1

DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA

Chetumal, quintana Roo a 17 de Octubre del 2013

Aprendizaje Esperado
Analiza la articulacin de educacin bsica,
desde la continuidad, diferenciacin y desarrollo
de los estudiantes de preescolar, primaria,
secundaria para contribuir en la mejora de los
niveles de desempeo de los estudiantes.

El enfoque de competencias en la Reforma

Integral de la Educacin es un proceso hacia la
mejora educativa

RIEB

Actividad 1. Transformando mis prcticas

bajo el enfoque de competencias.
Para empezar:
De manera individual redacta a partir de tus saberes
previos lo siguiente:

Definicin de competencia.
Componentes de las competencias
Elementos para la redaccin de una competencia
Qu evaluar con base en el enfoque de competencias?

Comparte tu redaccin con un par y determinen sus

puntos en comn y diferencias.
De manera sinttica presenten su conclusin en una
hoja de rotafolio y expongan en plenaria.

Definicin de competencia docente

Conjunto de conocimientos, habilidades,
destrezas,
actitudes,
valores,
creencias,
intuiciones, percepciones y prcticas que le
permiten promover en sus alumnos y alumnas el
desarrollo de sus propias competencias de
aprendizaje, bsicas y para la vida (Frade, L.
2007).

COMPETENCIA

COMPONENTES
DE LA
COMPETENCIA

Conocimientos Habilidades y
y capacidades
destrezas
intelectuales

Actitudes y
valores

Bases de la personalidad

Elementos de una competencia

Verbo de
desempeo

Contenido
conceptual

Finalidad
contextual

Condicin de
referencia

Verbo, tiempo
presente, 3
persona en singular

Accin

Para, con ello, con

la finalidad de, con
la meta de, as
como.

Con base en, de

acuerdo a, en
funcin de, segn

Accin concreta
observable de una
actividad que
pueda evidenciarse
en forma de
desempeo

El objeto que
referir la
actuacin y el
desempeo. Es el
qu?

El fin que persigue

la actuacin
referido siempre a
un campo de
aplicacin del
desempeo. Es el
para qu? Y en
dnde?

El indicador con el
cual se expresa la
calidad del logro
del desempeo. Es
el con base en qu
parmetros?

Elementos de una competencia

Verbo de
desempeo

Contenido
conceptual

Finalidad
contextual

Condicin de
referencia

Verbo, tiempo
presente, 3
persona en singular

Accin

Para, con ello, con

la finalidad de, con
la meta de, as
como.

Con base en, de

acuerdo a, en
funcin de, segn

Ejemplos
Realiza

entrevistas a
personas que
desarrollan labores
de vigilancia

en su localidad,
para conocer el
trabajo que hacen

con base en la
estructura de una
entrevista dirigida.

Identifica

las diferencias
conceptuales entre
propsito, objetivo
y competencia

para redactar una

competencia

con base en la
descripcin
metodolgica

Evaluacin en trminos de
competencias
Esta se caracteriza por los rasgos
siguientes :
El proceso es continuo
Es sistemtico
Insumos de entrada,
procedimentales, de salidas o metas
y de retroalimentacin.

Se basa en evidencias
la esencia de un modelo centrado en
el juicio.

ANTECEDENTE

La reformas educativas contemporneas retoman el Informe Delors de la

UNESCO, as como otros documentos internacionales en la materia.
Se defiende un desarrollo
integral de los nios, a partir
de cuatro pilares
fundamentales:

Aprender a conocer

Aprender a vivir

Jacques Delors
Presidente de la Comisin
de Educacin UNESCO
1996

P
E D U C A C I N
L
A
R
E
S

Aprender a hacer

Aprender a ser
Concebir a la educacin como un todo La educacin encierra un tesoro.

Desarrollo de los cuatro grupos de competencias

favorecidas por la UNESCO
Aprender a aprender para
aprovechar las
posibilidades que ofrece la
educacin a lo largo de la
vida.

Aprender a ser con autonoma,

libertad y responsabilidad
personal; memoria,
razonamiento, sentido esttico,
capacidades fsicas, aptitud para
comunicar.

Aprender
a conocer

Aprender
a hacer

Aprender
a ser

Aprender
a convivir

Aprender a hacer en el
marco de las distintas
experiencias sociales y
contextos. Trabajar en
equipo y resolver
problemas.

