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NDICE
Ficha 1: Un poco de historia
Ficha 2: R.D. 1027
Ficha 3: R.D. 1138
Ficha 4: Permanencia y Prrrogas (Orden ECD/493/2004, de 23 de febrero)
Ficha 5: Permisos y Licencias (Resolucin de 25 de julio de 2001)
Ficha 6: Centros de Titularidad Espaola
Ficha 7: Centros de Titularidad Mixta
Ficha 8: Secciones Espaolas
Ficha 9: ALCES.
Ficha 10: Escuelas Europeas
Ficha 11: Anlisis Convocatoria.
Ficha 12: Centros de Convenio.
Ficha 13: Secciones Bilinges
Ficha 14: Secciones Bilinges. Convocatoria
Ficha 15: Profesores Visitantes USA y Canad
Ficha 16: Profesores Visitantes Alemania
Ficha 17: Auxiliares de Conversacin. Convocatoria
Ficha 18: Oficinas de Educacin
Centros de Recursos Didcticos
Ficha 19: La mejora de la oferta del espaol
Cursos de formacin para profesores extranjeros de espaol.
Ficha 20: Institutos Cervantes y DELE
Ficha 21: Institutos Cervantes-Convocatoria
Ficha 22: OAPEE
Ficha 23: Comenius
Ficha 24: ISAs
Ficha 25: Webgrafa (redELE,....)
Anexo I: Pases: Francia, Inglaterra, Blgica y Luxemburgo.
Anexo II: Escuelas Europeas. Ampliacin.
CENTROS

SECCIONES

PROGRAMAS

FICHA 1: Un poco de historia.


Son muchos los programas y actividades que constituyen la Accin Educativa en
el Exterior (AEEE). Tanto su existencia como la forma en la que se desarrolla se
deben por un lado a la herencia del pasado y por otro a la poltica del Ministerio de
Educacin a partir de 1985, enmarcadas en el objetivo general de la promocin y
difusin de la lengua y cultura espaolas.
Respecto a lo primero destacamos algunas acciones aisladas como la creacin
en 1933 del Instituto de Lisboa desde la llamada Institucin Libre de Enseanza en el
marco de la Constitucin de 1931, la herencia de los centros del Protectorado Espaol
en Marruecos (como por ejemplo en instituto de Tnger en 1949) y, sobre todo, el
importante peso de la atencin a los emigrantes espaoles.
Despus de un primer intento de proyeccin de la poltica educativa espaola
hacia el exterior en el mandato de la segunda repblica, no es hasta los aos 50
cuando se retoma esta poltica. Entonces, se realiza el Reglamento de centros en el
exterior de 1953, se crea un Patronato de coordinacin entre los Ministerios de
Educacin y Asuntos Exteriores y se definen algunos objetivos, como la necesidad de
adoptar los planes de estudio a las particularidades de cada pas o impulsar el estudio
de la lengua y cultura espaolas.
Durante los aos 60 va a tener lugar una inflexin fuerte en la educacin en el
exterior como consecuencia de la emigracin masiva de espaoles en Europa. Los
emigrantes reclaman atencin educativa espaola fundamentada en la idea del
retorno. Se crean nuevos centros, Londres, Pars (1962), Roma (1964) y Casablanca
(1969), y sobre todo se ponen en marcha las primeras aulas de atencin a hijos de
emigrantes y los primeros envos de profesores para que las atiendan. La Orden
Ministerial de 28 de junio de 1969 establece el Consejo Escolar Primario.
Durante la dcada de los setenta (la Ley General de Educacin obvi el tema
de la AEEE) aunque se mantiene la ausencia de una poltica global y definida
especficamente para el exterior, se producen algunas actuaciones: incremento
notable de las aulas de atencin a los emigrantes, creacin de nuevos centros como
los de Alhucemas, Tetun, Nador y Bogot y se pone en marcha una red de educacin
a distancia.
A la Espaa democrtica llega, una red de centros y aulas relativamente amplia
aunque desconectada y desordenada, que no tiene en cuenta la adecuacin al pas
en que se encuentran y sin un marco normativo que encauce su trabajo.

En 1977, la Junta de Promocin Educativa de los Emigrantes Espaoles,


dependiente del Ministerio de Trabajo, sustituye al viejo Consejo Escolar Primario y
organiza una red de unidades escolares por todos los pases sonde exista emigracin
espaola.
En 1978, la Asociacin Colegio Espaol de Sao Paulo consigue la aprobacin
del centro, como de Titularidad Mixta, abriendo as un nueva va de creacin de
centros que en aquellos momentos pareca prometedora, pero que se agot con la
creacin del Colegio Espaa de Rosario unos aos despus.
La progresiva aparicin de una poltica de reorganizacin y homogeneizacin de
la AEEE no se inicia hasta el curso 1983/1984 y se manifiesta en la LODE en su
artculo 12.1 que los centros docentes espaoles en el extranjero tendrn una
estructura y un rgimen singularizados, a fin de acomodarlos a las exigencias del
medio.
En 1983 se crean, mediante el Real Decreto 1954/1983, la extensiones del
Instituto de Bachillerato a Distancia (INBAD), destinadas a promocionar el Bachillerato
y el COU entre el colectivo de hijos de emigrantes y se establecen los mecanismos
para que la estructura organizativa existente pueda acoger aulas colaboradoras de la
red nacional de educacin a distancia.
Como decamos anteriormente, el ao 1985, a las puertas de la entrada de
Espaa en la Unin Europea, comienza una nueva etapa. Durante el curso 1985/1986
se pone en marcha el Programa de Profesores visitantes en los Estados de California
y New York en EEUU desde la Subdireccin General de Coordinacin. Dicho
programa tendr un gran xito en California, donde perdurar hasta nuestros das y,
en etapas posteriores se ampliar a la mayora de los estados americanos y Canad.
La publicacin del R.D. 564/1987, hoy da derogado, marca lo que va a ser la
hoja de ruta de la AEEE desde entonces hasta nuestros das.
En la exposicin de motivos del mencionado R.D. 564/1987 se seala la
conveniencia de situar la red educativa espaola en el exterior dentro del mbito de
los objetivos de proyeccin cultural del Estado Espaol () la situacin de los
espaoles residentes en el extranjero derivada del nuevo marco jurdico configurado
como consecuencia de la adhesin de Espaa a las Comunidades Europeas,
aconsejan modificar la ordenacin de la enseanzas hasta ahora dirigidas a los
emigrantes espaoles () Resulta adems necesario ordenar la actual infraestructura
administrativa, as como instrumentar mecanismos de participacin de los diferentes

sectores de la comunidad escolar espaola, adecuados a las condiciones especiales


de cada pas y consecuentes con los principios establecidos en la LODE.
Este Real Decreto regula, por primera vez, la Accin Educativa Espaola en el
Exterior y establece la responsabilidad del Ministerio de Educacin sobre la totalidad
de los programas existentes, sin perjuicio de la necesaria coordinacin con el
Ministerio de Asuntos Exteriores. Aparece as una poltica educativa que,
evolucionando en estos aos, nos ha conducido hasta la situacin actual.
En 1988, y tambin desde la Subdireccin General de Cooperacin
Internacional, se puso en marcha los Diplomas de Espaol como Lengua Extranjera
(DELE) como un instrumento imprescindible de la poltica de difusin y apoyo a la
lengua y la cultura espaolas. En una primera fase, dichos Diplomas dependan del
Ministerio de Educacin, tanto en lo respecta a su normativa como a l elaboracin y
organizacin de los exmenes. Posteriormente, la elaboracin y organizacin de los
exmenes, pas a ejecutarla la Universidad de Salamanca. Con la creacin del
Instituto Cervantes, ste se ha hecho cargo de esta labor.
En 1989, coincidiendo con la cada del muro de Berln, inauguramos la primera
seccin bilinge en un pas de la llamada Europa del Este, Budapest (Hungra). Aquel
acontecimiento supuso un cambio radical en los sistemas educativos de los pases del
Este que se abrieron a la cooperacin con los pases de la otra Europa y
especialmente a sus lenguas. En el caso del espaol, por la potencia que ya tena
como lengua universal, la demanda fue grande, de modo que este programa se ha ido
ampliando hasta nuestros das.
En 1991se aprob por las Cortes la Ley 7/1991 de 21 de marzo (BOE del 22 de
marzo) por la que se crea el Instituto Cervantes. El proyecto de Ley, que se envi al
Congreso de los Diputados en el verano de 1990 era el fruto del trabajo de una
comisin interministerial, Educacin, Cultura y Asuntos Exteriores. La creacin del
Instituto Cervantes determin la labor de la AEEE en varios sentidos: limit su accin
a los sistemas educativos no universitarios de los pases donde se encuentra y
estableci la necesidad de trabajar coordinadamente con el Instituto Cervantes, all
donde sea posible.
A pesar de que haban pasado pocos aos desde la promulgacin del Real
Decreto 564/1987, se haban producido en esos vertiginosos tiempos grandes
cambios en la AEEE que hicieron necesaria su revisin: los ya anunciados de la
creacin de los DELE y del Instituto Cervantes, los nuevos programas consecuencia

de la importancia del espaol en los sistemas educativos de otros pases y la nueva


Ley Orgnica del Sistema Educativo (LOGSE) aprobada en 1990.
Esta revisin se hizo en 1993 con el Real Decreto 1027/1993 de 25 de junio
(BOE de 6 de agosto) por el que se regula la accin educativa espaola en el exterior.
Este Decreto, que deroga el R.D. 564/1987, es el que marca las lneas de trabajo en
lo que a la AEEE se refiere. Sus principales aportaciones en relacin al R.D. 564/1987
tienen que ver con los nuevos programas relacionados con la promocin de la lengua
y la cultura espaolas en los sistemas educativos no universitarios de los pases.
La necesidad de replantearse el mapa de la presencia de la AEEE teniendo en
cuenta el desarrollo que ha tenido la enseanza del espaol en el mundo, as como
reestructurar la organizacin administrativa del Ministerio de Educacin en el exterior
dieron lugar al Real Decreto 1138/2002, de 31 de octubre (BOE del 1 de noviembre)
por el que se regula la Administracin del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte
en el exterior. Esa fue la ltima reflexin normativa que se ha llevado a cabo en lo que
respecta a la AEEE.
Desde la promulgacin de este Decreto, y ms an desde que se aprob el R.D.
1027/1993 ha pasado el tiempo suficiente, y se han producido numerosos cambios,
para que sea necesaria una nueva revisin: la adaptacin a la LOE y a lo que sta
establece en relacin con los centros en el exterior, la experiencia adquirida en los
nuevos programas, el nuevo tratamiento del espaol en las ALCES.

REAL DECRETO 1027/1993, de 25 de junio, por el que se regla la accin educativa en el exterior

FICH A 2
Captulo Primero
Disposiciones Generales
Artculo 1.


La accin educativa espaola en el exterior se regir por lo dispuesto en el presente Real
Decreto, que ser de aplicacin sin perjuicio de lo que dispongan los Tratados o Convenios
internacionales de los que Espaa sea parte y con sujecin asimismo a la legislacin local aplicable y
al principio de reciprocidad.

Artculo 2.

La accin educativa espaola en el exterior incluir la promocin y organizacin de:


Enseanzas regladas correspondientes a niveles no universitarios del sistema educativo espaol.
Currculos mixtos de contenidos del sistema educativo espaol y de los propios de otros

sistemas educativos.

Artculo 3. (esta es ya la modificacin hecha en el RD 1138/2002)



La accin educativa espaola en el exterior incluir, asimismo, la promocin y organizacin

de programas de apoyo en el marco de sistemas educativos extranjeros para la enseanza de la


lengua y cultura espaolas, programas de apoyo a los intercambios en el mbito educativo y, en
general, cuantas medidas puedan contribuir a facilitar a los espaoles el acceso a la educacin en el
extranjero y potenciar la proyeccin de la educacin y la cultura espaolas en el exterior.

Artculo 4.


La accin educativa espaola en el exterior contribuir al mantenimiento de vnculos
culturales y lingsticos de los residentes espaoles en el exterior. Con esta finalidad, la
Administracin espaola prestar especial atencin a la organizacin de enseanzas y actividades
dirigidas a residentes espaoles escolarizados en niveles no universitarios de los sistemas
educativos respectivos.

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Artculo 5.

La ordenacin de la accin educativa en el exterior y la inspeccin de las enseanzas

espaolas reguladas por el presente Real Decreto son competencias del Ministerio de Educacin y
Ciencia, sin perjuicio de las funciones que correspondan al Ministerio de Asuntos Exteriores.

Artculo 6.

La accin educativa en el exterior se integra en el marco ms amplio de la promocin y

difusin de la cultura y de la lengua espaolas y de la cooperacin internacional. A tal fin, el


Ministerio de Educacin y Ciencia coordinar sus actuaciones con las que ejerzan el Ministerio de
Asuntos Exteriores, el Ministerio de Cultura y el Instituto Cervantes.

Captulo II: Accin educativa a travs de centros docentes

Artculo 7.
1. La accin educativa espaola en el exterior se podr desarrollar, entre otras, en las
instituciones que se especifican a continuacin:

a. Centros docentes de titularidad del Estado espaol.


b.Centros docentes de titularidad mixta, con participacin del Estado espaol.
c. Secciones espaolas de centros docentes de titularidad extranjera.
d. Instituciones con la que pudieran establecerse convenios de colaboracin.

2. La promocin de enseanzas regladas del sistema educativo espaol se realizar asimismo


mediante la modalidad de educacin a distancia, desde el Centro para la innovacin y
desarrollo de la Educacin a Distancia del Ministerio de Educacin y Ciencia.

Seccin 1: Centros docentes de titularidad del Estado espaol


Artculo 8.
1. La creacin de centros docentes de titularidad del Estado espaol en l extranjero corresponde
al Gobierno, mediante Real Decreto aprobado en Consejo de Ministros, a propuesta conjunta
de los Ministros de Educacin y Ciencia y de Asuntos Exteriores.

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2. Los centros debern tener una denominacin especfica e inscribirse en el Registro pblico
existente al efecto en el Ministerio de Educacin y Ciencia.
3. Los centros de titularidad del Estado espaol en el extranjero podrn ser centros especficos
de un determinado nivel o etapa del sistema educativo espaol o centros en los que se
impartan enseanzas de diferentes niveles o etapas.

Artculo 9.


Los centros docentes, en cuanto que integrantes de la Administracin del Estado en el
exterior, estn sujetos al principio de unidad de accin del Estado en el exterior y sometidos a la
dependencia del Jefe de la Misin Diplomtica a efectos de su coordinacin.

Artculo 10.
1. Los centros docentes impartirn sus enseanzas conforme al sistema educativo espaol. No
obstante, dichas enseanzas podrn adaptarse al sistema educativo del pas donde radique cada
centro, con el doble objetivo de asegurar una educacin intercultural y de garantizar la validez
de los estudios en le sistema educativo espaol y en el del pas correspondiente.
2. El currculo propio de los centros espaoles situados en cada pas, que ser establecido por el
Ministerio de Educacin y Ciencia, aportar una visin integradora de la cultura espaola y de
la propia del pas respectivo. En todo caso, la lengua y cultura espaolas y la lengua del pas
donde radique cada centro tendrn un espacio adecuado en el currculo.

Artculo 11.


Los centros completarn su oferta educativa con la organizacin de actividades de
proyeccin cultural, coordinadas con los servicios culturales de la respectivas Embajadas de Espaa
y, en su caso, con los centros del Instituto Cervantes.

Artculo 12.
1. Los centros de titularidad del Estado espaol en el extranjero acomodarn su calendario
escolar a las condiciones del pas donde estn situados. Dicho calendario deber ser aprobado
por el ministerio de Educacin y Ciencia.
2. El rgimen horario de los centros podr acomodarse, asimismo, a los hbitos del pas
respectivo, en los trminos que en cada caso disponga el Ministerio de Educacin y Ciencia.

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Artculo 13.
1. Los centros de titularidad del Estado espaol en el extranjero que impartan el bachillerato
estarn adscritos a la Universidad Nacional de Educacin a Distancia no slo para la
realizacin, en su caso, de pruebas de acceso a la universidad, sino tambin con objeto de
propiciar acciones de colaboracin en el campo de la proyeccin cultural de la investigacin
educativa.
2. No obstante lo dispuesto en el apartado anterior, el Ministerio de Educacin y Ciencia podr
disponer la adscripcin de un centro a una universidad distinta de la mencionada, cuando
existan circunstancias que as lo aconsejen.
3. En todo caso, el alumnado procedente de los centros de titularidad del Estado espaol en el
extranjero podr cursar sus estudios universitarios en cualquier universidad espaola sin otra
limitaciones que la que se establezcan en la normas por la que se regule el acceso a las
universidades espaolas.

Artculo 14.
1. Los centros de titularidad del Estado espaol en el extranjero tendrn los siguientes rganos
de gobierno:
a. Unipersonales: Director, Jefe de Estudios, Administrador y, en su caso,Vicedirector.
b. Colegiados: Consejo escolar y Claustro de profesores.
2. En los centros en los que se impartan enseanzas de diferentes niveles o etapas del sistema
educativo los rganos de gobierno sern nicos para el conjunto del centro. Excepcionalmente
y en funcin de la caractersticas del centro, el Ministerio de Educacin y Ciencia podr
proveer mas de un puesto de Jefe de Estudios.

Artculo 15.


Los rganos de gobierno de los centros, as como los rganos de coordinacin didctica, se
regirn por lo dispuesto con carcter general para los centros pblicos en Espaa, con las
adaptaciones derivadas de lo establecido en el presente Real Decreto y la que pudiera disponer el
Ministerio de Educacin y Ciencia para responder a las necesidades especficas de la accin
educativa en el exterior.

Artculo 16.
1. La composicin del Consejo escolar se ajustar a lo establecido en el rgimen general de los
centros pblicos en Espaa, con la salvedad de que formar parte del mismo el Jefe de la
Oficina Consular y no habr, en cambio, representante del municipio.
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2. La composicin del Claustro de profesores se ajustar a lo establecido en el rgimen general


de los centros pblicos en Espaa.

Artculo 17.


El Ministerio de Educacin y Ciencia establecer criterios de admisin de alumnos y fijar
asimismo criterios de permanencia en los centros en funcin del rendimiento acadmico.

Artculo 18.
1. Los alumnos espaoles tendrn el mismo tratamiento que los alumnos de los centros pblicos
en Espaa en lo relativo a la gratuidad de la enseanza.
2. Los alumnos no incluidos en el apartado anterior debern abonar una cuota en concepto de
enseanza, que ser autorizada anualmente por el Ministerio de Educacin y Ciencia.
3. los alumno, tanto espaoles como extranjeros, abonarn por servicios, enseanzas y actividades
de carcter complementario cuotas que sern determinadas por el Ministerio de Educacin y
Ciencia.

Artculo 19.


El Ministerio de Educacin y Ciencia podr establecer o autorizar un rgimen especfico de
ayudas para el pago de las aportaciones econmicas mencionadas en el artculo anterior, as coo
facilitar el acceso a los estudios y ayudas, de aquellos alumnos espaoles y extranjeros que
finalicen sus estudios en centros espaoles en el exterior y hayan superado las pruebas de acceso a
la universidad.

Artculo 20.
1. La gestin econmica de los centros de titularidad del Estado espaol en el extranjero se
regir por lo dispuesto para los centros docentes pblicos no universitarios en Espaa, con las
especificaciones derivadas de lo previsto en el presente Real Decreto.
2. La aprobacin del proyecto de presupuesto y de la cuenta de gestin correspondiente al
Consejo escolar del centro, cuyo Presidente los emitir al Ministerio de Educacin y Ciencia,
para su aprobacin en el primer caso y tramitacin en el segundo.

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Seccin 2: Centros con participacin del Estado espaol


Artculo 21.
1. Con objeto de propiciar la proyeccin de la educacin y de la cultura espaolas, la
Administracin espaola podr establecer convenios con Administraciones extranjeras o
personas fsicas o jurdicas de nacionalidad espaola o extranjera, para la creacin de centros
de titularidad mixta a travs de fundaciones o de sociedades, reconocidas en los pases
respectivos.
2. Los convenios sobre los que se sustente la creacin de centros debern garantizar que la
representacin institucional espaola sea mayoritaria en las respectivas fundaciones o
sociedades y en los rganos rectores de los mismos, que quedarn sometidos al principio de
unidad de accin en el exterior (actuacin coherente de todos los rganos de la Administracin del
Estado en el exterior).

Artculo 22.
1. Los centros a los que se refiere el artculo anterior sern dirigidos por funcionarios espaoles,
pero tendrn un rgimen econmico autnomo y se regirn por las normas de organizacin y
funcionamiento que establezcan los convenios correspondientes y los respectivos reglamentos
de rgimen interior.
2. Los centros podrn impartir enseanzas del sistema espaol o enseanzas de los sistemas
educativos de los pases respectivos, con un componente adecuado, en este supuesto, de lengua
y cultura espaolas
3. En la medida de lo posible, la estructura organizativa y pedaggica de los centros reflejar los
principios generales de la legislacin espaola al respecto.

Artculo 23.
1. Asimismo y con objeto de ampliar las posibilidades de recibir educacin espaola en el
contexto de experiencias educativas interculturales, la administracin espaola podr colaborar
en el establecimiento de secciones espaolas o secciones bilinges, en centros de titularidad de
otros estados o de Organismos internacionales, en los que se impartan enseanzas de niveles
no universitarios con validez en otros sistemas educativos.
2. Las secciones espaolas y las secciones bilinges se regirn por la normas internas de
organizacin y funcionamiento de los centros de los que forman parte y por las acordadas
bilateralmente con las autoridades respectivas.

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Artculo 24.

El Ministerio de Educacin y Ciencia determinar las condiciones acadmicas cuyo

cumplimiento permita la expedicin de ttulos acadmicos espaoles a los alumnos que hayan
cursado estudios extranjeros, completados con enseanzas espaolas, en los centros y secciones a
los que se refieren los artculos anteriores, sin perjuicio de la validez de dichos estudios en los
sistemas respectivos y en el propio sistema espaol por la va de convalidacin u homologacin de
los mismos.

Captulo III: Accin educativa en marco de sistemas extranjeros

Seccin 1: Programas de apoyo a las enseanzas de espaol


Artculo 25.


La accin educativa espaola en el exterior se podr desarrollar a travs de programas de
apoyo y promocin de la enseanza de la lengua y cultura espaolas en el marco de sistemas
educativos extranjeros mediante los instrumentos siguientes:
a. Elaboracin de materiales didcticos para la enseanza de la lengua y de la cultura
espaolas.
b. Realizacin de actividades de formacin para el profesorado extranjero.
c. Creacin de centros de recursos didcticos.
d. Suscripcin de convenios de colaboracin, cuya finalidad se oriente a la difusin del
espaol, con todo tipo de instituciones.
e. Constitucin de bases de datos informatizadas para la enseanza de la lengua y la cultura
espaolas.
f. Investigacin sobre los currculos de la lengua espaola y las referencias culturales
hispnicas, singularmente las literarias, geogrficas e histricas, en los distintos sistemas
educativos, as como sobre la situacin de las enseanzas de espaol.
g. Promocin de intercambios en el mbito educativo y en el de la investigacin.
h. Difusin de informacin en materia educativa en los medios de comunicacin y mediante
la edicin de revistas y boletines.

Artculo 26.


El Ministerio de Educacin y Ciencia promover la elaboracin de materiales didcticos
para la enseanza de la lengua y la cultura espaolas en el marco de las enseanzas regladas en los
sistemas educativos extranjeros y colaborar a tal efecto con instituciones educativas de los
respectivos pases.

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Artculo 27.
1. La realizacin de actividades de formacin para el profesorado extranjero tendr como objeto
contribuir tanto a la formacin lingstica y cultural como a la actualizacin cientfica didctica
del profesorado de espaol a travs de las acciones que se consideren ms pertinentes.
2. Las actividades de formacin de profesorado extranjero se realizarn en los pases respectivos
y, en su caso, mediante cursos en Espaa.

Artculo 28.
1. La Administracin espaola crear centros de recursos didcticos, a ser posible en
colaboracin con instituciones educativas extranjeras, all donde existan condiciones y
demanda adecuadas.
2. Los centros de recursos didcticos estarn abiertos a los distintos sectores de la comunidad
educativa y ejercern, entre otras, las siguientes funciones:
a. Poner a disposicin de profesores y responsables de polticas educativas libros y
materiales didcticos, tanto impresos como audiovisuales.
b. Establecer un sistema de prstamo que permita a las instituciones educativas utilizar
estos fondos bibliogrficos y audiovisuales.
c. Mantener una exposicin permanente de libros y dems materiales que pueda ser
visitada por las diferentes instituciones educativas.
d. Organizar talleres, seminarios y grupos de trabajo sobre temas relacionados con la
enseanza del espaol en todas sus vertientes.

Artculo 29.


El Ministerio de Educacin y Ciencia podr establecer frmulas de colaboracin con
rganos de las Administraciones extranjeras respectivas, as como con instituciones docentes y de
investigacin, tendentes a mejorar la oferta de enseanzas de lengua y cultura espaolas en los
sistemas educativos extranjeros.

Artculo 30.

La constitucin de bases de datos informatizadas para la enseanza de la lengua y la cultura

espaolas en sistemas educativos extranjeros tendr como objeto facilitar informacin, materiales
y recursos didcticos a instituciones y centros de enseanza.

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Artculo 31.

La investigacin sobre los currculos de lengua espaola y las referencias culturales

hispnicas, singularmente las literarias, geogrficas e histricas, en los distintos sistemas educativos,
tendr como objeto ofrecer asesoramiento a las correspondientes Administraciones educativas en
materia de desarrollo curricular y otros aspectos relativos a la didctica de la lengua y cultura
espaolas. Asimismo, la investigacin se centrar en la situacin de las enseanzas de espaol y su
evolucin con respecto a otros idiomas, a fin de planificar las acciones pertinentes.

Artculo 32.
1. La Administracin espaola promover programas de intercambio de personas e informacin
en el mbito educativo y en el de la investigacin, con objeto de favorecer la movilidad de los
agentes educativos, la interconexin de los sistemas y la comprensin y solidaridad entre los
pueblos.
2. A los efectos de lo previsto en el apartado anterior, se establecern acuerdos, sobre la base de
la reciprocidad, con la Administraciones e instituciones educativas extranjeras.

Artculo 33.


En el marco de lo dispuesto en este captulo III, el Ministerio de Educacin y Ciencia podr
destinar funcionarios de cuerpos docentes en Departamentos de universidades o de centros
docentes de niveles no universitarios, en los trminos que dispongan los compromisos suscritos al
efecto con las instancias respectivas.

Seccin 2: Programas especficos para hijos de residentes espaoles


Artculo 34.


La Administracin espaola promover, a travs de convenios o acuerdos internacionales o
de las frmulas de colaboracin que resulten pertinentes, la integracin, en los sistemas educativos
de los distintos pases, de enseanzas de lengua y cultura espaolas dirigidas al alumnado espaol
escolarizados en dichos sistemas.
Artculo 35.
1. Los alumnos espaoles que no puedan ser atendidos en el rgimen de integracin previsto en
el artculo anterior recibirn enseanzas complementarias de lengua y cultura espaolas en
aulas organizadas al efecto por la Administracin espaola.
2. En la determinacin del nmero de alumnos por aula el Ministerio de Educacin y Ciencia
utilizar criterios similares a los establecidos para las enseanzas de rgimen general del
sistema educativo espaol.
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REAL DECRETO 1027/1993, de 25 de junio, por el que se regla la accin educativa en el exterior

Artculo 36.
1. El establecimiento del currculo de la enseanzas de lengua y cultura espaolas corresponde al
Ministerio de Educacin y Ciencia.
2. A los efectos de lo dispuesto en el apartado anterior, se entiende por currculo el conjunto de
objetivos, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin que deben orientar la
prctica docente.
3. El currculo de lengua y cultura espaolas se adaptar a las exigencias derivadas de las distintas
lenguas en cuyo contacto han de producirse las enseanzas.
Artculo 37.


La superacin de los objetivos del currculo de lengua y cultura espaolas permitir la
obtencin de un certificado de lengua y cultura espaolas expedido por el Ministerio de Educacin
y Ciencia.
Artculo 38.
1. Con objeto de garantizar la coordinacin del profesorado y la participacin ordenada de los
diferentes sectores de la comunidad escolar, las aulas mencionadas en el artculo 35 se
integrarn en una estructura organizativa superior denominada Agrupacin de lengua y cultura
espaolas.
2. Corresponde al Ministerio de Educacin y Ciencia, de acuerdo con el Ministerio de Asuntos
Exteriores la creacin y supresin de Agrupaciones de lengua y cultura espaolas, as como la
determinacin de lo mecanismos de participacin de padres, profesores y alumnos en dichas
Agrupaciones.
3. Al frente de cada Agrupacin de lengua y cultura espaolas habr un director.
Artculo 39.


No obstante lo dispuesto en el artculo anterior, en aquellos pases en los que las
caractersticas de la implantacin educativa espaola lo hagan aconsejable, el Ministerio de
Educacin y Ciencia, de acuerdo con el Ministerio de Asuntos Exteriores, arbitrar frmulas de
organizacin diferentes, adecuadas a las necesidades especficas de cada caso.
Artculo 40.


Con objeto asimismo de apoyar el mantenimiento de los vnculos culturales y lingsticos
de los hijos de residentes espaoles en el exterior, las enseanzas de lengua y cultura espaolas
sern complementadas con medidas tales como la organizacin de jornadas culturales de
encuentro, intercambios escolares, viajes y cualesquiera otras actividades que contribuyan al
objetivo citado.
Artculo 41.


La participacin de los residentes espaoles en el exterior se articular a travs de los
Consejos de Residentes espaoles. A tal efecto, dichos Consejos sern odos con carcter previo a
la decisiones a las que se refieren los anteriores artculos 38 y 39 del presente Real Decreto.
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REAL DECRETO 1027/1993, de 25 de junio, por el que se regla la accin educativa en el exterior

Captulo IV: Consejeras de Educacin

Artculo 42.


En los pases donde las necesidades de la accin educativa espaola as lo requieran, existir
una Consejera de Educacin en l Embajada de Espaa, encargada de promover, dirigir y gestionar
las distintas actuaciones que se derivan de lo establecido en este Real Decreto.

Captulo V: Rgimen de personal

Seccin 3: Personal no docente


Artculo 60.
1. Los administradores de los centros docentes de titularidad del Estado espaol sern
funcionarios nombrados por el Ministro de Educacin y Ciencia y seleccionados por el sistema
de concurso de mritos, previa convocatoria pblica y conforme a los requisitos establecidos
en la correspondiente relacin de puestos de trabajo.
2. El nombramiento de administrador se har por un perodo mximo de seis aos.
Artculo 61.
1. sin perjuicio de lo dispuesto en los artculos 48 y 60 de este Real Decreto, las funciones de
administracin general en los centros docentes de titularidad del Estado espaol y en las
Consejeras de Educacin sern ejercidas por funcionarios de cuerpos y escalas de la
Administracin espaola y por contratados en rgimen laboral, conforme a los requisitos
establecidos en la correspondiente relacin de puestos de trabajo.
2. Los funcionarios a los que se refiere el apartado anterior sern seleccionados por el
procedimiento de concurso de mritos, conforme a los requisitos establecidos en las
respectivas relaciones de puestos en el exterior y nombrados por el perodo de tiempo que
establezcan las convocatorias respectivas, de acuerdo, en todo caso, con lo establecido con
carcter general para el personal administrativo destinado en el extranjero.
Disposicin adicional primera.


El Ministerio de Educacin y Ciencia decidir la adscripcin de los actuales centros
docentes en el exterior a las distintas acciones que se especifican en el presente Real Decreto.
Cuando la decisin mencionada comporte la imparticin de enseanzas regladas del sistema
educativo espaol, el citado Ministerio determinar asimismo qu enseanzas deben impartirse en
cada centro, en funcin de la nueva ordenacin del sistema educativo establecida por la Ley
Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, y en consonancia con el calendario establecido por el Real
Decreto 986/1991, de 14 de junio, modificado por Real Decreto 535/1993, de 12 de abril, sin
perjuicio de las excepciones que para el cumplimiento de dicho calendario se deriven de las
circunstancias especficas de la accin educativa en el exterior.
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REAL DECRETO 1027/1993, de 25 de junio, por el que se regla la accin educativa en el exterior

Disposicin adicional segunda.




En aquellos centros docentes de titularidad del Estado espaol en los que el nmero de
alumnos de nacionalidad distinta de la espaola supere el 50 por 100 del nmero total de alumnos
del centro, no se constituir Consejo Escolar. El Ministerio de Educacin y Ciencia, previo informe
de los Consejeros de Educacin en los pases respectivos, podr determinar el establecimiento de
frmulas de participacin adecuadas a las circunstancias de cada pas y adoptar decisiones sobre la
atribucin de competencias asignadas por el presente Real Decreto a los Consejos Escolares. En
todo caso, para el nombramiento de los directores de los centros antes aludidos se estar a lo
dispuesto en el apartado 2 del artculo 55.
Disposicin adicional tercera.


La organizacin de la enseanzas del sistema educativo espaol en Andorra, incluido el
procedimiento de adscripcin de personal docente a los centros respectivos, ser establecida por
el Ministerio de Educacin y Ciencia, en funcin de las caractersticas propias de la accin
educativa espaola en Andorra y segn lo que dispongan los acuerdos entre la autoridades
respectivas.
Disposicin adicional cuarta.


El Ministerio de Educacin y Ciencia podr firmar con empresas espaolas convenios que
comporten la creacin de unidades escolares tendentes a escolarizar a los hijos de los
trabajadores de las mismas, cuando dichas empresas realicen trabajos de duracin limitada en
pases extranjeros donde los alumnos no puedan ser atendidos a travs de las instituciones
previstas en este Real Decreto.
Disposicin adicional quinta.
.........

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REAL DECRETO 1138/2002, de 31 de octubre, por el que se regla la Administracin del Ministerio de Educacin, Cultura
y Deporte en el exterior

FICHA 3

Captulo Primero
De las Consejeras de Educacin
Artculo 1. Definicin y dependencia


Las Consejeras de Educacin son rganos tcnicos de las Misiones Diplomticas de Espaa
que dependen funcionalmente del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, a travs de la
Subsecretara del citado Departamento, a la que corresponde definir las acciones y programas de
actuacin, su organizacin interna y dotacin presupuestaria, as como su inspeccin tcnica y
control, sin perjuicio de la facultades de direccin y coordinacin del Jefe de la misin Diplomtica
respectiva.

Artculo 2. Creacin y supresin.


1.

La creacin o supresin de una Consejera de Educacin se realizar por Real Decreto, a


iniciativa conjunta de los Ministros de Educacin, Cultura y Deporte y de Asuntos Exteriores y
a propuesta del Ministro de Administraciones Pblicas.

2.

El Ministro de Asuntos Exteriores, a propuesta del de Educacin, Cultura y Deporte, podr


acreditar a los consejeros de Educacin par el desempeo de sus funciones en otros Estados,
en rgimen de acreditacin multilateral.

Artculo 3. Funciones.

1.

Con carcter general, las Consejeras de Educacin apoyarn el ejercicio de las funciones
correspondientes a las distintas Secretaras de Estado y a la Subsecretara del Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte, en el mbito de sus competencias y, en particular,
desempearn las siguientes funciones:
a)
Prestar asesoramiento y asistencia tcnica, informar y realizar funciones de apoyo a la
jefatura y dems rganos de la Misin Diplomtica en materia educativa.
b) Promover, dirigir y gestionar las distinta actuaciones en materia de accin educativa
previstas en el Real Decreto 1027/1993, de 25 de junio, por el que se regula la accin educativa
de Espaa en el exterior.
c) Ejercer, sin perjuicio de las facultades que corresponden al Jefe de la Misin Diplomtica,
la superior jefatura respecto del personal docente y no docente que preste servicio en los
centros docentes y dems instituciones a travs de las que se canalice la accin educativa

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y Deporte en el exterior

espaola en el pas o pases par los que haya sido acreditada de acuerdo con lo dispuesto en el
artculo anterior.
d)

Promover y reforzar las relaciones existentes entre la comunidad educativa espaola y la

del pas o pases donde desarrolle sus funciones.


e) Reunir informacin sobre las polticas educativas desarrolladas en el mbito territorial que
le corresponda y transmitirla a los rganos oportunos de la Administracin espaola.
f) Organizar peridicamente actividades de formacin del profesorado en el mbito territorial
de su competencia.
g) Cualquier otra que, debiendo realizarse en el exterior, les sea requerida por los rganos del
Departamento en el ejercicio de las competencias que el mismo tiene atribuidas en este
mbito.
2.

La realizacin de las funciones encomendadas a las Consejeras de Educacin se efectuar sin


perjuicio de las competencias y funciones encomendadas a otros rganos de las Misiones
Diplomticas en su normativa especfica y en un marco de colaboracin ycomplementariedad
con stas.

Artculo 4. Dotacin de personal y presupuestaria de las Consejeras.


1.

Para el desempeo de sus funciones, las Consejeras de Educacin contarn con una dotacin
de personal de acuerdo con las correspondientes relaciones de puestos de trabajo para el
personal funcionario y catlogos para el personal contratado.

