ISSN 0213-8646

Anlisis de contenido
Posibilidades de aplicacin en la investigacin educativa
Julia BORONAT MUNDINA

RESUMEN

Correspondencia:
Julia Boronat Mundina
Escuela Universitaria de Educacin
Campus Universitario La Yutera
Avda. de Madrid 44
34004 Palencia
Tel. 979 10 82 00
979 10 82 86
E-mail: jboronat@doe.uva.es
Recibido: 21/04/2004
Aceptado: 11/01/2005

La tcnica del anlisis de contenido resulta una metodologa

muy adecuada para iniciar a los alumnos de postgrado
en tareas de investigacin, trabajo que, en ocasiones,
culmina con la elaboracin de la tesis doctoral. La temtica,
objeto de estudio, puede ser muy rica y diversificada:
textos escolares de distintos niveles educativos y reas de
conocimiento, recursos y materiales escolares, prensa escrita
y ldica, nuevas tecnologas, publicidad, entrevistas, diarios
de campo, canciones, etctera. La utilizacin rigurosa de esta
tcnica permite adentrarse en los entresijos del contenido,
delimitar sus dimensiones y variables y crear un sistema
categorial que permita ubicar las diversas partes del mensaje
en la categora correspondiente. El trabajo presentado es una
muestra fehaciente de las posibilidades y logros obtenidos
mediante la aplicacin de esta tcnica. Recoge una muestra
de trabajos de diferente nivel de complejidad: trabajos de
iniciacin, trabajos de consolidacin y tesis doctoral.
PALABRAS CLAVE: Anlisis de contenido, Formacin
postgrado, Tesis doctoral, Sistema categorial.

Contents analysis
Possibilities of applying it to educational research
ABSTRACT
Content-analysis technique has proved to be a suitable methodology for initianing
postgraduates in research tasks which would sometimes end in the writing of the PhD. The

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range of topics to be analysed is very rich and diverse: texts books from different educational
levels and learning areas, school resources and materials, written and ludic press, new
technology, advertising, interviews, field notes, songs, etc. The accurate use of this technique
allows the hidden aspects of the message to be showed, the content size and variables to be
delimited and a category system housing the different parts of the message to be established.
This paper points out the possibilities and the achievements reached with the aplication of
this technique. I gathers a sample of products with different level of complexity: initianing
works, consolidation works and works ending in a PhD.
KEYWORDS: Content-Analysis, Posgraduate Metodology, PhD, Category System

Introduccin
En la vida cotidiana solemos analizar el contenido de cualquier material que
llega a nuestras manos sin utilizar metodologa alguna. Guiados por nuestra propia
intuicin, entresacamos las ideas fundamentales de un texto mediante un proceso
de abstraccin y elaboracin. De hecho, el anlisis del contenido de cualquier
material es una actividad realizada habitualmente, sin recurrir a ninguna tcnica
especfica.
Pero si pretendemos que el anlisis tenga carcter cientfico, conviene utilizar
una tcnica fiable y vlida. ste es nuestro caso, donde nos proponemos que los
alumnos universitarios, mediante un curso de doctorado, adquieran unas bases
slidas sobre la tcnica de anlisis de contenido, conozcan las posibilidades de
aplicacin a diversos mbitos y la pongan en prctica en una situacin concreta,
delimitando sus fases y creando un sistema de categoras que permita ubicar las
diversas partes del mensaje en cada una de ellas.
Este artculo, no aborda el anlisis de contenido como tcnica de investigacin,
informacin que puede obtenerse en las diversas fuentes referenciadas al final de
este documento, sino que se centra en el proceso seguido durante el doctorado,
con el fin de poner en evidencia las dificultades que han ido surgiendo a lo largo
de los aos, as como las modificaciones incorporadas en aras de lograr una mayor
comprensin y operatividad respecto a su puesta en prctica.
Fruto de su aplicacin es la variedad de trabajos que, de forma organizada y
sucinta, presentamos. Los primeros representan una iniciacin a la investigacin
y corresponden a un curso de doctorado. Ms adelante, aludimos a trabajos de
mayor entidad, investigaciones realizadas durante el segundo ao de doctorado
o trabajo de investigacin tutelado. En ocasiones, la aplicacin de esta tcnica

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culmina con la elaboracin de una tesis doctoral, como es el caso de Turio (2003)
y de otros trabajos en avanzada fase de realizacin.

