersonal.
-Escribir oraciones una con cada tipo de
verbo.
-Determinar si deben o no tener sujeto y
por qu.

as.

177

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histrico/Citas bibliogrficas
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante el relato
histrico como un tipo de texto que narra eventos ocurridos. Que conozcan las caractersticas de este tipo de relato y puedan
escribir textos de la misma naturaleza con el fin de realizar un programa radial en el que se transmita la historia de su
escuela.
CONOCIMIENTO: Uso de la c en diminutivos y uso de la z en despectivos.
TIEMPO APROXIMADO: ___perodo(s)
EJE DEL
APRENDIZ
AJE

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMENT
ESENCIAL
O
ES

178

TEXTO

Utilizar las propiedades


textuales y los elementos
de la lengua de manera
correcta en la produccin
escrita de relatos histricos y
citas bibliogrficas

-CONOCIMIENTOS PREVIOS
Dar ejemplos de palabras que se
escriban con c y con z.

Libro de
texto
Pizarrn

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: qu reglas se pueden
obtener para la escritura de estas
letras?
-CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
MTODO VISO AUDIO MOTOR
GNSICO
Visualizacin
-Leer las oraciones de la pgina 65
del texto.
Audicin
-Escuchar la lectura de las
palabras subrayadas
Pronunciacin
-Leer de forma individual y grupal
las palabras.

Marcador
Cuaderno
de trabajo.

Utiliza
correctame
nte las
palabras
que
terminen
en cico ,
cito, cillo,
uza, zuelo,
zuela.

TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENT
O:
Cuestionario
Este
cuestionario
se encuentra
en las pginas
67 y 68 del
cuaderno de
L.L.

Comprensin
-Expresar qu significado tienen
las terminaciones cito, cico, cillo,
zuelo, zuela, uza y uzo.
-Pensar en reglas ortogrficas para
las palabras que tienen esas

179

terminaciones.
-TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Realizar las actividades de la
pgina 67 del cuaderno de trabajo.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histrico/Citas bibliogrficas
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Valorar la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante la utilizacin de los elementos de la
lengua.

180

CONOCIMIENTO: Palabras homfonas, punto, coma y dos puntos.


TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo (s)
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

-Utilizar las
propiedades
textuales y los
elementos de la
lengua de manera
correcta tomando
en cuenta las
palabras homfonas
el punto y los dos
puntos en la
produccin escrita
de relatos histricos
y citas
bibliogrficas.

CICLO DEL APRENDIZAJE.

Carteles
Marcadores
Esferos
Cuaderno
de trabajo
de Lengua
y Literatura
Lpiz
Esferos
Pinturas

EXPERIENCIA
Qu son palabras homfonas?
Cundo utilizamos el punto y los dos
puntos?
REFLEXIN
Saben para qu sirven las palabras
homfonas, el punto y los dos puntos?
CONCEPUTALIZACIN
-Observar el cartel.
Leer e identificar las palabras que estn
con rojo, as mismo indicar el punto y los
dos puntos que estn en el cartel.
-Leer las palabras que se encuentran en el
cuadro del texto actividad 1 de la pgina
66.
-Observar y leer y darse cuenta donde se
encuentra el punto y los dos puntos en el
prrafo del cartel.

EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMENT
ESENCIAL
O
ES
-Utiliza las
TCNICA:
propiedade -Prueba
s textuales
Escrita.
y los
INSTRUMENT
elementos
O:
de la
-Cuestionario.
lengua de
Este
manera
cuestionario
correcta
se encuentra
tomando en en el
cuenta las
cuaderno de
palabras
L.L pginas 68
homfonas
y 69.
el punto y
los dos
puntos en
la
produccin
escrita de
relatos
histricos y
citas

181

-Guiar a los estudiantes a trabajar con el


texto las pginas 66 y 67.
-Deducir el concepto de palabras
homfonas el uso del punto y coma y el
uso de los dos puntos.
-Escribir un texto en parejas en el cual
utilizarn el punto y la coma, los dos
puntos y las palabras homfonas.

bibliogrfic
as.

182

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histrico/Citas bibliogrficas
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante el relato
histrico como un tipo de texto que narra eventos ocurridos. Que conozcan las caractersticas de este tipo de relato y puedan
escribir textos de la misma naturaleza con el fin de realizar un programa radial en el que se transmita la historia de su
escuela.
CONOCIMIENTO: Narrar hechos histricos.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
EJE DEL
APRENDIZA
JE

DESTREZAS CON CRITERIOS


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O

183

HABLAR Y
ESCUCHAR

Narrar relatos histricos en


presentaciones orales desde la
planeacin del texto y el uso del
vocabulario acorde con el tipo de
texto y las ideas que se
transmiten.

HABLAR
Planificar el discurso:
-Leer el relato histrico
sobre la fundacin de la
institucin educativa.
-Realizar carteles con
dibujos y frases sobre el
tema.
-Leer las recomendaciones
de la pgina 71 del texto
Conducir el discurso:
- Abrir y cerrar la
exposicin.
-Dar las gracias a los
oyentes.
-Ser amables con el pblico.

Texto de
Lengua y
Literatura
del
Ministerio
de
Educaci
n del
Ecuador.
Cartulina
Lpices
Marcador
es

Refiere
oralmente
relatos
histricos con
secuencia
lgica y
temporal
utilizando
vocabulario
especfico.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo

Selecciona y
jerarquiza
informacin de
relatos
histricos
orales.

Producir el texto:
-Expresar con claridad las
ideas.
-Hablar pausadamente.
-Corregir lo que se dijo o
pronunci mal.
Escuchar y observar relatos
histricos y citas
bibliogrficas en funcin de
jerarquizar informacin y analizar

ESCUCHAR
-Reconocer la situacin de
comunicacin de los relatos

184

el estilo lingstico de los textos


desde una perspectiva crtica.

histricos (quin emite,


qu, a quin, para qu).
-Activar toda la informacin
que se tiene sobre la
fundacin de la escuela.
-Distinguir las ideas
relevantes de las que no lo
son.
-Comprender la idea global
del relato histrico.
-Observar los carteles y
relacionarlos con la
informacin de los relatos
histricos escuchados.

185

EVALUACIN
BLOQUE 3: Relato histrico/citas bibliogrficas
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y Escuchar
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE HABLAR
Y ESCUCHAR
ALUMNO/A:
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar relatos histricos
en presentaciones orales desde la planeacin del texto y el uso del
vocabulario acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten.
Escuchar y observar relatos histricos y citas bibliogrficas en funcin
de jerarquizar informacin y analizar el estilo lingstico de los textos desde
una perspectiva crtica.
INDICADORES: Refiere oralmente relatos histricos con
SI
NO
secuencia lgica y temporal utilizando vocabulario especfico.
Selecciona y jerarquiza informacin de relatos histricos orales.
Pronuncia correctamente las palabras con un tono de voz
adecuado
Habla pausadamente
Corrige lo que se pronunci mal
Comunica el propsito y el tema de la exposicin
Usa los apoyos audiovisuales que prepar
Es amable con el pblico
Escucha con atencin y respeto las intervenciones de los
compaeros y compaeras
Identifica el propsito del relato histrico
Reconoce la estructura del relato histrico.
Comprende el significado global del relato histrico

186

PLAN DE CLASE

Bloque 4

187

BLOQUE 4: POEMAS POPULARES

REA: LENGUA Y LITERATURA


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
integracin social.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten de las poesas populares
desde la expresin artstica y revaloricen la produccin nacional y
latinoamericana. Que conozcan las caractersticas de este gnero para que
puedan escribir poesas o hacer variaciones sobre ellas.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS

Poemas populares.
Pasos para hablar y escuchar. Sonoridades en los poemas populares.
Poesas. Recitacin de poemas populares. Poemas populares.
Pasos para leer. Prelectura: Qu es la poesa popular, copla, poesa
afro?
Lectura: Poesas populares.
Poslectura: Estructuras de las dcimas y coplas.
Estructuras del chigualo y albao.
Pasos para escribir.
Coplas: planificacin y redaccin.
Revisin.
Pasos para escribir.
Poesas: planificacin y redaccin.
Revisin.
Pasos para hablar y escuchar.
Escuchar. Recitacin: poesas y coplas.

188

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares
REA: LENGUA Y LITERATURA
.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten de las poesas populares desde la expresin artstica y revaloricen la
produccin nacional y latinoamericana. Que conozcan las caractersticas de este gnero para que puedan escribir poesas o
hacer variaciones sobre ellas
CONOCIMIENTO: Poesas sobre nuestra cultura.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
EJE DEL
APRENDIZ
AJE

LITERATUR
A

DESTREZAS
CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
Identificar las
particularidades
propias de los
poemas
populares en
funcin del
disfrute y
reconocimiento
de la cultura del
pas y de
latinoamrica.

Identificar los
elementos

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO DE ANLISIS LITERARIO


-Observar y comentar los grficos de las
pginas 74 y 75 del texto.
- Responder a las preguntas de la pgina
75 del texto, en parejas.
-Realizar la actividad 2 del cuaderno de
trabajo.
-Leer la pgina 83 del texto, en parejas.
- Leer dcimas, coplas, chigualos y
alabaos de las pginas 84 y 85 del texto.
- Comparar las poesas populares ledas.
Realizar un cuadro sobre sus semejanzas y
diferencias.
- Tratar de comprender y respetar el
vocabulario de las poesas populares

RECURS
OS

Cuadern
o de
trabajo
Texto de
Lengua y
Literatur
a
Hojas
Internet
Libros

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Reconoce los
elementos
formales de un
poema popular y
sus recursos
estilsticos.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala
descriptiva.

Identifica los
elementos
comunes de los
diferentes
poemas
populares.

189

comunes de
distintos
poemas
populares desde
el anlisis
literario.

ledas, desde el contexto y la cultura a las


que pertenecen.
-Investigar y copiar en una hoja una
dcima y una copla e intercambiar con un
compaero(a).

190

EVALUACIN
BLOQUE 4: Poemas populares
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Descriptiva
ALUMNO/A:
REA: Lengua y Literatura
FECHA:
DESTREZAS
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEO:
Identificar
las
particularidades propias de los poemas populares en funcin del disfrute y
reconocimiento de la cultura del pas y de latinoamrica.
Identificar los elementos comunes de distintos poemas populares desde
el anlisis literario.
INDICADORES ESENCIALES: Reconoce los elementos formales de un poema
popular y sus recursos estilsticos. Identifica los elementos comunes de los
diferentes poemas populares.
Escala grfica: el valor ms alto ser el que est ms alejado del inicio.
-

Reconoce la estructura y la idea principal de una dcima:


NUNCA ___
ALGUNAS VECES____
SIEMPRE____
Reconoce la estructura y el significado de una copla:
NUNCA ___
ALGUNAS VECES____
SIEMPRE____
Reconoce la estructura y las caractersticas de un chigualo:
NUNCA ___
ALGUNAS VECES____
SIEMPRE____

Reconoce la estructura y las caractersticas de un alabao


NUNCA ___
ALGUNAS VECES____
SIEMPRE____

Establece semejanzas y diferencias entre la dcima, la copla, el chigualo


y el alabao.
NUNCA ___
ALGUNAS VECES____
SIEMPRE____

191

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas Populares.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Valorar la poesa popular, desde la expresin artstica.
CONOCIMIENTO: Lectura de poemas.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo (s)
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO
S

-Descubrir la
intencin de los
autores de poemas
populares al
relacionar el texto
y los contextos en
que pudieron
haber sido
producidos.

PRELECTURA
Qu tipo de texto nos sirve para lograr
nuestro objetivo?
Para qu vamos a leer?
Qu podramos encontrar en el texto?
-Observar las siluetas y elegir las que
corresponden a poemas.
-Comentar porque fue esa eleccin entre
todos.
Preguntar
Para qu servir leer algunos poemas?
-Comentar entre todos en clase.
LECTURA
-Comprender el contenido del texto.
-Entender la intencin.
Comprender y valorar las expresiones
artsticas y culturales.

Siluetas
Texto
Poemas
Cuaderno
de L.L

EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMENT
ESENCIAL
O
ES
-Descubre
TCNICA:
la intencin -Actuacin.
de los
INSTRUMENT
autores de
O:
poemas
-Lectura de
populares
poemas de las
al
pginas 81relacionar
82-83 del
el texto y
cuaderno de
los
trabajo de L.L.
contextos
-Memoricen el
en que
poema.
pudieron
Sapo
haber sido
cancionero y
producidos. recite, a sus
compaeros
pgina 85 del

192

-Leer, las pginas 83-84-85 y 86.


POSLECTURA
-Valorar los componentes estticos del
poema, imgenes, sonoridad.
-Reconocer los efectos causados por el
poema. Recitar.

cuaderno de
trabajo de
lengua y
literatura.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten de las poesas populares desde la expresin artstica y revaloricen la
produccin nacional y latinoamericana. Que conozcan las caractersticas de este gnero para que puedan escribir poesas o
hacer variaciones sobre ellas
CONOCIMIENTO: Coplas-Planificacin y Redaccin.
TIEMPO APROXIMADO: 3 PERODOS
EJE DEL
APRENDIZ
AJE

DESTREZAS
CON CRITERIOS
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURS
OS

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENTO

193

LITERATUR
A
Escribir.

Utilizar los
recursos
literarios para
escribir poemas
populares que
respeten las
caractersticas
propias de este
gnero.
Coplas para
celebrar la
Amistad

MTODO DE ESCRITURA CREATIVA


Planificacin:
-Escribir los nombres en un papelito, y
tomar uno.
- Recordar la estructura de una copla y
caractersticas de una copla.
- Dibujar al compaero o compaera
sobre quien se va a escribir y pensar en
sus cualidades.
-Pensar con qu se puede comparar las
caractersticas de esa persona. Leer el
ejemplo de la pgina 88 del texto.
-Pensar y escribir una lluvia de ideas sobre
cmo expresar las cualidades en cuatro
frases. Pgina 77 del cuaderno de trabajo.
- Ordenar las ideas.

Cuadern
o de
trabajo

Texto de
Lengua y
Literatur
a del
Ministeri
o de
Educaci
n del
Ecuador

Escribe de forma
creativa poemas
populares como
las coplas
tomando en
cuenta sus
caractersticas

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
Forma de
evaluacin
Co evaluacin

Redaccin:
-Convertir cada frase en un verso de ocho
slabas y escribirlos en el cuaderno de
trabajo.
- Buscar palabras para que rime el final
del primer y tercer verso.
-Buscar palabras para el final del segundo
y cuarto verso.
- Escribir la primera versin de la copla en
el cuaderno de trabajo.
Revisin:

194

-Elaborar, en grupos, una lista de cotejo


para revisar las coplas.
-En parejas, evaluar la copla del otro, de
acuerdo a la lista de cotejo.
- Identificar aciertos y fallas.
- Corregir la copla.
-Escribir la versin final.
Publicacin:
-Entregar la copla al docente para
posteriormente ser ledo al compaero o
compaero de quien se escribi.

195

EVALUACIN
BLOQUE 4: Poemas populares
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE


LITERATURA
ALUMNO/A:
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar los recursos
literarios para escribir poemas populares que respeten las caractersticas
propias de este gnero.
INDICADOR: Escribe de forma creativa poemas populares
SI
NO
como las coplas tomando en cuenta sus caractersticas
Manifiesta en su copla sentimientos agradables al destinatario
Expresa en su copla cualidades del destinatario
Escribe la copla con versos de ocho slabas cada una.
Forma una rima con las ltimas palabras del primer y tercer
verso
Forma una rima con las ltimas palabras del segundo y cuarto
verso

196

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten de las poesas populares desde la expresin artstica y revaloricen la
produccin nacional y latinoamericana. Que conozcan las caractersticas de este gnero para que puedan escribir poesas o
hacer variaciones sobre ellas
CONOCIMIENTO: Poemas populares.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
EJE DEL
APRENDIZ
AJE

LITERATUR
A

Hablar

DESTREZAS
CON CRITERIOS
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Recitar poemas
populares en
funcin de
disfrutar de los
efectos
lingsticos que
provocan.

MTODO PARA RECITACIN DE LA


COPLA
Preparacin:
-Leer la copla escrita al compaero o
compaera
- Ensayar varias veces frente a otras
personas.
Comprensin:
- Leer los aspectos que se tomarn en
cuenta para la evaluacin, de la pgina 93
del texto.
-Realizar una autoevaluacin de acuerdo a
lo anterior.
Memorizacin:
-Ensayar recitando la copla de memoria
Recitacin

Recitacin de
coplas

RECURS
OS

Cuadern
o de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Recita coplas
teniendo en
cuenta los
indicadores para
la evaluacin.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

Texto de
Lengua y
Literatur
a del
Ministeri
o de
Educaci
n del
Ecuador

197

-Recitar la copla frente a todos los


compaeros y compaeras, y docente
Evaluacin
-Evaluar entre todos y todas las coplas
recitadas.
-Adivinar entre todos y todas a quin
estuvo dirigida la copla.

198

EVALUACIN
BLOQUE 4: Poemas populares
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE


LITERATURA
ALUMNO/A:
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Recitar poemas
populares en funcin de disfrutar de los efectos lingsticos que
provocan.
INDICADOR ESENCIAL: Recita coplas teniendo en cuenta los
SI
indicadores para la evaluacin.

NO

Pronuncia bien todas las palabras


Le da ritmo a cada verso
Usa un volumen adecuado
Recita una copla que manifiesta las cualidades del destinatario
Utiliza comparaciones
Sus versos riman
Recit una copla de cuatro versos

199

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin, para usar y
valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal.
CONOCIMIENTO: Planificacin y redaccin.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
EJE DEL
APRENDIZ
AJE

LITERATUR
A

DESTREZAS
CON CRITERIOS
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Valorar y
disfrutar de la
poesa popular
desde la
expresin
artstica y la
revalorizacin de
la produccin
nacional y
latinoamericana.
Conocer las
caractersticas de
este gnero para
escribir poesas o
hacer variaciones
sobre ellas.

CICLO DEL APRENDIZAJE


POESAS: PLANIFICACIN Y REDACCIN
EXPERIENCIA
Lluvia de ideas:
Saben lo que es una poesa?
Han escuchado alguna poesa?
Socializar las respuestas con el grupo.
REFLEXIN:
Saben cmo estn compuestas las
poesas, cules son los pasos para
redactar una poesa?
CONCEPTUALIZACIN:
Socializar las respuestas con el grupo.
Observar un cartel con un poema.
Lectura colectiva y anlisis del cartel.
Conceptualizacin acerca de la
planificacin y redaccin de una poesa.

RECURSO
S

Marcadore
s
Pizarrn
Libro de
6to ao de
Lengua y
Literatura
Cartel con
un poema

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Valora y disfruta
de la poesa
popular desde la
expresin
artstica y la
revalorizacin de
la produccin
nacional y
latinoamericana.
Conocer las
caractersticas
de este gnero
para escribir
poesas o hacer
variaciones
sobre ellas.

TCNICA E
INSTRUMENTO
Escribo una
poesa en una
tarjeta y la
entrego a quien
se la escrib.

200

Lectura del libro de 6to ao de lengua y


literatura pgina 90 y 91.
APLICACIN:
Realizar las siguientes actividades del
libro:
Elaborar una poesa teniendo en cuenta
los pasos para su redaccin.
Elaborar una lista de cotejo y en base a
ella, revisar si la poesa est bien
redactada.

201

Matemtica
Bloques 3 y 4
Sexto de Bsica

202

PLAN DE CLASE

Bloque 3

BLOQUE 3
SECUENCIAS COMBINADAS DE ADICIN Y
SUSTRACCION
203

FRACCIONES
NUMRICA

FRACCIONES HOMOGNEAS Y

HETEROGNEAS
FRACCIONES EQUIVALENTES
FRACCIONES DE UNA CANTIDAD
GEOMETRICO: REA DE TRAPECIOS
EL CUADRADO Y SUS SUBMULTIPLOS
MEDIDA

LA MODA, LA MEDIANA LA MEDIA.


UTILIZAR DIBUJOS.

OBJETIVOS: Comprender y respetar fracciones y decimales con el uso de


grficos y material concreto para vincularlos con los aspectos y dimensiones
matemticas de sus actividades cotidianas. Aplicar procedimientos de clculo
de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros naturales, decimales y
suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su
entorno.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico
para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin,
las conexiones y/o representacin.
EJE TRANSVERSAL: Formacin Ciudadana.
AO DE EGB: Sexto

204

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Relaciones y Funciones.
CONOCIMIENTO: SECUENCIAS COMBINADAS DE ADICIN Y SUSTRACCIN.
OBJETIVO: Comprender y generar sucesiones con sumas y restas.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
-Generar
sucesiones
con sumas y
restas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Juego en grupos: dado un determinado patrn,
formar secuencias crecientes o decrecientes.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Leer el problema del texto: un caracol sube por
el tronco de un rbol de la siguiente manera:
durante el da sube 3m y en la noche se
resbala 2m. Si la rama tiene 7m, cul es la
secuencia que indica los metros que asciende y
desciende?, cuntos das tardar en llegar al
filo de la rama?

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Pizarrn
-Marcador.

Genera
sucesiones por
medio de la
suma y resta.

TCNICA:
Observacin
no
participante.
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica.

-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:

205

MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS


-Leer y comprender el problema, en parejas.
-Datos del problema: establecer los datos del
problema.
-Razonamiento: graficar el problema y
determinar qu se debe hacer para su
resolucin.
-Resolucin: aplicar el razonamiento.
-Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo
a las preguntas del problema.
-Comprobacin: leer la pgina 34 del texto y
analizar los procesos de resolucin.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Actividad de cierre.
Realizar las actividades del cuaderno de
trabajo, pgina 50.

206

EVALUACIN
BLOQUE 3
REA: Matemticas
TCNICA: Observacin no participante.
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Generar sucesiones con
sumas y restas.
INDICADOR ESENCIAL: Genera sucesiones por medio de la suma y resta.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente
(6).
INDICADORES

ESCALA
1-2-3-45-6

Identifica las secuencias con patrones de


cambio.
Identifica el
secuencias.

patrn

de

cambio

de

las

Construye secuencias a partir de un patrn


de cambio dado.

207

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Numrico
CONOCIMIENTO: FRACCIONES.
OBJETIVO: Comprender y representar fracciones e interpretar sus trminos.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
-Identificar e
interpretar los
trminos de
una
fraccin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Realizar dibujos como: la mitad de una torta, la
mitad de un chocolate, etc.

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Pizarrn
-Marcador.
-Cartulina.
-Cuaderno
-Lpices
-Borrador

Identifica los
trminos de
una fraccin.

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: qu son fracciones?, cmo se
representan?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Doblar una hoja de papel en dos partes
iguales.
-Colorear una de esas partes y arrancarla.
-Representar mediante una fraccin la parte
pintada.
-En parejas, deducir que representa el uno y el
dos en la fraccin.

TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
-Ejercicios de
las pginas 51
y 52 del
cuaderno de
trabajo de
matemtica.

208

-Repetir la actividad dividiendo la hoja en tres,


cuatro, cinco, etc.
-Elaborar veinte y ocho fichas, en cartulina, en
las que se escriban diferentes fracciones.
-Jugar de acuerdo al proceso del domin.
-Realizar la actividad de cierra pgina 35 del
texto.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Utilizar programas matemticos como
Pedacitos.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo
de la pgina 50.

209

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Numrico
REA: MATEMTICAS.
CONOCIMIENTO: Fracciones homogneas, heterogneas y equivalentes.
OBJETIVO: Aplicar procedimientos para resolver fracciones homogneas, heterogneas equivalentes.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Identificar e
interpretar los
trminos de
una fraccin.
-Establecer
relaciones de
orden entre
fracciones.
-Obtener
fracciones
equivalentes a
partir de la
amplificacin y
de la
simplicacin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO
S

CONOCIMIENTO PREVIO
-Realizar clculo mental con sumas y restas
de fracciones sencillas.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Problemas de las pginas 37-38 y 38 del
texto.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
-Resolver con gua de su maestro o maestra
las pginas del texto 36-37 y 38 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de fracciones homogneas,
heterogneas y equivalentes.
-Resolver los ejercicios de cierre de las
pginas 36- 37 y 38 del texto.

Material
concreto
Tarjetas
Cuadernos
Texto
Lpiz
Pinturas
Marcadore
s
Hojas

EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
-Identifica e
TCNICA:
interpretar los
Prueba
trminos de
INSTRUMENT
una fraccin.
O:
-Establece
Ejercicios de
relaciones de
las pginas del
orden entre
cuaderno de
fracciones.
trabajo de
-Obtiene
matemtica
fracciones
53, 54 y 55.
equivalentes a
partir de la
amplificacin y
de la
simplicacin.