2.

Asimismo, dispondrn de los crditos presupuestarios consignados en los Presupuestos


Generales del Estado, a travs de la Secretara General Tcnica del Ministerio de Educacin,
Cultura y Deporte.

Captulo II: Estructura y rgimen de personal de las Consejeras de Educacin

Artculo 5. Estructura.


En las Consejeras habr un Consejero de Educacin y un Secretario general. En funcin de
las necesidades del servicio y de acuerdo con la correspondiente relacin de puestos de trabajo,
podr haber agregados y asesores tcnicos, as como el personal de apoyo administrativo que sea
preciso para el desarrollo de sus funciones.

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Artculo 6. El Consejero de Educacin,


1.

Al frente de cada Consejera habr un Consejero de Educacin que ostentar la jefatura de la


misma, sin perjuicio de la superior autoridad que corresponde al Jefe de la Misin Diplomtica.

2.

El nombramiento y cese de los Consejeros corresponde al Ministro de Educacin, Cultura y


Deporte, odo el Ministro de Asuntos Exteriores. El nombramiento se producir, por el
procedimiento de libre designacin, previa convocatoria pblica, entre funcionarios del grupo
de titulacin A a que se refiere el artculo 25 de la Ley 30/1984, de 2 de agosto, de Medidas
para la Reforma de la Funcin Pblica, y conforme a la correspondiente relacin de puestos de
trabajo. Una vez efectuados los nombramientos, se dar traslado de los mismos al Ministerio
de Asuntos Exteriores, al que corresponde la acreditacin ante el Estado receptor u
organizacin de que se trate.

3.

Para poder ser destinado a un puesto de Consejero de Educacin se exigirn los siguientes
requisitos:
a) Estar en situacin administrativa de servicio activo.
b) No haber ocupado un puesto de Consejero de educacin en un plazo mnimo de tres aos
con anterioridad a la fecha de la convocatoria.
c)
Poseer una antigedad de tres aos en el cuerpo al que pertenezca, si se trata de
funcionarios docentes, o, si se trata de funcionarios no docentes, haber prestado servicios
durante al menos tres aos en puestos dependientes del Ministerio de Educacin, Cultura y
Deporte o de Consejeras con competencias anlogas en el mbito de las Comunidades
Autnomas.
d) Acreditar el conocimiento suficiente del idioma o idiomas necesarios para el desempeo
del puesto.

Artculo 7. Los agregados.


1.

Los agregados dependern del Consejero de educacin, al que asistirn en aquellas funciones
que les sean atribuidas por el Consejero.

2.

Sern nombrados y cesarn por el mismo procedimiento establecido para los Consejeros y
debern reunir los requisitos fijados en el apartado 3 del artculo anterior, entendindose que
el indicado en el prrafo b) del apartado y artculo citados se referir, en este caso, al
desempeo previo de otro puesto de agregado.

3.

Cuando las necesidades del servicio as lo exijan, los agregados podrn ser destinados a
ciudades distintas de la sede de la respectiva Embajada, previa aceptacin del Estado receptor.

4.

Asimismo, el Ministerio de Educacin, Cultura y deporte podr destinar agregados a los


Estados donde no haya Consejera de Educacin cuando as lo aconsejen las prioridades de la
accin en el exterior. Estos agregados dependern del Jefe de L Misin Diplomtica espaola
en el Estado respectivo y realizarn las funciones que les asigne el Consejero a cuya

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demarcacin corresponda dicho Estado, de acuerdo con la adscripcin que a esos efectos
realice el Ministerio de Educacin, cultura y Deporte. tales funciones se referirn, de manera
especial, a la proyeccin de la lengua y de la cultura espaolas en los sistemas educativos de
los Estados correspondientes.

Artculo 8. El Secretario general.


1.

El Secretario general tendr a su cargo la gestin econmica y la coordinacin de los servicios


administrativos de la Consejera de Educacin, bajo la direccin del Consejero respectivo.

2.

Su nombramiento corresponde al Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, por el


procedimiento de libre designacin, previa convocatoria pblica conforme a lo dispuesto en las
correspondientes relaciones puestos de trabajo, debiendo cumplir el requisito establecido en
el artculo 6.3, prrafo b), que se referir, en este caso, al desempeo previo de otro puesto de
Secretario general.

Artculo 9. Permanencia en el exterior.




El plazo de permanencia en el exterior de los funcionarios a que se refieren los artculos 6,
7 y 8 ser de un mximo de cinco aos, sin perjuicio de las facultades de cese discrecional
inherentes al procedimiento de libre designacin establecido para los mismos.

Artculo 10. Los asesores tcnicos


1.

En las Consejeras de Educacin, y bajo la dependencia directa del Consejero, o en su caso del
agregado, podrn existir asesores tcnicos cuyas funciones y organizacin del trabajo sern
establecidos por el respectivo Consejero.

2.

Cuando las necesidades del servicio as lo exijan, los asesores tcnicos podrn ser destinados
a ciudades distintas de la sede de la respectiva Embajada, previa comunicacin al Estado
receptor.

3.

Los asesores tcnicos pertenecientes a los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgnica
1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin general del Sistema Educativo, sern seleccionados
mediante concurso pblico de mritos en el que se valorarn las condiciones profesionales
especficas para el ejercicio de las funciones respectivas. dicho procedimiento ser regulado
por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, debiendo incluir los siguientes requisitos:
poseer tres aos, al menos, de antigedad como funcionario de carrera en servicios en Espaa
durante tres cursos completos, contados desde la fecha de cese en el exterior hasta la
finalizacin del curso escolar en el que se realicen las convocatorias. Asimismo, el
procedimiento deber permitir que se compruebe que los aspirantes cuentan con el nivel de
conocimiento del idioma que para cada puesto se establezca.

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4.

Los nombramientos de efectuarn por un primer periodo de un curso escolar en rgimen de


comisin de servicios, prorrogable por un segundo periodo de dos cursos escolares, y por un
tercer periodo de dos cursos ms hasta alcanzar el lmite mximo de cinco cursos escolares,
salvo que el interesado solicite su retorno a Espaa en las condiciones que se establezcan por
el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, desaparezca la necesidad que dio origen a la
provisin del puesto de trabajo o sea objeto de evaluacin desfavorable, de acuerdo con lo
dispuesto en el apartado siguiente.

5.

Con carcter previo a las prrrogas previstas, todos los asesores tcnicos sern objeto de una
evaluacin llevada a cabo por una Comisin integrada por el respectivo Consejero de
Educacin, un Inspector de Educacin del Departamento y un funcionario de la Subdireccin
General de Cooperacin Internacional, designados por el Ministerio de Educacin, Cultura y
Deporte. La mencionada Comisin valorar la eficacia en el desarrollo de la actividad
profesional, as como el cumplimiento de los objetivos concretos del programa en el que la
plaza se halle enmarcada y de los objetivos generales de la accin educativa espaola en el
exterior. A propuesta del Consejero respectivo, estas Comisiones podrn llevar a cabo
evaluaciones extraordinarias siempre que se haya producido la inobservancia de alguno de los
criterios establecidos en el prrafo anterior. En el desarrollo de dichos procesos
extraordinarios se garantizar la audiencia del interesado y la participacin de las
organizaciones sindicales, en los trminos que al efecto se establezcan por el Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte.

6.

El nombramiento para el segundo y el tercer periodo recogidos en el apartado 4 supondr la


adscripcin del asesor tcnico al puesto de trabajo en el exterior por el correspondiente
periodo y el derecho preferente, en su caso, cuando retorne a Espaa, a obtener destino en
una plaza docente correspondiente a su cuerpo, en la localidad o mbito territorial en el que
tuviera su destino definitivo en el momento de producirse dicho nombramiento.

7.

Los servicios prestados en el exterior tendrn, a todos los efectos, la misma consideracin y
validez y se computarn de igual forma, para concursos de traslados, que al profesorado que
est prestando servicios en Espaa.

Artculo 11. Puestos vacantes.


1.

Los puestos vacantes que no puedan ser cubiertos de acuerdo con lo previsto en el artculo
anterior se cubrirn, hasta su provisin reglamentaria, mediante comisiones de servicio, por el
plazo de un ao, entre funcionarios que cumplan los mismos requisitos que se establezcan
para participar en el sistema ordinario de provisin.

2.

En el supuesto de que los funcionarios as destinados participen y obtengan un puesto


mediante el sistema ordinario de provisin, su primer nombramiento se realizar por el
segundo periodo de dos cursos escolares al que se refiere el artculo 10.4.

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3.

Cuando en el desarrollo de actividades propias de la accin educativa en el exterior se ponga


en marcha alguna experiencia de carcter innovador, se podr destinar a lo funcionarios
necesarios en comisin de servicios por un ao. Una vez institucionalizada la experiencia, los
puestos debern ser cubiertos por el sistema ordinario.

Captulo III: De los Consejeros de Educacin de las Representaciones Permanentes

Artculo 12. Los Consejeros de Educacin de las Representaciones Permanentes.




En las Representaciones Permanentes de Espaa ante organizaciones internacionales cuyo
mbito de actuacin se relacione con las competencias del Ministerio de Educacin, Cultura y
Deporte, podrn existir, bajo la dependencia del embajador Representante Permanente, los puestos
de Consejero de Educacin que se estimen necesarios para el desempeo de las funciones de la
Representacin. Estos puestos, as como los del personal funcionario y laboral que dependa de los
mismos, se incluirn en las correspondientes relaciones de puestos de trabajo y catlogos del
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte.

Artculo 13. Rgimen jurdico.




Los Consejeros de Educacin de las Representaciones Permanentes de Espaa se regirn,
con carcter general, por lo dispuesto en el presente Real Decreto, sin perjuicio de las
peculiaridades que pudieran derivarse de la normativa especfica de la respectiva Representacin y
de las caractersticas de las organizaciones internacionales de que se trate.

Captulo IV: Rgimen del personal docente destinado en centros y programas en el exterior.

Seccin 1: Personal docente


Artculo 14. Personal docente.
1.

El personal docente al servicio de las acciones educativas en el exterior ser funcionario en


activo o, en su caso, contratado en rgimen laboral, de acuerdo con lo que dispongan las
correspondientes relaciones de puestos de trabajo o catlogos para el personal laboral.

2.

Los funcionarios docentes sern seleccionados mediante concurso pblico de mritos,


convocado de acuerdo con las normas que establezca al respecto el Ministerio de Educacin,
Cultura y Deporte, debiendo incluir los siguientes requisitos: poseer tres aos, al menos, de
antigedad como funcionarios de carrera en activo en los cuerpos docentes a que se refiere la
Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo y haber
prestado servicios en Espaa durante tres cursos completos, contados desde la fecha de cese
en el exterior hasta la finalizacin del curso escolar en el que se realice la convocatoria.

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y Deporte en el exterior

Asimismo, el procedimiento deber permitir que se compruebe que los aspirantes cuentan
con el nivel de conocimiento del idioma que para cada puesto se establezca.

3.

Dichos funcionarios sern nombrados por un periodo de dos cursos escolares, prorrogable
por un segundo periodo de otros dos cursos escolares, y por un tercer periodo de dos cursos
ms hasta alcanzar el lmite mximo de seis cursos escolares, salvo que el interesado solicite
su retorno a Espaa en las condiciones que se establezcan por el ministerio de Educacin,
cultura y Deporte, desaparezca la necesidad que dio origen a la provisin del puesto de
trabajo o sea objeto de evaluacin desfavorable, en los mismos trminos establecidos en el
artculo 10 para los asesores tcnicos. Para estos funcionarios docentes la Comisin
evaluadora estar integrada por el Consejero de Educacin, un Inspector de Educacin del
Departamento y un funcionario de la Subsecretara, designados por el Ministerio de
Educacin, cultura y Deporte. En aquellos Estados en los que no exista Consejera de
Educacin, dicha Comisin estar formada por un Inspector de Educacin del Departamento y
dos funcionarios de la Subsecretara, designados por el Ministerio de Educacin, Cultura y
Deporte. Las evaluaciones extraordinarias a que se refiere el ltimo prrafo del apartado 5 del
artculo 10, se llevarn a cabo a propuesta del respectivo Consejero o de los Directores del
centro o de la agrupacin de lengua y cultura en el que se encuentre destinado el funcionario
en cuestin y en el desarrollo de dichos procesos extraordinarios se observarn las mismas
garantas mencionadas en ese apartado.

4.

El nombramiento supondr la adscripcin de los funcionarios docentes a las correspondientes


plazas en el exterior por el periodo citado y el derecho preferente, cuando retornen a Espaa,
a obtener destino en una plaza docente correspondiente a su cuerpo, en la localidad o mbito
territorial en el que tuvieran su destino definitivo en el momento de producirse dicho
nombramiento.

5.

Los servicios prestados en el exterior tendrn, a todos los efectos, la misma consideracin y
validez y se computarn de igual forma, para concursos de traslados, que al profesorado que
est prestando servicios en Espaa.

Artculo 15. Puestos vacantes.


1.

Las vacantes que no puedan ser cubiertas por el procedimiento establecido en el artculo
anterior se cubrirn, hasta su provisin reglamentaria, mediante comisiones de servicios, por el
plazo de un ao, entre funcionarios docentes que cumplan los mismos requisitos que se
establezcan para participar en el mencionado procedimiento.

2.

En el supuesto de que los docentes as destinados participen y obtengan una vacante en el


concurso pbico de mritos siguiente, su primer nombramiento se realizar por el tiempo que
reste para completar el primer periodo de dos cursos escolares al que se refiere el artculo
14.3 del presente Real Decreto.

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y Deporte en el exterior

3.

Cuando en el desarrollo de actividades propias de la accin educativa en el exterior se ponga


en marcha alguna experiencia de carcter innovador, se podr destinar a los funcionarios
docentes necesarios en comisin de servicios por un ao. Una vez institucionalizada la
experiencia, las plazas debern ser cubiertas por el sistema ordinario.

Artculo 16. Organizacin del trabajo.



La organizacin del trabajo de los funcionarios docentes con destino en el exterior ser

establecida por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte en funcin de las caractersticas de


los diferentes tipos de centros y programas y de acuerdo en las necesidades especficas de la
accin educativa en el exterior.

Artculo 17. Escuelas Europeas.


1.

Sin perjuicio de los establecido en los artculos anteriores, el rgimen de permanencia y los
periodos de nombramiento del personal seleccionado para desempear sus funciones en las
Escuelas europeas se ajustar, en cada momento, a lo determinado en el Estatuto de Personal
Docente de dichas Escuelas.

2.

En todo lo no dispuesto en el citado Estatuto se estar a lo establecido en el presente Real


Decreto.

Seccin 2: Personal docente en funciones directivas


Artculo 18. Directores de centros docentes.
1.

Los Directores de los centros docentes de titularidad del Estado espaol sern nombrados y
cesados libremente por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, odo el Claustro de
Profesores y, en su caso, el Consejo Escolar, entre funcionarios docentes destinados en el
centro en el que hayan presentado su candidatura y que renan las condiciones especficas que
dicho Departamento establezca para el ejercicio de la direccin.

2.

De no ser posible el nombramiento de Director mediante el procedimiento anterior, el


Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte proceder a designarlo libremente, odo el
Ministerio de Asuntos Exteriores, entre los funcionarios docentes destinados en el Estado
respectivo.

3.

Su nombramiento podr extenderse a todo el periodo de adscripcin previsto en este Real


Decreto, debiendo cesar, en cualquier caso, al finalizar dicho periodo de adscripcin.

4.

Los Directores de los centros con participacin del Estado espaol y los de las Agrupaciones
de lengua y cultura espaolas sern designados libremente por el Ministerio de Educacin,

PGINA 8 DE 9

REAL DECRETO 1138/2002, de 31 de octubre, por el que se regla la Administracin del Ministerio de Educacin, Cultura
y Deporte en el exterior

Cultura y Deporte, odo el Ministerio de Asuntos Exteriores, entre funcionarios docentes


destinados en los Estados respectivos.

Artculo 19. Equipo directivo.


1.

El resto del equipo directivo ser nombrado por el Ministerio de Educacin, Cultura y
Deporte, a propuesta del Director, entre funcionarios docentes destinados en el centro
correspondiente. Cuando ello no sea posible, el citado Ministerio lo designar libremente
entre funcionarios docentes destinados en el Estado respectivo.

2.

El periodo de vigencia de los nombramientos a que se refiere el apartado anterior coincidir


con el mandato del Director proponente.

Disposicin adicional primera. Nombramiento por vez primera.




Quienes sean nombrados por primera vez para el desempeo de alguno de los puestos a
que ser refiere este Real Decreto, debern realizar, con carcter previo a su incorporacin a los
mismos, un curso de formacin especfico de preparacin para las tareas que llevarn a cabo.
Disposicin transitoria nica. Personal adscrito por concurso conforme a la normativa anterior.
1.

Los funcionarios docentes y asesores tcnicos adscritos a puestos en el exterior mediante


concurso pblico de mritos convocado de acuerdo con la normativa anterior sern objeto
de la evaluacin ordinaria a que se refieren los artculos 10 y 14, de acuerdo con la regulacin
que sobre la misma se establezca por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, el curso
escolar en el que deba producirse alguna de las prrrogas previstas en la convocatoria por la
que se rigi su seleccin, todo ello sin perjuicio de la posibilidad de efectuar las evaluaciones
extraordinarias que resulten procedentes.

2.

El periodo mximo de permanencia en el exterior de los asesores tcnicos seleccionados con


arreglo a concursos pblicos de mritos regidos por la normativa anterior, ser el que
establecieran las respectivas convocatorias, a reserva de los resultados de las evaluaciones
ordinarias o extraordinarias previstas en el presente Real Decreto.

.........

PGINA 9 DE 9

ORDEN ECD 493/2004, de 23 de febrero, por el que se establece el rgimen de permanencia y prrroga de los
Asesores Tcnicos y personal docente destinados en centros y programas en el exterior.

FICHA 4
Artculo 2. Nombramiento, adscripcin y duracin de las prrrogas.
1.

De acuerdo con lo establecido en el artculo 10 del Real Decreto 1138/2002, y con lo


dispuesto en los apartados quinto y duodcimo de la Orden ECE/531/2003, de 10 de marzo,
una vez resuelto el correspondiente concurso pblico de mritos, la Direccin General de
Programacin Econmica, personal y Servicios proceder al nombramiento de los candidatos
seleccionados para las vacantes de Asesores Tcnicos, que sern destinados al puesto obtenido
en rgimen de comisin de servicio, por un primer perodo de un curso de duracin
prorrogable, en rgimen de adscripcin temporal, por un segundo perodo de dos cursos
escolares y por un tercer perodo de dos cursos ms, sin que la suma de dichos perodos
sobrepase el lmite de cinco aos de permanencia continuada en el exterior, salvo que el
interesado solicite y le sea aceptado previo a la conclusin de cualquier perodo, su retorno a
Espaa en los trminos establecidos en la presente Orden, desaparezca la necesidad que dio
origen a la provisin del puesto de trabajo o sea objeto de evaluacin desfavorable, de
acuerdo con lo dispuesto en la presente Orden.

2.

De acuerdo con establecido en el artculo 14 del Real Decreto 1138/2002, y con lo dispuesto
en los apartados quinto y sptimo de la Orden ECD/531/2003, de 10 marzo, una vez resuelto
el correspondiente concurso pblico de mritos, la Direccin General de Programacin
Econmica, Personal y Servicios proceder a adscribir al personal docente seleccionado al
correspondiente puesto de trabajo por un perodo de dos cursos, prorrogable por un segundo
perodo de otros dos cursos escolares y por un tercer perodo de dos cursos ms, hasta
alcanzar el lmite mximo de seis cursos escolares, salvo que el interesado solicite y le sea
aceptado antes de concluir cada perodo, su retorno a Espaa en los trminos establecidos en
la presente Orden, desaparezca la necesidad que dio origen a la provisin del puesto de
trabajo o sea objeto de evaluacin desfavorable, de acuerdo con lo dispuesto en la presente
Orden.

Artculo 3. Cmputo de los perodos de adscripcin.

1.

Los Asesores Tcnicos que obtengan plaza por concurso de mritos, encontrndose
destinados en el exterior en comisin de servicios por un ao segn el procedimiento
previsto en el articulo 11 del Real Decreto 1138/2002, sern adscritos al puesto obtenido por
un primer perodo de dos cursos escolares en rgimen de adscripcin y podrn prorrogar
otro perodo de dos cursos ms, segn lo previsto en el artculo 10.4 del mencionado Real
Decreto, siempre que no sobrepasen el lmite de cinco cursos de permanencia continuada en
el exterior. Se contabilizarn, a tal fin, todas las comisiones de servicio que, por razones

PGINA 1 DE 7

ORDEN ECD 493/2004, de 23 de febrero, por el que se establece el rgimen de permanencia y prrroga de los
Asesores Tcnicos y personal docente destinados en centros y programas en el exterior.

excepcionales le hubieran sido previamente conferidas, siempre que stas lo hayan sido en los
aos consecutivos inmediatamente precedentes a la obtencin de la plaza por concurso de
mritos.

2.

Los profesores que, encontrndose destinados en el exterior en comisin de servicios por un


ao segn el procedimiento previsto en el artculo 15 del Real Decreto 1138/2002, obtengan
plaza por concurso de mritos, sern adscritos al puesto obtenido por un primer perodo de
un curso escolar, y podrn prorrogar por los perodos establecidos en el artculo 14.3 del
mencionado Real Decreto, siempre que no sobrepasen el lmite de seis cursos de permanencia
continuada en el exterior. Se contabilizarn, a tal fin, todas las comisiones de servicio que, por
razones excepcionales le hubieran sido previamente conferidas, siempre que stas lo hayan
sido en los aos consecutivos inmediatamente precedentes a la obtencin de la plaza en
adscripcin temporal.

Artculo 4. Solicitud de retorno a Espaa.


1.

Aquellos Asesores Tcnicos o profesores que no deseen prorrogar su permanencia en el


puesto de trabajo que desempeen en el exterior, debern solicitar su retorno a Espaa antes
de que finalice el primer trimestre del ltimo ao del perodo de adscripcin
correspondiente, mediante escrito dirigido a la secretara General Tcnica del Departamento,
manifestando su deseo de retornar a Espaa al finalizar el curso acadmico.

2.

En el caso de los Asesores Tcnicos que se encuentren en Su primer ao de destino, en


rgimen de comisin de servicios, debern manifestar su deseo de retornar a Espaa antes de
finalizar el ltimo trimestre del curso acadmico.

Artculo 5. Evaluacin previa a las prrrogas.




Las prrrogas de los Asesores Tcnicos y funcionarios docentes destinados en el exterior
previstas en el apartado segundo de esta Orden, se concedern previa evaluacin llevada a cabo
por las Comisiones de Evaluacin designadas al efecto de acuerdo con lo establecido en el
apartado sptimo.

Artculo 6. Objeto de la evaluacin.




Las Comisiones de Evaluacin, que actuarn de oficio, valorarn la eficacia en el desarrollo
de la actividad profesional as como el cumplimiento de los objetivos concretos del programa en el
que la plaza se halle enmarcada y de los objetivos generales de la accin educativa en el exterior,
respecto de la actividad de todo el personal incluido en el mbito de aplicacin de la presente
Orden, salvo que concurra alguna de las siguientes circunstancias:

PGINA 2 DE 7

ORDEN ECD 493/2004, de 23 de febrero, por el que se establece el rgimen de permanencia y prrroga de los
Asesores Tcnicos y personal docente destinados en centros y programas en el exterior.

a) Que hubieran solicitado su retorno a Espaa, en las condiciones que se establecen en el


artculo cuarto de esta Orden.
b) Que desaparezca la necesidad que dio origen a la provisin del puesto de trabajo al que se
halle adscrito el funcionario docente. En este ltimo caso, la Secretara General Tcnica del
Departamento comunicar dicho extremo al interesado, mediante resolucin motivada.

Artculo 7. Composicin de las Comisiones de Evaluacin.


1.

Las Comisiones de Evaluacin que han de valorar el desempeo profesional de los Asesores
Tcnicos estarn integradas por el Consejero de Educacin del que dependa el Asesor, que
ser el Presidente de la misma, un Inspector de Educacin que se halle en el ejercicio de la
funcin inspectora educativa atribuida al departamento y un funcionario de la Subdireccin
General de Cooperacin Internacional, designados al efecto por la Direccin General de
Programacin Econmica, Personal y Servicios a propuesta de la Direccin General de
Educacin, Formacin Profesional e Innovacin Educativa y de la Secretara General Tcnica,
respectivamente. Actuar de Secretario de la Comisin el funcionario del a Subdirecin
General de Cooperacin Internacional. Podrn nombrarse dos vocales suplentes por cada
Comisin de Evaluacin.

2.

Las Comisiones de Evaluacin que han de valorar el desempeo profesional de los


funcionarios docentes destinados en el exterior estarn integradas por el Consejero de
Educacin del que dependa el funcionario, que ser el Presidente de la misma, un Inspector de
Educacin que se halle en le ejercicio de la funcin inspectora educativa atribuida al
Departamento y un funcionario de la Subsecretara, designados al efecto por la Direccin
General de Programacin Econmica, Personal y Servicios, a propuesta de la Direccin
General de Educacin, Formacin Profesional e Innovacin Educativa en el caso del Inspector.
Actuar de Secretario de la Comisin el funcionario de la Subsecretara. Podrn nombrarse
dos vocales suplentes por cada Comisin de Evaluacin. En aquellos Estados en los que no
exista Consejera de Educacin, dicha Comisin estar formada por un Inspector de Educacin
que se halle en el ejercicio de la funcin inspectora educativa atribuida al Departamento y dos
funcionarios de la Subsecretara, designados al efecto por la Direccin General de
programacin Econmica, Personal y Servicios, que determinar, asimismo, la presidencia y la
secretara de la comisin. Podrn nombrarse dos vocales suplentes por cada Comisin de
Evaluacin.

Artculo 8. Criterios de evaluacin de la actividad profesional.


1.

Para llevar a cabo la valoracin de los Asesores Tcnicos, la correspondientes Comisiones


debern tener en cuenta los siguientes criterios:

PGINA 3 DE 7

ORDEN ECD 493/2004, de 23 de febrero, por el que se establece el rgimen de permanencia y prrroga de los
Asesores Tcnicos y personal docente destinados en centros y programas en el exterior.

a)
Eficacia en la organizacin y puesta en prctica de lo programas y actividades que
desarrolla la Consejera de Educacin.
b)

Iniciativas adoptadas para contribuir a la difusin de la lengua y cultura espaolas y al

desarrollo de los programas y actividades promovidos por la Consejera.


c) Capacidad para trabajar en equipo.
d) Capacidad para relacionarse con la comunidad educativa, las instituciones del pas y el
entorno sociocultural.
e) Cuando se trate de Asesores Tcnicos con destino en las Consejeras de Educacin de las
Representaciones o Delegaciones Permanentes de Espaa ante Organismos Internacionales
deber tenerse en cuenta, asimismo, la aptitudes especficas necesarias para el desempeo
profesional de su puesto, tales como la capacidad de relacin con el entorno profesional y con
los foros de informacin de los mencionados Organismos, la adecuada elaboracin de
informes relativos a actividades y estudios promovidos por dichos Organismos
Internacionales y las habilidades de negociacin y actuacin en este mbito.
2.

Para llevar a cabo la valoracin del personal docente, dichas Comisiones debern tener en
cuenta los siguientes criterios:
a) Cumplimiento de sus obligaciones docentes.
b) Participacin en programas educativos especficos del centro o programa, en relacin con
la integracin del currculo del pas, de la difusin de la lengua y cultura espaolas y de la
atencin a la diversidad y el multiculturalismo.
c) Participacin en actividades complementarias vinculadas al centro o programa al que est
adscrito.
d)

Participacin en actividades, acadmicas de difusin de la lengua y la cultura espaolas

promovidas por la Consejera de Educacin.


e) Capacidad para relacionarse con la comunidad educativa y con el entorno sociocultural en
el desempeo de sus funciones.

Artculo 9. Procedimiento de evaluacin ordinaria.


1.

Una vez designados los componentes de cada una de las Comisiones de Evaluacin, se
constituirn las mismas durante el primer trimestre del curso acadmico y permanecern en
funcionamiento hasta finalizar dicho curso.

2.

Al objeto de facilitar su funcionamiento, las Comisiones de Evaluacin podrn llevar a cabo sus
sesiones mediante mtodos no presenciales.

PGINA 4 DE 7

ORDEN ECD 493/2004, de 23 de febrero, por el que se establece el rgimen de permanencia y prrroga de los
Asesores Tcnicos y personal docente destinados en centros y programas en el exterior.

3.

Las mencionadas Comisiones acordarn los medios y actuaciones que estimen necesarios para
el desempeo de su cometido, pudiendo recabar la documentacin e informes que, a tal
efecto, parezcan oportunos.

4.

Las Comisiones de Evaluacin, una vez finalizadas las actuaciones necesarias para la evaluacin
de los Asesores Tcnicos o del personal docente que preste servicios en el pas
correspondiente que se encuentren en situacin de prorrogar por otro perodo de
adscripcin, elevarn propuesta con el resultado de dichas evaluaciones a la Secretara General
Tcnica.

5.

1) En el caso de que la evaluacin sea favorable, la Comisin podr, si lo considera


conveniente, incluir en su propuesta, observaciones, sugerencias y recomendaciones referentes
al desempeo de las funciones del puesto de trabajo. 2) En caso de que la evaluacin sea
desfavorable, la Comisin dar audiencia al interesado en los trminos establecidos en el
artculo 84 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las
Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn, modificada por la Ley
471999, de 13 de enero. El plazo para alegaciones del interesado, ser de diez das hbiles.
Simultneamente, se dar conocimiento de la actuaciones realizadas a las Organizaciones
Sindicales con representacin en la Mesa Sectorial, que emitirn su parecer en el plazo de diez
das hbiles. Para formular sus alegaciones, el interesado, previa peticin, tendrn acceso a
todos los documentos que conformen su expediente y a obtener copia de los documentos
contenidos en ellos. Una vez realizados estos trmites, la comisin elaborar una propuesta
motivada que elevar a la Secretara General Tcnica.

6.

A la vista del resultado de la anterior evaluacin, la Secretara General Tcnica formular las
propuestas de prrroga que correspondan a la Direccin General de Programacin
Econmica, Personal
y Servicios, que resolver. En el caso de que la evaluacin sea
desfavorable, no proceder la concesin de la prrroga y se propondr a la Direccin General
de programacin Econmica, personal y Servicios la finalizacin de la adscripcin temporal del
funcionario docente o del Asesor Tcnico objeto de evaluacin.

Artculo 10. Procedimiento de evaluacin extraordinaria.


1.

A propuesta, bien del Consejero respectivo en el caso de los Asesores Tcnicos, bien del
Consejero o del Director del Centro o de la Agrupacin correspondiente, indistintamente, en
el caso del personal docente, la Comisin de Evaluacin respectiva podr llevar a cabo
evaluaciones extraordinarias cuando estime que se producido la inobservancia de alguno de
los criterios establecidos en el apartado octavo de la presente Orden.

2.

La propuesta de evaluacin extraordinaria deber ser motivada, con referencia expresa a los
criterios de valoracin establecidos en el apartado octavo de la presente Orden que han sido

PGINA 5 DE 7

ORDEN ECD 493/2004, de 23 de febrero, por el que se establece el rgimen de permanencia y prrroga de los
Asesores Tcnicos y personal docente destinados en centros y programas en el exterior.

objeto de inobservancia en el desempeo profesional del Asesor Tcnico o del funcionario


docente al que se propone evaluar.

3.

La Comisin de Evaluacin examinar los fundamentos de la propuesta de evaluacin


extraordinaria y resolver si procede llevar a cabo la misma.

4.

Si la Comisin de Evaluacin decide llevar a cabo una evaluacin extraordinaria, comunicar al


interesado la iniciacin del procedimiento, as como las razones que lo motivan, al objeto de
que ste presente ante la Comisin, en el plazo de diez das hbiles, la alegaciones que estime
pertinentes.

5.

Asimismo, se trasladar copia de dicha comunicacin a las Organizaciones Sindicales con


representacin en la Mesa Sectorial, que emitirn su parecer en el plazo de diez das hbiles.

6.

Al objeto de facilitar su funcionamiento, la Comisiones de Evaluacin podrn llevar a cabo sus


sesiones mediante mtodos no presenciales.

7.

Las mencionadas Comisiones acordarn los medios y actuaciones que estimen necesarios para
el desempeo de su cometido, pudiendo recabar la documentacin en informes que, a tal
efecto, le parezcan oportunos.

8.

El interesado, previa peticin, tendr acceso a todos los documentos que conformen su
expediente y a obtener copia de los documentos contenidos en ellos.

9.

Las Comisiones de Evaluacin, una vez finalizadas sus actuaciones e inmediatamente antes de
elevar el resultado de las mismas a la Secretara General Tcnica, darn trmite de audiencia al
interesado en los trminos establecidos en el artculo 84 de la Ley 30/192, de 26 de
noviembre, de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y del Procedimiento
Administrativo Comn, modificada por la Ley 4/1999, de 13 de enero. El plazo para alegaciones
del interesado ser de diez das hbiles. Simultneamente, se dar conocimiento de la
actuaciones realizadas a las Organizaciones Sindicales con representacin en la Mesa Sectorial,
que emitirn su parecer en el plazo de diez das hbiles.

10. Cumplido el trmite de audiencia al interesado, la Comisin elevar a la Secretara General

Tcnica el resultado de la evaluacin extraordinaria. En el caso de que sea desfavorable, la


Direccin General de Programacin Econmica, Personal y Servicios, a propuesta de la
Secretara General Tcnica, revocar la adscripcin temporal del funcionario docente o del
Asesor Tcnico objeto de evaluacin.

Artculo 11. Prrrogas del personal docente destinado en Escuelas Europeas.


1.

De acuerdo con lo previsto en el artculo 17 del Real Decreto 1138/2002, el rgimen de


permanencia, los perodos de adscripcin y prrroga para los profesores que vayan a cubrir
puestos de trabajo en Escuelas Europeas se acomodarn a lo establecido, en cada momento,

PGINA 6 DE 7

ORDEN ECD 493/2004, de 23 de febrero, por el que se establece el rgimen de permanencia y prrroga de los
Asesores Tcnicos y personal docente destinados en centros y programas en el exterior.

en el Estatuto del Personal Docente de la Escuelas Europeas. Las convocatorias auales debern
especificar los citados extremos.

2.

En razn de lo anterior, en el caso de los profesores adscritos a las Escuelas Europeas, la


Secretara General Tcnica, previa comprobacin de que se han cumplido los requisitos
establecidos en el mencionado Estatuto, propondr a la Direccin General de Programacin
Econmica, Personal y Servicios las correspondientes prrrogas de adscripcin temporal por
el perodo que correspondan.

3.

En aplicacin de lo dispuesto en el artculo 29 del Estatuto del Personal Docente de las


Escuelas Europeas, no podrn volver a solicitar plazas vacantes en las mismas aquellos
funcionarios docentes que hayan agotado el plazo de permanencia mximo de nueve aos que
establece la actual redaccin de dicho artculo.

Artculo 12. Plazo mximo de resolucin de lo procedimientos de prrrogas.




El plazo mximo de resolucin y notificacin de los procedimientos previstos en esta
Orden no superar los seis meses contados, en el caso de las evaluaciones ordinarias desde la
constitucin de las Comisiones de Evaluacin y, en el caso de las evaluaciones extraordinarias,
desde la fecha de la propuesta.

Artculo 13. Personal adscrito por concurso conforme a la normativa anterior.


1.

Los funcionarios docentes y asesores tcnicos adscritos a puestos en el exterior, mediante


concurso pblico de mritos convocado de acuerdo con la normativa anterior, sern objeto
de la evaluacin ordinaria a que se refieren los artculos 10 y 14 del Real Decreto 1138/2002,
de 31 de octubre, de acuerdo con lo establecido en la presente Orden, el curso escolar en el
que deba producirse alguna de la prrrogas previstas en la convocatoria por la que se rigi su
seleccin, todo ello sin perjuicio de la posibilidad de efectuar las evaluaciones extraordinarias
que resulten procedentes.

2.

