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Marco del Buen

Desempeo
Docente
MG. LUIS WRTTELE AGUIRRE

Qu contiene el Marco del


Buen Desempeo Docente?
Las competencias y
los desempeos que
caracterizan
una
buena docencia y
que son exigibles a
todo Docente en
Educacin
Bsica
Regular
a
Nivel

Para qu un Marco de Buen Desempeo Docente?


Establecer
un
lenguaje
comn
Promover la revaloracin social
entre
los
que
y profesional de los docentes,
fortaleciendo su imagen como
ejercen la profesin
profesionales competentes que
docente
y
los
aprenden, se desarrollan y se
ciudadanos
para
perfeccionan
prctica de
los
Guiar
y en ladar
Promoverreferirse
que
losa
la enseanza.
procesos
coherencia
al
docentesdistintos
reflexionen
la enseanza.
diseo
e
sobre su de
prctica,
se
implementacin de
apropien
de
los
polticas
de
desempeos
claves
formacin,
que caracterizan la
evaluacin,
profesin
y
reconocimiento
construyan,
en
profesional
y
comunidades
de
mejora
de
las
prctica, una visin
condiciones
de
compartida
de
la
trabajo docente.
enseanza.

Una Nueva
docencia para
cambiar la
Educacin
Necesidad
de
cambios en la
identidad,
el
saber la prctica
de la Docencia
La Docencia y los
aprendizajes
fundamentales

Las profesiones son prcticas


sociales que se configuran a
partir de necesidades especficas
de
una
sociedad
en
un
determinado momento histrico

El PEN plantea un nuevo Marco


curricular que debe sealar el
hacer y conocer al ser y el
convivir, caracterizados en un
desempeo eficaz, creativo y
responsable

Los principales trnsitos que se


demanda en la docencia
1. Enfoque sobre
el aprendizaje

2. Enfoque sobre
el sujeto que
aprende

3. Enfoque sobre
las
oportunidades
des Aprendizaje

4. Enfoque
sobre la
pedagoga

5. Regulaciones
Institucionales

Trnsito
Trnsito de
de la
la asimilacin
asimilacin acrtica
acrtica de
de conocimientos
conocimientos
al
al principio
principio de
de la
la participacin
participacin activa
activa del
del estudiante
estudiante
en
en la
la produccin
produccin del
del conocimiento.
conocimiento.
Trnsito de una percepcin subvaluada y prejuiciada del
que desempea el rol de aprendiz, al de un
reconocimiento y valoracin tanto de su potencial y su
diversidad como de su autonoma.
Trnsito del espacio reducido y sobre pautado del aula
como espacio privilegiado de aprendizaje, al espacio
mayor del entorno, la cultura y los diversos procesos
locales como oportunidades vlidas de desarrollo de
capacidades.
Trnsito de una enseanza reducida a la trasmisin oral a
una enfocada en el desarrollo de capacidades en un
contexto de interaccin y comunicacin continuas.
Trnsito de creencias, hbitos y reglas que constrien la
accin de los docentes e instituciones educativas, a reglas
y acuerdos que impulsan y facilitan las nuevas dinmicas
de enseanza y aprendizaje.

La Docencia y la escuela
que queremos
La Gestin escolar

La convivencia
La relacin
escuela-familiacomunidad
Los procesos
pedaggicos

El director y el consejo escolar ejercen liderazgo pedaggico y


responsabilidad por los aprendizajes de los estudiantes y la calidad
de los procesos pedaggicos. Existe una organizacin escolar en la
que participan distintos actores educativos (directivos, docentes,
estudiantes, padres y madres de familia y lderes comunitarios),
que funciona democrticamente y que centra su accionar en los
aprendizajes.

Se promueve un ambiente inclusivo,


acogedor y colaborativo.

Hay un nuevo pacto escuela-comunidad,


centrado en los aprendizajes y en los
procesos pedaggicos.
Se aprende a travs de la indagacin. Los
docentes propician que los estudiantes
aprendan de manera reflexiva, crtica y
creativa, haciendo uso continuo de diversas
fuentes de informacin y estrategias de
investigacin

Dimensiones compartidas y
especficas de la profesin docente

Dimensiones
Compartidas
El docente afirma su identidad profesional en el trabajo
Dimensin
Reflexiva
Dimensin
Relacional

cotidiano.
Reflexiona en y desde su prctica social.
Delibera, toma decisiones, se apropia crticamente de
diversos saberes y desarrolla diferentes habilidades para
asegurar el aprendizaje de sus estudiantes
La docencia es esencialmente una relacin entre
personas que concurren a un proceso de aprendizaje,
planificado, dirigido y evaluado por los profesionales de la
enseanza.