210

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Numrico
REA: MATEMTICAS.
CONOCIMIENTO: Solucin de problemas.
OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Utilizar
procesos y
estrategias
para resolver
problemas de
la vida
cotidiana.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar un problema de su realidad,
tomando en cuenta sus intereses de los
estudiantes.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-En base al problema generar actividades de
juegos, exposiciones, representaciones, etc.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar el problema utilizando un dibujo,
pgina 39 del texto.
-Comprender el problema respondiendo
preguntas.
-Utilizar las estrategias representando
grficamente diferentes fracciones y
comprobar mediante la operacin.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

RECURSO
S

Regletas
Tiras de
papel
Hojas
Pinturas
Cuadernos
Marcadore
s

EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
-Utiliza
TCNICA:
procesos y
Prueba
estrategias
INSTRUMENT
para resolver
O:
problemas de
Ejercicios de
la vida
las pginas 56
cotidiana.
y 57 del
cuaderno de
trabajo de
matemtica.

211

-Reforzar el conocimiento en forma grfica y


simblica diferentes problemas.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Geomtrico
CONOCIMIENTO: REA DE TRAPECIOS.
OBJETIVO: Comprender y reconocer los trapecios e identificar un procedimiento para el clculo de su rea.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

212

Reconocer
los trapecios
e identificar
un
procedimient
o para el
clculo de su
rea.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Dibujar paralelogramos en el pizarrn. Tratar de
obtener trapecios a partir de algn
paralelogramo.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Leer individualmente y en parejas el problema
del texto: Isabel observa que el espaldar de la
silla tiene forma de un trapecio. Qu tipo de
trapecio es el espaldar?, Cul es su rea?

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Pizarrn
-Marcador.
-Hojas A4
-Regla
-Lpiz

Calcular el
rea de
paralelogramo
s, trapecios y
tringulos.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo

-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:


MTODO INDUCTIVO
-Dibujar trapecios y describir sus
caractersticas.
-Intercambiar ideas y decir qu tipo de trapecio
es el espaldar.
-Realizar ejercicios de clculo de reas de
cuadrados, rectngulos y tringulos.
-Calcular el rea de un paralelogramo
(romboide).
-Obtener dos trapecios a partir del romboide.
-Tratar de deducir la frmula del trapecio y
aplicar al problema.
-Leer la pgina 40 del texto y comprobar los
procesos.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Actividad de cierre: renete con un compaero

213

o compaera para responder la pregunta: cul


es el rea de un trapecio para el cual la base
mayor mide 25 cm; la base menor, 10 cm y la
altura, 15cm?

214

EVALUACIN
BLOQUE 3
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:

REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los trapecios
e identificar un procedimiento para el clculo de su rea.
INDICADOR: Calcular el rea de paralelogramos, trapecios y
SI
NO
tringulos.
Identifica los trapecios.
Identifica las frmulas del rea del trapecio
Aplica correctamente las frmulas en la solucin de problemas.

215

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Medida
CONOCIMIENTO: EL METRO CUADRADO Y SUS SUBMLTIPLOS.
OBJETIVO: Medir, estimar, comparar y transformar en reas objetos del entorno.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
Reconocer
los
submltiplos
del metro
cuadrado y
metro
cbico en la
resolucin de
problemas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Recordar las unidades de medida con sus
mltiplos y submltiplos que se han trabajado y
cmo era la conversin entre unidades.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Leer el problema del texto: la alfombra de la
habitacin de Jos mide 9 m2. Cuntos
decmetros cuadrados tiene la alfombra?

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Hojas de
cuadros
-Regla
-Lpiz

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Transforma
unidades de
rea a
submltiplos
en la
resolucin de
problemas.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Rbrica.

-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:


MTODO ANALTICO-SINTTICO
Percepcin global: dibujar un cuadrado que
tenga 10 cuadraditos en cada lado.
Descomposicin: representar cada lado por
un metro y cada cuadrado por un decmetro.
Contar el nmero total de cuadraditos.

216

Sntesis: deducir que un metro cuadrado es


igual a cien decmetros cuadrados.
Relacin: elaborar una escalera en la que se
muestre que segn sea el caso se multiplica o
divide por 100.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:


Resolver las actividades de la pgina 60 del
cuaderno de trabajo.

217

BLOQUE 3
REA: MATEMTICAS
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Reconocer los submltiplos
del metro cuadrado y metro cbico en la resolucin de problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Transforma unidades de rea a submltiplos en la
resolucin de problemas.
Nivel 0
No
responde

Nivel 1
Presenta
concepcion
es
errneas

Nivel 2
Omite
elementos
importante
s

Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importante
s

Nivel 4
Identifica
muchos de
los
elementos
importante
s

INDICADORES

Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importante
s.

NIVEL
0-1-2-34-5

Identifica los datos del problema.


Reconoce
cuadrado.

los

submltiplos

del

metro

Reconoce el orden del metro cuadrado y sus


submltiplos.
Convertir las unidades de rea de acuerdo a
su ubicacin.

218

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: medida
CONOCIMIENTO: EL METRO CUADRADO Y SUS SUBMLTIPLOS.
OBJETIVO: Medir, estimar, compara y transformar reas de los objetos de su entorno inmediato mediante el clculo, para
una mejor comprensin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
Reconocer
los
submltiplos
del metro
cuadrado y
metro
cbico en la
resolucin de
problemas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Qu saben sobre el metro cuadrado y sus
mltiplos?
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Para qu servir el metro cuadrado y sus
mltiplos?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Presentar el problema, leer y analizar y buscar
procesos y estrategias para resolver.
-Realizar con la ayuda de su maestro o maestra
las actividades de la pgina 41 del texto.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
-Realizar la actividad de cierre de pgina 41 del
texto.

RECURSO
S

Regletas
Tarjetas
Cuadrados
Texto
Hojas
Regla
Pinturas
Marcadore
s

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce los
submltiplos
del metro
cuadrado y
metro cbico
en la
resolucin de
problemas.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios de la
pgina 60 del
cuaderno de
trabajo de
matemtica.

219

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Estadstica y Probabilidad.
CONOCIMIENTO: LA MODA, LA MEDIANA Y LA MEDIA.
OBJETIVO: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
-Calcular la
media,
mediana y
moda de un
conjunto de
datos
estadsticos.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


Experiencia: revisar tablas de datos en las
que se haya obtenido la moda, la mediana y la
media.
Reflexin: reflexionar en parejas sobre las
siguientes preguntas: qu son la moda, la
mediana y la media?, para qu sirven?

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
Peridicos,
revistas o
internet.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Recolecta,
representa y
analiza datos
estadsticos en
diversos
diagramas y
calcula
medidas de
tendencia
central.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios

Conceptualizacin: leer el problema y el


proceso de la pgina 42 del texto. Elaborar un
organizador grfico sobre las medidas de
tendencia central y su uso.
Aplicacin: realizar las actividades de la

220

pgina 61 del cuaderno de trabajo.

221

EVALUACIN
BLOQUE 3
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular la media, mediana y
moda de un conjunto de datos estadsticos.
INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en
diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.
Resuelve los siguientes ejercicios:
1) Dada una tabla de datos (sobre cualquier tema), calcular la mediana, la
media y la moda del conjunto de datos.
2) Explica el procedimiento que seguiste en cada caso.
3) Elabora una tabla de datos con los deportes favoritos de tus
compaeros de clase y calcula la moda, la media y la mediana.

222

PLAN DE CLASE

Bloque 4

BLOQUE 4
223

RELACIONES Y FUNCIONES.
Plano Cartesiano.
NUMRICO
Operaciones con fracciones, adicin y sustraccin.
GEOMTRICO
Polgonos regulares, permetro.
MEDIDA
Unidades de volumen, submltiplos.
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD.
Diagramas de barras.
OBJETIVOS: Ubicar pares de nmeros enteros positivos en el plano cartesiano
y argumentar sobre esa disposicin, para desarrollar y profundizar la
comprensin de modelos matemticos. Comprender y representar fracciones y
decimales con el uso de grficos y material concreto para vincularlos con los
aspectos y dimensiones matemticas de sus actividades cotidianas.
Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en
diversos diagramas mediante el trabajo en equipo y el clculo de medidas de
tendencia central en la resolucin de problemas cotidianos.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico
para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin,
las conexiones y/o representacin.
EJE TRANSVERSAL: Conservacin de los ecosistemas.
AO DE EGB: Sexto

224

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Relaciones y Funciones.
CONOCIMIENTO: PLANO CARTESIANO.
OBJETIVO: Ubicar pares de nmeros enteros positivos en el plano cartesiano.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
Ubicar
enteros
positivos en
el plano
cartesiano.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


Experiencia: Recordar la ubicacin de puntos
en el plano cartesiano, as como el
establecimiento de las relaciones de orden
entre nmeros naturales. Realizar un juego
sobre piratas buscando un tesoro con
diferentes puntos de referencia.
Reflexin: Responder en grupos: cmo se
ubican las coordenadas en un plano
cartesiano?
Conceptualizacin: Leer la pgina 46 del
texto. Trasladar la actividad del juego al
cuaderno ubicando puntos en el plano
cartesiano.
Aplicacin: Realizar la actividad de cierre.
Realizar las actividades de la pgina 70 del

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Pizarrn
-Marcador
-Cuaderno
de materia

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Ubica pares
ordenados de
enteros
positivos en el
plano
cartesiano.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios

225

cuaderno de trabajo.

226

EVALUACIN
BLOQUE 4
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar enteros positivos en
el plano cartesiano
INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados de enteros positivos en el
plano cartesiano.

Resuelve los siguientes ejercicios:


Dibuja un plano cartesiano y ubica los siguientes pares ordenados: (2,
1); (0, 5); (4, 3); (2, 0)

227

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Numrico
CONOCIMIENTO: OPERACIONES CON FRACCIONES HETERGENEAS, HOMOGENEAS Y MIXTAS.
OBJETIVO: Representar y resolver operaciones con fracciones homogneas y heterogeneas.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
Resolver
adiciones y
sustraccione
s con
fracciones.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Realizar un repaso sobre el clculo del mnimo
comn mltiplo de dos o ms nmeros, y la
descomposicin y factores primos de nmeros
compuestos.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Leer los problemas de las pginas 49 y 50 del
texto.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO ANALTICO-SINTTICO
-Construir figuras rectangulares, hexagonales o
de otras formas que permitan hacer divisiones
que representen fracciones heterogneas,
homogneas y mixtas.

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Papel
brillo u
otras
hojas de
papel.
-Regla
-Lpiz

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Suma y resta
fracciones
heterogneas.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo

-Ejercicios del
cuaderno de
trabajo de
matemtica en
las pginas 7172- 73 y 74.

228

-Hacer operaciones de adicin y sustraccin


siguiendo instrucciones.
-Representar media hora ms un cuarto de
hora igual a tres cuartos de hora.
-En parejas, analizar las pginas 49 y 50 del
texto.
-Hacer las preguntas necesarias sobre el tema.
-Obtener una regla para sumar o restar
fracciones con diferente denominador.
-Seguir los pasos para la resolucin del
problema.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Actividad de cierre de las pginas del texto 48,
49 y 50.

229

EVALUACIN
BLOQUE 4
BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:

REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver adiciones y
sustracciones con fracciones.
INDICADOR ESENCIAL: Suma y resta fracciones
SI
NO
heterogneas, homogneas y mixtas.
Identifica fracciones heterogneas.
Encuentra el mnimo comn mltiplo de los denominadores.
Busca fracciones equivalentes que tengan el mismo
denominador.
Suma o resta las fracciones que tienen el mismo denominador.

230

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Numrico
CONOCIMIENTO: Resuelvo operaciones combinadas.
OBJETIVO: Comprender el uso de suma y resta de fracciones y nmeros mixtos.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Resolver
operaciones
combinadas
con signos de
agrupacin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Realizar clculo mental con sumas y restas de
fracciones sencillas. Por ejemplo 1/3+1/3.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
-Problema: Los nios(as) des sexto ao A
duermen 3/8 partes del da, estn en la
escuela 5/24 partes del da y ven la televisin
1/6 parte del da. Qu parte del da lo utilizan
para realizar otras actividades como hacer los
deberes, comer o jugar?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Presentar los problemas del texto pginas 48
y 49.
-Volver a leer el problema e ir colocando los
pedazos de cartulina correspondientes a 5/24,
1/6 y 3/8.
-Observar el grfico, especialmente la parte

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Papel
brillo u
otras
hojas de
papel.
-Regla
-Lpiz

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Suma y resta
fracciones
heterogneas.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo

-Ejercicios del
cuaderno de
trabajo de
matemtica en
las pginas 7172- 73 y 74.

231

que queda sin llenar.


-En base a lo observado, responder: Qu
parte del da creen que ocupan en realizar
otras actividades?
-Comprobar, realizando las operaciones
correspondientes: suma y resta de fracciones.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: GEOMETRA.
CONOCIMIENTO: POLGONOS REGULARES.
OBJETIVO: Reconocer, comparar y clasificar polgonos regulares como conceptos matemticos y en los objetos del entorno, a
travs del anlisis de sus caractersticas, para una mejor comprensin del espacio que lo rodea.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

232

-Reconocer y
clasificar
polgonos
regulares
segn sus
lados y
ngulos.
-Calcular el
permetro
de
polgonos
regulares en
la resolucin
de problemas
con nmeros
naturales y
decimales.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Recordar cules son las unidades para medir la
superficie, en especial de figuras planas
conocidas y la manera de hacer el clculo de su
permetro.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Leer el problema del texto: El plano de un
terreno para cultivar flores en Pifo est
compuesto por diferentes polgonos. Entre ellos
hay un terreno con forma de cuadriltero
regular y mide 15 metros de lado. Cmo se
llama el polgono que se menciona?, Cul es el
permetro total del terreno?

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Lminas.
-Objetos
del aula.

Calcula el
permetro de
tringulos,
cuadrilteros y
polgonos
regulares.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:


MTODO ANALTICO-SINTTICO.
-En grupos observar todos los polgonos en
lminas.
-Encontrar formas de polgonos en los objetos
que estn alrededor.
-Contar los lados de cada polgono.
-Identificar el polgono cuadriltero.
-De acuerdo a lo anterior, resolver el problema.
-Leer la pgina 52 del texto y comprobar lo
realizado.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:

233

Actividad de cierre, pgina 52 del texto.

234

EVALUACIN
BLOQUE 4
REA: Matemticas
TCNICA: Observacin no participante.
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: -Reconocer y clasificar
polgonos regulares segn sus lados y ngulos.
-Calcular el permetro de polgonos regulares en la resolucin de
problemas con nmeros naturales y decimales.
INDICADOR ESENCIAL: Calcula el permetro de tringulos, cuadrilteros y
polgonos regulares.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente
(6).
INDICADORES

ESCALA
1-2-3-45-6

Identifica polgonos regulares


Clasifica polgonos regulares.
Aplica las frmulas para la resolucin del
rea de polgonos regulares.

235

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: MEDIDA.
CONOCIMIENTO: UNIDADES DE VOLUMEN.
OBJETIVO: Aplicar procedimientos para reconocer los submltiplos del metro
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSO
CON
S
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
-Reconocer
CICLO DEL APRENDIZAJE
-Libro de
los
Experiencia: recordar las unidades de
texto de
submltiplo
longitud. Lluvia ideas sobre la definicin de
matemtic
s del metro
volumen con ejemplos. Observar dados, medir
as
cuadrado y
un lado de estos dados y segn las
-Cuaderno
metro
explicaciones obtener el volumen de estos
de trabajo.
cbico en la
dados.
-Dados
resolucin de
-Regla
problemas.
Reflexin: tcnica del cuchicheo para las
-Cuaderno
siguientes preguntas: cul es la unidad bsica -Lpiz
de medida de volumen?, cules son sus
-Plastilina
submltiplos?
o madera.

cuadrado y del metro cubico.

EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Transforma
unidades de
rea y
volumen a
submltiplos
en la
resolucin de
problemas.

TCNICA:
Observacin
participante
INSTRUMENT
O:
Rbrica.

Conceptualizacin: leer en parejas el


problema y las definiciones del metro cbico y
sus submltiplos. Intercambiar dudas. Realizar
un organizador grfico. Socializar.

236

Aplicacin: construir un centmetro cbico y


un decmetro cbico utilizando jabn en barra,
plastilina o madera.
Realizar la actividad de cierre, pgina 53 del
texto.
Resolver las actividades de la pgina 80 del
cuaderno de trabajo.

237

BLOQUE 4
REA: MATEMTICAS
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Reconocer los
submltiplos del metro cuadrado y metro cbico en la resolucin de
problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Transforma unidades de rea y volumen a
submltiplos en la resolucin de problemas.

Nivel 0
No
responde

Nivel 1
Presenta
concepcion
es
errneas

Nivel 2
Omite
elementos
importante
s

Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importante
s

Nivel 4
Identifica
muchos de
los
elementos
importante
s

INDICADORES

Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importante
s.

NIVEL
0-1-2-34-5

Identifica la unidad fundamental de medida


de volumen.
Identifica los submltiplos del metro cbico.
Transforma el
submltiplos

metro

cbico

en

sus

Transforma un decmetro cbico en otros


submltiplos.

238

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
CONOCIMIENTO: DIAGRAMA DE BARRAS.
OBJETIVO: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos diagramas mediante el
trabajo en equipo y el calculo.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Analizar en
diagramas de
barras datos
estadsticos
publicados en
medios de
comunicacin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


Experiencia: Observar diagramas de barras de
peridicos y revistas.
Reflexin: para qu sirven los diagramas de
barras?, cmo se construyen?
Conceptualizacin: en parejas, leer la pgina 54
del texto. Trazar el diagrama de barras segn las
indicaciones y pintar los rectngulos que se forman.
Contestar las preguntas de la reflexin. Escoger un
diagrama de barras observada al principio y
determinar qu datos se estn analizando y cmo
estn distribuidos segn su ubicacin en los ejes.
Aplicacin: realizar la actividad de cierre de la
pgina 54 del texto.
Realizar la actividad de Buscar los datos en una
grfica de la pgina 55 del texto.

RECURSOS

-Libro de
texto de
matemtica
s
-Cuaderno
de trabajo.
-Peridicos
-Revistas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA E
ESENCIALES
INSTRUMENTO
Recolecta,
representa y
analiza datos
estadsticos en
diversos
diagramas y
calcula medidas
de tendencia
central.

TCNICA:
Portafolio
INSTRUMENTO
:
Documentos de
la asignatura.

239

Estudios
Sociales
Bloques 3 y 4
Sexto de Bsica

240

PLAN DE CLASE

Bloque 3

BLOQUE 3: CONQUISTA E INICIO DE LA COLONIA

REA: ESTUDIOS SOCIALES


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana
responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Relacionar las causas y consecuencias de la conquista por medio del su anlisis
como una invasin que trajo consigo la resistencia indgena y el establecimiento de un rgimen
colonial con el propsito de comprender las instituciones y los modos de vida que resultaron de
su aplicacin.
AO DE EGB: Sexto

241

CONOCIMIENTOS

Grandes cambios en el mundo.


Exploraciones europeas.
Espaa de la conquista.
Conquista del Tahuantisuyo.
Conquistadores e indgenas
Inicio de la sociedad colonial.

242

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: CONQUISTA E INICIO DE LA COLONIA
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.
EJE TRANSVERSAL: la interculturalidad.
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar los descubrimientos que dieron pas a los grandes cambios en el mundo.
CONOCIMIENT
O

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

GRANDES
CAMBIOS
EN
EL MUNDO.

Reconocer los grandes


cambios que se dieron
en el mundo con el
incremento
del
comercio, la navegacin,
y la tecnologa, desde la
influencia
de
los
grandes viajes y el
descubrimiento
de
Amrica.

El viejo mundo.
Los
descubrimientos
.
Las
ciudades
europeas.
Rutas
de
comercio.
.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE.


EXPERIENCIA:
Conversatorio acerca de lo que saben sobre los
descubrimientos. Por ejemplo: la brjula, el papel.
REFLEXIN:
Cmo cambio el panorama mundial en el llamado siglo
de los descubrimientos?
CONCEPTUALIZCIN:
Socializar las respuestas con los dems estudiantes.
Explicar el tema.
Lectura de informacin pgina 38 y 9 del texto de
Estudios Sociales.
Elaborar un cuadro sobre la relacin entre cambios e
inventos con el descubrimiento posterior de Amrica.
APLICACIN:
Elaborar un collage y exponerlo en la cartelera.
Trabajar en el cuaderno de trabajo pginas 29 y 30.

RECURSOS

Marcadores
Pizarrn
Texto de Estudios
Sociales.
Cuaderno de
trabajo.
Pinturas.
Revistas.
Tijeras.
Cartulina.
.

EVALUACI
N
INDICADORES
ESENCIALES
Identifica
los
cambios que se
dieron
en
el
mundo con el
incremento
del
comercio,
la
navegacin y la
tecnologa.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA.
Exposicin oral
INSTRUMENTO.
Lista de cotejo.

243

EVALUACIN.
BLOQUE 2: SOCIEDADES ABORIGENES Y AVANZADAS
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
EJES DEL APRENDIZAJE: IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.
CONOCIMIENTO: LOS SEOROS TNICOS.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir la organizacin social y poltica de los
seoros tnicos de las diferentes regiones territoriales en funcin de analizar sus alianzas y
enfrentamientos
INDICADORES ESENCIALES: Caracteriza la organizacin social, econmica y poltica de los
seoros tnicos desarrollados antes de la llegada de los Incas.
ALUMNO/A:
INDICADORES

SIEMPRE

ALGUNA
S VECES

NUNCA

Ubica los seoros tnicos en el mapa del Ecuador


Reconoce la organizacin de los seoros tnicos
Explica los beneficios del trueque
Identifica el nivel de desarrollo de los seoros

244

PLAN DE CLASE
REA: ESTUDIOS SOCIALES
BLOQUE CURRICULAR 3: Conquista e inicio de la colonia.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar las exploraciones europeas y el proceso de descubrimiento de Amrica para entender de mejor manera nuestro
presente.
TIEMPO APROXIMADO:___ PERODO(S)
CONOCIMIENT
O

Exploraciones
europeas
-Buscando las
Indias.
-Avances en la
navegacin
-La ruta
africana.
-El descubrimiento de
Amrica.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Establecer cmo los


europeos buscaron
nuevas rutas al Lejano
Oriente. Para ello,
desarrollaron grandes
viajes, por la ruta
africana llegaron a la
India. Al cruzar el Atlntico
realizaron el
descubrimiento de
Amrica
-Comprender, utilizando
los mapas, la dinmica
de un mundo en cambio
y los grandes
desplazamientos humanos
entre continentes.

CICLO DEL APRENDIZAJE


-Experiencia: ubicacin de pases y continentes
en el globo terrqueo como: Espaa, India, frica,
Amrica (el Caribe).
-Reflexin: responder: qu buscaban los
europeos con sus viajes de exploracin a otros
continentes?
-Conceptualizacin: investigar, en parejas,
utilizando dos fuentes indirectas de la historia
sobre la ruta africana y la llegada de los espaoles
a Amrica.
Realizar un diagrama de Venn sobre los elementos
comunes y diferentes encontrados.
-Aplicacin: realizar la actividad de Identifica de la
pgina 31 del cuaderno de trabajo.
Realizar el juego de roles de la pgina 32 del
cuaderno de trabajo.

RECURSO
S

-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
-Globo
terrqueo
-Internet
-Libros

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Identifica las rutas
que utilizaron los
espaoles para
llegar al Lejano
Oriente

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin no
participante.
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo

Caracteriza las
condiciones de
viaje de Coln y el
descubrimiento de
Amrica y sus
implicaciones.

245

EVALUACIN
BLOQUE 3: Conquista e inicio de la colonia.
CONOCIMEINTO: Exploraciones europeas.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO PARA LA APLICACIN DEL CONOCIMIENTO


REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer cmo los europeos buscaron
nuevas rutas al Lejano Oriente. Para ello, desarrollaron grandes viajes, por la ruta
africana llegaron a la India. Al cruzar el Atlntico realizaron el descubrimiento de Amrica
-Comprender, utilizando los mapas, la dinmica de un mundo en cambio y los grandes
desplazamientos humanos entre continentes.
INDICADORES ESENCIALES: Identifica las rutas que utilizaron los espaoles
SI
NO
para llegar al Lejano Oriente.
Caracteriza las condiciones de viaje de Coln y el descubrimiento de Amrica
y sus implicaciones.
Explica en qu consista la ruta africana.
Explica por qu Coln cuando lleg a Amrica pens que haba llegado a las
Indias.
Identifica aspectos importantes sobre las condiciones del viaje de Coln en las
tres carabelas.
Enuncia aspectos importantes sobre el descubrimiento de Amrica y sus
implicaciones.