El perodo mximo de permanencia en el exterior de los asesores tcnicos seleccionados con


arreglo a concursos pblicos de mritos regidos por la normativa anterior, ser el que
establecieran las respectivas convocatorias, a reserva de los resultados de las evaluaciones
ordinarias o extraordinarias previstas en la presente Orden

PGINA 7 DE 7

FICHA 5: Resolucin 25/07/2001, de la Subsecretara, por la que se dictan


instrucciones sobre jornada, vacaciones, licencias y permisos del personal del
departamento en el extranjero.
Funcionarios docentes destinados en centros, secciones y agrupaciones de
lengua y cultura
Les ser de aplicacin el rgimen de dedicacin y de licencias, permisos y
vacaciones establecido por el Ministerio para los funcionarios decentes en
Espaa, con las adecuaciones necesarias en funcin de las peculiaridades del
pas donde se encuentren destinados. (Instruccin decimoctava).
Adems de desarrollar las actividades lectivas que les corresponda y las
actividades complementarias que les asignen, deber integrarse en el proyecto
pedaggico del centro respectivo, as como participar en las actividades
complementarias y de proyeccin cultural que les encomiende la Direccin o la
Consejera de Educacin. (Instruccin vigsima).
Asesores tcnicos
Les es de aplicacin el mismo rgimen de vacaciones, permisos, licencias y
jornada laboral que a los funcionarios no docentes: un mes o treinta das
naturales de permiso anual de vacaciones que podrn disfrutarse a lo largo de
todo el ao, en perodos mnimos de siete das naturales consecutivos; siete
das naturales suplementarios de vacaciones; si las vacaciones se disfrutan en
Espaa tendrn dos, cuatro o seis das ms para el viaje, en funcin del pas
en que estn destinados. (Instruccin decimosexta).
Solicitarn sus permisos, licencias y vacaciones al Consejero de que dependan.
(Instruccin decimosexta).
Consejeros y Agregados
Les ser de aplicacin el mismo rgimen de jornada laboral, licencias, permisos
y vacaciones que el establecido para el resto del personal no docente.
(Instruccin sptima).
Los Consejeros no debern ausentarse en ningn caso del pas en que se
encuentren destinados, sin la previa autorizacin de la Secretara General
Tcnica y la previa comunicacin al Embajador. Los Agregados solicitarn la
autorizacin al Consejero de quien dependan. (Instrucciones octava y novena).
Los permisos, licencias o vacaciones debern solicitarlas a la Secretara general
Tcnica, con al menos quince das de antelacin. (Instruccin dcima).

FICHA 6.A: Centros de Titularidad del estado espaol.


Los Centros de Titularidad del Estado Espaol, como su nombre indica son
centros situados en el extranjero, cuyo titular es el Estado Espaol, y que actan como
centros privados en el pas, sometidos a la legislacin correspondiente, as como a lo
que establezcan los convenios bilaterales entre Espaa y el pas que les acoge.
Sus objetivos son:
Satisfacer la demanda de los espaoles residentes en el extranjero que deseen
escolarizarse en ellos.
Ofertar las enseanzas de nuestro sistema educativo a ciudadanos de otras
nacionalidades.
Ser centros de promocin y difusin de la lengua y la cultura espaolas.
Impartir una enseanza de calidad que sea apreciada y valorada por la sociedad a
la que va dirigida.
La Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho de la Educacin,
establece que los Centros docentes espaoles en el extranjero deben tener una
estructura y un rgimen singularizados, a fin de acomodarlos a las exigencias del
medio y a lo que, en su caso, dispongan los convenios internacionales.
Su creacin corresponde, segn establece el artculo 8.1 del R.D. 1027/1993, al
Gobierno, mediante Real Decreto aprobado en Consejo de Ministros, a propuesta
conjunta de los Ministros de Educacin y de Asuntos Exteriores.
Los centros debern tener una denominacin especfica e inscribirse en el
Registro pblico existente al efecto en el Ministerio de Educacin (Art. 8.2).
Podrn ser de diferente tipo. Los Centros de Titularidad del Estado Espaol en
el extranjero podrn ser centros especficos de un determinado nivel o etapa del
sistema educativo espaol o centros en los que se impartan enseanzas de diferentes
niveles o etapas (Art. 8.3). A estos ltimos se les denomina centros integrados.
El citado Real Decreto reconoce a estos Centros la capacidad para impartir
enseanzas regladas de nuestro sistema educativo con las siguientes consideraciones:
Los planes de estudios y la organizacin pedaggica se acomodarn a las
necesidades especficas del alumnado.

El aprendizaje de la lengua espaola y la del pas debe tener un tratamiento


preferente tanto en la distribucin horaria como en la organizacin de los grupos.
La enseanza del rea social se tiene que adecuar a las exigencias del entorno
geogrfico e histrico en que se site el Centro, aportando a los alumnos una visin
integradora de la cultura espaola y de la propia del pas.
Su rgimen horario y su calendario deben ajustarse a las condiciones y hbitos del
pas donde est ubicado el Centro.
Podrn ser Centros especficos de un determinado nivel o etapa del sistema
educativo espaol o Centros en los que se impartan enseanzas de diferentes niveles
o etapas, en cuyo caso los rganos de gobierno sern nicos para el conjunto del
Centro. Podr existir ms de un Jefe de Estudios y el Claustro de profesores estar
compuesto por la totalidad del profesorado del Centro integrado.
Los rganos de gobierno, as como los de coordinacin didctica, se rigen por lo
dispuesto con carcter general para los Centros pblicos en Espaa, con las
adaptaciones derivadas del Real Decreto 1027/1993.
Tendrn Consejo Escolar cuando el nmero de alumnos de nacionalidad espaola
sea de al menos el 50 por 100 y su composicin se ajustar a lo establecido en el
rgimen general de los centros pblicos en Espaa, con la salvedad de que en lugar
del representante municipal, formar parte del mismo el Jefe de la Oficina Consular.
Para cumplir su cometido, los Centros en el exterior deben realizar actividades
interdisciplinares, interculturales y extra-escolares tendentes a proyectar y difundir la
lengua y la cultura espaola.
El Ministerio de Educacin gestiona actualmente 23 centros de titularidad del
Estado espaol repartidos en siete pases y en cuyas aulas desarrollan su labor
docente ms de 700 profesores seleccionados por concurso pblico de mritos.

La red de centros de titularidad espaola atiende a cerca de 9.000 alumnos, de


los cuales ms de un 60% son nacionales del pas en que se ubican.
En los centros de titularidad del Estado espaol en el exterior los alumnos
pueden cursar las enseanzas regladas del sistema educativo espaol, desde la etapa
de Educacin Infantil hasta la de Bachillerato y, al finalizar sus estudios, los alumnos
obtienen la titulacin espaola correspondiente.
La lengua vehicular de esta red es el espaol y todos los estudiantes cursan,
adems, la lengua del pas y la lengua extranjera que corresponde por currculo,
proporcionndoles tal caracterstica un alto nivel de competencia lingstica.
En estos centros se imparten enseanzas regladas del sistema educativo
espaol de nivel no universitario, adecundolas a las necesidades especficas del
alumnado y a las exigencias del entorno socio-cultural.
Andorra: Instituto espaol de Andorra, Escuela espaola de Andorra La Vella,
Escuela espaola de Escaldes, Escuela espaola de la Vall del Nord, Escuela
espaola de la Vall d'Orient y la Escuela espaola de Sant Juli de Lria
Colombia: Centro Cultural y Educativo Espaol "Reyes Catlicos" en Bogot. El
Real Decreto 1700/1980 de 18 de julio de 1980 crea el Centro "Reyes Catlicos.
Francia: Colegio Espaol "Federico Garca Lorca" y Liceo Espaol "Luis Buuel"
en Pars.
Italia: Liceo Espaol "Cervantes" en Roma.
Marruecos: Alhucemas: Instituto Espaol "Melchor de Jovellanos". Casablanca:
Instituto Espaol "Juan Ramn Jimnez". Larache: Colegio Espaol "Luis Vives".
Nador: Instituto Espaol" Lope de Vega". Rabat: Colegio Espaol. Tnger: Colegio
Espaol "Ramn y Cajal" e Instituto Espaol "Severo Ochoa". Tetun: Instituto
Espaol "Nuestra Seora del Pilar", Instituto espaol "Juan de la Cierva" y Colegio
Espaol "Jacinto Benavente".
Portugal: Instituto Espaol en Lisboa.
Reino Unido: Instituto Espaol "Vicente Caada Blanch" en Londres.
Sahara Occidental: El Aain: Misin Cultural Espaola "La Paz".
El mencionado Real Decreto 1027/1993 establece en su artculo 11 que Los
centros completarn su oferta educativa con la organizacin de actividades de
proyeccin cultural, coordinadas con los servicios culturales de las respectivas
Embajadas de Espaa y, en su caso, con los centros del Instituto Cervantes.

Este es claramente otro elemento diferenciador entre nuestra actividad como


profesores en Espaa y lo que se espera de nosotros en el exterior. Loa organizacin
de actividades de proyeccin cultural (revistas, conferencias, exposiciones, semanas
culturales), la participacin en las que se hagan, el apoyo permanente a esta tarea es
obligatorio para un profesor en el exterior. La Base duodcima de la Orden de
convocatoria seala que los funcionarios docentes seleccionados, adems de
desarrollar las actividades lectivas que les corresponda y las actividades
complementarias que se les asignen, debern integrarse en el proyecto pedaggico del
centro o programa respectivo as como participar en las actividades complementarias y
de proyeccin cultural que les encomiende la direccin o la consejera de Educacin
Existen diferentes niveles en los que se concreta esta participacin: un primer
nivel es desde la propia materia o rea que uno imparte, organizando un plan de
actividades complementarias y extraescolares; la participacin en la actividades de
carcter general: semana de la Constitucin, carnaval, semana cultural, etc.; y, por
ltimo, participando y/u organizando actividades extraescolares en las que uno se
sienta a gusto o para las que tenga especial habilidad.

FICHA 6.B: Instrucciones de la Subsecretara de 24 de mayo de 2005.


En todo lo no dispuesto en las presentes Instrucciones, se estar a lo
establecido en la normas que rigen la organizacin y el funcionamiento de los centros
pblicos del mbito de gestin del Ministerio de Educacin en Espaa.
La lengua vehicular de las enseanzas en estos centros es el castellano,
independientemente de la lengua oficial del pas en que se ubique el centro reciba una
tratamiento especial.
FICHA 6.B.1: CURRCULO (I. Disposiciones Generales).
Las Instrucciones sealan que el currculo que se impartir ser el establecido
por el Ministerio de Educacin para los centros de su mbito de gestin en Espaa, con
las concreciones curriculares que se determinen en cada uno de los centros en el
exterior, aportando una visin integradora de la cultura espaola y de la propia del pas
respectivo (Art. 6). Es por ello que hablemos de un Currculo Adaptado. En este
sentido sealan las Instrucciones que el estudio de la lengua del pas ser obligatorio
en todos los niveles y etapas educativos, tendr un tratamiento especial segn los
pases, y atender a la diversidad lingstica del alumnado bajo una doble perspectiva
de lengua extranjera y lengua materna (Art. 7). Y aade los centros podrn establecer
clases de refuerzo en lengua castellana con objeto de facilitar la incorporacin de
alumnos cuya lengua materna no sea es castellano, y no tengan la competencia
lingstica suficiente para seguir las enseanzas que integran el currculo en el curso
correspondiente (Art. 8).
Asimismo, los centros concretarn el currculo establecido en la diferentes reas
y asignaturas para facilitar la movilidad del alumnado entre el sistema educativo
espaol y el del pas (Art. 9).
Para favorecer el bilingismo, los centros docentes podrn impartir en todos los
niveles educativos algn rea o asignatura en el idioma del pas. Es lo que llamamos
Currculo bilinge (Art. 10).
Finalmente existe el Currculo integrado (Art. 11). Se refiere a los centros que en
cumplimiento de los Convenios Bilaterales contemplen la doble titulacin, exigindose
la integracin de los currculos de ambas partes en determinadas materias.

Disposiciones de aplicacin comn


12. Todos los alumnos debern cursar obligatoriamente, adems de la lengua del pas,
una lengua extranjera ofertada por el centro. Su organizacin, currculo y profesorado
tendr el mismo tratamiento que en los centros de gestin directa del MEC ubicados en
Espaa.
13. Todas las reas y asignaturas que se incorporen al currculo de los centros tendrn,
para los alumnos que las cursen, los mismos efectos acadmicos y de promocin de
curso que las del sistema educativo espaol.
14. La Secretara General Tcnica establecer para cada centro, en funcin de sus
caractersticas, las reas y asignaturas de su currculo, la opcionalidad en Educacin
Secundaria Obligatoria, las modalidades de Bachillerato y opciones de las mismas que
se pueden impartir. En esta ltima etapa, se procurar ofertar las asignaturas
obligatorias para cada una de las vas de acceso a la Universidad que sean propias de
las modalidades autorizadas. Asimismo, fijar el horario semanal de cada una de las
reas y asignaturas que componen el currculo.

FICHA 6.B.2: Autonoma de los Centros


(LOE, Ttulo V: Participacin, autonoma y gobierno de los centros, Captulo II:
Autonoma)
Artculo 120. Disposiciones generales.
1) Los centros dispondrn de autonoma pedaggica, de organizacin y de gestin
en el marco de la legislacin vigente y en los trminos recogidos en la presente
Ley y en las normas que la desarrollan.
2) Los centros docentes dispondrn de autonoma para elaborar, aprobar y ejecutar
un proyecto educativo y un proyecto de gestin, as como las normas de
organizacin y funcionamiento del centro.
I.

Autonoma pedaggica. LOE Art. 129 Competencias del Claustro (Del Captulo
III: rganos Colegiados):
a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la
elaboracin de los proyectos del centro y de la PGA
b) Aprobar y evaluar la concrecin del currculo y todos los aspectos
educativos de los proyectos y de la programacin.
Art. 121.1 El proyecto educativo del centro recoger los valores, los objetivos
y las prioridades de actuacin que establezca el Consejo escolar en los
centros pblicos. Incorporar la concrecin de los currculos establecidos por
la Administracin educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, as
como el tratamiento transversal de las reas, materias o mdulos de la
educacin en valores y otras enseanzas.
Art. 121.2 Dicho proyecto deber tener en cuenta las caractersticas del
entorno social y cultural del centro.
Documentos relacionados: Proyecto Educativo

II. Autonoma organizativa.


LOE-Articulo 124. Normas de organizacin y funcionamiento.
1. Los centros docentes elaborarn sus normas de organizacin y funcionamiento,
que debern incluir las que garanticen el cumplimiento del plan de convivencia.
2. Las Administraciones educativas facilitarn que los centros, en el marco de su
autonoma, puedan elaborar sus propias normas de organizacin y
funcionamiento.

LOE-Artculo 125. Programacin general anual. Los centros educativos elaborarn


al principio de cada curso una programacin general anual que recoja todos los
aspectos relativos a la organizacin y funcionamiento del centro, incluidos los
proyectos, el currculo, las normas, y todos los planes de actuacin acordados y
aprobados.
III. Autonoma de Gestin.
LOE-Artculo 123. Proyecto de gestin de los centros pblicos.
1. Los centros pblicos que impartirn enseanzas reguladas por la presente
Ley dispondrn de autonoma en su gestin econmica de acuerdo con la
normativa establecida en la presente Ley as como en la que determine cada
Administracin educativa.
2. Las Administraciones educativas podrn delegar en los rganos de gobierno
de los centros pblicos la adquisicin de bienes, contratacin de obras,
servicios y suministros, de acuerdo con el RD Legislativo 2/2000, de 16 de
junio, por el que se aprueba el texto refundido de la Ley de Contratos de las
Administraciones Pblicas y con los lmites que en la normativa
correspondiente se fijen. El ejercicio de la autonoma de los centros para
administrar estos recursos estar sometido a las disposiciones que las
Administraciones educativas establezcan para regular el proceso de
contratacin, de realizacin y de justificacin del gasto.
3. Para el cumplimiento de sus proyectos educativos, los centros pblicos
podrn formular requisitos de titulacin y capacitacin profesional respecto
de determinados puestos de trabajo del centro, de acuerdo con las
condiciones que establezcan las Administraciones educativas.
4. Los centros pblicos expresarn la ordenacin y utilizacin de sus recursos,
tanto materiales como humanos, a travs de la elaboracin de su proyecto
de gestin, en los trminos que regulen las Administraciones educativas.
5. Las Administraciones educativas podrn delegar en los rganos de gobierno
de los centros pblicos las competencias que determinen, incluidas las
relativas a gestin de personal, responsabilizando a los directores de la
gestin de los recursos puestos a disposicin del centro.

FICHA 6.B.3: AUTONOMA PEDAGGICA DE LOS CENTROS


1. PROYECTO EDUCATIVO
El PE garantiza que la intervencin pedaggica sea coherente, coordinada,
progresiva y asumida por la comunidad escolar del centro.
Atendiendo a lo que dice la LOE en su artculo 121:

Recoger los valores, los objetivos y las prioridades de actuacin.

Incorporar la concrecin de curricular, aprobada por el Claustro.

Igualmente incorporar el tratamiento transversal en las reas, materias o


mdulos de la educacin en valores.

Debe tener en cuenta las caractersticas del entorno social y cultural del centro.

Incluir:

Atencin a la Diversidad.

Plan de accin tutorial.

Plan de convivencia.

Atender al principio de no discriminacin e inclusin educativa.

Debe haber coordinacin entre los Proyectos Educativos de las distintas etapas.

Establecimiento de compromisos educativos entre familias y centro (padres,


profesores y alumnos).

An no existe una normativa que desarrolle la organizacin y funcionamiento de los


centros. Es por ello que lo anterior debe ser convenientemente integrado con lo que
dictan las Instrucciones de 24 de mayo de 2005 donde an se diferencia entre Proyecto
Educativo de Centro y Proyecto Curricular (que se identifica con lo que anteriormente
llamamos concrecin curricular).
As pues con carcter general, adems de lo anterior, el Proyecto Educativo debe
incluir:

Otras actividades que se vayan a realizar por el centro, como las


complementarias y extraescolares y los intercambios escolares que se realicen.

Acuerdos con otras instituciones.

Las actividades deportivas, musicales y culturales en general que hayan sido


previstas.

Cualquier circunstancia que caracterice la oferta educativa del centro.

Adecuacin de los objetivos generales de las etapas impartidas en el centro.

Medios para la participacin de los distintos sectores.

Coordinacin con otras instituciones.

Condiciones de participacin en el Consejo Escolar para alumnos de primaria.

Plan de orientacin acadmica y profesional.

Y en lo referente a la concrecin curricular (o propuesta curricular tal como se nombra


en la Orden ECI/2220/2007 para la ordenacin de la ESO y la Orden ESD/1729/2008
para la ordenacin del Bachillerato) se deberan tener en cuenta los siguientes
elementos:

Decisiones de carcter general sobre principios y aspectos didcticos y


metodolgicos, as como los criterios para el agrupamiento del alumnado y para la
organizacin de las actividades.

Criterios generales sobre evaluacin de los aprendizajes del alumnado y las


previsiones necesarias para informar peridicamente a las familias sobre el
progreso del alumnado.

Criterios para que el profesorado evale y revise su propia prctica docente.

Criterios y procedimientos para la evaluacin anual del Proyecto curricular.

Determinacin de las materias optativas.

Agrupaciones de materias.

Orientaciones para incorporar, a travs de las distintas materias, de la organizacin


y funcionamiento del centro y de los aspectos didcticos y metodolgicos, el
desarrollo de las competencias bsicas.

Concrecin de los planes, programas y proyectos acordados y aprobados,


relacionados con el desarrollo del currculo, entre los que deber contemplarse en
todo caso, un plan relacionado con la competencia lectora y escritora (art. 157
b) LOE), y otro relacionado con la integracin de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin en el currculo (art. 157 f) LOE).
Por otra parte, en las Instrucciones se acuerda que es El equipo directivo quin lo

elaborar teniendo en cuenta las directrices del Consejo Escolar (o, en su caso, las
propuestas de la Comisin de Participacin de la Comunidad Escolar) y las propuestas
formuladas por el Claustro.
Ser aprobado por el Consejo Escolar o el Director cuando no lo haya.

Cuando exista convenio con el pas de ubicacin del centro, deber tenerse en cuenta
para su elaboracin y aprobacin.
2. REGLAMENTO DE RGIMEN INTERIOR (LOE, art. 124)
Debe incluir:
a) La organizacin prctica de la participacin de todos los miembros de la comunidad
educativa
b) Las normas de convivencia que favorezcan las relaciones ente los diferentes
miembros de la comunidad educativa y entre los diferentes rganos de gobierno, los
de participacin en el control y gestin del centro y los de coordinacin docente, as
como el desarrollo y concrecin de los derechos y deberes (RD 732/1995, de 5
de mayo, que regula los Derechos y Deberes de los alumnos y normas de
convivencia de los Centros).
c) La organizacin y reparto de responsabilidades no definidas por la normativa
vigente.
d) Los procedimientos de actuacin de los rganos de participacin en el control y
gestin del centro y, en su caso, de las comisiones que en su seno se constituyan.
e) La organizacin de los espacios del centro.
f) El funcionamiento de los servicios educativos.
g) Las normas para el uso de las instalaciones, recursos, y servicios educativos del
centro.
ndice RRI Liceo Luis Buuel:

(Instrucciones que regulan la o. y f. de los centros de titularidad espaola,


24-05-2005)
3. PROGRAMACIONES DIDCTICAS
25. Las programaciones didcticas son los instrumentos de planificacin curricular
especficos para cada una de las reas, asignaturas o mdulos. Al elaborar las
programaciones didcticas los equipos de ciclo y los departamentos didcticos
desarrollarn los currculos vigentes, de acuerdo

con lo establecido en el proyecto

curricular y teniendo en cuenta las necesidades y las caractersticas de los alumnos.


26. Las programaciones didcticas incluirn los siguientes aspectos:
a) Los objetivos de cada rea, asignatura o mdulo para cada ciclo o curso.
b) La distribucin temporal de los contenidos en el ciclo o curso correspondiente.
c) Los procedimientos y criterios de evaluacin del aprendizaje de los alumnos y, en su
caso, los criterios de calificacin que se vayan a aplicar.
d) La metodologa didctica que se va a aplicar.
e) Los materiales y recursos didcticos que se van a utilizar.
f) Las actividades de recuperacin y refuerzo para los alumnos.
g) Las medidas de atencin a la diversidad y las adaptaciones curriculares para los
alumnos que las precisen.
h) Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar.
Deberamos incluir la contribucin que desde cada materia se va a realizar para
el desarrollo de la Competencias Bsicas.
27. La comisin de coordinacin pedaggica comprobar que las programaciones
didcticas se ajustan a sus directrices y a lo establecido en la normativa vigente. En
caso contrario, el Director devolver las programaciones para su reelaboracin. La
Inspeccin de Educacin revisar las programaciones para comprobar su adecuacin
a lo establecido en estas instrucciones, as como al currculo autorizado, y supervisar
su correcto desarrollo y aplicacin a lo largo del curso

4. Plan de accin tutorial y plan de orientacin acadmica y profesional


28. Las propuestas de organizacin del plan de accin tutorial y del plan de orientacin
acadmica y profesional sern elaboradas por el departamento de orientacin, en los
institutos de Educacin Secundaria y en los centros integrados, de acuerdo con los
criterios establecidos por el Claustro de profesores, las aportaciones de los tutores y
las directrices de la comisin de coordinacin pedaggica.
En los centros de Educacin Infantil y Primaria el plan de accin tutorial ser elaborado
por el Jefe de estudios.

29. El plan de accin tutorial incluir la planificacin de las actividades que


corresponden a los tutores. Una vez designados los tutores, estos podrn realizar las
propuestas que consideren oportunas para su correspondiente discusin e inclusin en
el plan de accin tutorial.

30. En el plan de orientacin acadmica y profesional debern figurar los criterios para
organizar dicha orientacin, que tendr en cuenta los intereses del alumnado que se
escolariza en los centros y la realidad del pas en el que se ubican.

FICHA 6.B.4: AUTONOMA ORGANIZATIVA DE LOS CENTROS


(Instrucciones que regulan la o. y f. de los centros de titularidad espaola,
24-05-2005)
1. PROGRAMACIN GENERAL ANUAL
31. La autonoma organizativa de los centros docentes se concreta en la programacin
general anual.
32. La programacin general anual debe recoger todas las decisiones adoptadas por
los centros en cada curso acadmico, que afecten a la organizacin y al
funcionamiento del mismo.
33. La programacin general anual garantizar el desarrollo coordinado de todas las
actividades educativas, el correcto ejercicio de las competencias de los rganos de
gobierno, de participacin y de coordinacin docente y la participacin de todos los
sectores de la comunidad educativa.
34. Ser elaborada por el equipo directivo, una vez analizadas las propuestas enviadas
por el Consejo Escolar, en su caso, y el Claustro de profesores, y ser aprobada por el
Director del centro en el plazo de veinte das a contar desde la fecha de inicio de las
actividades lectivas. Una vez aprobada la programacin general anual, un ejemplar de
la misma quedar en la secretara del centro a disposicin de los miembros de la
comunidad educativa y otros dos ejemplares se enviarn a la Consejera de Educacin
correspondiente y a la Inspeccin de Educacin antes del 31 de octubre, sin perjuicio
de que se cumplan los plazos que para cada componente de la programacin se
establezcan o estn establecidos.
35. La programacin general anual incluir:
a) Los criterios pedaggicos para la elaboracin del horario general del centro y el
horario de los alumnos.
b) El proyecto educativo del centro o las modificaciones del ya establecido.
c) Los proyectos curriculares de etapa o las modificaciones de los ya establecidos.

d) Las programaciones didcticas realizadas por los equipos de ciclo y por los
departamentos.
e) El programa anual de actividades complementarias y extraescolares.
f) Las directrices para la evaluacin del cumplimiento de la programacin general
anual.
g) Una memoria administrativa, que incluir:

el documento de organizacin del centro, remitido por la Inspeccin de


Educacin;

el proyecto de presupuesto del centro;


el informe sobre la situacin de los recursos materiales y las necesidades que se
pretenden cubrir a lo largo del curso;
la Memoria econmica de todas las actividades complementarias y
extraescolares;
el informe sobre las obras de reforma, acondicionamiento y mejora que se
solicitan para el centro que, en caso de no poder ser acometidas con cargo su
presupuesto, se remitir a la Consejera de Educacin;
los datos estadsticos al inicio del curso.
36. La Inspeccin de Educacin supervisar la programacin general anual para
comprobar su adecuacin a lo establecido en las disposiciones vigentes, formular las
sugerencias que estime oportunas e indicar las correcciones que, de acuerdo con la
norma, procedan.
37. La programacin general anual es de obligado cumplimiento para todos los
miembros de la comunidad escolar. Todos los profesores con responsabilidades en
la coordinacin docente velarn por que se lleve a cabo lo programado en el mbito
de su responsabilidad y pondrn en conocimiento del Jefe de estudios cualquier
incumplimiento de lo establecido en la programacin. El Director iniciar
inmediatamente las actuaciones pertinentes para restablecer su cumplimiento y, en
caso contrario, comunicar esta circunstancia a la Inspeccin de Educacin.

2. PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMTARIAS Y EXTRAESCOLARES


39. El programa de actividades complementarias y extraescolares ser elaborado por
el Jefe de este departamento o, en su caso, por el Vicedirector en los institutos de
Educacin Secundaria y en los centros integrados y por el equipo directivo en los
Colegios de Educacin Primaria, recogiendo, en ambos casos, las propuestas
realizadas por el Claustro, los rganos de coordinacin docente, los representantes de
los padres y los alumnos.
40. Todos los profesores fomentarn y participarn en las actividades complementarias
y extraescolares programadas e incluidas en la programacin general anual, as como
en las actividades de difusin de la lengua y cultura espaolas promovidas por la
Consejera de Educacin.
41. El programa de actividades complementarias y extraescolares comprender:
a) Las actividades complementarias que vayan a realizarse;
b) Las actividades extraescolares de carcter cultural que se realicen en colaboracin
con los diversos sectores de la comunidad educativa, o en aplicacin de los acuerdos
con otras instituciones;
c) Los viajes de estudio y los intercambios escolares que se puedan realizar;
d) Las actividades deportivas y artsticas que se vayan a celebrar dentro y fuera del
recinto escolar;
e) La organizacin, el funcionamiento y el horario de la biblioteca;
f) Cuantas otras se consideren convenientes.
42. Una vez elaborado, el programa de actividades complementarias y extraescolares
se incluir en la programacin general anual.
3. EVALUACIN
38. Al finalizar el curso, el equipo directivo y el Claustro de profesores, de acuerdo con
las directrices acordadas a principios de curso, evaluarn la programacin general
anual y su grado de cumplimiento. Las conclusiones ms relevantes sern
recogidas por el equipo directivo en una memoria, que se remitir a la Consejera

de Educacin correspondiente antes de cumplirse diez das desde la finalizacin de


las actividades del perodo ordinario del curso escolar incluidas en el calendario
aprobado a principio de curso, para ser analizada por la Inspeccin de Educacin.

4. EVALUACIN DE LOS CENTROS.


43. El Ministerio de Educacin y Ciencia elaborar y pondr en marcha planes de
evaluacin, que sern aplicados peridicamente a los centros. Corresponde a la
Inspeccin de Educacin la evaluacin externa de los centros. Las conclusiones de
estos planes de evaluacin se comunicarn al Claustro y a la comunidad educativa.
Con objeto de mejorar la calidad de sus enseanzas, adems de la evaluacin
externa, los centros evaluarn su propio funcionamiento, cada uno de los
programas y actividades que lleven a cabo y los resultados alcanzados al final de
cada curso escolar.
44. Los rganos de gobierno, el Consejo Escolar y el Claustro, as como los rganos de
coordinacin docente y los distintos sectores de la comunidad educativa
colaborarn en la evaluacin externa de los centros. As mismo, impulsarn, en el
mbito de sus competencias, la realizacin de la evaluacin interna.
45. La evaluacin externa del centro deber tener en cuenta las conclusiones
obtenidas en anteriores evaluaciones del mismo, los resultados de la evaluacin
interna, as como el contexto socioeconmico y los recursos de que dispone. La
evaluacin se efectuar sobre los procesos educativos y sobre los resultados
obtenidos, tanto en lo relativo a la organizacin, gestin y funcionamiento, como al
conjunto de las actividades de enseanza y aprendizaje.

INSTRUCCIONES QUE REGULAN LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DOCENTES DE


TITULARIDAD DEL ESTADO ESPAOL EN EL EXTERIOR

FICHA 6.B.5

III. RGANOS DE GOBIERNO DE LOS CENTROS

46. Los rganos de gobierno de los centros docentes de titularidad del Estado espaol

ubicados en el exterior sern los siguientes: Director, Jefe de Estudios y Secretario.


Adems, podr existir Vicedirector y cuantos otros determine la Secretara
General Tcnica, que tambin podr establecer, en los centros con una gran
complejidad organizativa o con un elevado nmero de alumnos, a propuesta de la
Conserjera de Educacin respectiva, jefaturas de estudios adjuntas para diferentes
niveles o etapas educativos.

47. En los centros integrados, los rganos de gobierno sern nicos para el conjunto del

centro y entre ellos habr, al menos, un Jefe de estudios de educacin infantil y


primaria y un Jefe de educacin secundaria.

Director
48. El Director es el representante de la Administracin educativa y tiene atribuidas las

competencias asignadas con carcter general a los Directores de los centros


pblicos en el mbito de gestin del Ministerio de Educacin y Ciencia en Espaa.
49. El Director ser nombrado libremente por el Ministerio de Educacin y Ciencia,

de conformidad con lo establecido en el Real Decreto 1138/202, de 31 de octubre,


entre los profesores funcionarios de carrera de los cuerpos del nivel educativo y
rgimen a que pertenezca el centro, que se encuentren destinados en el mismo.
50. El nombramiento y toma de posesin del Director se realizarn con carcter general

con efectos de 1 de julio del ao en el que se produzca su seleccin, a excepcin


del supuesto del Reino Unido, donde el nombramiento y toma de posesin tendrn
efectos de 1 de agosto.

PGINA 1 DE 4

INSTRUCCIONES QUE REGULAN LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DOCENTES DE


TITULARIDAD DEL ESTADO ESPAOL EN EL EXTERIOR

51. En el mes de mayo, el Consejero de Educacin comunicar al centro, si procede,

la necesidad de iniciar el proceso para la provisin del puesto de Director, abriendo


un plazo de 15 das para la presentacin de candidaturas. Los profesores
interesados presentarn su candidatura por escrito, en la que incluirn su experiencia
profesional y, en su caso, la de los integrantes del equipo directivo que propone.
Adems, incorporarn su programa de direccin, que incluir los objetivos a corto,
medio y largo plazo, un breve anlisis de la organizacin y funcionamiento que
proponen para el centro, y los planes de mejora para el mismo.
52. El Consejero de Educacin examinadas las candidaturas presentadas, odo el

Claustro y, en su caso, el Consejo Escolar, remitir a la Subdireccin General


de Cooperacin Internacional, antes del 15 de junio, la propuesta de nombramiento
del Director y de los dems miembros del equipo directivo propuestos por ste, junto
con la documentacin mencionada en el punto anterior. A estos efectos las consultas
al Claustro y, en su caso, al Consejo Escolar son preceptivas pero no vinculantes. La
Subdireccin General de Cooperacin Internacional, con el informe de la
Inspeccin de Educacin, resolver sobre la propuesta definitiva de nombramiento.
53. En el supuesto de no existir candidatura, el Consejero de Educacin, antes del 31

de mayo, formular propuesta razonada de nombramiento de Director a la


Subdireccin General de Cooperacin Internacional, entre cualquiera de los docentes
funcionarios de carrera destinados en el Estado respectivo, para que con el informe
de la Inspeccin de Educacin se proceda a nombrar Director, odo el Ministerio de
Asuntos Exteriores. Una vez designado el Director, ste propondr el nombramiento
de los dems miembros del equipo directivo.
54. Los requisitos para poder presentar la candidatura a la direccin de un Centro son:

a)

tener una antigedad de , al menos, cinco aos en el cuerpo de la funcin pblica


docente desde el que se opta;

b)

haber impartido docencia directa en el aula como funcionario de carrera,


durante cinco aos, en un centro pblico que imparta enseanzas del mismo nivel y
rgimen;

c)

estar prestando servicios en el centro docente en el que opta a la direccin en


rgimen de adscripcin temporal. En los casos en los que no se presenten
candidaturas a la direccin slo ser necesario el cumplimiento del requisito incluido
en el apartado a).

55. El nombramiento de Director podr extenderse a todo el perodo de adscripcin en

el exterior del funcionario, debiendo cesar, en cualquier caso, al finalizar dicho


PGINA 2 DE 4

INSTRUCCIONES QUE REGULAN LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DOCENTES DE


TITULARIDAD DEL ESTADO ESPAOL EN EL EXTERIOR

perodo. En los casos de prrroga de la adscripcin del funcionario a su puesto en el


exterior, no ser necesaria la aplicacin del procedimiento establecido en los
apartados anteriores para la renovacin de su nombramiento como Director por un
nuevo perodo.
56. El Director tambin cesar en su mandato por renuncia motivada aceptada por

el Consejero de Educacin. Si el cese se produce en un momento en el que no se


puede utilizar el procedimiento de seleccin mediante la presentacin de
candidaturas, se proceder al nombramiento del nuevo Director y de los dems
miembros del equipo directivo libremente por el Ministerio de educacin y Ciencia,
para lo cual el Consejero de Educacin, tras consultar con el Jefe de la misin
Diplomtica espaola del pas de que se trate, formular la propuesta que estime ms
oportuna. Este nombramiento podr extenderse como mximo hasta la finalizacin del
perodo de mandato del Director cesado.
57. El Director tambin podr ser cesado libremente por el Ministerio de Educacin y

Ciencia. El Consejero de Educacin, cuando estime que hay razones para ello, odo
el Claustro y, en su caso, el Consejo Escolar, tras dar audiencia al interesado, remitir
la propuesta razonada de cese a la Subdireccin General de Cooperacin
Internacional, sealando los efectos de la misma. En este caso el nombramiento del
nuevo Director se producir de acuerdo con el procedimiento y la duracin
establecidos en el punto anterior.
58. En los casos en los que no exista consejero nombrado las competencias de ste en el

procedimiento de seleccin y nombramiento de los Directores y dems miembros de


los equipos directivos, sern desempeadas por la Subdireccin General de
Cooperacin Internacional.

Equipo directivo

59. El equipo directivo estar constituido por el Director, el Jefe o jefes de Estudios, el en

el desempeo de sus funciones y favorecern de manera eficaz y eficiente a los


objetivos de la accin educativa espaola en el exterior.
60. El Director del centro propondr al MEC, a travs de la Consejera de Educacin

correspondiente, el nombramiento de los dems miembros del equipo directivo,


entre los funcionarios docentes destinados en el centro respectivo. Si por alguna
causa ello no fuera posible, el Ministerio los designar libremente entre funcionarios
docentes destinados en el Estado en el que est ubicado el centro.
PGINA 3 DE 4

INSTRUCCIONES QUE REGULAN LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DOCENTES DE


TITULARIDAD DEL ESTADO ESPAOL EN EL EXTERIOR

61.

