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Martn Linares
Chavarra
UNIDADES
DIDCTICA
S
992453731
992453731
mlelprofe@gmail.com
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www.elprofe7.blogspot.
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com
com
UNIDADES DIDCTICAS
Consiste en organizar secuencial y
cronolgicamente
las
sesiones
de
aprendizaje que permitirn el desarrollo de
las competencias y capacidades previstas
en la unidad.
TIPOS DE UNIDADES
DIDCTICAS
UNIDADES DE
APRENDIZAJE
PROYECTOS DE
APRENDIZAJE
MDULOS DE
APRENDIZAJE
Qu es?
Qu es?
Qu es?
Es
una secuencia de
actividades que surge
de una necesidad,
inters o problema
concreto en el aula o
fuera de l, y que
tendr
como
resultado un producto
o servicio concreto.
Puede
programarse
para trabajar un rea
o nter reas.
Los
estudiantes
participan
en
la
programacin y toma
Desarrolla
contenidos
especficos propios de un
rea.
No
se articulan con
otras reas.
Atiende
necesidades
especficas,
como
retroalimentacin,
prerrequisito, demandas
de los interesados, etc.
Es de corto plazo.
ELEMENTOS COMUNES
EN LAS UNIDADES
DIDCTICAS
1. Ttulo.
2. Situacin significativa.
3. Aprendizajes esperados.
4. Productos importantes.
5. Secuencia didctica.
6. La evaluacin.
7. Los recursos.
El Ttulo
y la
situacin
significat
iva salen
de la
program
acin
anual.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Construye
Interpreta
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
interpretaciones
crticamente
determinado hecho o proceso histrico.
histricas.
fuentes diversas.
Complementa la informacin de diversas fuentes sobre un
mismo aspecto.
Interpreta informacin de imgenes diversas del pasado y de
tiempo histrico
aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.
Las
y emplea
Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o ms
competenci
categoras
variables en un mismo escenario histrico (por ejemplo,
as y
temporales.
tecnologa agrcola y evolucin de la tecnologa militar, etc.).
Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando hechos y
capacidade
procesos.
s segn la
Elabora
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso histrico.
programaci
explicaciones
Explica creencias, valores y actitudes de personajes histricos
n anual
histricas
en su contexto.
conociendo la
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de
relevancia de
las personas o grupos con su respectivo contexto y
determinados
circunstancias.
procesos.
Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histrico,
informacin y
herramientas
digitales para
comprender el
La secuencia didctica
SECUENCIA DE LAS SESIONES
4 semanas (12 horas)
Sesin 1: Entre
invasiones e imperios
(2 horas)
Sesin 2: Identificamos
las relaciones
econmicas y sociales
en el feudalismo.
(2 horas)
Indicador:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
Campo temtico:
El sistema feudal
Conceptos claves:
Brbaros, germanizacin, imperio
El imperio bizantino
Actividad importante:
Anlisis del mapa histrico El mundo mediterrneo
Indicador:
Interpreta informacin de imgenes diversas del pasado y de fuentes
Campo temtico:
El sistema feudal
Conceptos claves:
El feudalismo (seor feudal, vasallos)
La expansin agrcola
Actividad importante:
Pirmide de la sociedad feudal
Sesin 3 :
Comprendemos las
religiones y sus
conflictos en la Edad
Media.
(2 horas)
Indicador:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
Campo temtico:
El
cristianismo
y el surgimiento del islam
Conceptos claves:
Catolicismo, islamismo, cruzadas
El islamismo y su expansin
Las cruzadas
Sesin 4: Relacionamos
el desarrollo del
comercio con el
resurgimiento de las
ciudades.
(2 horas)
Indicador:
Complementa la informacin de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.
otras interpretaciones.
Campo temtico:
El renacimiento urbano y comercial, y sus consecuencias
Conceptos claves:
Urbanismo, gremios, burguesa
Actividad importante:
Cuadros comparativos entre ciudades medievales y ciudades actuales
Consiste en
organizar en
forma
secuencial las
sesiones de
aprendizaje
para desarrollar
las
competencias y
capacidades
Las
sesiones
previstas.
deben estar
secuenciadas
lgica-mente
para facilitar el
aprendizaje.
La secuencia didctica
Sesin 1: Entre invasiones e imperios
(2 horas)
Indicador:
Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar sobre un determinado hecho o
proceso histrico.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas,
existen algunos aspectos que cambian y
otros que permanecen iguales.
Utiliza diversas fuentes cartogrficas
para el abordaje de problemticas
ambientales y territoriales
Campo temtico:
El sistema feudal
Conceptos claves:
Brbaros, germanizacin, imperio
Las invasiones de los brbaros y Roma de
occidente
Las invasiones de los siglos IX y X
El imperio bizantino
La secuencia didctica
Sesin 1: Entre invasiones e imperios
(2 horas)
Indicador:
Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar sobre un determinado hecho o
proceso histrico.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas,
existen algunos aspectos que cambian y
otros que permanecen iguales.
Campo temtico:
El sistema feudal
Conceptos claves:
Brbaros, germanizacin, imperio
Las invasiones de los brbaros y Roma de
occidente
Las invasiones de los siglos IX y X
El imperio bizantino
Actividad importante:
Anlisis del mapa histrico El mundo
mediterrneo
Se recomienda:
La primera sesin se
dedique a presentar
la unidad,
particularmente el
reto que da origen a
la unidad. Tambin se
deberan presentar
los aprendizajes
esperados.
La ltima sesin debe
dedicarse a la
evaluacin de
resultados respecto a
los aprendi-zajes
previstos, a partir de
la situacin problemtica inicialmente
La evaluacin
EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
A partir de las
evidencias y
documentos que
contenga el
proyecto de vida.
Construye
interpretacio
nes
histricas.
Interpreta
crticamente
fuentes
diversas.
Comprende
el tiempo
histrico y
emplea
categoras
temporales.
Elabora
explicacione
s histricas
conociendo
la relevancia
de
determinado
s procesos.
Es la evaluacin que se
realiza para verificar el
logro de los aprendizajes
esperados previstos en la
unidad.
Se debe indicar las
situaciones de evaluacin
y los instrumentos que se
utilizarn para evaluar las
competencias y
Complementa la informacin de
diversas fuentes sobre un mismo
aspecto.
Interpreta informacin de imgenes
diversas del pasado y de fuentes
grficas, usando informacin de
otras fuentes.
Ejemplifica cmo, en las distintas
pocas, existen algunos aspectos
que cambian y otros que
permanecen iguales.
La evaluacin
RBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO DE VIDA
Nombre del estudiante: ___________________________
Se evaluar el
progreso de las y
los estudiantes,
para lo cual el
docente deber
elaborar una
rbrica.
Los recursos
Los libros, cuadernos de trabajo,
materiales di-versos, pelculas,
mapas, etc., que se prev utilizar.
MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
1. Texto escolar. 2 Historia, Geografa y
Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
2. Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea
de Historia, Geografa y Economa. (2015).
Lima: Ministerio de Educacin.
3. Cuaderno, papelgrafos