1. Cmo iniciar a los alumnos en esta metodologa

En este apartado incluimos una serie de reflexiones, as como los cambios
incorporados, ao tras ao, durante la imparticin del curso de doctorado,
denominado El anlisis de contenido: metodologa de investigacin aplicada al
campo social y educativo.
Nuestro empeo por mejorar la prctica docente, intentando que aporte
significacin al aprendizaje de los alumnos, ha hecho que los principios didcticos
hayan estado sometidos a un constante reajuste lo que nos ha permitido
ir modificando el proceso. Todo ello, sin pretender que esta ltima versin
tenga carcter cerrado, estando sometida a una constante revisin y a futuras
adaptaciones.
Asimismo, el contraste de las opiniones y juicios valorativos de los alumnos junto
con nuestras propias reflexiones, nos ha ayudado a perfilar los pasos seguidos en la
implementacin y desarrollo del curso de doctorado. Estos son los siguientes:
a) Presentacin de las caractersticas bsicas de cualquier trabajo de investigacin.
La aportacin de material elaborado: esquemas, mapas conceptuales,
sntesis, interrogantes, etc. Es una actividad que, como grupo, permite iniciar
el trabajo con interesantes cuestiones y reflexiones y llegar a conclusiones
bsicas, pero muy vlidas para abordar el siguiente paso.
b) Sensibilizacin hacia una determinada tcnica; en este caso, el anlisis
de contenido, incardinado en la metodologa descriptiva y aplicable tanto
a trabajos de ndole cualitativa como al tratamiento de datos de carcter
cuantitativo.
c) Manejo de una o dos obras bsicas [BARDIN, 1986; BORONAT, 1995, etc.] y de
otras publicaciones que abordan esta metodologa. Hemos constatado que la
mera descripcin de la tcnica no resulta operativa. Por ello, nuestra propuesta
supone un compromiso por parte de los alumnos de realizar una lectura
general de una obra y ms pormenorizada de determinados captulos con el
fin de presentar por escrito aquellos interrogantes que su contenido puede
suscitar. La realizacin posterior de un debate sobre las cuestiones planteadas
nos va a permitir un abordaje real de los puntos dbiles. Esta sesin resulta

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ms efectiva si el debate se enriquece con ejemplos clarificadores, fruto de

nuestra experiencia en esta lnea de investigacin.
d) Delimitacin de las fases del anlisis de contenido y precisin de la terminologa
que aparece en las obras. Es el momento de incorporar el manejo de material
de anlisis, utilizado en la investigacin modelo. Asimismo, aportamos otros
trabajos y materiales que puedan servir de base para futuros anlisis (libros
de texto, revistas, cuentos, entrevistas no estructuradas, grabaciones de
grupos de trabajo, de vdeo, de entrevistas, etc). La experiencia nos reafirma
en la conviccin de que el manejo de material tangible hace ms asequible la
comprensin de esta tcnica.
e) Primera seleccin del material a analizar por parte de los alumnos. Insistimos
en que el contenido, objeto de anlisis, debe responder a los intereses
personales del doctorando, a su formacin universitaria o estar vinculado a
su mbito profesional.
f) Presentacin de un avance del diseo de investigacin. Consideramos que
la elaboracin de este primer esbozo es muy til pues supone ir ms all de
los supuestos tericos, permitiendo que la temtica abordada se plasme en el
papel de forma sistemtica e integrada. Representa un momento que da pie
a una serie de preguntas, tales como: cul es su estructura?, qu y cmo se
formula el problema?, cmo se delimitan los objetivos?, debe plantearse
una hiptesis?, cmo debe ser la muestra?, cmo se crea y valida el sistema
categorial?
Si desde un punto de vista tcnico lo correcto sera que el diseo estuviera
presidido por los objetivos, somos conscientes de lo complejo que resulta
su formulacin previa. Por ello, aconsejamos al alumno que, a partir del
anlisis superficial de material, se planteen los objetivos, lo que en el argot
investigador se denomina excursin de pesca.
Asimismo, la clarificacin de trminos tales como unidad de contenido,
dimensiones o variables, categoras, subcategoras, fiabilidad, validez, etctera,
es un aspecto en el que se debe insistir reiteradamente. La simplificacin
en macro, categoras y subcategoras, facilita indudablemente una primera
aproximacin a la terminologa.
La delimitacin de las categoras resulta la parte ms compleja y necesita
continuas revisiones. Por ello, recomendamos que en un primer intento
se utilice el procedimiento de casillas, donde se parte de un sistema de
categoras elaboradas en anteriores investigaciones y el investigador distribuye
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los elementos de acuerdo con los criterios establecidos. En cambio, cuando

