SNTESIS UNIDAD III: DESARROLLO PSICOSOCIAL DE 2 A 5 AOS.

Rebeca del Carmen Esparza Candelas

AUTONOMIA
Por medio de la dependencia inicial de los dems el nio podr desarrollar la autonoma. La
socializacin consiste en incorporar las normas de una sociedad para emplearlas como gua de
conducta. Los nios se amoldan a los requerimientos sociales porque sus padres emplean
tcnicas de control sobre ellos y esperan su docilidad (hacer lo que se diga que haga), ya que es
un aspecto muy valorado, aunque la desobediencia puede resultar favorecedora para el desarrollo
del nio pues afirma su independencia y favorece el desarrollo de habilidades sociales y
estrategias para expresar la autonoma de una manera socialmente aceptable. Los controles de los
padres son ms eficaces si se permite al nio cierto grado de control en la interaccin, si se hace
uso de los intereses y acciones presentes del nio como gua de sus peticiones y directivas y si la
interaccin se da con base en el antecedente de una relacin afectuosa y apoyo. Los nios
aprenden las normas que regulan la conducta personal en el contexto de rutinas familiares ya que
conllevan una elevada carga emocional que favorece el aprendizaje y constituyen una estructura
que fomenta el autocuidado y el aprendizaje de reglas establecidas y convencionales a travs de
las interacciones con sus padres dentro del ambiente familiar. Adems la relacin con los
hermanos favorece la negociacin, el ajuste a las reglas, y promueve conductas prosociales.
Hacia los 2 aos los nios son capaces de comportarse conforme a las directivas de los adultos
aun cuando estn solos, apareen las primeras muestras de incorporacin, adquieren la capacidad
para oponerse a los deseos de sus padres, comienzan a manifestar conciencia de los criterios y
ahora no solo reflejan mecnicamente las expectativas de los adultos ya dan muestra de que
pueden generar sus propios criterios. A los 3 aos la desobediencia puede manifestarse como
negativismo, sin embargo a su debido tiempo los nios aprenden maneras ms directas y discretas
de expresar su oposicin a los deseos de los dems, se establece con firmeza la capacidad de
incorporar ordenes, son conscientes de que se espera de ellos ciertas normas de conducta y que
les impondrn sanciones si no se amoldan a ellas. Entre los 4 y 5 aos se constituye un conjunto
de estrategias de creciente sofisticacin, que refleja la cada vez mayor habilidad de los nios de
imponerse frente la oposicin y de persuadir a los adultos para que se sometan a sus deseos, se
vuelven capaces de regatear y negociar, y aprenden que la conducta est regulada por las reglas
sociales.
DESARROLLO MORAL
Un individuo que ha adquirido el sentido de la moralidad se comportar de una manera que
defiende el orden social y lo har por conviccin interna y no debido al temor al castigo. El individuo
progresa de una obediencia no cuestionada a la autoridad externa a una autonoma moral. Las
reglas y los valores se incorporan, se acepan las normas sociales como propias (interiorizacin) y
la conciencia ahora llega a determinar las elecciones entre cursos alternativos de conducta. La
manera en que se da la interiorizacin es un proceso complejo, la moralidad es construida a partir
de la experiencia social moldeada por la comprensin cognoscitiva y depende de un proceso de
aprendizaje iniciado por los adultos. El tipo de crianza de los nios y las actividades que
manifiestan los padres tienen efectos en la interiorizacin moral, sobre todo aquellas que implican
dar a los nios explicaciones para que se comporten de manera particular, es decir las tcnicas
inductivas suelen ser ms eficaces que otras como la retirada de amor y los de afirmacin de poder
que son tcnicas punitivas. La edad de 2 a 5 aos se ve reflejada en la primera etapa de la
moralidad convencional (moralidad se trata de lo que los dems dicen al nio que haga, hacer lo
correcto implica obediencia a quienes tienen la autoridad, las reglas son todo lo que le exige). En
esta etapa lo que est bien es todo aquello que los dems permiten; lo que est mal es lo que los

dems castigan, no hay concepcin de reglas y la gravedad de la transgresin se juzga en funcin

