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DIDCTICA DE
QUINTO CURSO DE
PRIMARIA
LOMCE
Curso 2016-17
INDICE
Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES. ........................................................................................................................................ 19
C. CONCRECIN DE LOS MTODOS PEDAGGICOS Y DIDCTICOS PROPIOS DEL CENTRO
PARA CADA UNO DE LOS CURSOS DE LA ETAPA ....................................................................... 109
D. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS QUE SE VAYAN A UTILIZAR. ................................. 123
E. LOS PROCEDIMIENTOS, INTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN
DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO. ............................................................................................ 128
F. LAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL CURSO Y , ESPECIALMENTE, LAS
ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS. ................................................................... 137
G. CONCRECIN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARN EN CADA
CURSO CORRESPONDIENTE. ........................................................................................................... 145
H. LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ................................................ 150
Para lograr adquirir estos contenidos, el trabajo de esta rea estar basado en la
experiencia, utilizndolas en contextos cercanos de la vida diaria, para ir adquiriendo
progresivamente conocimientos ms complejos a partir de las experiencias y conocimientos
previos, favoreciendo la capacidad de aprender a aprender.
La normativa actual incluye la competencia matemtica en una competencia clave ms
amplia: competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
modos
matemticos
de
pensamiento
(pensamiento
lgico
y espacial)
y audiovisual)
y finalmente la interactiva
(conversar y escribir).
Se aprende a escuchar, hablar, leer y escribir para interaccionar pero tambin como medio
para la adquisicin de conocimientos que nos ayudan a descubrir el mundo y
representarlo.(Aprender a aprender y Competencias sociales y cvicas)
El aprendizaje del lenguaje oral y escrito permite y facilita el desarrollo de otros aprendizajes
y por tanto como rea, se convierte en facilitadora del aprendizaje de las dems
reas.(Competencia matemtica y Competencias bsicas en ciencia y tecnologa,
Aprender a aprender)
No debemos olvidar tampoco, desarrollar la capacidad de leer y escribir con los formatos y
soportes actuales, (web, mail, cartas al director, informes), tanto de comunicacin
audiovisual como tecnolgicos.(competencia digital)
La finalidad de esta rea, es el desarrollo de las destrezas bsicas en el uso de la lengua:
escuchar, hablar, leer y escribir, de forma integrada. Esto permite que el alumno mejore su
capacidad de comprensin y expresin oral y escrita, as como su educacin literaria,
Estos conocimientos son los que articulan los procesos de comprensin y expresin oral,
por un lado, y de expresin y comprensin escrita, por otro, as como su educacin
literaria.(Competencia lingstica).
La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepcin que los dems
tienen de ella. Es, por lo tanto, imprescindible dotar al alumnado de estrategias que
favorezcan un correcto aprendizaje de esta dimensin oral de la competencia comunicativa.
Se trata en definitiva de proporcionar al alumno herramientas de gestin de las relaciones
sociales. (Competencia lingstica, Competencias sociales y cvicas, sentido de
iniciativa y espritu emprendedor).
AREA DE C. NATURALEZA
AREA DE C. SOCIALES
En esta rea, se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres
sociales y su realidad en sus aspectos geogrficos, sociolgicos, econmicos e
histricos.(Conciencia y expresiones culturales).
El objeto de las Ciencias Sociales en esta etapa es desarrollar capacidades en los
alumnos/as que les permita tanto interpretar la realidad que les rodea como intervenir en
ella, as como aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos fundamentales de
la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva.(Competencias Sociales y
cvicas)
Se dar prioridad a las estrategias basadas en la cooperacin, la interaccin y la
participacin, porque estas estrategias facilitan la construccin social del conocimiento.
4
El arte nos permite crear desde la interpretacin personal, o desde elementos comunes de
la sociedad, una va de comunicacin por lo que hace que hace que sea un elemento
indispensable para el desarrollo de la mayora de las competencias.
La ed. Artstica, permitir al alumnado ir creciendo en su desarrollo acompaando e
interrelacionando conocimientos de otras asignaturas y fortaleciendo su desarrollo
competencial. As, el desarrollo del lenguaje artstico contribuir a la adquisicin de esta
competencia lingstica, usando la lectura como medio de bsqueda de informacin
relacionada con la asignatura, as como aprovechar las mltiples posibilidades que nos
ofrece nuestra especialidad para potenciar la expresin y comprensin oral (aplicacin de
vocabulario especfico de forma adecuada, exponer contenidos relevantes, utilizar el dilogo
para la resolucin pacfica de conflictos u opinar coherentemente y con actitud crtica) y la
planificar
otras
nuevas
facilitar
el
feedback
de
los
Esta rea, contribuye a que el alumnado mejore su competencia para aprender y tener
iniciativa, estimulando la motivacin, el esfuerzo y las capacidades de reflexin, sntesis y
estructuracin. Les ayuda a enfrentarse a los problemas, experimentar y realizar proyectos
en equipo, trabajar de forma independiente, tomar decisiones y generar alternativas
personales (Sentido de iniciativa y espritu emprendedor, aprender a aprender).
La utilidad de las nuevas tecnologas como recurso didctico en el aprendizaje de esta rea
y la necesidad de difundir entre el alumnado la utilizacin adecuada y correcta de las
mismas, enjuiciando de forma crtica los contenidos del entorno digital y fomentando su uso
tico.(Competencias bsicas en ciencia y tecnologa, competencia digital)
Esto exige una reflexin para que los alumnos formen sus propias opiniones y
conocimientos a travs de la lectura crtica de textos de diferente tipologa., transversales,
que aborden variados mbitos del saber y a travs de la exposicin oral de ideas, opiniones
y sentimiento.(Conciencia y expresiones culturales, sentido de iniciativa y espritu
emprendedor)
El rea de Ingls pretende formar personas que puedan utilizar esta lengua para
comprender, hablar y conversar, leer, escribir y, dar la posibilidad de acercarse a otras
culturas y facilitar la comunicacin entre las mismas. Sern de gran importancia los
conocimientos, capacidades y experiencias en las lenguas que los nios conocen para
comprender y construir significados, estructuras y estrategias durante su participacin en
actos de comunicacin.
10
3. Competencia digital.
Desde esta programacin vamos a colaborar en la valoracin crtica de los mensajes y
estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de los medios de informacin y comunicacin.
Para llevar a cabo estas aportaciones necesitamos unas implicaciones metodolgicas:
Integrar el uso de las TICs desde edades tempranas: para que se vea como algo
natural dentro del rea de Educacin Fsica.
Un
Fomentar la autonoma
ejemplo
muy
practico
es
el
BLOG
DE
EDUCACION
FISICA:
http://eframonlaza.blogspot.com/
4. Aprender a aprender
La Educacin Fsica tambin contribuye a la adquisicin de esta competencia mediante el
conocimiento de s mismo y de las propias posibilidades y limitaciones como punto de
partida del aprendizaje motor. De esta forma deberemos:
12
Agrupamientos
flexibles:
se
buscar
favorecer
agrupamientos
mixtos
Utilizar las TiCs: para poder recopilar juegos de otros lugares o el origen de alguna
danza o deporte, y como elemento motivador
7.
Provocaremos que nuestros alumnos tengan que tomar decisiones con progresiva
autonoma en situaciones en las que debe manifestar autosuperacin, perseverancia y
actitud positiva. Para ello necesitamos:
Otorgar responsabilidades
Protagonismo del alumnado: que sea el propio alumno el que explique una
actividad, recopile juegos, controle un calentamiento,
13
La Educacin Musical
Competencias
integrando
diferentes
aprendizajes,
las
vivencias
del
alumnado
14
musicalizaciones,
coreografas
danzas)
individuales
justicia y de la caridad. Todo ello, como expresin coherente del conocimiento de Dios
revelado en Jesucristo.
Ello conlleva mejorar las relaciones interpersonales basadas en principios y valores que
emanan de la persona de Cristo y ayuda, en consecuencia, a afrontar las situaciones de
conflicto mediante el dilogo, el perdn y la misericordia, valores genuinamente cristianos.
En lo ms profundo del ser cristiano surge el gran valor de la fraternidad universal. De ah
que las mnimas exigencias ticas de convivencia, participacin, respeto a la diversidad
sean consecuencias de la fe cristiana.
16
17
Con ello estamos fundamentando uno de los valores bsicos, su dignidad como ser
humano, como hijo de Dios. El sistema educativo no puede tener como objetivo reproducir
sin ms el modelo de sociedad existente. Habr de disponer a sus alumnos para que
puedan abordar crticamente esa sociedad e intervenir en ella para cambiarla o modificarla.
Para ello, la dimensin humanizadora faculta al alumno para dar respuesta a sus
interrogantes ms radicales, haciendo a su vez posible la formacin de hombres y mujeres
conscientes, crticos, libres y creadores.
El alumno necesita, ya en estas edades, especialmente motivaciones para amar, para
construir la personalidad ms humana, para ilusionarse en proyectos de vida altruista y
desinteresada. El testimonio de hombres y mujeres santos en toda la historia constituye un
referente continuo para la autoasimilacin de los valores ms genuinamente cristianos.
18
B.
LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.
AREA DE MATEMTICAS
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
Planificacin
del 1. Expresar verbalmente 1.1. Comunica verbalmente de forma razonada
proceso de resolucin de de forma razonada el el proceso seguido en la resolucin de un
problemas:
proceso seguido en la problema de matemticas o en contextos de la
.
Anlisis
y resolucin de un problema. realidad.
comprensin
del
1.2. Utiliza el vocabulario matemtico adecuado
1) Comunicacin lingstica.
enunciado.
a su nivel.
.
Estrategias
y 2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
procedimientos puestos y tecnologa.
en prctica: hacer un 4) Aprender a aprender.
dibujo, una tabla, un 2. Utilizar procesos de 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
esquema de la situacin, razonamiento y estrategias problemas (datos, relaciones entre los datos,
ensayo y error razonado, de
resolucin
de contexto del problema).
operaciones
problemas, realizando los 2.2. Utiliza estrategias heursticas y procesos de
matemticas adecuadas, clculos
necesarios
y razonamiento en la resolucin de problemas.
etc.
comprobando
las 2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolucin
.
Resultados soluciones obtenidas.
de problemas, revisando las operaciones
obtenidos.
utilizadas y las unidades de los resultados,
2) Competencia matemtica y
comprobando e interpretando las soluciones en
Planteamiento
de competencias bsicas en ciencia
el contexto de la situacin, buscando otras
y tecnologa.
pequeas
formas de resolucin, etc.
4) Aprender a aprender.
investigaciones
en 6) Sentido de iniciativa y espritu 2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
contextos
numricos, emprendedor.
sobre los resultados de los problemas a
geomtricos
y
resolver, contrastando su validez y valorando su
funcionales.
utilidad y eficacia.
2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de
Acercamiento
al
textos numricos sencillos de la vida cotidiana
mtodo
de
trabajo
(facturas, folletos publicitarios, etc.).
cientfico mediante el 3. Describir y analizar 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
estudio de algunas de situaciones de cambio, matemticas en situaciones de cambio, en
sus caractersticas y su para encontrar patrones, contextos numricos, geomtricos y funcionales.
prctica en situaciones regularidades
y
leyes 3.2. Realiza predicciones sobre los resultados
sencillas.
matemticas, en contextos esperados, utilizando los patrones y leyes
numricos, geomtricos y encontrados, analizando su idoneidad y los
- Confianza en las funcionales, valorando su errores que se producen.
propias
capacidades utilidad
para
hacer
para
desarrollar predicciones.
actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades 2) Competencia matemtica y
propias
del
trabajo competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
cientfico.
4) Aprender a aprender.
- Utilizacin de medios
tecnolgicos
en
el
proceso de aprendizaje
para
obtener
informacin,
realizar
clculos
numricos,
resolver problemas y
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4.
Profundizar
en
problemas
resueltos,
planteando
pequeas
variaciones en los datos,
otras preguntas, etc.
2) Competencia matemtica y
presentar resultados.
- Integracin de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin
en
el
proceso de aprendizaje.
5. Realizar y presentar
informes sencillos sobre el
desarrollo, resultados y
conclusiones obtenidas en
el
proceso
de
investigacin.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6. Resolver problemas de
la
vida
cotidiana,
adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones
entre la realidad y las
matemticas, valorando la
utilidad
de
los
conocimientos
matemticos
adecuados
para la resolucin de
problemas y reflexionando
sobre el proceso aplicado
para la resolucin de
problemas.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7.
Conocer
algunas
caractersticas del mtodo
de trabajo cientfico en
contextos de situaciones
problemticas a resolver.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
20
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
la situacin.
9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y
aplica las estrategias adecuadas para cada
caso.
9.4. Se plantea preguntas (qu quiero
averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo
lo puedo hacer?, no me he equivocado al
hacerlo?, la solucin es adecuada?) buscando
las respuestas adecuadas, tanto en el estudio
de los conceptos como en la resolucin de
problemas.
9.5. Desarrolla y aplica estrategias de
razonamiento (clasificacin, reconocimiento de
las relaciones, uso de contraejemplos) para
crear e investigar conjeturas.
9.6. Toma decisiones en los procesos de
resolucin de problemas valorando las
consecuencias de las mismas y su conveniencia
por su sencillez y utilidad.
10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos
y los procesos desarrollados, valorando las
ideas clave, aprendiendo para situaciones
futuras similares.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
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Contenidos
Nmeros
enteros,
decimales y fracciones
- La numeracin romana.
- Nombre y grafa de los
nmeros de ms de seis
cifras.
Orden
numrico.
Comparacin
de
nmeros. Utilizacin de
los nmeros ordinales.
El
Sistema
de
Numeracin
Decimal:
valor posicional de las
cifras.
Equivalencias
entre sus elementos:
unidades,
decenas,
centenas, etc.
Estimacin
resultados.
Bloque 2. Nmeros
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee y escribe, en textos numricos y de la
utilizando razonamientos vida cotidiana, nmeros naturales, fracciones y
apropiados, distintos tipos decimales hasta las milsimas.
de nmeros (romanos, 1.2. Identifica los nmeros romanos, aplicando
naturales, fracciones y el conocimiento a la comprensin de
decimales
hasta
las dataciones.
milsimas).
1.3. Ordena nmeros naturales, decimales y
fracciones
bsicas
por
comparacin,
1) Comunicacin lingstica.
representacin en la recta numrica y
2) Competencia matemtica y
transformacin de unos en otros.
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Interpretar diferentes
tipos de nmeros segn su
valor.
de
- Redondeo de nmeros
naturales.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
Comprobacin
de
resultados
mediante
estrategias aritmticas.
- Fracciones propias,
impropias y aparentes.
Nmero
mixto.
Representacin grfica.
- El nmero decimal:
dcimas, centsimas y
milsimas.
Los
decimales:
posicin.
nmeros
valor
de
- Representacin en la
recta numrica.
- Relacin entre fraccin,
nmero
decimal
y
porcentaje.
Operaciones
Operaciones
con
nmeros
naturales:
3. Realizar operaciones y
clculos
numricos
sencillos
mediante
diferentes procedimientos,
incluido el clculo mental,
haciendo
referencia
implcita a las propiedades
de las operaciones y
aplicarlos en la resolucin
de problemas.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
22
adicin,
sustraccin,
multiplicacin y divisin.
- Propiedades de las
operaciones y relaciones
entre ellas utilizando
nmeros naturales.
Operaciones
fracciones
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
con
Operaciones
con
nmeros decimales.
Porcentajes
proporcionalidad.
interpretar e intercambiar
informacin y resolver
problemas en contextos de
la vida cotidiana.
Porcentajes
- Expresin de partes
utilizando porcentajes.
Clculo
- Utilizacin de los
algoritmos estndar de
suma,
resta,
multiplicacin y divisin.
- Automatizacin de los
algoritmos.
- Construccin de series
ascendentes
y
descendentes.
6. Conocer, utilizar y
automatizar los algoritmos
correspondientes de suma,
resta,
multiplicacin
y
divisin con distintos tipos
de nmeros.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4 Aprender a aprender.
- Descomposicin de
nmeros
naturales
atendiendo
al
valor
posicional de sus cifras.
- Descomposicin de
forma aditiva y de forma
aditivo-multiplicativa.
- Descomposicin de
nmeros
decimales
atendiendo
al
valor
posicional de sus cifras.
- Multiplicacin y divisin
de nmeros naturales y
decimales por la unidad
seguida de ceros.
- Elaboracin y uso de
estrategias de clculo
mental.
7. Resolver problemas de
la
vida
cotidiana
adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones
entre la realidad y las
matemticas, valorando la
utilidad
de
los
conocimientos
matemticos
y
reflexionando sobre el
proceso aplicado.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
23
- Utilizacin
calculadora
de
la
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
formas de resolverlo.
Resolucin
de
problemas de la vida
cotidiana.
Contenidos
- Unidades de superficie
del
Sistema
Internacional
de
Unidades (SI) y de uso
aceptado.
- Transformacin de
medidas de longitud,
masa y capacidad de
forma
compleja
a
incompleja y viceversa.
Comparacin
y
ordenacin de medidas
de una misma magnitud.
Desarrollo
de
estrategias para medir
figuras
de
manera
exacta y aproximada.
- Eleccin de la unidad
ms adecuada para la
expresin
de
una
medida.
Realizacin
mediciones.
Bloque 3. Medida
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1.
