EJEMPLO DE DEVOLUCIN TRAS LA APLICACIN DEL

WISC-IV

Para valorar su capacidad cognitiva, se le aplica el WISC-IV (escala Wechsler de Inteligencia para
Nios IV). Es la escala de ms prestigio para valorar en profundidad la inteligencia. 1
Esta prueba se basa en una teora jerrquica de la inteligencia, que es la que est todava vigente pero
est siendo cada vez ms cuestionada por, por ejemplo, la Teora de las Inteligencias mltiples de
Gardner.

1. Observaciones realizadas durante la aplicacin.

La prueba fue aplicada en el centro educativo. Desde el centro, no se nos ha enviado ninguna
observacin de la conducta de la alumna durante la aplicacin.

CIT, Cociente Intelectual Total

2. Explicacin de las capacidades asociadas a cada test

ndices

Abr
.

CV,
Comprensi
n verbal

S
V
C
I
Ad
CC
Co
M
Fi
D
Ln
A
Cl
Bs
An

RP, Razonamiento
perceptivo
MT,
Memoria
de trabajo
VP, Velocidad de
procesamiento

Tests
(Puntuaciones
escalares, Pe)
Semejanzas
Vocabulario
Comprensin
Informacin
Adivinanzas
Cubos
Conceptos
Matrices
Figuras Incom.
Dgitos
Letras y nm.
Aritmtica
Claves
Bsqueda de s.
Animales

Qu miden
Formacin de conceptos
Vocabulario
Com. situaciones sociales
Conocimientos
Razonamiento verbal
Anlisis y sntesis perc.
Formacin categoras
Razonamiento abstracto
Organizacin y percep.
Retencin de la
informacin y manejo
mental de la misma.
Velocidad para procesar
una informacin y dar
una respuesta.

Para poder explicar mejor los datos obtenidos de la aplicacin, utilizaremos este grafico.

Aplicamos al alumno los 10 tests (fila de abajo), agrupados en cuatro grupos. Si entre los tests de cada grupo no hay mucha
diferencia (menos de 5 puntos) significa que podemos asegurar que el nio tiene la capacidad correspondiente de la fila de en
medio. Pero si hay mucha diferencia entre los tests, debemos cuestionarnos qu pasa y analizar las puntuaciones, porque
entonces la capacidad de la que hablamos en la fila de en medio no es representativa.
Del mismo modo, analizaremos las capacidades muy generales de la fila de en medio; si hay mucha diferencia (ms de 23
puntos) el Cociente Intelectual no es representativo de todo, y slo puede ser precisa la descripcin parte por parte.
Procedemos, pues, como si, al entrar en un restaurante, valorramos la calidad de algunos platos; la limpieza; la amabilidad
de los camareros; y, finalmente, el restaurante en general: bueno o malo. Pero si algunos platos fueran de una calidad y otros
de otra, y la limpieza fuera buena fuera pero mala en la cocina segn los das, entonces no podramos hablar, en general, de
la limpieza, ni tampoco tendramos una opinin general formada sobre el restaurante.

3. CIT.2
ndice
COMPRENSIN VERBAL
RAZONAMIENTO PERCEPTIVO
MEMORIA DE TRABAJO
VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO

Punt
143
112
127
117

Categora
Extremo sup.
Promedio
Promedio alto
Promedio alto

Descripcin del rendimiento

Punto fuerte normativo y personal
Dentro de lmites
Punto fuerte normativo
Punto fuerte normativo

COCIENTE INTELECTUAL TOTAL

(CIT)

134

Extremo superior

La alumna ha obtenido, en principio, un CIT de 103, y su capacidad intelectual global, tal como es
medida por WISC-IV, se clasifica como perteneciente al extremo superior. Hay una alta probabilidad
(95%) de que su CIT se site entre los valores 127-138. Este valor del CIT se sita en el percentil
98,8, es decir que su puntuacin mejora al 98,8% de los nios de su edad en la muestra de
tipificacin.
Para determinar si el CIT se puede considerar una estimacin fiable de la capacidad intelectual global
de la alumna, debe estudiarse la variabilidad de los ndices (CV, RP, VP y MT) que lo componen. Si la
diferencia entre el ndice menor y el mayor es muy grande, el CIT no puede considerarse una entidad
unitaria y, por tanto, no es interpretable. En caso contrario s podemos afirmar que el CIT presenta
unicidad y estamos entonces en disposicin de interpretarlo.
En el caso de la alumna, la diferencia entre el ndice mayor (143 en Comprensin verbal) y el menor
(112 en Razonamiento perceptivo) es de 31 puntos. Como este valor es mayor que 23, su CIT debe
interpretarse con extrema cautela.

Mtodo de interpretacin del WISC-IV basado en FLANAGAN Y KAUFMAN Claves para la evaluacin con
el WISC-IV TEA Ediciones, 2006

Razonamiento

Perceptivo
(RP)

Memoria de
trabajo
(MT)

Velocidad de
procesamiento

(VP)

Cociente
Intelectual
Total
(CIT)

160

F4

H5

150

140

Prom. alto

120

110

Promedio

130

Punto fuerte normativo normativaPuntuacin

Comprensin
Verbal
(CV)

100

Dentro de lmites

Extremo superior descriptivaPuntuacin

PERFIL DE PUNTUACIONES COMPUESTAS DEL WISC-IV3

80

Extremo inferior

70
60
50
40

Punto fuerte normativo: si el sujeto punta en esa zona, significa que su puntuacin es alta en relacin a los restantes sujetos (la norma).
Punto dbil normativo: si el sujeto punta en esa zona, significa que su puntuacin es baja en relacin a los restantes sujetos (la norma).
Dentro de lmites: en lo normal, zona sombreada.
4
F: punto fuerte personal. Dentro del nivel del propio alumno, lo ms sobresaliente es esto.
5
H: hito destacable, esta puntuacin es a la vez punto fuerte personal y punto fuerte formativo.

Punto dbil normativo

bajoPromedio

90

PERFIL DE PUNTUACIONES ESCALARES DEL WISC-IV6

Razonamiento
perceptivo

Memoria de
trabajo

Velocidad de
procesamiento
(An)

BS

Cl

(A)

LN

(Fi)

Co

CC

(Ad)

(I)7

Comprensin
verbal

20

19
18

17

16

15

14
13

12

11

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

6
7

La zona sombreada corresponde a la media. En torno a ella se sitan la mayora de los sujetos.
Las pruebas entre parntesis son de aplicacin opcional.

4. Interpretacin de los ndices

Igual que en el caso anterior, analizamos las diferencias entre los tests que componen los ndices
y encontramos que el ndice RP no puede ser interpretado porque hay ms de cinco puntos de
diferencia entre CC (cubos) y Co (conceptos).

5. Conclusin sobre el WISC-IV

Las puntuaciones que integran RP presentan diferencias significativas, y, tambin, la diferencia
entre CV y RP es estadsticamente significativa, por lo cual el CIT no es interpretable. Debemos
buscar otra fuente a travs de la cual podamos contrastar la hiptesis de las Altas Habilidades.