246

PLAN DE LECCIN
REA: ESTUDIOS SOCIALES
BLOQUE CURRICULAR 3: Conquista e inicio de la colonia.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar la situacin de Espaa en los siglos XV y XVI para comprender mejor el proceso del descubrimiento de Amrica.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)
CONOCIMIENT
O

La Espaa de la
conquista
-Siglos de
guerra
-Ricos y pobres
-La unidad
espaola
-Las primeras
conquistas

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Analizar el conflicto con
los reinos rabes y el
crecimiento econmico
de Espaa en los
siglos XV-XVI y el
desplazamiento de
parte de su poblacin
al Nuevo Mundo.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-CONOCIMIENTOS PREVIOS
Pequeo dilogo sobre la pregunta: qu tipo de
valores tiene una sociedad que se lanza a la
conquista de otra?
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Responder: cul era la situacin de Espaa cuando
se dio la conquista de Amrica?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

RECURSO
S

-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Explica los hechos
asociados a
Espaa en los
siglos XV y XVI en
cuanto a
conflictos con los
rabes, la unidad
espaola y las
primeras
conquistas.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO:
Cuestionario.

MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA


Observacin del mapa de la pgina 42 del libro de
texto.
Descripcin de ubicacin de cristianos y
musulmanes en el mapa, teniendo en cuenta los
colores.
Comparacin de los hechos con los actuales, en
cuanto a las conquistas y guerras. Dnde y por qu
se darn las guerras actuales?, en qu se
diferencian de las conquistas que se hacan antes?
Conceptualizacin. Realizar en parejas una lectura
comprensiva sobre la informacin de las pginas 42
y 43 del texto. Tomar en cuenta los pasos de una
lectura comprensiva (pgina 19 de la gua para
docentes). Elaborar la tcnica: mesa de la idea

247

principal, sobre los conflictos con los rabes, la


unidad espaola y las primeras conquistas.
Relacionar con el mapa observado.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Contestar la pregunta de Aplica del cuaderno de
trabajo, pgina 33.
Realizar la actividad de Analiza, sobre una entrevista
imaginaria a un preso o campesino espaol.
MESA DE LA IDEA PRINCIPAL

La unidad espaola y las primeras conquistas.

En 1492
terminaron de
unificarse los
reinos
espaoles

Los reyes
catlicos
emprendieron
una lucha para
erradicar la
influencia de los
rabes en la
pennsula Ibrica

A las empresas
de Coln se
sumaron las de
otros espaoles,
que ya haban
conquistado el
Caribe a inicios
del siglo XVI

Hernn Corts
conquist
Mxico

248

EVALUACIN
REA: Estudios Sociales.
BLOQUE 3: Conquista e inicio de la colonia.
CONOCIMIENTOP: La Espaa de la conquista.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar el conflicto con los reinos rabes y el
crecimiento econmico de Espaa en los siglos XV-XVI y el desplazamiento de parte de
su poblacin al Nuevo Mundo.
INDICADOR ESENCIAL: Explica los hechos asociados a Espaa en los siglos XV y XVI en cuanto
a conflictos con los rabes, la unidad espaola y las primeras conquistas.
CUESTIONARIO:
1) Cmo era la Espaa que lleg a Amrica a fines del siglo XV y principios del XVI?
2) En qu consista el conflicto de los espaoles con los reinos rabes?
3) Escribe brevemente sobre los reyes catlicos y la unidad espaola.
4) Observa el grabado de Theodore de Bry (pgina 43 del texto) y contesta: cmo se
muestran los espaoles?, cmo estn los nativos?, qu caractersticas daras a los
conquistadores?

249

PLAN DE LECCIN
REA: ESTUDIOS SOCIALES
BLOQUE CURRICULAR 3: Conquista e inicio de la colonia.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Describir hechos importantes que ocurrieron al inicio de la conquista de nuestros pueblos para formar valores ciudadanos en el
presente.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODO(S)
CONOCIMIENT
O

Conquista del
Tahuantinsuyo
-Llegan los
espaoles.
-Secuestro y
muerte de
Atahualpa.
-Resistencia
militar y
derrota.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Establecer las
condiciones histricas de
la irrupcin de los
conquistadores
espaoles en
Andinoamrica
Ecuatorial, sus alianzas
y enfrentamientos, desde
el anlisis de la
resistencia indgena a la
conquista.

CICLO DE APRENDIZAJE
-Experiencia: lluvia de ideas sobre la pregunta:
cmo te sentiras, hoy en da, si una potencia
extranjera tomara prisionero y asesinara a tu
presidente?
-Reflexin: responder: cmo se produjo la
conquista del Imperio inca, en especial de lo que hoy
es Ecuador?
-Conceptualizacin: investigar sobre el secuestro y
muerte de Atahualpa y sobre Rumiahui. Realiza un
cuadro de exposicin sobre lo investigado.
-Aplicacin: Analiza el refrn: Divide y vencers y
realiza la actividad de Aplica en la vida real (pgina
34 del cuaderno de trabajo). Escribe tu reflexin en
el diario personal.

RECURSO
S

-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
-Carpeta
del
estudiante.
-Internet
-Libros de
historia.

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Describe el
proceso de
conquista
destacando
hechos como el
secuestro y
muerte de
Atahualpa, y la
resistencia
indgena tomando
como ejemplo a
Rumiahui.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba oral
INSTRUMENTO:
Gua de preguntas

250

EVALUACIN
REA: Estudios Sociales.
BLOQUE 3: Conquista e inicio de la Colonia
CONOCIMIENTO: Conquista del Tahuantinsuyo.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional y unidad en la diversidad.
TCNICA: Prueba oral
INSTRUMENTO: Gua de preguntas
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer las condiciones histricas de la irrupcin de los conquistadores espaoles en
Andinoamrica Ecuatorial, sus alianzas y enfrentamientos, desde el anlisis de la resistencia indgena a la conquista.
INDICADOR ESENCIAL: Describe el proceso de conquista destacando hechos como el secuestro y muerte de Atahualpa, y la resistencia indgena
tomando como ejemplo a Rumiahui.
GUA DE PREGUNTAS:
1)
2)
3)
4)

Explica los eventos que llevaron a la prisin y la muerte de Atahualpa.


Quines se resistieron a la conquista espaola?
Quin era Rumiahui?
Qu estrategias de resistencia utiliz Rumiahui?

251

PLAN DE LECCIN
REA: ESTUDIOS SOCIALES
BLOQUE CURRICULAR 3: Conquista e inicio de la colonia.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Entender y describir la diferencia entre conquistadores y colonos, y las caractersticas de la resistencia indgena.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODO(S)
CONOCIMIENTO

Conquistado-res
e indgenas
-Los ganadores
-De
conquistadores a
colonos
-Los criollos
-Resistencia
indgena.

DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identificar a los
criollos como
colonizadores
espaoles que
se asentaron
en estas
tierras, su
participacin en
la dominacin
de los indgenas
y
enfrentamiento
s con la corona
espaola.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-CONOCIMIENTOS PREVIOS
Dilogo sobre las preguntas de Descubriendo juntos, pgina 46
del libro de texto.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Responder: cul era la relacin de los conquistadores
espaoles con los pueblos indgenas?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
MTODO LGICO
Observacin de lminas, documentales, imgenes del texto
sobre la conquista espaola
Investigacin sobre los conquistadores, los colonos y
resistencia indgena. Leer informacin del texto (pgs. 46 y 47)
Anlisis sobre los aspectos ms importantes, en grupos.
Sntesis de contenidos en un cuadro de exposicin. Elaborar
un papelgrafo y exponer.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Realizar la actividad de Compara del cuaderno de trabajo
(pgina 35) y la reflexin sobre los valores indgenas (pg.
36).

RECURSOS

-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
-Papel
peridico
-Marcadores
-Lminas
-Vdeos
-DVD
-Televisor

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Caracteriza a
conquistadores
y colonos
especificando
las diferencias.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin no
participante
INSTRUMENTO:
Escala numrica.

Describe cmo
se manifest la
resistencia
indgena.

252

EVALUACIN
BLOQUE 3: Conquista e inicio de la Colonia.
REA: Estudios Sociales
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.
CONOCIMIENTO: Conquistadores e indgenas.
TCNICA: Observacin no participante.
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Identificar a los criollos como colonizadores espaoles que se asentaron en estas tierras, su
participacin en la dominacin de los indgenas y enfrentamientos con la corona espaola.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza a conquistadores y colonos especificando las diferencias. Describe cmo se manifest la resistencia indgena.
Escala: mal (0), deficiente (1), regular (2), bien (3), muy bien (4), excelente (5).
INDICADORES

Explica quines fueron los conquistadores.

Explica qu son colonos.


Reconoce las diferencias entre conquistadores
colonos.
Menciona diferencias entre peninsulares y criollos.

Describe cmo se manifest la resistencia indgena.

253

BLOQUE 4: ORGANIZACIN Y VIDA COLONIAL

REA: ESTUDIOS SOCIALES


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Asimilar el proceso del mestizaje como producto de enfrentamientos de intercambios, por medio del estudio de la vida de la poca,
reconociendo su papel en la formacin de una nueva sociedad para generar y fortalecer la identidad nacional.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS

El imperio hispnico.
Colonizacin inicial.
Auge del orden colonial.
La sociedad colonial.
La crisis.
Grandes cambios agrarios.
Cultura colonia.
El arte colonial.
Fin de la poca colonial.

254

PLAN DE LECCIN
REA: ESTUDIOS SOCIALES
BLOQUE CURRICULAR 4: Organizacin y vida colonial.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Analizar y comprender el imperio hispnico.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODO(S)
CONOCIMIENT
O

El imperio
hispnico
-Un imperio
mundial
-Amrica
espaola
-La
colonizacin
-Destino del
imperio

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Establecer el carcter
colonial de la sociedad
quitea entre los
siglos XVI y XIX,
destacando las
condiciones de
sometimiento respecto
de la metrpoli espaola
y su insercin en el
conjunto del Imperio
Americano.

CICLO DEL APRENDIZAJE


-Experiencia: lluvia de ideas sobre las preguntas
de Descubriendo juntos (pgina 54 del libro de
texto).
-Reflexin: responder: cmo funcionaba el
imperio colonial espaol en Amrica?
-Conceptualizacin: leer informacin de las
pginas 54 y 55 del libro de texto y elaborar un
resumen.
-Aplicacin: investigar (clasificacin de fuentes
histricas) sobre los virreinatos que existieron en
el tiempo de la colonia y sobre las minas de Potos.
Realizar dibujos y pequeos resmenes sobre lo
investigado y estudiado en la unidad. Elaborar un
peridico mural. Colocarlo en un lugar visible de la
escuela y exponerlo, en grupos, a los compaeros
y compaeras de otros aos escolares.

RECURSOS

-Libro de
texto
-Cuaderno de
trabajo
-Franelgrafo
-Hojas A4
-Pinturas
-Marcadores
-Internet
-Libros de
historia.

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Detalla cmo se
organiz la
colonia espaola
en Amrica.
Explica el
significado de ser
colonia.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin no
participante.
INSTRUMENTO:
Rbrica

Co evaluacin

EVALUACIN
BLOQUE 4: Organizacin y vida colonial.
CONOCIMIENTO: El Imperio hispnico.
REA: Estudios Sociales
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.

255

TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
Co evaluacin
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Establecer el carcter colonial de la sociedad quitea entre los siglos XVI y XIX, destacando las
condiciones de sometimiento respecto de la metrpoli espaola y su insercin en el conjunto del Imperio Americano.
INDICADOR ESENCIAL: Detalla cmo se organiz la colonia espaola en Amrica. Explica el significado de ser colonia.
Nivel 0
No responde

Nivel 1
Presenta
concepciones
errneas

Nivel 2
Omite
elementos
importantes

Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importantes

Nivel 4
Identifica
muchos de los
elementos
importantes

Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importantes.

INDICADORES

NIVEL
0-1-2-3-4-5

1.Explica cmo fue el imperio de Espaa en Europa en


el siglo XVI
2.Explica qu son los virreinatos
3. Caracteriza cmo fue la colonizacin.
4. Explica cmo benefici la colonizacin a Espaa.
5. Enuncia aspectos importantes de la mina de Potos
6.Explica las ideas principales con claridad.

Integrantes del grupo


1

Indicadores de desempeo
3
4
5

Total

256

257

PLAN DE CLASE 2.
BLOQUE 3: ORGANIZACIN Y VIDA COLONIAL.
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.
OBJETIVO ESPECFICO: Describir como se originaron las guerras civiles y las consecuencias que produjeron.
CONOCIMIENT
O

COLONIZACI
N INICIAL.
Guerras civiles.
Las
encomiendas.
Organizacin
administrativa.
Rebelin de las
Alcabalas.

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Describir
los
mecanismos con los que
se organiz el sistema
colonial: encomiendas,
fundacin
de
de
ciudades,
jerarqua
religiosa y audiencia.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE.


EXPERIENCIA: Lluvia de ideas
Comparar el mundo de ayer con el mundo actual. Hoy en
da se pagan impuestos al comprar productos, en la
Colonia pasara lo mismo o no.
REFLEXIN:
Por qu razn se podra dar una guerra en el interior de
un Imperio? Tendr algo que ver el cobro exagerado de
impuestos?
CONCEPTUALIZACIN:
Conceptualizar con la ayuda de organizadores grficos.
Lectura del texto pginas 56 y 57
Grficos de los procesos que se dieron a inicios de la
Colonia.
Formar grupos de trabajo y relacionar el impuesto del IVA
con el de las alcabalas.
Explicar para qu sirven los impuestos.
APLICACIN:
Graficar la secuencia de la guerra civil
Realizar las actividades del texto pgina 57 y exponer
ante los dems compaeros y compaeras.

RECURSOS

Texto.
Cuaderno de
trabajo.
Hojas de papel
bond.
Lpiz.
Marcadores.
Pizarrn.

EVALUACI
N
INDICADORES
ESENCIALES
Detalla
las
instituciones
creadas por los
conquistadores
espaoles
para
instaurar
el
sistema colonial.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA.
Observacin no
participante.
INSTRUMENTO.
Escala
numrica.

258

PLAN DE LECCIN
REA: ESTUDIOS SOCIALES
BLOQUE CURRICULAR 4: Organizacin y vida colonial.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer los trabajos que realizaban los mitayos para analizar las condiciones injustas de trabajo que hoy en da deben evitarse.
TIEMPO APROXIMADO: __PERODO(S)
CONOCIMIENT
O

Auge del orden


colonial
-En qu
trabajaba la
gente.
-La produccin
textil
-Vida colonial.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Detallar cmo se
organiz el trabajo en
la Audiencia de Quito
en el siglo XVII, con
las mitas,
especialmente para la
produccin textil, a
partir de la
decodificacin de textos
histricos.

CICLO DEL APRENDIZAJE


Experiencia: realizar sencillos dibujos sobre los
trabajos que desempean las personas hoy en da.
Reflexin: responder: qu tipo de trabajos
habrn ejercido los espaoles y cules los
indgenas?
Conceptualizacin: investigar (fuentes
indirectas) y analizar sobre las mitas y la
produccin textil en la colonia. Elaborar un cuadro
de semejanzas de los elementos importantes
investigados, de dos o tres fuentes histricas.
Aplicacin: Comparacin del pasado con el
presente: rutas hacia el mar. Representar
mediante un grfico los trabajos de un mitayo.
Realizar la actividad de Analiza. (Pgina 43 del
cuaderno de trabajo). Elaborar una rueda de
atributos sobre la produccin textil en el tiempo de
la colonia.

RECURSOS

-Libro de
texto
-Cuaderno de
trabajo
-Internet
-Entrevistas
-Libros de
historia
-Cuaderno de
materia
-Hojas A4
-Lpices

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Identifica los
trabajos que
realizaban los
mitayos
especialmente la
produccin textil.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

Escribe ideas
sobre las
condiciones de
trabajo de los
mitayos.

259

EVALUACIN
BLOQUE 4: Organizacin y vida colonial.
CONOCIMIENTO: Auge del orden colonial.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO
REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Detallar cmo se organiz el trabajo en la
Audiencia de Quito en el siglo XVII, con las mitas, especialmente para la
produccin textil, a partir de la decodificacin de textos histricos.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica los trabajos que realizaban los mitayos
SI
NO
especialmente la produccin textil
Reconoce los puertos del tiempo de la colonia.
Compara los puertos de la colonia con los actuales.
Identifica los trabajos que realizaban los mitayos.
Caracteriza la produccin textil en el tiempo de la colonia.

260

PLAN DE CLASE 4.
BLOQUE 3: ORGANIZACIN Y VIDA COLONIAL.
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD..
CONOCIMIENT
O

LA SOCIEDAD
COLONIAL.
Blancos
e
indios.
Los mestizos.
Vida cotidiana.
Una
sociedad
de diferencias.

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Entender
como
la
sociedad
colonial
se
asentaba sobre grandes
diferencias
entre
blancos o espaoles,
mestizos, indgenas y
afrodescendientes. Esta
realidad se daba en
todas las dimensiones
sociales, en especial de
la vida cotidiana.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE.


EXPERIENCIA:
Qu son las clases sociales?
Por qu durante la colonia existiran clases sociales?
Socializar las respuestas
REFLEXIN:
Cmo estaba organizada la sociedad colonial en la
Audiencia de Quito? ? Existiran diferencias entre
hombres y mujeres?
CONCEPTUALIZACIN:
Explicar el tema con la ayuda de una pirmide las clases
sociales en espumaflex.
Lectura del texto pginas 60 y 61.
En grupos realizar organizadores grficos y exponerlos
ante sus compaeros (as)
Concluir elaborando un resumen.
APLICACIN:
Elaborar un collage de las clases sociales.
Realizar un grafico de una sociedad sin clases sociales,
exponerlo en la cartelera.
Trabajar con el cuaderno de trabajo pgina 44

RECURSOS

Texto.
Cuaderno de
trabajo.
Pirmide de las
clases sociales
en espumaflex.
Cartulina.
Pinturas.
Tijeras.
Revistas.

EVALUACI
N
INDICADORES
ESENCIALES
Explica cmo era
la
organizacin
social
en
la
colonia.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA.
Observacin
participante
INSTRUMENTO.
Escala
numrica.

OBJETIVO ESPECFICO: Identificar y reconocer la organizacin social de la Colonia y las grandes desigualdades que se dieron en esta poca.
TIEMPO APROXIMADO: _____ Perodo(s)

261

PLAN DE LECCIN
REA: ESTUDIOS SOCIALES
BLOQUE CURRICULAR 4: Organizacin y vida colonial.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Reconocer las principales causas de la crisis de la Colonia.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODO(S)
CONOCIMIENT
O

La crisis
-Un imperio en
decadencia
-Pestes y
desastres
-Cada de los
textiles
-Supresin de
la Audiencia

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Juzgar cmo en el siglo


XVIII, en un marco
mundial de
transformaciones, de
cambios en la
monarqua espaola,
en la Real Audiencia
de Quito se produjo
una gran crisis,
profundizada por
enfermedades,
terremotos y la
reduccin de la poblacin
indgena.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS
Responder la siguiente pregunta en parejas:
sabes lo que es una crisis?, por qu crees que se
origina? Socializar.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Responder: Por qu fue muy conflictivo el siglo
XVIII en la Real Audiencia de Quito?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

RECURSOS

-Libro de
texto
-Material para
la
dramatizacin
: cartn,
telas, pintura,
etc.
-Cuaderno de
trabajo.

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Identifica las
causas principales
de la crisis de la
colonia en el siglo
XVIII.
Expone
claramente el rol
que le toc asumir
en la
dramatizacin.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala descriptiva
o rbrica
Co evaluacin

MTODO DE LA DRAMATIZACIN
Observacin. Determinar la Importancia del
tema y objetivos y observar imgenes sobre el
tema.
Organizacin. Seleccionar estudiantes para:
actores, director, redactores del libreto, etc.
Realizar ensayos.
Ejecucin. Asumir el rol (ejemplos del texto) y
presentarlo ante la clase
Valoracin. Hacer una crtica y comentarios bajo
la conduccin del profesor.
Conclusin. Realizar entre todos, una sntesis de
los aspectos ms importantes del tema.

262

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


Elaborar un cuadro de causas y efectos sobre la
crisis de la colonia en el siglo XVIII.

263

EVALUACIN
BLOQUE 4: Organizacin y vida colonial.
CONOCIMIENTO: La crisis
REA: Estudios Sociales
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica para el proceso de dramatizacin y transferencia.
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Juzgar cmo en el siglo XVIII, en un marco mundial de transformaciones, de cambios en la
monarqua espaola, en la Real Audiencia de Quito se produjo una gran crisis, profundizada por enfermedades, terremotos y la reduccin de la
poblacin indgena
INDICADORES ESENCIALES: Identifica las causas principales de la crisis de la colonia en el siglo XVIII. Expone claramente el rol que le toc asumir en la
dramatizacin.
Nivel 0
No responde

Nivel 1
Presenta
concepciones
errneas

Nivel 2
Omite
elementos
importantes

Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importantes

Nivel 4
Identifica
muchos de los
elementos
importantes

Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importantes.

INDICADORES

NIVEL
0-1-2-3-4-5

1.Menciona las causas ms importantes de la crisis


como las enfermedades.
2.Expone en orden sus ideas.
3. Explica claramente los aspectos referentes a la
crisis de la colonia.
4. Llama la atencin de los espectadores con su
explicacin.
5. Asume el rol con responsabilidad.

264

Integrantes del grupo


1

Indicadores de desempeo
3
4
5

Total

265

PLAN DE CLASE 6.
BLOQUE 3: ORGANIZACIN Y VIDA COLONIAL.
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.
OBJETIVO ESPECFICO: identificar como la agricultura dio paso a la consolidacin de grandes haciendas.
CONOCIMIENT
O

GRANDES
CAMBIOS
AGRARIOS.
Consolidacin
de la hacienda.
Crecimiento de
la
Costa.
Bonanza de la
Sierra sur. Un
siglo difcil. La
rebelin de los
Estancos.

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Juzgar como, en medio


de la crisis del siglo
XVIII, se consolidaron los
grandes latifundios (las
haciendas),
asentados
sobre el concertaje, y se
dinamiz la produccin
en la Costa, a partir de
la valoracin de las
consecuencias
del
establecimiento de este
sistema productivo.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE.


EXPERIENCIA:
Lectura de artculos sobre las caractersticas de la
provincia.
Cul es la diferencia entre una finca y una hacienda?
REFLEXIN:
Qu actividades realizaban las haciendas en la poca de
la colonia?
CONCEPTUALIZACIN:
Explicar sobre la produccin de las haciendas
relacionado con la cada de la produccin textil.
Leer la informacin de las pginas 64 y 65.
Elaborar mapas mentales.
APLICACI{ON:
Realizar una encuesta a un adulto sobre el cumplimiento
de los derechos de los indgenas hoy en da.
Graficar el desarrollo de las haciendas y el concertaje.

RECURSOS

Artculos sobre
haciendas de la
provincia.
Texto.
Cuaderno.
Marcadores.
Pizarrn.

EVALUACI
N
INDICADORES
ESENCIALES
Juzgar como, en
medio de la crisis
del siglo XVIII, se
consolid
los
grandes
latifundios
(las
haciendas),
asentados sobre
el concertaje, y
se dinamiz la
produccin en la
Costa, a partir de
la valoracin de
las
consecuencias
del
establecimiento
de este sistema
productivo.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA.
Observacin
INSTRUMENTO.
Encuesta
Realiza las
actividades del
texto pgina
65.

266

PLAN DE LECCIN
REA: ESTUDIOS SOCIALES
BLOQUE CURRICULAR 4: Organizacin y vida colonial.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Describir las principales caractersticas de la cultura colonial para entender mejor la situacin de blancos, mestizos e indgenas.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)
CONOCIMIENT
O

Cultura colonial
-Cultura y
dominacin
-La educacin
-Las ciencias
-La imprenta
-Cultura
popular.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Establecer que la
cultura colonial
emergi como
resultado de la
dominacin. La
educacin formal estuvo
dedicada solo a los
blancos, pero los grupos
populares desarrollaron
sus propias expresiones
culturales.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas sobre la pregunta: qu entiende
por cultura?
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Contestar: se te ocurre qu tipo de costumbres,
normas y creencias tuvo la poblacin de la
Colonia? Cmo se habrn vestido?, cmo habr
sido su educacin?

RECURSOS

-Libro de
texto
-Cuaderno de
trabajo.
-Pizarrn
-Marcador
-Internet
-Libros de
historia
-Entrevistas.

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Describe cmo
fue la cultura
colonial tomando
en cuenta
aspectos como, la
evangelizacin de
los conquistados.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO:
Cuestionario.

-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO


MTODO LGICO
Observacin de grficos del libro de texto
(pginas 66 y 67)
Investigacin sobre la evangelizacin de los
pueblos conquistados, la educacin, las ciencias y
la cultura popular.
Anlisis de lo investigado.
Sntesis. Organizacin de la informacin en
mapas conceptuales.
Para el anlisis y sntesis realizar la Tcnica del
seminario (los estudiantes se organizan y cada
uno expone los resultados de sus estudios y

267

opiniones sobre un subtema, iniciando la


discusin).
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Realizar las actividades de la pgina 47 del
cuaderno de trabajo.