Seleccionar 1.1. Identifica las unidades de superficie del
instrumentos y unidades Sistema Internacional de Unidades (SI) y
de
medida
usuales, unidades agrarias equivalentes de uso
haciendo
previamente aceptado.
estimaciones y expresando 1.2. Estima razonablemente y mide longitudes,
con
precisin
las masas, capacidades y superficies de objetos y
mediciones de longitud, espacios conocidos, eligiendo la unidad y los
masa,
capacidad
y instrumentos ms adecuados.
superficie en contextos 1.3. Explica, de forma oral y por escrito, el
reales.
proceso seguido y las estrategias utilizadas en
la medicin.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
de
Comparacin
de
superficies de figuras
planas
por
superposicin,
descomposicin
y
medicin.
Sumar
y
restar
medidas de longitud,
capacidad,
masa
y
superficie.
Estimacin
de
longitudes, capacidades,
masas y superficies de
objetos
y
espacios
conocidos; eleccin de la
unidad
y
de
los
instrumentos
ms
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
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Medida de tiempo
- Clculos con medidas
temporales.
Equivalencias
y
transformaciones entre
horas,
minutos
y
segundos.
Sistema monetario
Resolucin
de
problemas monetarios.
Medida de ngulos
El
sexagesimal.
sistema
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender
5) Competencias sociales y
cvicas.
5. Conocer el sistema
sexagesimal para realizar
clculos
con
medidas
angulares.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender
6. Resolver problemas de
la
vida
cotidiana,
adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones
entre la realidad y las
matemticas, valorando la
utilidad
de
los
conocimientos
matemticos adecuados y
reflexionando sobre el
proceso aplicado para la
resolucin de problemas.
4) Aprender a aprender.
movimientos.
Figuras
planas.
Polgonos regulares e
irregulares. Permetro y
rea.
- Posiciones relativas de
rectas y circunferencias.
- La circunferencia y el
crculo. Sector circular.
Longitud
de
la
circunferencia.
- Cuerpos geomtricos.
Elementos, relaciones y
clasificacin. Poliedros y
no poliedros.
3. Conocer y comprender
mtodos de clculo de
permetros y reas de
figuras planas.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4.
Conocer
las
caractersticas y clasificar
cuerpos geomtricos.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5.
Interpretar
representaciones
espaciales realizadas a
partir de sistemas de
referencia y de objetos o
situaciones familiares.
dado.
3.1. Calcula el permetro y el rea del tringulo,
paralelogramos y trapecio.
3.2. Calcula el permetro y el rea de polgonos
regulares.
3.3. Halla la longitud de la circunferencia.
3.4. Aplica los conceptos de permetro y rea de
figuras para la realizacin de clculos sobre
planos y espacios reales y para interpretar
situaciones de la vida diaria.
4.1. Reconoce e identifica poliedros regulares,
prismas, pirmides y sus elementos bsicos:
vrtices, caras y aristas.
4.2. Reconoce e identifica cuerpos redondos
(cono, esfera y cilindro) y sus elementos
bsicos.
4.3. Identifica un cuerpo geomtrico a partir de
su desarrollo en el plano.
5.1. Comprende y describe situaciones de la
vida cotidiana e interpreta y elabora
representaciones espaciales (planos, croquis de
itinerarios, maquetas, etc.), utilizando las
nociones geomtricas bsicas (situacin,
movimiento, paralelismo, perpendicularidad,
escala, simetra, permetro, superficie).
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6. Resolver problemas de
la
vida
cotidiana,
adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones
entre la realidad y las
matemticas, valorando la
utilidad
de
los
conocimientos
matemticos adecuados y
reflexionando sobre el
proceso aplicado para la
resolucin de problemas.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
Contenidos
- Grficos y parmetros
estadsticos.
Recogida
clasificacin de
cualitativos
cuantitativos.
y
datos
y
- Construccin de tablas
de frecuencias.
26
2. Realizar, leer e
interpretar
representaciones grficas
de un conjunto de datos
relativos al entorno
inmediato.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Observar y constatar
que
hay
sucesos
imposibles, sucesos que
con casi toda seguridad se
producen, o que se
repiten, siendo ms o
menos
probable
esta
repeticin.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
4. Resolver problemas de
la
vida
cotidiana,
adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones
entre la realidad y las
matemticas, valorando la
utilidad
de
los
conocimientos
matemticos adecuados y
reflexionando sobre el
proceso aplicado para la
resolucin de problemas.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
27
- Comprensin y expresin
de mensajes verbales y no
verbales.
- Estrategias y normas
para
el intercambio
comunicativo:
participacin,
exposicin
clara, organizacin del
discurso, escucha, respeto
al turno
de
palabra,
entonacin
adecuada,
respeto
por
los
sentimientos
y
experiencias,
ideas,
opiniones y conocimientos
de los dems.
- Expresin y produccin
de
textos
orales,
narrativos,
descriptivos,
argumentativos
expositivos,
instructivos,
informativos y persuasivos.
- Creacin de textos
literarios en prosa o en
verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad:
cuentos,
poemas,
adivinanzas, canciones y
teatro.
- Comprensin de textos
orales segn su tipologa:
narrativos,
descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos.
Sentido
global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Valoracin
de
los
contenidos transmitidos por
el texto. Deduccin de
palabras por el contexto.
Reconocimiento de ideas
no explcitas.
Resumen
oral.
-Audicin y reproduccin
de textos breves sencillos
que estimulen el inters del
nio.
comunicacin: turno de
palabra y organizacin
del discurso.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Escuchar e incorporar
las intervenciones de los
dems.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3.
Interpretar
la
informacin verbal y no
verbal.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
4. Ampliar vocabulario
para lograr una expresin
precisa,
utilizando
el
diccionario como recurso
bsico.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6.
Respetar
intervenciones de
dems.
las
los
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
-Dramatizaciones de textos
28
literarios adaptados a la
edad.
-Estrategias para utilizar el
lenguaje
oral
como
instrumento
de
comunicacin
y
aprendizaje:
escuchar,
recoger datos, participar en
encuestas y entrevistas.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
11. Describir
y narrar
situaciones, experiencias
y acontecimientos.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
10.1.
Expresa
oralmente
hechos
con
coherencia, orden y claridad, ajustndose al
tipo de contenido.
10.2. Da opiniones sobre fotos, imgenes,
hechos o informaciones procedentes de los
medios de comunicacin.
11.1.
Narra
experiencias
personales,
experiencias relatadas por otros o hechos
producidos en su entorno,
utilizando
secuencias adecuadas.
11.2. Describe sucesos, hechos cotidianos,
una noticia, lo que ha hecho el fin de semana o
un acontecimiento socio-cultural del centro, con
coherencia, en orden temporal y lgico.
11.3. Realiza narraciones orales teniendo en
cuenta el orden temporal de los hechos y las
caractersticas propias de estos tipos de textos.
12.1. Expone sus opiniones y hace propuestas
acerca de temas que surgen en el aula, sobre
algunas ideas o proyectos.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
29
5) Conciencia y expresiones
culturales.
15.
Crear
pequeos
textos de carcter literario
en prosa o en verso.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Conciencia y expresiones
culturales.
18.
Reconocer
funcionalidad
de
textos
orales
y
contenido.
la
los
su
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
20.
atentamente
breves.
Escuchar
textos
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
21. Reproducir
orales.
textos
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
22.
Representar
pequeas producciones
teatrales utilizando los
recursos
gestuales,
fonolgicos y verbales
adecuados.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
23.
Escoger
la
informacin relevante.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
30
intercambio
comunicativo: encuestas
y entrevistas.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
Contenidos
-Recursos grficos en la
comunicacin
escrita.
Consolidacin del sistema
de lecto - escritura.
-Comprensin de textos
ledos en voz alta y en
silencio.
-Audicin de
tipos de textos.
diferentes
-Comprensin de
segn su tipologa.
textos
2. Comprender distintos
tipos de textos adaptados
a la edad y utilizando la
lectura como medio para
ampliar el vocabulario y
fijar la ortografa correcta.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Leer en silencio
diferentes
textos
valorando el progreso en
la
velocidad
y
la
comprensin.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5. Utilizar estrategias
para la comprensin de
textos de diversa ndole.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
31
-Tertulias Literarias.
-Uso de la biblioteca para
la
bsqueda
de
informacin y utilizacin de
la misma como fuente de
aprendizaje.
-Crtica de los mensajes y
valores transmitidos por un
texto sencillo.
-Seleccin de libros segn
el gusto personal.
Desarrollo
de
la
comunicacin lingstica.
6.
Leer
por
propia
iniciativa diferentes tipos
de textos.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7.
Utilizar
textos
expositivos en diferentes
soportes para recoger
informacin,
ampliar
conocimientos
y
aplicarlos en trabajos
personales.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
3) Competencia digital.
8.
Concentrarse
en
entender e interpretar el
significado de los textos
ledos.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
de mejora de la eficacia
lectora y fomenten el
gusto por la lectura.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Contenidos
-Produccin de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias
y
necesidades y opiniones:
narraciones, descripciones,
textos
expositivos
argumentativos
y
persuasivos,
poemas,
dilogos, entrevistas y
encuestas.
-Cohesin
del
texto:
conectores, sustituciones
lxicas, mantenimiento del
tiempo verbal y puntuacin.
-Creacin
de
textos
utilizando
el
lenguaje
verbal y no verbal con
intencin
informativa:
carteles
publicitarios.
Anuncios. Tebeos.
-Normas y estrategias para
la produccin de textos:
funcin,
destinatario,
audiencia, y estructura.
-Revisin
texto.
mejora
del
a partir de su propia
experiencia y del
conocimiento de hechos actuales o pasados.
10.3. Es capaz de seguir un debate generado a
partir de una lectura y de comentar sus
impresiones.
10.4. Elabora fichas tcnicas a partir de una
lectura.
10.5. Selecciona lecturas con criterio personal
y expresa el gusto por la lectura de diversos
gneros literarios, valorndola como fuente de
entretenimiento y manifestando su opinin
sobre los textos ledos.
33
-Esquemas. Resmenes.
Mapas
conceptuales.
Conectores. Guiones.
3. Utilizar el diccionario
como
recurso
para
resolver dudas sobre la
lengua, el uso o la
ortografa
de
las
palabras.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
4. Elaborar proyectos
individuales o colectivos
sobre diferentes temas
del rea.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de la iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de la iniciativa y
espritu emprendedor.
34
textuales.
7.5. Valora su propia produccin escrita, as
como la produccin escrita de sus compaeros.
Contenidos
-La
palabra.
Reconocimiento de las
distintas
clases
de
palabras
y
uso
en
situaciones concretas de
comunicacin
(nombre,
verbo,
adjetivo,
preposicin,
adverbio,
conjuncin, pronombres,
determinantes
e
interjecciones).
-Clases
de
nombres:
comunes,
propios,
individuales,
colectivos,
concretos y abstractos.
-Conjugacin
de
los
verbos
regulares
e
irregulares
ms
frecuentes.
35
consulta ortogrfica
gramatical.
-Ortografa: utilizacin de
las reglas bsicas de
ortografa. Signos de
puntuacin.
-Las
relaciones
gramaticales.
Reconocimiento
y
explicacin
de
las
relaciones
que
se
establecen
entre
el
sustantivo y el resto de
los
componentes
del
grupo nominal.
comprender
y
generalizar
las
normas
ortogrficas.
2.6. Reconoce los conectores bsicos
necesarios que dan cohesin al texto y
reflexiona sobre las consecuencias que se
producen en los textos al realizar cambios de
orden de las partes del texto, supresiones e
inserciones de palabras, oraciones o prrafos,
utilizando este proceso para mejorar la
comprensin y la expresin oral y escrita.
2.7. Identifica las oraciones como unidades de
significado completo. Reconoce la oracin
simple y diferencia sujeto y predicado.
-Reconocimiento
y
observacin
de
los
constituyentes
oracionales: la oracin
simple,
sujeto
y
predicado.
-Reconocimiento y uso de
algunos
conectores
textuales
(de
orden,
contraste y explicacin) y
de
los
principales
mecanismos
de
referencia interna, tanto
gramaticales
(sustituciones
pronominales)
como
lxicos
(sustituciones
mediante sinnimos).
-Las variedades de la
lengua.
Conocimiento
general de la realidad
plurilinge de Espaa y
su valoracin como fuente
de
enriquecimiento
personal y como una
muestra de la riqueza de
nuestro
patrimonio
histrico y cultural.
36
2.8.
Experimenta,
utilizando
enlaces
coordinantes
y
subordinantes
(causa,
consecuencia,
finalidad,
contradiccin
y
condicin) en las composiciones propias, orales
y escritas, comprendiendo mejor los distintos
tipos de textos estudiados.
3.
Sistematizar
la
adquisicin
de
vocabulario a travs de
los textos.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Desarrollar estrategias
para
mejorar
la
comprensin oral y escrita
a travs del conocimiento
de la lengua.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
5.
Utilizar
programas
educativos digitales para
realizar tareas y avanzar
en el aprendizaje.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
37
6. Conocer la variedad
lingstica de Espaa y
del espaol como fuente
de
enriquecimiento
cultural. Mostrar respeto
tanto hacia las lenguas y
dialectos que se hablan
en Espaa, como hacia el
espaol de Amrica.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
Contenidos
-Conocimiento
de
diferentes tipos de libros.
Biblioteca.
-Textos
narrativos:
Cuentos
tradicionales
(maravillosos,
de
frmulas,
animales).
fbulas
y leyendas.
Distincin entre cuento y
leyenda. Conocimiento de
leyendas espaolas y de
otros pases.
-Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin
oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras
clsicas
y
literatura
actual.
-Lectura comentada de
poemas, relatos y obras
teatrales.
Recursos
literarios.
-Comprensin,
memorizacin y recitado
de poemas con el ritmo,
entonacin
y
diccin
adecuados.
-Creacin
de
textos
literarios en prosa o en
verso: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones y
teatro.
-Dramatizacin y lectura
dramatizada de textos
literarios.
2.
Identificar
los
marcadores textuales en
un libro.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6.
Reconocer
las
caractersticas
y
diferencias de los cuentos
tradicionales, las fbulas
y las leyendas.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
38
7. Integrar la lectura
expresiva
y
la
comprensin de textos
literarios narrativos en la
prctica escolar.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
9. Reconocer algunos
recursos del lenguaje
literario
(metforas,
personificaciones,
hiprboles y juegos de
palabras).
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
10.
Diferenciar
las
principales convenciones
formales de los gneros.
10.1. Diferencia
la forma y los elementos
caractersticos de la prosa, del verso y del
teatro.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
39
de los compaeros.
1) Comunicacin lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
15.
Utilizar
adecuadamente
los
recursos bsicos de los
intercambios orales y de
la tcnica teatral.
1) Comunicacin lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
16.
Realizar
lecturas
dramatizadas utilizando el
ritmo y la entonacin
adecuados al texto.
1) Comunicacin lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
17. Valorar
el texto
literario como vehculo de
expresin
de
sentimientos, emociones,
estados
de
nimos,
opiniones o vivencias.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
40
AREA DE C. NATURALES
Contenidos
- Iniciacin a la actividad
cientfica. Aproximacin
experimental a algunas
cuestiones.
Utilizacin
de
diferentes fuentes de
informacin, directas e
indirectas.
- Lectura de textos
propios del rea y nivel.
- Utilizacin de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin
para
buscar y seleccionar
informacin y presentar
conclusiones.
- Hbitos de prevencin
de enfermedades
y
accidentes, en el aula y
en el centro.
- Utilizacin de diversos
instrumentos
y
materiales de trabajo,
respetando las normas
de uso, seguridad y
mantenimiento de los
mismos.
- Trabajo individual y en
grupo.
- Tcnicas de estudio y
trabajo. Desarrollo de
hbitos
de
trabajo.
Esfuerzo
y
responsabilidad.
Planificacin
proyectos
presentacin
informes.
de
y
de
Realizacin
proyectos.
de
3. Trabajar de forma
individual y cooperativa,
apreciando el cuidado por
la seguridad propia y de
sus compaeros, cuidando
los
instrumentos
y
herramientas y haciendo
uso adecuado de los
materiales.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
4. Realizar proyectos y
presentar informes.
2) Competencia matemtica y
41
Contenidos
- El cuerpo humano y su
funcionamiento: clulas,
tejidos,
rganos,
aparatos y sistemas.
- Las funciones vitales
en el ser humano:
Funcin de nutricin
(aparatos circulatorio y
excretor).
- Salud y enfermedad.
Principales
enfermedades
que
afectan a los aparatos y
sistemas del organismo
humano.
- Hbitos saludables
para
prevenir
enfermedades.
La
conducta responsable.
Efectos nocivos del
consumo de alcohol y
drogas.
- Avances de la ciencia
que mejoran la vida:
vacunas,
antibiticos
etc.
Conocimiento
de
actuaciones bsicas de
primeros auxilios.
- Conocimiento de s
mismo y de los dems.
La
identidad
y la
autonoma personal.
- La relacin con los
dems. La toma de
decisiones: criterios y
consecuencias.
La
resolucin pacfica de
conflictos.
- La igualdad entre
hombres y mujeres.
2.
Conocer
el
funcionamiento del cuerpo
humano: clulas, tejidos,
rganos,
aparatos
y
sistemas
(localizacin,
forma,
estructura,
funciones, etc.).
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3.
Relacionar
determinadas prcticas de
vida con el adecuado
funcionamiento del cuerpo,
sabiendo
las
repercusiones para
la
salud de su modo de vida
y adoptando estilos de
vida saludables.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Identificar, describir y
valorar
actuaciones,
emociones y sentimientos
en la vida diaria.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
Contenidos
- Organizacin interna
de los seres vivos.
Estructura de los seres
vivos: clulas, tejidos,
rganos, aparatos y
sistemas.
