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PROTOCOLO ACADMICO
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NDICE:
FICHA TCNICA
INTRODUCCIN
JUSTIFICACIN
INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propsitos
Objetivos
Competencias
Cognitivas
Comunicativas
Contextuales
Valorativas
Metas
UNIDADES DIDCTICAS
Epistemologa
Paradigmas Bsicos
CONTEXTO TERICO
EVALUACIN POR COMPETENCIAS
Cognitiva
Comunicativa
Contextual
Valorativa
METODOLOGA
GLOSARIO
BIBLIOGRAFA
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FICHA TCNICA
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A EPISTEMOLOGA DE
LA PSICOLOGA:
1. Perspectiva Filosfica
2. Interdisciplinariedad
3. Escuelas psicolgicas
4. Normalidad
B PARADIGMAS BSICOS
1.
2.
3.
4.
Personalidad
Procesos Psicolgicos Bsicos
Aprendizaje.
Campos de Aplicacin y Rol Del Psiclogo
EDITAR IMAGEN
Arriba
INTRODUCCIN
El curso de Introduccin a la Psicologa consta de dos (2) crditos acadmicos, se
inscribe como componente disciplinar al hacer parte del Sistema Integral Unadista.
El curso busca motivar al estudiante que inicia su camino en la fascinante ciencia
de la psicologa al inquietar su curiosidad y sentido investigativo a partir del
conocimiento de las diversas reflexiones y conceptualizaciones tericas que se
tejen en torno a lo social, comportamental, afectivo, cultural, psicolgico y
biolgico, que le permitan realizar en su contexto personal y social hacer una
lectura integral de la complejidad del ser humano como ser biopsicosocial desde
un enfoque sistmico dentro de un modelo social.
De igual forma el curso estimula el desarrollo de habilidades y competencias que
permiten al estudiante realizar una lectura de su realidad personal y colectiva
involucrando una visin interdisciplinaria, que lo llevar a reconocer la necesidad
de una visin integral de la realidad del ser humano y su contexto; para ello se
estimular en el estudiante la construccin de una actitud investigativa y
comprometida que le permita identificar, profundizar y asimilar los elementos
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JUSTIFICACIN
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INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propsitos:
Objetivos:
Que el estudiante identifique las perspectivas epistemolgicas desde la cual
se constituye (o se construye) la definicin y carcter cientfico de la disciplina, a
partir de la discriminacin de su desarrollo histrico.
Que el estudiante interprete las problemticas que estudia e interviene la
psicologa describiendo conceptos, nociones y procesos, a travs de situaciones
de aprendizaje partiendo de sus marcos de referencia y los diferentes modelos
explicativos con especial atencin en el enfoque sistmico dentro de un marco
social .
Que el estudiante identifique los diversos campos de la psicologa surgidos por
necesidad de aplicarla en las diferentes reas donde se desempea el ser
humano y se centre en el marco de accin social propio de la universidad.
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Que el estudiante reflexione sobre el rol profesional que ejecutar como futuro
psiclogo y lo diferencie del rol de las disciplinas afines, al establecer un
acercamiento o contacto con los profesionales de esta ciencia, observando sus
alcances y limitaciones.
Competencias:
Sistema de Evaluacin: Este curso es evaluado desde las polticas que la UNAD
tiene para tal fin, consignadas en el Proyecto Acadmico Pedaggico.
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Metas:
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UNIDADES DIDCTICAS
EPISTEMOLOGA
UNIDADES
DIDCTICAS
PARADIGMAS
BSICOS DE LA
PSICOLOGA
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Grfica No 1
EPISTEMOLOGA
BASES
Concepto bsico: la
psique y el alma,
psicologa.
Perspectivas Filosficas
Escuelas, teoras y
modelos psicolgicos
Interdisciplinariedad
Objeto de la Psicologa:
Conductismo, Psicoanliis,
Gestalt, Humanista,
Cognitivo, Sistmico.
La psicologa y otras
ciencias: Antropologa,
Sociologa, Trabajo
social
Normalidad
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Grfica No 2
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PARADIGMAS BSICOS
DE LA PSICOLOGA
Aprendizaje
Definicin, teoras de la
personalidad,
diferencias
entre
temperamento
y
carcter
Objetivos
del
aprendizaje,
Perspectivas
tericas,
conceptualizacion, variaciones
individuales
Procesos Psicolgicos
Bsicos
Campos de Aplicacin
y Rol del Psiclogo
Motivacin,
pensamiento,
lenguaje, emocin, atencin,
percepcin y memoria
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CONTEXTO TERICO
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EVALUACIN
COMPETENCIA COGNITIVA
El estudiante comprende, analiza y aplica en su contexto los paradigmas fundamentales
de la psicologa.