268

EVALUACIN
BLOQUE 4: Organizacin y vida colonial.
CONOCIMIENTO: Cultura Colonial.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer que la cultura colonial emergi como resultado de la dominacin. La educacin formal
estuvo dedicada solo a los blancos, pero los grupos populares desarrollaron sus propias expresiones culturales.
INDICADOR ESENCIAL: Describe cmo fue la cultura colonial tomando en cuenta aspectos como, la evangelizacin de los conquistados.
CUESTIONARIO:
1) Realiza un cuadro de los estudios a los que se poda acceder en el tiempo de la colonia segn el grupo social.
2) Escribe tres aspectos importantes sobre las ciencias en la poca colonial.
3) Explica brevemente la llegada de la imprenta a la Audiencia de Quito.
4) Contesta: los grupos populares tenan fuertes rasgos culturales? S o no y por qu.

269

Ciencias Naturales
Bloques 3 y 4
Sexto de Bsica

BLOQUE 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA

REA: CIENCIAS NATURALES.


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
EJE TRANSVERSAL: Criticidad y creatividad.
OBJETIVO: Comprender las interrelaciones biticas y abiticas que se producen en las diferentes regiones naturales del Ecuador a travs de la
identificacin de las caractersticas de los principales biomas y el anlisis de la utilidad agrcola y ganadera para determinar su influencia en los pastizales
antrpicos.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS

El agua en los pastizales.


El agua como un medio de reproduccin de algunas especies animales y vegetales endmicas.
El agua como recurso natural.
Localizacin de las reservas naturales y artificiales de agua en la localidad y en los pastizales.
Los pramos: pastizales de reserva de agua dulce.
La conservacin del agua.
PLAN DE CLASE

REA: CIENCIAS NATURALES


BLOQUE CURRICULAR 3: El agua, un medio de vida.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Observar e identificar caractersticas importantes del agua de los pastizales de acuerdo a la regin.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)
CONTENIDO
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS

EVALUACIN

270

El agua en
los
pastizales.
Factores
ambientales
en el bioma
pastizal de
acuerdo con
su ubicacin.

CRITERIOS DE
DESEMPEO

Describir las
caractersticas
hdricas de los
pastizales de
cada regin, con
la observacin
directa,
identificacin del
recurso agua de
acuerdo con la
ubicacin
geogrfica del
bioma.

CICLO DEL APRENDIZAJE


Experiencia: lluvia de ideas sobre las preguntas: cul es la
importancia del agua para la vida?, el agua de aqu es dulce o
salada?
Reflexin: responder: las caractersticas hdricas sern iguales
para todos los pastizales?, de qu depende?
Conceptualizacin: visitar un pastizal local y observar e
identificar la presencia de humedad. Investigar y leer la
informacin del texto (pginas 52 y 53) sobre las caractersticas
del agua en los pastizales, segn las regiones. Analizar la
informacin y comparar lo investigado y ledo con lo observado
de acuerdo a la ubicacin del pastizal (regin Costa, Sierra,
Oriente o Insular). En grupos comparar las ideas y realizar una
rueda de atributos sobre las caractersticas hdricas del pastizal
observado.
Aplicacin: Realizar un collage sobre el tema y explicar con
una pequea descripcin, tomando en cuenta el volumen de
precipitacin, humedad, temperatura y biodiversidad de cada
regin.

-Libro de
texto
-Internet
-Entrevistas
-Libros de
Ciencias
Naturales.
-Hojas A4
-Cartulina
-Lpices
-Marcadores.
-Goma.

INDICADORE
S
ESENCIALES
Identifica
aspectos
importantes
de las
caractersticas
hdricas de los
pastizales de
acuerdo a la
regin.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Rbrica.

271

EVALUACIN
BLOQUE 3: El agua, un medio de vida.
CONOCIMIENTO: El agua en los pastizales.
REA: Ciencias Naturales.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:
Describir las caractersticas hdricas de los pastizales de cada regin, con la observacin
directa, identificacin del recurso agua de acuerdo con la ubicacin geogrfica del bioma.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica aspectos importantes de las caractersticas hdricas de los pastizales de acuerdo a la regin.
Nivel 0
No responde

Nivel 1
Presenta
concepciones
errneas

Nivel 2
Omite
elementos
importantes

Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importantes

Nivel 4
Identifica
muchos de los
elementos
importantes

Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importantes.

INDICADORES

NIVEL
0-1-2-3-4-5

Distingue caractersticas hdricas un pastizal.


Relaciona las caractersticas hdricas del pastizal con
los factores ambientales de la regin.
Reconoce las caractersticas hdricas de un pastizal de
acuerdo a la regin.
Muestra la relacin entre la biodiversidad de un
pastizal y los factores ambientales como: volumen de
precipitacin, humedad, y temperatura.

272

PLAN DE CLASE
REA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 3: El agua, un medio de vida.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Observar y conocer la funcin del agua de los pastizales en la reproduccin de especies endmicas.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)
CONTENIDO
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
S
CRITERIOS DE
INDICADORE
TCNICA E
DESEMPEO
S
INSTRUMENTO
ESENCIALES
El agua
Describir las
-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
-Libro de
Describe la
TCNICA:
propiedades del
como un
Dar ejemplos de animales y vegetales propios de un pastizal.
texto
funcin del
Observacin
agua y su
medio de
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
-Cuaderno
agua en los
funcin en los
reproduccin
Contestar: cul es la relacin entre el agua de un pastizal y las
de trabajo
seres vivos,
INSTRUMENTO:
seres vivos, con
de algunas
especies
endmicas?
-El
rea
de
en
cuanto
a
su
Escala Numrica.
la ejecucin de
especies
-CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO:
un
pastizal.
intervencin
experimentos y la
animales y
MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA:
en la
identificacin y
descripcin de los
vegetales
Observacin de fotografas de la pgina 54 del libro de texto.
reproduccin
problemas de
endmicas
Descripcin de las fotografas.
de algunas
acceso
de
los
de los
Comparacin con la lectura de la misma pgina.
especies
seres vivos a este
pastizales.
Conceptualizacin mediante un organizador grfico.
animales y
recurso.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
vegetales de
Realizar la actividad de la pgina 25 del cuaderno de trabajo
los pastizales.
utilizando las fichas de observacin.
Recordando algn pastizal local conocido, identificar las
especies endmicas y describir su relacin con el agua de dicho
pastizal.

273

EVALUACIN
BLOQUE 3: El agua, un medio de vida.
REA: Ciencias Naturales.
CONOCIMIENTO: El agua como medio de reproduccin de algunas especies animales y vegetales endmicas de los pastizales.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Escala Numrica de las fichas de observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:
Describir las propiedades del agua y su funcin en los seres vivos, con la ejecucin de
experimentos y la identificacin y descripcin de los problemas de acceso de los seres vivos a este recurso.

INDICADOR ESENCIAL: Describe la funcin del agua en los seres vivos, en cuanto a su intervencin en la reproduccin de algunas especies animales y
vegetales de los pastizales.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES

ESCALA
1-2-3-4-5-6

El dibujo representa en gran medida a la especie que


habita en el pastizal observado.
Identifica el nombre comn y el nombre cientfico de la
especie.
Identifica las caractersticas de la especie.
Identifica la regin en donde vive la especie
Describe la importancia econmica o ecolgica de la
especie.

274

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: LA PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE.
OBJETIVO ESPECFICO: Valorar la importancia y conservacin del agua como un recurso natural renovable.
CONOCIMIENT
O

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

EL AGUA COMO
RECURSO
NATURAL.

Argumentar
la
importancia
y
conservacin del agua
para la supervivencia de
.los seres vivos y su
equilibrio
en
la
naturaleza

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE.


EXPERIENCIA:
Decodificar el diagrama de Venn que se encuentra en la
pgina 55 del texto.
Comentar lo observado.
REFLEXIN:
Qu significa recurso renovable? El agua ser un
recurso renovable? En qu estados encontramos el
agua en la naturaleza?
CONCEPTUALIZACIN:
Comentar las respuestas con el grupo.
Explicar mediante un grfico que tanto en los pastizales
como en los pramos el agua se encuentra en sus tres
estados.
Lectura para reforzar los contenidos pgina 55 del libro
de Estudios Sociales.
APLICACIN:
Escribir un ejemplo de cada uno de los estados del agua.
Comentar el mensaje que nos deja la lectura de la
pgina 56 del texto, con los compaeros.

RECURSOS

Grficos.
Libro de Ciencias
Naturales.
Cuaderno.
Marcadores.
Pizarrn.

EVALUACI
N
INDICADORES
ESENCIALES

Identifica los tres


estados del agua
segn
su
entorno.
Responde
preguntas sobre
los estados del
agua.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA.
Observacin.
INSTRUMENTO.
Cuestionario.
Este
cuestionario se
encuentra en
el cuaderno de
trabajo pgina
26.

275

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: LA PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE.
OBJETIVO ESPECFICO: Localizar y ubicar en el mapa del Ecuador las reservas naturales de agua dulce y la importancia de los pramos como fuentes
de reserva de agua.
EVALUACI
CONOCIMIENT
DESTREZA CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
N
INDICADORES
TCNICA E
O
CRITERIO DE
ESENCIALES
INSTRUMENT
DESEMPEO
O
Ubica
las
TCNICA.
LOCALIZACIN
Argumentar
la
CICLO DEL APRENDIZAJE.
Imgenes.
principales
Observacin
DE
LAS importancia
y EXPERIENCIA:
Texto.
fuentes de agua INSTRUMENTO.
RESERVAS
conservacin del agua Conversatorio sobre la importancia que tiene el agua en
Cuaderno.
dulce
en
las Lista de cotejo.
NATURALES
Y para la supervivencia de la vida de los seres vivos.
Pizarrn.
regiones
ARTIFICIALES
.los seres vivos y su Anotar las ideas en la pizarra.
Marcadores
naturales
del
DEL AGUA EN equilibrio
en
la REFLEXIN:
Mapa del
Ecuador,
LA LOCALIDAD Y naturaleza,
con
el Qu porcentaje de nuestro planeta es agua? El agua
Ecuador.
comenta
la
EN
LOS anlisis crtico, reflexivo est disponible para los seres humanos en todo lugar?
importancia.
PASTIZALES.
y
valorativo
del Ser apta toda esta agua para el consumo?
Justifica
la
ecosistema de pramo CONCEPTUALIZACIN:
importancia del
LOS PRAMOS: como fuente de reserva Observar los grficos de la pgina 57 del texto.
pramo para la
PASTIZALES DE de agua dulce.
Comentar con los compaeros (as).
formacin
de
RESERVA
DE
Interpretar la tabla del texto pgina 57, con ayuda del
reservas
AGUA DULCE.
maestro o maestra.
naturales
de
Mostrar un mapa con la ubicacin de las reservas de
agua dulce.
agua en el Ecuador.
Observar los grficos de la pgina 59 y comentar con los
compaeros (as)
Realizar la lectura de informacin de la misma pgina y
analizar las caractersticas del pramo.
APLICACIN:
Realizar un ensayo acerca de la importancia del agua en
las actividades diarias del ser humano.

276

Analizar los problemas que se dan en un lugar donde no


hay suficiente agua para las necesidades bsicas.
Ubicar en el mapa las reservas de agua dulce.
Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo pgina 27.

PLAN DE LECCIN
REA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 3: El agua, un medio de vida.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Reflexionar y explicar por qu es importante conservar el agua de los pastizales.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)
CONOCIMIE
NTO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENTO

277

Cul es la
importancia
del agua
para la vida
y el
desarrollo
econmico y
social del ser
humano?
La
conservacin
del agua

Argumentar la
importancia y
conservacin
del agua para la
supervivencia
de los seres
vivos y su
equilibrio en la
naturaleza, con
el anlisis crtico,
reflexivo y
valorativo del
ecosistema de
pramo como
fuente de
reserva de agua
dulce.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lluvia de ideas sobre los beneficios del agua para un pastizal.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Realizar una lectura de una historia de dos nios en lugares
diferentes, uno que tenga fcil acceso al consumo de agua y
otro no. Contestar: por qu es importante conservar el agua?,
qu se puede hacer para conservar el agua?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO LGICO:
-Observacin de fotografas de humedales.
-Investigacin sobre los humedales, sus beneficios y cmo
conservarlos.
-Anlisis crtico, en grupos, de las investigaciones.
-Sntesis de los contenidos en organizadores grficos.

-Libro de
texto
-Internet
-Entrevistas
-Libros de
Ciencias
Naturales.
-Tarjetas de
colores
-Pinturas
-Cinta
adhesiva
-Papel
afiche.

Explica porqu
es importante
conservar el
agua de los
pastizales.

TCNICA:
Observacin
participante
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:


Aplicar la tcnica: la flor, sobre la importancia de la
conservacin del agua. (Pgina 19 de la gua para el docente).

278

EVALUACIN
BLOQUE 3: El agua, un medio de vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Observacin participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO PARA LA APLICACIN DE CONOCIMIENTO.


REA: CIENCIAS NATURALES

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Argumentar la importancia y
conservacin del agua para la supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en
la naturaleza, con el anlisis crtico, reflexivo y valorativo del ecosistema de pramo
como fuente de reserva de agua dulce.
INDICADOR ESENCIAL: Explica porqu es importante conservar el agua de
los pastizales.
El equipo present contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo que
mantuvo la atencin de la audiencia.
La informacin presentada fue clara.

SI

NO

Todos los argumentos estaban vinculados a una idea principal.


Cada idea principal estuvo apoyada con ejemplos o hechos.

BLOQUE 4: EL CLIMA DEPENDE DE LAS CONDICIONES ATMOSFERICAS


REA: ESTUDIOS SOCIALES
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Comprender las condiciones atmosfricas que modifican al clima a travs de la relacin de los agentes modificadores naturales y artificiales
para tomar conciencia de los problemas ambientales y proponer estrategias de solucin.
AO DE EGB: Sexto

279

CONOCIMIENTOS

Caractersticas generales y estructura de la atmosfera.


La altura determina variaciones en la composicin de gases que conforman la atmosfera.
Habitabilidad de los pastizales y tundra de alta montaa.
Variacin de la temperatura y su influencia en el movimiento de la masa gaseosa.
Origen de los vientos.
Origen de los vientos locales y planetarios.

280

PLAN DE CLASE
REA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 4: El clima depende de las condiciones atmosfricas.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Investigar sobre las caractersticas generales de la atmsfera para relacionarlos con los fenmenos atmosfricos.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)
CONOCIMIE
NTOS

Caracterstica
s generales y
estructura de
la atmsfera.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Identificar y describir
las caractersticas
generales y la
estructura de la
atmsfera y
relacionarlas con los
fenmenos
atmosfricos que
influyen y
determinan el
clima, desde la
observacin e
interpretaciones de
grficos, esquemas,
videos, lectura de
documentos e
investigaciones en
textos de diferentes
fuentes.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lluvia de ideas sobre lo que es la atmsfera.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: cules son las caractersticas de la atmsfera?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO LGICO:
Observacin del grfico de la pgina 64 del texto, de
lminas sobre el tema.
Investigacin sobre las caractersticas generales de la
atmsfera y sobre el clima y condiciones atmosfricas de
cada regin. Leer informacin de las pginas 64 y 65
Anlisis de la informacin recopilada, en grupos, qu
aspectos son ms importantes?, por qu?
Sntesis mediante la elaboracin de organizadores grficos
en papel peridico y exponer.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades de la pgina 33 del cuaderno de
trabajo.

RECURSOS

-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales.
-Cuaderno
de trabajo
-Libros de
Ciencias
Naturales
-Internet
-Revistas.
-Papel
peridico
-Marcadores.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Describe
caractersticas
generales y
estructura de
la atmsfera
Reconoce los
climas del
Ecuador.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO:
Cuestionario
Co evaluacin

281

EVALUACIN
REA: Ciencias Naturales
BLOQUE 4: El clima depende de las condiciones atmosfricas.
CONOCIMIENTOS: Caractersticas generales y estructura de la atmsfera. EJE DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las
interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario
Co evaluacin.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar y describir las caractersticas generales y la estructura de la atmsfera y relacionarlas
con los fenmenos atmosfricos que influyen y determinan el clima, desde la observacin e interpretaciones de grficos, esquemas, videos,
lectura de documentos e investigaciones en textos de diferentes fuentes.
INDICADOR ESENCIAL: Describe caractersticas generales y estructura de la atmsfera. Reconoce los climas del Ecuador.
CUESTIONARIO:
Responde con tu compaero
1) Elaboren un mapa conceptual sobre las capas de la atmsfera.
2) Explicar mediante un ejemplo el concepto de condiciones atmosfricas o climticas.
3) Explicar mediante un ejemplo cmo influye las condiciones atmosfricas en el clima de una regin.

282

PLAN DE CLASE
REA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 4: El clima depende de las condiciones atmosfricas.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar la influencia de la altura en la concentracin de oxgeno para un mejor conocimiento de la ubicacin geogrfica de las
regiones Sierra y Costa.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
CONOCIMIE
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
NTOS
CRITERIOS DE
INDICADORE
TCNICA E
DESEMPEO
S
INSTRUMENTO
ESENCIALES
La altura
Deducir cmo influye
CICLO DEL APRENDIZAJE
-Libro de
Explica la
TCNICA:
la variacin de la
determina
-Experiencia:
texto
relacin entre
Observacin no
altura de la
variaciones
Lluvia de ideas sobre lo que es el aire y la atmsfera.
-Cuaderno
la variacin de participante
superficie terrestre
en la
Dilogo sobre cmo se da el cambio en la respiracin
de trabajo
la altura y la
en la composicin
composicin
cuando
se
est
en
la
Costa
y
en
la
Sierra.
-Papel
composicin
INSTRUMENTO:
del aire, con el
de gases que
-Reflexin:
peridico
o
del
aire
y
Lista de cotejo.
anlisis comparativo
conforman la
Contestar: En dnde hay ms oxgeno, en la Sierra o en la
Cartulina
concentracin
de la concentracin de
oxgeno en las
atmsfera.
Costa?, a qu se debe esto?
-Marcadores. de oxgeno.
regiones Interandina y
-Conceptualizacin:
Litoral.
En parejas, tratar de dar respuestas a las preguntas. Leer la
informacin de la pgina 67 del libro de texto y comprobar
las conjeturas que se haban hecho. Elaborar un cuadro
comparativo sobre la concentracin de oxgeno en las
regiones Costa y Sierra. Exponer
-Aplicacin:
Realizar la actividad 1 y 2 de la pgina 35 del cuaderno de
trabajo.

283

EVALUACIN
REA: Ciencias Naturales.
CONOCIMIENTOS: La altura determina variaciones en la composicin de gases que conforman la atmsfera.
BLOQUE 4: El clima depende de las condiciones atmosfricas.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Observacin no participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO PARA LA APLICACIN DE CONOCIMIENTO.


REA: CIENCIAS NATURALES

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Deducir cmo influye la variacin de la
altura de la superficie terrestre en la composicin del aire, con el anlisis
comparativo de la concentracin de oxgeno en las regiones Interandina y Litoral.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la relacin entre la variacin de la altura y la
SI
NO
composicin del aire y concentracin de oxgeno.
Compara en un diagrama de barras la composicin del aire.
Reconoce a los componentes del aire.
Infiere hiptesis sobre la base de preguntas referentes al aire.

284

PLAN DE CLASE
REA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 4: El clima depende de las condiciones atmosfricas.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Comprobar mediante un experimento los efectos del aire caliente y aire fro en la formacin de los vientos.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s).
CONOCIMIE
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
NTOS
CRITERIOS DE
INDICADORE
TCNICA E
DESEMPEO
S
INSTRUMENTO
ESENCIALES
Variacin de
Analizar y comparar
CICLO DEL APRENDIZAJE
Describe los
TCNICA:
cmo las variaciones
la
-Experiencia:
efectos del
Observacin
-Libro de
temperatura y de presin y
Salir a un parque y observar y sentir los cambios del viento.
aire caliente y
participante
texto
temperatura
su influencia
-Reflexin:
fro en la
-Cuaderno
provocan el
en el
Contestar: cmo influye la variacin de la temperatura en
formacin de
INSTRUMENTO:
de trabajo.
desplazamiento de
movimiento
la
formacin
del
viento?
los
vientos,
Lista de cotejo.
-Globos
las masas de aire
de la masa
-Conceptualizacin:
mediante
un
para la formacin
grandes.
del viento, con las
gaseosa.
Leer informacin de la pgina 70 del libro de texto. Realizar
experimento.
-Botellas de
experiencias previas
las actividades de esta pgina.
vidrio
del estudiantado, el
-Aplicacin:
-Agua
anlisis de
Realizar el experimento de Descubro y aprendo! de la
caliente
experimentos,
pgina 71 del texto. Resolver las preguntas de la pgina 36
-Congelador
observaciones directas
del cuaderno de trabajo.
e investigaciones en
-1 recipiente
diversas fuentes y
de plstico.
documentacin del
servicio meteorolgico
regional o nacional.

285

EVALUACIN
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTOS: Variacin de la temperatura y su influencia en el movimiento de la masa gaseosa.
BLOQUE 4: El clima depende de las condiciones atmosfricas.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Observacin participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO PARA LA APLICACIN DE CONOCIMIENTO.


REA: CIENCIAS NATURALES

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar y comparar cmo las variaciones
de presin y temperatura provocan el desplazamiento de las masas de aire para
la formacin del viento, con las experiencias previas del estudiantado, el anlisis de
experimentos, observaciones directas e investigaciones en diversas fuentes y
documentacin del servicio meteorolgico regional o nacional.
INDICADOR ESENCIAL: Describe los efectos del aire caliente y fro en la
SI
NO
formacin de los vientos, mediante un experimento.
Manipula materiales caseros con precaucin.
Contesta preguntas sobre la formacin del aire considerando el experimento.
Infiere hiptesis sobre la base de un conocimiento cientfico relacionado con el
aire.

286

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EL CLIMA DEPENDE DE LAS CONDICIONES ATMOSFRICAS
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad.
OBJETIVO ESPECFICO: Reconocer y valorar la cultura y la biodiversidad existentes en los pramos o tundras de alta montaa.
CONOCIMIENT
O

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

HABITABILIDAD
DE
LOS
PASTIZALES
Y
TUNDRA
DE
ALTA MONTAA.

Determinar
la
habitabilidad
de
los
pastizales de acuerdo
con las caractersticas
de la poblacin, de la
vivienda y forma de
organizacin, por medio
de
observaciones
e
investigacin
en
diferentes fuentes.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE.


EXPERIENCIA:
Observar las imgenes de la vida en las altas montaas,
viviendas, poblacin, vestimenta etc.
Comentar con los compaeros y compaeros.
REFLEXIN:
Cmo piensas que es el nivel de vida de estas personas
en las altas montaas? Su economa ser buena o
mala?
CONCEPTUALIZACIN:
Socializar las respuestas y anotar en la pizarra.
Explicar que es una tundra.
Comparar sus predicciones con la informacin del texto
pgina 69.
Elaborar un organizador grfico.
APLICACIN:
Elaborar un collage sobre el tipo de vivienda, vestimenta
de la habitabilidad en la tundra o alta montaa.
Averiguar quin fue Transito Amaguaa.
Realiza la actividad 3 del cuaderno de trabajo pgina 35

RECURSOS

Libro de Ciencias
Naturales.
Pinturas.
Revistas.
Laminas.
Cuaderno de
trabajo.
Marcadores.
Pizarrn.

EVALUACI
N
INDICADORES
ESENCIALES

Determina
la
habitabilidad de
los pastizales de
acuerdo con las
caractersticas de
la poblacin, de
la
vivienda
y
forma
de
organizacin, por
medio
de
observaciones e
investigacin en
diferentes
fuentes.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA.
Observacin.
INSTRUMENTO.
Lista de cotejo.

287

CAPITULO III

TTULOS DE LOS BLOQUES 5 Y 6, DE TODAS LAS REAS.


EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.

288

Lengua y Literatura
Bloques 5 y 6
Sexto de Bsica
BLOQUE 5: ANCDOTAS/ DIARIO PERSONAL

REA: LENGUA Y LITERATURA


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad y que mantener un diario personal sirve para conseguir
hechos de la vida de una persona (investigar) que pueden aportar a su mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conozcan las caractersticas de
este tipo de textos y propongan otros de la misma naturaleza.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS

Ancdota/ diario personal.


Pasos para leer.
Prelecutra: Diario personal.
Lectura: Gorilla en la niebla.

289

Poslectura. Estructura. Inferencias. Comprensin de palabras.


Pasos para escribir.
Planificacin. Diario de campo.
Escritura de prrafos.
Texto.
Modificadores del sujeto. Grado del adjetivo. Uso de la h. Tilde diacrtica.
Pasos para leer.
Prelectura: La ancdota.
Lectura: La ancdota.
Pasos para escribir.
Ancdota: planificacin.
Revisin.
Pasos para hablar y escuchar.
Narracin de nuestra ancdota.