Principales
caractersticas
y
funciones.
- Los seres vivos:
caractersticas
y
clasificacin
en
diferentes reinos.
Caractersticas
componentes de
ecosistema.
y
un
2.
Conocer
diferentes
niveles de clasificacin de
los
seres
vivos,
atendiendo
a
sus
caractersticas y tipos.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3.
Conocer
caractersticas
componentes
de
ecosistema.
las
y
un
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4.
Usar
medios
tecnolgicos
para
la
observacin de los seres
vivos,
manifestando
inters por su estudio
riguroso
y
mostrando
hbitos de respeto y
cuidado hacia los mismos.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
43
Contenidos
- La materia. Sustancias
puras y mezclas.
Separacin
de
componentes de una
mezcla
mediante
destilacin,
filtracin,
evaporacin
o
disolucin.
- Cambios fsicos y
qumicos de la materia.
Cambios de estado y
reacciones qumicas (la
combustin, la oxidacin
y la fermentacin).
Realizacin
de
experiencias sencillas y
pequeas
investigaciones
sobre
diferentes
fenmenos
fsicos y qumicos de la
materia.
Contenidos
- Mquinas y aparatos.
Tipos de mquinas en la
vida cotidiana y su
utilidad.
- Aplicacin de algunos
operadores mecnicos
para
resolver
problemas.
Construccin
de
estructuras sencillas, a
partir
de
piezas
moduladas,
que
cumplan una funcin o
condicin para resolver
un problema.
- Beneficios y riesgos de
las
tecnologas
y
44
productos.
- Bsqueda guiada de
informacin en Internet.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
3) Competencia digital.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
3. Conocer y utilizar
algunos
avances
tecnolgicos, valorando su
influencia
en
las
condiciones de vida y en el
trabajo.
- Tratamiento de textos.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Conciencia y expresiones
culturales
estructura.
2.3. Conoce y respeta las normas de uso,
seguridad y mantenimiento de los instrumentos y
materiales de trabajo.
3.1. Analiza los beneficios y riesgos de algunos
avances de la ciencia y la tecnologa en el hogar,
la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la
msica, el cine y el deporte y las tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
3.2. Efecta bsquedas guiadas de informacin
en Internet.
3.3. Conoce y valora los riesgos del uso
inadecuado de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin como recurso de ocio.
REA DE C. SOCIALES
Contenidos
-Iniciacin
al
conocimiento cientfico y
su aplicacin en las
Ciencias Sociales.
-Recogida de informacin
del
tema
a
tratar,
utilizando
diferentes
fuentes
(directas
e
indirectas).
-Desarrollo de estrategias
para
organizar,
memorizar y recuperar la
informacin
obtenida
mediante
diferentes
mtodos y fuentes.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y
cvicas.
-Utilizacin y lectura de
diferentes
lenguajes
textuales y grficos.
-Tcnicas
de
trabajo
intelectual:
resmenes,
subrayado, esquemas y
mapas conceptuales.
3.
Desarrollar
la
responsabilidad,
la
capacidad de esfuerzo y
la constancia en el
estudio, realizando las
tareas encomendadas.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
45
-Estrategias
para
desarrollar
la
responsabilidad,
la
capacidad de esfuerzo y
la constancia en el
estudio.
-Fomento de tcnicas de
animacin a la lectura de
textos
sencillos
de
divulgacin
de
las
Ciencias Sociales (de
carcter
social,
geogrfico e histrico).
-Utilizacin de estrategias
para
potenciar
la
cohesin del grupo y el
trabajo cooperativo.
-Uso y utilizacin correcta
de diversos materiales
con los que se trabaja.
-Planificacin y gestin
de proyectos con el fin de
alcanzar
objetivos.
Iniciativa emprendedora.
-Estrategias
para
la
resolucin de conflictos,
utilizacin de las normas
de
convivencia
y
valoracin
de
la
convivencia pacfica y
tolerante.
4. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal que
supongan la bsqueda,
seleccin y organizacin
de textos de carcter
social,
geogrfico
o
histrico,
mostrando
habilidades para trabajar
tanto
individualmente
como
de
manera
colaborativa dentro de un
equipo.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
5. Valorar el trabajo en
grupo,
mostrando
actitudes de cooperacin
y
participacin
responsable, aceptando
las
diferencias
con
respeto y tolerancia hacia
las ideas y aportaciones
ajenas en los dilogos y
debates.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6. Respetar la variedad
de los diferentes grupos
humanos y valorar la
importancia
de
una
convivencia pacfica y
tolerante
entre
todos
ellos, sobre la base de los
valores democrticos y
los derechos humanos
universalmente
compartidos.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Participar de una
manera
eficaz
y
constructiva en la vida
social,
creando
estrategias para resolver
conflictos.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
8. Valorar la cooperacin
y el dilogo como forma
de evitar y resolver
conflictos, fomentando los
valores democrticos.
46
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
9.
Desarrollar
la
creatividad y el espritu
emprendedor,
aumentando
las
capacidades
para
aprovechar
la
informacin, las ideas y
presentar
conclusiones
innovadoras.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin lingstica.
Contenidos
-El Universo: Concepcin,
componentes y origen.
-El Sistema Solar: Sol,
planetas,
satlites,
asteroides,
meteoritos,
cometas, etc.
-La
Tierra:
Forma,
aspecto y composicin.
Movimientos
y
sus
consecuencias:
La
rotacin terrestre. Eje y
polos geogrficos. El da
y la noche. El movimiento
de traslacin de la Tierra.
2.
Describir
las
caractersticas principales
del
Sistema
Solar,
identificando
diferentes
tipos de astros y sus
caractersticas.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
47
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin lingstica.
3. Localizar al planeta
Tierra y a la Luna en el
Sistema Solar, explicando
sus
caractersticas,
movimientos
y
consecuencias.
-Fases
Lunares.
Influencia de la Luna
sobre la Tierra: eclipses y
mareas.
2) Competencia matemtica y
competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin lingstica.
-La representacin de la
Tierra:
-El
globo
terrqueo,
identificacin
de
los
polos, el eje y los
hemisferios.
-El Planisferio: fsico y
poltico.
-Los
mapas:
fsicos,
polticos y temticos. Las
escalas de los mapas: la
escala grfica y la escala
numrica.
-Puntos de la Tierra: los
paralelos
y
los
meridianos.
-Coordenadas
geogrficas: Latitud
longitud.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
6.
Describir
correctamente planos y
mapas, interpretando su
escala
y
signos
convencionales.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
8.
Identificar
los
elementos que influyen en
el clima, explicando cmo
actan
en
l
y
adquiriendo una idea
48
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
10.
Explicar
las
consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre
el clima y el cambio
climtico.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Contenidos
-La organizacin poltica
del Estado espaol:
-Leyes ms importantes:
La Constitucin de 1978.
Estatutos de Autonoma.
-Forma de Gobierno. La
49
Monarqua Parlamentaria.
-Poder legislativo: Cortes
Generales.
-Poder
Gobierno.
ejecutivo:
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
2. Identificar
las
instituciones polticas que
se
derivan
de
la
Constitucin.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
3. Describir
la
organizacin territorial del
Estado espaol.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
-Manifestaciones
culturales y lingsticas
de los territorios que
forman
el
Estado
espaol.
-La
Unin
Europea:
Composicin, fines y
ventajas de formar parte
de ella. Organizacin
econmica y poltica. El
mercado nico y la zona
euro.
-Demografa. Poblacin
absoluta. Densidad de
poblacin.
-Variables demogrficas
(Natalidad,
mortalidad,
migraciones).
-Distribucin espacial y
crecimiento natural y
crecimiento real de la
poblacin.
Representacin grfica.
Pirmides de poblacin,
grficos de barras y
diagramas circulares.
-Poblacin de Espaa:
distribucin y evolucin.
Los
movimientos
4. Identificar
la
estructura y los fines de la
Unin
Europea,
explicando
algunas
ventajas derivadas del
hecho de formar parte de
la Unin Europea.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
5. Comprender
los
principales
conceptos
demogrficos
y
su
relacin con los factores
geogrficos,
sociales
econmicos o culturales y
calcularlos a partir de los
datos de poblacin.
5) Competencias sociales y
50
migratorios.
rural.
El
xodo
-Poblacin de Europa:
distribucin y evolucin.
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
6.
Distinguir
los
principales rasgos de la
poblacin espaola y
europea, explicando su
evolucin y su distribucin
demogrfica,
representndola
grficamente.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
7.
Analizar
los
movimientos migratorios
de la poblacin en
Espaa.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
Contenidos
-La Edad Media. Reinos
Peninsulares.
-Las
germnicas
visigodo.
invasiones
y el reino
-Al-ndalus:
evolucin
poltica,
economa,
organizacin
social,
tradiciones,
religin,
cultura, ciencias y arte.
Su legado cultural.
-Los reinos cristianos: su
51
origen y proceso de
formacin, la Reconquista
y la repoblacin, la
organizacin social, el
Camino de Santiago, arte
y cultura.
-La convivencia de las
tres culturas: musulmana,
juda y cristiana.
-La Edad Moderna: La
Monarqua Hispnica.
-El Reinado de los Reyes
Catlicos:
la
unin
dinstica, la conquista de
Granada, la expulsin de
los
judos,
el
descubrimiento
de
Amrica.
-El auge de la monarqua
hispnica en el siglo XVI
durante los reinados de
Carlos I y Felipe II; la
organizacin del Imperio;
los problemas internos y
externos.
La
decadencia
del
imperio en el siglo XVII.
-Renacimiento y Barroco:
las grandes figuras del
Siglo de Oro.
-La Guerra de Sucesin y
el tratado de Utrecht.
-La Ilustracin.
-El Despotismo Ilustrado
de Carlos III.
-Goya y su tiempo.
2. Identificar, localizar y
explicar
las
caractersticas
ms
relevantes
de
cada
tiempo histrico y ciertos
acontecimientos que han
determinado
cambios
fundamentales
en
el
rumbo de la Historia.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
52
3.
Desarrollar
la
curiosidad por conocer las
formas de vida humana
en el pasado, valorando
la importancia que tienen
los
restos
para
el
conocimiento y estudio de
la
Historia
y
como
patrimonio cultural que
hay que cuidar y legar.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4.Valorar la importancia
de los museos, sitios y
monumentos
histricos
como espacios donde se
ensea y se aprende
mostrando una actitud de
respeto a su entorno y su
cultura, apreciando la
herencia cultural
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
Contenidos
- Deteccin, clasificacin y
apreciacin de texturas y
tonalidades en formas
naturales
y
artificiales
exploradas
desde
diferentes
ngulos
y
posiciones, especialmente
los distintos elementos del
lenguaje plstico: punto,
lnea, forma, color, textura,
volumen relacionndolas
con el cine.
- Establecimiento de un
orden o pauta para seguir
el
procedimiento
de
observacin y clasificacin
del cine.
Preparacin
de
documentos propios de la
comunicacin
artstica
como videoclips y cortos.
- Conocimiento y anlisis
2.
Aproximarse a la
lectura,
anlisis
e
interpretacin del arte y
las imgenes fijas y en
movimiento
en
sus
contextos culturales e
histricos comprendiendo
de manera crtica su
significado
y
funcin
social siendo capaz de
elaborar
imgenes
nuevas a partir de los
conocimientos adquiridos.
53
Aplicacin
de
los
elementos del lenguaje
visual en la creacin de
obras artsticas.
- Creacin de obras
originales, con plasmacin
de ideas, sentimientos y/o
vivencias
de
forma
personal y autnoma.
- Indagacin de diferentes
temas o gneros de las
obras plsticas.
Uso
progresivo
y
adecuado de trminos
referidos
a
tcnicas,
composiciones
y
otra
terminologa especifica de
las artes plsticas.
- Interaccin de propuestas
audiovisuales
con otras
formas
de
expresin
artstica con objeto de
desarrollar un proyecto.
- Documentacin, registro
y
valoracin
de
la
informacin necesaria para
llevar a cabo un proyecto
creativo.
- Bsqueda, clasificacin y
valoracin de diferentes
formas
artsticas,
artesanales, smbolos e
imgenes representativos
de la expresin cultural de
diferentes sociedades.
- Utilizacin de tecnologas
de la informacin y la
comunicacin como fuente
de informacin.
- Utilizacin de tcnicas
mixtas en la elaboracin de
obras tridimensionales.
Conocimiento
y
apreciacin
de
los
principales museos a nivel
3.
Utilizar
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin de manera
responsable
para
la
bsqueda, creacin y
difusin de imgenes fijas
y en movimiento.
3.
Utilizar recursos
bibliogrficos,
de
los
medios de comunicacin
y de internet para obtener
informacin que le sirva
para planificar y organizar
los procesos creativos,
as como para conocer e
intercambiar
estatal.
- Anlisis y valoracin de
alguno de los bienes
declarados patrimonio de
la humanidad en Espaa
en su relacin con el arte.
Apreciacin
de
la
originalidad; rechazo de la
imitacin y la copia.
- Realiza crticas artsticas
sencillas con un lenguaje
apropiado de forma oral y
escrita.
- Elaboracin de crticas
artsticas sencillas con un
lenguaje apropiado de
forma oral y escrita.
4.
Imaginar, dibujar
y
elaborar
obras
tridimensionales
con
diferentes materiales.
5.
Conocer
las
manifestaciones artsticas
ms significativas que
forman
parte
del
patrimonio artstico y
cultural,
adquiriendo
actitudes de respeto y
valoracin
de
dicho
patrimonio.
- Elaboracin de obras en
bidimensionales utilizando
nociones mtricas y de
perspectiva.
- Aplicacin de tcnicas
propias del dibujo tcnico
para la elaboracin de
maquetas, dioramas u
otras expresiones artsticas
en tres dimensiones.
- Conocimiento de escalas
aplicados a elementos y
propuestas del entorno
cercano.
Representacin
de
polgonos
inscritos
en
circunferencias
y
circunscritos a las mismas.
Polgonos estrellados.
Constancia
y
autoexigencia progresiva
por el trabajo bien hecho
con
instrumentos
y
materiales
propios
del
dibujo tcnico.
55
dibujo
tcnico
manejndolos
adecuadamente.
5.) Competencias sociales y
cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
-Reestructuracin
cognitiva.
Criterios de evaluacin
1.
Estructurar
un
pensamiento efectivo e
independiente,
empleando
las
emociones
de
forma
positiva.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
-Resiliencia.
-Autocontrol.
Criterios de evaluacin
1. Utilizar habilidades de
escucha
y
el
pensamiento
de
perspectiva con empata.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin lingstica.
Criterios de evaluacin
1. Participar activamente
en la vida cvica
de
forma
pacfica
y
democrtica,
transformando el conflicto
en oportunidad de mejora
del clima de convivencia,
conociendo y empleando
las fases de la mediacin
y empleando el lenguaje
56
positivo
en
comunicacin
pensamientos,
intenciones
posicionamientos
personales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
6) Sentido de iniciativa
espritu emprendedor.
la
de
partes en conflicto.
2. Comprender el sentido
de la responsabilidad
social y la justicia social
empleando la capacidad
de reflexin, sntesis y
estructuracin.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Crear un sistema
propio
de
valores,
asumiendo los derechos
y deberes del alumno,
realizando juicios morales
de situaciones escolares
y resolviendo dilemas
morales con supuestos
prcticos.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin lingstica.
4. Comprender lo que es
un
dilema moral
y
resolver dilemas morales
para detectar prejuicios
relativos a las diferencias
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin lingstica.
5.
Comprender
la
correlacin
entre
derechos
y
deberes,
valorando
situaciones
reales en relacin a los
derechos del nio y
respetando la igualdad de
derechos de nios y
nias en el contexto
social.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
57
espritu emprendedor.
1) Comunicacin lingstica.
6. Participar activamente
en
la
vida
cvica
valorando la igualdad de
derechos
y
corresponsabilidad
de
hombres y mujeres.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin lingstica.
7. Comprender y valorar
la igualdad de derechos
de hombres y mujeres, la
corresponsabilidad en las
tareas domsticas y el
cuidado de la familia,
argumentando en base a
procesos de reflexin,
sntesis y estructuracin.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin lingstica.
Contenidos
- Lectura y comprensin de
textos orales
y escritos
segn
su tipologa:
narrativos, descriptivos,
literarios, informativos, expositivos,
instructivos, argumentativos
y discontinuos.
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
1.
Identificar las
1.1 Detecta la informacin global
ideas generales del texto. presente en las intervenciones orales
de los medios de comunicacin.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5)Competencias
sociales y cvicas.
58
Ilustraciones.
Palabras
clave.
Captulos.
Relectura.
Anticipacin
de
hiptesis
y
comprobacin.
Resumen. Estructura del texto.
Sentido
global del texto. Ideas
principales
2. Leer en silencio
diferentes
textos
valorando
el progreso
en la velocidad y la
comprensin.
1)Comunicacin
lingstica
4)
Aprender
aprender.
1)
Comunicacin
lingstica.
4)
Aprender
a
-Normas y estrategias para la aprender.
produccin de textos: planificacin 5)
Competencias
(funcin, destinatario, audiencia, sociales y cvicas.
estructura,...), revisin y mejora
del texto.
4. Comprender distintos 4.1. Utiliza y reconoce el uso del
tipos
de
textos diccionario
como
medio
para
-Cohesin del texto: conectores, adaptados a la edad y comprender un texto y ampliar su
sustituciones
lxicas, utilizando la lectura como vocabulario.
mantenimiento del tiempo verbal, medio para ampliar
el 4.2. Utiliza el diccionario para
puntuacin.
vocabulario
y fijar la resolver las dudas ortogrficas.
ortografa correcta.