Indicadores de Logro UNIDAD 1
El
estudiante
discriminar
los
principales hechos que hacen parte del
desarrollo histrico de la disciplina.
Interpretar los aportes que cada
escuela psicolgica ha hecho para la
comprensin de los fenmenos sociales
y comportamiento humano.
Relacionar el aporte de la psicologa y
diversas ciencias sociales a la lectura
de la realidad.
Identificar en su comunidad las
creencias que se manejan con respecto
a la normalidad y anormalidad del
comportamiento humano.
Aclarar la conceptualizacin de
personalidad y los diversos procesos
bsicos.
Identificar el aporte del aprendizaje y
su importancia en el ser humano.
Interpretar desde su marco de
referncia y a la luz de los conceptos de
la unidad una situacin de su contexto.
Identificar
los
paradigmas
fundamentales de cada campo de la
aplicacin de la psicologa y descubrir
el rol del psiclogo en cada uno de
ellos.
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COMPETENCIA COMUNICATIVA
COMPETENCIA CONTEXTUAL
El estudiante redimensiona los paradigmas disciplinares en el anlisis de su contexto
personal y social para la ampliar el marco de percepcin de la realidad a la luz de la
teora.
Indicadores de logro UNIDAD 1
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individual.
COMPETENCIA VALORATIVA
El estudiante establecer juicios valorativos frente a los postulados de la psicologa
opinando sobre sus aportes, limitaciones, tica y la relacin de estos con su entorno
personal y social.
Indicador de la UNIDAD 1
Indicador de la UNIDAD 2
Interpreta
los
postulados
epistemolgicos de la psicologa
resignificndolos con una postura
personal crtica frente a los mismos.
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METODOLOGA
64 horas
32 horas
96 horas
El curso posee materiales didcticos como apoyo al desarrollo del mismo, los
cuales son: El protocolo acadmico, la gua de actividades y el mdulo, lo que
conforma el Kit educativo.
Los espacios de encuentro que le permitirn al estudiante intercambios de
conocimiento con el tutor y compaeros de curso, con el objetivo de ampliar la
discusin sobre las diferentes unidades desarrolladas y fortalecer habilidades en
el trabajo en equipo, enriquecer los cuestionamientos sobre las temticas del
curso hacindolo interactivo. El estudiante trabajar en forma individual, en
pequeos grupos colaborativos y grupo de curso. Socializar los tres productos
exigidos, uno por cada Unidad, en los foros creados para ello.
El curso plantea situaciones de aprendizaje de manera progresiva (en las fases de
reconocimiento, profundizacin y transferencia), de carcter terico y prctico que
le permite al estudiante profundizar y aplicar los diferentes elementos
conceptuales para la comprensin de los fenmenos propios de su contexto.
La evaluacin es ejecutada por el sistema de competencias descrito segn las
polticas institucionales. Para ello se establecen por Unidad, un espacios de
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GLOSARIO
Evitacin. Conducta por la que se intenta, mediante una accin preventiva, que
cese un estmulo desagradable o doloroso, anunciado por una seal.
Huida. Conducta por la que un sujeto intenta, a travs de una accin, que cese
un estmulo desagradable o doloroso.
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tenemos que salir seleccionando lo que vamos a hacer nuestro. Y sobre todo,
imponiendo sentido en ese caos de la mejor manar posible. A estos marcos de
referencia, mezcla de elementos racionales y afectivos siempre, es a lo que
llamamos sistemas-de-creencias. As, la afirmacin anterior se puede reducir a la
siguiente: todos necesitamos, para sobrevivir en un mundo complejo en el que
el caos exterior es factor de inseguridad, elaborar nuestro propio sistema de
creencias que nos ayude a entender, a predecir, a dar sentido a nuestra vida.
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BIBLIOGRAFA
Cazau P (2002) Vocabulario de Psicologa. Redpsicologa.
Daz Gonzlez, E. y Carpio, C. (1992). Aplicaciones del conocimiento psicolgico.
Facultad de Psicologa, ENEP-Iztacala, Direccin General de Asuntos del
Personal Acadmico de la UNAM y Sociedad Mexicana de Psicologa A.C.
Diccionario De Psicologa, Ana Isabel Saz, Libro Hobby, Club Sa Madrid
Gondra. (1999)La psicologa moderna. Editorial Descle.