Dimensin
Colegiada

El docente desarrolla esencialmente su labor dentro de


una organizacin cuya realidad es asegurar que sus
principales beneficiarios los estudiantes aprendan y
adquieran las competencias previstas

Dimensi
n
tica

Se manifiesta principalmente en el compromiso y la


responsabilidad moral con cada uno de los estudiantes,
sus aprendizajes y su formacin humana.

Dimensiones Especficas

DIMENSIN PEDAGGICA DEL DOCENTE


DIMENSIN PEDAGGICA

ENSEANZA
A
P
R
A
C
TI

UN

SA
BE

N
U

PEDAGGIA

UN SENTIDO
TICA DEL EDUCAR

PROPSITOS ESPECFICOS DEL MARCO


DE BUEN DESEMPEO DOCENTE
Establecer un lenguaje comn entre los que ejercen la
profesin docente y los ciudadanos para referirse a los
distintos procesos de la enseanza.

Promover que los docentes reflexionen sobre su prctica, se


apropien de los desempeos que caracterizan la profesin y
construyan, en comunidades de prctica, una visin
compartida de la enseanza.

Promover la revaloracin social y profesional de los docentes,


para fortalecer su imagen como profesionales competentes
que aprenden, se desarrollan y se perfeccionan en la prctica
de la enseanza.

Guiar y dar coherencia al diseo e implementacin de polticas


de
formacin, evaluacin, reconocimiento profesional y
mejora de las condiciones de trabajo docente.

Contenido Del Buen


Desempeo Docente

4 Dominios

9
Competencias

40
Desempeos

Estructura del Marco


Dominio

Competencia

Desempeo

Construye relaciones
interpersonales con entre
todos los estudiantes
Crea un clima propicio
para el aprendizaje
Orienta su prctica a
conseguir logros en todos
sus estudiantes

Enseanza

Conduce el proceso de
enseanza

Constata que todos los


estudiantes comprendan
los propsitos de la
sesiones de aprendizaje

DOMINIOS

LOS CUATRO DOMINIOS DEL


MARCO
Preparacin
para el
aprendizaje de
los estudiantes

Enseanza para
el aprendizaje
de los
estudiantes

Participacin en
la gestin de la
escuela articulada
a la comunidad

Desarrollo de la
profesionalidad
y la identidad
docente

Dominio I: Preparacin para el


aprendizaje de los estudiantes
Comprende la planificacin del trabajo
pedaggico a travs de la elaboracin
del programa curricular, las unidades
didcticas y las sesiones de aprendizaje
en el marco de un enfoque intercultural
e inclusivo. Refiere el conocimiento de
las principales caractersticas sociales,
culturales materiales e inmateriales
y cognitivas de sus estudiantes, el
dominio de los contenidos pedaggicos
y disciplinares, as como la seleccin de

Dominio II: Enseanza para el


aprendizaje de los estudiantes
Comprende la conduccin del proceso de
enseanza por medio de un enfoque que
valore la inclusin y la diversidad en todas
sus expresiones. Refiere la mediacin
pedaggica del docente en el desarrollo de
un clima favorable al aprendizaje, el manejo
de los contenidos, la motivacin
permanente
de
sus
estudiantes,
el
desarrollo
de
diversas
estrategias
metodolgicas y de evaluacin, as como la
utilizacin
de
recursos
didcticos

Dominio III: Participacin en la gestin de


la escuela articulada a la comunidad

Comprende la participacin en la
gestin de la escuela o la red de
escuelas
desde
una
perspectiva
democrtica
para
configurar
la
comunidad de aprendizaje. Refiere la
comunicacin efectiva con los diversos
actores de la comunidad educativa, la
participacin
en
la
elaboracin,
ejecucin y evaluacin del Proyecto
Educativo Institucional, as como la
contribucin al establecimiento de un

Dominio IV: Desarrollo de la


profesionalidad y la identidad docente

Comprende el proceso y las prcticas


que caracterizan la
formacin y
desarrollo de la comunidad profesional
de docentes. Refiere la reflexin
sistemtica
sobre
su
prctica
pedaggica, la de sus colegas, el
trabajo en grupos, la colaboracin con
sus pares y su participacin en
actividades de desarrollo profesional.
Incluye la responsabilidad en los
procesos y resultados del aprendizaje

COMPETENCIA

Son
caractersticas
o
atributos
personales:
conocimientos, habilidades,
aptitudes,
rasgos
de
carcter, conceptos de uno
mismo.