Todos los funcionarios docentes miembros del equipo directivo cesarn en

sus funciones cuando finalice su periodo mximo de adscripcin en el exterior, al


trmino del mandato del Director o cuando se produzca el cese de ste. As mismo,
cualquiera de los miembros del equipo directivo designados por el Director podr ser
cesado, a propuesta de ste, mediante escrito razonado dirigido al Consejero de
educacin que, tras la audiencia a los afectados, dar traslado a la Subdireccin
General de cooperacin Internacional.
62. El ejercicio de los cargos directivos en los centros en el exterior tendr el

reconocimiento que la legislacin promulgada por el Ministerio de Educacin y ciencia


establezca para los funcionarios docentes de los centros pblicos de su mbito de
gestin en Espaa.
63. Cuando en un centro se haya autorizado el nombramiento de ms de un Jefe

de estudios, uno de ellos tendr atribuida la responsabilidad y competencia de


coordinacin de los dems.
64. Las jefaturas de estudios recaern en profesores de los cuerpos docentes

correspondientes al nivel educativo en el que tengan atribuida su competencia


docente. Cada Jefe de estudios adecuar sus funciones a lo niveles y etapas
correspondientes.
65. En los centros en los que por su complejidad y necesidad de representacin en

otras instancias o cuando las actividades de proyeccin cultural se extiendan a lo


largo de todo el curso acadmico y tengan una notable significacin, tanto para la
comunidad educativa como para la proyeccin de la lengua y cultura espaolas, la
Secretara General Tcnica podr autorizar el nombramiento de Vicedirector, previa
propuesta del Consejero de Educacin debidamente justificada.
66. El Vicedirector, por delegacin del Director, bajo su autoridad y dentro del mbito de

su competencia, tendr las atribuciones que ste le encomiende. As mismo, ser


el responsable de organizar y promover todas las actividades de proyeccin de la
lengua y cultura espaolas, con la colaboracin de todos los miembros del Claustro, y
tendr adems las funciones que con carcter general se atribuyen al jefe del
Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares en los centros
pbicos del mbito de gestin del Ministerio de Educacin y Ciencia en Espaa.
67. En caso de ausencia o enfermedad, el Director ser sustituido por el vicedirector o, si

no lo hubiera, por el Jefe de Estudios. en este ltimo caso, entre el jefe de estudios de
Educacin Infantil y primaria y el de Educacin Secundaria la suplencia le
corresponder, por este orden, al que tenga mayor antigedad en el centro o mayor
antigedad como funcionario de carrera docente.
PGINA 4 DE 4

INSTRUCCIONES QUE REGULAN LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DOCENTES DE


TITULARIDAD DEL ESTADO ESPAOL EN EL EXTERIOR

FICHA 6.B.6
IV. CONSEJO ESCOLAR
Consejo Escolar

68.

El Consejo Escolar es el rgano de participacin en el control y gestin del centro de


los distintos sectores que constituyen la comunidad educativa. Se constituir slo en
aquellos centros cuyo nmero de alumnos de nacionalidad espaola sea, al menos,
el 50 por 100 del nmero total de alumnos matriculados.

69.

En lo centros integrados su composicin ser la que corresponda a los centros de


Enseanza Secundaria. Adems formarn parte como miembros de pleno derecho el
Jefe de Estudios de Educacin Infantil y Primaria y el Jefe de Estudios de Educacin
Secundaria.

70.

En todos los centros, formar parte del Consejo Escolar un representante de la


Misin Diplomtica espaola en el pas respectivo, designado por el Jefe de la
Misin, y no habr representante del municipio en el que se halle el centro.

71.

Los alumno podrn ser elegidos miembros del Consejo Escolar a partir del tercer
curso de la Educacin Secundaria Obligatoria. En ningn caso podr ser elegido un
alumno que haya sido objeto de sancin por conducta gravemente perjudicial para la
convivencia del centro durante el curso en que tenga lugar la celebracin de las
elecciones.

72.

La Subdireccin General de Cooperacin Internacional comunicar a cada centro el


calendario para la eleccin de los representantes de los distintos sectores de la
comunidad educativa en el Consejo Escolar. Respecto al procedimiento de eleccin
y renovacin de dichos representantes se estar a lo dispuesto en los reglamentos
orgnicos vigentes para los centros docentes, segn el rgimen y nivel de
enseanzas que tengan autorizadas. Los centros integrados seguirn el
procedimiento establecido por el Ministerio de Educacin y Ciencia para los institutos
de Educacin Secundaria de su mbito de gestin en Espaa.

PGINA 1 DE 4

INSTRUCCIONES QUE REGULAN LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DOCENTES DE


TITULARIDAD DEL ESTADO ESPAOL EN EL EXTERIOR

73.

El Consejo Escolar constituir en su seno una comisin de convivencia en la forma


en que se determine en el reglamento de rgimen interior del centro, en la que, al
menos, estarn presentes el Director, el o los Jefes de estudios, un maestro o
profesor de enseanza secundaria y un padre de alumno, elegidos por cada uno de
los sectores. Las competencias se especificarn en el reglamento de rgimen interior
y concretarn, por delegacin del Consejo Escolar, las que ste rgano de
participacin tiene atribuidas sobre este tema. La comisin de convivencia informar
al Consejo Escolar sobre la aplicacin de las normas de convivencia. El Consejo
Escolar, en el mbito de sus competencia, tambin podr constituir otras comisiones
para asuntos especficos en la forma que determine el reglamento de rgimen
interior del centro o establezca para un curso determinado la programacin general
anual. En todo caso, los reglamentos de rgimen interior recogern la composicin y
rgimen de funcionamiento de la Comisin Econmica.

Comisin de Participacin de la Comunidad Escolar


74. Al objeto de garantizar la participacin de los diferentes sectores de la comunidad

escolar, aquellos centros que, de acuerdo con lo establecido en la disposicin


adicional segunda del Real Decreto 1027/1993, no tengan constituido Consejo
Escolar, y sin perjuicio de lo que puedan establecer los convenios internacionales
para determinados centros, el Consejero de Educacin deber determinar la
constitucin de una Comisin de Participacin de la Comunidad Escolar.

75. La composicin de la Comisin de Participacin de la Comunidad Escolar ser la

siguiente:
a)

el Director del centro;

b)

el Jefe de Estudios;

c)

dos profesores elegidos por el Claustro, en su seno a principio de curso;

d)

un alumno de 3 de ESO o de cursos superiores, elegido por y entre los miembros


de la Junta de delegados;

e)

un padre o dos en los centros en los que no pueda haber un alumno elegido;

f)

un representante del personal de administracin y servicios;

g)

un representante de la Misin Diplomtica espaola en el Estado respectivo,


designado por el Jefe de la misma;

h)

el Secretario.

PGINA 2 DE 4

INSTRUCCIONES QUE REGULAN LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DOCENTES DE


TITULARIDAD DEL ESTADO ESPAOL EN EL EXTERIOR

Los miembros de la Comisin, excepto los del equipo directivo y el representante e


la Misin Diplomtica, pertenecern a la misma durante dos cursos escolares, salvo
que sean elegidos o designados por otro periodo de igual duracin. En cualquier
caso, los miembros de la comisin dejarn de pertenecer automticamente a la
misma cuando se revoque su designacin por quien se la otorg o al dejar de
pertenecer al sector de la comunidad educativa que lo eligi o design. En los casos
de vacante, sta se ocupar por quien sea designado para ello o, si es un puesto
electo, por el siguiente en nmero de votos obtenidos en su da. en estos casos el
puesto se ocupar por el periodo que reste.

76. La eleccin de los profesores se realizar en el primer Claustro del curso. El voto ser

directo, secreto y no delegable; para ello todos los miembros podrn entregar una
papeleta de votacin con hasta tres nombres de profesores como mximo. Tras la
votacin quedarn elegidos los dos profesores con mayor nmero de votos, pero se
registrar en el acta el resultado de toda la votacin a efectos de sustituciones. Los
empates se dirimirn por sorteo.

77. Para la eleccin de los representantes de los alumnos y del personal de

administracin y servicios, el Director del centro convocar una reunin especfica


para este fin en cada caso, a la que tambin asistir el Secretario que levantar acta
de la votacin que se lleve a efecto. En la reunin los presentes podrn entregar una
papeleta de votacin con hasta tres nombres como mximo. Resultar elegido el
alumno y el representante del personal de administracin y servicios que ms votos
hubieran obtenido. No obstante, en el acta de cada reunin se consignarn el
resultado de toda la votacin a los efectos de poder realizar posibles sustituciones.
Los empates e dirimirn por sorteo.

78. La designacin del representante de los padres se realizar a principio de curso, por

acuerdo de las Asociaciones de Padres y Madres de alumnos legalmente constituidas


en el centro. Cuando haya un segundo representante de los padres, se elegir por
sufragio universal entre todos los padres del censo elaborado por el centro.
79. La Comisin de Participacin se reunir, al menos, una vez al trimestre y cuantas

veces considere oportuno el Director, que dirigir sus debates, o a peticin de un


tercio, como mnimo, de sus miembros. De las sesiones de la Comisin levantar acta
el Secretario. Las reuniones se celebrarn en da y hora que faciliten la asistencia de
todos sus miembros y su convocatoria se deber formalizar con una antelacin
mnima de setenta y dos horas.
PGINA 3 DE 4

INSTRUCCIONES QUE REGULAN LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DOCENTES DE


TITULARIDAD DEL ESTADO ESPAOL EN EL EXTERIOR

80. En su funcin de asesoramiento a la direccin del centro, para la mejora del mismo y

con respeto a los principios y objetivos de la accin educativa espaola en el exterior,


la Comisin podr:

a)

Elaborar informes, a peticin del Consejero de Educacin, sobre el


funcionamiento del centro y sobre aquellos otros aspectos relacionados con la
actividad del mismo.

b)

Formular propuestas al equipo directivo del centro para la elaboracin del


proyecto educativo.

c)

Conocer la resolucin de conflictos disciplinarios y la imposicin de sanciones y


velar por que stas se atengan a la normativa vigente.

d)

Hacer propuestas para el establecimiento o modificacin del Reglamento de


Rgimen Interno del centro.

e)

Promover la conservacin y renovacin de las instalaciones y equipo escolar.

f)

Proponer directrices para la colaboracin, con fines educativos y culturales, con


otros centros, entidades y organismos.

g)

Conocer la evolucin del rendimiento escolar y los resultados de la evaluacin


que del centro realice la Administracin educativa.

h)

Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.

Comisin de Asuntos Econmicos.


81. En los centros en los que no exista Consejo Escolar, se constituir una Comisin de

Asuntos Econmicos, integrada por el Secretario y dos representantes del


profesorado, elegidos por el Claustro, en el seno del mismo, al principio de cada curso
escolar, con objeto de colaborar en la gestin econmica del centro e informar del
presupuesto anual. El Secretario informar al Claustro de la situacin econmica del
centro, al menos, dos veces durante el curso escolar.

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TITULARIADAD DEL ESTADO ESPAOL EN EL EXTERIOR

FICHA 6.B.7
V. CLAUSTRO DE PROFESORES

82.

El Claustro de profesores es el rgano propio de participacin de los profesores en el


control y gestin del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar,
informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos docentes de su competencia
en el centro, con las singularidades que se determinan en las presentes
Instrucciones, relativas a la seleccin del Director de los centros y a la constitucin
del Consejo Escolar.

83.

El Claustro ser presidido por el Director y estar integrado por la totalidad de los
profesores que presten servicios en el centro.

84.

El Claustro se reunir, como mnimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque
el Director o lo solicite un tercio, al menos, de sus miembros. Ser preceptiva,
adems, una sesin del Claustro al principio del curso y otra al final del mismo. La
asistencia a las sesiones del Claustro es obligatoria para todos sus miembros. as
mismo, cuando el Claustro asuma las competencias de la comisin de coordinacin
pedaggica, se reunir con la periodicidad establecida para la misma en estas
Instrucciones.

85.

Todos los miembros del Claustro participarn activamente en las actividades de


proyeccin de la lengua y la cultura espaolas organizadas por el propio centro o por
la Administracin espaola en el exterior. As mismo, el profesorado promover y
participar en las actividades complementarias, dentro y fuera del recinto educativo,
programadas por los respectivos departamentos didcticos e incluidas en la
programacin general anual.

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TITULARIDAD DEL ESTADO ESPAOL EN EL EXTERIOR

FICHA 6.B.8
VI. RGANOS DE COORDINACIN DOCENTE

86.

Los centros, en funcin de los niveles, etapas y modalidades de enseanza que se


impartan en ellos, as como del nmero de unidades o grupos de alumnos, podrn
tener los siguientes rganos de coordinacin docente:

a)

Equipos de ciclo, cuando impartan enseanzas de Educacin Infantil y/o Educacin


Primaria.

b)

Departamentos de coordinacin didctica, departamento de orientacin y


departamento de actividades complementarias y extraescolares cuando impartan
Educacin Secundaria

c)

Comisin de coordinacin pedaggica.

d)

Tutores y juntas de profesores de grupo.

Equipos de ciclo
Composicin y funcionamiento
87. Los equipos de ciclo, bajo la supervisin del Jefe de estudios de Educacin Infantil y

Primaria, estarn constituidos por todos los maestros que impartan docencia en cada
uno de ellos y tendrn como funcin principal la organizacin y desarrollo de la
enseanzas del ciclo. Cada equipo de ciclo tendr un Coordinador.
88. En los centros integrados se debern establecer la medidas organizativas necesarias

para que los Coordinadores de ciclo y los dems maestros participen en los
departamento de coordinacin didctica.
89. Los equipos de ciclo se reunirn, al menos, una vez cada quince das. Estas

reuniones sern de obligada asistencia para todos sus miembros. Una vez al mes, al
menos, las reuniones tendrn por objeto evaluar el desarrollo de la prctica docente y
aplicar la medidas correctoras que esa evaluacin aconseje. Se recoger un resumen
de lo tratado en las actas correspondientes redactadas por el coordinador de ciclo.
90. Los Jefes de estudios, al confeccionar los horario, reservarn una hora

complementaria a la semana en la que los miembros de un mismo ciclo queden libres


de otras actividades. Esta hora figurar en los respectivos horarios individuales.

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INSTRUCCIONES QUE REGULAN LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DOCENTES DE


TITULARIDAD DEL ESTADO ESPAOL EN EL EXTERIOR

91. Al final del curso, los equipos de ciclo recogern en una sucinta memoria, de acuerdo

con las directrices contenidas en la programacin general anual, la evaluacin de las


actividades realizadas y los resultados obtenidos. La memoria, redactada por el
Coordinador de ciclo, ser entregada al Director antes del ltimo da fijado en el
calendario escolar para la actividades de finalizacin del curso, y ser tenida en
cuenta en la elaboracin de la programacin general anual y, en su caso, en la
revisin del proyecto curricular del curso siguiente. Cuando no existan coordinadores
de ciclo, sus funciones sern asumidas por el Jefe de estudios o, en su defecto, por el
Director.

Nombramiento y cese de los Coordinadores de ciclo


92. El Coordinador de ciclo ser designado por el Director, odo el equipo de ciclo, a

propuesta del Jefe de estudios de Educacin Infantil y Primaria. La designacin


deber recaer preferentemente en un funcionario de carrera adscrito al centro por
concurso.
93. Los Coordinadores de ciclo desempearn su cargo durante el periodo de mandato

del Director que los design y cesarn en sus funciones:


a)

cuando, por cese del Director que los design, se produzca la eleccin de un nuevo
Director;

b)

por renuncia motivada aceptada por el Director;

c)

por revocacin del Director, odo el equipo de ciclo, mediante informe razonado, con
audiencia del interesado;

d)

por revocacin del Director, a propuesta del equipo de ciclo, mediante informe
razonado, con audiencia del interesado;

e)

por dejar de impartir docencia en el ciclo.

94. Producido el cese de cualquier Coordinador de ciclo, el Director del centro proceder

a designar al nuevo Coordinador, de acuerdo con lo establecido en estas


Instrucciones.

Departamento de Coordinacin Didctica


Composicin y funcionamiento
95. Los departamento de coordinacin didctica son los rganos encargados de organizar

y desarrollar la enseanzas propias de la reas, asignaturas o mdulo que tengan


asignados, con especial incidencia en aqullas que promuevan el refuerzo de la
relaciones interculturales a travs de los currculos.
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INSTRUCCIONES QUE REGULAN LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DOCENTES DE


TITULARIDAD DEL ESTADO ESPAOL EN EL EXTERIOR

96. Se podrn constituir lo departamentos de artes plsticas, ciencias naturales,

educacin fsica y deportiva, filosofa, fsica y qumica, francs, geografa e historia,


ingls, latn y griego, lengua castellana y literatura, matemticas, msica y tecnologa,
siempre que cuenten con la correspondiente dotacin de profesorado especialista. El
establecimiento del departamento de la lengua propia del pas, as como de otros
departamentos no relacionados anteriormente, estar supeditado a la expresa
autorizacin de la Secretara General Tcnica o a que as lo determinen los
Convenios Internacionales firmados. En los centros en los que se imparta formacin
profesional especfica, se constituirn departamentos de familia profesional. Estos
agruparn a los profesores que impartan formacin especfica en ciclos formativos de
una misma familia profesional y que no pertenezcan a otro departamento.
97. Cada departamento de coordinacin didctica estar integrado por los profesores que

pertenezcan al mismo y por los profesores adscritos a l. Pertenecern a un


departamento de coordinacin didctica los profesores de la especialidad que tenga
atribuida la imparticin de las enseanzas de las reas, asignaturas o mdulos
profesionales asignados al mismo. Adems, estarn adscritos los profesores que, an
perteneciendo a otro departamento, impartan alguna rea o asignatura del primero.
Aquellos profesores que posean ms de una especialidad o que ocupen un puesto
asociado a varias especialidades pertenecern al departamento al que corresponda el
puesto que ocupan, por concurso o por cualquier otro procedimiento, con
independencia de que, en su caso, pudieran estar adscritos a otros departamentos en
los trminos arriba indicados.
98. Cuando en un departamento se integren profesores de ms de una especialidad, la

programacin e imparticin de las reas, asignaturas o mdulo profesionales


atribuidos a cada especialidad corresponder a los profesores respectivos.
99. Cuando en un centro se impartan asignaturas o mdulos profesionales que no estn

asignados a un departamento, o bien puedan ser impartidas por profesores de


distintos departamentos y la prioridad de su atribucin no est establecida por la
normativa vigente, el Director, a propuesta de la comisin de coordinacin
pedaggica, adscribir dichas enseanzas a uno de los departamentos establecidos
en el centro. Este departamento ser el responsable de resolver todas las cuestiones
relativas a ese mdulo profesional o asignatura. La adscripcin se incluir en la
correspondiente programacin general anual.
100.En los centros integrados, cuando un maestro imparta algn rea en primero y/o

segundo curso de ESO ste se integrar en el departamento respectivo. As mismo,


segn se establece en el punto 88 de estas Instrucciones, los coordinadores de ciclo y
los dems maestros se podrn incorporar a los departamentos de coordinacin
didctica, con objeto de que las programaciones didcticas se organicen y de que la
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INSTRUCCIONES QUE REGULAN LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DOCENTES DE


TITULARIDAD DEL ESTADO ESPAOL EN EL EXTERIOR

programaciones didcticas se organicen y comprendan la enseanza desde el primer


curso de Educacin Primaria hasta segundo de Bachillerato.

101.Los departamentos celebrarn reuniones semanales, que sern de obligada

asistencia para todos sus miembros. Al menos una vez al mes, las reuniones de los
departamentos tendrn por objeto evaluar el desarrollo de la programacin didctica y
establecer las medidas correctoras que esa evaluacin aconseje. Lo tratado en estas
reuniones ser recogido en las acatas correspondientes, redactadas por el Jefe del
departamento. Los Jefes de los departamentos unipersonales evaluarn el desarrollo
de la programacin didctica y establecern la modificaciones oportunas, todo lo cual
ser recogido en un informe mensual. Con objeto de garantizar una mnima
coordinacin interdisciplinar y facilitar una mejor integracin de los contenidos, los
Jefes de estudios organizarn reuniones peridicas de Jefes de departamento por
amplios campos de conocimiento, especialmente en los relativos a Lengua castellana
con Lengua propia del pas, o Geografa e Historia con algn rea de ciencias
sociales del pas.
102.Los Jefes de estudios, al confeccionar los horarios, reservarn una hora

complementaria a la semana en la que los miembros de un mismo departamento


queden libres de otras actividades. Esta hora figurar en los respectivos horarios
individuales.
103.Los departamentos recogern en una sucinta memoria, que se ajustar a la

directrices recogidas en la programacin general anual, la evaluacin del desarrollo


de la programacin didctica y los resultados obtenidos. La memoria, redactada por el
Jefe de departamento, ser entregada al Director antes del ltimo da fijado en el
calendario escolar, para la actividades de finalizacin del curso, y ser tenida en
cuenta en la elaboracin de la programacin general anual y, en su caso, en la
revisin del proyecto curricular del curso siguiente, as como en la programacin
didctica.

Nombramiento y cese de los Jefes de departamento de coordinacin didctico


104.Los Jefes de los departamentos de coordinacin didctica sern designados por el

Director. La designacin recaer por este orden:


a)

en un funcionario del Cuerpo de Catedrticos e Enseanza Secundaria, adscrito al


centro por concurso y que pertenezca al departamento de que se trate. En el caso
de que haya ms de un Catedrtico, la jefatura ser desempeada por el que
designe el Director odo el departamento;

b)

en un funcionario del Cuerpo de Profesores de Enseanza Secundaria,adscrito al


centro por concurso y que pertenezca al departamento de que e trate. En el caso de

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TITULARIDAD DEL ESTADO ESPAOL EN EL EXTERIOR

que haya ms de uno, la jefatura ser desempeada por el que designe el Director
odo el departamento;

c)

en un funcionario del Cuerpo de Catedrticos de Enseanza Secundaria,


perteneciente al departamento de que se trate y destinado en el centro en comisin
de servicios;

d)

en un funcionario del Cuerpo de Profesores de Enseanza Secundaria,


perteneciente al departamento de que se trate y destinado en el centro en comisin
de servicios;

e)

en un profesor que pertenezca al departamento, que ejercer las funciones de


jefatura a ttulo de suplente con carcter excepcional y temporal, por un periodo de
un curso escolar;

105.Los Jefes de los departamentos de coordinacin didctica desempearn su cargo

durante el mandato del Director que los design y cesarn en sus funciones:
a)

cuando por cese del Director que los design, se produzca la eleccin de un nuevo
Director;

b)

por renuncia motivada aceptada por el Director;

c)

por revocacin del Director a propuesta del departamento, mediante informe


razonado y con audiencia del interesado;

d)

por revocacin del Director, odo el departamento, mediante informe razonado y


audiencia del interesado;

e)

por finalizacin del periodo de adscripcin al exterior.

106.Producido el cese de cualquier Jefe de departamento, el Director del centro proceder

a designar al nuevo Jefe de departamento, de acuerdo con lo establecido en estas


Instrucciones.

Departamento de orientacin.
107.El departamento de orientacin se encargar de manera especial de las funciones de

organizacin de la orientacin educativa, psicopedaggica y acadmicoprofesional y


las del plan de accin tutorial, de acuerdo con los criterios establecidos por el Claustro
de profesores, las aportaciones de los tutores y la directrices de la comisin de
coordinacin pedaggica.
108.El departamento de orientacin se constituir en los centros en los que se impartan

enseanzas de Educacin Secundaria, siempre que cuenten con la correspondiente


dotacin de profesor especialista de psicologa y pedagoga, que ser el Jefe del
mismo.
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TITULARIDAD DEL ESTADO ESPAOL EN EL EXTERIOR

109.El Jefe del departamento de orientacin actuar bajo la dependencia directa de la

jefatura de estudios y en estrecha colaboracin con el equipo directivo. Participar


siempre en las reuniones de la comisin de coordinacin pedaggica y de la juntas de
profesores y se encargar de realizar el seguimiento de la aplicacin del plan de
accin tutorial y los estudios que permitan conocer las caractersticas de los alumnos,
as como su adaptacin a los centros. Asimismo redactar el plan de actividades del
departamento y la memoria final de curso y promover la evaluacin de la prctica
docente en el centro.
110.En los centros integrados, el departamento de orientacin, dentro de las funciones

que le son propias, se har cargo de las necesidades que, en este mbito, requiera
todo el alumnado del centro. As mismo, en las localidades en las que ademas del
Instituto de Educacin Secundaria existan centros de Educacin Infantil y Primaria, el
Jefe del Departamento de orientacin del Instituto, segn las disponibilidades de ste,
organizar tambin la orientacin educativa de estos centros segn las necesidades
psicopedaggicas de los alumnos.
111.En los centros en que se imparta formacin profesional especfica se incorporarn a

este departamento los profesores que tengan a su cargo el mdulo profesional de


formacin y orientacin laboral. En los centros integrados tambin se incorporarn, en
su caso, al departamento el maestro o los maestros, que cuenten con la especialidad
en pedagoga teraputica o en audicin y lenguaje, que designe el Director.

Departamento de actividades complementarias y extraescolares


112.El departamento de actividades complementarias y extraescolares se encargar de

manera especial de la promocin de actividades de proyeccin de la cultura espaola


y de actividades interculturales idneas para el pas donde el centro est ubicado, que
se coordinarn con las que programe la Consejera de Educacin respectiva.
113.El departamento se constituir en los centros que impartan Educacin Secundaria y

no exista Vicedirector. Este departamento estar integrado por el Jefe del mismo y,
para cada actividad concreta, por los profesores y alumnos responsables de la misma.
114.La jefatura del departamento ser desempeada, preferentemente, por un profesor

adscrito por concurso al centro, designado por el Director, a propuesta del Jefe de
estudios, quien podr proponer su renovacin anual.
115.El Jefe del departamento de actividades complementarias y extraescolares actuar

bajo la dependencia directa del Jefe o Jefes de estudios y en estrecha colaboracin


con el equipo directivo. elaborar el programa anual de actividades complementarias
y extraescolares en el que se recogern las propuestas de los departamentos y, en su
caso, de los ciclos, de los profesores, de los alumnos y de los padres, y se encargar
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TITULARIDAD DEL ESTADO ESPAOL EN EL EXTERIOR

de organizar la utilizacin de la biblioteca del centro y de elaborar una memoria final


de curso con la evaluacin de las actividades realizadas que se incluir en la memoria
de la direccin.

Comisin de Coordinacin Pedaggica


116.En los centros con doce o ms unidades o grupos existir una comisin de

coordinacin pedaggica que, segn las enseanzas que se impartan en ellos, estar
integrada por el Director, que ser su Presidente, los Jefes de estudios, los
Coordinadores de ciclo de Educacin Infantil y Primaria y los Jefes de departamento.
Actuar como secretario el Coordinador de ciclo o el Jefe de departamento de menor
edad. En los centros con menos de doce unidades las funciones de la comisin de
coordinacin pedaggica sern asumidas por el Claustro.
117.La comisin de coordinacin pedaggica se reunir, al menos, con una periodicidad

trimestral y celebrar una sesin extraordinaria al comienzo del curso, otra al finalizar
ste y cuantas otras se consideren necesaria. Las convocatorias de estas reuniones
se realizar de modo que puedan asistir todos los integrantes de la misma.
118.La comisin de coordinacin pedaggica establecer las directrices generales para la

elaboracin y revisin de los proyectos curriculares de nivel o etapa y de las


programaciones didcticas, incluidas en stos, antes del comienzo de la elaboracin
de dichas programaciones.
119.Con anterioridad al inicio de las actividades lectivas de cada curso, la comisin

establecer un calendario de actuaciones para el seguimiento y evaluacin de los


proyectos curriculares y de las posibles modificaciones de los mismos que puedan
producirse como resultado de la evaluacin que se incluirn en la programacin
general anual. As mismo, propondr al Claustro de profesores, de acuerdo con la
jefatura de estudios, la planificacin general de las sesiones de evaluacin y, en su
caso, de calificacin de los alumnos, as como, para los niveles o etapas que proceda,
el calendario de los exmenes o de pruebas extraordinarias, para su aprobacin, que
se incluir en el plan de accin tutorial.
120.Se celebrarn al menos tres sesiones de evaluacin, coincidiendo sta con cada uno

de los trimestres del curso. En la sesin de evaluacin correspondiente al ltimo


trimestre se anotarn los resultados de la evaluacin final de cada alumno en el ciclo
o curso que corresponda. Esta sesin de evaluacin se realizar al trmino de las
actividades lectivas ordinarias fijadas en el calendario escolar aprobado para el
centro.

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INSTRUCCIONES QUE REGULAN LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DOCENTES DE


TITULARIDAD DEL ESTADO ESPAOL EN EL EXTERIOR

121.Podrn celebrarse reuniones conjuntas del tutor con los profesores del grupo de

alumnos que el Jefe de estudios y los propios tutores consideren necesarias y todas
aquellas que estn recogidas en el plan de accin tutorial.

Tutoras y juntas de profesores de grupo


122.Cada grupo de alumnos tendr un tutor, que ser designado por el Director, a

propuesta del Jefe de estudios. En Educacin Infantil y Primaria, cuando el nmero de


maestros sea superior al de unidades, la tutora de cada grupo recaer
preferentemente en el maestro que tenga mayor horario semanal con dicho grupo. Al
Jefe de estudios, Secretario y Director se les adjudicarn tutoras en ltimo lugar, por
este orden y slo si es estrictamente necesario. En Educacin Secundaria la tutora
recaer en un profesor que imparta docencia a todo el grupo.
123.El Jefe de estudios coordinar el trabajo de los tutores y mantendr las reuniones

peridicas necesarias para el buen funcionamiento de la accin tutorial y el logro de


los objetivos previstos en el plan de accin tutorial y el logro de los objetivos previstos
en el plan de accin tutorial especfico del centro. Para este fin procurar que los
tutores de un mismo curso dispongan en su horario individual de alguna hora
complementaria comn.
124.Los tutores, adems de la funciones establecidas con carcter general, se encargarn

de la orientacin y asesoramiento a los alumnos sobre sus posibilidades educativas


en el trnsito de stos por los niveles, etapas y modalidades de enseanza que
cursan, con especial referencia al entorno del centro y al pas donde est ubicado.
125.En Educacin Infantil y Primaria, el horario del tutor incluir dos horas

complementarias para la atencin a los padres. En Educacin Secundaria el horario


del tutor incluir dos horas complementarias para la atencin a los padres, la
colaboracin con el Jefe de estudios, con los departamentos de orientacin de
actividades complementarias y extraescolares y para otras tareas relacionadas con la
tutora. Estas horas se consignarn en los horarios individuales del tutor y se
comunicar a padres y alumno al comienzo del curso acadmico. En Educacin
Secundaria el horario lectivo del profesor tutor incluir, adems, una hora semanal
para el desarrollo de las actividades de tutora con todo el grupo de alumnos. Esta
hora lectiva figurar tambin en el horario del correspondiente grupo de alumnos.
126.El tutor celebrar durante el curso escolar, al menos, dos reuniones con el conjunto

de padres, una de ellas al principio de curso, y una individual con cada uno de ellos.
Adems, con ocasin de cada una de las sesiones de evaluacin previstas en la
planificacin de actividades docentes que el centro haya realizado, se reunir con los
padres que estime oportuno para informarles expresamente de la evolucin
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INSTRUCCIONES QUE REGULAN LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DOCENTES DE


TITULARIDAD DEL ESTADO ESPAOL EN EL EXTERIOR

acadmica y comportamiento del alumno en el centro, segn lo acordado, en su caso,


por la junta de profesores. Se prestar especial atencin a la informacin sobre las
normas de permanencia en el centro.

127.El Claustro de profesores coordinar las funciones referentes a la orientacin, tutora,

evaluacin y recuperacin de los alumnos. En Educacin Infantil y Primaria, el Jefe de


estudios, con la colaboracin de los Coordinadores de ciclo, efectuar el seguimiento
y apoyar la labor de los tutores de acuerdo con el plan de accin tutorial. En
Educacin Secundaria ser el departamento de orientacin el que efectuar el
seguimiento y apoyar la labor de los tutores de acuerdo con el pan de accin tutorial.
Para estos fines, los respectivos Jefes de estudios convocarn al menos tres
respectivos Jefes de estudios convocarn al menos tres reuniones de tutores durante
el curso y cuantas otras sean necesarias para realizar adecuadamente esta funcin.

Junta de profesores
128.La junta de profesores de grupo estar constituida por todos los profesores que

imparten docencia a los alumnos del grupo y ser coordinada por su tutor.
129.La junta de profesores se reunir con motivo de las sesiones de evaluacin

programadas por el centro y siempre que sea convocada pro el Jefe de estudios a
propuesta, en su caso, del tutor del grupo. A todas las reuniones asistir, en la medida
de lo posible, el Jefe del departamento de orientacin.
130.Adems de las funciones atribuidas con carcter general a la junta de profesores,

sta tendr en consideracin los criterios de permanencia en el centro establecidos


por estas Instrucciones en la evaluacin de los alumnos.

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FICHA 6.B.9
VII. TIEMPOS ESCOLARES
Calendario escolar
131. El calendario escolar, de conformidad con lo que se determina en el artculo 12.1 del

Real Decreto 1027/1993, de 25 de mayo, por el que se regula la accin educativa en


el exterior, se acomodar al del pas en que se site el centro, sin perjuicio de lo
dispuesto en el apartado siguiente.
132. El calendario escolar comprender un mnimo de ciento setenta y cinco das lectivos

para las enseanzas obligatorias. En este cmputo no se incluirn los das


dedicados a pruebas finales cuando existan stas. En el segundo curso de
Bachillerato, el calendario podr adaptarse a las necesidades derivadas de la
celebracin de las pruebas de acceso a estudios universitarios. Tendrn la
consideracin de das lectivos el 12 de octubre, fiesta nacional de Espaa, y el 6 de
diciembre, da de la Constitucin Espaola, en los que se celebrarn actos
conmemorativos de las festividades correspondientes.
133. El inicio del curso escolar no se producir antes del uno de septiembre ni el final de

las actividades lectivas despus del treinta de junio de cada ao acadmico, salvo
que la singularidad del pas donde estn ubicados los centros lo exija, para el
cumplimiento del nmero mnimo de das lectivos sealados en el punto anterior.
Esta fechas pueden ser modificadas para el desarrollo de la formacin en centros de
trabajo, cuando por razones de estacionalidad de la actividad de las empresas as se
exija.
134. Las Consejeras de Educacin comunicarn a la Subdireccin General de

Cooperacin Internacional, antes del 30 de junio, el calendario escolar adoptado


para el curso siguiente, en el que se distinguirn, al menos, las siguientes fechas:
a)

Incorporacin del profesorado para el inicio de las actividades de programacin y


planificacin docente del curso.

b)

Inicio de la actividades lectivas con alumnos, diferenciadas por niveles y etapas


educativos.

c)

Los das festivos considerados, segn los niveles y etapas educativos.

d)

Los periodos vacacionales a lo largo del curso de verano.

e)

Los das dedicados, en su caso, a las pruebas finales tanto de la convocatoria


ordinaria como de la extraordinaria, as como a las sesiones de evaluacin final de
los alumnos.

PGINA 1 DE 9

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f)

Los das que se dedicarn a la actividades no lectivas de final de curso en el periodo


ordinario.

g)

Posibles periodos del calendario en los que se modifique la organizacin del horario
lectivo.

Junto con el calendario escolar se remitir informacin sobre el adoptado por las
autoridades educativas del pas para los diferentes niveles y etapas educativos
equivalentes a los del sistema educativo espaol que imparta el centro.
135.El calendario escolar, una vez aprobado por la Consejera de Educacin, slo podr

ser modificado cuando existan razones que lo justifiquen, con la autorizacin de la


Subdireccin General de Cooperacin Internacional.
Horario general del centro
136.Atendiendo a la particularidades de cada centro y al mejor aprovechamiento de las

actividades docentes, el equipo directivo, odo el Claustro y el Consejo Escolar-en su


caso- propondr durante el ltimo trimestre del curso siguiente para su aprobacin,
previo informe de la Inspeccin de Educacin. La Inspeccin de Educacin
comprobar que se respetan los criterios establecidos en estas Instrucciones. En caso
contrario, el Consejero de Educacin devolver al centro el horario general para su
modificacin.
137.Cuando un centro desee modificar el horario general y la jornada escolar aprobados,

el equipo directivo elaborar, durante el ltimo trimestre del curso anterior al que se
pretende que entre en vigor el nuevo horario, la propuesta, que trasladar al Claustro
de Profesores y, en su caso, al Consejo Escolar para su informe, antes de remitirla
para su aprobacin a la Consejera de Educacin, previo informe de la Inspeccin de
Educacin.
138.El horario general del centro que se apruebe deber especificar:

a)

las horas y condiciones en las que el centro permanecer abierto, a disposicin de la


comunidad educativa, fuera del horario lectivo;

b)

las horas en las que se llevarn a cabo la actividades lectivas para cada nivel o
etapa;

c)

las horas y condiciones en las que estarn disponibles para los alumnos cada uno
de los servicios e instalaciones del centro.

139.La jornada escolar permitir la realizacin de todas las actividades lectivas y

complementarias que se programen para dar cumplimiento a lo establecido en el


proyecto educativo, los proyectos culturales y la programacin general anual. Dicha
jornada podr ser distinta para los diferentes niveles o etapas, a fin de que cuando
sea necesario se facilite una mejor organizacin de la optatividad, el mayor
PGINA 2 DE 9

INSTRUCCIONES QUE REGULAN LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DOCENTES DE


TITULARIDAD DEL ESTADO ESPAOL EN EL EXTERIOR

rendimiento de los alumnos segn su edad y el mejor aprovechamiento de los

espacios y recursos del centro.