del grado del dao provocado.
CONDUCTA PROSOCIAL
La conducta pro-social es un tipo de relacin positiva que agrupa los aspectos de ayuda, el inters
por los dems, el compartir, la empata y la simpata. Actuar de una manera que beneficia a otra
persona es comprarse de modo altruista, mientras que la empata es la capacidad de compartir,
es una respuesta afectiva ms a apropiada a la situacin del otro. Existen diferencias en el grado
en que los nios experimentan empata hacia los dems y en la manifestacin de su conducta
altruista. Los patrones de socializacin pueden explicar dichas diferencias en las tendencias
prosociales: en primero lugar se pueden vincular con las prcticas culturales (en algunas culturas
las condiciones de vida exigen mayor conducta prosocial que otras), en segundo lugar hay tipos de
conductas de los padres hacia los hijos que promueven las conductas prosociales (provisin de
reglas y principios claros, conviccin emocional por parte de los padres, atribucin de cualidades
prosociales al nio, modelo dado por los padres de mostrar una conducta altruista a los hijos y
atencin emptica al hijo) y en tercer lugar las propias cogniciones y los sentimientos de los nios
hacia las actividades en que participa. Hacia los 2 aos son evidente las muestras de aspectos
prosociales: se observan las primeras muestras reconocibles de empata y empiezan a actuar con
propsitos claramente altruista, el malestar emocional de otra persona es ya un hecho significativo
provocando no solo un intenso inters sino tambin los inicios tentativos de brindar apoyo (el apoyo
comienza siento fsico, abrazos y caricias y termina siendo verbal con usos de estrategias como la
distraccin). A esta edad el nio esta consiente que otra persona y no el mismo sufren, pero aun
asume que los estados internos del otro son los mismos que los suyos. A los 3 aos el nio se
vuelve consiente de que los dems tienen sentimientos distintos y responde a ellos de manera no
egocntrica. En estas edades la empata y el altruismo son muy susceptibles a la influencia del
entorno por lo que se observa poca consistencia en tiempo y situacin. A los 4 aos os motivos
para ayudar y compartir son hedonistas, los nios se basan en los beneficios que obtendrn ellos
mismos por sus actos posteriormente a los 5 aos los sus motivos para ayudar compartir son
menos hedonistas y basan su conducta ms en trminos de factores altruistas.
SOCIALIZACIN
La edad de 3 a 5 aos se ve reflejada en la tercera etapa de socializacin propuesta por Wallon:
constelacin familiar y personalismo. En esta etapa el nio se hace ms sensible a la estructura
familiar, se da cuenta de que ocupa un lugar. Durante esta etapa distingue el rol al que
pertenece, se diferencia del otro y establece relaciones diferentes con los papas, pues los padres
interpretan y tratan al nio segn su lugar, lo que implica matices diferentes en los reajustes que el
nio debe hacer de su personalidad segn el lugar y el papel que le toca. En este periodo se
constituyen los complejos (actitudes duraderas de insatisfaccin). Esta etapa es la del jardn de
infancia, en donde se prepara la emancipacin del nio, y se mezcla en una pequea colectividad
de nios parecidos a l, por lo que constituye una estructura que prepara al nio para entrar en
colectividades ms amplias donde podr desempear una variedad de papeles.
ALTERACIONES DEL DESARROLLO SOCIAL
Entre las alteraciones por funcin se encuentra el trastorno del espectro autista es un sndrome
que normalmente se presenta durante la infancia y se hace evidente durante los 3 primeros aos
de vida. Se caracteriza por deficiencias en la interaccin y comunicacin social (verbal y no verbal)
y por presentar un repertorio sumamente restringido de actividades e intereses y conducta con
patrones repetitivos.
Entre las alteraciones por prevalencia se encuentra el trastorno de dependencia que presenta
una necesidad general y excesiva de que se ocupen del infante ocasionando comportamientos de
sumisin, adhesin y temores de separacin. Los nios que lo sufren tienden a ser pasivos, les
falta confianza, permiten que los dems tomen decisiones cotidianas, piden asesora y ayuda
excesiva, tienen miedo a perder la aprobacin, actan con sumisin y obediencia, presentan
dificultad para expresar ss ideas y opiniones y se sienten indefensos al estar solos.