290

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad y que reconozcan que mantener un diario personal sirve para
consignar hechos de la vida de una persona (investigador) que pueden aportar a su mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conduzcan las
caractersticas de este tipo de textos y propongan otros de la misma naturaleza.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
EJE DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIOS DE


DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES

LEER

Comprender la variedad de
fragmentos de diarios
personales de diferentes
personalidades en funcin de
valorar diversas experiencias de
vida.

PROCESO
Prelectura:
-Observar y comentar el grfico de las
pginas 96 y 97 del texto.
-Leer y responder a las preguntas de la
pgina 97 del texto.
-Realizar la actividad de paratexto de la
pgina 101 del cuaderno de trabajo.
-Reconocer el tipo de texto: Gorilas en la
niebla, su funcin comunicativa, autor y
formato. Pgina 99 del texto.
-Leer sobre qu es un diario personal
- Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura y elaborar
predicciones. Pgina 99 del texto.

Texto de
Lengua y
Literatura.

Lectura:
-Leer a una velocidad adecuada
individual y grupalmente.
- Verificar lo que se predijo.
-Distinguir entre ideas principales e

-Cartulina

Cuaderno
de trabajo

Reconoce y
comprende las
ideas principales y
la estructura de
un diario personal

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala numrica

Internet
Libros
Enciclopedi
as
Revistas

-Tijeras
-Pega

291

ideas secundarias.
-Hacer relaciones entre lo que dice el
texto y la realidad.
Poslectura:
-Revisar la estructura del diario personal
de la pgina 101 del texto.
-Leer las pginas 102 y 103 del texto
-Realizar las actividades de la pgina
104 del cuaderno de trabajo.
-Leer la pgina 104 del texto
-Realizar las actividades de la pgina
105 del cuaderno de trabajo.
-Realizar un collage, en grupo, que
represente escenas importantes del
fragmento del diario de Dian Fossie:
Gorilas en la niebla
-Pegar los collages en el aula.

292

EVALUACIN
BLOQUE 3: Ancdota/diario personal
REA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Leer
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender la variedad de fragmentos de diarios personales de diferentes personalidades en funcin
de valorar diversas experiencias de vida.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y comprende las ideas principales y la estructura de un diario personal
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES

ESCALA
1-2-3-4-5-6

Identifica la estructura de un diario personal


Reconoce las funciones del fragmento del diario
personal
Expresa sus conocimientos previos acerca del tema
del diario personal
Lee pausadamente
Comprende las palabras del texto utilizando algunas
estrategias como el uso de antnimos
Formula preguntas sobre lo que puede inferirse, pero
que no est explcito en el diario personal.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.

293

OBJETIVO: Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin.
CONOCIMIENTO: El diario personal.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
EJE DEL
APRENDIZAJ
E
LEER

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Valorar la utilidad de la
lengua para comprender la
realidad y reconocer que
mantener un diario
personal sirve para
consignar hechos de la
vida de una persona.

CICLO DEL APRENDIZAJE


DIARIO PERSONAL
EXPERIENCIA
Qu es un diario personal?
Han escrito o han visto un diario
personal?
Socializar las respuestas con el grupo.
REFLEXIN
Sabes para qu las personas escriben
diarios? Sera para divertirse?
CONCEPTUALIZACIN
-Observar las siluetas del libro de Lengua
y Literatura pgina 98 y elegir cual
corresponde a la de un diario personal.
Comentar las respuestas.
Recordar las funciones del lenguaje.
Conceptualizacin sobre lo que es un
diario personal.
Lectura del libro de Lengua y Literatura
pgina 99.
APLICACIN
-Realizar la actividad del libro pgina 99:
Formar grupos de 4 y discutir, que
informacin podran encontrar en un
fragmento del diario de Dian Fossie
titulado: Gorilas en la niebla

RECURSO
S
Marcadores
Pizarrn
Libro de
6to ao de
Lengua y
Literatura.

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
-Valora la
utilidad de la
lengua para
comprender la
realidad y
reconocer que
mantener un
diario personal
sirve para
consignar hechos
de la vida de una
persona.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
-Actuacin.
INSTRUMENTO
-Elaboren su
diario personal.

294

295

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
OBJETIVO: Conocer cules son las estrategias para realizar la inferencia de un texto.
CONOCIMIENTO: Estrategias para la comprensin del texto: Formular preguntas.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
EJE DEL
APRENDIZAJ
E
LEER

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Escuchar distintas
ancdotas desde la
anticipacin del tema y la
comprensin global de los
efectos del texto en
funcin de valorarlas y
relacionarlas con sus
propias experiencias.

CICLO DEL APRENDIZAJE


ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN
DEL TEXTO: FORMULAR PREGUNTAS
EXPERIENCIA
-Leer las frases del pizarrn:
La casa que se encuentra pasando el
puente est destruida y abandonada.
Dime con quin andas y te dir quin
eres.
REFLEXIN
Analizar las frases anteriores.
Cul es la diferencia entre estas frases?
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar las respuestas con el grupo.
-Deducir que existen textos con un
mensaje explicito e implcito.
Leer la frase que se encuentra en la
pgina 102 del libro de lengua y
literatura.
Seguir los pasos que se encuentran en el
libro para formular preguntas.
Explicar las estrategias para formular
preguntas.

RECURSO
S
Marcadores
Pizarrn
Libro de
Lengua y
Literatura
6to ao

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
-Escucha
distintas
ancdotas desde
la anticipacin
del tema y la
comprensin
global de los
efectos del texto
en funcin de
valorarlas y
relacionarlas con
sus propias
experiencias.

TCNICA E
INSTRUMENTO
Realiza todo el
proceso que
aprendimos para
hacer una
inferencia sobre
el siguiente texto:
Rascacielos se
denominan a los
edificios que son
muy altos, que
casi llegan hasta
el cielo

296

Lectura del libro de lengua y literatura de


la pgina 102 y 103 de 6to ao.
APLICACIN
Enumera los pasos para formular
preguntas.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad y que reconozcan que mantener un diario personal sirve para
consignar hechos de la vida de una persona (investigador) que pueden aportar a su mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conduzcan las
caractersticas de este tipo de textos y propongan otros de la misma naturaleza.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
EJE DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIOS DE


DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENTO

297

ESCRIBIR

Escribir ancdotas y diarios


personales con diferentes
objetivos, respetando las
propiedades textuales.

Utilizar ancdotas y diarios


personales como medios de
expresin escrita y de interrelacin
con otros usuarios.

PROCESO
Planificar:
-Realizar las actividades de la pgina 105
del texto.
-Determinar el propsito y estructura del
diario personal. Pgina 106 del texto.
-Establecer quin ser el lector o lectores
del diario personal.
-Escribir todos los hechos que se observan
diariamente.
-Incluir en el diario reflexiones y
conclusiones.
-Incluir en el diario sensaciones y
emociones.

Cuaderno de
trabajo

Redactar:
-Leer la pgina 107 del texto
-Escribir lo que se observ en el cuaderno
de trabajo.
-Escribir prrafos sobre lo que se ha
observado utilizando la estrategia: por
causa-efecto
-Investigar y leer sobre adjetivos y
pronombres indefinidos, adjetivos y
pronombres posesivos.
-Realizar las actividades 7 y 8 del
cuaderno de trabajo.

Lpices

Texto de
Lengua y
Literatura del
Ministerio de
Educacin del
Ecuador
Cuaderno
Hojas A4

Escribe el
diario
personal
teniendo en
cuenta la
estructura,
los elementos
de la lengua,
las
propiedades
textuales y
las
estrategias
para escribir
prrafos.

TCNICA
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo

Pinturas

Revisar y editar:
-Comparar el texto producido con los
planes previos.
-Revisar las ideas y la estructura del diario
personal.
-Intercambiar los diarios con los
compaeros para las correcciones.
-Entregar la versin final del diario al

298

docente, en un cuaderno pequeo u hojas


A4 con una o dos ilustraciones.

299

EVALUACIN
BLOQUE 3: Ancdota/diario personal
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCRIBIR


ALUMNO/A:
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir ancdotas y diarios personales
con diferentes objetivos, respetando las propiedades textuales.
Utilizar ancdotas y diarios personales como medios de expresin escrita y de
interrelacin con otros usuarios.
INDICADOR: Escribe el diario personal teniendo en cuenta la estructura, los
SI
NO
elementos de la lengua, las propiedades textuales y las estrategias para
escribir prrafos.
Indica el propsito del diario personal
Elabora un plan para realizar la investigacin
Escribe el proceso que debe seguir para relatar las observaciones.
Escribe oraciones que expresan ideas claras
Escribe prrafos que transmiten ideas completas, empleando la estrategia
causa-efecto
Escribe con coherencia, cohesin y adecuacin
Utiliza correctamente adjetivos y pronombres indefinidos, adjetivos y
pronombres posesivos.

300

301

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Utilizar el antnimo como estrategia para encontrar el significado de las palabras dentro de un prrafo.
CONOCIMIENTO: Utilizar el antnimo.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Usar en forma clara y


eficaz las propiedades
textuales y los
elementos de la
lengua en funcin de
la construccin de
ancdotas y diarios
personales.

CICLO DEL APRENDIZAJE


UTILIZAR EL ANTNIMO
EXPERIENCIA
-Observar un cartel con grficos.
-Comentar acerca de lo observado.
REFLEXIN
Cmo se llaman a las palabras que tienen significado
contrario?
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar la respuesta con el grupo.
-Escribir en el pizarrn la siguiente frase y subrayar la palabra
temerario.
-Hoy he visto de nuevo a caro, que ejecutaba un arriesgado y
temerario numero de exhibicin sobre la rama no muy solida
de un rbol
-Encontrar el significado de la palabra subrayada siguiendo los
pasos del libro de lengua y literatura de la pgina 104.
-Deducir que existen varias maneras de encontrar el
significado de una palabra.. -Explicar el uso del antnimo.
-Lectura del libro de Lengua y Literatura pgina 104.
APLICACIN
-Completar el siguiente cuadro en el pizarrn:

RECURS
OS

Marcador
es
Pizarrn
Libro de
lengua y
literatura
6to ao
Cartel.

EVALUACIN
INDICAD
ORES
ESENCIA
LES
-Usa en
forma
clara y
eficaz las
propieda
des
textuales
y los
elemento
s de la
lengua
en
funcin
de la
construcc
in de
ancdota
sy
diarios
personal
es.

TCNICA E
INSTRUMENTO

-Encuentra la
palabra exquisito
en el siguiente
prrafo y completa
el recuadro
siguiendo el
esquema de la
pgina 104:
Ese grano
especifico tena un
gusto frutal, que
segn los expertos,
imprima un
exquisito sabor a
los chocolates que
con l se
fabricaban

302

PALABRA
Valenta
Planear
Volar
Superior
Riqueza
Ampliar

ANTNIMO

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE: Escribir
OBJETIVO: Utilizar el antnimo como estrategia para encontrar el significado de las palabras dentro de un prrafo.
CONOCIMIENTO: Conocer que es un diario de campo y como es su planificacin.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENTO

303

CICLO DEL APRENDIZAJE


DIARIO DE CAMPO: PLANFICACIN
EXPERIENCIA
-Recordar la clase acerca del diario
personal:
Qu es un diario?
Para qu sirve un diario?
REFLEXIN
Cul es la diferencia entre un diario de
campo y un diario personal?
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar las respuestas con el grupo.
-Observar y leer las ilustraciones de la
pgina 105 del libro de Lengua y
Literatura.
-Comentar lo observado y discutir con el
grupo.
-Pensar en que se parecen estas ideas en
nuestra vida cotidiana.
-Explicar que es un diario de campo y
como es su planificacin.
-Lectura del libro de lengua y literatura de
6to ao pgina 105 y 106.
APLICACIN
-Elabora el esquema de lo que debemos
escribir y consignar en el diario de campo.

Marcadores
Pizarrn
Libro de
lengua y
literatura de
6to ao

-Escribe
ancdotas y
diarios
personales
con diferentes
objetivos,
respetando las
propiedades
textuales.

-Elabora un diario
de campo
siguiendo el
esquema de la
pgina 105.

304

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad y que reconozcan que mantener un diario personal sirve para
consignar hechos de la vida de una persona (investigador) que pueden aportar a su mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conduzcan las
caractersticas de este tipo de textos y propongan otros de la misma naturaleza.
CONOCIMIENTO: Grado del Adjetivo.
TIEMPO APROXIMADO: ____perodo(s)
EJE DEL
APRENDIZAJE

TEXTO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Usar en forma clara y eficaz


las propiedades textuales
y los elementos de la
lengua en funcin de la
construccin de ancdotas y
diarios personales.
Grado del adjetivo

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lluvia de ideas sobre el adjetivo con ejemplos.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Leer oraciones y contestar: cul es el grado del
adjetivo de estas oraciones?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
MTODO ANALTICO
Observar con atencin los cuadros (pgina 109
del texto).
Reflexionar sobre el grado en que se usan las
modificaciones connotativas.
Definir cules palabras sirven para expresar el
adjetivo en grado comparativo.
Pensar qu significa usar un adjetivo en
comparativo.
En parejas, realizar un organizador grfico sobre
los grados del adjetivo.
Socializar.

Texto de
Lengua y
Literatura
Pizarrn
Marcador
Papel
peridico.

Elabora
ancdotas
utilizando
elementos de
la lengua
como el grado
del adjetivo.

TCNICA E
INSTRUMENTO

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Ejercicios en el
aula y fuera del
aula.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

305

Pensar en oraciones que tengan grado positivo,


superlativo y comparativo.
Construir una ancdota con alguna de las
oraciones hechas.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad y que reconozcan que mantener un diario personal sirve para
consignar hechos de la vida de una persona (investigador) que pueden aportar a su mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conduzcan las
caractersticas de este tipo de textos y propongan otros de la misma naturaleza.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
EJE DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENTO

306

TEXTO

Usar en forma clara y


eficaz las propiedades
textuales y los
elementos de la
lengua en funcin de la
construccin de
ancdotas y diarios
personales.
Tilde diacrtica

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Escribir ejemplos con palabras que tengan tilde.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: Qu es la tilde diacrtica?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO
-Dar ejemplos de preguntas con las palabras: cmo,
qu, cundo, dnde, quin, para qu.
-Observar las oraciones de la pgina 111 del texto.
-Lluvia de ideas sobre la pregunta: qu es la tilde
diacrtica?
-Reflexionar, en grupos, sobre cundo las palabras
resaltadas con rojo llevan tilde y cundo no. Compartir
las ideas con otros grupos.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar la actividad 3 de la pgina 111 del texto.
-En parejas, pensar y escribir en una hoja, dos
oraciones en las que haya pronombres interrogativos,
dos oraciones en las que esa misma palabra acte
como relacionante, dos oraciones que tengan una
palabra que se escribe igual, y que para diferenciarlas
se tenga que usar la tilde diacrtica.
-Intercambiar las oraciones.
-Revisar los diarios personales escritos y corregir
teniendo en cuenta el uso de la tilde diacrtica.
-Realizar las actividades de la pgina 110 del cuaderno
de Lengua y Literatura.

Texto de
Lengua y
Literatura
del
Ministerio
de
Educacin
del
Ecuador.

Reconoce y
emplea
correctamente
la tilde
diacrtica en la
redaccin de
diarios
personales.

TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO:
Cuestionario

Pizarrn
Marcador
Cuaderno
de trabajo
Hojas

307

EVALUACIN
BLOQUE 5: Ancdota/diario personal
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua en funcin de la
construccin de ancdotas y diarios personales.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y emplea correctamente la tilde diacrtica en la redaccin de diarios personales.
CUESTIONARIO:
1) Lee los diarios personales y ancdotas del texto e identificar palabras con tilde diacrtica.
2) Escribe el significado de estas palabras usando el diccionario.
3) Realiza un esquema sobre la tilde diacrtica, con ejemplos.

308

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad y que reconozcan que mantener un diario personal sirve para
consignar hechos de la vida de una persona (investigador) que pueden aportar a su mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conduzcan las
caractersticas de este tipo de textos y propongan otros de la misma naturaleza.
CONOCIMIENTO: Ancdotas.
TIEMPO APROXIMADO: ___perodo(s)
EJE DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIOS DE


DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES

LEER

Narrar y recolectar ancdotas de


diversa naturaleza adecuadas con
sus particularidades lingsticas en
funcin de elaborar anecdotarios
comunes al entorno.

HABLAR
Planificar el discurso:
-Escribir una ancdota teniendo en
cuenta las actividades de las
pginas 112-115 del texto y 111 del
cuaderno de trabajo.
-Leer las recomendaciones de la
pgina 116 del texto
Conducir el discurso:
- Abrir y cerrar la exposicin.
-Responder las preguntas del
auditorio.
-Ser amables con el pblico.

Texto de
Lengua y
Literatura
del
Ministerio
de
Educacin
del
Ecuador.
Cuaderno
de trabajo
para
estudiantes
.

Narra ancdotas
teniendo en
cuenta las
recomendaciones
para una
exposicin oral.

Selecciona y
jerarquiza
informacin de las
ancdotas.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba de
actuacin
INSTRUMENTO:
Escala descriptiva
Forma de
evaluacin
Co evaluacin

Producir el texto:
-Expresar con claridad las ideas.
-Hablar pausadamente.
-Corregir lo que se dijo o pronunci
mal.

309

Escuchar distintas ancdotas desde la


anticipacin del tema y la comprensin
global de los efectos del texto en
funcin de valorarlas y relacionarlas
con sus propias experiencias.

ESCUCHAR
-Reconocer la situacin de
comunicacin de las ancdotas
(quin emite, qu, a quin, para
qu).
-Activar toda la informacin que se
tiene sobre las caractersticas y
estructura de una ancdota.
-Distinguir las ideas relevantes de
las que no lo son.
-Comprender la idea global de la
ancdota.
-Captar la forma de narrar de la
ancdota y su contenido en relacin
con los sentimientos que causa
como risa o sorpresa.

310

EVALUACIN
BLOQUE 5: Ancdota/diario personal
REA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y escuchar
TCNICA: Prueba de actuacin
INSTRUMENTO: Escala Descriptiva.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar y recolectar ancdotas de diversa naturaleza adecuadas con sus particularidades lingsticas
en funcin de elaborar anecdotarios comunes al entorno. Escuchar distintas ancdotas desde la anticipacin del tema y la comprensin global de los
efectos del texto en funcin de valorarlas y relacionarlas con sus propias experiencias.
INDICADORES ESENCIALES: Narra ancdotas teniendo en cuenta las recomendaciones para una exposicin oral. Selecciona y jerarquiza informacin
de las ancdotas.

INDICADORES

SIEMPRE

ALGUNAS
VECES

NUNCA

Narra los hechos de manera adecuada y clara


Es amable con el pblico
Despierta la curiosidad y atencin del auditorio
Produce en el auditorio asombro, risa, sorpresa
Habla en un volumen de voz adecuado
Corrige lo que se dijo o pronunci mal
Capta las ideas principales de las ancdotas de los
compaeros(as)
Escucha con atencin y respeto las intervenciones
de los compaeros y compaeras
Identifica el propsito de la ancdota

311

Reconoce la estructura de la ancdota

BLOQUE 6: DESCRIPCIONES LITERARIAS

REA: LENGUA Y LITERATURA


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura descripciones desde la expresin artstica y no artstica. Que conozcan las
caractersticas de esta forma textual y puedan producir descripciones con una finalidad.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS

Descripcin literaria.
Pasos para leer.
Prelectura: Descripcin. Que es una descripcin.
Lectura: Descripcin.
Poslectura. Interpretacin de descripciones.
Pasos para escribir.
Descripcin de seres fantsticos. Figura literarias.
Revisin.
Otras descripciones.
Pasos para escribir.
Revisin.
Pasos para hablar y escuchar.
Descripciones: pasos para leer.
Lectura de descripciones literarias.

312

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: Descripcin literaria.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura de descripciones, desde la expresin artstica y no artstica. Que conozcan las
caractersticas de esta forma textual y puedan producir descripciones con una finalidad.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
EJE DEL
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSO
EVALUACIN
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
S
INDICADORES
TCNICA E
DESEMPEO
ESENCIALES
INSTRUMENTO
MTODO DE ANLISIS LITERARIO
Identificar los
PRELECTURA-LECTURA-POSLECTURA
Cuaderno
Identifica las
TCNICA:
elementos
-Jugar a las adivinanzas.
de trabajo
caractersticas que
Observacin
caractersticos de -Observar y comentar los grficos de las pginas 118
posee una
LITERATURA
las descripciones
y 119 del texto.
descripcin literaria.
INSTRUMENTO:
literarias en
- Responder a las preguntas de la pgina 119 del
Texto de
Escala descriptiva.
LEER
funcin de recrear
texto, en parejas.
Lengua y
textos.
-Leer las pginas 120 y 121 del texto.
Literatura
Identifica los
- Leer las descripciones de la pgina 122 del texto.
elementos comunes
-Representar mediante un dibujo cada una de las
Hojas
de los diferentes
Comprender las
descripciones ledas
tipos de
descripciones
- Analizar las descripciones subjetivas de acuerdo a
Libros de
descripciones como
literarias desde el
las actividades de los puntos 2-6 de la pg 123 del
cuentos o
etopeyas,
anlisis de los
texto.
poesas
prosopografas,
elementos
- Comparar los adjetivos de las descripciones
caricatura, etc.
textuales que le
objetivas y subjetivas.
dan esta categora
-Jugar a los detectives. Pgina 124 del texto.
- Realizar las actividades de la pgina 125 del texto,
puntos 1-6
-Termino realizando y reforzando las actividades de la
pgina 125: 3,4,5,6,7,8.

313

EVALUACIN
BLOQUE 6: Descripcin literaria.
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura; Leer.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Descriptiva
ALUMNO/A: ___________________________
REA: Lengua y Literatura
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los elementos caractersticos de las descripciones literarias en funcin de recrear
textos. Comprender las descripciones literarias desde el anlisis de los elementos textuales que le dan esta categora
INDICADORES ESENCIALES: Identifica las caractersticas que posee una descripcin literaria. Identifica los elementos comunes de los diferentes tipos
de descripciones como etopeyas, prosopografas, caricatura, etc.
Escala grfica: el valor ms alto ser el que est ms alejado del inicio.
-

Reconoce las metforas de una descripcin literaria:


NUNCA __
ALGUNAS VECES __
SIEMPRE
Reconoce las comparaciones de una descripcin literaria
NUNCA__
ALGUNAS VECES__
SIEMPRE__
Comprende las figuras literarias empleadas por el autor:
NUNCA__
ALGUNAS VECES__
SIEMPRE__

Diferencia las descripciones subjetivas o literarias de las descripciones objetivas:


NUNCA__
ALGUNAS VECES__
SIEMPRE__

Reconoce distintos tipos de descripciones: topografa, zoografa, retrato, prosopografa, etopeya, autorretrato, caricatura.
NUNCA__
ALGUNAS VECES__
SIEMPRE__

314

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: Descripcin literaria.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura de descripciones, desde la expresin artstica y no artstica. Que conozcan las
caractersticas de esta forma textual y puedan producir descripciones con una finalidad.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
EJE DEL
APRENDIZAJE

LITERATURA
ESCRIBIR

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Escribir
descripciones
literarias teniendo
en cuenta las
propiedades
textuales adecuadas
con los objetivos de
la escritura.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES

MTODO DE ESCRITURA CREATIVA


Planificacin:
-Leer la descripcin y comparar con el grfico.
Pginas 126 y 127 del texto.
- Recordar las caractersticas de una descripcin
literaria.
- Pensar y dibujar un animal imaginario en el
cuaderno de trabajo.
-Elaborar una lista de caractersticas del animal
imaginario.
-Pensar en oraciones para describir sus patas,
cuerpo, cabeza, cola. Escribirlas en el cuaderno de
trabajo.
- Ordenar las oraciones.

Cuaderno de
trabajo

Texto de
Lengua y
Literatura
Cartulinas

Escribe de forma
creativa
descripciones
literarias teniendo
en cuenta el
empleo de figuras
literarias.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

Lpices
Marcadores

Redaccin:
-Leer y comprender las figuras literarias que se
pueden emplear en una descripcin literaria:
comparaciones, metforas y eptetos.
- Realizar las actividades de las pginas 123 y 124
del cuaderno de trabajo.
Revisin:
-Revisar que las oraciones tengan sujeto y
predicado y un orden lgico

315

-Revisar en parejas las descripciones y corregir lo


que sugiera el compaero(a).
-Leer las descripciones sobre el animal imaginario
para que los compaeros(as) lo dibujen.
- Comparar los dibujos de los compaeros con la
descripcin elaborada.
-Hacer las correcciones necesarias, de acuerdo a las
comparaciones hechas.