el sistema de categoras no viene dado, se debe elaborar, haciendo uso del
procedimiento de montones. En este caso, la definicin conceptual de cada
categora se perfila a posteriori [BARDIN, 1986].
g) Seguimiento del trabajo de forma individualizada mediante tutoras. Este
apoyo permite que el alumno pueda avanzar con mayor seguridad en el
trabajo. Le ayuda a perfilar las definiciones de las categoras creadas,
teniendo en cuenta los requisitos bsicos a los que deben ajustarse las
mismas: fiabilidad, validez, homogeneidad, inclusin, utilidad y exclusin
mutua [PREZ SERRANO, 1984].
h) Presentacin y defensa del trabajo ante los dems compaeros y valoracin del
mismo. Esta sesin se ubica aproximadamente dos meses despus de haber
finalizado el curso. Este momento resulta muy estimulante a nivel individual
y en relacin al grupo, pues permite exponer el trabajo ante los compaeros.
El compromiso de presentarlo ante los dems promueve la realizacin de
trabajos de cierta entidad y con una secuencia lgica, acortando la distancia
entre su realizacin, presentacin y la correspondiente evaluacin.
2. Primeros esbozos de investigacin: Curso de doctorado
A continuacin, presentamos algunos de los trabajos de investigacin realizados
por los alumnos durante el primer ao de doctorado correspondiente al curso:
El anlisis de contenido: metodologa de investigacin aplicada al campo social y
educativo, con una carga de tres crditos.
Hemos distribuido los trabajos en los siguientes apartados
a) Anlisis de contenido de textos escolares del rea de Lengua.
b) Anlisis de contenido de otras reas y de diversos aspectos educativos
c) Anlisis de contenido de la prensa escrita.
d) Anlisis de contenido aplicado a las nuevas tecnologas
e) Anlisis de contenido de materiales escolares
Seguidamente, y de forma ms pormenorizada, incluimos dos ejemplos, donde
se pueden constatar no slo las dimensiones o variables sino sus correspondientes
categoras. Por operatividad, en la citada relacin hemos omitido su autora, ya
que muchos han sido realizados en grupo y resulta complejo reflejar todos los
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nombres. En cambio, s que aparecen los autores de los trabajos de investigacin

tutelada, contemplados en el siguiente apartado, puesto que son trabajos de mayor
entidad y al ser elaborados de forma individual resulta ms fcil incluir su autor.
TABLA 1. Anlisis de textos de Lengua Espaola
Enciclopedias y textos
del rea de lengua

Nivel educativo
y muestra

Dimensiones

3 Ed. Primaria
Tres editoriales

Lectura como
Comunicacin oral como
Principios de aprendizaje
Imgenes: tipologa
Niveles cognitivos

5 Ed. Primaria
Tres editoriales

Tipografa
Contenidos
Actividades
Imagen

Anlisis estructural de
los libros de texto en tres
etapas histricas

Tres textos de Lengua

Espaola de los aos
40, 70 y 90

Leyes educativas fundamentantes

Aspectos tipogrficos y sintcticos
Vocabulario
Imgenes: finalidad didctica
Contenidos
Principios que guan las actividades

Los valores en los libros de

lectura antes y despus de
la LOGSE

3 Primaria
Tres editoriales

Anlisis de contenido de
los textos del rea de
Lengua
Anlisis de contenido de
los textos del rea de
Lengua

Anlisis de contenido de
adivinanzas populares

Veinte adivinanzas

Modalidad literaria de las lecturas

Valores explcitos en el contenido
Clases de actividades

Nmero de estrofas
Tipo de rima
Temtica
Ilustracin
Figuras literarias
Recursos ldicos

Hemos constatado que un nmero significativo de doctorandos se inclina

por aplicar el anlisis de contenido a los textos escolares, sobre todo a los del
rea de Lengua, ya sea mediante un anlisis sincrnico de diversas editoriales, o
diacrnico, comparando su contenido a travs del tiempo.
Llama la atencin que las dimensiones abordadas no tienen un carcter
monotemtico y varan de unos trabajos a otros, si bien algunas se repiten en
los anlisis realizados. Al descender a las categoras, se puede constatar que la
variacin se hace ms ostensible.