Aprender a convivir juntos

desarrollando la comprensin del
otro y la percepcin de las formas
de interdependencia respetando los
valores del pluralismo, democracia,
comprensin mutua y paz.

REAFIRMANDO EL CONCEPTO
Observen el siguiente video del concepto de
competencia desde la visin de la Dra. Laura Frade
en torno a la Reforma Educativa.

EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS
EN EL PLAN DE ESTUDIOS 2011

17

Resolver problemas

Tomar decisiones

Respeto de la ley

Desarrollar
productivamente su
creatividad

Dominio del ingls,

como segunda lengua

Relacionarse de forma
proactiva con sus pares y
con la sociedad

Dominio de la tecnologa
de la informacin y de
la comunicacin
Revaloracin propia en la
construccin de alternativas
para alcanzar una vida digna y
productiva

Identificar retos y
oportunidades en entornos
altamente competitivos
Aprecio por la participacin, el
dilogo, construccin de acuerdos y la
apertura al pensamiento crtico y
propositivo.

Asumir valores de democracia y

convivencia cvica

12 principios
pedaggicos

MODELO EDUCATIVO MEXICANO

Ser nacional
y
Ser humano
Ser universal y competitivo
(plano global)
Evaluaciones internacionales

Geografa
Historia
Formacin Cvica y tica
Tecnologa
Educacin Fsica
Educacin Artstica
Tutora
Asignatura Estatal

Lenguaje y comunicacin
Ingls como segunda lengua
Matemticas
Ciencia y Tecnologa
Habilidades digitales

VISIN INTEGRAL

Ejes Articuladores
C
O
M
P
E
T
E
N
C
I
A
S

Poltica
Internacional

Finalidades de la
Educacin

Evaluaciones
Externas

Perfil de Egreso

Estndares Curriculares
Poltica
Nacional

Aprendizajes Esperados

Evaluaciones
Nacionales

Planeacin
Proyectos, estudio de casos
y secuencias didcticas

Contenidos

H
A
B
I
L
I
A
D
E
S
D
I
G
I
T
A
L
E
S

Evaluacin
Recabar evidencias para el uso
del portafolio (desempeos)

T
E
M
A
S

T
R
A
N
S
V
E
R
S
A
L
E
S

Se busca vincular didcticamente y escolarmente todos los

niveles de la Educacin Bsica; con programas basados en
Estndares Curriculares.

1 2 3 4 5 6 1 2 3
PREESCOLAR

PRIMARIA

SECUNDARIA
21

II. CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO 2011

1. Principios pedaggicos
2. Competencias para la vida
3. Perfil de egreso de la Educacin Bsica
4. Mapa curricular de la Educacin Bsica
5. Diversificacin y contextualizacin curricular:
Marcos curriculares de la educacin indgena.
6. Parmetros curriculares para la educacin
indgena.
7. Gestin para el desarrollo de habilidades
digitales.
8. La gestin educativa y de los aprendizajes.
9. Estndares curriculares y aprendizajes
esperados.

PRINCIPIOS PEDAGGICOS DEL PLAN

DE ESTUDIOS
La transformacin
de la prctica docente
2011
Usar materiales
educativos para favorecer
el aprendizaje
Poner nfasis en el desarrollo
de competencias, estndares
curriculares y los AE

Favorecer la inclusin
para atender a la
diversidad

Trabajar en colaboracin
para construir el
aprendizaje

Incorporar temas de
relevancia social

Generar
ambientes de
aprendizaje

Renovar el pacto entre el

estudiante, el docente, la
familia y la escuela

Planificar para
potenciar el
aprendizaje

Centrar la atencin en los

estudiantes y sus procesos
de aprendizaje

Evaluar para
aprender

Reorientar el
liderazgo

Prctica
docente

La tutora y la
asesora acadmica
a la escuela

Caractersticas del Plan 2011

1. Principios pedaggicos
1.1 Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
1.2 Planificar para potenciar el aprendizaje
Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran
en su proceso de aprendizaje.
Seleccionar estrategias didcticas que propicien la movilizacin de saberes,
y de evaluacin del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados.
Reconocer que los referentes para su diseo son los aprendizajes esperados.
Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan
experiencias significativas
Considerar evidencias de desempeo que brinden informacin al docente
para toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los
estudiantes.