Se
entiende
por
competencia
un
conjunto
de
caractersticas que se
atribuyen al sujeto que
acta en un mbito
determinado
Se
deducen los elementos
esenciales como:

Estn
causalmente
relacionadas con ejecuciones
que producen resultados
exitosos. Se manifiestan en
la accin.
Son
caractersticas
subyacentes a la persona que
funcionan como un sistema
interactivo
y
globalizador,
como un todo inseparable que
es superior y diferente a la
suma
de
atributos
individuales.
Logran
resultados
diferentes contextos.

en

Componentes de una
Competencia
Recurso: Un conjunto
de destrezas, valores
conocimientos,
habilidades
Idoneidad: Con
atencin a mandatos
de responsabilidad
social.

Movilizados: Que el
sujeto es capaz de
actualizar.

Competenci
a
Contexto: Siempre de
modo pertinente y
situacin concreta.
Finalidad: Orientado
a uno o varios
propsitos de orden
general o especifico.

Eficacia: Que le
permite avanzar y le
permite lograr un
resultado previsto.

LAS NUEVE COMPETENCIAS

Dominio I:
Preparacin
para
el aprendizaje
de
los estudiantes

Competencia 1
Conoce y comprende las caractersticas de
todos sus estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que ensea, los
enfoques y procesos pedaggicos, con el
propsito de promover capacidades de
alto nivel y su formacin integral.

Competencia 2
Planifica la enseanza de forma colegiada
garantizando la coherencia entre los
aprendizajes que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedaggico, el uso
de los recursos disponibles y la evaluacin,
en
una
programacin
curricular
en
permanente revisin.

Competencia 3
Crea un clima propicio para el
aprendizaje,
la
convivencia
democrtica y la vivencia de la
diversidad en todas sus
expresiones, con miras a formar
ciudadanos
crticos
e
interculturales.

Dominio II:
Enseanza para
el aprendizaje de
los estudiantes

Competencia 4
Conduce el proceso de enseanza con
dominio
de
los
contenidos
disciplinares y el uso de estrategias y
recursos pertinentes, para que todos
los estudiantes aprendan de manera
reflexiva y crtica lo que concierne a la
solucin de problemas relacionados
con sus experiencias, intereses y
contextos culturales.

Competencia 5
Evala permanentemente el aprendizaje
de
acuerdo
con
los
objetivos
institucionales previstos, para tomar
decisiones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad educativa,
teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los contextos cultural

Competencia 6

Dominio
Participacin
gestin de la
articulada
comunidad

III:
en la
escuela
a
la

Participa activamente, con actitud


democrtica,
crtica
y
colaborativa, en la gestin de la
escuela,
contribuyendo
a
la
construccin y mejora continua
del
Proyecto
Educativo
Institucional y as ste pueda
generar aprendizajes de calidad

Competencia 7
Establece relaciones de respeto,
colaboracin y corresponsabilidad
con las familias, la comunidad y
otras instituciones del Estado y la
sociedad civil; aprovecha sus
saberes y recursos en los procesos
educativos y da cuenta de los
resultados

Competencia 8
Reflexiona sobre su prctica y
experiencia
institucional
y
desarrolla
procesos
de
aprendizaje continuo de modo
individual y colectivo, para
construir y armar su identidad y
responsabilidad profesional.

Dominio IV:
Desarrollo de la
profesionalidad
y la identidad
docente

Competencia 9
Ejerce su profesin desde una
tica de respeto de los derechos
fundamentales de las personas,
demostrando
honestidad,
justicia,
responsabilidad
y
compromiso con
su funcin social.

E
D

S
S
O
O
L

E
P
M
E
S

En la definicin de desempeo identificamos tres


condiciones:
actuacin
observable
en
correspondencia a una responsabilidad y logro de
determinados resultados

Actuacin
Comportamiento
observable, que
puede ser
descrito y/o
medido

Responsabilida
d
Referencia a las
Funciones
generales de la
profesin

40 DESEMPEOS

Resultados
Referencia a la
determinacin
de logros
generales y
especficos
comprometidos
en
la actuacin

Desempeo 1.

Competencia 1
Conoce y comprende las
caractersticas de todos
sus estudiantes y sus
contextos, los contenidos
disciplinares que ensea,
los enfoques y procesos
pedaggicos,
con
el
propsito de promover
capacidades de alto nivel
y su formacin integral.