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TABLA 2. Anlisis de textos y aspectos educativos

Otras reas y
Aspectos educativos

Nivel educativo
y muestra

Anlisis de contenido
de la Enciclopedia
lvarez

Enciclopedia 1954

La imagen de Latinoamrica en los textos

escolares espaoles

1 de ESO
Cinco textos de
C. Sociales

Anlisis de
contenido de textos de
Educacin Fsica

3 ESO
Cuatro editoriales

La orientacin
en el marco
legislativo

Anlisis de contenido:
La ficha del alumno

Entrevistas a los
alumnos inmigrantes

La funcin docente en
la LOGSE, LOPEG y
LOCE

Cinco Normativas
Educativas de 1996

Cinco fichas
individuales de
alumnos

Dimensiones

Imagen
Valores
Contenidos
Metodologa

Imagen
Personajes: gnero, oficios
Contexto

Condicin fsica y salud

Deportes
Juegos
Actividades en el medio natural
Ritmo y expresin

Orientacin
Acciones de orientar
Departamento de Orientacin
Equipo de orientacin
Orientacin acadmica y profesional
Consejo orientador
Tutora

Informacin contextual: de procedencia,

familiar, historia escolar
Informacin sobre el estudio: ambiente,
organizacin, predisposicin y tcnicas, Informacin sobre capacidades, motivaciones
expectativas, intereses
Informacin relacional: alumnos-compaeros, profesor-alumno, familia-centro

Quince entrevistas
abiertas a alumnos
del IES

Caractersticas personales y origen

Acogida en el IES
Relacin con compaeros y profesorado
Percepcin sobre si mismo
Integracin en la sociedad
Rendimiento escolar

Tres Leyes Orgnicas

de Educacin

Formacin del profesorado

Funciones del profesorado
Valoracin de la funcin docente
Carrera profesional
Acceso a cargos directivos

Contina

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Estrategias de atencin
a la diversidad en la
escuela rural

Ocho Encuestas
abiertas a profesores

Modalidades de diversidad en la escuela rural

Estrategias de atencin a la diversidad
Valores en el profesorado
Influencia del profesorado de apoyo

La temtica de este apartado es ms heterognea, puesto que refleja diversas

reas curriculares y aspectos especficos del campo educativo, como la orientacin,
la docencia, la escuela rural inclusiva.
Resulta interesante el estudio sobre enciclopedias, donde se ponen de
manifiesto los valores y contenidos que durante determinados periodos han
presidido la poltica educativa o la presencia e imagen de latinoamrica en los
textos espaoles.
Indudablemente, el contenido contemplado en este apartado tiene un carcter
multitemtico, puesto que incluye enciclopedias, textos escolares, leyes educativas,
entrevistas no estructuradas, etc. El anlisis de este ltimo material resulta ms
complejo al tener que generar montones para ubicar las respuestas abiertas.
En general, los alumnos eluden realizar anlisis de este tipo, a pesar de que
muchos de ellos tienen que aplicar el sistema categorial en posteriores trabajos de
investigacin cualitativa.
TABLA 3. Anlisis de contenido de la prensa
Anlisis del contenido
de la prensa
Los temas de Ciencias
en la prensa diaria. Su
aplicacin en el aula

La mujer en la prensa
escrita. Da internacional de la mujer
trabajadora

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Muestra

Variables

Gnero periodstico
Prensa nacional, Temtica general de ciencias
autonmica y
Temas transversales
local de 15 das Contenidos de ESO
Signo de la informacin
Seccin del peridico
Gnero periodstico
Ubicacin
6 peridicos
nacionales
Autor
(8.3-2001)
Titulares
Temtica
Carcter del texto

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La inmigracin
en la prensa

48 noticias de 4
peridicos:
2 nacionales,
1 regional,
1 local
(una semana)

La pgina de opinin
de Escuela Espaola

54 pginas de
opinin

Cmo trata la prensa

educativa a la educacin especial?

