GOBIERNO DEL ESTADO DE COAHUILA DE ZARAGOZA

SECRETARA DE EDUCACIN
COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN NORMAL Y ACTUALIZACIN DOCENTE
DIRECCIN DE FORMACIN CONTINUA Y PROFESIONALIZACIN DOCENTE
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
UNIDAD 053 PIEDRAS NEGRAS

1- La apropiacin de las prcticas sociales del lenguaje requiere de una

serie de experiencias individuales y colectivas que involucren diferentes
modos de leer, interpretar y analizar los textos. Analiza y reflexiona
sobre cuales propsitos pertenecen a la educacin bsica:
A- Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su
discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y
participen en las distintas expresiones culturales.
B- Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de
nuestro pas.
C- Logren desempearse con eficacia en diversas prcticas sociales del
lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.
D- Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en
diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus
objetivos personales.
E- Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de informacin y conocimiento.
F- reconozcan la importancia del lenguaje para la construccin del
conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analtica y
responsable ante los problemas que afectan al mundo.
a)
b)
c)
d)

A
B
A
A

BCD
-C-DF
C D- E
CDB

2- Analiza cul es el propsito que no pertenece a la educacin primaria.

A. Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.

B. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de informacin y conocimiento.
C. Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
D. Identifica las caractersticas de un personaje a partir de descripciones,
dilogos y su participacin en la trama.
E. Adapta la expresin de sus dilogos, de acuerdo con las intenciones o
caractersticas de un personaje
F. reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento
y uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de
puntuacin y morfosintcticos).
G. Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de
nuestro pas.
H. Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
a)
b)
c)
d)

A, C
C, F
B, E
D, E

3- Relaciona las dos columnas como corresponda:

1

Emplear
el
lenguaje
para
comunicarse
y
como instrumento para
aprender.

Se pretende que los alumnos reconozcan y

valoren la riqueza lingstica e intercultural
de Mxico y sus variedades, as como de
otras lenguas, como formas de identidad.
Asimismo, se pretende que empleen el
lenguaje oral y escrito para interpretar y
explicar
diversos
procesos
sociales,
econmicos, culturales y polticos como
parte de la cultura democrtica y del
ejercicio ciudadano.

Identificar
las
propiedades
del
lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas

Comprende el conocimiento de las

caractersticas y significado de los textos,
atendiendo su tipo, contexto en el que se
emplean y destinatario al que se dirigen.
Se refiere tambin al empleo de las
diferentes modalidades de lectura, en
funcin del propsito del texto, las
caractersticas
del
mismo
y
particularidades del lector, para lograr una
construccin de significado, as como a la
produccin
de
textos
escritos
que
consideren el contexto, el destinatario y
los propsitos que busca, empleando
estrategias de produccin diversas.

a)
b)
c)
d)

Analizar la informacin
y emplear el lenguaje
para
la
toma
de
decisiones

Se busca que los alumnos empleen el

lenguaje para interpretar, comprender y
transformar el mundo, obteniendo nuevos
conocimientos que le permitirn seguir
aprendiendo durante toda la vida, y para
que logren una comunicacin eficaz y
afectiva
en diferentes
contextos
y
situaciones, lo que les permitir expresar
con claridad sus sentimientos, ideas y
opiniones
de
manera
informada
y
apoyndose en argumentos, y sean
capaces de discutir con otros respetando
sus puntos de vista.

Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico

Se busca que los alumnos desarrollen su

capacidad de anlisis y juicio crtico de la
informacin, proveniente de diferentes
fuentes, para tomar decisiones de manera
informada, razonada y referida a los
intereses colectivos y las normas, en
distintos
contextos,
sustentada
en
diferentes fuentes de informacin, escritas
y orales.

(1-C), (2-B), (3_D) Y (4-A)

(1-B), (2-C), (3_D) Y (4-A)
(1-A), (2-B), (3_D) Y (4-C)
(1-A), (2-B), (3_C) Y (4-D)

4- Las prcticas sociales estn organizadas en:

a)
b)
c)
d)

Propsitos de lectura.
mbitos de aprendizaje.
Ejes.
Contenidos.