4.3. Comprende y utiliza textos
-Aplicacin
de
las normas
procedentes de los medios de
ortogrficas y signos de puntuacin 1)
comunicacin social.
Comunicacin
(punto, coma, punto y coma, guin, lingstica.
4.4. Deduce el significado de
dos
puntos,
exclamacin 4)
palabras y expresiones con ayuda
Aprender
a
e
del contexto.
aprender.
59
teniendo en cuenta la
audiencia a la que
-Vocabulario:
sinnimos y se
antnimos, homnimos y palabras dirige.
polismicas.
Aumentativos
y
diminutivos. Siglas y abreviaturas.
1) Comunicacin
lingstica.
-Uso eficaz del diccionario para 5) Competencias
ampliacin de vocabulario y como sociales y cvicas.
consulta ortogrfica y gramatical.
4) Aprender a aprender.
interpersonales de aula:
normas, cartas, programas,
comunicados, agenda...
7.3 Aplica la ortografa correctamente.
7.4. Cuida los aspectos formales de
los textos escritos tanto en formato
papel como digital.
7.5. Conoce y usa con correccin
los tiempos verbales al producir
textos orales o escritos.
7.6. Utiliza correctamente las
normas de la concordancia de
gnero y de nmero en la
expresin oral y escrita.
7.7. Utiliza los conectores bsicos
para ordenar cronolgicamente los
hechos y para estructurar la
intervencin segn el tipo de texto.
interrogacin).
60
9.
Crear
textos
literarios en prosa o en
verso: cuentos, poemas,
Crea
textos
literarios
adivinanzas, canciones y 9.1.
(cuentos,
poemas,
canciones
y
fragmentos teatrales.
pequeas obras teatrales) a partir
de pautas o modelos dados.
1)
Comunicacin
lingstica.
4)
Aprender
a
aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
10. Usar la biblioteca
como lugar de consulta y
lectura.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
10.1.
Reconoce
los
distintos
espacios de la biblioteca.
10.2. Utiliza la biblioteca como fuente
de documentacin y disfrute y es
usuario activo de sta.
Criterios de evaluacin
1.
Participar
en
situaciones
de
comunicacin, dirigidas o
espontneas, respetando
las
normas
de
la
comunicacin: turno de
palabra,
organizacin
del
discurso.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5)
Competencias
sociales y cvicas.
Estndares de aprendizaje
evaluables
1.1.
Emplea
la
lengua
oral
con distintas finalidades: acadmica,
social y ldica.
1.2. Utiliza la lengua como forma
de comunicacin y de expresin
personal (sentimientos, emociones)
en diversos mbitos de su entorno
social.
1.3. Adapta su expresin a las
situaciones de
Comunicacin en el aula y fuera de
ella.
1.4. Transmite las ideas con claridad,
coherencia y correccin.
1.5. Aplica la escritura como
instrumento
para
establecer
procesos de comunicacin.
61
2.
Escuchar
incorporar
intervenciones
de
dems.
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
62
- Lectura y comprensin de
textos orales
y escritos
segn
su tipologa:
narrativos, descriptivos,
literarios, informativos, expositivos,
instructivos, argumentativos
y discontinuos.
-Estrategias para la comprensin
lectora
de
textos:
ttulo.
Ilustraciones.
Palabras
clave.
Captulos.
Relectura.
Anticipacin
de
hiptesis
y
comprobacin.
Resumen. ---Estructura
del texto. Sentido global del texto.
Ideas principales
-Expresin y produccin de textos
para comunicar conocimientos,
experiencias
y
necesidades y opiniones:
narraciones, descripciones,
textos expositivos, informativos,
argumentativos
y
persuasivos,
poemas, dilogos,
entrevistas y encuestas.
1. Comprender distintos
tipos
de
textos
utilizando la
lectura
como
medio para
ampliar el vocabulario y
fijar la ortografa correcta.
1)
Comunicacin
lingstica.
4)
Aprender
a
aprender.
2.
Comprender
y 2.1. Anlisis e interpretacin de
seguir las instrucciones contenidos de mensajes orales y
en la realizacin de escritos diversos.
trabajos en al aula y
fuera
del contexto
escolar.
1)
Comunicacin
lingstica.
4)
Aprender
a
3.
Desarrollar
aprender.
estrategias y
utilizar
tcnicas
de lectura y
-Normas y estrategias para la escritura que faciliten la
y
produccin de textos: planificacin comprensin
(funcin, destinatario, audiencia, produccin de textos.
estructura,...), revisin y mejora
1)
Comunicacin
del texto.
lingstica.
Aprender
a
-Cohesin del texto: conectores, 4)
sustituciones
lxicas, aprender.
mantenimiento del tiempo verbal,
puntuacin.
4. Integrar las tcnicas
-Aplicacin
de
las normas lectoras
ajustando
el
ortogrficas y
ritmo, la entonacin y la
modulacin al tipo de
texto
1)
Comunicacin
lingstica.
4)
Aprender
a
aprender.
5. Leer en silencio
diferentes
textos
valorando
el progreso
en la velocidad y la
comprensin.
1)
Comunicacin
lingstica.
4)
Aprender
a
aprender.
63
7. Exponer las
opiniones y expresar
situaciones
que se producen en
el aula o en su entorno.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
8. Argumentar y
defender sus ideas con
respeto.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido
y
9.
Utilizarde iniciativa
soportes
variados
en
la
espritu emprendedor
produccin
de textos propios del
mbito
de
la
vida
cotidiana.
1)
Comunicacin
- Creacin de textos literarios en lingstica.
prosa o en verso, valorando el 4)
Aprender
a
sentido esttico y la creatividad.
aprender.
3)
Competencia
digital
10.
Ampliar
vocabulario
para lograr una expresin
precisa,
utilizando
el
diccionario como recurso
bsico.
7.1.
Expresa hechos manteniendo
un orden espacial y temporal, con
coherencia, orden y
clarida
d.
7.2. Narra experiencias personales
o relatadas por otros, producidas en
su entorno,
utilizando secuencias
adecuadas.
8.1. Elabora las conclusiones a partir
del dilogo argumentativo.
8.2. Debate sobre un tema
integrando ideas de los dems.
9.1.
Escribe,
en
diferentes
soportes, textos propios del mbito
de la vida cotidiana: diarios,
cartas, correos electrnicos, etc.
imitando textos modelo, del mbito
escolar o referidos a la vida prctica.
9.2. Ajusta la expresin oral y
escrita a las distintas situaciones,
utilizando diferentes formas de
expresin, teniendo en cuenta a los
interlocutores.
1)
Comunicacin
lingstica.
4)
Aprender
a
aprender
3)
Competencia
digital
64
11.
Producir
textos
con
diferentes
intenciones
comunicativas
con
coherencia, respetando
su estructura y aplicando
las reglas ortogrficas,
cuidando la caligrafa, el
orden y la presentacin,
teniendo en cuenta la
audiencia a la que
se dirige.
11.1.
Compone
correctamente
textos de
informacin y opinin propios de los
medios de comunicacin social sobre
acontecimientos relevantes,
con
especial incidencia en la noticia y en
las cartas al director, en situaciones
simuladas o reales.
11.2. Escribe textos usando el
registro adecuado a la intencin
comunicativa.
11.3.
Aplica
la
ortografa
correctamente teniendo
en cuenta
la puntuacin,
la
1)
Comunicacin
acentuacin y los signos expresivos.
11.4. Cuida los aspectos formales
lingstica.
de los textos
5)
Competencias
escritos tanto en formato papel
sociales y cvicas.
como digital.
4)
Aprender
a
11.5. Conoce y usa con correccin
aprender.
los tiempos verbales al producir
textos orales o escritos.
11.6. Utiliza correctamente las
normas de la concordancia de
gnero y de nmero en la expresin
oral y escrita.
11.7.
Utiliza los conectores
bsicos
para
ordenar
cronolgicamente los hechos y para
estructurar la intervencin, segn
el tipo de texto.
12. Narrar situaciones,
experiencias, historias y
acontecimientos.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias
sociales y cvicas.
12.1
Narra experiencias
personales, experiencias relatadas
por otros o hechos producidos en su
12.2
Aplica utilizando
las tcnicas
entorno,
secuencias
narrativas
en
sus relatos:
adecuadas.
13. Desarrollar
proyectos
de lectura y escritura
en grupo.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
65
14.
Integrar
la planificacin de los
textos en sus
producciones.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
15. Usar la
biblioteca como lugar de
consulta y
lectura.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
16. Crear textos
literarios en prosa o en
verso.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
Contenidos
Situaciones
de
comunicacin espontneas o
dirigidas utilizando un discurso
ordenado y coherente.
-- Estrategias y normas para
el intercambio comunicativo:
participacin, exposicin clara,
organizacin del discurso,
escucha, respeto al tuno de
palabra,
entonacin
1.
Participar
en
situaciones
de
comunicacin, dirigidas o
espontneas, respetando
las
normas
de
la
comunicacin: turno de
palabra, organizacin del
discurso, adecuacin al
contexto.
1)
Comunicacin
lingstica.
4)
Aprender
a
aprender.
5)
Competencias
sociales y cvicas.
14.1
Produce un texto con una
planificacin previa:
-Piensa en el contenido, las
ideas y la organizacin.
-Realiza de un borrador con las
ideas que quiere plasmar.
-Ajusta la escritura al tipo de texto.
-Revisa la ortografa, la
secuencia, la coherencia.
-Escribe el texto definitivo.
-Adeca la presentacin o el
formato.
15.1. Utiliza la biblioteca como
fuente de documentacin y disfrute
y es usuario activo de
sta.
15.2. Localiza e identifica los
diferentes tipos de materiales
bibliogrficos.
16.1. Crea textos literarios
(cuentos, poemas, canciones y
pequeas obras teatrales) a partir
de una planificacin previa dada.
16.2. Utiliza diversas tcnicas de
creacin de textos.
Estndares de aprendizaje
evaluables
1.1.
Emplea
la
lengua
oral
con distintas
finalidades:
acadmica,
social y ldica.
1.2. Utiliza la lengua como forma
de comunicacin y de expresin
personal
(sentimientos,
emociones) en diversos mbitos
de su entorno social.
1.3. Adapta su expresin a las
situaciones de comunicacin en el
aula y fuera de ella teniendo en
cuenta al interlocutor o a quien va
dirigida.
1.4. Transmite las ideas con claridad,
coherencia y correccin.
1.5. Utiliza el texto escrito como
instrumento en el proceso de
comunicacin.
1.6. Valora el lenguaje como
medio de comunicacin.
66
adecuada,
respeto
por los
sentimientos y experiencias, ideas,
opiniones y conocimientos de los
dems.
2.
Escuchar
incorporar
intervenciones de
dems.
e
las
los
-Estrategias
para
utilizar el
lenguaje oral y escrito como
instrumento de comunicacin y
aprendizaje.
1)
Comunicacin
lingstica.
4)
Aprender
a
aprender.
5) Competencias
sociales y cvicas.
4.1.
Realiza
de exposiciones
orales
sobre temas variados
atendiendo a la organizacin y
presentacin de contenidos, a los
elementos formales de la lengua oral,
al lenguaje corporal y gestual y al
1)
Comunicacin
uso
de
recursos
grficos
o
lingstica.
audiovisuales.
5)
Competencias 4.2. Reconoce la importancia de
sociales y cvicas.
la expresin oral y escrita como
vehculo
de
intercambio
comunicativo.
4.
Desarrollar
las
destrezas
y
competencias lingsticas
a
travs
del uso
correcto de la lengua.
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
67
2. Identificar para qu
sirven los datos que
aparecen en el enunciado
de un problema, qu
puede calcularse a partir
de ellos, qu operaciones
utilizar y en qu orden se
debe proceder, superando
bloqueos e inseguridades
ante la resolucin de
situaciones desconocidas.
2.1.
Realiza
estimaciones
razonables sobre el resultado
posible
de
los
problemas
planteados.
2.2. Elige alguna de las diferentes
estrategias
de
resolucin
de
problemas (razonamiento directo e
indirecto, ensayo y error, uso de las
propiedades de
los
nmeros,
resolucin de un problema similar
ms simple, bsqueda de una
frmula, etc.)
2.3. Elabora y refleja por escrito
el plan que sigue en la resolucin
de un problema, de forma clara,
simplificada y secuenciada.
2.4.
Realiza
las
operaciones
apropiadas de acuerdo con el plan
establecido.
2.5. Cambia de estrategia
de
resolucin de un problema cuando
observa
que
no
le
resulta
adecuada.
2.6. Se plantea la resolucin
de retos y problemas superando
bloqueos e inseguridades.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de
iniciativa y espritu
emprendedor.
68
Revisa
las
operaciones
3. Reflexionar sobre el 3.1.
proceso seguido en la realizadas
y
las
unidades
resolucin de problemas. expresadas en el resultado de los
problemas.
3.2. Interpreta lo resultados de
1) Comunicacin
los
problemas, analizando su
lingstica.
coherencia y comprobando si
2) Competencia
efectivamente da una respuesta
matemtica y
competencias bsicas en vlida a la situacin planteada.
3.3. Reflexiona sobre el resultado
ciencia y tecnologa.
obtenido y la posibilidad de llegar
4) Aprender a aprender.
a la misma solucin por otras
vas,
utilizando
otros
razonamientos.
3.4. Expresa de forma oral el
proceso seguido y
las estrategias utilizadas en la
resolucin de problemas, utilizando
con
precisin
el
lenguaje
matemtico.
Bloque 2. Conocimientos matemticos bsicos
Contenidos
- Nmeros.
- Medida.
- Geometra.
- Estadstica
probabilidad.
- Utilizacin
de
la
calculadora y las TIC.
Criterios de
evaluacin
1. Leer, escribir y
operar con nmeros
naturales,
fracciones
y
decimales hasta las
milsimas.
69
2. Expresar de
manera precisa y
operar con
diferentes medidas
(longitud, masa,
capacidad,
superficie, tiempo,
monedas y billetes
de euro, y ngulos).
2) Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
5) Competencias
sociales y cvicas.
3. Aplicar los
conceptos de
permetro y rea de
figuras geomtricas
para la realizacin
de clculos sobre
planos y espacios
reales.
2) Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
7) Conciencia y
expresiones
culturales.
70
4.
Representar
grficamente
conjuntos de datos,
interpretando
los
resultados
y
establecer
conjeturas
y
estimaciones
de
sucesos de carcter
aleatorio.
2) Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
6) Sentido de
iniciativa y espritu
emprendedor.
5.
Utilizar
herramientas
tecnolgicas para el
clculo, resolucin
de problemas
y
comunicacin
de
resultados.
2) Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia
digital.
4) Aprender a
aprender.
Criterios de
evaluacin
71
- Actitudes
matemticas
Realizacin
de proyectos
e investigaciones
matemticas
y
su aplicacin a otras
reas del currculo.
1.
Desarrollar
el
pensamiento y crtico
y
las
actitudes
personales inherentes
al trabajo matemtico.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
- Utilizacin de las TIC tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
5)Competencias
sociales y cvicas.
2. Realizar, utilizando
los conocimientos
adquiridos, proyectos
e investigaciones
matemticas
empleando una
metodologa cientfica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
6) Sentido de
iniciativa y espritu
emprendedor.
3. Usar herramientas
tecnolgicas
para
realizar clculos, emitir
informes y realizar
presentaciones.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia
digital.
72
Criterios de
evaluacin
1.
Analizar
y
reflexionar
sobre
distintos
textos
matemticos.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
- Taller de
razonamiento lgico.
2. Desarrollar
y
ejercitar
el
pensamiento
creativo
(lateral)
para abordar los
problemas
desde
distintas
perspectivas.
2) Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
6) Sentido de
iniciativa y espritu
emprendedor.
73
- Taller de
instrumentos y
medidas.
3. Desarrollar y
ejercitar el
pensamiento lgico
(vertical) para elegir
el planteamiento
ms adecuado con
el fin de resolver un
problema y llegar a
una solucin
razonada.
2) Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
6) Sentido de
iniciativa y espritu
emprendedor.
- Taller de
razonamiento lgico.
1. Desarrollar el
1.1. Conoce y maneja distintos ejercicios y juegos
pensamiento lgico- matemticos de ingenio.
matemtico.
1.2. Utiliza estrategias: memorizacin, asociacin,
analogas, etc.
2) Competencia
1.3. Observa los fenmenos fsicos y sus efectos sobre
matemtica y
las cosas, en situaciones cotidianas.
competencias
1.4. Manipula y experimenta con diferentes objetos,
bsicas en ciencia y comprobando las cualidades de los mismos, sus
tecnologa.
diferencias y semejanzas, estableciendo relaciones y
4) Aprender a
razonando.
aprender.
6) Sentido de
iniciativa y espritu
emprendedor.
- Taller de datos
estadsticos y juegos
de azar.
74
- Taller de
instrumentos y
medidas.
1. Utilizar
adecuadamente
instrumentos o
medios de conteo y
medida.
2) Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
7) Conciencia y
expresiones
culturales.
2. Utilizar
instrumentos de
dibujo y diferentes
materiales
didcticos para
construir formas
geomtricas.
2) Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
7) Conciencia y
expresiones
culturales.
- Taller de datos 1. Realizar
estadsticos y juegos pequeas
de azar.
investigaciones
estadsticas
y experimentos
sencillos de
probabilidad con
juegos de azar.
2) Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
6) Sentido de
iniciativa y espritu
emprendedor.
75
AREA DE INGLS
Contenidos
Estrategias
de
comprensin:
Movilizacin
de
informacin previa sobre
tipo de tarea y tema.
