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DISEOS DE INVESTIGACIN
Dr. Marco Antonio Ibarra Contreras
DISEO DE INVESTIGACIN
Un diseo de investigacin es la materializacin de un mtodo de investigacin
(que es la abstraccin lgica de trabajo). Tambin pueda llamarse diseo
metodolgico. Se define como la estructura y organizacin esquemtica que adopta
el investigador para relacionar y controlar las variables de estudio (investigaciones
explicativas) o para direccionar el propsito de sus hallazgos (investigaciones
interpretativas). El objetivo de un diseo es imponer ciertas restricciones y control a
las observaciones en el proceso de investigacin.
M ------------- O
Dnde:
M
: Es la muestra de trabajo y
O
: El conjunto de datos seleccionados.
Verbigracia 1:
El director de un centro educativo de Saywite, desea indagar un conjunto de
caractersticas sobre el modo de ser y pensar de sus estudiantes alumnos en
aspectos como: religin, poltica, deporte, preferencias artsticas, preferencias
culturales, etc. Puede recurrir a este tipo de diseo.
Verbigracia 2:
El levantamiento de un diagnstico situacional de una comunidad, una
institucin o un grupo cultural. Para la ejecucin de proyectos de desarrollo
educativo comunal, se sugieren diagnsticos ms elaborados.
1.2. El diseo descriptivo corporativo (DDC)
Es el estudio que considera dos o ms diseos simples, es decir dos o ms
investigaciones simples, y se recolecta informacin respecto a un mismo objeto
de estudio para luego establecer conclusiones sobre la base de procedimientos
de comparacin. Esquema:
M1 --- 01 (rl),
M2 -- 02 (r n),
Mn ... ---- On
Donde:
(Ml, M2, Mn)
(01, 02, On)
(rl y r n)
(que
Verbigracia 1:
Se investiga sobre el nivel de preparacin con que llegan los ingresantes a
Educacin Superior en los ISEP La Salle, IESP Nuestra Seora de Ftima
Divina providencia y IESP Amrica. En este caso, disponemos de tres
muestras de estudio donde aplicaremos una sola observacin, y los resultados
sometidos a comparacin.
1.3. El diseo descriptivo causal-comparativo (DDC)
El diseo implica recolectar informacin en dos o ms muestras con el fin de
observar el comportamiento de una sola variable, controlando otras variables
que puedan afectar sobre la variable dependiente. El esquema que asume es el
siguiente:
: Es la muestra de trabajo
: los momentos en que se aplican las observaciones,
: Los resultados de las observaciones hechas.
La ventaja principal de este diseo es que nos brinda informacin muy confiable
sobre el fenmeno de estudio por la cantidad de veces y el tiempo prolongado
de las observaciones. La desventaja es la cantidad de tiempo que se invierte
Donde
O
MI, M2, M3 y Mn
T
Donde
(x)
O (f1)
O (f2)
(r)
Verbigracia:
Nos proponemos indagar porqu el ISEP La Salle tiene ms exalumnos en
cargos administrativos y direcciones (x) que los dems de su mbito. En este
caso, no se investiga y no se quiere como resultado la ineficiencia de un ISEP
O (f1), sino las razones que no permitieron formar alumnos ms eficientes para
cargos de jerarqua. Entonces elegimos otro IESP donde se tiene una realidad
contraria O (f2), y se establecen diferencias (r) entre ambos lSP para finalizar
con las conclusiones del caso.
2. LOS DISEOS EXPLICATIVOS.
Estos diseos establecen relaciones o correlaciones de causa y efecto para
determinar su grado de correspondencia o mutua influencia con cierta precisin
estadstica. Son los siguientes:
2.1. Diseo explicativo correlacional (D.E.C).
Es un mtodo muy empleado en la investigacin educativa. Busca el grado de
relacin que existe entre 2 o ms variables de observacin, o entre los
fenmenos estudiados, en una misma muestra. En este caso, se debe recurrir a
la aplicacin de la estadstica en el tema de correlaciones. Su esquema es el
siguiente:
M ---- Ox (r) Oy (r ) Oz
Donde
M
:
(O)
:
(x, y, z) :
(r)
:
Es la muestra de estudio,
Cada una de las observaciones realizadas,
Cada una de las variables observadas,
Las relaciones entre dichas variables de trabajo
Verbigracia:
El caso del bajo rendimiento de los estudiantes de un Instituto supone tres
alternativas: escasos recursos econmicos (x), bajo nivel de autoestima (y) y
escasa dedicacin al estudio (z). Se recoge informacin en cada variable y se
establecen al menos tres anlisis de correlacin entre cada variable causa (x, y,
z) y la variable efecto (rendimiento).