Caractersticas del Plan 2011

1. Principios pedaggicos
1.3 Generar ambientes de aprendizaje

Claridad respecto del aprendizaje que se espera

El reconocimiento de los elementos del contexto
La relevancia de los materiales educativos
Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.

1.4 Trabajar en colaboracin para construir el

aprendizaje.
Inclusivo, metas comunes, liderazgo compartido,
intercambio de recursos, sentido de responsabilidad y
corresponsabilidad.
Entornos presenciales y virtuales

Caractersticas del Plan 2011

1. Principios pedaggicos

1.5 Poner nfasis en el desarrollo de competencias,

el logro de los Estndares curriculares y los
aprendizajes esperados.
- Competencia
- Estndares curriculares
- Aprendizajes esperados
1.6 Usar materiales educativos para favorecer el
aprendizaje.

Caractersticas del Plan 2011

1. Principios pedaggicos
1.7 Evaluar para aprender

Rbrica o matriz de verificacin

Listas de cotejo o control
Registro anecdtico o anecdotario
Observacin directa
Producciones escritas y grficas
Proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin
de problemticas y formulacin de alternativas de solucin.
Esquemas y mapas conceptuales
Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes
en actividades colectivas
Portafolios y carpetas de los trabajos
Pruebas escritas u orales.

Caractersticas del Plan 2011

1. Principios pedaggicos

1.8 favorecer la inclusin para atender a la

diversidad
Pertinente porque valora, protege y desarrolla las
culturas y sus visiones y conocimientos del
mundo, mismos que se incluyen en el desarrollo
curricular.
Inclusiva porque se ocupa de reducir al mximo
la desigualdad del acceso a las oportunidades, y
evita los distintos tipos de discriminacin a los
que estn expuestos nias, nios y adolescentes.

Caractersticas del Plan 2011

1. Principios pedaggicos

1.9 Incorporar temas de relevancia social

1.10 Renovar el pacto entre el estudiante, el
docente, la familia y la escuela
1.11 Reorientar el liderazgo
- creatividad colectiva, visin de futuro, innovacin para
transformacin, fortalecimiento de la gestin, promocin de
trabajo colaborativo, asesora y orientacin.

1.12 La tutora y la asesora acadmica a la escuela

Actividad 2. Conociendo mis competencias

De manera tica autoevalate en
relacin a tus competencias
docentes.
Compara tus resultados con la
clave del instrumento y reflexiona
sobre lo que requieres favorecer.
Comenten en plenaria la
importancia de ser competentes
para desarrollar competencias en
los estudiantes.

La movilizacin de saberes
(saber hacer con saber y con
conciencia respecto del impacto
de ese hacer) se manifiesta
tanto en situaciones comunes
de la vida diaria como en
situaciones complejas y ayuda a
visualizar un problema, poner
en juego los conocimientos
pertinentes para resolverlo,
reestructurarlos en funcin de
la situacin, as como extrapolar
o prever lo que hace falta.

2. COMPETENCIAS PARA
LA VIDA
Aprendizaje
permanente

Manejo de
informacin

Manejo de
situaciones

Convivencia

Vida en
sociedad

32

Competencias
para
el
aprendizaje
permanente. Para su desarrollo se requiere
habilidad lectora, integrarse a la cultura
escrita, comunicarse en ms de una lengua,
habilidades digitales y aprender a
aprender.

33

Competencias para el manejo de la

informacin. Su desarrollo requiere:
identificar lo que se necesita saber;
aprender a buscar; identificar,
evaluar, seleccionar, organizar y
sistematizar
informacin,
apropiarse de la informacin de
manera crtica, utilizar y compartir
informacin con sentido tico.

34

Competencias para el manejo de

situaciones. Para su desarrollo se
requiere. Enfrentar el riesgo, la
incertidumbre, plantear y llevar a buen
trmino procedimientos, administrar el
tiempo, propiciar cambios y afrontar los
que se presenten; tomar decisiones y
asumir sus consecuencias; manejar el
fracaso, la frustracin y la desilusin;
actuar con autonoma en el diseo y
desarrollo de proyectos de vida.