- Identificacin del tipo
textual,
adaptando
la
comprensin al mismo.
- Distincin de tipos de
comprensin
(sentido
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
- Formulacin de hiptesis
sobre
contenido
y
contexto.
- Inferencia y formulacin
de
hiptesis
sobre
significados a partir de la
comprensin
de
elementos significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Reformulacin
de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.
2. Conocer y saber
aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas
para la comprensin del
sentido
general,
la
informacin esencial o los
puntos principales del
texto.
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
76
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Identificar aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos bsicos,
concretos y significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones),
condiciones
de
vida
(vivienda,
entorno),
relaciones
interpersonales
(familiares, de amistad,
escolares),
comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz,
contacto
fsico)
y
convenciones
sociales
(normas de cortesa), y
aplicar los conocimientos
adquiridos
sobre
los
mismos
a
una
comprensin adecuada
del texto.
Funciones
comunicativas
Saludos
y
presentaciones, disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
Expresin
de
la
capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el
acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intencin.
- Descripcin de personas,
actividades,
lugares,
objetos, hbitos, planes.
- Narracin de hechos
pasados
remotos
y
recientes.
- Peticin y ofrecimiento
de ayuda, informacin,
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
Estructuras sintcticodiscursivas
4. Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
principales del texto (p. e.
una
demanda
de
informacin, una orden, o
un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus
exponentes
ms
habituales, as como los
patrones
discursivos
bsicos (p. e. inicio y
cierre conversacional, o
los
puntos
de
una
narracin esquemtica).
1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
5.
Reconocer
los
significados
ms
comunes asociados a las
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because);
finalidad (to- infinitive, e. g.
I did it to help her);
comparacin (as Adj. as;
smaller (than)).
- Relaciones temporales
(when; before; after).
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamacin (What +
noun, e. g. What fun!; How
+ Adj., e. g. How nice!;
exclamatory sentences, e.
g . I love salad!).
Let's go! I think so!
Negacin
(negative
sentences with not, never,
no (Adj.), nobody, nothing;
No (+ negative tag)).
Interrogacin
(Whquestions;
Aux.
questions).What does he
look like?How about____?
Do you fancy____?How
was your weekend?
- Expresin del tiempo:
pasado (simple past);
I went to the cinema.
presente (simple present).
- Expresin del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present); habitual
(simple tenses (+ Adv., e.
g. always, everyday)).
Expresin
de
la
modalidad:
factualidad
(declarative
sentences);
capacidad
(can);
obligacin
(imperative)
Turn right, go straight
ahead; permiso (can).
Expresin
de
la
existencia (there is/are); la
entidad
(nouns
and
pronouns,
articles,
demonstratives);
la
cualidad ((very +) Adj.).
- Expresin de la cantidad
(singular/plural;
cardinal
numerals
and
ordinal
numerals. Quantity: all,
many, a lot, some, (a) few,
(a) little, more, much, half,
a bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too). There
is a bottle of water in the
fridge.
estructuras
sintcticas
bsicas propias de la
comunicacin oral (p. e.
estructura
interrogativa
para
demandar
informacin, exclamativa
para felicitar).
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales y
cvicas.
78
6.
Reconocer
un
repertorio limitado de
lxico
oral
de
alta
frecuencia
relativo
a
situaciones cotidianas y
temas
habituales
y
concretos
relacionados
con
las
propias
experiencias,
necesidades e intereses,
y utilizar las indicaciones
del contexto y de la
informacin contenida en
el texto para hacerse una
idea de los significados
probables de palabras y
expresiones
que
se
desconocen.
7. Discriminar patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos y de entonacin
bsicos y reconocer los
significados e intenciones
comunicativas generales
relacionados
con
los
mismos.
79
produccin:
Planificacin
- Concebir el mensaje con
claridad, distinguiendo su
idea o ideas principales y
su estructura bsica.
- Adecuar el texto al
destinatario, contexto y
canal, teniendo en cuenta
el registro a utilizar en
cada caso.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con
claridad,
coherencia,
estructurndolo
adecuadamente
y
ajustndose, en su caso, a
los modelos y frmulas de
cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea
(emprender una versin
ms modesta de la tarea)
o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente
le
gustara
expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos
previos
(utilizar
lenguaje
prefabricado, etc.).
- Compensar las carencias
lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
paralingsticos
o
paratextuales:
Lingsticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
- Definir o parafrasear un
trmino o expresin.
Paralingsticos
y
paratextuales
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar
decticos
o
realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente
pertinente
(gestos,
expresiones
faciales,
posturas,
contacto visual o corporal,
proxmica).
Usar
sonidos
extralingsticos
y
cualidades
prosdicas
simple y comprensible en
conversaciones
muy
breves que requieran un
intercambio directo de
informacin en reas de
necesidad inmediata o
sobre
temas
muy
familiares (uno mismo, el
entorno
inmediato,
personas,
lugares,
objetos y actividades,
gustos y opiniones), en
un registro neutro o
informal,
utilizando
expresiones
y frases
sencillas y de uso muy
frecuente, normalmente
aisladas o enlazadas con
conectores
bsicos,
aunque en ocasiones la
pronunciacin no sea
muy
clara,
sean
evidentes las pausas y
titubeos y sea necesaria
la repeticin, la parfrasis
y la cooperacin del
interlocutor
para
mantener
la
comunicacin.
1.) Comunicacin lingstica.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y saber
aplicar las estrategias
bsicas para producir
textos orales monolgicos
o dialgicos muy breves y
sencillos,
utilizando,
frmulas
y
lenguaje
prefabricado
o
expresiones
memorizadas,
o
apoyando con gestos lo
que se quiere expresar.
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
80
convencionales.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Conocer aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos bsicos,
concretos y significativos,
y
aplicar
los
conocimientos adquiridos
sobre los mismos a una
produccin oral adecuada
al contexto, respetando
las
convenciones
comunicativas
ms
elementales.
1.) Comunicacin lingstica.
5.) Las competencias sociales y
cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
Funciones
comunicativas
Saludos
y
presentaciones, disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
Expresin
de
la
capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el
acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intencin.
- Descripcin de personas,
actividades,
lugares,
objetos, hbitos, planes.
- Narracin de hechos
pasados
remotos
y
recientes.
- Peticin y ofrecimiento
de ayuda, informacin,
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
4. Cumplir la funcin
comunicativa principal del
texto (una felicitacin, un
intercambio
de
informacin,
un
ofrecimiento,
una
invitacin), utilizando un
repertorio limitado de sus
exponentes
ms
frecuentes y de patrones
discursivos bsicos (p. e.
saludos para inicio y
despedida para cierre
conversacional, o una
narracin
esquemtica
desarrollada en puntos).
Estructuras sintcticodiscursivas
5. Manejar estructuras
sintcticas bsicas (p. e.
enlazar palabras o grupos
de
palabras
con
conectores bsicos como
y, entonces, pero,
porque), aunque se
sigan cometiendo errores
bsicos
de
manera
sistemtica en tiempos
verbales,
en
la
concordancia,
anteposicin del adjetivo
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because);
finalidad (to- infinitive, e. g.
I did it to help her);
comparacin (as Adj. as;
smaller (than)).
- Relaciones temporales
(when; before; after).
81
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamacin (What +
noun, e. g. What fun!; How
+ Adj., e. g. How nice!;
exclamatory sentences, e.
g . I love salad!).
Let's go! I think so!
Negacin
(negative
sentences with not, never,
no (Adj.), nobody, nothing;
No (+ negative tag)).
Interrogacin
(Whquestions;
Aux.
questions).What does he
look like?How about____?
Do you fancy____?How
was your weekend?
- Expresin del tiempo:
pasado (simple past);
I went to the cinema.
presente (simple present).
- Expresin del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present); habitual
(simple tenses (+ Adv., e.
g. always, everyday)).
Expresin
de
la
modalidad:
factualidad
(declarative
sentences);
capacidad
(can);
obligacin
(imperative)
Turn right, go straight
ahead; permiso (can).
Expresin
de
la
existencia (there is/are); la
entidad
(nouns
and
pronouns,
articles,
demonstratives);
la
cualidad ((very +) Adj.).
- Expresin de la cantidad
(singular/plural;
cardinal
numerals
and
ordinal
numerals. Quantity: all,
many, a lot, some, (a) few,
(a) little, more, much, half,
a bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too). There
is a bottle of water in the
fridge.
- Expresin del espacio
(prepositions and adverbs
of
location,
position,
distance, motion, direction,
origin and arrangement).
- Expresin del tiempo
(points (e. g. quarter past
five); divisions (e. g. half
an hour, summer), and
indications (e. g. now,
al sustantivo, etc.
1.) Comunicacin lingstica.
82
tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority
(after);
sequence
(firstthen);
simultaneousness (at the
same time); frequency (e.
g.
sometimes,
on
Sundays).
- Expresin del modo
(Adv. of manner, e. g.
slowly, well).
Lxico oral de alta
frecuencia
(produccin)
relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la
vida diaria; familia y
amigos;
trabajo
y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
vacaciones;
salud
y
cuidados
fsicos;
educacin
y
estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin
y restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno
natural;
y
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/
Sports
and
games
Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin.
/v/ /b/
/k/ /s/
/h/ /w/
/f/ //
6. Conocer y utilizar un
repertorio limitado de
lxico
oral
de
alta
frecuencia
relativo
a
situaciones cotidianas y
temas
habituales
y
concretos
relacionados
con los propios intereses,
experiencias
y
necesidades.
1.) Comunicacin lingstica.
7. Hacerse entender en
intervenciones breves y
sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los
titubeos iniciales, las
vacilaciones,
las
repeticiones y las pausas
para organizar, corregir o
reformular lo que se
quiere decir.
8. Interactuar de manera
muy bsica, utilizando
tcnicas muy simples,
lingsticas o no verbales
(p. e. gestos o contacto
fsico)
para
iniciar,
mantener o concluir una
breve conversacin.
9. Articular, de manera
por
lo
general
comprensible pero con
evidente influencia de la
primera u otras lenguas,
un repertorio muy limitado
de patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin
bsicos,
adaptndolos a la funcin
comunicativa
que
se
quiere llevar a cabo.
Contenidos
Estrategias
de
comprensin:
Movilizacin
de
informacin previa sobre
tipo de tarea y tema.
- Identificacin del tipo
textual,
adaptando
la
comprensin al mismo.
- Distincin de tipos de
comprensin
(sentido
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
- Formulacin de hiptesis
sobre
contenido
y
contexto.
- Inferencia y formulacin
de
hiptesis
sobre
significados a partir de la
comprensin
de
elementos significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Reformulacin
de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.
preparados
previamente,
con
buena
articulacin, pronunciacin y entonacin,
aunque titubee y necesite repetir y corregir los
errores.
9.2. Se esfuerza por cuidar la pronunciacin,
ritmo y entonacin tanto en la interaccin oral
como en la dramatizacin y recitacin.
9.3. Reproduce los fonemas del abecedario de
la primera lengua extranjera.
9.4. Muestra inters por aprender la lengua
inglesa y aprecia la diversidad lingstica como
un elemento enriquecedor.
1.) Comunicacin lingstica.
9.5. Relaciona la pronunciacin y la
7.) Conciencia y expresiones
representacin grfica de vocabulario.
culturales.
9.6. Admite de buen grado la correccin.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar el tema, el 1.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e
sentido general, las ideas informacin bsica en notas, letreros y carteles
principales e informacin en corcheras, calles, tiendas, medios de
especfica
en
textos, transporte, cines, museos, colegios, y otros
tanto en formato impreso servicios y lugares pblicos.
como en soporte digital, 1.2. Comprende informacin esencial y localiza
muy breves y sencillos, informacin especfica en material informativo
en lengua estndar y con sencillo, tanto adaptado como real: mens,
un
lxico
de
alta horarios, catlogos, listas de precios, anuncios,
frecuencia, y en los que guas telefnicas, publicidad, folletos tursticos,
el tema tratado y el tipo programas culturales o de eventos, entre otros.
de texto resulten muy 1.3. Busca, obtiene y procesa informacin para
familiares, cotidianos o de transformarla en conocimiento utilizando
necesidad
inmediata, sistemas informticos o internet.
siempre y cuando se
pueda releer lo que no se
ha entendido, se pueda
consultar un diccionario y
se cuente con apoyo
visual y contextual.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
2. Conocer y saber
aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas
para la comprensin del
sentido
general,
la
informacin esencial o los
puntos principales del
texto.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
3. Identificar aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos bsicos,
concretos y significativos,
84
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
actitudes; lenguaje no
verbal.
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones),
condiciones
de
vida
(vivienda,
entorno),
relaciones
interpersonales
(familiares, de amistad,
escolares)
y
convenciones
sociales
(normas de cortesa), y
aplicar los conocimientos
adquiridos
sobre
los
mismos
a
una
comprensin adecuada
del texto.
Funciones
comunicativas:
Saludos
y
presentaciones, disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
Expresin
de
la
capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el
acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intencin.
- Descripcin de personas,
actividades,
lugares,
objetos, hbitos, planes.
- Narracin de hechos
pasados
remotos
y
recientes.
- Peticin y ofrecimiento
de ayuda, informacin,
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
Estructuras sintcticodiscursivas
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because);
finalidad (to- infinitive, e. g.
I did it to help her);
4. Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
principales del texto (p. e.
una
felicitacin,
una
demanda de informacin,
o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus
exponentes
ms
habituales, as como los
patrones
discursivos
bsicos (p. e. inicio y
cierre de una carta, o los
puntos de una descripcin
esquemtica).
5.
Reconocer
los
significados
ms
comunes asociados a las
estructuras
sintcticas
bsicas propias de la
comunicacin escrita (p.
e. estructura interrogativa
para
demandar
informacin).
86
6.
Reconocer
un
repertorio limitado de
lxico escrito de alta
frecuencia
relativo
a
situaciones cotidianas y
temas
habituales
y
concretos
relacionados
con sus experiencias,
necesidades e intereses,
e inferir del contexto y de
la informacin contenida
en
el
texto
los
significados probables de
palabras y expresiones
que se desconocen.
87
eficazmente
la
tarea
(repasar qu se sabe
sobre el tema, qu se
puede o se quiere decir,
etc.).
Localizar
y
usar
adecuadamente recursos
lingsticos o temticos
(uso de un diccionario o
gramtica, obtencin de
ayuda, etc.).
Ejecucin
- Expresar el mensaje con
claridad ajustndose a los
modelos y frmulas de
cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea
(emprender una versin
ms modesta de la tarea)
o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente
le
gustara
expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos
previos
(utilizar
lenguaje
prefabricado, etc.).
reajustar su esfuerzo.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Conocer aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos bsicos
concretos y significativos
(p. e. las convenciones
sobre el inicio y cierre de
una carta a personas
conocidas) y aplicar los
conocimientos adquiridos
sobre los mismos a una
produccin
escrita
adecuada al contexto,
respetando las normas de
cortesa bsicas.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
Funciones
comunicativas
Saludos
y
presentaciones, disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
Expresin
de
la
capacidad, el gusto, la
4. Cumplir la funcin
comunicativa principal del
texto escrito (p. e. una
felicitacin,
un
intercambio
de
informacin,
o
un
ofrecimiento), utilizando
un repertorio limitado de
88
preferencia, la opinin, el
acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intencin.
- Descripcin de personas,
actividades,
lugares,
objetos, hbitos, planes.
- Narracin de hechos
pasados
remotos
y
recientes.
- Peticin y ofrecimiento
de ayuda, informacin,
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
Estructuras sintcticodiscursivas
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because);
finalidad (to- infinitive, e. g.
I did it to help her);
comparacin (as Adj. as;
smaller (than)).
- Relaciones temporales
(when; before; after).
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamacin (What +
noun, e. g. What fun!; How
+ Adj., e. g. How nice!;
exclamatory sentences, e.
g . I love salad!).
Let's go! I think so!
Negacin
(negative
sentences with not, never,
no (Adj.), nobody, nothing;
No (+ negative tag)).
Interrogacin
(Whquestions;
Aux.
questions).What does he
look like?How about____?
Do you fancy____?How
was your weekend?
- Expresin del tiempo:
pasado (simple past);
I went to the cinema.
presente (simple present).
- Expresin del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present); habitual
(simple tenses (+ Adv., e.
g. always, everyday)).
Expresin
de
la
modalidad:
factualidad
(declarative
sentences);
capacidad
(can);
sus exponentes ms
frecuentes y de patrones
discursivos bsicos (p. e.
saludos para inicio y
despedida para cierre de
una
carta,
o
una
narracin
esquemtica
desarrollada en puntos).
5. Manejar estructuras
sintcticas bsicas (p. e.
enlazar palabras o grupos
de
palabras
con
conectores bsicos como
y, entonces, pero,
porque), aunque se
sigan cometiendo errores
bsicos
de
manera
sistemtica en, p. e.,
tiempos verbales o en la
concordancia.
89
obligacin
(imperative)
Turn right, go straight
ahead; permiso (can).
Expresin
de
la
existencia (there is/are); la
entidad
(nouns
and
pronouns,
articles,
demonstratives);
la
cualidad ((very +) Adj.).
- Expresin de la cantidad
(singular/plural;
cardinal
numerals
and
ordinal
numerals. Quantity: all,
many, a lot, some, (a) few,
(a) little, more, much, half,
a bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too). There
is a bottle of water in the
fridge.
- Expresin del espacio
(prepositions and adverbs
of
location,
position,
distance, motion, direction,
origin and arrangement).