316

EVALUACIN
BLOQUE 6: Descripciones literarias
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE LITERATURA


ALUMNO/A:
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir descripciones literarias teniendo
en cuenta las propiedades textuales adecuadas con los objetivos de la escritura.
INDICADOR: Escribe de forma creativa descripciones literarias teniendo en
SI
NO
cuenta el empleo de figuras literarias.
Escribe descripciones que permiten al lector imaginarse una realidad.
Toma en cuenta las caractersticas de la realidad (olor, textura, apariencia,
tamao, color) para la escritura de sus descripciones
Usa adjetivos para expresar cualidades, usa palabras sencillas.
Expresa sus sentimientos en las descripciones
Usa en sus descripciones literarias oraciones claras
Usa comparaciones, metforas y eptetos

317

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: Descripcin literaria.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura de descripciones, desde la expresin artstica y no artstica. Que conozcan las
caractersticas de esta forma textual y puedan producir descripciones con una finalidad.
CONOCIMIENTO: Descripciones.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
EJE DEL
APRENDIZAJE

LITERATURA

HABLAR Y
ESCUCHAR

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Describir oralmente
objetos de su entorno
con la aplicacin de
los recursos
propios de la
literatura

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO PARA LA DESCRIPCIN ORAL


Preparacin:
-Elegir una pareja de trabajo
-Observarla detenidamente
-Escribir las caractersticas fsicas y de su
personalidad. Pgina 132 del texto.
-Escribir oraciones para cada caracterstica y
ordenarlas.
-Reescribir las oraciones teniendo en cuenta las
metforas, comparaciones y eptetos.
-Revisar la descripcin
Interiorizacin:
-Memorizar la descripcin elaborada
Interpretacin:
-Describir oralmente.
Evaluacin:
-Entre todos, evaluar si la descripcin se refiere al
compaero(a) de trabajo.

RECURSO
S
Texto de
Lengua y
Literatura

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Describe oralmente
elementos de su
realidad como
personas, teniendo
en cuenta el uso de
metforas, eptetos
y comparaciones.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

318

EVALUACIN
BLOQUE 6: Descripciones Literarias
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE LITERATURA


ALUMNO/A:
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir oralmente objetos de su entorno
con la aplicacin de los recursos propios de la literatura
INDICADOR ESENCIAL: Describe oralmente elementos de su realidad como
SI
NO
a las personas, teniendo en cuenta el uso de metforas, eptetos y
comparaciones.
Pronuncia bien todas las palabras
Usa un volumen adecuado de voz
Describe correctamente el elemento de su realidad escogido.
Utiliza comparaciones, metforas y eptetos en su descripcin
Describe de memoria
Es amable con el pblico

319

Matemtica
Bloques 5 y 6
Sexto de Bsica

320

BLOQUE 5: RELACIONES Y FUNCIONES


RELACIONES Y FUNCIONES

PLANO CARTECIANO NUMRICO


NMEROS DECIMALES
GEOMETRIA
REA DE POLGONOS REGULARES POR TRINGULOS
MEDIDA
UNIDAD DE PESO, EL KILOGRAMO Y EL GRAMO
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
DIAGRAMA POLIGONALES Y CIRCULARES

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Ubicar pares de nmeros enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposicin para desarrollar y profundizar la
comprensin de modelos matemticos.
Comprender y representar acciones y decimales con el uso de grficos y material concreto para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemticas
de sus actividades cotidianas.
Comprender, expresar y representar formaciones del entorno inmediato en diversos diagramas mediante el trabajo en equipo y el clculo de medidas de
tendencia central en la resolucin de problemas cotidianos.
AO DE EGB: Sexto
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o representacin.
EJE TRANSVERSAL: Salud y Recreacin.

321

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: RELACIONES Y FUNCIONES.
CONOCIMIENTO: INTERPRETAR COORDENADAS EN EL PLANO.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Ubicar enteros
positivos en el
plano cartesiano.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


Experiencia: dibujar un plano cartesiano, ubicar el eje
horizontal y vertical, representar un par ordenado en el plano.
Reflexin: en parejas, reflexionar sobre, cmo se interpretan
las coordenadas en un plano?
Conceptualizacin: unirse dos parejas e intercambiar ideas.
Leer la pgina 58 del texto. Realizar papelgrafos sobre las
soluciones al problema ledo. Explicar (dos grupos) y entre todos
plantear preguntas sobre el tema.
Aplicacin: realizar la actividad de cierre de la pgina 58 del
texto.
Realizar las actividades de la pgina 90 del cuaderno de trabajo.

RECURSOS

-Libro de texto
-Cuaderno de
trabajo.
-Hojas de
papel
-Regla
-Lpices
-Marcadores
-Papel
peridico.

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Ubica pares
ordenados de
enteros positivos en
el plano cartesiano.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo

322

EVALUACIN
BLOQUE 5
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LAS ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIN Y APLICACIN


ALUMNO/A:
REA: MATEMTICAS
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar enteros positivos en el plano
cartesiano.
INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados de enteros positivos en el
plano cartesiano.
Identifica el eje de las abscisas y de las ordenadas.

SI

NO

Expone con claridad sus ideas.


Traza un plano cartesiano y ubica los pares ordenados.
Interpreta coordenadas en un plano.

323

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: NUMRICO.
CONOCIMIENTO: EXPRESIONES DECIMALES.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconocer
dcimas,
centsimas y
milsimas en
nmeros
decimales.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Anotar las medidas de estatura y peso de cada estudiante.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: todas las medidas son cantidades enteras?, cmo
estn conformadas?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO (MTODO
ANALTICO):
En grupos, observar la tabla de la pgina 59 del texto, analizar lo
que es una dcima, una centsima y una milsima, e
intercambiar dudas y opiniones.
Copiar la tabla en cartulina o papel peridico.
A partir de un ejemplo dado, representar en fracciones la parte
decimal de las estaturas y los pesos de los integrantes del
grupo.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
En los mismos grupos, realizar la actividad de cierre.
Buscar en la seccin de deportes de un peridico, datos que
contengan expresiones decimales.

RECURSOS

-Libro de texto
-Cuaderno de
trabajo.
-Pizarrn
-Marcador
-Cartulina o
papel
peridico.
-Peridicos.

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Identifica dcimas,
centsimas y
milsimas.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios (cuaderno
de trabajo, pginas
91 y 92)

324

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: NUMRICO.
CONOCIMIENTO: Nmeros Decimales.
OBJETIVO: Comprender y representar fracciones y decimales con el uso de grficos y material concreto para vincularlos con los aspectos y dimensiones
matemticas de sus actividades diarias.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconocer
dcimas,
centsimas y
milsimas en
nmeros
decimales.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


NMEROS DECIMALES
EXPERIENCIA
-Escribir en la pizarra fracciones decimales y nmeros decimales:
3/10= 0,3; 27/100= 0.27: 5/10= 0.5; 17/100= 0.17.
REFLEXIN
Hay otros nmeros que equivalen a las fracciones decimales.
Cmo se llaman estos nmeros? Cmo estn formados? Cmo
se leen?
CONCEPUTALIZACIN
-Socializar las respuestas con el grupo.
-Deducir con el grupo que son las fracciones decimales.
-Explicar que son los nmeros decimales y su valor posicional.
-Representar nmeros decimales con material de base 10.
Lectura del libro de Matemticas pgina 60.
APLICACIN
-Expresa cada nmero decimal como una fraccin decimal:
a. 24.567
b.525.43
c. 1.23
d. 258.589

RECURSOS

Marcadores
Pizarrn
Libro de 6to
ao de
matemtica

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
-Reconoce
dcimas,
centsimas y
milsimas en
nmeros decimales.

TCNICA E
INSTRUMENTO
-Realiza las
actividades del
cuaderno de trabajo
de las pginas 91-92
y 93.

325

e. 125.5
-Realizar la actividad de cierre de la pgina 60 del texto.

326

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: NUMRICO.
CONOCIMIENTO: Comparacin y redondeo de nmeros decimales.
OBJETIVO: Utilizar la semirrecta numrica para la comparacin y redondeo de nmeros decimales.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Comparar
nmeros
decimales.
-Aplicar las reglas
del redondeo en la
resolucin de
problemas.

CICLO DEL APRENDIZAJE


COMPARACIN Y REDONDEO DE NMEROS DECIMALES
EXPERIENCIA
-Resolver el siguiente problema:
En una escuela por el da del nio se realizar un programa, en el
cual habr juegos tradicionales y participarn solos los nios(as)
cuya estatura sea de 1,15 m. e adelante.
REFLEXIN
Cmo haramos para saber si los nios(as) de nuestro grado
pueden participar?
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar la respuesta con el grupo.
-Utilizar el metro o la cinta mtrica para tomar la estatura del
compaero(a) que est a su lado.
-Anotar en los cuadernos las medidas obtenidas.
-Compara con los compaeros(as) las medidas obtenidas.
-Explicar cmo se comparan y redondean los nmeros decimales
utilizando la semirrecta numrica.
-Reforzar el conocimiento, leyendo y comprendiendo, de la
pgina 61 del texto.
APLICACIN
-Tomar la medida de dos objetos que se encuentren en el aula,
con la ayuda del metro o cinta mtrica, compararlos,
representarlos en una semirrecta y redondearlos de ser posible.

RECURSOS

Marcadores
Pizarrn
Libro de
matemtica de
6to ao
Cartel de la
semirrecta
numrica
Metro
Cinta mtrica

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
-Compara nmeros
decimales.
-Aplica las reglas del
redondeo en la
resolucin de
problemas.

TCNICA E
INSTRUMENTO
-Representa estos
nmeros en la
semirrecta y
redondea:
a. 5.87
b. 5.94
c. 5.69
d. 5.73
-Resuelve las
actividades del
cuaderno de trabajo
pgina 94.

327

-Realizar la actividad de cierre pgina 61 del texto.

328

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: NUMRICO.
CONOCIMIENTO: Porcentajes.
OBJETIVO: Conocer y utilizar procedimientos para transformar fracciones y decimales en porcentajes del 10%, 25% y 50% y sus mltiplos.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Transformar
fracciones y
decimales en
porcentajes 10%,
25%, y 50% y sus
mltiplos.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Presentar y resolver el problema, pgina 62 del texto.
REFLEXIN
Cmo haramos para saber si a los nios si les gustara
participar en una competencia de lanzamiento de cohetes, el
74% respondi que si.
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar las respuestas.
-Comprender sobre el conocimiento leyendo parte por parte del
texto pgina 62.
-Deducir entre todos el concepto de porcentaje.
-Realizar los ejercicios de clculo de porcentajes de la pgina u
otros ejemplos.
APLICACIN
-Realizar la actividad de cierre pgina 62.

RECURSOS

Cuadro
Texto
Esferos
Lpiz
Cuadernos
Pinturas

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
-Transforma
fracciones y
decimales en
porcentajes 10%,
25%, y 50% y sus
mltiplos.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
-Ejercicios de la
pgina del cuaderno
de trabajo de
matemtica 95.

329

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5:
CONOCIMIENTO: Solucin de problemas.
OBJETIVO: Encontrar los datos en un texto para la resolucin de problemas.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Buscar los datos
de un texto.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

SOLUCIN DE PROBLEMAS
1. Entender el problema
-Campamento vacacional, polica nacional del Guayas, valor $80,
pagar el 25% del da de la inscripcin. Al ver el aviso sobre el
campamento vacacional que organiza la polica nacional del
Guayas, Luis y Daniela deciden inscribirse. Cunto deben
cancelar los dos el da de su inscripcin?
-Replantear el problema con sus propias palabras.
Hay suficiente informacin?
2. Configurar un plan:
Tomarse un tiempo para explorar, reflexionar y pensar.
Hacer cuantas preguntas crea necesarias.
En qu se inscriben Luis y Daniela?
Cul es el porcentaje que debe pagar cada nio y nia por la
inscripcin?
Qu preguntan en el problema?
3. Ejecutar el plan:
Hacer una lista con los datos encontrados.
Revisar la lista de estrategias.
Hacer cambios en las estrategias si es necesario.
4. Mirar hacia atrs:
Es tu solucin correcta?
Tu respuesta satisface lo establecido en el problema?

RECURSOS

Marcadores
Pizarrn
Libro de
matemticas
6to ao
Cartel de un
problema

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
-Busca los datos de
un texto.

TCNICA E
INSTRUMENTO
-Resolver las
actividades del
cuaderno de trabajo
pginas 96 y 97.

330

331

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5:
CONOCIMIENTO: rea de polgonos regulares por descomposicin en tringulos.
OBJETIVO: Reconocer y calcular el rea de un polgono regular a travs de la descomposicin por tringulos.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Calcular el rea de
los polgonos en la
solucin de
problemas.

CICLO DEL APRENDIZAJE


REA DE POLGONOS REGULARES POR DESCOMPOSICIN EN
TRINGULOS.
EXPERIENCIA
-Recordar la clase de los polgonos a travs de un jugo:
La profesora solicita a los estudiantes que se coloquen en grupos
de tres, les entrega un elstico, para que cada integrante lo
sostenga y en grupo formen una figura plana. Solicita que se
aumente un miembro ms a cada grupo, y as sucesivamente
hasta formar ms figuras.
Graficar las figuras formadas con el elstico.
REFLEXIN
Se puede dividir a estas figuras cerradas en otras? Cules
serian estas figuras y para que nos servira?
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar la respuesta con el grupo.
-Mostrar un cartel de un polgono regular.
-Reconocer el polgono.
-Explicar cmo calcular el rea de un polgono regular por
descomposicin en tringulos.
Lectura del libro de matemtica de 6to ao para reforzar el
conocimiento.
APLICACIN
-Calcula el rea de un hexgono regular de 80 cm de lado y

RECURSOS

Marcadores
Pizarrn
Libro de
matemtias de
6to ao
Cartel
Hojas
Elstico

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
-Calcula el rea de
los polgonos en la
solucin de
problemas.

TCNICA E
INSTRUMENTO
-Realiza las
actividades del
cuaderno de trabajo
de la pgina 98.

332

70cm de apotema.
-Resolver la actividad de cierre pgina 64.

333

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5:
CONOCIMIENTO: Representacin de datos. Diagrama Poligonal.
OBJETIVO: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos diagramas.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Analizar en
diagramas de
barras, circulares,
poligonales y en
tablas, datos
estadsticos
publicados en
medios de
comunicacin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Presentar y observar un cartel con una tabla de datos
estadsticos.
-Lectura colectiva del cartel.
-Socializar lo ledo.
REFLEXIN
Es posible que se puedan representar estos datos de otra
manera?
CONCEPTUALIZACIN
-Observar el diagrama poligonal o de lneas de la pgina 66 del
texto y lo mismo con el diagrama circular de la misma pgina.
-Interpretar como se elabor cada grfico.
-Conceptualizar entre todos lo que es el diagrama poligonal y el
diagrama circular.
APLICACIN
-Realizar la actividad de cierre de la pgina 66 del texto.

RECURSOS

Pizarrn
Marcadores
Cartel con
diagramas
Texto
Cuadernos
Lpiz
Esferos
Pinturas

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
-Analiza en
diagramas de
barras, circulares,
poligonales y en
tablas, datos
estadsticos
publicados en
medios de
comunicacin.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA
-Prueba
INSTRUMENTO
-Ejercicios de las
pginas 100 y 101
del cuaderno de
trabajo de
matemtica.

334

BLOQUE 6:
RELACIONES Y FUNCIONES

COORDENADAS EN EL PLANO CARTESIANO


NMERICO
OPERACIONES CON DECIMALES
GEOMETRA
LA CIRCUFERENCIA
MEDIDA
MEDIDAS DE PESO DE LA LOCALIDAD
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
PROBABILIDAD DE UN EVENTO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Ubicar pares de nmeros enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposicin para desarrollar y profundizar la
comprensin de modelos matemticos.
Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros naturales y decimales suma y resta de fracciones para resolver
problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Calcular permetros de polgonos de tres, cuatro, y ms lados y rea de tringulos y cuadrilteros mediante el uso de las operaciones bsicas para una
mejor comprensin del espacio que lo rodea.
AO DE EGB: Sexto
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o representacin.
EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad

335

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6:
CONOCIMIENTO: Ubicar coordenadas en el plano cartesiano.
OBJETIVO: Ubicar pares de nmeros enteros en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposicin, para desarrollar y profundizar la comprensin de
modelos matemticos.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Ubicar enteros
positivos en el
plano cartesiano.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


UBICAR COORDENADAS EN EL PLANO CARTESIANO
EXPERIENCIA
Lluvia de ideas
Qu es el plano cartesiano?
Cmo ubicamos pares en el plano cartesiano?
Socializar las respuestas con el grupo.
REFLEXIN
Para qu sirve el plano cartesiano? O Qu podemos hacer en
l?
CONCEPUTALIZACIN
-Socializar las respuestas con el grupo.
-Observar un cartel con el plano cartesiano y realizar la actividad
indicada.
-Ubicar las coordenadas en las que encuentran los banderines.
-Definir cmo se interpretan las coordenadas en el plano
cartesiano.
-Lectura el libro de matemtica de 6to ao pgina 58 para
reforzar el conocimiento.
APLICACIN
-Formen parejas: uno dibuja un plano cartesiano en una
cuadrcula, ubicando en ella cinco puntos. Y el otro determina
las coordenadas de dichos puntos solo observando su ubicacin.

RECURSOS

Libro de 6to
ao de
matemtica
Cartel
Pizarrn
Marcadores

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
-Ubica enteros
positivos en el plano
cartesiano.

TCNICA E
INSTRUMENTO
-Resuelve los
ejercicios del
cuaderno de trabajo
de matemtica
pgina 90.

336

337

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: LOCALIZAR COORDENADAS EN EL PLANO CARTESIANO.
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Ubicar enteros
positivos en el
plano cartesiano.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
En parejas: un estudiante le dictar a su compaero pares
ordenadas para que los ubique. Intercambiar papeles.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Leer el siguiente problema (del texto u otro): Diana tiene que
localizar el cuarto vrtice de un cuadrado. Si los tres vrtices que
conoce son: A (3,6); B (7,6) y C (7,2). Cul es la coordenada del
cuarto vrtice?

RECURSOS

-Libro de texto
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno
-Regla
-Lpiz.

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Ubica pares
ordenados de
enteros positivos en
el plano cartesiano.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios (pgina
110 del cuaderno de
trabajo)

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:


MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS
-Leer y comprender el problema.
-Datos del problema: establecer los datos del problema.
-Razonamiento: dibujar y ubicar las coordenadas de los tres
vrtices conocidos y analizar que hay que hacer.
-Resolucin: ubicar el cuarto vrtice en el plano cartesiano
teniendo en cuenta que se forme un cuadrado.
-Respuesta: escribir la respuesta de acuerdo a la pregunta del
problema.
-Comprobacin. Unir los cuatro puntos y verificar que se ha
formado un cuadrado.

338

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:


Realizar la actividad de cierre de la pgina 70 del texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: ADICIN Y SUSTRACCIN DE NMEROS DECIMALES.
BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENTO

339

Realizar
operaciones
bsicas entre
nmeros decimales
y nmeros
naturales.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Diferenciar entre fracciones decimales y nmeros decimales
tanto en su escritura como en su representacin grfica. Leer las
fracciones y los nmeros decimales. Realizar sumas y resta de
nmeros naturales.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: cmo se suman y restan nmeros naturales?

-Libro de texto
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno
-Regla
-Lpiz.
-Copias.
-Pizarrn
-Marcador.

Resuelve sumas y
restas con nmeros
enteros y decimales.

TCNICA:
Observacin no
participante
INSTRUMENTO:
Escala numrica.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:


MTODO ANALTICO
-Leer un problema en el que se sumen y resten nmeros
naturales y decimales.
-En grupos, volver a leer el problema e identificar los datos.
-Ubicar los datos teniendo en cuenta el valor posicional.
-Establecer que se pueden hacer con los espacios vacos.
-Realizar las operaciones de suma y resta.
-Poner en comn los resultados.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar la actividad de cierre de la pgina 71 del texto.
Resolver las actividades del cuaderno de trabajo, pgina 111

EVALUACIN
BLOQUE 6
REA: Matemticas
BLOQUE CURRICULAR: Numrico
TCNICA: Observacin no participante
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:

340

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Realizar operaciones bsicas entre nmeros decimales y nmeros naturales
INDICADOR ESENCIAL: Resuelve sumas y restas con nmeros enteros y decimales.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES

ESCALA
1-2-3-4-5-6

Identifica nmeros naturales y decimales


Coloca correctamente los nmeros decimales y
naturales.
Suma nmeros decimales siguiendo el proceso
conocido.
Considera que para restar ciertos nmeros decimales
debe llenar los espacios de ceros.

341

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6:
CONOCIMIENTO: Multiplicacin de nmeros decimales.
OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo de multiplicacin con nmeros naturales y decimales para resolver problemas de la vida cotidiana de su
entorno.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Realizar
operaciones
bsicas entre
nmeros decimales
y nmeros
naturales.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Juego con las cartas.
-Entregar cartas en parejas, cada uno ir sumando hasta obtener
21.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar un problema de su inters y su entorno, de esta
manera se dar sentido al tema que se va a analizar y
desarrollar y se crear la necesidad de aprender, utilizando una
variedad de actividades como juegos, investigaciones,
exposiciones, ejercitaciones o representaciones.
-Dar la oportunidad a los estudiantes que lean el problema de la
pgina 72 del texto y puedan debatir y exponer, y expliquen los
procedimientos que pueden utilizar para resolver los problemas.
-Los maestros/as debern procurar que los estudiantes se
acostumbren a ver sus errores y de esta manera decrecer y
mejorar.
-Guiar a los estudiantes a resolver los problemas y ejercicios de
la pgina 72 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar la actividad de cierre de la pgina 72 del texto.
-Realizar diferentes ejercicios para reforzar el conocimiento.

RECURSOS

Texto
Problemas
Naipe
Pinturas
Cuaderno

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
-Realiza operaciones
bsicas entre
nmeros decimales
y nmeros
naturales.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA
-Prueba
INSTRUMENTO
-Ejercicios de la
pgina 112 del
cuaderno de
matemtica.

342

343

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6:
CONOCIMIENTO: Divisin con nmeros decimales
OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo de divisiones con nmeros naturales y decimales para resolver problemas de la vida cotidiana de su
entorno.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Resolver divisiones
entre un nmero
decimal y un
nmero natural y
entre dos nmeros
naturales hasta
tres dgitos.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Realizar varios ejercicios de divisiones de nmeros naturales.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Saben cmo se divide un nmero natural entre un decimal?
-Socializar las respuestas.
CONSTRUCCIN EL CONOCIMIENTO
-Presentar el problema de la pgina 73 del texto.
-Generar una variedad de actividades como juegos,
investigaciones, ejercitaciones o representaciones, se propicia a
los estudiantes ellos mismo encuentren el camino sea el
proceso para resolver.
-Luego reforzar leyendo los problemas y ejercicios de la pgina
73 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar la actividad de cierre de la pgina 72 del texto.
-Realizar varios ejercicios en el aula y fuera de ella sobre el
conocimiento.

RECURSOS

Texto
Cuaderno
Problemas
Cuadernos
Lpiz
Pinturas
esferos

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
-Resuelve divisiones
entre un nmero
decimal y un
nmero natural y
entre dos nmeros
naturales hasta tres
dgitos.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA
-Prueba
INSTRUMENTO
-Ejercicios de las
pginas 113 y 114
del cuaderno de
matemtica.

344

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6:
CONOCIMIENTO: Proporcionalidad
OBJETIVO: Determinar la proporcionalidad directa de dos magnitudes medibles.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Establecer la
proporcionalidad
directa de dos
magnitudes
medibles.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CONOCIMIENTO PREVIO
-Presentar un problema y solicitar que lean varias veces.
Qu entiende por magnitudes proporcionales?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Preguntar.
Qu son las magnitudes directamente proporcionales?
Para qu sirven estas magnitudes?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante el problema del texto pgina 74 entender analizando y
reflexionando, cmo se puede expresar la proporcionalidad.
-Realizar ejercicios de proporcionalidad directa.
APLICACIN
-Comentar sobre las magnitudes proporcionales.
-Resolver las actividades de cierre pgina 74 del texto de
matemtica y tambin reforzar leyendo, analizando y sacando
conclusiones de la pgina 75 del texto.

RECURSOS

Problemas
Grficos
Texto
Cuadernos
Lpiz
Marcadores

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
-Establece la
proporcionalidad
directa de dos
magnitudes
medibles.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA
-Prueba
INSTRUMENTO
-Ejercicios en el aula
y fuera de ella, y
ejercicios de la
pgina 115 del
cuaderno de trabajo
de matemtica y
tambin las pginas
116 y 117 del
cuaderno.

345

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: LA CIRCUNFERENCIA.
BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconocer los
elementos de un
crculo en
representaciones
grficas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lluvia de ideas sobre crculo y circunferencia con ejemplos.
Identificar en objetos el crculo y la circunferencia.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: cules son los elementos y cmo se calcula la
longitud de una circunferencia?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
Mtodo Lgico, Mtodo Inductivo

RECURSOS

-Libro de texto
-Cuaderno de
trabajo.
-Gua para
docentes
-Moneda o
tapa
-Hilo
-Regla.
-Libros de
Matemticas
-Internet.