140.En Educacin Infantil y Primaria la jornada escolar diaria se repartir en sesiones de
maana y tarde. Atendiendo a circunstancias excepcionales que concurran en un
centro, la Subdireccin General de Cooperacin Internacional, a propuesta de la
Consejera de Educacin respectiva, con informe previo de la Inspeccin de
Educacin, podr autorizar, para un determinado nivel o etapa, una distribucin de la
jornada escolar distinta de la establecida con carcter general. Esta autorizacin
excepcional se deber renovar cada curso escolar.
141.Los centros permanecern abiertos durante le horario necesario para atender en la
jornada escolar tanto las actividades lectivas, como las deportivas, culturales,
complementarias, administrativas y de participacin de la comunidad educativa que,
de acuerdo con la correspondiente programacin general anual, deban realizarse.
Asimismo, el centro estar disponible para el desarrollo de las actividades que
determine el Conejero de Educacin.
142.Las reuniones del Claustro de profesores, del Consejo Escolar-en su caso- y de las
juntas e profesores e celebrarn una vez finalizada la jornada lectiva, en horario en el
que puedan asistir todos los componentes de dichos rganos.
Horario de alumnos
143.El horario lectivo de los alumnos ser elaborado atendiendo exclusivamente a

razones pedaggicas, y se establecer respetando lo dispuesto con carcter general


para los centros pblicos dependientes del ministerio de Educacin y Ciencia en
Espaa en los diferentes niveles y etapas educativos que se impartan en ellos, con
las adaptaciones que se precisen para acomodarse al currculo especfico que se
establezca y a los hbitos del pas en el que estn ubicados los centros.
144.En la primera reunin del Claustro, al comenzar el curso, el Jefe de estudios
presentar los datos de matrcula y propondr, en orden a su aprobacin, los criterios
pedaggicos para la elaboracin de los horarios de los alumnos. En Educacin
Secundaria se tendrn en cuenta la propuestas de la Junta de Delegados, que habrn
de presentarse antes de finalizar el curso anterior.
145.En todo caso se respetarn los siguientes criterios:
a) Los periodos lectivos se distribuirn uniformemente de lunes a viernes. La carga
horaria lectiva de cada da no podr tener una diferencia de ms de un periodo
lectivo con respecto a los dems.
b)
c)

En Educacin Secundaria los periodos lectivos tendrn una duracin mnima de


cincuenta y cinco minutos.
La distribucin de las reas, asignaturas o mdulos en cada jornada y a lo largo de
la semana se realizar atendiendo exclusivamente a razones pedaggicas

PGINA 3 DE 9

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TITULARIDAD DEL ESTADO ESPAOL EN EL EXTERIOR

d)
e)

f)

g)

En ningn caso podr haber horas libres intercaladas en el horario lectivo de los
alumnos.
El recreo de los alumnos de Educacin Infantil y Primaria tendr una duracin de
media hora diaria y se situar en las horas centrales de la jornada lectiva de la
maana. Se podrn organizar dos periodos de recreo cuando el total de horas
lectivas se vea incrementado por la incorporacin de la lengua propia del pas en el
que est ubicado el centro o de reas propias de su sistema educativo. En
Educacin Secundaria habr un descanso de quince minutos, como mnimo,
despus de cada dos o tres periodos lectivos.
Cuando se impartan dos o ms niveles educativos (Educacin Infantil, Educacin
Primaria, Educacin Secundaria) y no estn independizadas las zonas de recreo
para cada uno de ellos, se procurar que los periodos de recreo no coincidan a la
misma hora.
En ningn caso las preferencias horaria de los profesores o el derecho de los
mismos a leccin, recogido en estas Instrucciones, podrn obstaculizar la aplicacin
de los criterios establecidos con carcter general para la elaboracin de los horarios

lectivos en cada nivel o etapa educativo o lo pedaggicos que pueda establecer el


Claustro.
146.En Educacin Secundaria la organizacin de actividades de refuerzo, atencin de
alumnos con materias pendientes del curso anterior y la prcticas especficas de
conversacin o de laboratorio, deben ser autorizadas pro la Subdireccin General de
Cooperacin Internacional, con informe de la Inspeccin de Educacin en el que
constate que se han incluido oportunamente los contenidos y actividades docentes en
la programacin didctica del Departamento. Con carcter general, los grupos de
atencin de alumnos con materias pendientes se constituirn con un mnimo de 15
alumnos y los de refuerzo en los cursos primero y segundo de Educacin Secundaria
Obligatoria, con 10; el desdoble de un periodo lectivo semanal par las prcticas de
conversacin y laboratorio se podr realizar en los grupos de ms de 25 alumnos.
Horario de los profesores
147.El profesorado deber incorporarse a los centro, con carcter general, el 1 de

septiembre para realizar las tareas que tiene encomendadas: asistir a la reuniones
previstas, elaborar las programaciones y proyectos reglamentarios. Deber cumplir la
jornada establecida en estas instrucciones desde esa fecha hasta el 30 de junio, salvo
que las exigencias de un Convenio internacional o del pas en el que se ubican los
centros obliguen a otros plazos. Comenzadas las actividades lectivas, el horario se
distribuir del modo que se especifica en los puntos siguientes:

PGINA 4 DE 9

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Distribucin del horario

148.La jornada laboral de los funcionarios docentes en el exterior ser la establecida con

carcter general para los funcionarios pblicos, adecuada a las caractersticas de la


funciones que han de realizar. Esta jornada comprender 30 horas de obligada
permanencia en el centro y el resto, hasta las treinta y siete horas y media semanales,
sern de libre disposicin de los profesores para la preparacin de las actividades
docentes, el perfeccionamiento profesional o cualquier otra actividad pedaggica
complementaria. An cuando los periodos lectivos tengan una duracin inferior a
sesenta minutos, no se podr alterar, en ningn caso, el total de horas de dedicacin
al centro.
149.El horario de obligada permanencia en el centro se distribuir de la siguiente forma:

a)

Docencia directa con alumnos (actividades lectivas): 25 horas semanales en


Educacin Infantil y Educacin Primaria y entre 18 y 21 periodos lectivos semanales
en Educacin Secundaria. A efectos del cmputo semanal, se considerarn lectivos
los siguientes perodos y actividades:
1.

Docencia a grupos de alumnos, con responsabilidad completa en el desarrollo


de la programacin didctica y la evaluacin.

2.

En Educacin Infantil y Primaria, los periodos asignados de recreo vigilado de


los alumnos.

3.

En Educacin Secundaria, docencia a grupos de alumnos con evaluacin


negativa en un rea del curso anterior, o con materias pendientes. En
Educacin Primaria, periodos lectivos de apoyo a grupos de alumno sobre los
que no es responsable directo de su evaluacin.

4.

Un periodo lectivo a la semana par las labores de coordinacin de ciclo y tres


periodos lectivos a la semana para las derivadas de la jefatura de los
departamentos, incluyendo, en ambos casos, las reuniones de la comisin de
coordinacin pedaggica. En los departamentos unipersonales se contabilizar
por estas labores un periodo lectivo.

5.

En Educacin Secundaria, un periodo lectivo a la semana para las labores de


tutora.

6.

Un periodo lectivo a la semana, como mximo en Educacin Secundaria, para


cada uno de los profesores a los que se encomiende la coordinacin de los
tutores de un mismo curso.

7.

Un periodo lectivo a la semana para los encargados de los programas de


incorporacin de medios informticos o medios audiovisuales a la actividad

PGINA 5 DE 9

INSTRUCCIONES QUE REGULAN LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DOCENTES DE


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docente, para le responsable de la utilizacin de los recursos documentales y el


funcionamiento de la biblioteca y para los encargados de las actividades
deportivas, artsticas y culturales en general, de carcter estable, que se
organicen en le centro, en horario extraordinario.

8.

Docencia compartida para prcticas especficas de conversacin y prcticas de


laboratorio. Cada profesor podr impartir un mximo de cuatro periodos lectivos
a la semana de docencia compartida para prcticas d conversacin o
laboratorio.

9.

Un periodo lectivo a la semana, como mximo, para los profesores a los que se
encomiende la docencia a grupos de alumnos que presenten problemas de
aprendizaje o grupos de profundizacin.

b)

Horario complementario: en todos los casos se complementarn 30 horas


semanales de obligada permanencia en el centro, con independencia del horario
lectivo asignado. Se dedicar a las siguientes actividades:
1.

Entrevistas con padres. Se concretar para cada profesor una hora fija
semanal para la posible atencin de padres, que deber estar expuesta en el
tabln de anuncios. Adems, en Educacin Secundaria los tutores de grupos
de alumnos dedicarn otra hora semanal de tutora a la colaboracin con la
Jefatura de estudios o el departamento de orientacin.

2.

Asistencia a reuniones de los equipos de ciclo y de los departamentos.

3.

En los centros de Educacin Secundaria y en los Integrados, entre una y cuatro


horas de guardia y una y cuatro horas de atencin a la biblioteca, en funcin de
las necesidades del centro y a juicio del Jefe o los Jefes de estudios.

4.

Horas de dedicacin a las tareas propias de los miembros del equipo directivo.

5.

Horas de realizacin de actividades extraescolares y complementarias y de


colaboracin, en su caso, con el Vicedirector o con el Jefe del departamento de
actividades complementarias y extraescolares.

6.

Asistencia a sesiones de evaluacin y a reuniones de la junta de profesores,


del Claustro y, en su caso, a reuniones del Consejo Escolar o de la Comisin
de Participacin de la Comunidad Escolar.

7.

Horas de preparacin de prcticas de laboratorio, prcticas de taller o similares.

8.

Horas para el trabajo de los equipos docentes de los proyectos institucionales


en los que participe el centro.

9.
PGINA 6 DE 9

Periodos de recreo de los alumnos en Educacin Secundaria.



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10. Cualquier otra, de las establecidas en la programacin general anual, que el


Director estime necesaria.

150.Dentro de las treinta horas del cmputo semanal, recogidas en el horario individual, la

permanencia mnima de un profesor en el centro no podr ser ningn da, de lunes a


viernes, inferior a cinco horas. Para la asignacin de actividades a los profesores en el
horario complementario, los Jefes de Estudios atendern a los criterios que permitan
una ptima organizacin del centro.
151.En Educacin Secundaria los profesores debern impartir un mnimo de dos periodos
lectivos diarios y un mximo de cinco. Los profesores tcnicos de formacin
profesional podrn impartir un mximo de seis periodos lectivos diarios.
152.Los miembros del equipo directivo impartirn entre seis y quince periodos lectivos
semanales con grupos de alumnos, dependiendo del tamao y complejidad
organizativa de los centros. A este respecto se aplicar la siguiente escala:
Horas o periodos lectivos de los cargos directivo impartirn entre seis y quince
periodos lectivos semanales con grupos de alumnos, dependiendo del tamao y
complejidad organizativa de los centros. A este respecto se aplicar la siguiente
escala:
Horas o periodos lectivos de los cargos directivos, segn el nmero de unidades o
grupos y el tipo de centro
Unidades o grupos
de materias comunes

Centros de
Educacin Infantil y
Primaria

Centros de
Educacin
Secundaria

Centros integrados

6-8

15 horas

12 periodos

12 periodos

9-15

12 horas

10 periodos

10 periodos

16-21

9 horas

8 periodos

8 periodos

22 ms

6 horas

6 periodos

6 periodos

153.Cuando un Profesor desempee ms de un cargo o funcin de los contemplados en

estas Instrucciones impartir el horario lectivo que corresponda al que tenga la mayor
asignacin de horario lectivo especial o sumar los periodos lectivos correspondientes
a cada cargo o funcin pero no podr, en este caso, exceder de seis periodos
lectivos.
Elaboracin de los horarios.
154.En todo lo relativo a la asignacin de ciclos, cursos, reas y actividades docentes en

Educacin Infantil y Primaria, as como en lo referido a la eleccin de turnos, cursos,


atribucin de materias a otros departamentos en Educacin Secundaria y Formacin
PGINA 7 DE 9

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Profesional y, en general, a la distribucin y elaboracin de los horarios del


profesorado, se aplicarn, salvo lo expresamente regulado por estas Instrucciones,
las normas y criterios regulados con carcter general para los centros pblicos del
mbito de gestin del Ministerio de Educacin y Ciencia en Espaa. Cuando, por no
haberse producido acuerdo, se deba ejercer el derecho de eleccin, siempre tendrn
preferencia los profesores adscritos por concurso. El horario semanal de permanencia
en el centro de los profesores de enseanza secundaria de la especialidad de
Psicologa y Pedagoga, integrados en el departamento de orientacin, ser el
establecido par el resto del profesorado en estas Instrucciones. podrn impartir entre
nueve y doce periodos lectivos con alumnos y debern desarrollar parte de sus
funciones durante dos tardes a la semana para la atencin a los padres y la
orientacin de los alumno, de acuerdo con lo establecido en el plan de orientacin y
de accin tutorial.

Aprobacin de los horarios


155. La aprobacin provisional de los horarios de los profesores corresponde al Director

del centro y la definitiva al Consejero de Educacin, previo informe de la Inspeccin


de Educacin, que en todo caso verificar la aplicacin de los criterios establecidos en
las presentes Instrucciones y en la normativa que les sea igualmente de aplicacin. A
tales efectos, el Director del centro remitir los horarios de los grupos de alumnos y
los del profesorado a la Consejera de Educacin y a la Inspeccin de Educacin
antes del comienzo de las actividades lectivas.
Cumplimiento del horario por el profesorado
156.El control del cumplimiento del horario de los profesores ser realizado por el Jefe de

estudios y, en ltima instancia, por el Director, contando con la colaboracin, en


Educacin Secundaria, de los profesores de guardia. El procedimiento y dems
cuestiones relativas para llevar a cabo este control ser el establecido con carcter
general para los centros pblicos del mbito de gestin del Ministerio de Educacin y
Ciencia en Espaa, con las singularidades aplicables al personal funcionario
destinado en el extranjero y la especficamente establecidas al efecto. Para ello, los
Directores de los centros remitirn, antes del da cinco de cada mes, al Consejero de
Educacin y a la Inspeccin de Educacin los partes de faltas relativos al mes
anterior, acompaados de la documentacin justificativa de las ausencias.
157.En los centros de Educacin Secundaria y en los Integrados, los profesores de

guardia sern responsables de los grupos de alumnos que se encuentren sin profesor
por cualquier circunstancia, orientarn sus actividades y velarn por el orden y buen
funcionamiento del centro. Finalizado su periodo de guardia, el profesor anotar en el
PGINA 8 DE 9

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parte correspondiente las ausencias y retrasos de los profesores y cualquier otra


incidencia que se haya producido.

Horario del personal de administracin y servicios


158.Los Directores de los centros, a travs de los Secretarios, procurarn una distribucin

adecuada de los horarios del personal de Administracin y Servicios, con objeto de


que los centros puedan permanecer abiertos y a disposicin de la comunidad escolar
en jornada de maana y tarde, de lunes a viernes.
159.La jornada laboral, los permisos y las vacaciones del personal funcionario que
desempee labores de carcter administrativo o subalterno ser la establecida con
carcter general para los funcionarios pblicos espaoles en el exterior. Dicha jornada
deber cumplirse en su integridad en el centro docente y de acuerdo con las
necesidades de cada institucin escolar.
160.El personal laboral tendr la jornada, permisos y vacaciones establecidos en su
contrato o legislacin aplicable.
161.El Secretario velar por el cumplimiento de la jornada del personal de Administracin

y Servicios y pondr en conocimiento inmediato del Director cualquier incumplimiento,


que tambin ser notificado a la Inspeccin de Educacin.

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FICHA 6.B.10
VIII. ADMISIN Y PERMANENCIA DE ALUMNOS
162. En cumplimiento de lo establecido en los artculos 2.2 y 17 del Real Decreto

1027/1993, la administracin y permanencia de alumno en los centros se regir por


los criterios establecidos en las presentes Instrucciones o, en su caso, por lo que
establezcan al respecto los Convenios suscritos.
163. Para ser admitido en un centro docente de titularidad del Estado espaol en el

exterior, ser necesario reunir los requisitos de edad y, en su caso, acadmicos


exigidos por el ordenamiento jurdico vigente para el nivel educativo y curso a los
que se pretenda acceder.
164. Para cada curso escolar la Secretara General Tcnica fijar las unidades y grupos

de alumnos en asignaturas comunes a partir de las cuales el Consejero de


Educacin fijar la oferta de puestos escolares que realiza cada centro docente para
la admisin de alumnos en el primer ao de escolarizacin del centro, de entre ls
enseanzas que tenga autorizadas ste. En el supuesto que existan vacantes en
otros cursos y niveles educativos, stas podrn ofertarse en el mismo proceso de
admisin.
165. La admisin de alumno en los centros de titularidad del Estado Espaol se regir,

por los siguientes criterios, con la ponderacin que se seala:


a)

vinculacin de los aspirantes con la Lengua y Cultura espaolas. Hasta 3 puntos.

b)

adecuacin de los niveles de conocimiento de los aspirantes a las caractersticas del


currculo impartido por el centro y a los objetivos generales recogidos en el Proyecto
Educativo. Hasta 4 puntos.

c)

existencia de hermanos matriculados en el mismo centro, en el curso acadmico


para el que se solicita la plaza. Hasta 2 puntos.

d)

criterios complementarios fijados por la Consejera de Educacin. Hasta 1 punto.

166.Las Consejeras de Educacin, teniendo en cuenta las peculiaridades de sus

respectivos mbitos de competencias, dictarn anualmente instrucciones


estableciendo un baremo que desarrolle los criterios y puntuaciones mximas que se
incluyen en el punto anterior, los plazos de resolucin provisional y definitiva, los
medios de publicidad y el procedimiento a seguir por los rganos competencias para
la admisin de alumnos.
167.En los centros en que el nmero de solicitudes sea superior al de plazas ofertadas,

los rganos que se hayan establecido para la admisin de alumno procedern al


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estudio de las solicitudes presentadas, teniendo en cuenta los criterios fijados en las
presentes instrucciones y en las instrucciones anuales de las Consejeras de
Educacin, y las ordenarn en funcin de la puntuacin obtenida en el baremo,
procediendo a admitir las solicitudes hasta cubrir las plazas ofertadas.

168.Los alumnos que sean admitidos con arreglo a lo establecido en estas Instrucciones

tendrn garantizado el acceso a los sucesivos cursos de un mismo nivel sin


necesidad de un nuevo proceso de admisin, siempre que cumplan con los criterios
de permanencia que, en funcin del rendimiento acadmico, se establecen.
169.Los alumnos de los Colegios de Educacin Primaria tendrn prioridad para acceder a

los institutos de Educacin Secundaria a los que estn adscritos, sin necesidad de un
nuevo proceso de admisin.
170.El derecho de los alumnos a la permanencia en el centro solo se perder cuando no

se cumpla alguno de los criterios enumerados a continuacin, as como por


expediente disciplinario incoado a causa de conductas gravemente perjudiciales para
la convivencia del centro, recogidas en el Reglamento de Rgimen Interior. Los
criterios de permanencia en los centros, aplicables a cada nivel educativo sern los
siguientes:
a)

En Educacin Primaria el alumno podr permanecer en todo el nivel un ao ms.


Cuando haya repetido una vez, el alumno slo podr continuar escolarizado en el
centro si a juicio de la junta de profesores del grupo y de la jefatura de estudios, y
con los medios disponibles en en centro, puede seguir su proceso con garantas de
alcanzar los objetivos del nivel y de desarrollar las competencias suficientes en las
reas instrumentales que aseguren su progreso educativo en los niveles posteriores.

b)

En ESO, con carcter general, los alumnos slo podrn repetir una vez en el
conjunto de la etapa y excepcionalmente una ms con autorizacin especial de la
Consejera de Educacin, a solicitud del interesado, acompaada de informe de la
junta de profesores del grupo, ratificado pro la jefatura de estudios, en el que se
acredite que el alumno puede alcanzar los objetivos de la etapa. En todo caso, los
alumnos de 18 aos requerirn de esta autorizacin especial para continuar
escolarizados en la etapa, siempre que no hayan repetido dos veces en ella.

c)

En Bachillerato los alumnos no podrn repetir ms de una vez, excepto con


autorizacin especial de la Consejera de Educacin, a solicitud del interesado,
acompaada de informe del Director del centro y siempre que se den causas que
justifiquen la medida.

d)

Podr denegarse la continuidad en el centro cuando, a juicio de la juna de


profesores de grupo y de la jefatura de estudios, se den las circunstancias e
rendimiento acadmico muy bajo, problemas manifiestos de disciplina que

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perjudiquen gravemente la convivencia en el centro o por reiteradas faltas de


asistencia a una o ms reas o asignaturas que integren el currculo que imparta el
centro para cada nivel educativo.

171.En el caso de impago continuado durante un curso de las cuotas escolares, el

Consejero de Educacin podr decidir la no continuidad del alumno en el centro para


el curso siguiente. En el caso de impago continuado durante un curso de los precios
por prestacin de servicios y actividades complementarias, el Consejero de Educacin
podr decidir su no participacin en las actividades que se financian con tales precios.

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FICHA 7: Centros de Titularidad Mixta.


Los pases iberoamericanos son lugares preferentes para para el desarrollo
de centros espaoles debido al prestigio de nuestro sistema educativo, de nuestra
lengua y cultura y de nuestro pas. Sin embargo, la dificultad de acometer la
creacin de nuevos centros por motivos estrictamente presupuestarios llev a la
Administracin espaola a buscar nuevas formas de abaratar los costes de
creacin de un centro dando entrada a

Fundaciones privadas o personas

jurdicas dispuestas a aportar fondos. Durante un tiempo ese modelo, que se


llam Centros de Titularidad Mixta, -y que ya se incluy en el Real Decreto
564/1987- pareca que sera la panacea para construir una red de centros en el
exterior -especialmente en Iberoamrica- con menor coste y con las mismas
ventajas. Sin embargo, eso no fue as y esta experiencia se limit a dos casos: el
Colegio hispano brasileo Miguel de Cervantes creado en 1978 y el Colegio
Parque Espaa de Rosario de 1985. Hubo un intento posterior a principios de
los noventa en Guatemala, pero no prosper.
En estos centros la participacin financiera, su gobierno, los programas y
las titulaciones, vienen determinados por los acuerdos bilaterales firmados al
efecto entre ambos pases. Dichos acuerdos garantizan una mayor
representacin institucional espaola en la fundaciones o sociedades y en el
gobierno de los centros.
El R.D. 1027/1993 recogi la posibilidad de este tipo de centros en su
Seccin II:
Art. 21:
1.

Con objeto de propiciar la proyeccin de la educacin y de la cultura


espaolas, la Administracin espaola podr establecer convenios con
Administraciones extranjeras o personas fsicas o jurdicas de nacionalidad
espaola o extranjera, para la creacin de centros de titularidad mixta a
travs de fundaciones o de sociedades, reconocidas legalmente en los
pases respectivos.

2.

Los convenios sobre los que se sustente la creacin de centros debern


garantizar que la representacin institucional espaola sea mayoritaria
en las respectivas fundaciones o sociedades y en los rganos rectores de
los mismos, que quedarn sometidos al principio de unidad de accin en el
exterior

Art. 22:
1.

Los centros a los que se refiere el artculo anterior sern dirigidos por
funcionarios espaoles, pero tendrn un rgimen econmico autnomo y se
regirn por la normas de organizacin y funcionamiento que establezcan los
convenios correspondientes y los respectivos reglamentos de rgimen
interior.

2.

Los centros podrn impartir enseanzas del sistema espaol o enseanzas


de los sistemas educativos de los pases respectivos, con un componente
adecuado, en este supuesto, de lengua y cultura espaolas.

3.

En la medida de lo posible, la estructura organizativa y pedaggica de los


centros reflejar los principios generales de la legislacin espaola al
respecto
Estos centros tienen, pues las caractersticas siguientes:

Son dirigidos por funcionarios espaoles nombrados por el Ministerio de


Educacin.

Tienen un rgimen econmico autnomo.

Se rigen por las normas de organizacin y funcionamiento que establecen


los convenios correspondientes y los respectivos reglamentos de rgimen
interior.

Pueden impartir enseanzas del sistema educativo espaol o de los


sistemas educativos de los pases en que se encuentren (caso de los dos
centros existentes), con un componente adecuado, en este supuesto, de
lengua y cultura espaolas.
Centros de Titularidad mixta son: el Colegio Hispano-Brasileo Miguel

de Cervantes de Sao Paulo (Brasil) y el Colegio Parque de Espaa de


Rosario (Argentina).
El Colegio Miguel de Cervantes es un Centro de titularidad compartida por
Espaa y Brasil que ajusta su funcionamiento a lo establecido por la normativa
educativa de ambos pases. El currculo escolar es mixto y, al finalizar los
estudios, los alumnos obtienen la doble titulacin. Es un Centro de reconocido
prestigio entre los centros extranjeros cuyo establecimiento fue aprobado por la
Secretara de Educacin del Estado de Sao Paulo el da 22 de julio de 1978.

La Orden ministerial de 20 de julio de 2001 (BOE de 29 de agosto)


establece la equivalencia entre los estudios cursados en el Colegio espaol
Miguel de Cervantes y los correspondientes del sistema educativo espaol. De
igual modo, reconoce a todos los efectos los estudios cursados en dicho Centro
como si hubieran sido realizados en Centros pblicos de Espaa, de forma que lo
alumnos tienen derecho a obtener los ttulos de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria y de Bachiller, una vez finalizados los estudios
correspondientes en cada caso.
La Orden ECI/1044/2008, de 4 de abril modifica la Orden de 20 de julio de
2001, por la que se reconocen los estudios cursados en el Colegio espaol
Miguel de Cervantes de Sao Paulo (Brasil):
Los cambios introducidos en la estructura del sistema educativo brasileo por la Ley Federal
nmero 11274, de 6 de febrero de 2006, que ha modificado los artculos 29, 30, 32 y 87 de la Ley
Federal nmero 9394, de 20 de diciembre de 1996, implican la transformacin del anterior sistema
de Enseanza Fundamental de ocho cursos acadmicos en un nuevo sistema de nueve cursos.
Dicha modificacin en el mbito federal se ha hecho efectiva en el Estado de Sao Paulo por las
Indicaciones nmero 61/2006 y 63/2006 del Consejo Estadual de Sao Paulo.
Asimismo, en el sistema educativo espaol, la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin (LOE), ha derogado la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General
del Sistema Educativo.
En consecuencia, se hace necesario actualizar la Orden de 20 de julio de 2001 (BOE de
29 de agosto de 2001), por la que se reconocen los estudios cursados en el Colegio Espaol
Miguel de Cervantes de Sao Paulo (Brasil) incluyendo las modificaciones establecidas por la
citada normativa.
Por todo lo cual, este Ministerio ha dispuesto:
Primero.-Modificacin de la Orden de 20 de julio de 2001 por la que se reconocen los
estudios cursados en el Colegio espaol Miguel de Cervantes, de Sao Paulo (Brasil). La Orden
de 20 de julio de 2001 queda modificada como sigue:
Uno. El apartado 1 del artculo 3 queda redactado en los siguientes trminos: Los alumnos
que hubieran superado todos los cursos correspondientes a la enseanza fundamental, as como el
correspondiente al primer ao de la enseanza media, segn el plan de estudios del Colegio espaol
Miguel de Cervantes, tendrn derecho a la obtencin del ttulo espaol de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria.
Dos. Se modifica la Tabla de equivalencias a la que hace referencia el artculo 2 que queda
redactada con el contenido que se publica como anexo a la presente Orden.
Segundo. Entrada en vigor.-La presente Orden entrar en vigor el da siguiente al de su
publicacin en el Boletn Oficial del Estado. Madrid, 4 de abril de 2008.-La Ministra de
Educacin y Ciencia, Mercedes Cabrera Calvo-Sotelo.

Anexo : Tabla de Equivalencias.

Edade
s
(aos)

Colegio espaol Miguel de


Cervantes
Enseanza
Fundamental

Sistema Educativo espaol

1 ao

2 ao

3 ao

3 Educacin Primaria

4 ao

4 Educacin Primaria

10

5 ao

5 Educacin Primaria

11

6 ao

6 Educacin Primaria

12

7 ao

1 ESO

13

8 ao

2 ESO

14

9 ao

3 ESO

15

1 ao

16

2 ao

17

3 ao

Enseanza
Media

1 Educacin Primaria
2 Educacin Primaria

4 ESO
1 Bachillerato
2 Bachillerato

El Colegio tiene en el curso 2011 (coincidente con el ao natural al tratarse


del hemisferio austral) 1719 alumnos, 69 espaoles y 1419 extranjeros, atendidos
por 18 funcionarios espaoles (8 maestros y 10 de Secundaria) y 141 profesores
contratados, de los que 6 son espaoles. En el centro tambin se dan clases de
espaol a 229 alumnos.
En los ltimos aos se ha mantenido aproximadamente el n de alumnos,
mientras que el de profesores ha experimentado un significativo aumento.
Respecto al Colegio Parque de Espaa de Rosario, el 25 de mayo de
1993 se reconoce la Fundacin Complejo Cultural Parque de Espaa como
entidad titular del Colegio, segn Resolucin n 524 del Gobierno argentino,
recayendo la representacin legal de la institucin ante las autoridades
competentes en el Director espaol del mismo. Las enseanzas impartidas se
articulan en dos ciclos: bsico (3 cursos) y superior (2 cursos). El ciclo bsico
tiene una estructura semejante a nuestra Enseanza Secundaria Obligatoria. Los

estudios tienen una triple orientacin: Humanstica, Cientfico-Tcnica y de


Ciencias Empresariales.
Por Orden de 28 de noviembre de 1996 (BOE de 11 de diciembre), de
reconocimiento de estudios en el Centro Educativo hispano-argentino Colegio
Parque de Espaa, se establecen las equivalencias entre los estudios cursados
en dicho Centro con los correspondientes del Sistema Educativo espaol,
establecindose que, a partir del curso acadmico 1993, los alumnos que hayan
superado todos los cursos del ciclo bsico tendrn derecho a la obtencin del
ttulo de Graduado en Educacin Secundaria, y quienes hayan superado todos los
cursos del ciclo superior tendrn derecho a la obtencin del Ttulo de Bachiller; as
como que, una vez puesta en aplicacin la Ley argentina Federal de Educacin n
24.195, tendrn asimismo derecho al ttulo de graduado en Educacin Secundaria
quienes el primer curso de la Enseanza Polimodal, y al ttulo de Bachiller
quienes hayan superado todos los cursos de la Educacin Polimodal en el citado
Centro.
Referente al curso 2011 el centro cuenta con 293 alumnos, 4 espaoles y
289 extranjeros, atendidos por 4 funcionarios espaoles y 37 profesores
contratados, mantenindose constante en los ltimos aos tanto el nmero de
alumnos como el de profesores.
ORGANIGRAMA COLEGIO PARQUE DE ESPAA
1. Representante Legal:
Director Espaol: Santiago Gil Garca
Directora Argentina: M Andrea Fernndez Gatti
2. Vicedirector a
3. Secretara
4. Prosecretara
5. Bibliotecaria
6. Administrador

ESTRUCTURA PEDAGGICO-ADMINISTRATIVA
Directora Gerente

Mara Cristina lvarez Domnguez

Directora de Enseanza

Amlia do Rosrio Morais Farr Salazar

Ed.Infantil y Enseanza

Ens. Fundamental II

Fundamental I

Enseanza Media

Jefaturas de
Estudios
Dpto. de
Orientacin
Pedaggica
Educacional

Teresa Yaez Rubiero

Jaime Pedrol Gimnez

Denise Maria Milan Tonello:

Vivian Cristianini:

Ed. Infantil y 1er. curso de E.F.

6. y 7. cursos de E.F.

M Aparecida Q. de Areia Menezes:

Valria Ribeiro da Silva:

2. y 3 er. cursos de E.F.

8. y 9. cursos de E.F.

Ktia Regina Pupo

M. Ceclia S. Grecco de Marclio:


4. y 5. cursos de E.F.

Bartira Raquel Rodrigues Gonalves Rebello (psicloga educacional)


Ana Maria Crispim Miguel (psicopedagoga)
Dpto. de Actividades Complementares y Extraescolares

Administracin

Antonio Abello Rovai

Silvia Oliveira Santana Rizzi

Coordinacin Administrativa

Maria Cibele Gonzlez Pellizzari Alonso

SECRETARA Y TESORERA
Horario de atencin al pblico: de 7h30 a 17h.

FICHA 8: Secciones Espaolas.


El nuevo enfoque que se da a la Accin Educativa Espaola en el Exterior
a partir de 1985, y que se concreta como ya hemos sealado anteriormente en el
Real Decreto 564/1987, centra esta actividad en la promocin de la lengua y la
cultura espaolas en los niveles no universitarios de los sistemas educativos de
otros pases. Pretender llevar a cabo esta actividad exclusivamente a travs de
Centros de Titularidad del Estado Espaol o de Titularidad Mixta resulta imposible
por costoso y, en cualquier caso, de impacto muy reducido. Por ello se pens en
otras modalidades de actuacin, una de las ms efectivas y que ms desarrollo
ha tenido desde entonces son las Secciones Espaolas en centros extranjeros.
Las Secciones Espaolas surgen como frmula intermedia, aprovechan las
enseanzas del currculo del pas de residencia e integran en el mismo las
enseanzas de Lengua y Literatura Espaola, la geografa y la Historia de
Espaa. De esta forma los alumnos tanto espaoles como extranjeros, obtienen
su objetivo: adquirir un grado elevado de competencia lingstica, adems de un
conocimiento suficiente de la realidad espaola. Por eso, suelen estar regidas por
convenios bilaterales entre los dos pases, ya que es una frmula que les
beneficia mutuamente.
Ya el RD 564/1987 hablaba de esta opcin qued claramente recogida en
el R.D. 1027/1993, en su artculo 23:
1. Asimismo y con objeto de ampliar las posibilidades de recibir educacin
espaola en el contexto de experiencias educativas interculturales, la
Administracin espaola podr colaborar en el establecimiento de secciones
espaolas o secciones bilinges, en centro de titularidad de otros Estados u
Organismos Internacionales, en los que se impartan enseanzas de niveles no
universitarios con validez en otros sistemas educativos.
2. Las secciones espaolas y las secciones bilinges se regirn por las normas
internas de organizacin y funcionamiento de los centros de los que forman
parte y por las acordadas bilateralmente con la autoridades respectivas.
En el curso escolar 2012-2013 el Estado espaol tiene establecidas 28
Secciones espaolas en 57 centros de titularidad extranjera, ubicados en los
siguientes pases y ciudades:

Alemania: Berln, Hamburgo y Baja Sajonia


Francia: Brest, Burdeos, Estrasburgo, Ferney-Voltaire, Grenoble, Lyon,
Marsella, Montpellier, Pars, Saint Germain-en-Laye, San Juan de Luz-Hendaya,
Toulouse y Valbonne-Niza
Italia: Cagliari, Ivrea, Maglie, Palermo, Roma, Sassari, Turn y Turn II
Pases Bajos: msterdam
Reino Unido: Liverpool
Estados Unidos: Nueva York y Miami
Las Secciones Espaolas permiten ampliar las posibilidades de recibir
educacin reglada espaola integrada en los sistemas educativos propios de
otros pases en el contexto de experiencias educativas de carcter intercultural y
promocionar el bilingismo.
Dentro del horario escolar y del sistema educativo del pas de residencia se
desarrollan currculos de Lengua y Literatura Espaola propios del sistema
educativo espaol y currculos integrados de la Historia y Geografa de Espaa y
las del pas correspondiente.
Las secciones se rigen por las normas internas de organizacin y
funcionamiento de los centros de los que forman parte y por la acordadas
bilateralmente con la autoridades respectivas al amparo de los siguientes
Acuerdos y Convenios:
Alemania: Acuerdo de cooperacin con los Senados de Berln, Hamburgo y el
Ministerio de Educacin de Baja Sajonia
Francia: Acuerdo-Marco entre el gobierno del Reino de Espaa y el Gobierno
de la repblica francesa sobe los programas educativos, lingsticos y culturales
en los Centros Escolares de los dos Estados (16-05-2005).
Italia: Memorando de entendimiento con el Ministerio de Educacin, Universidad
e Investigacin italiano.
Pases Bajos: Convenio bilateral con el Het msterdam Lyceum
Reino Unido: Programa experimental
Estados Unidos: Acuerdo de cooperacin con las autoridades educativas del
Condado de Dade, en el Estado de Florida, Acuerdo con la escuela de Naciones
Unidas (UNIS).

Los estudios cursados tienen validez en los sistemas educativos de los


pases conde estn implantadas las Secciones; su reconocimiento en el sistema
educativo espaol se obtiene mediante la posterior convalidacin u homologacin
de los mismos por el rgano competente del ministerio de Educacin. El
reconocimiento de los estudios cursados en algunas secciones y la obtencin de
los correspondientes ttulos espaoles estn regulados por normativa especfica;
es el caso de las secciones de Francia y Miami.
Miami

Orden de 12 de abril de 1993 por la que se reconocen los estudios cursados en las
Secciones Espaolas de los Centros del Dade County Public Schools, del Estado de
Florida (Estados Unidos de Amrica).

Resolucin de la Secretara General Tcnica por la que se regula la Prueba de


conjunto para la obtencin del ttulo de Bachiller por los alumnos que sigan el Programa de
Estudios Internacionales en las Escuelas Pblicas del Dade County del Estado de Florida
(Estados Unidos de Amrica) (15-07-1993).