- Expresin del tiempo
(points (e. g. quarter past
five); divisions (e. g. half
an hour, summer), and
indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority
(after);
sequence
(firstthen);
simultaneousness (at the
same time); frequency (e.
g.
sometimes,
on
Sundays).
- Expresin del modo
(Adv. of manner, e. g.
slowly, well).
Lxico escrito de alta
frecuencia
(produccin)
relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la
vida diaria; familia y
amigos;
trabajo
y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
vacaciones;
salud
y
cuidados
fsicos;
educacin
y
estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin
y restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno
natural;
y
tecnologas
de
la
6. Conocer y utilizar un
repertorio limitado de
lxico escrito de alta
frecuencia
relativo
a
situaciones cotidianas y
temas
habituales
y
concretos
relacionados
con los propios intereses,
experiencias
y
necesidades.
90
informacin
y
la
comunicacin.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/
Sports
and
games
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Signos ortogrficos de uso
frecuente.
7.
Aplicar
patrones
grficos y convenciones
ortogrficas bsicas para
escribir con razonable
correccin palabras o
frases cortas que se
utilizan normalmente al
hablar,
pero
no
necesariamente con una
ortografa
totalmente
normalizada.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
91
Criterios de
evaluacin
Estndares de aprendizaje
1. Conocer e
identificar los sistemas
bsicos del cuerpo
humano relacionados
con la actividad fsica:
circulatorio,
respiratorio y
locomotor.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
2. Conocer los
elementos corporales
implicados en las
situaciones motrices.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
3. Conocer y aplicar
en uno mismo,
tcnicas sencillas de
relajacin para
aumentar la
tranquilidad y disminuir
el estrs y ansiedad.
5) Competencias
sociales y cvicas.
4) Aprender a
aprender.
- Seguridad y salud en
las actividades fsicas.
4. Reconocer y
prevenir los posibles
riesgos derivados de
la prctica de la
actividad fsica y de
los deportes
adaptados.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias
92
sociales y cvicas.
4) Aprender a
aprender
.
5. Reconocer y
explicar lesiones
fsico-deportivas ms
comunes.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
6. Tener nociones
bsicas de primeros
auxilios.
5) Competencias
sociales y cvicas.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
Criterios de
evaluacin
1. Ejecutar
movimientos
de cierta dificultad con
segmentos corporales
dominantes y no
dominantes.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
Estndares de aprendizaje
2. Experimentar y
controlar el equilibrio
esttico y dinmico en
diferentes situaciones,
superficies o
posiciones, tanto en
reposo como en
movimiento.
93
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender
.
- Habilidades y destrezas
motrices
Tratamiento globalizado
de las capacidades
fsicas bsicas
3. Progresar en el
desarrollo y
combinacin de sus
capacidades fsicas y
habilidades motrices
en las diferentes
situaciones de
actividad fsica y
deportivas
4) Aprender a
aprender.
6) Sentido de
iniciativa y espritu
emprendedor.
4. Manipulacin
correcta y destreza en
el manejo de objetos
propios del entorno
escolar
4) Aprender a
aprender.
5. Mecanismos que
intervienen en el
movimiento:
percepcin, decisin y
ejecucin.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
6. Progresar en el
desarrollo global de
las capacidades
fsicas bsicas a
travs de los juegos y
actividades deportivas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas
94
en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
Propuesta y resolucin
de problemas motores.
7. Progresar en la
resolucin eficaz de
problemas motores
mediante la
consolidacin
de estrategias bsicas
de juego: cooperacin,
oposicin y
cooperacinoposicin.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.
6) Sentido de
iniciativa y espritu
emprendedor.
4) Aprender a
aprender.
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
- Juegos y deportes
1. Apreciar y valorar el
juego limpio y la
actividad fsica como
medio de disfrute, de
relacin social y de
organizacin del
tiempo libre.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a
aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
2. Progresar en el
desarrollo de la
iniciativa individual, la
cooperacin y el
- Exploracin y
experimentacin de las
posibilidades expresivas
corporales.
trabajo en equipo.
5) Competencias
sociales y cvicas.
3. Conocer, recopilar y
practicar juegos y
deportes tradicionales
adaptados haciendo
hincapi en los de la
Comunidad de
Cantabria
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia
digital.
7) Conciencia y
expresiones
culturales.
4. Conocer, recopilar y
practicar juegos y
deportes alternativos
adaptados.
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia
digital.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
5. Reconocer y
expresar a travs de
los recursos
expresivos y
comunicativos del
cuerpo actitudes,
sensaciones y
estados de nimo
(tono muscular,
mmica facial,
gestos y ademanes).
7) Conciencia y
expresiones culturales.
4) Aprender a
aprender.
5) Competencias
sociales y cvicas.
96
bailes y danzas
tradicionales).
7) Conciencia y
expresiones culturales.
5) Competencias
sociales y
cvicas.
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
- La actividad fsica y el
deporte como medio de
utilizacin positiva del
tiempo de ocio, disfrute
personal y relacin social.
1. Valorar y conocer
actividades fsicas y
deportivas saludables
para realizar en su
tiempo de ocio
personal, identificando
los efectos
beneficiosos del
ejercicio fsico para el
crecimiento y la salud
global (fsico, mental y
social).
3) Competencia
digital.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
5) Competencias
sociales y cvicas
2. Participar en
diferentes eventos
deportivos de
relevancia regional,
nacional y mundial.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias
sociales y cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
3. Conocer y participar
en diferentes
modalidades olmpicas
adaptadas.
4) Aprender a
aprender.
5) Competencias
sociales y cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales
4. Manifestar respeto
hacia el entorno y el
medio natural en los
juegos y actividades al
aire libre, identificando
- Fomentar el espritu
olmpico: desarrollo de
valores asociados
tradicionalmente al
deporte.
- Consolidacin de
hbitos saludables.
y realizando acciones
concretas dirigidas a
su preservacin.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
5) Competencias
sociales y cvicas.
6. Respetar
instalaciones,
materiales y personas.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
7. Consolidar los
hbitos saludables,
perdurables y
responsables de vida
en la actividad fsica
como pilares bsicos
para una buena
calidad de vida.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a
aprender.
5) Competencias
98
- Aceptacin de virtudes
o talentos, lmites y
diferencias
sociales y cvicas.
9. Conocer, valorar,
aceptar y respetar la
propia realidad
corporal, mostrando
una actitud reflexiva y
crtica.
5) Competencias
sociales y cvicas.
4) Aprender a
aprender.
10. Reconocer y
valorar las virtudes o
talento individual en
uno mismo y en el
otro, progresando
en su autonoma y
confianza.
5) Competencias
sociales y cvicas.
4) Aprender a
aprender.
6) Sentido de
iniciativa y espritu
emprendedor
.
11. Reconocer y
aceptar las diferencias
fsicas, tcnicas y/o
motrices individuales.
5) Competencias
99
- Aceptacin y respeto de
normas y valores de
convivencia.
sociales y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
6) Sentido de
iniciativa y
espritu emprendedor
13. Respetar el
pluralismo, otras ideas
y propuestas y
presentar una actitud
favorable a la
resolucin dialogada
de los conflictos
durante las actividades
motrices realizadas en
el Centro.
5) Competencias
sociales y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
100
- La comunicacin
lingstica en la
Educacin Fsica: La
lectura como medio de
bsqueda de informacin
relacionada con el rea.
- La comunicacin
lingstica en la
Educacin Fsica:
Expresin oral y
comprensin oral y
escrita.
15. Desarrollar
actitudes de confianza
en s mismo, sentido
crtico, iniciativa
personal, curiosidad,
inters y creatividad
en el aprendizaje, y
espritu emprendedor.
6) Sentido de
iniciativa y
espritu emprendedor.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
17. Extraer
informacin
relacionada con temas
de inters en la etapa,
y compartirla,
utilizando fuentes de
informacin
determinadas y
haciendo uso de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin como
recurso de apoyo al
rea.
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia
digital.
4) Aprender a
aprender
101
digital.
4) Aprender a
aprender.
19. Aprovechar las
mltiples posibilidades
que nos ofrece el rea
(como aplicar
vocabulario
especfico o exponer
contenidos relevantes)
para potenciar la
expresin y
comprensin oral.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a
aprender.
5) Competencias
sociales y cvicas.
20. Opinar
coherentemente con
actitud crtica tanto
desde la perspectiva
de participante como
de espectador, ante
las posibles
situaciones conflictivas
surgidas, participando
en debates, y
aceptando las
opiniones de los
dems.
4) Aprender a
aprender.
5) Competencias
sociales y cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales
AREA DE MSICA
Contenidos
Introduccin
al
sonido como fenmeno
fsico.
Realizacin
de
pequeos
comentarios
sobre
las
obras
escuchadas.
Profundizacin de
los principales elementos
del
lenguaje
musical:
meloda,
ritmo, forma,
Bloque 1. Escucha
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Utilizar la escucha 1.1. Identifica, clasifica y describe utilizando un
musical para indagar en vocabulario preciso.
las
posibilidades
del
sonido de manera que
sirvan como marco de
referencia
para
creaciones propias.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa
espritu emprendedor.
102
matices y timbres.
Realizacin
de
dictados
meldicos
y
rtmicos.
Diferenciacin
auditiva
y
visual
de
instrumentos
musicales
populares.
Realizacin
de
audiciones
activas
de
obras representativas de
la msica occidental.
Audicin,
identificacin y bsqueda
de
informacin
sobre
diferentes estilos y obras
musicales.
Conocimiento
de
las principales pocas de
la Historia de la Msica y
sus principales referentes.
Conocimiento
de
las
principales
manifestaciones musicales
de Cantabria.
Conocimiento de
los principales gneros
musicales
Actitud
positiva
para la prctica de la
escucha activa.
Respeto en las
audiciones y valoracin del
silencio.
Conocimiento
y
prctica de las normas de
comportamiento
en
audiciones dentro y fuera
del aula.
Respeto por el
trabajo de compositores y
artistas.
Uso de las nuevas
tecnologas de manera
responsable
como
herramienta que permita la
bsqueda,
creacin
y
difusin de informacin.
Interpretacin
de
un repertorio de obras
vocales
de
diferentes
estilos de forma individual
o colectiva cuidando el
producto final.
Adquisicin de un
repertorio de obras vocales
e
instrumentales
de
diferentes
estilos
y
culturas.
2.
Analizar
la
organizacin de obras
musicales sencillas y
describir los elementos
que las componen.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer ejemplos de
obras
variadas
de
nuestra cultura y otras
para valorar el patrimonio
musical conociendo la
importancia
de
su
mantenimiento y difusin
aprendiendo el respeto
con el que deben afrontar
las
audiciones
y
representaciones.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencia social
ciudadana.
103
Creacin
e
improvisacin
de
composiciones vocales.
Utilizacin
del
Lenguaje musical como
elemento bsico para una
correcta interpretacin.
Interpretacin
de
un repertorio y de dificultad
creciente con la flauta e
instrumentos de percusin.
Realizacin
de
pequeos dictados.
Valoracin
y
respeto
en
las
interpretaciones.
Exploracin sonora
con diferentes fuentes
musicales
incorporando
medios tecnolgicos.
Bsqueda
de
informacin sobre obras,
compositores
e
instrumentos musicales.
Introduccin a la
sonorizacin.
Grabacin en el
aula como recurso
creativo.
Conocimiento
y
realizacin de danzas de
diferentes pocas culturas.
Interpretacin
de
un repertorio bsico de
danzas tradicionales y
espaolas.
Creacin
de
diferentes
movimientos
coreogrficos adaptados a
una msica dada.
Comprende
la
estructura de una obra
musical para la creacin
de coreografas.
Conocimiento
y
realizacin de diferentes
tcnicas de relajacin y
movimiento corporal.
2. Interpretar solo o en
grupo, mediante la voz o
instrumentos, utilizando
el
lenguaje
musical,
composiciones sencillas
que
contengan
procedimientos musicales
de repeticin, variacin y
contraste, asumiendo la
responsabilidad en la
interpretacin en grupo y
respetando, tanto las
aportaciones
de
los
dems como a la persona
que asume la direccin.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencia social y cvica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
104
Contenidos
1. Estructura del fenmeno religioso.
3. La Biblia como fuente de valores para el mundo actual. La solidaridad, el compromiso con
los pobres y el respeto a las convicciones religiosas.
6. Jess llama y enva a sus discpulos por todo el mundo para continuar su obra de
salvacin. La expansin de la Iglesia.
9. La Biblia y la promesa del Seor que ha de venir con gloria a juzgar a vivos y muertos. La
Uncin de los enfermos.
105
Criterios de evaluacin
1. Reconocer que el deseo de Dios est inscrito en el corazn del hombre, porque el hombre
ha sido creado por Dios y para Dios. De mltiples maneras, en su historia, y hasta el da de
hoy los hombres han expresado su bsqueda de Dios por medio de sus creencias y sus
comportamientos religiosos (oraciones sacrificios, cultos). La unin ntima y vital con Dios
puede ser olvidad e incluso rechazada, pero Dios no cesa de llamar a todo hombre.
2. Tomar conciencia de que el hombre se ha interrogado siempre ante las maravillas del
universo y la existencia humana. Comprender la creacin como obra de Dios. Toda la
creacin es buena porque Dios la ha hecho. El relato bblico proclama la creacin del
universo entero por Dios, el cielo y la tierra.
6. Valorar el amor de Dios que se manifiesta en aceptar el riesgo de crear seres que le
olviden y le nieguen; vencer el mal a fuerza del bien; seguir creando y recreando; asumir en
su propio Hijo el sufrimiento.
106
8. Descubrir en Jesucristo Salvador un modelo radicalmente nuevo de vida que conlleva una
conversin personal.
9. Valorar la fe, el amor y la esperanza de la Virgen Mara. Ella es Madre de Dios porque de
ella naci Jesucristo, que es verdadero Dios, nacido del Padre antes de todos los siglos y es
verdadero hombre nacido de Mara, trabaj con sus manos de hombre, inteligencia y
corazn tambin de hombre. Verdadero Dios y verdadero Hombre. La promesa de Dios de
enviar un salvador se cumple con el nacimiento de Jess en Beln.
10. Comprender las condiciones bsicas para seguir a Jess: es responder a su llamada,
fiarse de su Palabra, caminar como l camin para poder recibir el Reino de Dios que nos
trae. Jess dice a los que quieren seguirle: no sois vosotros los que me habis elegido, soy
yo quien os he elegido y os he destinado para que vayis y deis fruto.
12. Conocer el sentido que Cristo da a la autoridad de la Iglesia, que se ejerce como
servicio. Para implantar su reino Cristo enva a sus Apstoles y a sus sucesores. De l
reciben el poder de obrar en su nombre. El Seor hizo a Pedro fundamento visible de su
Iglesia. El Papa goza de una potestad suprema, plena y universal para cuidar las almas. Los
obispos, instituidos por el Espritu Santo suceden a los Apstoles. Cada uno de los obispos
es el principio y fundamento visible de unidad en sus Iglesias particulares. Los obispos,
ayudados por los presbteros, sus colaboradores, y los diconos, tienen la misin de
ensear la fe, celebrar el culto y dirigir su Iglesia.
13. Orientar el sentido ltimo de la vida como plenitud del encuentro con Dios. El cristiano
espera la segunda Venida de Jess, al fin de los tiempos como Juez y Seor de todos los
hombres.
Estndares de aprendizaje
1. Valora algunos signos y smbolos representativos del fenmeno religioso en la
antigedad.
107
3. Comprende las principales respuestas a las preguntas sobre el mal, el dolor y la muerte,
fundamentadas en la accin Salvadora de Jesucristo.
4. Sabe valorar las aportaciones en el ser humano el hecho de ser creado y amado por Dios
como hijo.
5. Sabe sintetizar los puntos esenciales sobre la salvacin del hombre realizada por
Jesucristo.
9. Comprende el servicio eclesial que los apstoles y sus sucesores prestan al pueblo de
Dios.
10. Sita y valora la presencia de la Virgen Mara en los momentos culminantes de la vida
de Cristo, reconociendo que ocupa un lugar especial en la salvacin.
11. Identifica y valora algunas instituciones de la Iglesia dedicadas a la ayuda a los dems.
108
Sociales
Cvicos,
Refuerzo
Ampliacin
de
Matemticas
y Lengua
Castellana.(TUTORES)
METODOLOGA
Se parte del supuesto de que la actividad constructiva del alumno es el factor decisivo para el
aprendizaje en general; por tanto, la programacin de los contenidos y actividades se ha diseado
para que sea el alumno quien, en ltimo trmino y debidamente orientado, modifique y reelabore
sus esquemas de conocimiento y sus referencias ms prximas, construyendo su propio saber.
109
aprender a aprender, por tanto, se intentar en todo momento, ofrecer al alumnado oportunidades
para poner en prctica nuevos conocimientos, de modo que pueda comprobar el inters y la
utilidad de lo aprendido, as como consolidar aprendizajes que trascienden el contexto en el que
se produjeron.
Los tipos de agrupamiento sern flexibles con el fin de atender a la diversidad del alumnado, tanto
para prevenir o superar posibles dificultades de aprendizaje, como para la ampliacin curricular de
los alumnos/as con altas capacidades intelectuales.
Con la metodologa que proponemos en nuestra programacin potenciamos en el alumnado el
inters por el dominio de las tcnicas instrumentales, impulsamos las relaciones entre iguales,
proporcionando pautas que permitan la confrontacin y modificacin de puntos de vista, la
coordinacin de intereses, la toma de decisiones colectivas, la organizacin de grupos de trabajo,
la distribucin de responsabilidades y tareas, la ayuda mutua y la superacin de los conflictos
mediante el dilogo y la cooperacin en las tareas de grupo.