Hilgard, E.R. y Bower, G.H. (1983). Teoras del aprendizaje. Mxico:Trillas.
http://www.galeon.com/pcazau/vocps_pq.htmI
Kantor, J. R. (1978) Psicologa Interconductual. Trillas: Mxico.
Kazdin, A. (1983) Historia de la Modificacin de Conducta. Bilbao:.Descle de
Brower.
Kendall, P.C. y Norton-Ford, J.D. (1988). Psicologa clnica. Perspectivas
cientficas y profesionales. Mxico: Limusa.
La psicologa de Jung y su significacin social, Buenos Aires, Paids, 1967.
Lpez, F. (1987) Relaciones entre teora, investigacin y aplicaciones en
psicologa. Revista Mexicana de Psicologa, 4 (2), 147-153.
Mercedes Sarmiento Diaz, Fundacin neo-Humanista.
Mueller, Fernand Lucien. Historia de la Psicologa.
Introduccin a la Epistemologa , Hilton Japiassu. Univesidad Santo Tomas
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CURSO DE INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA
GUA DE ACTIVIDADES
NDICE:
BIENVENIDA
INTRODUCCIN
METODOLOGA DE LA INTERACTIVIDAD
MATERIALES DIDCTICO PEDAGGICOS DE TRABAJO
EL PAPEL DEL TUTOR
ACTIVIDADES
Unidad 1
Reconocimiento
Profundizacin
Transferencia
Unidad 2
Reconocimiento
Profundizacin
Transferencia
EVALUACIN
UNIDAD 1
UNIDAD 2
Portafolio de desempeo
Smbolos
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
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BIENVENIDA
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INTRODUCCIN
El curso de Introduccin a la Psicologa consta de dos (2) crditos acadmicos, se
inscribe como componente disciplinar al hacer parte del Sistema Integral Unadista.
El curso busca motivar al estudiante que inicia su camino en la fascinante ciencia
de la psicologa al inquietar su curiosidad y sentido investigativo a partir del
conocimiento de las diversas reflexiones y conceptualizaciones tericas que se
tejen en torno a lo social, comportamental, afectivo, cultural, psicolgico y
biolgico, que le permitan realizar en su contexto personal y social hacer una
lectura integral de la complejidad del ser humano como ser biopsicosocial desde
un enfoque sistmico dentro de un modelo social.
De igual forma el curso estimula el desarrollo de habilidades y competencias que
permiten al estudiante realizar una lectura de su realidad personal y colectiva
involucrando una visin interdisciplinaria, que lo llevar a reconocer la necesidad
de una visin integral de la realidad del ser humano y su contexto; para ello se
estimular en el estudiante la construccin de una actitud investigativa y
comprometida que le permita identificar, profundizar y asimilar los elementos
tericos del curso aplicndolos a la comprensin de su realidad particular;
asumiendo que el estudiante es un agente activo, que transforma el conocimiento
y es a su vez transformado por l.
Vivenciar este proceso es fundamental para lograr identificar, reconocer y aportar
nuevos elementos que permitan determinar un plan de accin en su quehacer
como futuro profesional en un grupo o comunidad especifica, teniendo como
referente un enfoque sistmico dentro de un marco social que le permita tener una
mirada holstica del ser humano.
Se pretende que desarrolle competencias investigativas que le permitan generar
explicaciones, alrededor de los fenmenos cotidianos de su comunidad, para ello
se generaran situaciones de aprendizaje, que desarrollar en su contexto que le
permitirn entrenar la habilidad de observacin, anlisis y explicacin de estos
fenmenos desde la perspectiva de la disciplina, de una forma crtica y
propositiva.
A su vez el trabajo que se emprende en el curso, es promover el desarrollo de
diversas competencias (descritas ms ampliamente en las Intencionalidades
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El curso busca que el estudiante construya una discusin entorno a las bases
epistemolgicas, as como los debates a travs de los cuales se desarrolla la
psicologa cientfica, tambin que identifique los conceptos bsicos que conforman
su cuerpo disciplinar dando inicio a la reflexin entorno a su que hacer como
psiclogo.
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METODOLOGA DE LA INTERACTIVIDAD
El sistema interactivo del este curso, en el que se basa esta primera experiencia
formativa, proporciona una serie de ventajas que aumentan la flexibilidad sobre un
sistema tradicional de aprendizaje:
Cuenta en todo momento con el apoyo de un(a) tutor(a), para resolver las
dudas que se le vayan presentando en el transcurso de su proceso de
aprendizaje.
