UNIDADES DE CAMBIO EN LA CIENCIA

Las unidades de cambio de la ciencia son los mtodos mediante los cuales la
ciencia y en particular el conocimiento cientfico han almacenado y almacenarn
los saberes de la naturaleza, as como representan con ideas, imgenes,
estructuras, ecuaciones y dems a esta misma.
Las unidades de cambio ms importantes son: paradigmas, conceptos, teoras,
modelos.
1.- PARADIGMA.
El trmino paradigma se origina en la palabra griega paradigma, que significa
modelo o ejemplo. A partir de la dcada del 60, comenz a utilizarse para
definir a un modelo o patrn en cualquier disciplina cientfica o contexto
epistemolgico.
El filsofo y cientfico estadounidense Thomas Kuhn fue el encargado de
actualizar el trmino y darle el significado contemporneo, al adaptarlo para
referirse al conjunto de prcticas que definen una disciplina cientfica durante un
perodo especfico de tiempo,
de esta forma.
LOS PARAGDIMAS DE LA CIENCIA
La ciencia se basa en cuatro paradigmas conocidos como: positivismo,
realismo, pragmatismo y relativismo, las controversias y acuerdos entre estas
perspectivas son determinantes para lograr una concepcin integral de la
enseanza de la ciencia. Alrededor de estos paradigmas se han tratado de
identificar las caractersticas propias y especficas que lo sostienen, con especial
atencin a la prctica cientfica.
La investigacin se ha extendido para explicar la historia de la ciencia, las
cualidades del mtodo cientfico y el anlisis filosfico-metodolgico a travs de
los aspectos sociales. Comprender la ciencia no se reduce al saber enciclopdico
y sus principales hechos, conceptos y principios, como lo ha hecho la enseanza
tradicional, sino que abarca los supuestos ontolgicos de la existencia, percepcin
del mundo, estrategias experimentales, criterios de evaluacin, etc.

TIPOS DE PARADIGMAS
PARADIGMA POSITIVISTA: este paradigma juzga como validos los hechos
que pueden ser captados por los sentidos y sometidos a verificacin cuantitativa,
la ciencia es fsica y no puede ir ms all de las cosas sensibles, buscan los
hechos o causas de los fenmenos sociales con independencia de los estados
subjetivos de los individuos por tanto para los paradigmas la nica fuente de
conocimiento es la percepcin sensible., todo enunciado cientfico adquiere
sentido en su descripcin y posterior transformacin de los datos sensibles,
entiende por ciencia una serie de sistemas hipotticos-deductivos y cuyos
mtodos de conocimiento serian los formales o experimentales.
Este paradigma puede ser utilizado para dar explicaciones a determinados
problemas que se plantean en el marco de la educacin.
PARADIGMA
INTERPRETATIVO:
se
denomina
fenomenolgico,
constructivista, inductivo, oposicin al positivista, tres corrientes influyen en el
paradigma: Enfoque fenomenolgico, hermenutico y el humanista; la vida social
se genera y se mantiene tanto por las interacciones entre los sujetos como por su
comportamiento en comunidad, la conducta social no se puede explicar sin tener
en cuenta las interpretaciones particulares de los sujetos. -el conocimiento
pedaggico desde esta perspectiva no es universal ni sirve para espacios y
contextos indeterminados.
PARADIGMA SOCIOCRITICO: preocupado por los problemas sociales y de
clases, parten de la idea de que la educacin no es neutra por tanto viene
influenciada por la ideologa sus caractersticas son: defensa de una postura
dialctica con lo referente a la naturaleza del conocimiento, orientado hacia la
prctica, conocimiento orientado a la mejora del ser humano en su contexto social,
protagonismo principal para el sujeto como partcipe de la propia investigacin,
inters por los problemas educativos, plan de actuacin abierto y flexible en su
desarrollo secuencial.
Para este paradigma la prctica educativa y social que resulta problemtica debe
ser cambiada.
PARADIGMA ORIENTADO A LA DECISION Y AL CAMBIO: es dirigido a la
bsqueda de la comprensin de los problemas con vistas a su mejora y propone
que la utilizacin de la investigacin debe dar respuesta razonadas y coherentes a
los problemas sociales y educativos, no se centra solo en explicar conductas y
fenmenos si no que busca introducir cambios en la prctica educativa en este

enfoque tiene cabida 4 tipos de investigacin: estudio de tipo encuesta , de

desarrollo , experimentales y de evaluacin.
PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD: son dos grupos diferentes de tericos
que a su manera replantean la teora del curricular, unos preocupados por definir
el mundo postmoderno y el curricular que le corresponde y los precedentes del
grupo ms radical, preocupados por la distancia tan grande entre la teora y la
prctica y la poca influencia que a tenido para el cambio la teora sobre el
curricular.
2.- CONCEPTO.
La palabra " concepto" viene del latn conceptum y este del verbo concipere
que significa concebir. Un concepto es una unidad cognitiva de significado, una
idea abstracta o mental que a veces se define como una unidad de
conocimiento", y hablando de un concepto cientfico podramos definirlo como:
Cualquier conocimiento observado, razonado, estructurado y verificado
completamente o parcialmente sobre cualquier rea de la naturaleza o porcin del
universo.
Es importante tener en cuenta que la nocin de concepto siempre aparece
vinculada al contexto, la conceptualizacin se desarrolla con la interaccin entre
los sentidos, el lenguaje y los factores culturales, conocer algo mediante la
experiencia y transformar ese conocimiento en un concepto es posible por las
referencias que se realizan sobre una cosa o una situacin que es nica e
irrepetible.
3.-MODELOS.
En ciencias puras y, sobre todo, en ciencias aplicadas, se denomina modelo
al resultado del proceso de generar una representacin abstracta, conceptual,
grfica o visual (por ejemplo: mapa conceptual), fsica, matemtica, de fenmenos,
sistemas o procesos a fin de analizar, describir, explicar, simular (en general
explorar, controlar y predecir) esos fenmenos o procesos. Se considera que la
creacin de un modelo es una parte esencial de toda actividad cientfica.
TIPOS DE MODELOS:
MODELOS FISICOS: Es una representacin o copia, generalmente a escala, ya
sea mayor o menor de algn objeto de inters.

MODELOS MATEMATICOS: Busca representar fenmenos o relaciones entre

ellos a travs de una formulacin matemtica.
MODELOS NUMERICOS: en los que la realidad fsica y las condiciones iniciales
se representan mediante un conjunto de nmeros, a partir de ellos se calculan u
obtienen por algn medio, otros resultados numricos.
MODELOS GRAFICOS: que son la representacin de datos, generalmente
numricos, mediante recursos grficos; tales como lneas, vectores, superficies o
smbolos.
MODELOS ANALOGICOS: se basan en las analogas que se observan desde el
punto de vista del comportamiento de sistemas fsicos diferentes que, sin
embargo, estn regidos por formulaciones matemticas idnticas.
4.-TEORIA La palabra teora proviene del griego theorein observar. Teora es un
sistema lgico compuesto por observaciones, axiomas y postulados, cuya funcin
es afirmar bajo qu condiciones se desarrollarn ciertos supuestos. Para esto, se
toma como contexto una explicacin del medio idneo para que se desarrollen las
predicciones. A partir de estas teoras, es posible deducir o postular otros hechos
mediante ciertas reglas y razonamientos