Desarrollar el inters por aprender favoreciendo situaciones en las que los alumnos deben
110
En coherencia con los principios metodolgicos enunciados, seguiremos una serie de Estrategias
Didcticas:
Metodologa activa.
Motivacin.
Autonoma en el aprendizaje.
Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodologa favorece la mayor participacin
de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos:
111
Nuestra intervencin educativa con los alumnos asume como uno de sus principios bsicos tener
en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, as como sus distintos intereses y motivaciones.
La evaluacin se concibe de una forma holstica, es decir, analiza todos los aspectos del proceso
educativo y permite la retroalimentacin, la aportacin de informaciones precisas que permiten
reestructurar la actividad en su conjunto.
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
GENERALES
DESDE
EL
ENFOQUE
POR
COMPETENCIAS:
112
AREA DE INGLS
El punto de partida del aprendizaje de los alumnos/as son sus conocimientos previos.
Las situaciones comunicativas que incluyen el humor y el juego captan la motivacin del
alumnado y facilitan el aprendizaje.
113
PRINCIPIOS METODOLGICOS
Los principios metodolgicos que se van a seguir son los siguientes:
Partir del nivel de desarrollo del alumno: Partir del nivel del alumno respetando la
diversidad y realizando una atencin pedaggica individualizada
114
Asegurar la mxima participacin de todos y cada uno de los alumnos optimizando todos
los recursos disponibles
Facilitar un buen clima afectivo y una dinmica general de la clase que estimule la relacin
entre los alumnos, es decir fomentar la convivencia
Parejas: Es la forma ms sencilla para iniciar a los alumnos en el trabajo en grupo. Las
parejas varan continuamente en el desarrollo de la sesin para posibilitar un mayor
conocimiento de los alumnos y fomentar la aceptacin del otro y, como consecuencia,
actitudes de cooperacin y respeto entre ellos.
ACTIVIDADES
Con el fin de facilitar que nuestros alumnos, cumplan con los objetivos sealados, las actividades
propuestas en las unidades didcticas, van a ir de lo global a lo concreto, de las actividades ms
bsicas a las ms complejas, de los movimientos ms elementales a los ms complicados. De
igual manera, los aprendizajes que consigamos con estas actividades, estarn relacionados entre
s, para garantizar el aprendizaje significativo que caracteriza esta enseanza.
En relacin con nuestra labor durante las sesiones, ser la de dinamizarlas y valorarlas,
reconociendo el esfuerzo y ofreciendo otras posibilidades cuando haya errores.
115
Las actividades tienen un carcter ldico, huyendo en la medida de lo posible del ejercicio como
acto motor. Est claro que el juego frente al ejercicio es mucho ms motivante, es ms adaptable
y permite una mayor socializacin entre los alumnos y entre los alumnos y el maestro.
Hay que tener en cuenta, que las actividades propuestas tienen distintos niveles de solucin y la
posibilidad de adaptarse, por lo que seremos nosotros, los que tras analizar las diferentes
necesidades que surjan, los que realizaremos las modificaciones necesarias.
Parte principal: donde se propondrn las actividades que permitan alcanzar los objetivos
de la sesin.
116
o Vinculada al entorno.
o Enfoque globalizador e integrador atendiendo a la diversidad.
o Realizar actividades que fomenten el desarrollo de las competencias.
La metodologa del rea de msica tomar como ejes de organizacin la vivenciacin de
los diferentes conceptos a travs de la observacin, exploracin, manipulacin, creacin, etc. para
pasar posteriormente a una conceptualizacin de los mismos.
La metodologa puesta en prctica se basa en tres puntos necesarios para la consecucin
de un proceso de enseanza- aprendizaje exitoso: la investigacin, la motivacin y la creatividad.
La investigacin ha de traducirse en la manipulacin y experimentacin sobre recursos, materiales
y tcnicas diversas en las elaboraciones artsticas, de manera fundamentalmente emprica e
intuitiva inscribindose en la cultura propia de la sociedad en la que vive el nio/a. La motivacin
supone un factor importantsimo si queremos conseguir los objetivos planteados inicialmente.
Debemos recurrir a algunas estrategias como la utilizacin de actividades que tengan un hilo
conductor, evitando las actividades descohesionadas y sin relacin; los ejercicios no deben
suponer una meta inalcanzable para el alumnado, pero s debe constituir un reto al que acceder
con un poco de esfuerzo. Adems las actividades favorecern el pensamiento divergente y
facilitarn la comunicacin. Para desarrollar y potenciar la creatividad usaremos propuestas en
donde el maestro/a acte como mediador o gua del proceso, no imponiendo de manera absoluta
la realizacin de las tareas. Las actividades que desde el rea de msica se pueden realizar fuera
del aula pueden ser un puente entre la vida escolar y la vida cultural de la comunidad. Por eso
siempre que exista una preparacin y adecuacin de la actividad a las caractersticas del
alumnado se intentarn programar salidas a conciertos ya que constituyen una experiencia
enriquecedora para los alumnos/as.
Respecto a las SESIONES estn estructuradas en diferentes momentos organizados de la
siguiente manera:
Correccin de tareas.
117
El lenguaje musical.
de la unidad con vistas a cubrir los contenidos y alcanzar los objetivos propuestos, recogeremos
en nuestras unidades diferentes tipos de actividades:
Actividades de consolidacin.
Actividades de recuperacin.
En lo que se refiere a la Educacin Primaria -etapa en la que el nio comienza a tener conciencia
refleja de sus propias acciones percibindose cada vez ms como individuo-, el alumno se
enfrenta por primera vez a la urgente necesidad de realizar el descubrimiento de su propia
identidad. Este proceso est muy condicionado por los modelos culturales que los adultos
encarnan, modelos que influyen en la vida cotidiana de los nios, en sus juegos y en sus acciones
creativas.
Precisamente una de las funciones de la enseanza escolar catlica en esta etapa es la
presentacin de los modelos cristianos de identificacin. stos se encuentran en las figuras
bblicas ms destacadas de la historia de la salvacin, en las acciones y vivencias de la
comunidad cristiana y sobre todo en la persona, vida y palabra de Jesucristo.
118
Su inseguridad, propia de una edad temprana, est demandando modelos de vida autnticos en el
proceso de maduracin de su personalidad. La enseanza religiosa catlica va a insistir en la
propuesta explcita de la persona de Jesucristo, los principios que de l dimanan, los valores que
genera y las actitudes que brotan a fin de que los alumnos reflexionen seriamente acerca de la
conducta personal y social.
Como en todas las reas y asignaturas, el currculo de la religin y moral catlica es el instrumento
bsico e imprescindible para el desarrollo de la propia materia. No es un catlogo de enunciados
sobre el temario de la asignatura, pues en l se han vertido finalidades, dimensiones,
competencias, objetivos, contenidos conceptuales, procedimientos, criterios de evaluacin e
indicadores de una primera metodologa en el proceso de enseanza-aprendizaje.
El docente es una de las partes responsables del acto didctico. A l corresponde organizar la
didctica, estimular la comunicacin, el dilogo, valorar el proceso, motivar El profesor es un
educador. Su capacidad de planificar el proceso de enseanza es fundamental para que dicho
proceso sea eficaz.
El gran reto del profesor es seleccionar aquellas actividades y recursos que hagan posible una
metodologa adecuada, para conocer, comprender y aplicar el aspecto concreto del contenido que
facilite al alumno la adquisicin de las competencias presentes en el currculo 27.
Los
medios
demandan
determinadas
actividades.
No
se
pueden
aplicar
actividades
119
LA PEDAGOGA DE DIOS
La expresin pedagoga de Dios se refiere de manera especfica a la forma de proceder de Dios
para con las criaturas, su estilo educativo. Tiene unas caractersticas propias e irrenunciables, que
permanecen a lo largo de la historia; no es un mtodo, o un conjunto de normas y actividades,
sino una forma de relacin con el hombre, de educacin en el sentido etimolgico del trmino,
que acompaa al ser humano en su proceso de crecimiento personal (educare) ayudndole a
extraer lo mejor de s (ex-ducere).
En su actuar, Dios toma la iniciativa, en cuanto que siempre se acerca como una oferta de amor
para el hombre. As nos lo muestra Jesucristo cuando se dirige a las personas eligiendo aquellas
imgenes y parbolas que puede comprender el labrador, el pescador, el centurin No quiere
ensear la cultura del entorno, sino que se sirve de ella para presentarse a s mismo y transmitir
su mensaje.
Afirmar que la forma de actuar de Dios con sus criaturas es referencia, modelo y fuente significa
que la pedagoga de Dios va a iluminar todo el currculo a la hora de actuar en el aula, lo que ha
de reflejarse en los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin, as como en los mtodos y
actividades que utilicemos.
Los discpulos tuvieron la experiencia directa de los rasgos fundamentales de la pedagoga de
Jess, consignndolos despus en los evangelios: la acogida del otro, en especial del pobre, del
pequeo, del pecador como persona amada y buscada por Dios; el anuncio genuino del Reino de
Dios como buena noticia de la verdad y la misericordia del Padre; un estilo de amor que libera del
mal y promueve la vida. Cristo les ensea la pedagoga de la fe en la medida en que comparten
plenamente su misin y su destino.
Los rasgos fundamentales de la pedagoga de Jess, consignados en los evangelios, marcan un
estilo caracterstico de proceder para el profesor cristiano. El ms significativo es la propuesta de
una relacin interpersonal entre Dios, que busca al hombre, y el hombre, que busca el sentido de
su vida.
Cada encuentro de Jess posee una peculiaridad especial y una novedad: Zaqueo, Nicodemo, la
samaritana cada una de las personas recibe un trato personal y un toque singular de la
presencia de Dios.
120
El anlisis y la reflexin acerca de los episodios de encuentros narrados en los Evangelios son un
instrumento muy til para el profesor de Religin Catlica. Esta convocatoria al encuentro sugiere,
entre otras, los siguientes valores para el educador cristiano:
La acogida del otro, en especial del pobre, del pequeo, del pecador como persona amada y
buscada por Dios, es una caracterstica singular que no debe pasarnos desapercibida en el acto
docente. El respeto, reconociendo que trabajamos con personas que son hijos de Dios, a las que
debemos el mismo trato que l tiene con sus criaturas. La actitud de servicio que lleva al educador
a poner sus conocimientos, sus cualidades y su propia persona al servicio de los alumnos que le
son confiados; es un servicio a la persona integral. La condescendencia, realidad de la que manan
numerosas actitudes educativas: compasin, cercana, comprensin, adaptacin a la realidad del
alumno, ponerse a su nivel para elevarle, valorarle, apreciarle, acompaarle, etc.
Partir de las experiencias que el nio posee as como adecuarse al nivel del alumno.
121
Aprendizajes funcionales, es decir, que sea posible su aplicacin prctica, o bien que los
contenidos sean tiles y necesarios para llevar a cabo otros aprendizajes.
La evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje debe ser formativa, cuya finalidad
principal es la adaptacin del proceso de enseanza al proceso real de aprendizaje de los
alumnos. Debe servir como punto de referencia para la actuacin pedaggica.
Individualizacin de la enseanza.
122
QUE SE VAYAN A
Sociales
Cvicos,
Refuerzo
Ampliacin
de
Matemticas
y Lengua
Castellana.(TUTORES)
Durante el curso escolar complementaremos y apoyaremos nuestras explicaciones con una serie
de recursos materiales y personales:
Del alumno: Material escolar del alumno: libro del rea correspondiente y su respectiva
libreta, diccionario de Lengua Castellana y material escolar como:( tijeras, lpices, reglas,
transportador, comps)
Del profesor: Mapas, Lminas, radiocasete, balanza, metro, reglas, figuras geomtricas,
material manipulable elaborado por el maestro para el desarrollo de algunos temas,
biblioteca de aula y de centro, guas didcticas
123
REA DE INGLS
5 Primaria
Tiger Macmillan 5
Pupils Book, Activity Book
Pizarra Digital
TV- DVDs, Ordenador-Proyector.
Bolera
Zona alquitranada en frente y alrededor del colegio bastante amplia y Zona de hierba,
habilitada para juegos y actividades variadas, columpios, toboganes
Foso de arena
124
cuerdas, picas, aros, pelotas, conos, ladrillos, esterillas, gomas elsticas, pauelos,
vallas de PVC, balones (baloncesto, ftbol sala, voleibol, balonmano), pelotas de tenis,
stick de floorball, pelotas de floorball, raquetas de bdminton, pompones, pauelos
Otros recursos
125
El pueblo cuenta con asociaciones juveniles y otros grupos que participan de forma activa
en la formacin y educacin de los jvenes de la localidad. A su vez, el ayuntamiento posee
varias instalaciones que tras su peticin oportuna pueden ser cedidas o contratadas para su
utilizacin espordica o regular (caso de la piscina).
Por otro lado no debemos olvidarnos que el prstamo gratuito o alquilado puede ser un
recurso muy til para determinadas actividades (alquiler de mesas para Tenis de Mesa,
solicitar material de escalada a la federacin o asociacin de docentes de Educacin
Fsica).
En resumen se pueden contar con los medios de la comunidad tanto urbanos
como naturales que nos ayuden o complementen en las clases de E. Fsica
AREA DE ED. ARTSTICA (MSICA)
Aula de msica.
Medios audiovisuales: video, DVD, TV, ordenador, proyector, PDI, CDs, DVDs,
cadena de msica.
126
127
Al principio del curso se realizar una Evaluacin Inicial, para proporcionar la informacin
necesaria de los alumnos/as y poder orientar nuestro proceso de enseanza-aprendizaje
desde un punto de vista realista.
Cuando el progreso de un alumno/a no sea el adecuado, tan pronto como se detecten las
dificultades para as poder garantizar la adquisicin de las competencias imprescindibles
para continuar el proceso educativo, se establecern las medidas de refuerzo educativo.
128
Los criterios de calificacin, establecidos para cada una de las reas sern:
Todos los das, los alumnos tendrn que realizar una serie de tareas de forma individual
relacionadas con cada asignatura, que debern hacer en el aula y/o en sus casas. Dichas
actividades sern corregidas y revisadas a diario con el fin de desarrollar un hbito de
trabajo.
A su vez, se propondrn desde las diferentes reas una serie de actividades individuales o
grupales relacionadas con la materia impartida y que debern realizar manteniendo unos
parmetros mnimos de dedicacin, presentacin y rigor.
129
Inters, comportamiento y
actitud:
MATEMTICAS
85 %
85 %
85 %
85 %
-
10 %
10 %
95%
10 %
10 %
95%
95%
5%
5%
5%
5%
5%
5%
5%
LENGUA
REF/AMPLIAC
C.NATURALES.
C.SOCIALES
PLSTICA
VALORES SOC
Estos porcentajes se aplicarn a la media aritmtica de las calificaciones obtenidas en cada categora (escala 0-10).
Se tendrn en cuenta en Lengua la ortografa, (cada falta una dcima y cada 2 tildes una dcima).
AREA DE INGLS
La evaluacin debe ser concebida como una labor continua que proporciona
la
El anlisis del trabajo cotidiano de los alumnos a travs de los cuadernos, fichas de
trabajo, proyectos, etc.
La evaluacin de nuestros alumnos debe ser continua y global. Dentro del proceso de
evaluacin encontramos la evaluacin inicial, la formativa y la final.
130
CUADERNO DE
CALIFICACIN
Al principio del curso y al inicio de cada unidad didctica se realizar una evaluacin inicial
de cada grupo para conocer
los conocimientos
131
EVAL
FECHA
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Pruebas individuales
40%
LEER
ESCRI
BIR
ESCUCHAR
ESCRIT
AS
HABLAR
CCBB 10%
ORALES
Alum
no
GLOB
AL
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
0 0
0,0
M
1
0,0
0,
0
0,0
0,
0
0,
0
0,
0
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
A la hora de valorar conceptos nos valdremos fundamentalmente de:
Pruebas escritas:
132
ALFA
N
Auto-evaluacin por parte del alumno del grado de precisin adquirido en funcin del
objetivo marcado y de su comportamiento.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Nuestros porcentajes a la hora de evaluar sern los siguientes:
45% Actitudes:
o
10% salud
20% comportamiento
15% participacin
FUNDAMENTOS TERICOS
Distinguimos en este apartado los aspectos tericos concernientes a nuestra rea.
Los alumnos debern tener un cuaderno, donde realizarn las distintas actividades
planteadas. La no realizacin de las mismas implica que la mxima nota posible alcanzada
sea de 5.
FUNDAMENTOS PRCTICOS
Dentro de nuestra rea, es ste apartado, el que tiene mayor importancia por
razones obvias. Incluimos aqu todos los aprendizajes adquiridos y relacionados con el
saber hacer.
133
FUNDAMENTOS ACTITUDINALES
El ltimo apartado se refiere principalmente a tres apartados:
-
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Teniendo en cuenta que la evaluacin ha de ser global, amplia y continua, es decir que
considere todos los elementos del proceso enseanza-aprendizaje, es lgico concluir que ha
de ser flexible y diversa tanto en tcnicas como en instrumentos.
En el aula de msica se realizarn tres momentos de evaluacin:
Evaluacin inicial: Para conocer cul es la situacin de partida. Se detectan
intereses, experiencias musicales anteriores, aptitudes rtmicas, auditivas,
Evaluacin continua, formativa: Individualizada lo largo de todo el proceso de
aprendizaje.