Resolucin por la que se dan instrucciones para la expedicin de diplomas


acreditativos de los estudios realizados por los alumnos de las secciones espaolas de los
centros del "Dade County Public Schools" del estado de Florida, regulados en la orden del
12 de Abril de 1993 (16-05-1994).

Francia

Instrucciones sobre organizacin y funcionamiento del programa de


secciones internacionales espaolas en Francia (01-06-2011).

La contribucin del Ministerio de Educacin para la implantacin o apoyo


de la enseanza del espaol como lengua extranjera en la enseanza reglada de
otros pases a travs de este programa, ha tenido un crecimiento significativo en
los ltimos aos y experimenta una demanda muy importante en todos los pases
en los que se desarrolla la accin educativa en el exterior; as, se ha pasado de
contar con 13 Secciones establecidas en 16 centros escolares, 39 profesores
espaoles y 1245 alumnos durante el curso 1990-1991, a tener 28 Secciones,
ubicadas en 57 centros escolares y, en las que estn destinados 92 profesores
espaoles y realizan sus estudios 9900 alumnos, en el curso escolar 2011-2012.
Dada la importancia que las Secciones Espaolas han ido adquiriendo en
los ltimos aos la Subdireccin General de cooperacin Internacional ha

elaborado unas Instrucciones que regulan la organizacin y el


funcionamiento de las Secciones Espaolas en centros de otros estados o de
organismos internacionales (18-10-2011). Unas Instrucciones que sin perjuicio
de las normas internas de los centros en las que se ubican las secciones,
permitan la definicin y ordenacin del programa, de manera que se asegure el
mantenimiento de su identidad y se establezcan los criterios comunes que deben
cumplir las secciones para su inclusin en el programa. As estas Instrucciones
fueron aprobadas con un triple objetivo:
1. Establecer un marco comn de referencia para la organizacin y el
funcionamiento de las secciones espaolas, sea cual sea el pas en el que
desarrollen su actividad acadmica. Este marco comn permitir a las
autoridades educativas del pas, a las consejeras de educacin y a los centros
en los que se ubican las secciones, as como al profesorado que imparte
docencia en las mismas, disponer de unas referencias y normas precisas.
2. Propiciar el desarrollo posterior en el mbito de cada consejera de educacin
de las instrucciones de ordenacin, organizacin y funcionamiento de las
secciones espaolas, acordes con los acuerdos bilaterales especficos
firmados con las autoridades educativas de cada pas.
3. Establecer las bases para la negociacin de acuerdos bilaterales para la
apertura de nuevas secciones espaolas.
Estas instrucciones se estructuran en tres partes. En la primera parte, se
establecen las notas definitorias del programa de secciones espaolas. En la
segunda, se desarrollan las instrucciones por las que habr de regirse la
organizacin y el funcionamiento de las secciones. En la tercera, por ltimo, se
regula la creacin de nuevas secciones y se especifican los elementos y
requisitos que garantizan el desarrollo y sostenibilidad del programa de secciones
espaolas.

Notas definitorias del programa de secciones espaolas


1. Las secciones espaolas en centros de otros Estados o de organismos
internacionales constituyen un programa de la accin educativa del Ministerio
de Educacin en el exterior y un instrumento fundamental en la promocin y
difusin de la lengua y de la cultura espaolas y de la cooperacin
internacional.
2. Este programa se caracteriza por su flexibilidad y capacidad de adaptacin a
sistemas educativos diferentes.
3. Las secciones espaolas se crean en centros educativos pblicos o privados
de otros Estados o de organismos internacionales, en los que se imparten
enseanzas de niveles anteriores a la Universidad con validez en otros
sistemas educativos.
4. Una seccin espaola puede desarrollar su actividad en centros de diferentes
etapas educativas de una misma ciudad o zona geogrfica, con el fin de
ofrecer a los alumnos la posibilidad de cursar estudios en espaol desde
etapas tempranas hasta el final del tramo superior de la educacin secundaria.

CONSEJERA DE EDUCACIN

EMBAJADA
DE ESPAA
EN FRANCIA

INSTRUCCIONES SOBRE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL


PROGRAMA DE SECCIONES INTERNACIONALES ESPAOLAS EN
FRANCIA
El Real Decreto 1027/1993, de 25 de junio (BOE de 6 de agosto), por el que se
regula la accin educativa espaola en el exterior, establece el marco de referencia para
las diferentes modalidades de actuacin del Ministerio de Educacin a ese respecto. El
artculo 23 de dicha norma dispone que, con objeto de ampliar las posibilidades de
recibir educacin espaola en el contexto de experiencias educativas interculturales, la
Administracin espaola podr colaborar en el establecimiento de secciones espaolas o
secciones bilinges, en centros de titularidad de otros Estados o de Organismos
Internacionales, en los que se impartan enseanzas de niveles no universitarios con
validez en otros sistemas educativos. El citado artculo aade que las secciones
espaolas y las secciones bilinges se regirn por las normas internas de organizacin y
funcionamiento de los centros de los que forman parte y por las acordadas bilateralmente
con las autoridades respectivas.
Con fecha 16 de mayo de 2005 se suscribi en Madrid el Acuerdo Marco entre el
Gobierno del Reino de Espaa y el Gobierno de la Repblica Francesa sobre los
programas educativos, lingsticos y culturales en los Centros Escolares de los dos
Estados, publicado en el Boletn Oficial del Estado de 11 de julio de 2005. El artculo 6
del citado Acuerdo se refiere al programa de secciones internacionales de lengua
espaola y define las condiciones generales de su funcionamiento.
La disposicin adicional nica del Real Decreto 102/2010, de 5 de febrero,
establece la novedad de la expedicin del ttulo espaol de bachiller al alumnado de las
secciones internacionales de lengua espaola en centros franceses. Este Real Decreto
regula la ordenacin, dentro del sistema espaol, de las enseanzas acogidas al acuerdo
hispano-francs de 10 de enero de 2008 relativo a la doble titulacin de bachiller y de
baccalaurat, una nueva modalidad de cooperacin bilateral que afecta al contexto del
que forman parte las secciones espaolas a las que se refieren las presentes
instrucciones.
La Subdireccin General de Cooperacin Internacional del Ministerio de
Educacin ha dictado, con fecha 18 de octubre de 2010, las Instrucciones que regulan la
organizacin y el funcionamiento del programa de secciones espaolas en centros de
otros Estados o de Organismos Internacionales. Entre los objetivos de dichas
Instrucciones figura el de propiciar el desarrollo posterior en el mbito de cada
consejera de educacin de las instrucciones de ordenacin, organizacin y
funcionamiento de las secciones espaolas, acordes con los acuerdos bilaterales
especficos firmados con las autoridades educativas de cada pas.

www.educacion.es/exterior/fr
consejeria.fr@educacion.es

22 AVENUE MARCEAU
75008 PARS
TEL: + 33 144431960
FAX: + 33 147206218

El programa de secciones internacionales espaolas en Francia ha crecido como


resultado del prestigio ganado y del consiguiente aumento de su alumnado. La diversidad
de la problemtica de las secciones que vienen funcionando en la actualidad, las
modificaciones registradas en el seno del sistema educativo espaol y la convivencia con
otros programas de finalidades prximas dentro del marco de la cooperacin educativa
hispano-francesa aconsejan precisar algunos criterios y articular instrucciones para el
mejor funcionamiento de las diferentes secciones espaolas y del programa en su
conjunto. Por todo ello, la Consejera de Educacin, de conformidad con las
Instrucciones de la Subdireccin General de Cooperacin Internacional de fecha 18 de
octubre de 2010, ha dictado las instrucciones siguientes:

Objeto y mbito de aplicacin


Primera.
1.
Las presentes Instrucciones tienen por objeto regular el funcionamiento del
programa de secciones internacionales espaolas en Francia, en el marco de lo
establecido en las Instrucciones de la Subdireccin General de Cooperacin
Internacional de 18 de octubre de 2010, que regulan la organizacin y el
funcionamiento del programa de secciones espaolas en centros de otros
Estados o de Organismos Internacionales.
2.
Las Instrucciones citadas de la Subdireccin General de Cooperacin
Internacional sern de aplicacin en todo caso en aquellas cuestiones cuya
regulacin especfica no est contenida en las de esta Consejera.

Ordenacin del programa y estructura de las secciones


Segunda.
1.
Las secciones internacionales espaolas en Francia se integran en cursos
del sistema educativo francs de second degr de lducation nationale y, con
frecuencia, tambin de premier degr, en centros franceses de titularidad pblica
(lyces, collges, coles).
2.
Las secciones internacionales espaolas en Francia se definen, frente a
otros programas de cooperacin de finalidades semejantes, por la organizacin
de enseanzas de Lengua Espaola y Literatura y de Geografa e Historia,
orientadas a la obtencin del ttulo francs de baccalaurat option internationale
(OIB) y del ttulo espaol de bachiller, en el rgimen que se especifica ms
adelante.
3.
El Ministerio de Educacin espaol pone a disposicin del programa el
profesorado necesario para atender las enseanzas citadas en el prrafo anterior
o una parte de ellas, en funcin de las caractersticas de cada seccin y de las
disponibilidades presupuestarias.

4.
Las secciones espaolas en Francia se regirn por las normas internas de
organizacin y funcionamiento de los centros de los que forman parte y por las
acordadas con las autoridades francesas.
5.
La coordinacin del profesorado espaol de la seccin ser ejercida por un
jefe de estudios, nombrado por el Ministerio de Educacin, a propuesta de la
Consejera, entre los profesores funcionarios espaoles de la seccin.
Tercera.
1.
La gestin del programa de secciones internacionales espaolas en Francia
corresponde a la Consejera de Educacin de acuerdo con las directrices recibidas
del Ministerio de Educacin, a travs de la Subdireccin General de Cooperacin
Internacional. La definicin de los efectivos de profesorado puestos a disposicin
de las secciones forma parte de dicha gestin.
2.
Las relaciones con las autoridades educativas francesas territoriales,
rectorados e inspecciones, de los mbitos respectivos corresponde a la
Consejera de Educacin, sin perjuicio de las actuaciones de los servicios
centrales del Ministerio.
3.
Por delegacin de la Consejera, corresponde a los jefes de estudios la
relacin institucional con los directivos de los centros en los que se desarrolle la
actividad docente de las secciones respectivas.

Rgimen de admisin y permanencia del alumnado


Cuarta.
1.
Los criterios para la admisin y la permanencia de los alumnos en los
centros respectivos son competencia de las autoridades francesas. Sin embargo,
dentro del clima de cooperacin propio de las secciones internacionales, los jefes
de estudios de las secciones espaolas procurarn que la incorporacin del
alumnado a las secciones y su permanencia en ellas respondan a criterios de
excelencia acadmica, pluralidad social y apertura lingstica.
2.
En los procesos de admisin citados, la motivacin del alumno para cumplir
los objetivos cualitativos de la seccin importa ms que su dominio de
determinados niveles del espaol, especialmente en los tramos de edad ms
bajos de los alumnos.

Programacin y organizacin de las enseanzas


Quinta.
1.
El contenido de las enseanzas de Lengua Espaola y Literatura y de
Geografa e Historia de Espaa sometidas al rgimen de las secciones espaolas

se ajustar a lo que, en funcin de lo acordado entre ambos pases, disponga el


Ministerio de Educacin. La Consejera de Educacin, previa consulta a la
Inspeccin Central de Educacin, realizar las propuestas pertinentes a este
respecto, en cuya elaboracin podr participar el profesorado de las secciones
mediante el procedimiento que la Consejera determine.
2.
La organizacin de las enseanzas citadas y su evaluacin se producirn
en el contexto de la organizacin del conjunto de las enseanzas de los centros
franceses respectivos. En el second degr, sin perjuicio de las excepciones que
se acuerden, las enseanzas de Lengua Espaola y Literatura ocuparn un
horario de cuatro horas semanales de clase y las de Geografa e Historia otras
cuatro. Estas ltimas se distribuirn entre el profesorado francs y el espaol
atendiendo a criterios de orden pedaggico acordados con las autoridades
francesas correspondientes.
3.
El calendario de las secciones espaolas y su rgimen horario general son
los propios del sistema educativo francs en el que se integran. El profesorado
espaol se incorporar a los centros con tiempo suficiente para la preparacin de
cada curso acadmico y permanecer en sus destinos respectivos hasta la
finalizacin de las actividades del mismo, incluidas las pruebas externas en las
que pudiera participar.
4.
La Consejera de Educacin pondr en marcha procedimientos que
permitan la creacin y difusin de materiales curriculares y didcticos para las
secciones espaolas, a travs de sus planes anuales de formacin y de
publicaciones.

Pruebas para la obtencin del baccalaurat option internationale y del brevet


Sexta
1.
Las pruebas para la obtencin del brevet y del baccalaurat, option
internationale son concebidas y gestionadas por las autoridades francesas.
Corresponde a la Consejera de Educacin la relacin con dichas autoridades a
los efectos de incorporar al proceso las especificidades de las secciones
espaolas en relacin con las pruebas, en los trminos que se especifican en los
prrafos siguientes.
2.
La propuesta a las autoridades francesas de las pruebas escritas de
Lengua Espaola y Literatura y de Geografa e Historia para la realizacin de los
exmenes de OIB compete a la Inspeccin Central de Educacin. La seleccin de
los materiales sobre los que hayan de versar las pruebas orales corresponde
tambin a dicha Inspeccin.
3.
El profesorado espaol destinado en las secciones elaborar pruebas en
los trminos en los que le sean solicitados en el contexto de lo previsto en los
prrafos anteriores.
4.

La Consejera organizar, en colaboracin con la Inspeccin Central de

Educacin, las reuniones necesarias para coordinar la actuacin de las secciones


respecto de las pruebas.
5.
Los jefes de estudios y los profesores debern colaborar con la Consejera
en la organizacin y desarrollo de las pruebas.
6.
En los tribunales para la obtencin del diploma francs de baccalaurat
(OIB) participarn inspectores de educacin y profesores espaoles, que tendrn
a su cargo los exmenes correspondientes a las enseanzas espaolas
especficas de las secciones.

Obtencin del ttulo espaol de bachiller


Sptima
1.
Los alumnos que hayan superado el conjunto de las pruebas OIB y tengan
derecho a la obtencin del diplme de baccalaurat tienen asimismo derecho a la
obtencin del ttulo espaol de bachiller, siempre que en dichas pruebas hayan
aprobado los exmenes de las enseanzas espaolas.
2.
La expedicin de los ttulos espaoles de bachiller se producir a peticin
de los interesados y mediante el procedimiento establecido al efecto. La
Consejera gestionar la expedicin de certificaciones que permitan los efectos
propios de los ttulos durante el proceso de su expedicin.

Rgimen del profesorado


Octava
1.
Los profesores asignados por el Ministerio de Educacin son funcionarios
de los cuerpos de maestros, de profesores de enseanza secundaria y de
catedrticos de enseanza secundaria, seleccionados mediante concurso de
mritos o nombrados en comisin de servicio por un ao y, en su caso, maestros y
profesores interinos.
2.
Los catedrticos y profesores de enseanza secundaria impartirn
enseanzas de sus disciplinas en los cursos de la educacin secundaria francesa
(second degr de lducation nationale), en los lyces y en los collges. Los
maestros impartirn enseanzas en los cursos del premier degr en las coles y
tambin enseanzas propias de los collges, cuando la estructura de la plantilla
de profesorado de la seccin lo haga necesario.
3.
La distribucin de materias y clases al comienzo del curso se realizar en
cada seccin de acuerdo con lo previsto en los prrafos anteriores, teniendo en
cuenta criterios pedaggicos y de buen funcionamiento. En el supuesto de
desacuerdos a este respecto entre el profesorado y la jefatura de estudios,
resolver la Consejera de Educacin, previo informe de la Inspeccin Central de
Educacin.

Novena
1.
El rgimen de dedicacin de los profesores nombrados por el Ministerio de
Educacin destinados en las secciones espaolas ser el establecido con
carcter general para los funcionarios docentes en el exterior, con las
adecuaciones que se derivan del contenido de las presentes instrucciones.
2.
El total de treinta y siete horas y media de trabajo semanal propias del
rgimen general de los funcionarios espaoles se distribuir de la manera
siguiente: treinta horas, entre el horario lectivo y el complementario, y siete horas
y media de libre disposicin.
3.
El horario complementario comprender la asistencia a juntas de profesores
y la realizacin de otras actividades comunes al centro, as como el tiempo
destinado a las labores de coordinacin pedaggica a las que se refiere la
instruccin dcima siguiente.
4.
Las actividades complementarias, las extraescolares y aquellas otras que
tengan que ver con la proyeccin espaola de las secciones constituyen una
obligacin del equipo docente.
5.
Sin perjuicio de las obligaciones derivadas del rgimen de organizacin de
los centros franceses en los que se integran las secciones espaolas, los
profesores espaoles estn sometidos al rgimen propio de los funcionarios
docentes en Espaa en materia de permisos y bajas. Toda incidencia a este
respecto ser tramitada a la Consejera de Educacin a travs de los jefes de
estudios respectivos, quienes a su vez informarn oportunamente a los directivos
franceses de los centros.
6.
Los jefes de estudios colaborarn con los responsables de los centros
respectivos para que la organizacin de los horarios individuales del profesorado
facilite la realizacin de las tareas asignadas en funcin de la mejor calidad de la
actividad educativa. En este sentido, velarn para que dichos horarios no
comporten un nmero excesivo de horas de clase en determinados das y vacos
de actividad en otros.
7.
El profesorado de las secciones desarrollar su horario en las
especialidades para las que fue nombrado. Slo en casos excepcionales, podr
completar su horario en otra especialidad o en otro programa de la accin
educativa espaola en Francia dentro de la localidad sede de la seccin.
8.
Segn el tamao y la complejidad organizativa de cada seccin, los jefes de
estudios podrn computar un determinado nmero de horas lectivas semanales,
seis por lo general, para atender a sus funciones directivas.

Coordinacin pedaggica
Dcima.
1.
El profesorado destinado en una misma seccin constituye su equipo
pedaggico. Mediante convocatoria del jefe de estudios se realizarn reuniones
de coordinacin peridicas, tanto generales (preferentemente quincenales), como
por niveles, que debern figurar en los respectivos horarios semanales. El jefe de
estudios podr tambin convocar otras reuniones necesarias para la adecuada
gestin de la seccin.
2.
Los jefes de estudios y el equipo pedaggico facilitarn la incorporacin de
los nuevos maestros y profesores, tanto a comienzo de curso como en el caso de
sustituciones, proporcionando cuanta informacin sea precisa sobre horarios,
normas de los centros, materiales didcticos de uso en la seccin, etc.
3.
En el curso en que vayan a terminar su adscripcin a la seccin los
maestros y profesores elaborarn una memoria, que debern entregar al jefe de
estudios, en la que detallen los aspectos prcticos que consideren de utilidad para
quienes ocupen su lugar: caractersticas de los alumnos y de los grupos,
organizacin y desarrollo de las programaciones, informacin sobre materiales
elaborados y utilizados en la actividad docente y cualquier otra cuestin que
pueda ser de inters. Otro tanto debern hacer los jefes de estudios al trmino de
su mandato.

Funciones de los jefes de estudios


Undcima.
Los jefes de estudios de las secciones internacionales espaolas tienen las
funciones que con carcter general se asignan a los responsables de secciones
espaolas en las Instrucciones de 18 de octubre de 2010 de la Subdireccin General de
Cooperacin Internacional y, de manera preferente, las siguientes:
1.
Representar a la Consejera de Educacin en la seccin, realizar las
gestiones que correspondan con las direcciones de los centros para una mejor
organizacin de las actividades y, en especial, apoyar la plena integracin de las
enseanzas espaolas en los centros.
2.
Cumplir y hacer cumplir la normativa relacionada con la organizacin y el
funcionamiento de la seccin.
3.
Dirigir y coordinar todas las actividades de la seccin, tanto docentes como
complementarias.
4.

Convocar y presidir las reuniones del equipo docente de la seccin.

5.
Mantener actualizados, con la colaboracin del equipo docente de la
seccin, los datos administrativos y acadmicos relativos al alumnado y a las

enseanzas impartidas.
6.

Velar por la conservacin y renovacin del material propio de la seccin.

7.
Elaborar los partes mensuales de faltas de asistencia del profesorado con
la documentacin y justificantes que procedan, y remitirlos en el plazo establecido
a la Consejera de Educacin y a la Inspeccin Central de Educacin.
8.
Velar, con el equipo docente, por la mejora constante de la calidad de la
enseanza encomendada a la seccin y de las relaciones con los directivos y
profesores franceses de los centros y, en general, con la comunidad educativa.
9.
Elaborar, con la colaboracin del equipo de profesores, los documentos que
les sean solicitados desde el Ministerio de Educacin. Gestionar y custodiar la
documentacin de la seccin.
10. Colaborar con la Consejera de Educacin para la correcta planificacin de
la seccin.
11.

Gestionar el correo y la pgina Web de la seccin.

Proyeccin cultural de las secciones espaolas


Duodcima
1.
Las secciones internacionales espaolas completarn su oferta
educativa con la organizacin de actividades de proyeccin cultural,
coordinadas con las que organice la Consejera de Educacin, y
contribuirn a la proyeccin de la educacin y de la cultura espaolas en
sus mbitos respectivos, en consonancia con lo dispuesto en el vigente
Real Decreto 1027/1993, de 25 de junio, por el que se regula la accin
educativa en el exterior.
2.
El equipo de profesores, bajo la coordinacin del jefe de estudios,
tendr a su cargo la planificacin y desarrollo del Programa de actividades,
que deber ser incluido en el Documento de organizacin pedaggica y
evaluado en la Memoria final de la seccin.

Inspeccin de las enseanzas espaolas


Decimotercera
La Inspeccin Central de Educacin supervisar la implantacin y la
aplicacin de los currculos de las enseanzas espaolas especficas de las
secciones, as como la prctica docente del profesorado puesto a disposicin de
las secciones por el Ministerio de Educacin, sin perjuicio de las dems funciones
que tiene encomendadas legalmente.

CONSEJERA DE EDUCACIN

EMBAJADA
DE ESPAA
EN FRANCIA

Documentos de las secciones espaolas


Decimocuarta
1.
Las secciones espaolas cumplimentarn al comienzo de cada curso
el Documento de organizacin pedaggica, remitido por la Inspeccin
Central de Educacin, que incluir las diferentes programaciones didcticas,
as como el Programa de actividades de la seccin al que se refiere la
anterior instruccin duodcima.
2.
Las secciones elaborarn asimismo al final de cada curso una
Memoria anual que incluir, al menos,
una valoracin
de las
programaciones didcticas, del programa de actividades y de los resultados
acadmicos, as como una propuesta de medidas de mejora para el curso
siguiente.
3.
Tanto el Documento de organizacin pedaggica como la Memoria
anual sern remitidos por los jefes de estudios de las secciones, antes del
30 de octubre y del 10 de julio respectivamente, a la Inspeccin Central de
Educacin (los ejemplares originales) y a la Consejera de Educacin.
4.
Los jefes de estudios colaborarn con la Consejera de Educacin en
la actualizacin del dossier informativo de las secciones al que se refieren
las Instrucciones de la Subdireccin General de Cooperacin Internacional
de 18 de octubre de 2010.

Pars, uno de junio de 2011


EL CONSEJERO DE EDUCACIN

Jos Luis Prez Iriarte

Sras. y Sres. jefes de estudios y profesores de las secciones internacionales espaolas


en Francia

www.educacion.es/exterior/fr
consejeria.fr@educacion.es

22 AVENUE MARCEAU
75008 PARS
TEL: + 33 144431960
FAX: + 33 147206218

R.D.
1027/1993

Acuerdo
Espaa
Francia2005

Instrucciones

Secciones
Espaolas

18102010

Integracin
delos
currculos
respectivos
de
enseanza
secundaria

Acuerdo
Espaa
Francia2008
Bachibac

Centros
espaoles

Centros
franceses
Dispocicin
Adicional
nica

OIB+
R.D.
102/2010,
de5de
febrero

Orden
EDU/2157/2010

superacin
enseanzaespaola
=
Bachillerato

Instrucciones
01062011

FICHA 9: AGRUPACIONES DE LENGUA Y CULTURA ESPAOLAS (ALCE).


El R.D. 1027/1993 establece en su artculo 4 que la Accin Educativa
Espaola en el Exterior contribuir al mantenimiento de vnculos culturales y
lingsticos de los residentes espaoles en el exterior. Con esta finalidad, la
Administracin espaola prestar especial atencin a la organizacin de
enseanzas y actividades dirigidas a residentes espaoles escolarizados en
niveles no universitarios de los sistemas educativos respectivos.
Esta atencin a los residentes espaoles comienza en los aos sesenta
con la emigracin masiva a pases europeos. En un principio es el propio
ministerio de Asuntos Exteriores quien se ocupa de contratar a los profesores
necesarios, desde los Consulados donde haba residentes espaoles. La
emigracin sigue creciendo y, en consecuencia, la demanda de profesores que
atiendan a sus hijos lo que lleva al propio Ministerio de Trabajo, de quien
dependen los temas migratorios, a hacerse cargo de esta tarea. El Instituto de
Emigracin ser el organismo encargado de organizar estas aulas y de contratar
a los profesores, siempre en colaboracin con el Ministerio de Asuntos Exteriores,
hasta que se hace cargo de la actividad el Ministerio de Educacin en la mitad de
los aos ochenta.
Desde el principio de los aos ochenta, momento en el que este programa
cuenta con mayor nmero de alumnos, las ALCE se encuentran en un proceso de
retroceso que se explica por el cese del flujo migratorio y porque la mayora de los
que estn se quedan definitivamente en el pas y dejan de pensar en su vuelta a
Espaa.
Actualmente, el Instituto Cervantes permite a los alumnos de las ALCE
presentarse a los exmenes del DELE, lo cual supone un paso interesante en la
direccin de buscar una mayor utilidad a este programa.
En general, los hijos de los residentes espaoles pueden ser atendidos por
dos vas. La primera viene sealada en el artculo 34 del R.D. 1027/1993, la
Administracin espaola promover, a travs de convenios o acuerdos
internacionales o de la frmulas de colaboracin que resulten pertinentes, la
integracin, en los sistemas educativos de los distintos pases, de enseanzas de
lengua y cultura espaolas dirigidas al alunado espaol escolarizados en dichos
sistemas. Aqu se incluye, tanto la accin a travs de Centros como de
Secciones.

Cuando este modelo de integracin no es posible, el artculo 36 del R.D.


1027/1993 indica que los alumnos espaoles que no pueden ser atendidos en el
rgimen de integracin previsto en el artculo anterior recibirn enseanzas
complementarias de lengua y cultura espaolas en aulas organizadas al efecto
por la Administracin espaola.
La organizacin de estas aulas la establece el artculo 38 del R.D.
1027/193:
1. Con objeto de garantizar la coordinacin del profesorado y la participacin
ordenada de los diferentes sectores de la comunidad escolar, las aulas
mencionadas en el artculo 35 se integrarn en una estructura organizativa
superior denominada Agrupacin de Lengua y Cultura Espaolas.
2. Corresponde al Ministerio de Educacin y Ciencia, de acuerdo con el
ministerio de Asuntos Exteriores, la creacin y supresin de Agrupaciones de
Lengua y Cultura Espaolas, as como la determinacin de los mecanismos de
participacin de padres, profesores y alumnos en dichas Agrupaciones.
3. Al frente de cada Agrupacin de Lengua y Cultura Espaolas habr un
director.
En definitiva, las aulas se agrupan constituyendo Agrupaciones, que son
creadas por el Ministerio de Educacin, de acuerdo con el de Exteriores, y que
son gestionadas por un director.
El Director segn establece el artculo 18.4 del R.D. 1138/2002 ser
designado libremente por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, odo el
Ministerio de Asuntos Exteriores, entre funcionarios docentes destinados en los
Estados respectivos.
Hay ALCE en 9 pases y en ellas estudian unos 14000 alumnos, atendidos
por unos 160 maestros de los que algo ms de la tercera parte se encuentran en
Suiza, un 20% en Francia, el 15% en Alemania y el 10% en Blgica. Hay tambin
alumnos en el Reino Unido (7%), Estados Unidos (4%), Holanda (4%) y Australia
(3%), adems de un pequeo porcentaje (1%) en las aulas de Luxemburgo y
Viena.
Las condiciones para la elaboracin del currculo vienen explicitadas en el
artculo 36 del R.D. 1027/1993:

1. El establecimiento del currculo de las enseanzas de lengua y cultura


espaolas corresponde al Ministerio de Educacin y Ciencia.
2. A los efectos de lo dispuesto en el apartado anterior, se entiende por currculo
el conjunto de objetivos, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de
evaluacin que deben orientar la prctica docente.
3. El currculo de lengua y cultura espaolas se adaptar a las exigencias
derivadas de las distintas lenguas en cuyo contacto han de producirse las
enseanzas.
Con fecha 3 de diciembre de 2010 se ha publicado en el BOE la Orden
EDU/3122/2010, de 23 de noviembre, por la que se regulan las enseanzas
complementarias de lengua y cultura espaolas para alumnos espaoles
residentes en el exterior y se establece el currculo de las mismas. Dicha Orden
recoge toda la normativa referente a la Agrupaciones de Lengua y cultura
Espaolas y deroga todas las rdenes anteriores. Es, por tanto, la norma base
que regula el funcionamiento de las ALCE.
Diversas razones hacan necesaria la modificacin de la normativa anterior:
el nuevo perfil sociocultural de los residentes espaoles en el exterior; segundas y
terceras generaciones completamente integradas en los pases y en las que el
espaol es ms una segunda lengua que una lengua materna; la consolidacin
del Marco Comn Europeo de Referencia de las Lenguas como orientador
metodolgico para la enseanza de lenguas y, por ltimo, la incorporacin de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin en este mbito.
El nuevo currculo de lengua y cultura de las ALCE se ha llevado a cabo en
el marco del Convenio de Colaboracin entre el Ministerio de Trabajo e
Inmigracin, el Ministerio de Educacin y el Instituto Cervantes para la promocin
educativa de los espaoles residentes en el exterior
Esta Orden ministerial establece con claridad todos los elementos que
configuran el funcionamiento de las ALCE desarrollando lo establecido en el R.D.
1027/1993 y en el R.D. 1138/2002 y el nuevo currculo adaptado a los niveles
establecidos en el Marco Comn Europeo de Referencia (MCER) de las Lenguas
(a lo largo de los 10 cursos se contempla alcanzar el nivel C1 que tras superar un
examen final se acredita con un certificado de Lengua y Cultura espaolas
expedido por el Ministerio de Educacin):

ORDEN EDU/3122/2010, DE 23 DE NOVIEMBRE, POR LA QUE SE REGULAN LAS ENSEANZAS


COMPLEMENTARIAS DE LENGUA Y CULTURA ESPAOLAS PARA ALUMNOS ESPAOLES RESIDENTES EN EL
EXTERIOR Y SE ESTABLECE EL CURRCULO DE LAS MISMAS.

Artculo 1. Definicin de las enseanzas



Las enseanzas de lengua y cultura espaolas , previstas en la Seccin Segunda del Captulo

III del R.D. 102771993, que regula la accin educativa en el exterior, estarn dirigidas a los alumnos
espaoles que, estando escolarizados en niveles no universitarios de los sistemas educativos de
otros pases, manifiesten inters por mantener y cultivar sus vnculos culturales y lingsticos con
Espaa. Estas enseanzas se orientarn a la consecucin del adecuado nivel de competencia
lingstica, al conocimiento de la realidad sociocultural espaola y al enriquecimiento intercultural.
Su organizacin y funcionamiento se acomodar a lo establecido en la presente Orden.

Artculo 2. Estructura de las enseanzas.


1.

Las enseanzas de lengua y cultura espaolas, de acuerdo con lo establecido en el Marco


Comn Europeo de Referencia de las lenguas, se articularn en tres etapas (A, B y C), que
comprenden cinco niveles referidos al Marco Comn Europeo de Referencia de las lenguas. La
etapa A comprender los niveles A1 y A2; la etapa B, los niveles B1 y B2; y la etapa C, el nivel
C1.

2.

La unidad fundamental, a efectos de programacin de las enseanzas de lengua y cultura


espaolas, es el nivel. Los objetivos previstos para los diferentes niveles que se establecen,
determinan que el A1 se programe para una duracin de un curso los niveles A2, B1 y B2 para
dos cursos cada uno y el nivel C1 para tres cursos.

Artculo 3. Currculo.

El currculo de las enseanzas de lengua y cultura espaolas es el que figura como anexo de

la presente orden.

Artculo 4. Desarrollo del currculo.




El currculo aprobado deber ser desarrollado y adaptado a las distintas necesidades y
caractersticas de cada una de las zonas en que vaya a aplicarse, por las Consejeras de Educacin, a
propuesta de las Comisiones Tcnicas constituidas de acuerdo con el artculo 30 de la presente
Orden.

Artculo 5. Acuerdos de cooperacin.


1.

El Ministerio de Educacin promover la suscripcin de acuerdos u otras frmulas de


cooperacin que permitan el reconocimiento de estas enseanzas por parte de las

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autoridades educativas de cada pas, as como la bsqueda de sinergias con la enseanza del
espaol en su sistema educativo.

2.

El Ministerio de Educacin, a travs de sus Consejeras, promover el establecimiento de


acuerdos con las autoridades educativas locales para la cesin de espacios en los que se
impartan las clases de lengua y cultura, as como las condiciones para su uso. A este efecto se
tendr en cuenta que los espacios cedidos cuenten con la dotacin necesaria para impartir las
enseanzas en los trminos que se fijan en la presente orden, as como el inters de los
centros por participar en otros programas de la Accin Educativa espaola en el exterior.

Artculo 6. Aulas y Agrupaciones.


1.

El conjunto de profesores y alumnos que desarrollan su actividad educativa en un mismo local


o recinto constituyen un aula de lengua y cultura espaolas, sin que ello implique un nmero
determinado de profesores, grupos de alumnos o salas donde se implique un nmero
determinado de profesores, grupos de alumnos o salas donde se desarrollen las clases y sin
que impida que los profesores puedan incardinarse en varias aulas.

2.

Las aulas forman parte de una estructura organizativa superior denominada Agrupacin
deLengua y Cultura espaolas, cuyo fin es garantizar su coordinacin pedaggica, rentabilizar
los recursos humanos y materiales que se le asignan y prestar la debida atencin a todos los
alumnos y niveles del mbito territorial que le corresponda. Para la estructuracin en
agrupaciones de las aulas existentes o que puedan crearse, se tendr en cuenta la ubicacin
geogrfica de las mismas, la zona lingstica en la que radiquen, el nmero de grupos de
alumnos y, en consecuencia, el nmero de profesores.

3.

Los proyectos de creacin y supresin de las agrupaciones, en los trminos previstos en el


artculo 38 del Real Decreto 1027/1993, debern ser objeto de consulta a los Consejos de
Residentes espaoles de las demarcaciones consulares correspondientes.

Artculo 7. Director.


Al frente de cada Agrupacin de Lengua y Cultura espaolas, habr un Director, que ser
designado libremente por el Ministerio de Educacin entre profesores destinados en el pas en el
que se encuentre la Agrupacin, previo informe del Ministerio de Asuntos Exteriores y
Cooperacin

Artculo 8. Cese del director.




Los Directores de las Agrupaciones de Lengua y Cultura espaolas cesarn en sus funciones
por cualquiera de las razones siguientes:
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a)

Ostentar oficialmente la representacin de la Agrupacin, realizar las gestiones con las


autoridades que corresponda para una mejor organizacin de las actividades de la
Agrupacin, de acuerdo con la instrucciones de la Consejera y en el mbito de sus
competencias.

b)

Cumplir y hacer cumplir la normativa relacionada con la accin educativa en el exterior y,


especialmente, la referida a las agrupaciones de Lengua y Cultura espaolas.

c)

dirigir y coordinar todas las actividades de la Agrupacin.

d)

Presidir las reuniones del equipo docente.

e)

Responsabilizarse de la custodia de toda la documentacin y de comprobar la correcta y


puntual anotacin, por parte del profesorado, de la trayectoria escolar de los alumnos en los
Registros Personales respectivos.

f)

Velar por la conservacin y mantenimiento del material de la Agrupacin.

g)

Emitir o visar las certificaciones o documentos oficiales de la Agrupacin.

h)

Autorizar los gastos, ordenar los pagos y encargarse de la preparacin, control y liquidacin
del presupuesto de la Agrupacin, bajo la supervisin de la consejera de Educacin.

i)

Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito a la Agrupacin y controlar su asistencia.

j)

Velar por la calidad de las enseanzas impartidas en su agrupacin.

k)

Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la autoridades educativas espaolas.

Artculo 10. Horario del director.


1.

El horario lectivo del Director de una Agrupacin se atendr a lo establecido en el nmero


vigsimo primero de la presente Orden. A tales efectos, se considerarn como horas lectivas
las destinadas a la funcin directiva. Dichas horas se equipararn a las que, con carcter
general, estn establecidas para el mbito de actuacin del Ministerio de Educacin, teniendo
en cuenta el nmero de profesores, que servir como referencia tanto para la percepcin del
complemento de direccin correspondiente como para su dedicacin horaria a dicha tarea.