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Identifica los
elementos de un
crculo y calcula su
permetro.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba.
INSTRUMENTO:
Ejercicios (actividad
3 de la pgina 61 de
la gua para
docentes).

-Observar una circunferencia con sus elementos sealados sin el


nombre.
-Averiguar los nombres de estos elementos y completar el
grfico.
-Bordear con un hilo el contorno de un objeto circular como una
tapa, cortarlo y medirlo.
-Averiguar cunto vale pi.
-Comprobar que la longitud de la circunferencia, es tres veces el
dimetro y un poquito ms, es decir, aproximadamente 3, 14
veces el dimetro.
-Deducir la frmula de la longitud de la circunferencia y

346

verificarla.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:


Actividad de cierre
Actividades de la pgina 118 del cuaderno de trabajo.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE PESO DE LA LOCALIDAD.
BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENTO

347

Comparar el
kilogramo y el
gramo con
medidas de peso
de su localidad a
partir de
experiencias
concretas.

CICLO DEL APRENDIZAJE


Experiencia: revisar recortes de empaques de artculos que
habitualmente compran los estudiantes o en sus casas, en los
cuales se muestre el peso del contenido. Recordar las unidades
de peso.
Reflexin: intercambiar ideas en parejas sobre: qu otras
unidades de peso existirn?, cmo se realizarn las
conversiones a estas unidades?
Conceptualizacin: leer la pgina 77 del texto y elaborar un
cuadro de equivalencias en libras y onzas.
Aplicacin: Visitar un mercado en donde se especifique el peso
de los productos, hacer el clculo del valor unitario de alguno en
particular y establecer la relacin entre peso y costo.
Realizar las actividades de las pginas 119 y 120 del cuaderno
de trabajo.

-Libro de texto
-Cuaderno de
trabajo.
-Gua para
docentes
-Empaques de
productos.
-Productos del
mercado.

Transforma unidades
de rea, volumen y
peso a submltiplos
en la resolucin de
problemas.

TCNICA:
Prueba.
INSTRUMENTO:
Ejercicios (actividad
4 de la pgina 61 de
la gua para
docentes).

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: PROBABILIDAD DE UN EVENTO.
BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
CRITERIOS DE
INDICADORES
TCNICA E
DESEMPEO
ESENCIALES
INSTRUMENTO

348

Determinar la
probabilidad de
un evento a
travs de
representaciones
grficas.

CICLO DEL APRENDIZAJE


Experiencia: dar ejemplos de eventos que nunca ocurren y de
otros en los cuales el evento siempre ocurre. Realizar un
determinado nmero de lanzamientos con un dado y anotar los
resultados.
Reflexin: intercambiar ideas en parejas sobre: cmo se puede
calcular la probabilidad de un evento determinado como en el
caso del lanzamiento de dados?
Conceptualizacin: contar el nmero de lados del dado, contar
el nmero de veces que se repite un nmero determinado
(lgicamente siempre ser una vez). Leer la pgina 78 del texto.
Graficar las probabilidades de obtener un determinado nmero
lanzando un dado, representar con fracciones.
Aplicacin: introducir en una bolsa bolas de varios colores,
representar grficamente y con fracciones las distintas
probabilidades para los diferentes colores de las bolas.
Actividad de cierre. Actividades del cuaderno de trabajo.

-Libro de texto
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno
-Dados.
-Bolsa
-Bolas de
colores.

Establece la
probabilidad de un
evento.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Rbrica.

349

BLOQUE 4
REA: MATEMTICAS
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Determinar la probabilidad de un evento a travs de representaciones grficas.
INDICADOR ESENCIAL: Establece la probabilidad de un evento.

Nivel 0
No
responde

Nivel 1
Presenta
concepciones
errneas

Nivel 2
Omite
elementos
importantes

Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importantes

Nivel 4
Identifica
muchos
de
los
elementos
importantes

Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importantes.

INDICADORES

NIVEL
0-1-2-3-4-5

Establece formas de encontrar la probabilidad de un


evento.
Utiliza grficos para representar la probabilidad de un
evento.
Representa mediante fracciones la probabilidad de un
evento.

350

Estudios Sociales
Bloques 5 Y 6
Sexto de Bsica

BLOQUE 5: NUESTRA INDEPENDENCIA


REA: ESTUDIOS SOCIALES

351

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.


EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Identificar los actores colectivos del proceso de la independencia por medio del anlisis de los antecedentes internos, con el objeto de valorar
la poca independentista como un proceso sucedido desde y dentro de la audiencia de Quito.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS

Un mundo de transformacin.
La crisis espaola y Amrica.
La revolucin de Quito.
Hacia la independencia.
Fin de la independencia.
Pensadores de la independencia.

352

PLAN DE CLASE
REA: ESTUDIOS SOCIALES
BLOQUE CURRICULAR 5: Nuestra independencia.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar que ocurra internacionalmente a fines del siglo XVIII y principios del siglo XIX para entender de mejor manera el
proceso de la independencia.
TIEMPO APROXIMADO: ___PERODO(S)
CONOCIMIENTO
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
CRITERIOS DE
INDICADORES
TCNICA E
DESEMPEO
ESENCIALES
INSTRUMENTO
Un mundo en
Analizar cmo a fines
CICLO DEL APRENDIZAJE
-Libro de
Detalla el
transformacin.
del siglo XVIII y
-Experiencia: observacin de imgenes
texto de
panorama
TCNICA:
-Las
principios del XIX se
referentes a la independencia (en lminas y
Estudios
internacional a
Prueba escrita
independencias
dio un gran cambio
pgina 79 del libro de texto). Lluvia de ideas
Sociales para
principios del
-Transformaciones
en la escena
sobre lo que es una revolucin y qu tipos de
sexto
siglo XIX como, la
INSTRUMENTO:
mundiales
internacional, con la
revolucin hay.
-Cuaderno de
Revolucin
Cuestionario
-La revolucin en
Independencia de
-Reflexin: responder: qu pasaba en el mundo trabajo
industrial, la
Europa.
Estados Unidos y la
los aos anteriores a la independencia?
-Lminas
independencia de
Revolucin Francesa.
-Conceptualizacin: leer la informacin de las
-Cuaderno de
Estados Unidos y
pginas 78 y 79 del libro de texto. Elaborar un
materia
la Revolucin
mapa conceptual.
-Pizarrn
Francesa.
-Aplicacin: realizar la actividad de Ordena la
-Marcador
multicausalidad del cuaderno de trabajo (pgina
51). Dar ejemplos y contra ejemplos de los
valores del lema de la Revolucin Francesa.

353

EVALUACIN
BLOQUE 5: Nuestra independencia.
UNIDAD: Un mundo en transformacin.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar cmo a fines del siglo XVIII y principios del XIX se dio un gran cambio en la escena
internacional, con la Independencia de Estados Unidos y la Revolucin Francesa.
INDICADOR ESENCIAL: Detalla el panorama internacional a principios del siglo XIX como, la Revolucin industrial, la independencia de Estados Unidos y
la Revolucin Francesa.
CUESTIONARIO:
1) Qu acontecimientos internacionales influyeron en la independencia latinoamericana?
2) Explica brevemente en qu consista cada uno de los acontecimientos internacionales.
3) Qu opinas sobre el lema de la Revolucin francesa: libertad, igualdad, fraternidad?

354

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: NUESTRA INDEPENDENCIA
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.
EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad.
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar las causas que producen la cada del sistema de un imperio.
CONOCIMIENT
O

LA CRISIS
ESPAOLA Y
AMRICA.
Invasin de la
Pennsula.
Las
juntas
espaolas. .las
revoluciones
americanas. Por
que
se
independiz
Amrica.

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Analizar cmo el imperio


espaol entr en una
crisis que provoc la
cada de la monarqua y
repercusiones tanto en
la
pennsula
Ibrica
como en Amrica.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE.


EXPERIENCIA:
Qu haramos los ecuatorianos si el sistema mundial en
que el Ecuador est inserto entrara en crisis?
Cmo podras aprovechar esta crisis en tu beneficio?
Responder estas preguntas en grupos y exponerlas.
REFLEXIN:
Cul era la situacin de Espaa a inicios del siglo XIX?
CONCEPTUALIZACIN:
Lectura de informacin por subtemas
Elaborar un mapa conceptual sobre la crisis espaola y
Amrica.
APLICACIN:
Desarrollo de un homenaje a la participacin
afroamericana en la independencia de Hait
Escribir un poema.
Realiza las actividades del texto pgina 81

RECURSOS

Texto.
Cuaderno de
trabajo.
Hojas de papel
bond.
Lpiz.
Marcadores.
Pizarrn.

EVALUACI
N
INDICADORES
ESENCIALES
Analiza cmo el
imperio espaol
entr
en
una
crisis
que
provoc la cada
de la monarqua
y repercusiones
tanto
en
la
pennsula Ibrica
como en Amrica

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA.
Observacin.
INSTRUMENTO
Lista de cotejo.

355

PLAN DE CLASE
REA: ESTUDIOS SOCIALES
BLOQUE CURRICULAR 5: Nuestra independencia.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Describir el proceso de la Revolucin de Quito para valorar el hecho heroico de quienes intervinieron en el Primer Grito de la
Independencia.
TIEMPO APROXIMADO:___ PERODO(S)
CONOCIMIENTO

La revolucin de
Quito.
-El 10 de agosto
-El 2 de agosto
-La Constitucin
de 1812

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Analizar el hecho
histrico de la
Revolucin de Quito,
desde la valoracin de
sus incidencias, como
el inicio del proceso de
independencia del pas
y de Amrica Latina.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Dar opiniones sobre la frase: El pueblo unido
jams ser vencido
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Responder: cmo fue la llamada Revolucin de
Quito que comenz el 10 de agosto de 1809?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:

Identificar los actores


colectivos de la
Revolucin de Quito,
desde sus actores
individuales y sus
motivaciones, as como
la causa de su derrota
inicial y el retorno
realista.

MTODO DE LA DRAMATIZACIN
Observacin. Observar imgenes y algn video
sobre el tema. Leer informacin sobre el 10 de
agosto de 1809 y el 2 de agosto de 1810.
Organizacin. Repartir roles, en grupos, de
acuerdo a algunos aspectos mencionados en el
cuaderno de trabajo (pg. 53), como personajes
criollos y notables.
Ejecucin. Asumir el rol y presentarlo ante la
clase.
Valoracin. Crtica y comentarios bajo la
conduccin del profesor.
Conclusin. Determinar las ideas esenciales
sobre el tema.

RECURSOS

-Libro de
texto
-Cuaderno de
trabajo
-Video
-DVD o VHS
-Televisin
-Cuaderno de
materia.

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Detalla el proceso
de la Revolucin
de Quito en
cuanto a lo
sucedido el 10 de
agosto, el 2 de
agosto y la
Constitucin de
1812

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo

356

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


Elaborar una lnea de tiempo sobre la Revolucin
de Quito con una breve explicacin de cada
acontecimiento.

357

EVALUACIN
BLOQUE 5: Nuestra independencia.
UNIDAD: La revolucin de Quito.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO.


ALUMNO/A:
REA: ESTUDIOS SOCIALES
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar el hecho histrico de la
Revolucin de Quito, desde la valoracin de sus incidencias, como el inicio del proceso de
independencia del pas y de Amrica Latina.
INDICADOR ESENCIAL: Detalla el proceso de la Revolucin de Quito en
cuanto a lo sucedido el 10 de agosto, el 2 de agosto y la Constitucin de
1812.
Toma en cuenta los hechos ms importantes del 10 de agosto.

SI

NO

Menciona los aspectos ms importantes del 2 de agosto


Describe brevemente lo sucedido con la Constitucin de 1812
Ubica las fechas en las que ocurrieron los acontecimientos.
Ordena adecuadamente el proceso sobre la Revolucin quitea.

358

PLAN DE CLASE
REA: ESTUDIOS SOCIALES
BLOQUE CURRICULAR 5: Nuestra independencia.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer los principales hechos que se dieron durante la independencia identificando sus actores principales para valorar el
esfuerzo que han hecho.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)
CONOCIMIENTO

Hacia la
independencia
-Los movimientos
americanos
-La independencia
de Guayaquil
-Las campaas de
la Sierra
-Batalla de
Pichincha.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Determinar las
condiciones de
reactivacin del
proceso
independentista
centrado en
Guayaquil, sus
protagonistas
individuales y
colectivos.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Responder en parejas: a quin crees que le
convena, en ese entonces, independizarse de
Espaa? Socializar
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: cmo se dio la liberacin de los
territorios del actual Ecuador?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO LGICO
Observacin: observacin de imgenes. Pginas
84 y 85 del libro de texto.
Investigacin: bsqueda de informacin sobre
la independencia de Guayaquil y la sierra
(clasificacin de fuentes).
Anlisis: discusiones grupales sobre lo
investigado.
Sntesis: elaboracin de grficos de secuencia.

RECURSOS

-Libro de
texto
-Cuaderno de
trabajo
-Pizarrn
-Papel
peridico
-Marcadores
-Internet
-Libros de
historia.

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Identifica los
actores
individuales y
colectivos del
proceso de
independencia de
la Audiencia de
Quito.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:


Realizar la actividad de Identifica en el cuaderno
de trabajo, pgina 55.

359

EVALUACIN
BLOQUE 5: Nuestra independencia.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Determinar las condiciones de reactivacin del proceso independentista centrado en Guayaquil,
sus protagonistas individuales y colectivos.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica los actores individuales y colectivos del proceso de independencia de la Audiencia de Quito.
CUESTIONARIO:
1) Qu pas con las juntas de Buenos Aires y Caracas?
2) Por qu Guayaquil decidi independizarse?
3) Qu papel cumpli Jos Joaqun de Olmedo?
4) Por qu Colombia pidi ayuda a Bolvar?
5) En qu consisti la Batalla de Pichincha?

360

PLAN DE CLASE 5.
BLOQUE 5: NUESTRA INDEPENDENCIA
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.
EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana.
OBJETIVO ESPECFICO: Explicar cmo las tres provincias de la Audiencia de Quito se incorporaron a la Repblica de Colombia.
EVALUACI
CONOCIMIENT
DESTREZA CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
N
INDICADORES
O
CRITERIO DE
ESENCIALES
DESEMPEO

FIN DE LA
INDEPENDENCI
A.
Incorporacin a
Colombia. Junn y
Ayacucho.
Un
esfuerzo
continental.
Sucre.
Los
actores de la
Independencia.

Describir las condiciones


del proceso. En 1822,
las tres provincias de la
Audiencia de Quito se
incorporan
a
la
Repblica de Colombia.
La guerra continental
contino en el sur, hasta
la victoria definitiva dos
aos despus.

CICLO DEL APRENDIZAJE.


EXPERIENCIA:
Lluvia de ideas sobre la estatua de Simn Bolvar y Jos
de San Martin en Guayaquil
REFLEXIN:
Qu es la independencia? Quines fueron los
idelogos de la independencia? Que planteaban?
Socializar las respuestas
CONCEPTUALIZACIN:
Explicar el tema mediante la observacin de imgenes.
Reforzar con la lectura de la informacin pginas 86 y 87
del texto.
En grupos, elaborar un mapa conceptual sobre un
subtema y exponerlo.
APLICACIN:
.Actividad de descripcin y reflexin.
Identificar ideas principales sobre Antonio Jos de Sucre
Elaborar un grafico de secuencias sobre las rutas de las
batallas de la independencia.

Imgenes.
Texto.
Cuaderno de
trabajo.
Marcadores
pizarrn

Identifica
los
actores
individuales
y
colectivos
del
proceso
de
independencia
de la Audiencia
de Quito.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA.
Observacin no
participante.
INSTRUMENTO.
Escala
numrica.

361

PLAN DE LECCIN
REA: ESTUDIOS SOCIALES
BLOQUE CURRICULAR 5: Nuestra independencia.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer a los principales pensadores de la Independencia para entender de mejor manera la lucha por la Independencia
ecuatoriana y latinoamericana.
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERODOS
CONOCIMIENTO

Pensadores de la
Independencia
-La ilustracin
-Nuestros
ilustrados
-Meja
-Olmedo

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Definir los valores de


identidad con la Patria
y con Amrica Latina,
el aprecio por la lucha
del pueblo por su
libertad y el
compromiso por
defenderla, desde la
identificacin del
Ecuador como parte de
Amrica Latina.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Responder con una oracin a la siguiente
pregunta: por qu las grandes transformaciones
necesitan de pensadores?
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: quines fueron los idelogos de la
Independencia?, qu planteaban?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO LGICO
Observacin de imgenes de las pginas 88 y
89 del libro de texto.
Investigacin, en grupos, sobre la ilustracin y
los pensadores de la independencia (bibliografa
e ideologa)
Anlisis crtico de las investigaciones
Sntesis de contenidos en organizadores grficos
como, el mapa del carcter.

RECURSOS

-Libro de
texto
-Cuaderno de
trabajo
-Pizarrn
-Marcadores
-Hojas o
Cartulina.

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
-Reconoce a los
principales
pensadores de la
Independencia e
ideales.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


Resolver un histograma (pg. 58 del cuaderno de
trabajo) y la elaborar una reflexin en el diario
personal sobre la lectura Debemos defender la
libertad (pg. 89 del texto).

362

EVALUACIN
BLOQUE 5: Nuestra independencia
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO PARA EL HISTOGRAMA


REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Definir los valores de identidad con la
Patria y con Amrica Latina, el aprecio por la lucha del pueblo por su libertad y el
compromiso por defenderla, desde la identificacin del Ecuador como parte de Amrica
Latina.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce a los principales pensadores de la
SI
NO
Independencia e ideales.
Identifica la idea esencial de la ilustracin
Reconoce a Simn Rodrguez
Identifica a ilustrados guayaquileos y quiteos.
Tiene una idea sobre el peridico La abeja

363

BLOQUE 6: ETAPA COLOMBIANA

REA: ESTUDIOS SOCIALES


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Reconocer la etapa colombiana como una fase inicial de la unidad latinoamericana, a partir del estudio de su formacin y declive, con el fin de
identificar sus valores para aplicarlos en la actualidad.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS

La gran Colombia.
El distrito del sur.
Fin de Colombia.
La integracin.

364

PLAN DE CLASE
REA: ESTUDIOS SOCIALES
BLOQUE CURRICULAR 6: Etapa colombiana.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar el proceso de formacin de la Gran Colombia para un mejor entendimiento de la posterior formacin del Ecuador como
pas.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODO(S)
CONOCIMIENTO

La Gran Colombia
-Fundacin
-Organizacin de
Colombia
-Gobierno de
Santander

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Relatar los hechos de


las guerras
independistas desde
el anlisis de las
causas y
consecuencias de la
Independencia.

CICLO DEL APRENDIZAJE


-Experiencia: observacin de banderas de
Ecuador, Colombia y Venezuela.
-Reflexin: responder: cul fue el origen y la
trayectoria inicial de la Repblica de Colombia?
-Conceptualizacin: investigacin y lectura
crtica de textos histricos sobre la Gran
Colombia. Elaboracin de un pequeo esquema.
-Aplicacin: elaboracin de una lnea de tiempo
de la Gran Colombia. Identificacin de los
territorios de la Gran Colombia (pgina 60 del
cuaderno de trabajo). Investigacin de
caractersticas comunes entre venezolanos,
colombianos y ecuatorianos.

Explicar cmo se form


Colombia, una gran
repblica que
integraba varias
antiguas
jurisdicciones
coloniales, desde la
lectura crtica de textos
histricos.

RECURSOS

-Libro de
texto
-Cuaderno de
trabajo
-Internet
-Libros de
historia

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Describe los
procesos referidos
a la formacin de
la Gran Colombia.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO:
Cuestionario.
Co evaluacin

365

EVALUACIN
BLOQUE 6: Etapa Colombiana.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo se form Colombia, una gran repblica que integraba varias antiguas
jurisdicciones coloniales, desde la lectura crtica de textos histricos.
INDICADOR ESENCIAL: Describe los procesos referidos a la formacin de la Gran Colombia.
CUESTIONARIO:
Responde con tu compaero
1) Cmo se fund la Repblica de Colombia?, qu pretendan sus fundadores?
2) Qu departamentos conformaban la Gran Colombia?
3) Dibuja un mapa de Amrica del Sur y ubica los distritos.

366

PLAN DE CLASE
REA: ESTUDIOS SOCIALES
BLOQUE CURRICULAR 5: Nuestra independencia.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Relacionar el territorio actual del Ecuador con la formacin de departamentos del Distrito del Sur como parte de la Gran
Colombia.
TIEMPO APROXIMADO: __-PERODO(S)
CONOCIMIENTO

El distrito del Sur


-Los
departamentos
-Costo de la guerra
-El Sur y Colombia
-La guerra
colombo-peruana.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explicar que los
territorios que hoy
son parte de
Ecuador formaron el
Distrito del Sur de
Colombia (que luego
fue llamada Gran
Colombia), cuyos
habitantes tomaron
parte activa en los
procesos de entonces.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


-Experiencia: lluvia de ideas sobre nombres de
provincias del Ecuador.
-Reflexin: planteamiento de preguntas sobre
cmo se organiz el Ecuador en el tiempo de la
Gran Colombia. Cul fue el papel que cumplieron
los pueblos de lo que hoy es Ecuador, en
Colombia?
-Conceptualizacin: investigacin y lectura
crtica sobre la conformacin del distrito del Sur,
su situacin por las polticas de Santander y la
batalla de Tarqui. Elaboracin de un cuadro de
exposicin de lo investigado.
-Aplicacin: Reflexin sobre cmo solucionar
conflictos de forma pacfica. Dramatizaciones, en
grupos, sobre la posicin de latifundistas quiteos
y comerciantes guayaquileos. Realizar la
actividad de Ubica (pg. 61 del cuaderno de
trabajo)

RECURSOS

-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
-Internet
-Libros de
historia
-Hojas

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Identifica la
conformacin del
Distrito del Sur
dentro de la Gran
Colombia

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Rbrica

367

EVALUACIN
BLOQUE 6: Etapa Colombiana
UNIDAD: El Distrito del Sur
REA: Estudios Sociales
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Explicar que los territorios que hoy son parte de Ecuador formaron el Distrito del Sur de
Colombia (que luego fue llamada Gran Colombia), cuyos habitantes tomaron parte activa en los procesos de entonces.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica la conformacin del Distrito del Sur dentro de la Gran Colombia.
Nivel 0
No responde

Nivel 1
Presenta
concepciones
errneas

Nivel 2
Omite
elementos
importantes

Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importantes

Nivel 4
Identifica
muchos de los
elementos
importantes

Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importantes.

INDICADORES

NIVEL
0-1-2-3-4-5

Reconoce las provincias del Ecuador que conformaron


el Departamento del Norte.
Identifica las provincias del Ecuador que conformaron
el Departamento del Azuay.
Ubica las provincias del Ecuador que conformaron el
Departamento de Guayaquil.

368

PLAN DE CLASE
REA: ESTUDIOS SOCIALES
BLOQUE CURRICULAR 5: Nuestra independencia.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar la ideologa de integracin y los procesos de desintegracin de la Gran Colombia.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)
CONOCIMIENTO

Fin de Colombia
-Gobierno de
Bolvar
-Los
enfrentamientos
-La dictadura
-Final de Colombia

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identificar la ideologa
del proyecto de
unidad de Colombia
y de integracin de
los pases
americanos
independizados que
plante Simn Bolvar.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Dilogo sobre las preguntas de Descubriendo
juntos.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Responder: cmo termin la vida de la Gran
Colombia y qu sucedi con Bolvar?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO
Observacin: observacin de lminas y de un
video sobre Simn Bolvar.
Comparacin: identificacin de elementos
comunes sobre lo observado.
Abstraccin: identificacin de la ideologa de
Bolvar, los enfrentamientos, la dictadura de
Bolvar, la muerte de Sucre y el fin de Colombia.

RECURSOS

-Texto de
Estudios
Sociales
-Cuaderno de
Trabajo
-Lminas.
-Hojas
-Pizarrn
-Marcador.

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Explica los
procesos de
integracin y
desintegracin de
la Gran Colombia.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba oral
INSTRUMENTO:
Gua de
preguntas.

Generalizacin: lectura de informacin y


elaboracin de un organizador grfico sobre los
elementos identificados.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Realizar un cuadro de exposicin sobre la
ideologa de integracin de Simn Bolvar.
Completar el cuadro sobre las causas de la

369

disolucin de la Gran Colombia. Reflexin y


opinin sobre la dictadura, en general.