6 ejemplares
de Comunidad
Escolar

El caso de Pinochet
en la prensa

Prensa nacional
y regional.
Informaciones
de 21 das

Identificacin de los
valores sociales mediante entrevistas

Entrevistas de la
prensa escrita

Anlisis semitico
del folleto Flayers
sobre drogas

5 folletos

La publicidad en revistas de ndole educativa

3 Revistas
Educativas

Seccin del peridico

Gnero periodstico
Signo de opinin
Temtica concreta
Titulares: objetividad/subjetividad
Texto-imagen: connotacin-denotacin
Caractersticas de los inmigrantes: origen, raza,
edad, gnero y nivel educativo.
Perspectiva del tema
mbito de referencia
Signo opinativo
Temtica educativa
Nivel educativo
Carcter de la enseanza
Relevancia tipogrfica y ubicacin
Texto-Imagen: connotativa o denotativa
Gnero informativo
Signo de opinin
Modalidad de educacin especial
Fuente informativa
Gnero periodstico
Titulares
Signo opinativo
Forma de presentacin: texto-imagen
Contenido grfico
Organismos y personalidades involucradas
Morales
Religiosos
Estticos
Sociales
Culturales
Fisiolgicos
Intelectuales
Ecolgicos
Econmicos
Clases de sustancias
Presentacin de las sustancias
Efectos fisiolgicos y psicolgicos
Normativa legal
Distribucin
Penalizacin
Enlaces para obtencin de sustancias
Contenido del mensaje
Carcter de la publicidad
Pgina, lugar y volumen
Ttulo
Origen
Destinatario.

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Los trabajos sobre el anlisis de la prensa casi han monopolizado la atencin

de los alumnos y han tenido una mayor aceptacin durante los primeros aos que
venimos impartiendo el doctorado. Quiz se deba a nuestro inters por esta temtica
o a que los modelos manejados giraban fundamentalmente en torno a la prensa.
Con el fin de abrir el anlisis a nuevos mbitos, recientemente venimos trabajando
con otros materiales y modalidades de anlisis de contenido, lo que ha propiciado
que los alumnos se decanten por documentos y temas ms diversificados y acordes
con sus intereses personales y profesionales.
En general, el anlisis de contenido ha permitido explorar de forma racional,
reflexiva e implicativa las inmensas posibilidades que ofrecen los medios de
comunicacin, en este caso, la prensa, sin dejar de reconocer el peso sustantivo que
actualmente tienen las nuevas tecnologas en el campo de la informacin, como
constatamos a continuacin.
TABLA 4. Anlisis de otros medios de informacin y comunicacin
Nuevas tecnologas

Los Simpsons

Muestra

6 Episodios

Variables

Temtica
Valores y contravalores
Imgenes
Personajes: caractersticas, profesiones y
estereotipos
Lenguaje: verbal y no verbal
Publicidad incorporada

Curso universitario
a distancia. Mxico

Estilo gramatical
Correspondencia: contenido-nivel educativo
Simbologa: iconos
Modalidad de actividades
Competencias

Secciones educativas
de la revista
de internet iWord

6 Revistas

Secciones de educativas
Marco y mbito de los temas
Profesionales implicados
Nivel educativo
Fuentes de documentacin y consulta
Prstamos lingsticos y neologismos

La publicidad
en revistas
de ndole educativa

3 Aula,
3 Comunidad
Escolar y
3 Cuadernos de
Pedagoga

Nmero de anuncios por ejemplar

Ubicacin, volumen y color
Temtica
Texto-imagen
Procedencia
Destinatario
Niveles educativos

Televisin y
vdeo educativo

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Anlisis de contenido. Posibilidades de aplicacin en la investigacin educativa

Mensajes publicitarios,
educacin y consumo
responsable
Anlisis de contenido de
la ayuda del Programa
CLIC

Radio, TV, vallas y

revistas

Tipografa
Imagen: encuadre y luz
Funciones del texto: slogan
Personajes y dilogos
Valores y contravalores consumistas

TIC: Programa
CLIC

Formato y diseo: Texto, Imgenes

Manejo y uso
Diseo de actividades
Evaluacin de resultados

La comunicacin audiovisual y las nuevas tecnologas son propias de nuestro

tiempo. Representan un entramado tan complejo de lenguajes y mensajes que
indudablemente marcan referencias en todas las esferas de nuestra vida [AGUADED,
2003]. Desde nuestra perspectiva metodolgica, ponen al alcance del investigador
un campo muy rico y diversificado de productos, que pueden ser estudiados
mediante el anlisis de contenido. As se pone de manifiesto en algunos de
los trabajos seleccionados en torno a las series televisivas, cursos a distancia,
programas de internet, mensajes publicitarios en revistas u otros medios, etc.
TABLA 5. Anlisis de materiales escolares
Materiales educativos
Las canciones infantiles de filas
(folklore de Castilla y Len)