2.

en funcin de las disponibilidades y en atencin al excepcional volumen de trabajo de alguna


agrupacin, la Subdireccin General de Cooperacin Internacional, a propuesta de la
Consejera de Educacin, podr autorizar la colaboracin de algn profesor en el desarrollo
de las tareas sealadas en el artculo anterior, computndole como horas de dedicacin las
realmente destinadas a dichas tareas. Estas colaboraciones en ningn caso representarn la
delegacin de las competencias atribuidas del Director.

Artculo 11. Equipo docente.


1.

Cada Agrupacin contar con un equipo docente del que formarn parte todos los profesores
que impartan enseanzas de lengua y cultura espaolas en las aulas que la integran.

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2.

El equipo docente se reunir, previa convocatoria del Director, al menos en tres ocasiones
cada ao. La primera, al principio del curso, con el fin de determinar el Plan Anual de la
Agrupacin y establecer las lneas generales para adaptar y concretar la planificacin
curricular, a la que se refiere el artculo 30, a los distintos grupos y niveles. La segunda, en los
meses de enero o febrero (junio o julio en el hemisferio Sur), para realizar el seguimiento del
curso, proponer la medidas adecuadas para reorientar la intervencin didctica en aquellas
situaciones que se estimen mejorables y para planificar las actuaciones hasta el final del curso.
La tercera, en los ltimos das del curso, con objeto de analizar los resultados globales del
curso, asegurar la correcta cumplimentacin de toda la documentacin escolar, valorar la
programacin en relacin con el grado de consecucin de los objetivos propuestos, elaborar
la memoria final y establecer las lneas bsicas a las que deber ajustarse la programacin del
prximo curso.

3.

A las reuniones del equipo docente podrn incorporarse los asesores tcnicos de la
Conserjera que el Consejero estime conveniente en cada caso.Las reuniones del equipo
docente se celebrarn en das y horas que no interfieran la normal actividad de ninguno de sus
componentes. Las Consejeras de Educacin tendrn en cuenta tal extremo en el momento de
determinar los das de incorporacin al destino y de permanencia en el mismo de los
profesores, previos y posteriores a los establecidos en el calendario escolar de los alumnos.

4.

Se habilitarn frmulas y medios para facilitar la comunicacin entre los miembros de cada
equipo docente y entre los equipos docentes de las distintas Agrupaciones, con objeto de
compartir recursos, experiencias y soluciones a los problemas encontrados.

Artculo 12. Jornada laboral del profesorado.




La jornada laboral de los profesores ser la establecida con carcter general para los
funcionarios pblicos docentes, adecuada a las caractersticas del programa. igualmente, debern
respetar el rgimen de incompatibilidades propio de los funcionarios docentes. Las irregularidades
que pudieran detectarse sern comunicadas inmediatamente por las Consejeras de Educacin a la
Subdireccin General de Cooperacin Internacional, a los efectos pertinentes.

Artculo 13. Dedicacin horaria del profesorado.


1.

De la jornada semanal, los profesores destinados en Agrupaciones de Lengua y Cultura


espaolas dedicarn 30 horas a la presencia directa en las aulas y sedes de las agrupaciones. El
resto quedar a su libre disposicin para la preparacin de clases, el perfeccionamiento
profesional o cualquier otra actividad pedaggica complementaria.

2.

De las 30 horas de presencia directa, los profesores dedicarn como mnimo veintiuna de
ellas, independientemente del cuerpo al que pertenezcan, a la imparticin de clases

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presenciales de lengua y cultura espaolas y, en su caso, al seguimiento de las sesiones no


presenciales. Las restantes se destinarn a actividades complementarias, entre las que se
incluirn atencin a consultas de alumnos y padres, desplazamientos a la aulas diferentes a
aquellas donde realizan la mayor parte de su tarea, reuniones generales y cuantas otras sean
determinadas por las Consejeras.

Artculo 14. Horario individual del profesorado.


1.

Todos los profesores debern cumplimentar una declaracin personal en la que figure, adems
de los datos personales y profesionales necesarios, el horario de trabajo que les a
correspondido atender. Estas declaraciones sern remitidas a la Consejera por los Directores
de las agrupaciones, junto con el Plan Anual de la Agrupacin antes del 20 de octubre (20 de
marzo en Australia). Los Consejeros de Educacin debern comprobar que tales declaraciones
se atienen a lo establecido en os prrafos anteriores y dar el visto bueno a las mismas antes
de remitirlas a la Subdireccin general de Cooperacin Internacional, junto con el Plan Anual
de la Agrupacin, en un plazo de diez das desde su recepcin. Asimismo, los citados
Consejeros debern notificar cada una de las modificaciones que, por causa justificada,
autoricen a lo largo del curso. Excepcionalmente, podr autorizarse por la Subdireccin
General de Cooperacin Internacional la participacin en otros programas educativos que se
realicen por la Consejera, con la finalidad de completar el horario de dedicacin directa.

2.

Todos los profesores incluirn en sus horarios un periodo semanal de visitas, para cada una de
la alas que atiendan, en el que estar a disposicin de los padres o tutores de sus alumnos. La
duracin de cada uno de estos periodos ser de media hora por cada grupo de alumnos. El
total semanal ser contabilizado al profesor como horas complementarias.

Artculo 15. Admisin de alumnos.


1.

La admisin de nuevos alumnos se efectuar previa solicitud del padre, madre o representante
leal que ser presentada en los plazos y forma que se determinen por la Subdireccin General
de Cooperacin Internacional.

2.

La solicitud deber ir acompaada de los siguientes documento:


a)

Pasaporte u otro documento de identidad del alumno que acredite su nacionalidad


espaola o la de uno de sus padres.

b)

Partida de nacimiento en el caso de que los documentos reseados en el prrafo


anterior no acreditaran suficientemente la edad del alumno.

c)

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Documento acreditativo de los estudios que cursa en el sistema educativo del pas de
residencia.

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3.

El Director de la Agrupacin comunicar a los padres la decisin relativa a la admisin


solicitada. En el caso de que fuera negativa, la citada comunicacin explicar la razones que la
justifican.

4.

La documentacin aportada por el alumno al solicitar su admisin formar parte de su


Registro Personal, que recoger, adems, los resultados de su trayectoria escolar en la
enseanzas de lengua y cultura espaolas.

5.

Podrn ser admitidos todos los solicitantes que, adems de los requisitos sealados, cumplan
siete aos en el ao natural en que comienza el curso y no hayan cumplido los dieciocho en el
momento de dicho comienzo.

Artculo 16. Adscripcin y promocin del alumnado.


1.

Los alumnos se incorporarn a la enseanzas de lengua y cultura espaolas en el grupo que


corresponda a su nivel de competencia lingstica y madurez personal, y promocionarn de
acuerdo con su rendimiento personal y con la superacin de los objetivos correspondientes.
No se establecer edad mnima para la promocin al siguiente nivel.

2.

De conformidad con lo anterior, al objeto de adscribir a cada alumno a un grupo


determinado, los alumnos realizarn una prueba adecuada a su edad que se archivar en
Registro Personal. La adscripcin del alumno a un grupo determinado podr variar si, a juicio
del profesor y del Director de la Agrupacin, el proceso de aprendizaje del alumno as lo
aconseja. Las consejeras de Educacin determinarn el lugar, fecha y forma de realizacin de
las citadas pruebas, tomando las medidas oportunas para que los aspirantes conozcan tales
extremos con la debida antelacin.

Artculo 17. Agrupacin y atencin del alumnado.


1.

Para la organizacin de la docencia de lengua y cultura espaolas, los alumnos sern


distribuidos en grupos especficos de cada uno de los niveles, en razn de su competencia
lingstica en espaol. Cuando el nmero de alumnos lo permita, los grupos se formarn
atendiendo, adems, a criterios de edad.

2.

En aquellos supuestos en los que existan razones especficas que lo justifiquen, la Consejera
de Educacin podr autorizar el funcionamiento de grupos en los que se integren alumnos de
niveles diferentes u otros planteamientos excepcionales en relacin con lo previsto en el
punto anterior.

3.

Los alumnos recibirn tres horas semanales de clase, de las que al menos la mitad debern ser
presenciales. Otras formas organizativas debern ser expresamente autorizadas por la
Subdireccin General de Cooperacin Internacional.

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4.

El profesor programar las actividades de aprendizaje presenciales y, en su caso, no


presenciales que debern desarrollar los alumnos y que sern objeto de seguimiento a travs
de los procedimientos que se determinen.

Artculo 18. Composicin de los grupos.


1.

El nmero mximo de alumnos por grupo ser de 23 para los grupos del mismo nivel y de 18
para los grupos con dos o ms niveles. Excepcionalmente, y por razones justificadas, podra
autorizarse un incremento de hasta 5 alumnos por encima de las limitaciones sealadas.

2.

El nmero mnimo de alumnos para constituir un grupo ser de 14 en cualquiera de los


niveles. Los grupos ya constituidos se mantendrn en funcionamiento siempre que el nmero
de inscritos con asistencia regular no sea inferior a 12.

3.

Todos los alumnos del mismo grupo seguirn el mismo rgimen horario.

Artculo 19. Asistencia del alumnado.


1.

La asistencia a las clases presenciales de los alumnos admitidos ser obligatoria y las ausencias
sern registradas pro el profesor y comunicadas a los padres. Estos sern requeridos por el
profesores a partir de la segunda falta injustificada.

2.

Cuando las ausencias injustificadas de un alumno alcancen el 25 por 100 del total de horas
presenciales de un curso acadmico, el alumno ser dado de baja. En este caso, el Director de
la Agrupacin deber comunicarlo por escrito a los padres y dar traslado de dicho escrito al
Consejero de Educacin. Cuando una parte e las enseanzas se desarrolle de manera no
presencial, la falta de actividad en las sesiones de una unidad se computar como falta de
asistencia.

3.

A los efectos de lo determinado en el prrafo anterior se entender por faltas justificadas las
producidas por enfermedad, circunstancias familiares graves u otras que considere justificadas
el sistema escolar del pas de residencia. Igualmente, se considerarn justificadas las que se
originen por la participacin en actividades escolares del centro en el que cursan sus estudio.
en todos los casos se exigirn justificaciones documentales que el profesor conservar
adecuadamente.

Artculo 20. Evaluacin del alumnado.


1.

La valoracin del rendimiento de los alumnos de lengua y cultura espaolas se basar en la


evaluacin continua a lo largo de su proceso formativo a travs de la observacin directa del
desenvolvimiento del alumno en la clase y, cuando proceda, de la informacin obtenida en la
actividades no presenciales, as como en el anlisis de los ejercicios que se le propongan y la

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valoracin de las pruebas escritas y orales cuya realizacin y contenido se determinarn


oportunamente. A tal fin, el currculo establece los objetivos y contenidos correspondientes a
cada nivel, la orientaciones metodolgicas y los criterios de evaluacin. Estos ltimos servirn
para valorar el grado de consecucin de los objetivos fijados para cada nivel, incorporando una
escala cualitativa que permita indicar el grado de consecucin de los mismos.

2.

La informacin que se derive de la evaluacin del alumno deber quedar documentada


peridicamente en el Registro Personal del aluno. Los padres recibirn, al menos dos veces en
cada curso, informacin relativa al rendimiento y evolucin del proceso de aprendizaje de sus
hijos.

Artculo 21. Certificacin de las enseanzas.



Alcanzados los objetivos de cada uno de los niveles, el alumno recibir un informe firmado

por el Director de la Agrupacin. Una vez finalizada la escolarizacin en la ALCE, los alumnos,
previa superacin de una prueba final, recibirn el certificado previsto en el artculo 37 del Real
Decreto 1027/1993 con expresa mencin del nivel alcanzado. Para ello, el director de la
Agrupacin formular propuesta de certificacin a favor de los mismos a la Consejera de
Educacin, que la visar y elevar al Ministerio de Educacin.

Artculo 22. Traslado del expediente.




Cuando un alumno se vea obligado a abandonar las clases por cambio de residencia de sus
padres, stos lo comunicarn al Director de la Agrupacin, quien facilitar, siempre que ello sea
factible, su incorporacin a otra aula o Agrupacin, remitiendo en este caso al Director de sta el
Registro Personal del alumno.

Artculo 23. Repeticin de curso.




Si al trmino de los diez cursos en los que se planifican con carcter general estas
enseanzas un alumno no hubiera alcanzado los objetivos previstos, podr permanecer
excepcionalmente un curso ms en el aula, siempre que se encuentre escolarizado en niveles no
universitarios o asimilados del sistema educativo del pas de residencia. Para este supuesto se
requerir un informe individualizado de su profesor en el que figure el grado de consecucin de
los objetivos y el inters mostrado por el alumno.

Artculo 24. presentacin de ex-alumnos a las pruebas.




Los alumnos que habiendo estado escolarizados en aulas de lengua y cultura espaolas las
hayan abandonado sin haber alcanzado los objetivos correspondiente al nivel C1, podrn
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presentarse a las pruebas convocadas para la obtencin del certificado de lengua y cultura
espaolas al final de cada uno de los tres cursos siguientes al de su salida del aula. Igualmente,
podrn presentarse a dichas pruebas y en las mismas condiciones, aquellos alumnos que hubieran
causado baja en el sistema por otros motivos. El Ministerio de Educacin determinar la forma de
realizacin de estas pruebas.

Artculo 25. Representante del alumnado.




Con objeto de dar cumplimiento a lo dispuesto en el artculo 38 del referido Real Decreto,
al comienzo del curso se proceder a la eleccin de un representante de los alumno en cada aula.
Estos representantes actuarn como portavoces de los mismos y como transmisores de cuantas
consideraciones estimen oportunas ante el profesorado o, en su caso, ante el Director de la
Agrupacin. Igualmente, asistirn a aquellas reuniones a las que sean requeridos.

Artculo 26. Atencin a las familias de los alumnos.


1.

La participacin de los padres de los alumnos de lengua y cultura espaoles se articular


atendiendo tanto a la prescripcin contenida en el artculo 41 del Real Decreto 1027/1993,
como a la conveniencia de conseguir un contacto fluido y directo entre los padres y el
profesor de sus hijos.

2.

La atencin semanal, directa e individual, prevista en los artculos 13.2 y 14.2, tendr carcter
orientador y favorecer la cooperacin entre el profesor y la familia del alumno para detectar
y resolver las dificultades de aprendizaje que pudieran surgir.

3.

Al menos dos veces cada curso, el profesor convocar a la totalidad de los padres de cada uno
de los grupos a su cargo al objeto de fomentar la cooperacin el la tarea educativa comn,
recoger propuestas sobre actividades extraescolares y sugerencias en relacin con la
necesidades lingsticas y culturales de los alumnos y, en general, intercambiar ideas para el
mejor desarrollo de las enseanzas. En la primera reunin, que debe celebrarse en los
primeros das del curso, el profesor, adems, les informar detalladamente de los objetivos
sealados para el grupo, calendario, condiciones de asistencia, niveles, criterios de promocin,
informes de progreso, certificaciones y aquellos otros aspectos que puedan ser de inters para
los padres, atendiendo cuantas consultas se le formulen. En esta reunin, los padres presentes
podrn designar a uno de ellos como representante que acte de portavoz y canalice la
inquietudes colectivas de los padres hacia el profesor o, si fuera necesario, hacia el director de
la Agrupacin. Este portavoz podr hacer llegar cuantas propuestas puedan contribuir al
enriquecimiento de las actividades reseadas en el artculo 40 del Real Decreto 1027/1993.

PGINA 9 DE 11

ORDEN EDU/3122/2010, DE 23 DE NOVIEMBRE, POR LA QUE SE REGULAN LAS ENSEANZAS


COMPLEMENTARIAS DE LENGUA Y CULTURA ESPAOLAS PARA ALUMNOS ESPAOLES RESIDENTES EN EL
EXTERIOR Y SE ESTABLECE EL CURRCULO DE LAS MISMAS.

Artculo 27. Reuniones con representantes de las familias.



El Director de la Agrupacin se reunir, al menos una vez durante el curso, con

representantes de los padres designados en cada Agrupacin.

Artculo 28. Consejos de Residentes y Organizaciones de madres y padres de alumnos.


1.

A tenor de lo establecido en el artculo 41 del RD 1027/1993, en las decisiones a las que se


refieren los artculos 38 y 39 del mismo debern ser odos los Consejos de Residentes
Espaoles de la Circunscripcin Consular correspondiente, as como las organizaciones
regionales o nacionales de Padres de Alumnos de las ALCE legalmente establecidas. Asimismo,
se recabar de stos su opinin sobre la planificacin de las enseanzas de lengua y cultura
espaolas referida tanto a la clases complementarias como al establecimiento y profundizacin
de relaciones con la autoridades educativas locales, encaminadas a la mejora de esta red.

2.

A estos efectos, as como al de hacer llegar al Departamento la propuestas que se formulen,


los Consejeros de Educacin se reunirn, al menos dos veces al ao, con los miembros de los
citados Consejos y organizaciones.

Artculo 29. Calendario escolar.


1.

El calendario escolar aplicable a los alumnos de las aulas de lengua y cultura espaolas se
ajustar en lo posible a lo establecido para los centros educativos del mbito territorial donde
radiquen. Los Consejeros de Educacin velarn por el cumplimiento de este extremo,
resolviendo cualquier duda que pueda presentarse y aprobando el calendario antes del
principio de cada curso.

2.

Los diferentes calendarios escolares sern comunicados por la Consejera a los Consejos de
Residentes Espaoles y Asociaciones de madres y padres de alumno en su caso, de las
circunscripciones correspondientes antes del inicio del curso.

Artculo 30. Comisin Tcnica.


1.

En el seno de cada Consejera se constituir una Comisin Tcnica, que tendr como principal
funcin la elaboracin, modificacin o revisin de la planificacin curricular para las
Agrupaciones de su mbito, incluyendo la secuenciacin de objetivos y contenidos por curso y
los criterios para la promocin de nivel.

2.

La Comisin Tcnica estar compuesta por el Consejero de Educacin o persona en quien


delegue, un Asesor Tcnico de la Consejera, un Director de Agrupacin y un profesor
destinado en el pas. En el caso de aquellos pases donde exista ms de un rea lingstica,

PGINA 10 DE 11

ORDEN EDU/3122/2010, DE 23 DE NOVIEMBRE, POR LA QUE SE REGULAN LAS ENSEANZAS


COMPLEMENTARIAS DE LENGUA Y CULTURA ESPAOLAS PARA ALUMNOS ESPAOLES RESIDENTES EN EL
EXTERIOR Y SE ESTABLECE EL CURRCULO DE LAS MISMAS.

podrn formar parte de la Comisin Tcnica un Asesor Tcnico, un Director y un profesor de


cada una de las reas lingsticas.



Una vez constituida la Comisin Tcnica, el Consejero de Educacin comunicar a la
Subdireccin General de Cooperacin Internacional su composicin, la fecha de constitucin y la
programacin de las actividades previstas para el curso, que habrn sido acordadas en al reunin
constitutiva.

Disposicin adicional primera. Excepciones organizativas.




En aquellos pases en los que las caractersticas de la implantacin educativa espaola lo
hagan aconsejable, se arbitrarn frmulas de organizacin diferentes de las establecidas en la
presente Orden, de acuerdo con lo previsto en el artculo 39 del Real Decreto 1027/1993.

Disposicin adicional segunda.




Equivalencias entre las enseanzas que se aprueban por la presente Orden Ministerial y las
que se derogan:
Currculo 2010

Edad

Etapa

Nivel

Curso

A1

A1.1

A2

B1

B2

C1

Currculo 2002
Curso

Nivel

7-8

I.1

A2.1

8-9

I.2

A2.2

9-10

II.1

B1.1

10-11

II.2

B1.2

11-12

III.1

B2.1

12-13

III.2

B2.2

13-14

III.3

C1.1

14-15

IV.1

C1.2

15-16

IV.2

C1.3

16-17

IV.3

II

III

IV



Disposicin final primera. Inspeccin de las enseanzas.


La inspeccin a la que hace referencia el artculo 5 del RD 1027/1993, ser efectuada por
la Inspeccin Central de Educacin del Departamento.
PGINA 11 DE 11

CURSO 2011-12

LA ACCIN EDUCATIVA EN EL EXTERIOR

5. Resultados Detallados de las Agrupaciones y Aulas de Cultura Espaolas, por pases. Curso 2011-12

PROFESORADO

ALUMNADO
Agr.

TOTAL

Aulas

TOTAL

Lengua y cultura espaolas


A1

A2

B1

B2

C1

Funcionarios

TOTAL

Contratados

(6)

Ma.

Esp.

Sec.

Interinos

Extr.

18

412

14.667

2.786

4.087

3.056

2.390

2.348

156

117

11

28

Alemania

91

2.490

456

669

515

411

439

31

19

12

Hamburgo

14

484

62

109

109

65

139

Mannheim

39

1.030

191

283

221

166

169

13

Stuttgart

38

976

203

277

185

180

131

12

Australia (1) (2)

11

419

199

115

78

27

100

15

38

35

Viena

100

15

38

35

Blgica

34

1.504

265

383

327

254

275

14

14

0
0

Austria

(3)

Bruselas

34

1.504

265

383

327

254

275

14

14

Canad (4)

41

16

16

Montreal

41

16

16

EE.UU.

744

111

191

134

182

126

Nueva York

744

111

191

134

182

126

Francia

106

2.483

560

835

454

363

271

26

18

Estrasburgo

17

278

49

104

46

46

33

Lyon

16

291

85

80

38

49

39

Montpellier

25

400

110

140

70

46

34

Pars

48

1.514

316

511

300

222

165

13

10

3
0

Luxemburgo (5)

93

25

32

10

17

(5)

19

592

130

203

132

68

59

26

1.415

280

430

328

199

178

10

Pases Bajos
Reino Unido
Londres

26

1.415

280

430

328

199

178

10

Suiza

116

4.786

729

1.175

1.034

865

983

51

42

0
0

Basilea

19

581

108

144

131

92

106

Berna

21

668

107

142

155

123

141

Ginebra

19

1.207

130

331

254

212

280

12

11

Lausana

13

927

151

217

191

188

180

St. Gallen

16

399

52

100

78

81

88

Zrich

28

1.004

181

241

225

169

188

12

10

(1) Los datos corresponden al curso 2011 por coincidir el curso escolar en los pases del hemisferio austral con el ao natural.
(2) Adems hay 70 alumnos de LE2.
(3) Dependiente de la Consejera de Educacin de Suiza.
(4) Dependiente de la Consejera de Educacin de Estados Unidos.
(5) Dependiente de la Consejera de Educacin de Blgica.
(6) Incluye catedrticos y profesores de enseanza secundaria y catedrticos y profesores de E.O.I.

CLAVES:
AGR.: Agrupaciones
ESP.: Espaoles
EXTR.: Extranjeros
MA.: Maestros
SEC.: Secundaria
LE2: Lengua espaola para extranjeros

FICHA 10: Escuelas Europeas.


Las Escuelas Europeas son centros oficiales dependientes de los
gobiernos de los Estados miembros de la Unin Europea. Estn destinadas
principalmente a los hijos del personal que trabaja en las diversas instituciones
europeas, aunque tambin estn abiertas a otro tipo de alumnos.
Estn organizadas en secciones lingsticas y gestionadas por un Consejo
Superior en el que estn representados los ministerios de educacin de los
pases miembros, as como la Comisin, los padres de alumnos y los profesores.
Son financiadas en un 80 por 100 por a propia Comisin Europea, y el resto se
obtiene de aportaciones de otras instituciones y de las cuotas de los alumnos que
no son hijos de funcionarios de la UE.
El principio fundamental de estas Escuelas es apoyar la construccin de
una identidad europea, permitiendo a sus alumnos reafirmar su propia identidad
cultural. Con el fin de proporcionar una autntica educacin multicultural se pone
un nfasis especial en el aprendizaje, comprensin y uso de lenguas extranjeras.
Se busca ofrecer una enseanza diversificada tanto lingstica como
culturalmente con el fin de dar esa dimensin europea que permita a su alumnado
sentirse ciudadanos europeos sin perder sus seas de identidad. La enseanza
de idiomas es uno de sus puntos fuertes, pudiendo un alumno elegir hasta cuatro
idiomas diferentes as de su seccin.
Su norma bsica es el Estatuto de la Escuela Europea que adopta la
forma jurdica de un Convenio intergubernamental ratificado por los Estados
miembros y por la Comisin Europea. El Convenio actualmente vigente fue
firmado en 1994 y ya ha sido ratificado por los nuevos Estados de la Unin
Europea. Espaa lo ratific y se public en BOE de fecha de 6 de mayo de 2004.
Dicho Estatuto establece:
El Consejo Superior decidir, por unanimidad, la creacin de nuevas escuelas
(Artculo 2).
La enseanza que se imparta en cada Escuela abarca hasta el final de los
estudios: un ciclo maternal, un ciclo primario de 5 aos de enseanza y un ciclo
secundario de 7 aos de enseanza (Artculo 3).
Los cursos aprobados en la Escuela y los diplomas y certificados sern vlidos
en los Estados miembros. El ciclo completo de estudios secundarios se
sancionar con el bachillerato europeo, que permitir la entrada a cualquier

universidad europea en las mismas condiciones que los nacionales del pas
(Artculo 5).
Los rganos comunes para el conjunto de las escuelas sern: el Consejo
Superior, el Secretario General, los Consejos de Inspeccin y la Sala de
Recursos. Cada escuela estar administrada pro un Consejo de Administracin
y gestionada por un Director (Artculo 7). ste ser nombrado por el Consejo
Superior para un periodo de nueve aos. Cuenta con el respaldo de dos
Directores adjuntos, uno par la escuela secundaria y otro para la escuela infantil
y primaria, tambin nombrados por un periodo de nueve aos.
Plan de estudios: La estructura de la enseanza est organizada en un primer
ciclo de maternal que dura dos cursos a partir de los cuatro aos, un ciclo de
enseanza primaria de cinco cursos y el ciclo de enseanza secundaria que dura
siete cursos. Veamos las principales caractersticas de estas peculiares
enseanzas:
Durante el ciclo maternal los alumnos reciben enseanza en su lengua materna
(llamada L-1), siempre que sea una de las lenguas oficiales en la Unin
Europea.
Durante el ciclo de primaria la enseanza se imparte en la lengua materna,
siempre que sea posible en funcin del nmero de alumnos. Tambin se imparte
una segunda lengua (L-2) a elegir entre las tres siguientes: alemn, francs e
ingls, desde la enseanza primaria. Esta segunda lengua se denomina
"vehicular". Durante el ciclo de secundaria, una parte de las materias se imparte
en esta segunda lengua. Adems, los alumnos deben elegir un segundo idioma
extranjero (L-3) a partir de 2 y desde 4 pueden elegir un tercer idioma (L-4).
Incluso existe la posibilidad de estudiar opcionalmente una quinta lengua (L-5).
El espaol es normalmente L-3, L-4 o L-5.

Los alumnos se educan en escuelas en las que las diferentes secciones


lingsticas comparten espacios y actividades comunes como el recreo, el
comedor, la cantina, las excursiones y las actividades extraescolares. La clases
de enseanza se organizan segn la lengua en que se aprende la materia y no

segn la lengua materna. La convivencia cultural es por tanto natural en todas


las edades. En el ciclo de enseanza secundaria, la segunda lengua se aprende
en clases donde los alumnos estn agrupados por la materia y no por su lengua
madre, de manera que se estimula el uso natural de la lengua de estudio. En la
etapa de primaria esta segunda lengua se aprende en general con alumnos de
la misma lengua materna, en la medida de lo posible.

Los alumnos siguen una enseanza armonizada segn un programa comn en


todas las secciones lingsticas. Los departamentos de profesores estn
formados por profesores de cada disciplina (matemticas, qumica, latn, etc...)
que imparten cada disciplina en las diversas lenguas en cada seccin
lingstica.

En la etapa de primaria, una materia especial denominada horas europeas


rene a alumnos de todas las nacionalidades de un mismo curso trabajando en
actividades comunes. Las clases donde la importancia de la lengua es menor,
como por ejemplo la educacin fsica, se realizan con profesores que utilizan las
lenguas vehiculares

El currculo est formado por un tronco comn de materias obligatorias, que a


partir del 2 curso de secundaria se diversifica segn la orientacin posterior del
alumno. Existen una serie de materias optativas que pueden ser elegidas por el
alumnado, siempre que cumplan determinados requisitos. El principal indicador de
calidad de estos centros es la variada oferta de lenguas extranjeras y el alto nivel
de competencia lingstica que los alumnos llegan a adquirir.
Alumnado: Estos centros hoy acogen a los hijos de funcionarios de todas las
instituciones europeas y de otras instituciones como la OTAN, con la que hay
suscritos convenios. Tambin tienen un acceso preferencial los hijos de
diplomticos de la UE. Por ltimo, las escuelas estn abiertas a todos los
ciudadanos, en la medida de sus posibilidades. Existen criterios de admisin,
teniendo prioridad los hijos de funcionarios de la Unin Europea, Parlamento
Europeo, Consejo Europeo, Comit Econmico y Social, representaciones
diplomticas ante la UE y profesores y personal de las escuelas.

La familias estn organizadas en Asociaciones de Padres de Alumnos de


las Escuelas Europeas. Tienen representacin directa en todos los rganos de
decisin y administracin. Incluso en los rganos pedaggicos tienen derecho a
ser odos, en determinadas circunstancias.
En la actualidad existen 14 escuelas europeas, 4 en Bruselas y 1 en Mol
(Blgica), 2 en Luxemburgo, 3 en Alemania (Karlsruhe, Munich y Frankfurt), 1 en
Pases Bajos (Bergen), 1 en Italia (Varese), 1 en Reino Unido (Culham) y 1 en
Espaa (Alicante).
El Ministerio de Educacin destina a funcionarios docentes espaoles,
seleccionados por concurso pblico de mritos, a doce de ellas. Se exceptan
Bruselas IV y Luxemburgo II, en las que no se ofrecen enseanzas en espaol,
aunque slo en cinco tenemos seccin espaola. La tabla ilustra los alumnos
inscritos en las secciones espaolas, los que cursan espaol como optativa, as
como la distribucin de profesores espaoles enviados por el Ministerio:
Secciones Espaolas

Lengua Espaola Otras Secciones

Docentes

Total

Maternal

PRI

SEC

Total

Maternal

L-3

L-4

L-5

Total

PRI

SEC

4.596

1.439

148

599

692

3.157

133

2.021

930

73

84

27

57

Frankfurt

211

211

60

118

33

Karlsruhe

224

224

147

57

13

Munich

342

130

77

53

212

134

78

Bruselas I

836

318

25

147

146

518

326

155

37

16

11

Bruselas II

377

377

205

149

23

Bruselas III

847

425

39

152

234

422

255

167

18

13

Mol

130

130

81

49

418

264

38

88

138

154

154

21

13

245

245

52

148

45

685

300

46

133

121

385

215

170

14

103

103

74

20

178

176

164

TOTAL
Alemania

Blgica

Espaa
Alicante
Italia
Varese
Luxemburgo
Luxemburgo I
Pases Bajos
Bergen
Reino Unido
Culham

Fuente Ministerio: curso 2011-2012

Observamos que un total de 4596 alumnos estudian espaol en las


escuelas europeas, siendo 1439 los alumnos matriculados en secciones
espaolas (aproximadamente un 30%). Por su parte, el profesorado espaol est
representado por 27 maestros y 57 profesores de secundaria.

A fin de ampliar el acceso al bachillerato europeo, se prevn los siguientes


3 tipos de escuelas que ofrecen estudios europeos:
Escuelas de tipo I: escuelas europeas ya existentes.
Escuelas de tipo II: escuelas nacionales que ofrecen estudios europeos a los
hijos del personal de la Unin Europea all donde existan agencias europeas u
organismos equivalentes. Estas escuelas ya estn homologadas por el Consejo
Superior hasta el 5 curso de secundaria. Ofrecern el bachillerato europeo tras
la decisin del Consejo Superior.
Escuelas de tipo III: estas escuelas, pblicas o privadas, ofrecern estudios
europeos con vistas a obtener el bachillerato europeo. Existen con
independencia de la presencia de una agencia o institucin de la Unin
Europea, si un estado miembro decide emprender una iniciativa de este tipo.
Los tipos II y III son de reciente creacin. Hasta el momento existen cinco
escuelas tipo II acreditadas:
Finlandia: European Schooling Helsinki.
Francia: cole europenne de Strasbourg.
Grecia: School of European Education, Hraklion.
Irlanda: Centre for European Schooling, Dunsaughlin.
Italia: Scuola per lEuropa di Parma.

Convocatoria plazas vacantes docentes en el exterior,


2011-2012

Centros de Titularidad
Espaola

Cuerpo

Nivel
Idioma

Primaria y
Secundaria

Intermedio
Avanzado
(Plazas Bilinges
y Bachibac)
Andorra:
Superar curso de
Cataln posterior

Centros de Titularidad
Mixta

Primaria y
Secundaria

Intermedio

Secciones Espaolas

Primaria y
Secundaria

Avanzado

Escuelas Europeas

Primaria y
Secundaria

Avanzado

ALCES

Primaria

Intermedio

Plazo de presentacin de solicitudes

Del 2 de Enero al 15 de enero


R.D. 109/2006

R.D. 967/1988

Nivel Bsico (A2)


Nivel Intermedio (B1)

Ciclo Elemental

Nivel Superior (B2)

Ciclo Superior
(Certificado de Aptitud)

Requisitos Generales
Tres aos como funcionario de carrera al cierre de la convocatoria

(4 cursos normalmente)
Estar en servicio activo
Tres aos de servicios completos en Espaa al final del curso en

cuestin

Documentos a Presentar

Solicitud (Cumplimentacin con el sistema informtico + Registro Electrnico / Cumplimentacin manual + Registro en ventanilla nica)
Hoja de Servicios
Certificacin de Cuerpo y especialidad habilitaciones reconocidas
Documentacin justificativa de los mritos (Anexo III)
Documentacin justifica del requisito de especifico de idiomas (no se valorar como mrito del Anexo III)

lunes 17 de diciembre de 12

I. FASE GENERAL: Anexo III (mnimo 4 puntos, max. 10 puntos)

Caractersticas del proceso

Mritos
Servicios docentes
prestados
(max. 2,5 puntos)

Valoracin del
trabajo
(max. 2 puntos)

Condicin de Catedrtico

1,25

Por cada ao como funcionario de carrera en el cuerpo correspondiente

0,25

Por cada ao como funcionario de carrera en otros cuerpos

0,10

Por cada ao de Director

0,2

Por cada ao de Jefe de Estudios o Secretario (JE Adjunto, Vicedirector,...)

0,15

Por cada ao de ejercicio en otros cargos directivos (Vicesecretario,...)

0,10

Por cada ao en puestos de nivel 26 o superior (Inspector)

0,20

Por cada ao como Asesor Docente en Administraciones Educativas

0,15

Coordinacin de ciclo o Jefe de Departamento

o,10

Por cada ao de particin en los programas en el exterior

0,10

Relacionadas con los programas que constituyen la AEEE


Actividades de
formacin y
perfeccionamiento
(max. 2,25 puntos)

Puntos

Relacionadas con la especialidad, el currculo o la


organizacin escolar
Relacionadas con las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin

max. 1
punto

Imparticin

0,10/8 horas

Superacin

0,10/12 horas

max. o,3

Actividades con alumnos en programas Comenius, Leonardo, Erasmus y Gruntwig


Ttulo Doctor / Ttulo Mster
Mritos acadmicos
Ttulo Grado / Titulacin de primer ciclo segundo ciclo
(max. 2 puntos)
Certificaciones oficiales de idiomas: Nivel B2, C1 C2 / Nivel B1

hasta o,2
1 / 0,50
0,5 / 0,5
0,25 / 0,15

Publicaciones: carcter didcticos o libros de texto proyectos e innovaciones tcnicas de carcter cientfico y de investigacin

Otros mritos (max.


Mritos artsticos o deportivos
1,25 puntos)
Condicin de deportista de alto nivel
lunes 17 de diciembre de 12

0,10

INSTRUCCIONES AL CANDIDATO - NIVEL INTERMEDIO


I

HOJA DE RESPUESTAS PARA LA LECTORA


OPTICA
I
I

EI impreso que se Ie ha entregado como hoja de respuestas ha side elaborado para


garantizar el anonimato de la prueba. I
Observe atentamente las indicaciones que figuran en la parte superior izquierda del
impreso, asl como el ejemplo para la curnplirnentacion del nurnero de su D.N.1. No olvide
rellenar el resto de los datos personales, la fecha y firmar en la casilla reservada a tal fin, en
la parte izquierda del impreso, ya que su prueba no podrla ser considerada sin estos datos.

La parte derecha del impreso representa la hoja de respuestas proplarnente dicha. Se


ruega cumplimente los datos que se solicitan (idioma y nivel) con el mayor cuidado ya que
cualquier error u ornision puede suponer la exclusion del proceso. No firme ni consigne,
en esta parte del impreso, ninqun dato distinto
solicitados.
.

....