Demuestra
conocimiento
y
comprensin
de
las
caractersticas
individuales,
socioculturales y evolutivas de
sus estudiantes. y de sus
necesidades especiales.

Desempeo 2.
Demuestra
conocimientos
actualizados y comprensin de
los conceptos fundamentales
de
las
disciplinas
comprendidas en el rea
curricular que ensea.

Desempeo 3.
Demuestra
conocimiento
actualizado y comprensin de
las
teoras
y
prcticas
pedaggicas y de la didctica
de las reas que ensea.

Desempeo 4.

Elabora la programacin curricular analizando con sus compaeros el


plan ms pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera
coherente los aprendizajes que se promueven, las caractersticas de
los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.

Competencia 2

Planifica
la
enseanza
de
forma
colegiada
garantizando
la
coherencia entre
los
aprendizajes
que quiere lograr
en
sus
estudiantes,
el
proceso
pedaggico,
el
uso
de
los
recursos
disponibles y la
evaluacin,
en
una programacin
curricular
en permanente
revisin.

Desempeo 5.

Selecciona los contenidos de la enseanza en funcin de los


aprendizajes fundamentales que el currculo nacional, la escuela y la
comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.

Desempeo 6.

Disea creativamente procesos pedaggicos capaces de


despertar curiosidad, inters y compromiso en los estudiantes,
para el logro de los aprendizajes previstos.

Desempeo 7.

Contextualiza el diseo de la enseanza sobre la base del


reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de
aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
Desempeo 8.
Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los
estudiantes como soporte para su aprendizaje.
Desempeo 9.
Disea la evaluacin de manera sistemtica, permanente,
formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes
esperados.
Desempeo 10.
Disea la secuencia y estructura de las sesiones de
aprendizaje en coherencia con los logros de aprendizaje

Desempeo 11:Construye, de manera asertiva y


emptica, relaciones interpersonales con y entre todos
los estudiantes, basadas en el afecto, la justicia, la
confianza, el respeto mutuo y la colaboracin.

Competencia 3
Crea un clima
propicio para el
aprendizaje,
la
convivencia
democrtica y la
vivencia de la
diversidad
en
todas
sus
expresiones con
miras a formar
ciudadanos
crticos
e
Interculturales.

Desempeo 12. Orienta su prctica a conseguir logros


en todos sus estudiantes, y les comunica altas
expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
Desempeo 13:Promueve un ambiente acogedor de
la diversidad, en el que sta se exprese y sea
valorada como fortaleza y oportunidad para el logro
de aprendizajes.
Desempeo 14: Genera relaciones de respeto,
cooperacin y soporte de los estudiantes con
necesidades educativas especiales.
Desempeo 15: Resuelve conflictos en dilogo con
los estudiantes sobre la base de criterios ticos,
normas concertadas de convivencia, cdigos
culturales y mecanismos pacficos.
Desempeo 16: Organiza el aula y otros espacios
de forma segura, accesible y adecuada para el
trabajo pedaggico y el aprendizaje, atendiendo a la
diversidad.
Desempeo 17: Reflexiona permanentemente, con
sus estudiantes, sobre experiencias vividas de
discriminacin y exclusin, y desarrolla actitudes y
habilidades para enfrentarlas.

Desempeo 18.: Controla permanentemente la ejecucin


de su programacin observando su nivel de impacto tanto
en el inters de los estudiantes como en sus aprendizajes,
introduciendo cambios oportunos con apertura y
flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.

Competencia 4
Conduce
el
proceso
de
enseanza
con
dominio de los
contenidos
disciplinares y el
uso de estrategias
y
recursos
pertinentes para
que
todos
los
estudiantes
aprendan
de
manera reflexiva
y crtica todo lo
que concierne a la
solucin
de
problemas
relacionados con
sus experiencias,
intereses
y
contextos

Desempeo 19.: Propicia oportunidades para que los


estudiantes utilicen los conocimientos en la solucin de
problemas reales con una actitud reflexiva y crtica.