Anlisis de cuentos

Muestra

Variables

10 canciones
infantiles

Temtica
Protagonistas: gnero y edad
Actitudes valoradas: mujer y hombre
Palabras ms frecuentes
Gnero de las palabras

10 cuentos de 2
editoriales

Ilustracin: fondo, color, imagen

Temtica
Portada
Protagonista/s
Tipo de texto
Valores sociales
Frecuencia de palabras

Valores y antivalores
Imagen: luminosidad, forma, funcin
Protagonista: persona, animal, objeto
Contexto y ambiente
Texto: comienzo, nmero y tipo de
frase, palabras

Imagen: colores y contorno

Texto
Formato
Personajes: tipo, sexo y nmero

Anlisis de contenido:
cuentos infantiles

15 cuentos
Coleccin Gra
de Teide

Anlisis de contenidos
de los cuentos para 3 aos

10 cuentos de
Susaeta, Gaviota, Esin, etc.

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Los valores que transmiten

las canciones juveniles

Posesin o pertenencia
Afectivos
Socioculturales
De azar o juego
Vitalistas
Comunicativos

Los cuentos infantiles representan un material digno de consideracin y muy

interesante, desde el punto de vista social y educativo, debido al impacto que
ejercen sobre la poblacin infantil y muy apropiado por la amplia gama de matices
que pueden extraerse de su contenido.
A la hora de seleccionar la muestra, se plantea la duda de si llevar a cabo
un anlisis comparativo de diversas editoriales o centrarse en cuentos de una
determinada editorial. Los trabajos presentados responden a ambas propuestas,
abordando una amplia gama de variables con sus correspondientes categoras.
Tras la presentacin de una muestra significativa de trabajos de iniciacin a
la investigacin, a partir del anlisis de contenido, estimamos oportuno delimitar
algunos donde se pueden constatar no slo las variables y/o dimensiones
contempladas, sino las categoras correspondientes. Como ejemplo, valgan estos
dos: el anlisis de la Enciclopedia lvarez y el anlisis de la imagen de latinoamrica
en los textos escolares.
TABLA 6. Anlisis de contenido de la Enciclopedia lvarez
Variables

Categoras

Imgenes

Simblica- Real
Infantil adulto
Hombre mujer
Individuo- grupo
Funciones: reproductora, facilitadora, creativa

Valores

Libertad
Responsabilidad
Autoridad
Trabajo
Descanso

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Anlisis de contenido. Posibilidades de aplicacin en la investigacin educativa

Contenidos

Conmemoraciones escolares
- De carcter escolar
- De carcter religioso
- De carcter poltico
Formacin poltico-social
- Para nios
- Para nias
Carcter de las biografas
- Mujeres- hombres
- Estatus personal y profesional
- poca: antigua y reciente

Metodologa

Estructura de la leccin
Niveles cognitivos: memoria, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis
y evaluacin
Situacin de aprendizaje: individual- grupal

TABLA 7. La imagen de latinoamrica en los textos escolares

Dimensiones

Variables y categoras

Imagen

Fotografa: paisaje, animales, personas, objetos

Dibujo: real, alegrico, abstracto
Esquemas: mapas, tablas
Funciones:

Personajes

Contexto: familiar, escolar, social, geogrfico

Sexo: masculino, femenino
Etapa: nio, joven adulto, viejo
Cualificacin profesional:
Raza: blanca, mestiza, indgena, negra

Funciones de la imagen

Motivadora
Informativa
Demostrativa
Esttica
Creativa

3. Avance de la investigacin:
Trabajos de Investigacin Tutelados (TRIT)
Asimismo, nos parece oportuno aludir a las investigaciones realizadas durante
el segundo ao de doctorado, con una carga de doce crditos, trabajos que
exigen una mayor profundizacin tanto en la temtica como en la dimensin
metodolgica.