2.2. El diseo explicativo ex -post-facto correlacional (EEPF- C).
Es el estudio que implica la recoleccin de dos o ms conjuntos de datos de
un grupo de sujetos con la intencin de determinar la subsecuente relacin
entre estos...' (TUCKMAN. B. 1976). El esquema sugerido es el siguiente:
Vi ------------- O
Donde
Vi
O
uno
de
los
ms
sencillos
entre
los
modelos
Verbigracia:
La aplicacin del Plan Piloto en formacin magisterial (Vi) en los estudiantes
que cursan el VI ciclo, es una variable que puede ser analizada formalmente
(O), puesto que el nuevo programa curricular ha supuesto un conjunto de reas
(antes asignaturas), mtodos y sistema de evaluacin, que forman parte de la
variable independiente.
3.2. Diseo de un grupo con pre-prueba ~ post-prueba (16-PP/pP).Este diseo consta de tres etapas: la administracin de la pre - prueba sobre
el grupo para medir la variable dependiente (Vd),
la aplicacin del
tratamiento experimental (Vi) y, la administracin de la post - prueba para medir
otra vez la variable dependiente. El esquema es el siguiente:
O1 ------------ Vi -------------- O2
Donde
O1
Vi
O2
: Es la primera prueba
: La variable experimental (independiente)
: El resultado luego de haber aplicado 02 y comparado con 01.
En este diseo no se utiliza grupo de control, por tanto no se sabe con certeza
cules han sido los cambios observados.
Verbigracia:
Podemos estudiar el caso de un saln de estudiantes donde el rendimiento es
bajo en el curso de Investigacin de acuerdo a nuestra prueba de entrada (O1),
luego aplicamos un nuevo mtodo de enseanza aprendizaje (V1) y al cabo de
un periodo, dosificamos la prueba de salida (02) para verificar los efectos del
mtodo experimentado.
3.3. Diseo esttico de dos grupos post-prueba (E-26/pP).
En este diseo de investigacin, se toman dos grupos homogneos de trabajo
y slo uno de ellos se somete al tratamiento experimental. La finalidad es
establecer comparaciones entre los resultados de un grupo con otro para
cuantificar la diferencia entre ellos. Su esquema es el siguiente:
O1---------------------------- (Rf1)
r
O2 ------------ Vi ------------- (Rf2)
Donde
(01) y (02)
: Son los dos grupos de observacin medidos en la variable
dependiente, (Vi)
: La variable experimental
(Rf1) y (Rf2)
: resultados son comparados entre si
r
: Establecer diferencias y arribar a las conclusiones terminales
del estudio.
Donde
(Vil y Vi2)
: Son las variables de inters aplicadas en dos momentos
diferentes.
(01 a 04)
: Son las observaciones realizadas en cada serie de tiempo.
(Vo)
: Significa la no aplicacin del experimento pero si el tratamiento
normal anterior.
Este diseo permite mayor xito en el control de variables intervinientes, por
ello se le considera un diseo relativamente superior al diseo de series
temporales.
Verbigracia:
Un docente decide investigar el efecto que causa la aplicacin de los talleres
pedaggicos en su curso de comunicacin integral: as, aplica el primer taller la
primera semana (Vi1) y evala los resultados (01); a la siguiente semana vuelve a
su mtodo habitual (Vo) y evala los resultados (0 2). La tercera semana insiste
con el sistema de talleres (Vi2) que tambin es evaluado (0 1), a la cuarta
semana retorna al mtodo tradicional (Vo) y vuelve a evaluar los resultados. .
. as sucesivamente
las veces necesarias hasta completar
un mapa de
resultados sobre las diferencias sustanciales que existe entre uno y otro mtodo
de trabajo.
3.6. Diseo con grupo de control no equivalente (2GnEq).
En este diseo intervienen dos grupos de trabajo sobre los cuales se evala la
variable dependiente, luego se aplica la variable experimento a uno de ellos y
el otro grupo sirve de control al finalizar las comparaciones de estudio. Su
esquema es el siguiente:
(G.exp)
(G.cont)
O1 -------------- V1 -------------02
O1 ------------------------------03
Donde
(O1)
(Vi)
(O2)
(O3)
social - como por ejemplo, el acceso al mundo laboral de los inmigrantes en EEUU,
que el que se utilizar para conocer una experiencia vivida; como por ejemplo, la
vivencia de una enfermera que trabaj en un atentado de gran magnitud.
S es posible definir unas caractersticas generales, como:
-