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ACTIVIDADES
UNIDAD 1: EPISTEMOLOGA
PSIQUE
ESCUELAS
PSICOLGICA
S
ALMA
INTERDISCIPLINARIEDA
D
PSICOLOGA
Reconocimiento:
Profundizacin:
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AUTOR PRINCIPAL
PRINCIPIO TERICO
4. Foro:
Recuerde:
Debe
preparar las lecturas del
mdulo
y
participar
activamente
Esta es una actividad
susceptible de evaluacin
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Transferencia:
GRUPOS
CULTURALES
CARACTERSTICAS
IDIOSINCRSICAS
Habitantes
del
Cartucho
(Zona
marginal
del centro
de Bogot)
Vestido
Grupo
indgena
Wayu
Vestido
DESCRIPCIN
OTRA
DISCIPLINA
OBSERVACIN
Antropolo
Prenda
ga:
sobre
adaptaci
Cada grupo cultural tiene unas
prenda,
n,
caractersticas especficas que
sucios
nomadis
proyectan su forma de vida,
mo
incluso su lenguaje, relaciones
Lo normal
es relativo a la
Rituales
realidad
construida
por cada
Mantas
especiale
comunidad o gripo social
largas
y s
pintados los Adaptaci
rostros
n
al
calor
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PERSONA
COMPORTAMIENTO ESCUELA
OBSERVADO
PSICOLGICA
Mi hermano Berrinche
Conductual
DESCRIPCIN
INTERPRETACIN
Mi hermano pide La
entrega
de
un helado
helado
es
contingente con e
berrinche.
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Reconocimiento:
Necesidades Atencin
Pensamiento
Motivacin Emocin
Percepcin Lenguaje
Estilo de pensamiento
castigo
Experiencias negativas
Estmulo
Aprendizaje
Imitacin
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Personalidad
Temperamento
Carcter
Rasgos
Lenguaje
Comunicacin
Cultura
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brusca
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Profundizacin:
8. Foro:
Recuerde: Debes
preparar las lecturas del
mdulo
y
participar
activamente
Esta es una actividad
susceptible de evaluacin
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Transferencia
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EVALUACIN
Recuerde que la evaluacin de realiza por medio de las competencias: cognitiva,
comunicativa, contextual y valorativa. Si tiene duda revise el protocolo acadmico
donde encontrar los indicadores de cada una de ellas.
Para la evaluacin se tendr en cuenta las actividades propuestas tal y como se
observa en el cuadro siguiente, donde se describen los productos solicitados y la
forma en que sern presentados por el estudiante. La nota final se obtendr del
promedio y porcentajes indicados por el(a) tutor(a) de las cinco (5) notas parciales
por cada unidad.
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o de evaluacin
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EVALUACIN UNIDAD 1
Fases
Actividad
Reconocimiento
profundizacin
Desarrollo
de
la
actividades propuestas en e
mdulo.
Trasferencia
Profundizacin
Reconocimiento
Desarrollo
de
la
actividades propuestas en l
gua
Profundizacin
Trasferencia
Desarrollo
de
la
actividades propuestas en l
gua
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o de evaluacin
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EVALUACIN UNIDAD 2
Fases
Actividad
Reconocimiento
profundizacin
Desarrollo
de
l
actividades propuestas en
mdulo.
Trasferencia
Profundizacin
Reconocimiento
Desarrollo
de
l
actividades propuestas en
gua
Profundizacin
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Trasferencia
Desarrollo
de
l
actividades propuestas en
gua
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Para tal fin se tenga en cuenta los siguientes smbolos que en las actividades
indican el tipo de interactividad:
SMBOLOS
SMBOLO
SIGNIFICADO
REPRESENTACIN
FORO
TRABAJO
INDIVIDUAL
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TRABAJO
TRABAJO REALIZADO CON UN
CON GRUPO GRUPO
DE
MXIMO
4
PEQUEO PERSONAS
TRABAJO
GRAN
GRUPO
TRABAJO
REALIZADO
CON
ENTRE TODOS LOS INSCRITOS
EN EL CURSO POR REGIN
EXPERIENCI
A DIRECTA
EN EL
CONTEXTO
ACTIVIDAD DESARROLLADA EN
EL CONTEXTO
EJEMPLO
ILUSTRACIN DE LA ACTIVIDAD
PARA SU EJECUCIN
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PORTAFOLIO DE DESEMPEO
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CONTEXTUAL
VALORATIVA
NOTA
UNIDAD I
UNIDAD
2
UNIDAD I
UNIDAD 2
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Puntualidad
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UNIDAD I
UNIDAD
2
UNIDAD I
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OBSERVACIONES
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