5- Ordena la tabla segn el mbito que se este manejando en cada caso:

1

mbito de estudio

Recomendar un cuento por escrito.

Escribir poemas para compartir.
Resear una novela para promover su
lectura.

mbito de literatura

Registrar datos en tablas.

Escribir un reportaje sobre su

localidad.
Elaborar reportes de entrevista como
documentos de apoyo para el estudio.
3

mbito de Participacin
social

a)
b)
c)
d)

Leer noticias en la prensa escrita.

Elaborar un lbum de recuerdos de la
primaria.
Leer y escribir reportajes para
publicarlos.

(1-C), (2-B) Y (3-A)

(1-A), (2-B) Y (3-C)
(1-B), (2-C) Y (3-A)
(1-B), (2-A) Y (3-C)

6- La denominacin de las actividades que se desarrollan de manera

continua a lo largo del ciclo escolar y se realizan de forma regular; no
obstante, pueden variar durante el ciclo, repetirse, o ser objeto de
reelaboracin, en funcin de las necesidades del grupo.

a)
b)
c)
d)

mbitos de aprendizaje.
Propsitos de lectura.
Actividades permanentes.
Actividades ldicas.

7- Papel que debe llevar el docente en el aula:

a) Leer noticias en la prensa escrita, elaborar un lbum de recuerdos de la
primaria y leer y escribir reportajes para publicarlos.
b) Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
Ayudarlos a centrarse en las etapas particulares de la produccin de
textos, como la planeacin y correccin, y a usar estrategias especficas
durante la lectura, por ejemplo, realizar inferencias, crear o comprobar
hiptesis, entre otras.
c) Se busca que los alumnos desarrollen su capacidad de anlisis y juicio crtico de
la informacin, proveniente de diferentes fuentes, para tomar decisiones de
manera informada, razonada y referida a los intereses colectivos y las normas,
en distintos contextos, sustentada en diferentes fuentes de informacin,
escritas y orales.

d) Producir textos breves y lectura de diversos textos para distintos fines.

8- Las actividades permanentes contribuyan, dependiendo del grado a:

a) Comprender el sistema de escritura y las propiedades de los textos.
revisar y analizar diversos tipos de textos. Generar espacios de
reflexin e interpretacin del lenguaje. Incrementar las habilidades de
lectura (desarrollar comprensin lectora). Fomentar la lectura como
medio para aprender y comunicarse. Producir textos breves y lectura
de diversos textos para distintos fines.
b) Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en
diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr
sus objetivos personales.
c) Trabajo en grupo. El docente favorece la participacin de todos los
integrantes del grupo a propsito de una actividad, propuesta o punto de
vista. El valor de esta interaccin reside en la oportunidad que brinda el
planteamiento de un problema nuevo para generar la reflexin de los
alumnos; o para aprovechar diferentes respuestas u opiniones infantiles
para enriquecer las oportunidades de reflexionar acerca del problema
d) mbitos de aprendizaje.

9- Qu tema de reflexin utilizan los siguientes puntos?

Recursos grficos de los carteles y su funcin como material de

apoyo.

Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e

ilustraciones en textos
a)
b)
c)
d)

Comprensin e interpretacin.
Bsqueda y manejo de la informacin.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa.
Propiedades y tipos de texto.

10-Qu tiene que producir para el desarrollo de un texto?

a)
b)
c)
d)

Lista de temas de inters para seleccionar uno sobre el cual investigar.

Comprensin e interpretacin.
Recursos grficos de los carteles y su funcin como material de apoyo.
Producir textos breves y lectura de diversos textos para distintos fines.

11-Todos son los propsitos de matemticas empleados en educacin

bsica, menos uno:
a) Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas, as como elaborar
explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.

b) Utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficientes los

procedimientos de resolucin.
c) Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de informacin y conocimiento.
d) Muestren disposicin hacia el estudio de la matemtica, as como al
trabajo autnomo y colaborativo
12-Estos _________________________ comprenden el conjunto de aprendizajes
que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para
conducirlos a altos niveles de alfabetizacin matemtica.
Se organizan en:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico
2. Forma, espacio y medida
3. Manejo de la informacin
4. Actitud hacia el estudio de las matemticas
a)
b)
c)
d)

Propsitos de matemticas nivel primaria.