Evaluacin final: Se realiza al final del proceso, bien al final del trimestre o bien al
final de cada instrumentacin. stas pruebas lo normal es que sean orales, pero
tambin pueden ser escritas.
Ha de propiciarse tambin la autoevaluacin y coevaluacin de los propios
alumnos/as como una de las formas para cumplir la funcin orientadora de la evaluacin y
como uno de los mecanismos positivos para la regulacin de los propios aprendizajes.
Los resultados de la evaluacin del aprendizaje de los alumnos/as y del proceso de
enseanza servirn para modificar aquellos aspectos de la prctica docente y del Proyecto
curricular que se han detectado como poco adecuados a las caractersticas de los
alumnos/as y al contexto del centro. Las modificaciones al Proyecto Curricular derivadas de
134
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Observacin Sistemtica: Bien realizada puede ser un instrumento muy til para
informarnos sobre las motivaciones, intereses, progresos, dificultades de los alumnos/as,
junto con las estrategias que utiliza en su proceso educativo.
Diario de clase: Se anotan las actividades realizadas, as como los logros y las
dificultades encontradas. Tambin se anotarn las entrevistas con los alumnos/as, con los
padres. Las entrevistas pueden ser formales o informales. Los cuestionarios, abiertos o
cerrados. Ambas tcnicas son adecuadas para conocer a travs de las respuestas de los
alumnos: sus motivaciones, intereses y opiniones, su entorno socio-familiar, las razones de
su comportamiento, sus relaciones dentro del grupo clase y centro y su auto-imagen.
Ficha de seguimiento individual: servir para controlar los objetivos conseguidos
por los alumnos (en los tres mbitos).
Anlisis de tareas. El anlisis de las tareas realizadas por los alumnos ha de
constituir uno de los instrumentos ms vlidos para evaluar a dichos alumnos/as.
Dentro de este apartado merece mencin especial el cuaderno o cuadernos de trabajo
de los alumnos/as. De ellos el profesor/a puede sacar informacin sobre: su expresin
escrita, su comprensin y el desarrollo de actividades, su utilizacin de fuentes de
informacin, sus hbitos de trabajo y dominio de tcnicas de estudio tales como esquemas,
resmenes, cuadros sinpticos, etc.
Exmenes: Se realizan normalmente a final del trimestre y normalmente son orales.
Sirven para determinar el grado de adquisicin de todo lo aprendido a lo largo del trimestre.
Valoracin instrumental: Se realiza a lo largo de todo el curso para valorar el grado
de aprendizaje de la pieza instrumental.
Participacin en el blog de msica: Se valora muy positivamente la participacin
en dicho blog ya que en l siempre se plantean trabajos de investigacin.
Respecto a los alumnos/as con necesidades educativas (ANEAE), el primer y
fundamental principio que ha de regir es el de normalizacin. Para este tipo de alumnos/as
135
han de seguirse, siempre que sea posible, los mismos criterios de evaluacin y promocin
que se apliquen al resto.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
-
Trabajo en el aula:20%
AREA DE RELIGIN
El anlisis del trabajo cotidiano de los alumnos a travs de los cuadernos, fichas de
trabajo, murales
136
Al principio del curso y al inicio de cada unidad didctica se realizar una evaluacin inicial
de cada grupo para conocer
los conocimientos
Al final de cada unidad didctica y al final de curso valoraremos el grado de desarrollo de las
capacidades y el grado de asimilacin de los conocimientos de cada uno de nuestros
alumnos.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
-El 50% de la nota: cuaderno y pruebas escritas.
-El otro 50% de la nota: actitudes(respeto, colaboracin, participacin, esfuerzo..)
137
Debemos tener en cuenta que la deteccin de necesidades educativas forma parte del
proceso de enseanza-aprendizaje y en consecuencia de la evaluacin global del
alumno durante su estancia en el Centro y para ello se deber tener en cuenta:
Informacin que se recoja de los diferentes cursos, ciclos por donde haya
pasado un alumno as como de los profesores, tanto tutores como
especialistas que lo hayan atendido.
Seguimiento que se hace del alumno desde la primera toma de contacto para
observar su evolucin.
Coordinacin entre los profesores que atienden a ese alumno, el entorno que
le rodea y la familia.
El tutor y el equipo docente debern llevar a cabo la evaluacin global del alumno o grupo
de alumnos para detectar necesidades o nivel de competencia curricular en cada caso.
Estas actuaciones deber coordinarlas el tutor; pero el nivel de competencia curricular en
cada rea ser tarea del profesor correspondiente.
Habr que determinar las particularidades de cada alumno que pueden ser
educativas, sociales, integradoras o de cualquier tipo.
MEDIDAS ADOPTADAS
GENERALES ORGANIZATIVAS:
138
Igualar el nmero de alumnos por clase y dejar con menos alumnos los grupos que
cuenten con algn alumno ANEAE.
Todos los casos ANEAE se distribuirn de forma equitativa por los diferentes grupos.
Procurar que el tutor de cada grupo permanezca el mayor tiempo posible con sus
alumnos.
Que los profesores especialistas, en las diferentes materias, atiendan a grupos del
mismo nivel y ciclo.
Organizar los espacios del Centro de uso comn (patio, biblioteca, aula de videoteca,
aula de informtica) para que todos los alumnos puedan hacer un uso equitativo
de los mismos.
Todos los grupos de primaria se desdoblan una vez por semana para acudir al aula
de informtica donde aprender el manejo de las nuevas tecnologas o trabajar en
desdoble temas del Currculo en su caso. Generalmente estn divididos por un lado
con su profesor tutor y por otro con un profesor del mismo nivel/ciclo.
Refuerzos.-
Tanto en Infantil como en Primaria los profesores que disponen de horario realizan
tareas de refuerzo, preferentemente, en grupos del mismo nivel o ciclo de la
siguiente forma:
a) El profesor que realiza el refuerzo entra dentro del aula donde lo va a llevar a cabo,
se sienta al lado del alumno o alumnos a los que va a reforzar y les ayuda a realizar las
139
tareas que, en ese momento estn realizando los dems del grupo. Compartiendo la
tutora con el tutor del aula.
b) El alumno o grupo de alumnos salen fuera de clase con el profesor que realiza el
refuerzo y realiza las labores que el profesor de su grupo les ha encomendado y que
sern las mismas que realicen sus compaeros.
En general y salvo contadas ocasiones se realiza el refuerzo siempre dentro del aula,
atendiendo al principio de normalizacin que rige las actuaciones contempladas en el
PAD
Apoyos
Siempre realizados por profesores especialistas en integracin, previo informe
psicopedaggico en el que se concreta que tipo de servicio necesita el alumno, Pedagoga
teraputica o Audicin
orientacin.
Son actuaciones encaminadas a dar respuesta a alumnos con necesidades
educativas especiales temporales o permanentes que requieran una atencin especfica
para lo que habr que realizar modificaciones del currculo ordinario mediante adaptaciones
individuales o grupales del mismo.
Para adoptar estas medidas ser necesaria la intervencin de profesores
especialistas con una estrecha colaboracin con el tutor correspondiente, mximo
responsable del proceso educativo del alumno.
Cuando existen alumnos con unas necesidades y caractersticas que requieren la
modificacin de los contenidos bsicos de las diferentes reas y afectan a los criterios de
evaluacin y, por tanto al grado de consecucin de las competencias del nivel o etapa
correspondiente ser necesario la realizacin para ese alumno de una adaptacin curricular
segn el modelo que aparece en el PAD ( significativa o no significativa)
Dentro de las medidas generales organizativas incluimos las medidas de atencin
educativa al alumnado extranjero, as como un plan de acogida, Plan de
Interculturalidad.
El objetivo ltimo del Plan de Interculturalidad es integrar al alumno NO en el aula, sino en la
dinmica escolar.
140
AREA DE INGLS
Se modificarn y adaptarn los contenidos o la metodologa para que todos los alumnos
puedan alcanzar los objetivos establecidos. De igual manera se ofrecern actividades de
ampliacin para aquellos alumnos ms capaces o receptivos.
Las adaptaciones se centrarn en:
Tiempo y ritmo de aprendizaje.
Metodologa ms personalizada.
Dentro de nuestra rea de Educacin Fsica, nos vamos a encontrar con tres tipos de
situaciones:
a) Alumnos con baja capacidad motriz: son alumnos con muchas descoordinaciones en
sus movimientos, debido a causas genticas o a que han tenido pocas experiencias
motrices.
b) Alumnos con necesidades educativas especiales o especficas: se trata de alumnos
que presentan dificultades mayores que los dems para acceder a los aprendizajes que
determina el currculo. Para compensar dichas dificultades, existen adaptaciones que
pueden ser de acceso o adaptaciones en algunos elementos del currculo de forma no
significativa o muy significativa.
c) Alumnos indispuestos: durante el curso, casi seguro que nos encontraremos con algn
alumno, que presente una necesidad educativa temporal (esguinces, roturas seas,
gripe,) En estos casos, lo que no queremos, es que los nios permanezcan sentados,
observando a sus compaeros. Slo en el caso de que estn totalmente imposibilitados por
su lesin para realizar cualquier tipo de actividad fsica, consideraremos alguna otra opcin
como puede ser: preparacin de material, anotacin de ejercicios, bsqueda de informacin,
etc.
141
En aquellos casos, que la lesin no les imposibilite totalmente, debern realizar actividades
fsicas en funcin de sus posibilidades, sin poner en riesgo la zona afectada:
Para los lesionados en una mano: Actividades del tren inferior. Ej. desplazamientos,
saltos, ...
Para los lesionados en una pierna: Actividades de tren superior. Ej. Lanzamientos,
recepciones, ...
Para los alumnos con algn problema crnico, como por ejemplo: el
asma,
142
energa).
143
AREA DE RELIGIN
Incluir las actuaciones que se establezcan en el currculo del centro y que todos las
asumamos y nos comprometamos a realizarlos;
Lograr que las medidas adoptadas sean fruto de una reflexin conjunta entre el
profesorado y las familias, revisndolas y modificndolas en funcin de las
dificultades o mejoras que vayan surgiendo;
Abrir el centro al entorno social para mejorar el conocimiento que nuestros alumnos y
alumnas tienen de la comarca y de nuestra comunidad.
Para cumplir estos objetivos, desde el rea de Religin se adoptarn, siempre que sea
necesario, las medidas pertinentes que establece el Plan de Atencin a la Diversidad del
Centro. Dentro de estas medidas encontramos:
Las medidas ordinarias relacionadas con la cooperacin entre iguales, respetar el
ritmo de aprendizaje de los alumnos, o las medidas de atencin educativa al alumno
extranjero entre otros;
144
145
Segn marca el currculo los elementos transversales que vamos a trabajar en el rea de
Educacin Fsica
- La comprensin lectora, la expresin oral y escrita: a travs de la investigacin, realizacin
y exposicin de trabajos relacionados con las distintas unidades didcticas planteadas.
- La comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin: lo
trabajaremos a travs de la bsqueda de informacin en la red, el uso del blog de Educacin
Fsica, el empleo del ordenador en alguna sesin, etc.
- El emprendimiento: buscaremos que nuestros alumnos tengan que tomar decisiones con
progresiva autonoma en situaciones en las que debe manifestar autosuperacin,
perseverancia y actitud positiva. Para ello, les otorgaremos responsabilidades dentro de la
clase y emplearemos sesiones donde predomine la creatividad, la exploracin y la
investigacin
- La educacin cvica y constitucional: buscaremos crear un ambiente que favorezca el
respeto entre los alumnos/as, valorando de una manera positiva y tolerante las diferencias
existentes y aceptando las distintas posibilidades y limitaciones de cada compaero.
Tambin fomentaremos el desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres y la prevencin de la violencia de gnero, y de los valores inherentes al
principio de igualdad de trato y no discriminacin.
Por ltimo, tambin abogaremos por una resolucin pacfica de los diferentes conflictos que
se planteen. Por la naturaleza de nuestra rea, estos conflictos aparecern y para
resolverlos prevalecer el dilogo y el respeto, no admitindose de ninguna manera la
violencia tanto verbal como fsica
146
los pilares
COMUNICACIN
AUDIOVISUAL/TIC:
Actualmente
es
muy
importante que el alumnado conozca las nuevas tecnologas para estar en consonancia
con el mundo que le rodea. En clase de msica semanalmente se trabaja con el blog del
aula, muchas veces se introducen tareas en el mismo para realizar desde casa. Adems
los trabajos en el aula son continuamente a travs de internet o de la PDI, con lo que el
alumnado est continuamente en contacto con las nuevas tecnologas.
147
emprendedor en el alumnado y para ello no hay mejor escenario que el aula de msica.
Continuamente el alumnado se expresa y crea a travs de la msica y adems anima al
resto de compaeros a hacerlo.
con el qu comprar, cmo y cundo. La educacin musical puede servir para crear criterios
de seleccin respecto a las adquisiciones de grabaciones, instrumentos y asistencia a
espectculos. Se ayudar as al alumno a tomar conciencia del hecho comercial y
controlarlo desde las propias opiniones y gustos.
INCLUSIN,
IGUALDAD,
RESOLUCIN
DE
CONFLICTOS,
sonora que produce nuestro entorno hace necesaria una toma de conciencia de la misma
que evite repercusiones negativas del abuso sonoro. El respeto al espacio sonoro de los
dems y el uso correcto de las fuentes de sonido proporcionan un mbito de trabajo muy
necesario en el aula.
tratando el tema de la salud, por eso es de gran importancia incluir este elemento para
trabajarlo a diario en el aula. La actividad vocal, instrumental y motriz ayuda de forma natural
a mejorar funciones orgnicas como la respiracin, el control y el dominio corporal. Los
ejercicios psicomotores, as como todo lo relacionado con el ritmo, desarrollan las funciones
generales de control neurolgico y favorecen la armonizacin y sincronizacin motora. El
hecho de proporcionar elementos liberadores de la tensin psquica, tanto motores como
emocionales, hace que la msica pueda utilizarse como recurso de relajacin y sosiego
psquico. Por otro lado se trabajar en la toma de conciencia de los efectos perniciosos que
puede tener para nuestros rganos auditivos el abuso de las fuentes sonoras.
148
COMPRENSIN
LECTORA
EXPRESIN ORAL
EXPRESIN ESCRITA
AUDIOVISUAL
TECNOLOGA
DE
LA
INFORMACIN
ESPRITU
EMPRENDEDOR
EDUCACIN
CIVICA
CONSTITUCIONAL
ENTRE
HOMBRES
MUJERES
PREVENCIN
RESOLUCIN
DE
Se
proponen
actividades
cooperativas
para
desarrollar
CONFLICTOS
DESARROLLO
SOSTENIBLE
MEDIO AMBIENTE
ACTIVIDAD
FSICA
DIETA EQUILIBRADA
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Por este motivo, toda actividad complementaria requiere un trabajo previo preparatorio y
motivador, un trabajo durante la realizacin de la actividad que desarrolle las intenciones
perseguidas; y un trabajo posterior que contribuya a la asimilacin y generalizacin de los
objetivos establecidos.
Si la actividad propuesta, abarca tanto horario lectivo, como no lectivo, es decir, exigen
comer fuera, llegar ms tarde de la hora de salida, pasar varios das fuera, etc...seran
actividades extraescolares, las cules se realizaran siempre y cuando, nos resulten muy
interesantes para nuestro alumnado
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Deben tener un carcter preferentemente prctico, y siempre que sea posible, ldico.
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Fecha Previstas
para la
realizacin
Cursos a lo que
afecta
Profesores
Responsables
Observatorio del
Arte, El Cincho
1 trimestre
Tutores
Madera de ser
1 trimestre
Tutores
Parlamento de
Cantabria
2 trimestre
Taller de Ed.
Cvico-Tributaria
2 trimestre
Artes Grficas
Quinzaos
5
2 trimestre
Taller de
Seguridad Vial
3 trimestre
Marcha
cicloturista a
Ucieda
3 trimestre
Aula de la Miel
(Alles)
3 trimestre
Tutores
Tutores
Tutores
Tutores y Ed.
Fsica
Tutores y Ed.
Fsica
Tutores
Tutores
Para que el alumnado pueda participar en las actividades complementarias, cuando stas
tienen lugar fuera del Centro, es prescriptiva una autorizacin firmada por los padres /
madres o tutores legales.
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El importe a abonar.
..................................................
En ....................................................... a ............ de ......................................... de 20......
No olviden devolver cuanto antes esta autorizacin debidamente cumplimentada y firmada al centro para que el tutor/a
organice la actividad.
AREA DE INGLS
No indicadas.
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ACTIVIDADES PROPUESTAS
ACTIVIDAD
CUANDO SE
DESARROLLAR
RECURSOS NECESARIOS
Diferentes das no
Almuerzo saludable
consecutivos a lo
Tutores y familias
largo del ao
Higiene postural
Durante el curso
Fisioterapeuta
Durante el Curso
Organizacin E.F.
Charlas Salud
Durante el Curso
Da del Deporte
Mayo
Tutores y E.F.
Durante el curso
Centro de salud
3 trimestre
1 trimestre
E.F.
Asociaciones, Agentes
externos e internos, etc.
AREA DE MSICA
Las actividades se realizarn segn las ofertas que se vayan proponiendo a lo largo del
curso.
A lo largo del curso intentaremos ponernos en contacto tambin con los
Conservatorios de Msica tanto de Torrelavega y Santander para que vengan al centro a
hacernos un concierto y una demostracin tambin de los diferentes instrumentos. Esta
actividad y ya se ha realizado otros aos con excelentes resultados.
AREA DE RELIGIN
No est programada ninguna actividad a lo largo del curso.
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