Qu se debe tener en cuenta para

desarrollar las sesiones de aprendizaje?

Es importante considerar que las sesiones de aprendizaje deben
responder a los momentos pedaggicos. Cada sesin tendr
actividades de inicio, desarrollo y cierre: La estructura lgica de la
mediacin docente en la sesin de aprendizaje comprende:
actividades de inicio, de desarrollo y de cierre (MINEDU 2013b:
58-59). Tales actividades se detallan a continuacin:
A.

Inicio

Las actividades de inicio tienen como propsito comunicar a los

y las estudiantes lo que aprendern en la sesin, activar o
movilizar sus saberes previos (evaluacin diagnstica), que
servirn como enlace puente para la construccin de los nuevos
aprendizajes. Esta fase es sumamente importante porque permite al
o la estudiante construir el aprendizaje.
B.

Desarrollo

En las actividades de desarrollo, el o la docente acompaa, gua,

orienta, modela, explica, proporciona informacin a la o el
estudiante, para ayudarle a construir el aprendizaje. El o la
docente brinda un conjunto de estrategias y materiales que
facilitan a la o el estudiante la investigacin, para la elaboracin
de los nuevos conocimientos, as como el desarrollo de
habilidades y destrezas (MINEDU 2013b: 59).
Es importante recordar que, en las actividades de desarrollo, los nios
y las nias son protagonistas del aprendizaje y deben participar
activamente en la construccin del mismo. El protagonismo de nios y
nias implica la movilizacin interna y externa, es decir, interviene todo
su ser en el aprendizaje, de ah la importancia de que en esta parte
del desarrollo de la sesin de aprendizaje ellos tengan posibilidades
de elegir, hacer y responder a preguntas claves que permitan
desencadenar procesos de pensamiento complejo, tales como:
relacionar, buscar, anticipar, formular hiptesis y elaborar preguntas y
respuestas para la solucin de problemas y desafos a los que los
enfrentan los nuevos aprendizajes.
C.

Cierre

En la actividad de cierre se promueve la metacognicin [1] como

parte del aprendizaje orientado al mejoramiento continuo de los
desempeos que evidencian los y las estudiantes en el desarrollo
de las capacidades. Asimismo, las actividades de cierre
constituyen una oportunidad para que los y las estudiantes
transfieran o utilicen lo aprendido en nuevas situaciones; por
ejemplo, ejecucin de tareas, prcticas calificadas (MINEDU
2013b: 59) y situaciones de la vida cotidiana.
En el ANEXO 1 se presenta el formato elaborado para plasmar el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Es importante tener en
cuenta que, si bien no existe un solo formato para desarrollarlas,
debemos cuidar que indistintamente del formato que se emplee se
cumplan los momentos pedaggicos que aseguren el logro de
capacidades en los nios y nias.
----------------------------------------------------------------------------------[1] La metacognicin es la capacidad que tenemos de autorregular el propio
aprendizaje, es decir de planificar qu estrategias se han de utilizar en cada
situacin, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles
fallos, y como consecuencia transferir todo ello a una nueva accin. Ms
informacin sobre este tema en: Dorado Perea (1996).