370

EVALUACIN
BLOQUE 6: Etapa Colombiana.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Prueba oral.
INSTRUMENTO: Gua de preguntas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar la ideologa del proyecto de unidad de Colombia y de integracin de los pases
americanos independizados que plante Simn Bolvar.
INDICADOR ESENCIAL: Explica los procesos de integracin y desintegracin de la Gran Colombia.
GUA DE PREGUNTAS:
1) Describe brevemente la idea de integracin que tena Simn Bolvar.
2) Explica qu problemas hubo durante el gobierno de Simn Bolvar.
3) Describe el por qu se dio la Dictadura de Simn Bolvar.

371

PLAN DE CLASE
REA: ESTUDIOS SOCIALES
BLOQUE CURRICULAR 5: Nuestra independencia.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar las ventajas de una integracin sudamericana tomando como ejemplo el ideal de Bolvar.
TIEMPO APROXIMADO: ___PERODO(S)
CONOCIMIENTO

La integracin
-La integracin de
nuestros pueblos
es necesaria
-Procesos de
integracin
-Integracin
andina
-Integracin
sudamericana.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Evaluar, con el ejemplo


bolivariano, la
integracin de los
pases andinos y
latinoamericanos, y
la solidaridad de
nuestros pueblos como
condicin para su
presencia en el mundo
actual.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Reflexionar y escribir en el pizarrn una idea
sobre la pregunta: qu ventajas obtendramos
de la integracin sudamericana?
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Responder: por qu la integracin entre nuestros
pueblos es una necesidad actual?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO COMPARATIVO
Observacin: de lminas y videos sobre el ideal
de Bolvar.
Descripcin: de lo observado
Comparacin: comparacin con los hechos
presentes (ltimos cincuenta aos sobre las
formas de integracin sudamericana)
Generalizacin: realizar un grfico de secuencia
sobre los procesos de integracin sudamericana
desde 1960.

RECURSOS

-Libro de
texto
-Cuaderno de
trabajo
-Revistas
-Peridicos
-Tijeras
-Goma
-Hojas A4

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Explica los
beneficios que
tendra una
integracin de los
pases andinos y
latinoamericanos.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala Numrica

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:


Elaboracin de un collage del ideal de Bolvar.
Reflexin en grupos sobre las ventajas de formar
una confederacin sudamericana. Elaboracin de
un proyecto sobre los valores comunes de
Amrica Latina: recetas de comida (pgina 105
del libro de texto).

372

EVALUACIN
BLOQUE 6: Etapa Colombiana
UNIDAD: La integracin.
REA: Estudios Sociales
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Evaluar, con el ejemplo bolivariano, la integracin de los pases andinos y latinoamericanos, y
la solidaridad de nuestros pueblos como condicin para su presencia en el mundo actual.
INDICADOR ESENCIAL: Explica los beneficios que tendra una integracin de los pases andinos y latinoamericanos.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES

ESCALA
1-2-3-4-5-6

Describe aspectos importantes sobre el ideal de Simn


Bolvar.
Menciona ventajas que tendra una integracin
sudamericana.
Identifica aspectos comunes con pases como
Colombia y Venezuela.

373

Ciencias Naturales
Bloque 5
Sexto de Bsica

BLOQUE 5: CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS

374

REA: CIENCIAS NATURALES.


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
EJE TRANSVERSAL: Educacin para la salud.
OBJETIVO: Relacionar las caractersticas de la materia con los procesos de cambio a travs del anlisis comparativo para valorar la importancia de las
manifestaciones de la energa en el entorno y de su equilibrio en el ecosistema.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS

Cadenas alimenticias en el pastizal.


El ser humano como integrante de una cadena alimenticia.
Generalidades de los procesos que participan en la nutricin humana: digestin, respiracin, circulacin y excrecin.
Salud, enfermedad y prevencin.
Ciclo de vida en los animales vertebrados: la especie humana.
Sexualidad humana: caracteres primarios en nios y nias.
Ciencia, tecnologa y otras manifestaciones socio culturales que impacta en el bioma pastizal y en los ciclos de la naturaleza.}

PLAN DE CLASE 1
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: Educacin para la salud.
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar los seres que intervienen dentro de la cadena alimenticia y el rol que cumple cada uno.
EVALUACI
CONOCIMIENT
DESTREZA CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
N

375

CRITERIO DE
DESEMPEO

CADENAS
ALIMENTICIAS
EN EL PASTIZAL.

Analizar las necesidades


de nutrientes de los
seres vivos, desde la
comparacin
de
las
cadenas alimenticias.

INDICADORES
ESENCIALES
CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA:
Observar un video de la cadena alimenticia
Comentar con los compaeros (as)
REFLEXIN:
Preguntar:
Cmo se alimentan los seres en un ecosistema?
Qu es una cadena alimenticia?
Qu tipo de organismos intervienen en ella?
Socializar las respuestas
CONCEPTUALIZACIN:
Observar un grafico de una pirmide alimenticia.
Encontrar semejanzas y diferencias entre los seres que
se encuentran en cada piso
Comentar con los compaeros.
Leer las pginas 80 y 81 del texto.
Elaborar organizadores grficos.
APLICACIN:
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pgina
45
Elaborar el proyecto de la pgina 82

Video.
DVD O VHS
Libro
Cuaderno de
trabajo
Cartulina
Recortes de seres
vivos.
Temperas.
Pincel.
Tijera.
Goma

Disea
una
cadena
alimenticia
tomando
en
cuenta
las
necesidades de
energa
y
los
nutrientes de los
seres vivos del
Bioma Pastizal.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA
observacin
INSTRUMENTO
Organizador
cognitivo.

PLAN DE CLASE
REA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar la ubicacin del ser humano en las cadenas alimenticias para debatir sobre su situacin de devastador de la naturaleza.
TIEMPO APROXIMADO:___ perodo(s)

376

CONTENIDO
S

El ser
humano
como
integrante
de una
cadena
alimenticia.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Analizar la ubicacin
del ser humano en
las cadenas
alimenticias, con la
interpretacin de su
condicin alimenticia
como organismos
omnvoros.

CICLO DEL APRENDIZAJE


-Experiencia:
Observar un grfico de cadena alimenticia.
-Reflexin:
Contestar: qu lugar ocupa el ser humano dentro de la
cadena alimenticia?
-Conceptualizacin:
En parejas, poner en comn las ideas. Leer informacin de la
pgina 83 del libro de texto. Relacionar la lectura con las
fotografas de la misma pgina. Elaborar un grfico de
secuencia sobre lo ledo.
-Aplicacin:
Realizar un ensayo sobre la evolucin del ser humano.
Realizar un debate sobre si el hombre es el mayor
devastador de la naturaleza.

RECURSOS

-Libro de
texto
-Grficos
-Hojas

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Ubica al ser
humano en las
cadenas
alimenticias.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO:
Cuestionario
Coevaluacin

377

EVALUACIN
BLOQUE 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
EJE DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario
Co evaluacin.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar la ubicacin del ser humano en las cadenas alimenticias, con la interpretacin de su
condicin alimenticia como organismos omnvoros.

INDICADOR ESENCIAL: Ubica al ser humano en las cadenas alimenticias.


CUESTIONARIO:
Responde con tu compaero
1) Expliquen con un dibujo la ubicacin del ser humano dentro de una cadena alimenticia.
2) Describan cmo el ser humano se convirti en omnvoro.
3) Explique el significado de: carroero, superpredador, carnvoro, nicho ecolgico.
4) Dar dos alternativas para mejorar el problema del ser humano como devastador de la naturaleza.

378

PLAN DE CLASE 3.
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: Criticidad.
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer el rol que cumple el ser humano dentro de la cadena alimenticia, en la actualidad e identificar los alimentos que
conforman la pirmide alimenticia.
EVALUACI
CONOCIMIENT
DESTREZA CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
N
INDICADORES
TCNICA E
O
CRITERIO DE
ESENCIALES
INSTRUMENT
DESEMPEO
O
EL
SER
CICLO DEL APRENDIZAJE.
Pirmide
Disea
una
TCNICA
HUMANO COMO
Analizar la ubicacin del EXPERIENCIA:
alimenticia
pirmide
observacin
INTEGRANTE DE ser humano en las Recordar la clase de las cadenas alimenticias, que seres
Lpiz.
alimenticia
INSTRUMENTO
UNA
CADENA cadenas
alimenticias, intervienen en ella y cul es su papel.
Marcadores.
tomando
en
Organizador
ALIMENTICIA EN con la interpretacin de REFLEXIN:
Pizarrn.
cuenta
las
cognitivo.
LA
su condicin alimenticia Qu papel ocupaba el hombre dentro de la cadena
Hojas A4.
necesidades de
ACTUALIDAD.
como
organismos alimenticia en el pasado? Hoy en da ocupa el mismo
Texto.
energa
y
los
omnvoros.
papel? Argumentar las respuestas
nutrientes de los
Anotar las ideas en la pizarra
seres
humanos
CONCEPTUALIZACIN:
en
el
Bioma
Leer la informacin del texto pgina 85 y relacionar con
pastizal.
sus predicciones.
Relacionar la lectura de la misma pgina con la imagen
de la pirmide alimenticia y comentar con sus
compaeros y compaeras.
Analizar los alimentos que se encuentran en la pirmide
y realizar un organizador cognitivo.
APLICACIN:
Elabora una pirmide nutricional con todos los grupos de
alimentos estudiados, utiliza grficos.

379

PLAN DE CLASE
REA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar semejanzas y diferencias entre los procesos digestivos humanos y los de otros mamferos.
TIEMPO APROXIMADO:___ perodo(s.)
CONTENIDO
S

El aparato
digestivo

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Comparar entre los


procesos
digestivos
humanos y los de
otros mamferos,
con la identificacin
de rganos y la
relacin que estos
guardan con sus
funciones.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Observar un grfico del aparato digestivo. Lluvia de ideas
sobre cmo funciona el aparato digestivo del ser humano.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: en qu se parecern los procesos digestivos del
ser humano con los de otros mamferos?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:

RECURSOS

-Lminas
-video
-DVD o VHS
-Grficos
-Hojas
-Goma
-Marcadores.

EVALUACIN
INDICADOR
ES
ESENCIALES
Identifica
semejanzas y
diferencias de
los procesos
digestivos
del ser
humano y de
otros
mamferos.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Portafolio
INSTRUMENTO:
lbum

MTODO COMPARATIVO:
Observacin de lminas y videos sobre los procesos
digestivos del ser humano y de otros mamferos.
Descripcin de lo observado identificando los rganos.
Comparacin, analizar qu tienen en comn el aparato
digestivo del ser humano con otros mamferos.
Generalizacin, investigar sobre este tema y elaborar
diagramas de Venn.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Elaborar un lbum de imgenes que muestren cmo se
realiza el proceso digestivo del ser humano y de otros
mamferos. Realizar anotaciones interesantes en el lbum
sobre semejanzas y diferencias. Tomar en cuenta los rganos
del aparato digestivo y sus funciones.

380

381

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud
OBJETIVO ESPECFICO: Valorar la importancia que tiene para el ser humano mantener una dieta sana y balanceada.
CONOCIMIENT
O

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

IMPORTANCIA
DE
LA
ALIMENTACIN
PARA EL SER
HUMANO Y LOS
HABITANTES
DEL
BIOMA
PASTIZAL.

Describir
la
importancia de la
alimentacin
para
los seres humanos.

CICLO DEL APRENDIZAJE.


EXPERIENCIA:
Presentar imgenes con comida chatarra como: pizza,
hamburguesas, colas, helados, etc. Y otra con alimentos como:
frutas, verduras, lcteos, etc.
Qu tipo de alimentos escogeras t para comer?
Analiza tu respuesta con toda la clase.
REFLEXIN:
Responde:
Cuando consumes un alimento Lo haces pensando en su valor
nutricional? Piensas que es importante que comamos alimentos
nutritivos? Por qu?
CONCEPTUALIZACIN:
Encontrar semejanzas y diferencias entre las imgenes del texto
de la pgina 88
Leer la informacin de la misma pgina.
APLICACIN:
Plantear una dieta sana para dos das consecutivos incluyendo:
desayuno, almuerzo y cena, exponerlos en la cartelera
Elaborar un dibujo de un nio que se alimenta de manera sana.

REA: CIENCIAS NATURALES.

RECURSOS

Imgenes.
Texto.
Cartulina A4.
Lpiz.
Marcadores.
Pinturas.
Hojas de
papel bond.

EVALUACI
N
INDICADORES
ESENCIALES
Relaciona la dieta
de
algunas
comunidades
humanas
del
Bioma
Pastizal
con los recursos
disponibles
en
estos lugares.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA
Observacin
INSTRUMENTO.
Lista de cotejo.
.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO

382

EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud.
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer los rganos que forman el aparato respiratorio para determinar su funcionamiento y encontrar hbitos que permitan
mejorar la calidad de vida y garanticen la salud.
EVALUACI
CONOCIMIENT
DESTREZA CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
N
INDICADORES
TCNICA E
O
CRITERIO DE
ESENCIALES
INSTRUMENT
DESEMPEO
O
Secuenciar los procesos
CICLO DEL APRENDIZAJE.
Texto.
Identifica y ubica
TCNICA
EL
APARATO de la nutricin a travs EXPERIENCIA:
Cuaderno de
los rganos del
Observacin.
RESPIRATORIO.
de la relacin de las Realizar la siguiente actividad
trabajo.
aparato
INSTRUMENTO.
funciones de digestin, Cubre tu nariz con la mano y deja de respirar un
Marcadores.
respiratorio
Lista de cotejo
circulacin, respiracin y momento
Pizarrn.
humano
por
.
excrecin,
con
la Qu sentiste? Resististe mucho tiempo? Por qu?
Cartel o maqueta medio
de
la
identificacin
e Comentar las ideas con los dems estudiantes y anotar
del aparato
representacin
interpretacin
de las ideas en la pizarra.
respiratorio.
grfica.
esquemas y modelos, el REFLEXIN:
diseo de diagramas de Cul es la funcin principal del aparto respiratorio?
flujo.
Cmo est formado?
CONCEPTUALIZACIN:
Explicar su funcin y como est conformado con la ayuda
de un cartel o una maqueta.
Leer las pginas 90 y 91.
Elaborar organizadores sobre los rganos que forman el
aparato respiratorio y la funcin que cumplen.
APLICACIN:
Elaborar la actividad del texto pgina 91
Investigar:
Qu ocurre cuando las personas fuman?
Por qu se produce el hipo?
Qu sucede con el aparato respiratorio en un incendio?
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pgina
48.

383

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud.
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer los rganos que forman el aparato circulatorio para determinar su funcionamiento y encontrar hbitos que permitan
mejorar la calidad de vida y garanticen la salud.
EVALUACI
CONOCIMIENT
DESTREZA CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
N
INDICADORES
TCNICA E
O
CRITERIO DE
ESENCIALES
INSTRUMENT
DESEMPEO
O
Secuenciar los procesos
CICLO DEL APRENDIZAJE.
Texto.
Identifica y ubica
TCNICA
EL
APARATO de la nutricin a travs EXPERIENCIA:
Cuaderno de
los rganos del
Observacin.
CIRCULATORIO
de la relacin de las Realizar una dinmica relacionada con el cuerpo
trabajo.
aparato
INSTRUMENTO.
funciones de digestin, humano.
Marcadores.
circulatorio
Cuestionario.
circulacin, respiracin y Qu sucede cuando nos cortamos o lastimamos alguna
Pizarrn.
humano
por
.
excrecin,
con
la parte del cuerpo?
Video
medio
de
la
identificacin
e REFLEXIN:
Laminas de la
representacin
interpretacin
de Qu es la sangre? Por donde circula la sangre? Cul
estructura del
grfica.
esquemas y modelos, el es el rgano que permite la circulacin?
corazn.
diseo de diagramas de Comentar las respuestas con los dems estudiantes.
DVD O VHS.
flujo.
CONCEPTUALIZACIN:
Observar un video acerca de la circulacin de la sangre y
lminas sobre la estructura interna del corazn.
Lectura del texto pginas 92 y 93.
En grupos, elaborar organizadores grafios y exponer
APLICACIN:
Elaborar un acrstico con el nombre de una de las partes
del aparato circulatorio.
Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo pgina 49.

384

PLAN DE CLASE
REA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar las etapas del ciclo de vida de los seres humanos para conocerse de mejor manera a s mismo.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s).
CONTENIDO
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
S
CRITERIOS DE
INDICADORE
TCNICA E
DESEMPEO
S
INSTRUMENTO
ESENCIALES
Ciclo de vida
Reconocer las etapas CICLO DEL APRENDIZAJE
-Libro de
Identifica las
TCNICA:
del ciclo de vida de
en los
-Experiencia:
texto
etapas de del
Observacin
los vertebrados, con
animales
Llevar fotografas de su familia y clasificar de acuerdo a la
-Cuaderno
ciclo de vida
la descripcin de
vertebrados:
edad de los integrantes.
de trabajo.
en los
INSTRUMENTO:
grficos, esquemas y
la especie
-Reflexin:
-Fotografas
animales
Escala numrica.
la observacin directa
humana.
Contestar:
cul
es
el
ciclo
de
vida
de
la
especie
humana?
-Cuento
vertebrados
en animales del
-Conceptualizacin:
como la
entorno.
Leer un cuento sobre la vida de un personaje desde el
especie
nacimiento hasta la muerte. Leer informacin de la pgina
humana.
102 del libro de texto. Identificar las partes del ciclo de vida
en el cuento.
-Aplicacin:
Realizar las actividades de la pgina 54 del cuaderno de
trabajo.
Comparar el ciclo de vida del ser humano con el de algn
animal vertebrado del entorno.
Realizar un miniensayo sobre por qu el ser humano debe
tratar bien a los otros seres vivos como los animales.

385

EVALUACIN
BLOQUE 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
REA: Ciencias Naturales.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:
Reconocer las etapas del ciclo de vida de los vertebrados, con la descripcin de grficos,
esquemas y la observacin directa en animales del entorno.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica las etapas de del ciclo de vida en los animales vertebrados como la especie humana.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES

ESCALA
1-2-3-4-5-6

Representa el ciclo vital de los seres biticos en un


organizador cognitivo.
Argumenta con sus palabras la importancia de la
reproduccin.
Dibuja la etapa del ciclo vital en la que se encuentra y
reconoces sus caractersticas.
Argumenta en su miniensayo con ideas claras
vinculadas al tema.
Identifica las etapas del ciclo vital al comparar el del
ser humano con el de otras especies.

386

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud.
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer Las partes de la piel para determinar sus funciones y encontrar hbitos que permitan mejorar la calidad de vida y
garanticen la salud.
EVALUACI
CONOCIMIENT
DESTREZA CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
N
INDICADORES
TCNICA E
O
CRITERIO DE
ESENCIALES
INSTRUMENT
DESEMPEO
O
Secuenciar los procesos
CICLO DEL APRENDIZAJE.
Texto.
Identifica
y
TCNICA
LA PIEL.
de la nutricin a travs EXPERIENCIA:
Cuaderno de
ubica las partes
Observacin.
de la relacin de las Observar imgenes parecidas a las del texto.
trabajo.
de la piel por INSTRUMENTO.
funciones de digestin, Describir lo observado
Marcadores.
medio de la
Cuestionario.
circulacin, respiracin y Ubicar las glndulas sudorparas
Pizarrn.
representacin
.
excrecin,
con
la REFLEXIN:
Imgenes.
grfica.
identificacin
e Cmo se llama el rgano que protege a todo el cuerpo
Grafico de las
interpretacin
de humano? Cundo realizamos una actividad fsica como
partes de la piel.
esquemas y modelos, el correr, que es lo que expulsa nuestro cuerpo?
diseo de diagramas de CONCEPTUALIZACIN:
flujo.
Observar un grafico de las partes de la piel.
Lectura del texto pgina 96.
Analizar cules son las funciones y cuidados de la piel
APLICACIN:
Enumerar las funciones de la piel.
Explicar la importancia que tiene sudar.
Aplicar los conocimientos realizando los ejercicios de la
pgina 51 del cuaderno de trabajo.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.

387

REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO


EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud.
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer hbitos alimenticios y de higiene en funcin de cuidar nuestra salud y prevenir enfermedades

CONOCIMIENT
O

SALUD,
ENFERMEDAD Y
PREVENCIN.

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Relacionar
las
condiciones de salud
determinados
por
buenos
hbitos
alimenticios
con
la
descripcin de algunas
caractersticas
socioculturales,
la
reflexin sobre salud,
enfermedad
y
prevencin
en
la
alimentacin humana.

CICLO DEL APRENDIZAJE.


EXPERIENCIA:
Observar lminas de una persona enferma y otra sana.
Describir las diferencias que encuentres.
REFLEXIN:
Qu pasar con nuestro cuerpo si tenemos malos
hbitos como: tabaquismo, alcoholismo, automedicacin,
etc.?
Discutir con los alumnos y alumnas sobre sus respuestas
CONCEPTUALIZACIN:
Analizar las respuestas entre todos.
Observar un video sobre las consecuencias que producen
el tabaquismo, alcoholismo, etc.
Comentar lo observado.
Lectura de la pgina 97 del texto.
Interpretar el organizador cognitivo con ayuda de tu
maestra o maestro.
Analizar la informacin de la pgina 98.
APLICACIN:
En cartulina transcribir las normas para el cuidado de
nuestro organismo.
Comprometernos a cumplir estas reglas.
Elaborar la actividad de la pgina 99 y realizar las
actividades del cuaderno de trabajo pgina 52.

RECURSOS

Cartulina.
Marcadores.
Lpiz.
Laminas.
Video.
DVD O VHS.
Texto.

EVALUACI
N
INDICADORES
ESENCIALES
Practica hbitos
alimenticios y de
higiene
que
permiten
el
desarrollo de la
salud integral.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA
Observacin.
INSTRUMENTO.
Organizadores
grficos.
.

388

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud.
OBJETIVO ESPECFICO: Reconocer las caractersticas y la clasificacin del reino animal.

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACI
N
INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

389

CARACTERSTICA
S
Y
CLASIFICACIN
DEL
REINO
ANIMAL.

Describir
las
caractersticas
ms
importantes del reino
animal.

CICLO DEL APRENDIZAJE.


EXPERIENCIA:
Observar y reconocer lminas de animales.
Comentar que tienen en comn.
REFLEXIN:
Cmo se clasifican los animales vertebrados? Estos
animales tendrn las mismas caractersticas? Al ser humano
en donde se lo ubica dentro de esta clasificacin?
Socializar las respuestas
CONCEPTUALIZACIN:
Socializar las respuestas.
Explicar la clasificacin de los animales vertebrados con la
ayuda de un cartel.
Lectura de la informacin de las pginas 100 y 101.
En grupos, realizar organizadores grficos y exponer la
clasificacin de los vertebrados y entre estas sub
clasificacin de los mamferos.
APLICACIN:
Elaborar un collage de la clasificacin de los vertebrados.
Buscar ejemplos de animales mamferos de acuerdo a su
clasificacin.

Texto.
Cuaderno de
trabajo.
Cartel.
Revistas.
Cartulinas.
Goma
Tijeras.
Lminas.

Describe
las
caractersticas
ms importantes
del reino animal
en
un
organizador
cognitivo.

TCNICA
Observacin.
INSTRUMENTO.
Lista de cotejo.
Realizar el
cuestionario
del cuaderno
de trabajo
pgina 53.

PLAN DE CLASE
REA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer e identificar los caracteres sexuales primarios y secundarios de nios y nias para un mejor conocimiento y respeto por
s mismos.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
.
CONTENIDO
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
S
CRITERIOS DE
INDICADORE
TCNICA E
DESEMPEO
S
INSTRUMENTO

390

ESENCIALES
Sexualidad
humana
Caracteres
primarios en
nios y nias
Caracteres
sexuales
primarios

Analizar la sexualidad
y la formacin de los
caracteres primarios
en nios y nias,
asociados con los
cambios fsicos y
fisiolgicos durante la
primera etapa del ciclo
biolgico.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lluvia de ideas sobre las semejanzas y diferencias entre nios
y nias.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Cmo irn cambiando los cuerpos de los nios y nias entre
los 12 y 16 aos?, a qu se deben estos cambios?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:

-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo.
-Fotografas.
-Entrevistas
-Internet
-Libros

Identifica las
caractersticas
sexuales
primarias y las
relaciona con
su identidad
de gnero.

TCNICA:
Portafolio
INSTRUMENTO:
Organizador
cognitivo

MTODO INDUCTIVO
-En grupos, intercambiar ideas sobre las preguntas hechas.
-Elaborar un lbum fotogrfico en el que se observe las
caractersticas propias que tienen las nias y los nios.
-Describir las caractersticas personales de cada uno.
-Intercambiar ideas sobre lo que creen que es la menstruacin
y eyaculacin.
-Leer informacin del texto e investigar sobre los caracteres
primarios en nios y nias.
-Realizar un cuadro comparativo sobre lo investigado.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Elaborar una lnea de tiempo considerando los cambios de las
caractersticas sexuales.
Realizar las actividades de la pgina 57 del cuaderno de
trabajo.
Reflexionar y escribir sobre el amor y respeto al propio cuerpo.

391

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