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Sin desmerecer las realizaciones presentadas anteriormente, debido a su

mayor grado de complejidad, stos requieren por parte del alumno una lectura
atenta y detenida sobre una amplia bibliografa, as como la aplicacin de una
permanente tarea reflexiva y un espritu indagativo durante un ao acadmico,
culminando con la presentacin y defensa del trabajo de investigacin tutelado
ante el tribunal asignado para ello. Para el alumno de doctorado esta modalidad
de trabajo supone un reto, tanto por el nivel de profundizacin que exige como por
el ajustado tiempo de que dispone para realizarlo. No obstante, resulta un esfuerzo
positivo porque le predispone y acostumbra a trabajar con sistematizacin y rigor
cientfico, aspectos imprescindibles para poder acometer con mayor seguridad y
xito la tesis doctoral.
TABLA 8. El anlisis de contenido en trabajos de investigacin tutelados
Ttulo

Anlisis de contenido
de material de Educacin Infantil

Autora

M. Amor
Garca Mayo

Material

Dimensiones

Material del alumno:

Ttulos
Ilustraciones
Material editado para Conceptos bsicos
Educacin Infantil
Actividades
4 editoriales
Capacidades
Material del profesor:
anlisis hemerogrfico

Anlisis de los textos

escolares de Educacin Infantil en Brasil

Los libros de texto de

la Educacin Secundaria en Mxico

Dimensin formativa
de los suplementos
periodsticos ldicos

170

Cristina
Alvez Cabral

Isabel
Corina Maciel

Pilar
Gil Calvo

Libros de texto de
Educacin Infantil
Editorial tica de
Brasil

Anlisis general del texto

Ilustraciones
Funcin de la imagen
Contenidos
Actividades

Textos de Lengua
3 editoriales de Educacin Secundaria de
Mxico

Anlisis hemerogrfico
Perspectiva de los temas
Funciones de la lengua
Estilo literario
Actividades de enseanzaaprendizaje
Imagen
Personajes

Suplementos de ocio
de 3 peridicos

Temtica
Modalidad de la seccin
Carcter de la seccin
Gnero de los personajes
Cdigos utilizados
Habilidades que desarrollan

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4. Culminacin de la investigacin: Tesis Doctoral

La formacin iniciada en un curso de doctorado, en ocasiones, culmina con la
elaboracin de una tesis doctoral. ste es el caso de Turio (2003), cuya formacin
cientfica en esta metodologa se inicia con el primer curso de doctorado y termina
con la defensa de la tesis doctoral: Estudio de la problemtica del profesorado
en la implantacin de la Reforma Educativa en Espaa (1990-2000). Anlisis de
contenido de la prensa profesional, dirigida por la profesora Boronat Mundina y
el profesor Esteban Frades.
Esta tesis, a partir de los planteamientos de la LOGSE (1990), y desde un
enfoque global y fundamentado, trata de sistematizar, analizar y reflexionar sobre
el posicionamiento del profesorado ante la Reforma, mediante el anlisis de
los mensajes que los profesores remiten a una determinada prensa profesional
educativa: Comunidad Escolar y Escuela Espaola (actualmente Escuela), donde
ponen de manifiesto sus inquietudes, desvelos y propuestas.
La estructura de esta investigacin se concreta en dos partes. La primera
incluye su fundamentacin terica: el marco histrico y legislativo de la Reforma y
su significado, teniendo en cuenta los ejes y motivos que la generaron y las fases
seguidas en su desarrollo. Un lugar destacado merece el tema del profesorado, que
contempla su formacin y desemboca en una pormenorizada descripcin sobre el
perfil del profesor en la Reforma. Se completa con una resea de investigaciones y
evaluaciones relevantes, relacionadas con el tema y vinculadas al profesorado.
Como el contenido de este trabajo contempla el anlisis de las cartas que
durante diez aos los profesores han remitido a determinada prensa profesional,
al final de esta primera parte se incorpora un captulo sobre la comunicacin, as
como una descripcin formal de las Revistas profesionales que han servido de
soporte a las cartas, objeto de anlisis.
La segunda parte, centrada en el enfoque metodolgico, contempla la tcnica
del anlisis de contenido: concepto, origen, evolucin histrica y modalidades.
Asimismo, incluye, de forma pormenorizada, las diferentes fases seguidas en
la investigacin: formulacin del problema, relevancia y justificacin del tema,
delimitacin de los objetivos, seleccin de la muestra y de las unidades de
contenido. Incorpora un aspecto bsico del anlisis de contenido: la elaboracin
del sistema categorial.
La investigacin contina con el registro, anlisis e interpretacin de las variables
contempladas: temtica, procedencia, emisor de los mensajes, colectivo afectado
y mbito. La mayor parte de las conclusiones giran en torno a la variable nuclear:
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la temtica y sus correspondientes categoras y subcategoras, en la que se centra

y desde las que se perciben las preocupaciones del profesorado.
Las valoraciones y conclusiones finales en torno a este anlisis diacrnico y
sincrnico, as como las implicaciones que tiene en el campo educativo y en el
estrictamente profesional de los docentes, acompaadas de las correspondientes
propuestas de mejora, cierran este slido e interesante trabajo de investigacin.