Estndares curriculares.
Ejes.
Enfoques.

13-A qu competencia matemtica pertenece el siguiente texto:

Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente para
explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas,
mediante argumentos a su alcance que se orienten hacia el
razonamiento deductivo y la demostracin formal.
A) Sentido numrico y pensamiento algebraico.
B) Muestren disposicin hacia el estudio de la matemtica, as como al
trabajo autnomo y colaborativo
C) Estndares curriculares.
D) Validar procedimientos y resultados.
14-A qu competencia matemtica pertenece el siguiente texto:
Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes
tipos de problemas o situaciones; por ejemplo, problemas con solucin
nica, otros con varias soluciones o ninguna; problemas en los que sobren o
falten datos; problemas o situaciones en los cuales sean los alumnos
quienes planteen las preguntas. Se trata tambin de que los alumnos sean
capaces de resolver un problema utilizando ms de un procedimiento,
reconociendo cul o cules son ms eficaces; o bien, que puedan probar la
eficacia de un procedimiento al cambiar uno o ms valores de las variables
o el contexto del problema, para generalizar procedimientos de resolucin.
a) Sentido numrico y pensamiento algebraico.
b) Resolver problemas de manera autnoma.

c) Manejar tcnicas eficientemente.

d) Validar procedimientos y resultados.
15-Para primaria y secundaria se consideran tres ejes; identifica cual no
pertenece a estos:
a)
b)
c)
d)

Sentido numrico y pensamiento algebraico.

Forma, espacio y medida.
Manejo de la informacin.
Resolver problemas de manera autnoma.

16-cul no pertenece al eje de sentido numrico y pensamiento

algebraico?
a) La modelizacin de situaciones mediante el uso del lenguaje aritmtico.
b) La exploracin de propiedades aritmticas que en la secundaria podrn
ser generalizadas con el lgebra.
c) Validar procedimientos y resultados.
d) La puesta en juego de diferentes formas de representar y efectuar
clculos.
17-A qu asignatura pertenecen los siguientes propsitos?
reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente
construccin, con alcances y limitaciones, cuyos productos se
aprovechan segn la cultura y las necesidades de la sociedad.
Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma
de decisiones orientadas a la promocin de la salud y el cuidado
ambiental, con base en el consumo sustentable.
Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnologa y sus impactos en
el ambiente en el marco de la sustentabilidad.
Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento cientfico y sus
niveles de representacin e interpretacin acerca de los fenmenos
naturales.
Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y
fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos.
Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus
explicaciones sobre fenmenos y procesos naturales al aplicarlos en
contextos y situaciones diversas.
a)
b)
c)
d)

Espaol.
Estudio de la entidad.
Ciencias Naturales.
Historia.

18-Estos cuatro elementos pertenecen a:

1. Conocimiento cientfico

2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa

3. Habilidades asociadas a la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia
a)
b)
c)
d)

ejes.
Propsitos.
Contenidos.
Estndares curriculares.

19- Los contenidos de Ciencias naturales en la Educacin Bsica se

organizan en torno a cinco __________ que remiten a campos de
conocimiento clave para la comprensin de diversos fenmenos y
procesos de la naturaleza:
Desarrollo humano y cuidado de la salud.
Biodiversidad y proteccin del ambiente.
Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos.
Propiedades y transformaciones de los materiales.
Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
a)
b)
c)
d)

mbitos.
Propsitos.
Contenidos.
Estndares curriculares.

20-Estos son los propsitos de la asignatura de geografa, excepto:

a) Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos del espacio geogrfico para construir una visin
integral del espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y
mundial.
b) Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensin de los
principales hechos y procesos histricos del pas y el mundo.
c) Movilizar conceptos, habilidades y actitudes en situaciones de la vida
cotidiana para asumirse como parte del espacio geogrfico, valorar la
diversidad natural, social, cultural y econmica, y fortalecer la identidad
nacional.
d) Participar de manera informada, reflexiva y crtica en el espacio donde
se habita para el cuidado y la conservacin del ambiente, as como para
contribuir a la prevencin de desastres.