35

Competencias para la convivencia. Su desarrollo

requiere. Empata, relacionarse armnicamente
con otros y la naturaleza; ser asertivo, trabajar
de manera colaborativa; tomar acuerdos y
negociar con otros; crecer con los dems;
reconocer y valorar la diversidad social, cultural
y lingstica.

36

Competencias para la vida en sociedad.

Para su desarrollo se requiere: decidir y
actuar con juicio crtico frente a los
valores y las normas sociales y culturales;
proceder a favor de la democracia, la
libertad, la paz, el respeto a la
legalidad y a los derechos humanos;
participar tomando en cuenta las
implicaciones sociales del uso de la
tecnologa; combatir la discriminacin y el
racismo; y conciencia de pertenencia a su
cultura, a su pas y el mundo.

Actividad 3. Conociendo mi formacin

para mi buen desempeo
Nuevamente de manera tica
autoevalate en relacin a tu
desempeo directivo.
Compara tus resultados con la
clave del instrumento y reflexiona
sobre lo que requieres favorecer.
Comenten en plenaria la
importancia de ser competentes
y tener un desempeo directivo
que favorezca las competencias
docentes y de los estudiantes.

38

3. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA

Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con
claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y
culturales; adems, posee herramientas bsicas para comunicarse
en ingls.

Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas,

formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica
estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la
evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.
Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin
proveniente de diversas fuentes.

39

3. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA

Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros,
culturales y naturales para tomar decisiones individuales o
colectivas que favorezcan a todos.

Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que

favorecen la vida democrtica; acta con responsabilidad social
y apego a la ley.
Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de
convivencia la diversidad social, cultural y lingstica.

40

Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser

humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce,
respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y
emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o
colectivos.
Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como
condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
Aprovecha los recursos tecnolgicas a su alcance como medios
para comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento.
Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin
esttica y es capaz de expresarse artsticamente.

La transformacin de la prctica docente

4. Mapa curricular de la Educacin Bsica

La Educacin Bsica, en sus tres niveles educativos,
plantea un trayecto formativo congruente para
desarrollar competencias.
El mapa curricular de Educacin Bsica se representa
por espacios organizados.
Campos formacin: permiten visualizar de manera
grfica la articulacin curricular y sus relaciones
entre s.

Estndares curriculares
Perodo escolar

Grado escolar de corte

Edad aproximada

Primero

Tercer grado de preescolar

Entre 5 y 6 aos

Segundo

Tercer grado de primaria

Entre 8 y 9 aos

Tercero

Sexto grado de primaria

Entre 11 y 12 aos

Cuarto

Tercer grado de secundaria Entre 14 y 15 aos

Estndares de Espaol
Estndares Nacionales de habilidad lectora

Estndares de la segunda Lengua:

Ingls
Estndares de Matemticas
Estndares de Ciencias
Estndares de Habilidades Digitales

Qu son?
y
Cul es su funcin?

Referentes para
el diseo de
instrumentos
de evaluacin

Corresponden
a las caractersticas
de desarrollo
de los estudiantes
Establecen
parmetros de
dominio de
herramientas y
lenguajes

Funcin de los APRENDIZAJES

ESPERADOS para la consecucin
de los Estndares Curriculares

Estndares Curriculares
Son el punto de congruencia
entre los diferentes grados
y niveles educativos en cada
una de las asignaturas
correspondientes a los
campos
formativos de la Educacin
Bsica

Permiten observar y
conocer el nivel de
desarrollo
acadmico y personal
de los estudiantes en
cada una de las
asignaturas cursadas

Funcin de los aprendizajes

esperados
Los aprendizajes esperados vuelven operativa esta visin, ya
que permiten comprender la relacin multidimencional del
Mapa curricular y articulan el sentido del logro educativo
como expresiones del crecimiento y del desarrollo de la
persona, como productivo y determinante del sistema social y
humano.

Campos de formacin de la Educacin

Bsica
Organizan, regulan y articulan los espacios
curriculares; tienen un carcter interactivo entre s,
y son congruentes con las competencias para la vida
y los rasgos del perfil de egreso.
Los campos de formacin expresan los procesos
graduales del aprendizaje, de manera continua e
integral, desde el primer ao de Educacin Bsica
hasta su conclusin.