5. Consideraciones finales
A nivel de docencia e investigacin, la experiencia adquirida mediante la
aplicacin de esta tcnica de investigacin no resulta balda. La continua reflexin
y la constante retroalimentacin, durante una serie de aos, nos permite avanzar
una serie de consideraciones, que indudablemente inciden en la mejora de la
enseanza universitaria, propician el desarrollo de competencias y favorecen el
aprendizaje significativo de los alumnos de postgrado. Destacamos las siguientes:
La mera exposicin del anlisis de contenido, con sus correspondientes fases
metodolgicas, no facilita que los alumnos puedan descender a la prctica.
La experiencia nos dice que la lectura atenta de los textos bsicos ha de ir
necesariamente acompaada de ejemplos prcticos que permitan al alumno
plantearse una serie de interrogantes e intentar responderlos.
Presentar, de forma general, los diversos mbitos de aplicacin del anlisis
de contenido resulta muy operativo para el aprendizaje de los alumnos. Les
permite ampliar su horizonte y descubrir nuevos materiales y contenidos que
pueden ser objeto de anlisis.
Tambin resulta muy estimulante y significativo incidir en los retos y
obstculos que pueden surgir durante el desarrollo del trabajo, y abordar
juntos las estrategias que les permitan superarlos. De hecho, el seguimiento
de algunos alumnos durante un periodo ms amplio con la correspondiente
profundizacin en esta metodologa, propicia que puedan emitir un juicio
ms sereno y objetivo sobre su operatividad. Consideran que algunas
de las recomendaciones bsicas las han podido extrapolar al enfoque de
investigacin elegido.
La utilizacin, desde las primeras sesiones, de diversos materiales de anlisis,
les ayuda a identificar las dimensiones y/o variables y a verificar su proyeccin
prctica. Aunque parece sencillo que el alumno diferencie la terminologa
utilizada (unidad de contenido, dimensin, variable, categora, fiabilidad,
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Anlisis de contenido. Posibilidades de aplicacin en la investigacin educativa

validez, etc.), constatamos, ao tras ao, que su aplicacin reviste cierta

complejidad. Por eso, es conveniente que se inicien con sistemas categoriales
sencillos puesto que esto les permite captar la relacin y subordinacin
existente entre ellos y avanzar hacia una mayor precisin terminolgica.
Es conveniente que la eleccin del tema, objeto de indagacin, responda a los
intereses de doctorando, ya sean de ndole personal o profesional. Asimismo,
se recomienda que en los principiantes el material de anlisis sea asequible y
no excesivo.
Como cualquier trabajo de doctorado, debe cuidarse tanto la estructura como
los aspectos formales. Conviene insistir y exigir, desde el primer momento, que
el alumno interiorice y plasme estos aspectos en el trabajo. La presentacin
de un trabajo estructurado, con una secuencia lgica promueve y refleja
una mente bien organizada, aspecto requerido, debido a la complejidad de
cualquier trabajo de investigacin.
La presentacin del proceso seguido y del producto ante los compaeros y
su correspondiente valoracin favorece la autoestima, promueve una mayor
seguridad personal, y propicia el desarrollo de las habilidades discursivas
orales, tan necesarias para desenvolvernos en nuestra sociedad.
En sntesis, estimamos que la tcnica del anlisis de contenido, a nivel
cognitivo, representa una buena herramienta que ayuda al alumno a organizar su
pensamiento. Asimismo, tiene mltiples posibilidades de aplicacin en el campo
de la investigacin cualitativa, enfoque metodolgico nuclear del Departamento
de Didctica y Organizacin Educativa de la Universidad de Valladolid. De hecho,
la experiencia nos demuestra que los alumnos la aplican en posteriores trabajos
de campo, cuando tienen que analizar y categorizar los mensajes y el contenido
obtenido mediante entrevistas, cuadernos de campo, cuestionarios, grupos de
discusin, textos legales, etc. Por su valor operativo, consideramos fundamental
proporcionar al alumno una formacin slida y a la vez prctica en esta tcnica.

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