Desempeo 20.: Constata que todos los estudiantes


comprenden los propsitos de la sesin de aprendizaje
y las expectativas de desempeo y progreso.
Desempeo 21.: Desarrolla, cuando corresponda,
contenidos tericos y disciplinares de manera
actualizada, rigurosa y comprensible para todos los
estudiantes.
Desempeo 22.: Desarrolla estrategias pedaggicas y
actividades de aprendizaje que promueven el
pensamiento crtico y creativo en sus estudiantes y que
los motiven a aprender.
Desempeo 23.: Utiliza recursos y tecnologas diversas
y accesibles, y el tiempo requerido en funcin del
propsito de la sesin de aprendizaje.
Desempeo
24.:
Maneja
diversas
estrategias
pedaggicas para atender de manera individualizada a
los estudiantes con necesidades educativas especiales.

Desempeo 25.
Utiliza diversos mtodos y tcnicas que permiten
evaluar en forma diferenciada los aprendizajes
esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de
los estudiantes.

Competencia 5
Evala
permanentemente
el aprendizaje de
acuerdo
con
los
objetivos
institucionales
previstos,
para
tomar decisiones y
retroalimentar a sus
estudiantes y a la
comunidad
educativa, teniendo
en
cuenta
las
diferencias
individuales y los
diversos contextos
culturales.

Desempeo 26.
Elabora instrumentos vlidos para evaluar el avance y
logros en el aprendizaje individual y grupal de los
estudiantes.
Desempeo 27.
Sistematiza
los
resultados
evaluaciones para la toma
retroalimentacin oportuna.

obtenidos
en
las
de decisiones y la

Desempeo 28.
Evala los aprendizajes de todos los estudiantes en
funcin
de
criterios
previamente
establecidos,
superando prcticas de abuso de poder.
Desempeo 29.
Comparte oportunamente los resultados de la
evaluacin con los estudiantes, sus familias y
autoridades educativas y comunales, para generar
compromisos sobre los logros de aprendizaje.

Desempeo 30.
Interacta con sus pares, colaborativamente y con
iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el
trabajo pedaggico, mejorar la enseanza y construir
de manera sostenible un clima democrtico en la
escuela.

Competencia 6
Participa
activamente
con
actitud
democrtica, crtica
y colaborativa en la
gestin
de
la
escuela,
contribuyendo a la
construccin
y
mejora
continua
del
Proyecto
Educativo
Institucional
para
que
genere
aprendizajes
de

Desempeo 31.
Participa en la gestin del Proyecto Educativo
Institucional, del currculo y de los planes de mejora
continua, involucrndose activamente en equipos de
trabajo.

Desempeo 32.
Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de
investigacin, innovacin pedaggica y mejora de la
calidad del servicio educativo de la escuela.

Desempeo 33.
Fomenta respetuosamente el trabajo
colaborativo con las familias en el
aprendizaje
de
los
estudiantes,
reconociendo sus aportes.

Competencia 7
Establece relaciones
de
respeto,
colaboracin
y
corresponsabilidad
con las familias, la
comunidad y otras
instituciones
del
Estado y la sociedad
civil. Aprovecha sus
saberes y recursos
en
los
procesos
educativos
y
da
cuenta
de
los
resultados.

Desempeo 34.
Integra crticamente, en sus prcticas de
enseanza, los saberes culturales y los
recursos de la comunidad y su entorno.

Desempeo 35.
Comparte con las familias de sus estudiantes,
autoridades locales y de la comunidad, los
retos de su trabajo pedaggico, y da cuenta de
sus avances y resultados.

Desempeo 36.
Reflexiona en comunidades de profesionales
sobre su prctica pedaggica e institucional y
el aprendizaje de todos sus estudiantes.

Competencia 8
Reflexiona sobre
su
prctica
y
experiencia
institucional
y
desarrolla
procesos
de
aprendizaje
continuo de modo
individual
y
colectivo,
para
construir y armar
su identidad y
responsabilidad
profesional.

Desempeo 37.
Participa en experiencias significativas de
desarrollo profesional en concordancia con sus
necesidades, las de los estudiantes y las de la
escuela.

Desempeo 38.
Participa en la generacin de polticas
educativas de nivel local, regional y nacional,
expresando
una
opinin
informada
y
actualizada sobre ellas, en el marco de su
trabajo profesional.

Competencia 9
Ejerce su profesin
desde una tica de
respeto
de
los
derechos
fundamentales de las
personas,
demostrando
honestidad, justicia,
responsabilidad
y
compromiso con su
funcin social.

Desempeo 39.
Acta de acuerdo con los principios de la
tica profesional docente y resuelve
dilemas prcticos y normativos de la vida
escolar con base en ellos.

Desempeo 40.
Acta y toma decisiones respetando los
derechos humanos y el principio del bien
superior del nio y el adolescente.