Estructura de los programas de

estudio 2011
Propsitos
Estndares
curriculares
Enfoque didctico
Organizacin de los
aprendizajes
49

Gua para el maestro

Enfoque del campo de formacin
Planificacin
Organizacin de ambientes de
aprendizaje
Desarrollo de habilidades
digitales
Evaluacin
Orientaciones pedaggicas y
didcticas
50

51

ESPAOL

52

ESPAOL
ESTNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretacin
de textos
2. Produccin de textos escritos
3. Produccin de textos orales y
participacin en eventos
comunitarios.
4. Conocimientos de las caractersticas,
funcin y uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje
53

ESPAOL
COMPETENCIAS QUE FAVORECEN:
Emplear el lenguaje para comunicarse
y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje
en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y
cultural de Mxico
54

ESPAOL
AMBITOS
ESTUDIO

LITERATURA

PARTICIPACIN
SOCIAL

PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE:

TIPO DE TEXTO:
COMPETENCIAS QUE FAVORECEN:
APRENDIZAJES
ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIN

PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO

PRODUCTO FINAL

55

MATEMTICAS

56

Estructura de los programas

(Preescolar)

Pensamiento matemtico
A
S
P
E
C
T
O
S

T
E
M
A
S

Nmero

Conteo y uso de nmeros

Solucin de problemas
numricos
Representacin de informacin
numrica
Patrones y relaciones
numricas.

Forma, espacio
y medida

Nombres y propiedades de
las figuras.
Ubicacin.
Comparacin y unidades
no convencionales.
Uso de instrumentos de
medicin.

Estructura de los programas

(Primaria)

Matemticas
E
J
E
S

T
E
M
A
S

Sentido numrico y
pensamiento algebraico

Nmeros y sistemas de
numeracin
Problemas aditivos
Problemas multiplicativos

Forma, espacio
y medida

Figuras y cuerpos
Ubicacin espacial
Medida

Manejo de la
informacin

Proporcionalidad y
funciones

Anlisis y
representacin de datos

Estructura de los programas

(Secundaria)

Matemticas
E
J
E
S

T
E
M
A
S

Sentido numrico y
pensamiento algebraico

Nmeros y sistemas de
numeracin
Problemas aditivos
Problemas multiplicativos
Patrones y ecuaciones

Forma, espacio
y medida

Figuras y cuerpos
Medida

Manejo de la
informacin

Proporcionalidad y
funciones

Nociones de
probabilidad
Anlisis y
representacin de datos

TEMAS

Nm. y sistemas. de numeracin

Problemas aditivos

Problemas multiplicativos
Patrones y ecuaciones
Figuras y cuerpos
Ubicacin espacial
Medida
Proporcionalidad y funciones
Nociones de probabilidad

Anlisis y representacin de datos

Matemticas
ESTNDARES CURRICULARES
1. Sentido numrico y
pensamiento algebraico
2. Forma, espacio y medida
3. Manejo de informacin
4. Actitud hacia el estudio de
las matemticas

61

Matemticas
COMPETENCIAS:
Resolver problemas de manera
autnoma
Comunicar informacin
matemtica
Validar procedimientos y
resultados
Manejar tcnicas
eficientemente
62

Matemticas
Competencias que se favorecen:
Aprendizajes
esperados

Ejes
Sentido numrico
y pensamiento
algebraico

Forma, espacio y
medida

Manejo de la
informacin

63

CIENCIAS
ESTNDARES CURRICULARES
1.Conocimiento cientfico
2. Aplicaciones del conocimiento
cientfico y la tecnologa
3. Habilidades asociadas a la
ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia
64

CIENCIAS
COMPETENCIAS (3 de primaria a 3
secundaria)

Comprensin de fenmenos y procesos

naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la
prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnolgico
en diversos contextos.
65

CIENCIAS
MBITOS
Desarrollo humano y cuidado de la salud
Biodiversidad y proteccin del ambiente
Cambio e interacciones en fenmenos y procesos
fsicos
Propiedades y transformaciones de los materiales
Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico
en la sociedad.

66

CIENCIAS
Ciencias

Biologa

Fsica

Qumica

Competencias que se favorecen:

Aprendizajes esperados

contenidos

Nota: La ltima secuencia siempre ser de proyecto

67

gracias
R
rwilbermx@hotmail.com
rwilbermx@yahoo.com.mx
rcastillo@iindeq.mx