Seiiale la respuesta correcta rellenandorla casilla correspondiente en la hoja de


respuestas, tal como indican las instruccibnes, con boligrafo negro 0 azul, en ninqun
caso con boligrafo de otro color, ni lapicero. Tenga en cuenta que, una vez seleccionada la
respuesta por este procedimiento, no podra cambiar su elecclon, salvo que opte por utilizar
un nuevo impreso. En este supuesto, el impreso complete, incluida la parte izquierda donde
se consignan los datos. personales, debera quedar invalidado y ser entregado al
responsable del aula. Oebera cumplimentar nuevamente los datos en el nuevo impreso y
tener en cuenta que su utiIizacion no supondra, en ningun caso, tiempo adicional para la
realizacion de la prueba.

Solo una de las opciones de respuesta es correcta. Dos


una misma pregunta invalidan la respuesta.

mas opciones marcadas en

FORMATO DE LA PRUEBA OE NIVEL INTERMEDIO


50 items distribuidos de la siguiente manera:
40 primeros items - - dos textos en los que se evahia la competencia lingufstica
(preguntas 1-40)

10 ultimos ftems

- - prueba de cornprension auditiva - Textos A y B

(preguntas 41-50)

La prueba de cornprension auditiva consta de:


2 grabaciones breves - Textos A y B - que se escucharan dos veces cada una , en la secuencia
A-A, B-B
La audicion ernpezara a los 30 minutos de comenzar la prueba y habra una pausa de un minuto
entre las audiciones.
lunes 17 de diciembre de 12

II. PRUEBA DE
IDIOMAS (se puede
realizar antes de
resolverse las
reclamaciones al proceso
anterior)

FORMATO DE LA PRUEBA NIVEL AVANZADO


60 Items distribuidos de la siguiente forma:
46 Items Compresin Escrita
14 Items Compresin Oral
La prueba de comprensin auditiva consta de:
3 grabaciones breves-textos A, B y C- que se escucharan dos veces cada una en la secuencia A-A, B-B y C-C

El final de la prueba oral coincide con el final del examen


Para cada Items existe cuatro opciones de respuesta
La acreditacin se conserva un ao ms
La acreditacin de Nivel Avanzado incluye el Nivel Intermedio
Webs con Recursos para preparar la prueba de Idiomas

http://www.eoi-bilbo.net/es/home.php
http://web.educastur.princast.es/eoi/eoigijon/
http://www.educateca.com/centros/eoi-pamplona.asp
lunes 17 de diciembre de 12

III. FASE ESPECFICA: Anexo V (3 horas)

En los ltimos aos el tribunal no ha distribuido el tiempo para las dos partes de que consta la prueba
Debe preservarse el anonimato de la autora de las mismas, para lo que los candidatos recibirn instrucciones
La puntuacin que resulte de sumar las dos partes debe ser mayor o igual a siete para superar esta fase, teniendo
adems que superar el 40 % en cada una de ellas

Parte Primera:

Responder una serie de cuestiones de contenidos predominantemente tericos relacionadas con las especificaciones del
Anexo V
En los ltimos aos siempre han sido cuatro cuestiones, de las que al menos una ha estado relacionada con la
Legislacin Espaola y el resto con la Legislacin de la Accin Educativa en el Exterior
Se valora entre 0 y 8 puntos, siendo el mnimo 3,2 puntos
Segunda Primera:

Supuesto prctico relacionado con el ejercicio de las funciones de los correspondientes cuerpos docentes y con la
accin educativa en el exterior, de acuerdo con los aspectos que se especifican en el Anexo V
Se valora entre 0 y 6 puntos, siendo el mnimo 4 puntos
IV. RESOLUCIN

La propuesta de resolucin del concurso deber recaer sobre el candidato con mayor puntuacin para cada puesto,
sumados los resultados finales de las fases general y especfica (max. 24 puntos).

Los empates se dirimirn segn la puntuacin obtenida por el siguiente orden:


a)Mayor puntuacin en la fase general
b)Mayor puntuacin en cada uno de los apartados de la fase general
c)Mayor puntuacin en la fase especfica
d)Mayor antigedad efectiva en el cuerpo desde el que se concursa
lunes 17 de diciembre de 12

ANEXO V

Aspectos de la accin educativa que podrn ser propuestos por la Comisin de seleccin para la
realizacin de la fase especfica
1. La Accin Educativa en el Exterior:
1.1 Objetivos.
1.2 Estructura orgnica del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte y funciones de los rganos directivos en relacin con la accin
educativa en el exterior.
1.3 Organizacin de las enseanzas: accin educativa a travs de los diversos programas de actuacin.
1.4 Diplomas de Espaol como Lengua Extranjera.
1.5 Normativa especifica para la accin educativa espaola en el exterior.
2. Pases en los que se lleva a cabo la accin educativa espaola en el exterior:
2.1 Caractersticas socioeducativas y culturales.
2.2 Sistema educativo.
2.3 Convalidaciones y homologaciones de estudios respecto a Espaa.
3. Caractersticas de los Centros o Programas de la accin educativa en el exterior, en cuanto a.
3.1 Peculiaridades organizativas.
3.2 rganos de direccin, coordinacin y participacin.
3.3 Anlisis de los destinatarios de las actividades de los Centros o Programas.
3.4 Actividades de proyeccin de los Centros o Programas.
3.5 Consideraciones didcticas que se deben tener en cuenta en los Centros o Programas del exterior: Programacin de las enseanzas,
Recursos didcticos, Metodologa, Evaluacin.
3.6 Las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aula.
3.7 Actividades interdisciplinarias, interculturales y extraescolares.
3.8 Actividades de proyeccin y difusin de la cultura espaola.
4. Legislacin bsica sobre el sistema educativo espaol: legislacin bsica y legislacin especfica del Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte.
4.1 Principios y fines de la educacin. La organizacin de las enseanzas y el aprendizaje a lo largo de la vida. Enseanzas mnimas y
currculo.
4.2 Las enseanzas y su ordenacin. Principios pedaggicos, evaluacin, promocin y titulacin en su caso.
4.3 Equidad en la educacin. Compensacin de las desigualdades. Escolarizacin.
4.4 Profesorado segn las enseanzas. Funciones, acceso y formacin.
4.5 Centros docentes. Participacin, autonoma y gobierno de los centros. La direccin en los centros. Los rganos colegiados de gobierno y
los de coordinacin docente.
4.6 Documentos institucionales de los centros.
4.7 Evaluacin del sistema educativo.

lunes 17 de diciembre de 12

FICHA 12: Centros de Convenio


El Ministerio de Educacin contempla en su accin educativa en el exterior la
presencia espaola en ms de cuarenta pases a travs de diferentes programas. Tal
como se contempla en el R.D. 1027/1993, de 25 de junio, por el que se regula la
accin educativa en el exterior en su artculo 7.d, la accin educativa espaola en el
exterior se podr desarrollar por medio de Instituciones con las que se pudieran
establecer convenios de colaboracin. Aqu nace el programa en el exterior que nos
ocupa, los Centros de Convenio. Se trata de Fundaciones o Titulares de centros
educativos no universitarios en diferentes pases de Iberoamrica que incluyen en sus
currculos, como materias adicionales a las de sus respectivos planes de estudio, la
Literatura, la Geografa y la Historia de Espaa, y si su lengua oficial es distinta del
espaol, la Lengua Espaola.
Para que el Ministerio expida el ttulo espaol de Graduado en ESO, los alumnos
deben superar los estudios equivalentes del sistema educativo del pas de que se
trate, los conocimientos sobre las enseanzas espaolas segn los criterios de
evaluacin determinados por las autoridades espaolas y haber realizado en un
centro de convenio o de enseanzas espaolas reconocidas como mnimo los cuatro
cursos de su sistema educativo que se equiparen con los cuatro de la ESO de las
enseanzas espaolas.
En el caso del Bachillerato existen dos posibilidades. Si el centro opta por
repartir las enseanzas espaolas entre las materias propias de su sistema educativo,
los alumnos deben superar al menos los cuatro ltimos cursos equivalentes a los
espaoles (3 y 4 de ESO y 1 y 2 de Bachillerato) para obtener la titulacin
espaola de Bachillerato. Por otro lado, el centro puede optar por incluir una materia
de Geografa e Historia en uno de los cursos equivalentes al Bachillerato espaol (3
horas semanales) o bien repartirla en los dos cursos (2 horas semanales) e integrar
las enseanzas de Literatura Espaola entre las materias propias de su sistema
educativo. Entonces bastara que los alumnos superasen estos dos ltimos cursos
para obtener la titulacin de Bachillerato. Tambin hara falta en los pases de lengua
no espaola una materia de Lengua y Literatura espaola en ambos cursos.

La normativa principal de desarrollo es la Orden EDU/2503/2010, de 16 de


septiembre, donde se explica que los mencionados convenios de colaboracin no
pueden ser contrarios al ordenamiento jurdico espaol establece y deben establecer
al menos lo siguiente:
Criterios generales (Art. 3):

Mxima calidad y valores de equidad, solidaridad, democracia y tolerancia.

Entre sus objetivos la promocin de la lengua, la literatura, la geografa y la historia


espaolas.

Estas enseanzas deben estar, al menos, incluidas en el currculo de los cursos


correspondientes a las etapas educativas espaolas de primaria y secundaria
segn determine las autoridades espaolas.

En la admisin de alumnos, no discriminacin por razones ideolgicas, morales,


religiosas, sociales, de raza o nacimiento.

Participacin de los miembros de la comunidad escolar.

Profesorado con titulacin idnea segn el Ministerio de Educacin (M.E.).

Evaluacin, a travs de la Inspeccin del M.E., de los aprendizajes y


especialmente las enseanzas espaolas

Instalaciones del centro y ratio alumnos/profesor adecuadas.


Compromisos y obligaciones de los centros (Art. 7):

Identificacin como centros integrados en la red de colegios espaoles en el


exterior.

Comunicacin al M.E. sobre la Organizacin y gobierno del centro, as como la


relacin del profesorado que imparta las enseanzas espaolas.

Los medios personales y materiales sern por cuenta de los propios centros.

Remisin anual al M.E. del Documento de Organizacin del Centro, de las


Programaciones Didcticas correspondientes a las enseanzas espaolas y la
Memoria Anual.

Obligacin de facilitar cualquier informacin que solicite el M.E.


Compromisos y obligaciones del M.E. (Art. 8):

Validacin en el sistema educativo espaol de los estudios cursados y expedicin


de los ttulos acadmicos correspondientes.

Colaboracin en el diseo de actividades de formacin del profesorado.

Fomento de actividades de proyeccin de la cultura espaola en colaboracin con


los servicios culturales de la correspondiente representacin diplomtica espaola
y en el Instituto Cervantes.

Los servicios de Inspeccin Tcnica de Educacin del M.E. velarn por la correcta
imparticin de las enseanzas espaolas.
Y finalmente deber estar incluida en el convenio la opcin elegida por el centro

para la obtencin del ttulo de bachillerato espaol.


En los artculos 4, 5 y 6 se describe el procedimiento necesario para que un
centro pueda solicitar el convenio con el M.E. y como se realizar la evaluacin del
mismo. En el artculo 4.d se indica que la solicitud debe proponer un currculo
integrado, en el que, junto a los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin propios
del sistema de enseanza del Estado en que cada centro se ubique, se incluirn para
cada curso los propios de las reas de Literatura, Geografa e Historia de Espaa, as
como de Lengua Espaola en los pases en que el espaol no sea lengua oficial, de
acuerdo con la Resolucin de 11 de julio de 2011, de la Secretara de Estado de
Educacin y Formacin Profesional, por la que se aprueban las orientaciones
curriculares de las reas relacionadas anteriormente.
El Ministerio de Educacin mantiene en la actualidad convenios de colaboracin
con las Instituciones o Fundaciones titulares de trece centros educativos no
universitarios de once pases de Iberoamrica:

Argentina: Instituto Hispano-Argentino Pedro Poveda de Vicente Lpez (Buenos


Aires).

Brasil: Colegio Espaol Santa Mara, de Belo Horizonte.

Chile: Colegio Hispano-Chileno El Pilar, de Curic.

Chile: Liceo Hispanoamericano y colegio espaol Mara Reina, de Via del Mar.

Colombia: Colegio Hispanoamericano, de Cali.

Costa Rica: Colegio Calasanz Hispano-Costarricense de San Jos.

Ecuador: Colegio Ecuatoriano Espaol Amrica Latina de Quito.

El Salvador: Colegio de Espaa Padre Arrupe, de San Salvador.

Guatemala: Colegio Espaol de Guatemala Prncipe de Asturias, de Guatemala.

Mxico: Colegio Madrid, Asociacin Civil, Institucin de Enseanza MexicanoEspaola, de Mxico D.F.

Mxico: Colegio Cristbal Coln Hispanoveracruzano

Repblica Dominicana: Colegio San Judas Tadeo Hispano-Dominicano, de Santo


Domingo.

Uruguay: Colegio y Liceo Espaol Miguel de Cervantes Saavedra, de


Montevideo.
Finalmente, sealamos que la contratacin y remuneracin de estos centros corren

por cuenta propia.

FICHA 13: Secciones bilinges en Europa central y oriental (Bulgaria,


Eslovaquia, Hungra, Polonia, Repblica Checa, Rumana y Rusia), China y
Turqua.
El Ministerio de Educacin contempla en su accin educativa en el exterior la
presencia espaola en ms de cuarenta pases a travs de diferentes programas. Tal
como se contempla en el R.D. 1027/1993, de 25 de junio, por el que se regula la
accin educativa en el exterior en su artculo 7.d, sta se podr desarrollar por medio
de Instituciones con las que se pudieran establecer convenios de colaboracin. Aqu
nace el programa en el exterior que nos ocupa, las conocidas secciones bilinges en
los pases del este. Se trata de un programa de cooperacin educativa entre el
Ministerio de Educacin y los Ministerios de Educacin de los pases participantes,
mediante el cual centros educativos pblicos de enseanza secundaria en general y,
en algunos casos, adems primaria (Rusia, China y Turqua), imparten programas
bilinges en sus respectivas lenguas y espaol. El programa persigue contribuir a la
difusin de la lengua y cultura espaolas (art. 3 del R.D. 1027/1993), mejorando la
calidad de su enseanza, y favorecer la cooperacin educativa y cultural entre Espaa
y los pases participantes, as como ofrecer una oportunidad de formacin y desarrollo
profesional a profesores espaoles de educacin secundaria, sean o no funcionarios,
que deseen participar en este programa.
El planteamiento de estos centros, en el caso de secundaria, consiste en la
realizacin de un examen de entrada muy selectivo, los alumnos de 14 aos ingresan
en un curso cero especialmente dedicado a una inmersin en la lengua de la seccin.
Al estudio de esta lengua dedican 20 horas semanales. Tras la adquisicin de un buen
nivel en la lengua se inician los estudios de Bachillerato propios del pas (suele ser de
4 aos), pero complementados con el estudio de la lengua y cultura de la seccin.
Para que esta inmersin sea ms completa se imparten varias materias (normalmente
cientficas) en la lengua de la seccin. Cuando terminan el bachillerato poseen un alto
nivel de competencia lingstica en espaol y estn plenamente capacitados para
seguir estudios en las universidades espaolas. Al finalizar los estudio, y si est
previsto en el Acuerdo, el alumnado tiene derecho obtener la doble titulacin, de modo
que pueda acceder a las universidades de ambos pases, en las condiciones que los
Acuerdos hayan determinado.

Estos alumnos representan en sus universidades un alumnado de lite que no


limita su demanda a los estudios de Filologa, sino que va especialmente dirigido a las
carreras de Ciencias y a las Escuelas Tcnicas Superiores.
En el programa ruso el alumno ingresa en la seccin a la edad de nueve aos, al
tiempo que cursa 4 de la Enseanza Primaria rusa. Cada curso consta de siete u
ocho horas lectivas semanales, dedicadas a la enseanza de lengua, cultura,
geografa e historia de Espaa, impartidas por profesorado espaol y nativo
cualificado, y compagina el estudio del espaol con el resto del programa de la
Enseanza Secundaria, establecido por el Ministerio de Educacin de la Federacin
Rusa.
El programa de Secciones Bilinges de espaol en China, constituye una
actividad de cooperacin educativa entre el Ministerio de Educacin y las autoridades
educativas chinas, mediante la cual centros educativos de enseanza primaria y
secundaria seleccionados de ese pas imparten programas bilinges en ingls y
espaol. En la actualidad existen 2 Secciones en Pekn y en Jinan.
En el caso de Turqua los profesores imparten espaol como lengua extranjera a
alumnos turcos con un mximo de 25 sesiones lectivas a la semana, en el marco de
un enfoque didctico dinmico, con un fuerte componente ldico y de actividades de
manipulacin. Adems, su cometido se extiende a otras labores propias de la
profesin: Correcciones, evaluacin de los estudiantes, actividades extraescolares,
etc. Tambin se podran impartir clases a alumnos de espaol como segunda lengua
extranjera. Existe una seccin situada en Estambul.
La Resolucin de 12/05/2003, de la Secretara General Tcnica, por la que se
dictan instrucciones para la expedicin del Ttulo de bachiller correspondiente a las
enseanzas reguladas por la LOGSE y la LOCE, a alumnos de Secciones Bilinges
de espaol de centros educativos de diversos pases de Europa central y oriental y de
Rusia, establece las condiciones y requerimientos para la expedicin de estos ttulos.
El crecimiento de este programa ha sido vertiginoso. Se ha pasado de 19
secciones en el curso 1999-2000 a ms de 60 en la actualidad. Estas cifras podras
ser mayores si no se ajustase el crecimiento del programa a las disponibilidades
presupuestarias.

FICHA 14: Secciones bilinges. Convocatoria.

El profesorado espaol de estas secciones es seleccionado mediante


concurso, cuya convocatoria publica el BOE, entre licenciados espaoles de
determinas materias y maestros en algunos casos. Los profesores reciben el sueldo
del pas y alojamiento gratuito, as como Seguridad Social. Espaa colabora en la
seleccin y participa econmicamente en el programa con estas ayudas:
Una ayuda complementaria del sueldo por una cuanta mxima de 13176
anuales en doce mensualidades. En el caso de ir a Rusia sera de 17580 y en
Turqua de 9600 .
Una ayuda de 1080 en concepto de gastos de viaje que se libra en dos pagos.
Aunque el programa est dirigido a cualquier licenciado o maestro, tambin
pueden participar los funcionarios (que pueden solicitar la situacin de
Servicios Especiales), si estn interesados.
En cualquier caso, se tiene muy en cuenta a la hora de la seleccin el
expediente acadmico, los cursos de formacin realizados, las publicaciones, la
experiencia docente y el conocimiento de idiomas.
El contrato anual comprende desde el 01/09/2012 al 31/08/2013 y existe
posibilidad de renovacin hasta 6 veces, sean consecutivas o no.

FICHA 15: Profesores Visitantes en Estados Unidos y Canad.

Estos profesores forman parte de un programa educativo existente en


numerosos estados de los Estados Unidos de Amrica y el estado de Alberta en
Canad llamado las International Spanish Academies (ISAs). Son centros
educativos de cualquiera de los niveles de enseanza no universitaria (Pre-k,
Elementary, Middle, High Shoool), de reconocido prestigio a nivel acadmico, que
siguen (con la totalidad o parte de su alumnado) un programa de currculum integrado
de lengua y contenidos en los que el espaol se utiliza como lengua vehicular.
La gestin para seleccionar este profesorado se enmarca en un Convenio entre
el Ministerio de Educacin espaol y el Departamento de Educacin del Estado o un
distrito escolar determinado en funcin del cual:
El Estado, o el distrito escolar, se compromete a contratar un nmero

determinado de profesores en condiciones similares a la de sus profesores


nativos, a travs de un proceso de seleccin que se lleva a cabo en Madrid.
El Ministerio de Educacin se ocupa de publicar en el BOE la convocatoria de

las plazas, as como de organizar el proceso de seleccin y traer a Madrid


examinadores Americanos.
La Resolucin de 23 e noviembre de 2011, de la Secretara de Estado de
Educacin y Formacin Profesional, por la que se convocan plazas para profesores
visitantes en centros escolares de los Estados Unidos de Amrica y Canad para el
curso 2012-2013, define el proceso de seleccin de estos profesores.
Los requisitos de los candidatos son: tener nacionalidad espaola, dominar el
idioma ingls, no padecer enfermedad que imposibilite impartir docencia y ser maestro
o licenciado, segn los casos.
Las plazas estn asignadas a centros educativos de enseanza primaria y
secundaria, donde se imparten:

Programas de enseanza bilinge y de inmersin lingstica, en los que el


profesor deber impartir las reas curriculares propias del sistema educativo
del estado o provincia correspondiente.

Espaol como lengua extranjera

Los candidatos seleccionados, que pueden ser funcionarios-en cuyo caso tienen
derecho a Servicios Especiales-son destinados a programas de educacin bilinge en
los que el profesor deber impartir en espaol las materias curriculares propias del
sistema educativo del estado o distrito escolar, o bien como profesores de espaol
lengua extranjera.
La seleccin de los candidatos corresponde a la Comisin de seleccin del pas,
estado o distrito escolar. El proceso de seleccin consta, junto a una valoracin de los
mritos alegados, de una entrevista personal. Las comisiones valoran el perfil
profesional, acadmico y personal del candidato en funcin de su adecuacin a las
caractersticas del puesto de trabajo y a las circunstancias de su entorno sociocultural.
A los profesores seleccionados se les ofrece un contrato por un ao, que puede
ser renovado anualmente (hasta 3 aos en general o hasta 6 aos con permiso
especial que requiere nuevo visado), siendo las condiciones laborales las que ambas
partes acuerden. Normalmente las condiciones econmicas vienen determinadas
segn el pas, estado o distrito escolar, y suele tenerse en cuenta los mritos
personales: experiencia, titulacin y formacin.
El programa comienza en Estados Unidos con 1140 profesores en el curso
2001-2002 y se incorpora Canad en el curso 2003-2004. El nmero de profesores
visitantes no ha parado de crecer en Canad hasta llegar a 23 en el curso 2011-2012.
En EE.UU. el nmero de profesores creci mucho en sus primeros aos hasta el curso
2006-2007, desde que se experimenta un retroceso debido principalmente a
restricciones presupuestarias de los distritos escolares norteamericanos.
Para atender a estos profesores, orientar su trabajo y mantener las relaciones
con las autoridades de los estados en que se encuentran, existe una red,
razonablemente amplia, de asesores tcnicos.

FICHA 16: Profesores visitantes Alemania.

Con el fin de favorecer la promocin de la enseanza del espaol y promover la


cooperacin en el mbito educativo, el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte de
Espaa ha firmado acuerdos de colaboracin con los Ministerios de Educacin de los
Estados Federados de Barden-Wrttemberg, Renania del Norte de Westfalia y
Baviera, que establece un programa de estancia en Alemania para profesores
visitantes y espaoles.
Anualmente el BOE publica una convocatoria que ofrece a profesores
licenciados la posibilidad de trabajar durante uno o dos aos en Institutos de
Bachillerato y en Escuelas de Formacin Profesional, impartiendo la asignatura de
Espaol como lengua extranjera. Es aqu donde se establecen los requisitos que
deben cumplir los candidatos.

Tener nacionalidad espaola.

No padecer enfermedad que imposibilite el ejercicio de la docencia.

Estar en posesin del ttulo de licenciado en las diferentes especialidades


de Filologa.

Tener conocimientos de alemn al menos del nivel correspondiente al


Nivel Umbral (B1) que establece el Marco Comn Europeo de Referencia
para las lenguas.

Estar en posesin del Certificado de Aptitud Pedaggica, Master en


Formacin de Profesorado o equivalente.

La seleccin de los candidatos corresponde a la Comisin de Seleccin


designada por los Departamentos de Educacin de los tres Estados Federales
anteriores. El proceso de seleccin consta, junto a una valoracin de los mritos
alegados, de una entrevista personal. Las comisiones valoran el perfil acadmico y
profesional, la valoracin de los expedientes y las necesidades de las autoridades
educativas contratantes.
Las entrevistas personales con la Comisin de Seleccin tendrn lugar en
Madrid. Si la Comisin lo estima conveniente, podr efectuar, adems, pruebas escritas
dirigidas a valorar el dominio de la lengua alemana.
A los profesores seleccionados se les ofrece un contrato por un ao, que puede
ser renovado anualmente (un ao ms en general y hasta seis aos con un permiso

especial), siendo las condiciones laborales las que ambas partes acuerden. Las
condiciones econmicas vienen determinadas segn el convenio colectivo federal para
los servicios pblicos alemanes. Se tiene en cuenta factores profesionales como la
titulacin, la experiencia profesional previa, el nmero de horas lectivas que haya de
impartir; y de circunstancias personales como la edad y el estado civil.
Los funcionarios pblicos que resulten seleccionados debern hacer una
peticin individual de servicios especiales, que regula el Ttulo VI del Estatuto Bsico
del Empleado Pblico, a los servicios correspondientes de las Consejeras de
Educacin de las respectivas Comunidades Autnomas.
Este programa de aparicin reciente (curso 2006-2007) se organiza a semejanza
del programa de profesores visitantes de Estados Unidos y Canad, contando con 50
profesores, cifra que aumentar en cursos sucesivos. En el curso 2009-2010 comienza
un retroceso del programa como consecuencia de las restricciones presupuestarias de
los estados alemanes (tambin muchos profesores deciden quedarse all).

FICHA 17: Auxiliares de Conversacin.

Aunque el programa de Auxiliares de Conversacin no pertenezca estrictamente


a la Accin Educativa Espaola en el Exterior, pues una parte de ellos son nativos de
otros pases que vienen ayudarnos para mejorar la enseanza de idiomas en nuestro
pas tiene inters hablar aqu de este programa en lo que respecta a los jvenes
licenciados espaoles o estudiantes de ltimos cursos de las diferentes filologas que
salen a otros pases para apoyar la enseanza del espaol en ese pas.
La Resolucin de 24 de noviembre de 2011 (BOE 21 diciembre) por la que se
convocan plazas para auxiliares de conversacin de lengua espaola en centros
docentes de Alemania, Australia, Austria, Blgica, Canad, Estados Unidos, Francia,
Irlanda, Italia, Malta, Nueva Zelanda, Portugal y Reino Unido, para el curso
2011-2012, establece los requisitos y condiciones para estos puestos.
Requisitos: Tener nacionalidad espaola y ser estudiante de ltimo curso o
estar en posesin de la diplomatura, licenciatura o grado que se requiera (siempre
relacionado con las filologas, traduccin o maestros especialistas en lenguas).
Mritos: Se da prioridad a los que han obtenido plaza de auxiliar en anteriores
convocatorias, ser estudiante de ltimo curso o haber terminado la carrera
recientemente.
Rgimen: Sern adscritos a centros de enseanza donde ejercern sus
funciones como ayudantes de prcticas de conversacin durante doce horas
semanales. En Estados Unidos y Canad la dedicacin ser de diecisis a veinte
horas semanales. En Australia y Nueva Zelanda la dedicacin ser de quince a
dieciocho horas semanales.
Los Auxiliares de Conversacin percibirn, con cargo a los presupuestos del
pas de destino, en concepto de gastos de alojamiento y manutencin, las cantidades
que, a ttulo orientativo figuran en el anexo V de la convocatoria. El Ministerio tambin
financiar los costes de la cobertura de los riesgos mdico-sanitarios de estos
Auxiliares, as como los gastos de autorizacin de visados hasta cierta cantidad lmite.
La cifra de participacin de auxiliares espaoles en el extranjero se ha
mantenido relativamente constante en torno a los 1000 auxiliares.
participacin por pases para el curso 2011-2012:

Veamos la

TOTAL
Alemania
Australia
Austria
Blgica
Canad
EE.UU.
Francia
Irlanda
Italia
Malta
Nueva Zelanda
Portugal
Reino Unido

1054
103
2
29
15
3
27
485
12
25
4
3
10
336
Anexo V
Alemania
Australia
Austria
Blgica
Canad
EE.UU.

Irlanda
Italia
Malta
Nueva Zelanda
Portugal
Reino Unido

Retribuciones orientativas (mensuales)


800
1400 dlares australianos
984,13
832,24
1000 dlares canadienses
1000 dlares americanos
Guayana: 1070
Martinica y Guadalupe: 1104
Mayotte: 889
La Reunin: 1190
Nueva Caledonia: 1502
918
725
700
23327 dlares neocelandeses (anual)
700
859

FICHA 18: Oficinas de Educacin y Centros de Recursos Didcticos


Consejeras.
!

El Ministerio de Educacin est presente en 18 pases a travs de las Consejeras

de Educacin en Alemania, Andorra, Argentina, Australia, Blgica, Brasil, Bulgaria, China, Estados Unidos, Francia, Italia, Marruecos, Mjico, Polonia, Portugal, Reino Unido ,
Suiza y Filipinas. Adems existen dos consejeras encargadas de las relaciones con
organizaciones internacionales: La Consejera de Educacin en la Delegacin Permanente de Espaa ante la OCDE, la UNESCO y el Consejero de Europa y la Consejera
de Educacin en la Representacin Permanente de Espaa ante la Unin Europea.
Agregaduras.
!

Las Agregaduras de Educacin son oficinas de representacin del Ministerio de

Educacin de Espaa que dependen orgnicamente de la Consejeras estn presentes en ciudades o pases donde no existe una Consejera de Educacin: Canad, Colombia, Eslovaquia, Estados Unidos (Los ngeles, Miami, Nueva York), Hungra, La
Repblica Checa, Rumania y Rusia.
Asesoras.
!

El Ministerio de Educacin tambin destina Asesores Tcnicos Docentes a ciuda-

des donde no hay Consejera ni Agregadura para dirigir Centros de Recursos o estar al
frente de oficinas de educacin: Australia (Adelaida, Melbourne y Sdney), Austria (Viena), Brasil (Belm, Belo Horizonte, Cuiab, Curitiba, Porto Alegre, Rio de Janeiro, Salvador de baha y Sao Paulo), Canad (Edmonton), Chile (Santiago de Chile), Estados
Unidos (Albuquerque, Atlanta, Austin, Baton Rouge, Bloomington, Boston, Chicago,
Chicago, Hartford, Houston, Indianpolis, Lincoln, Los ngeles, Miami, Nashville,
Olympia, Provo, Raleigh, Sacramento, Salt Lake City, San Francisco, Seattle, Storrs y
Tallahasee), Finlandia (Helsinki), Francia (Montpellier), Grecia (Atenas), Pases Bajos

(Amsterdam), Irlanda (Dubln), Marruecos (Rabat, Agadir, Casablanca), Noruega (Oslo),


Nueva Zelanda (Auckland), Reino Unido (Edimburgo y Manchester), Suecia (Estocolmo), Tnez (Tnez).
Direcciones de programas.
!

En Guinea Ecuatorial, Costa Rica y Turqua el Ministerio de Educacin est pre-

sente a travs de una Direccin de Programa.

CENTROS DE RECURSOS.
!

Son un servicio educativo e informativo de las Consejeras de Educacin en los

pases donde el Ministerio de Educacin tiene presencia. La misin de esta red de


centros es apoyar la enseanza de la lengua y cultura espaolas.
!

El artculo 28 del R.D. 1027/1993 establece el compromiso de la Administracin

para su creacin y define sus funciones:


1. La Administracin espaola crear centros de recursos didcticos, a ser posible en
colaboracin con instituciones educativas extranjeras, all donde existan condiciones y demanda adecuadas.
2. Los centros de recursos didcticos estarn abiertos a los distintos sectores de la
comunidad educativa y ejercern, entre otras, las siguientes funciones:
a)

Poner a disposicin de profesores y responsables de polticas educativas


libros y materiales didcticos, tanto impresos como audiovisuales.

b)

Establecer un sistema de prstamo que permita a las instituciones educativa


utilizar estos fondos bibliogrficos y audiovisuales.

c)

Mantener una exposicin permanente de libros y dems materiales que pueda ser visitada pro la diferentes instituciones educativas.

d)

Organizar talleres, seminarios y grupos de trabajo sobre temas relacionados


con la enseanza del espaol en todas sus vertientes.


Alemania: Berln

Argentina: Buenos Aires

Australia: Canberra

Blgica: Bruselas

Brasil: Brasilia, Belm, Cuiab, Natal, Ro de Janeiro, Salvador de Baha

Bulgaria: Sofa

Canad: Edmonton, Montreal, Toronto

China: Beijing

Dinamarca: Copenhague

Eslovaquia: Bratislava

Estados Unidos: Albuquerque (NM), Baton Rouge (LU), Boston (MA), Houston
(TX), Indianpolis (IN), Lincoln (NE), Los ngeles (CA), Miami (FL), Seattle
(WA), Provo (UT), Storrs (CT), Kennesaw (GA).

Finlandia: Helsinki

Francia: Pars

Hungra: Budapest

Irlanda: Dubln

Italia: Roma

Marruecos: Agadir, Rabat, Casablanca

Mxico: Mxico D.F.

Polonia: Varsovia

Portugal: Lisboa

Reino Unido: Londres, Edimburgo, Manchester

Repblica Checa: Praga

Rumana: Bucarest

Rusia: Mosc

Suecia: Estocolmo

Suiza: Berna
En la web del Ministerio, www.mecd.es/redele/, encontramos enlaces a todas ellas.

Ficha 19:
La mejora de la oferta del espaol.

Tanto la elaboracin de materiales didcticos, como la formacin del


profesorado y la creacin de centros de recursos didcticos tienen como objetivo
promocionar la enseanza de la lengua y cultura espaolas en los sistemas
educativos extranjeros. Pero tambin debemos ocuparnos de la mejora de la
oferta como indica el artculo 29 del R.D. 1027/1993, el Ministerio de Ecuacin y
Ciencia podr establecer frmulas de colaboracin con rganos de las
Administraciones extranjeras respectivas, as como con instituciones docentes,
tendentes a mejorar la oferta de enseanza de lengua y cultura espaolas en los
sistemas educativos extranjeros.
La mejora de la presencia del espaol en los sistemas educativos
extranjeros es un objetivo permanente de las Consejeras de Educacin y suele
ser el fruto de un conjunto de factores en los que podemos influir. La buena
relacin con las autoridades educativas del pas, responsables de la poltica de
lenguas, las facilidades que ofrezcamos para la ampliacin de la presencia del
espaol, las contrapartidas que podamos ofertar para mejorar la lengua del pas
en nuestro sistema, son razones que potencian la adopcin de decisiones
favorables a la mejora de la presencia del espaol. Sobre ellas debemos trabajar
y su posible resultado lo concretaremos en un Convenio o Acuerdo, que
establezca los compromisos de ambas partes, con la autoridad respectiva:
ministerio de educacin, institucin, universidad...
Habitualmente, los Convenios Bilaterales entre Espaa y cualquier otro
pas tienen un apartado de Educacin y Cultura donde, entre otros temas, se
suele reflejar el tratamiento de las lenguas respectivas en ambos pases y donde
se concretan las posibles mejoras de la oferta que se puedan haber logrado. En
otros casos, se reflejan en Acuerdos o Memorndums a otros niveles. Como
ejemplo citamos el programa de doble titulacin Bachiller-Baccalauret
(BachiBac).
Desde las Consejeras, y bajo la direccin del propio Consejero, se debe
trabajar de forma permanente y continua en la mejora de la posicin del espaol
en el sistema educativo respectivo. Las opciones son muchas: abordar

experiencias pilotos donde no se imparta espaol, las Secciones espaolas, las


Secciones Bilinges, la apertura de la enseanza del espaol como segunda o
tercera lengua, etc. Este trabajo debe culminar en algn tipo de Acuerdo o
Convenio, con la autoridad educativa respectiva, que lo certifique.
Otro tema de gran inters para el mejor conocimiento de un pas y mejorar
nuestra relacin con el profesorado que ensea espaol, son los intercambios de
personas. El artculo 32 del R.D. 1027/1993 establece que:
1.La Administracin espaola promover programas de intercambio de personas
e informacin en el mbito educativo, con objeto de favorecer la movilidad de los
agentes educativos, la interconexin de los sistemas y la comprensin y
solidaridad entre los pueblos.
2.A los efectos de lo previsto en el apartado anterior, se establecern acuerdos,
sobre la base de la reciprocidad, con las administraciones e instituciones
educativas extranjeras.
Esta movilidad del profesorado est ampliamente consolidada en la Unin
Europea, a travs de los programas como Comenius, Leonardo da Vinci y
Grundtvig.
Aparte de esto, el Ministerio de Educacin tiene un interesante programa
de estancias profesionales, que gestiona el Organismo de Programas Europeos
(OAPEE), con Francia, Reino Unido, Alemania, Suiza y Austria (antiguo programa
puesto a puesto).
Con el resto de pases los intercambios aparecen en los Convenios
Culturales o, en algunos casos, son motivo de convenios independientes.
El conocimiento del sistema del pas, y especialmente de la situacin del
espaol en el mismo, es una condicin imprescindible para poder llevar a cabo
cualquier accin de mejora de esta enseanza. Ese conocimiento es, adems,
una obligacin segn nos indica el artculo 31 del Real Decreto 1027/1993, la
investigacin sobre los currculos de lengua espaola y las referencias culturales
hispnicas, singularmente las literarias, geogrficas e histricas, en los distintos
sistemas educativos, tendr como objetivo ofrecer asesoramiento a las
correspondientes Administraciones educativas en materia de desarrollo curricular
y otros aspectos relativos a la didctica de la lengua y la cultura espaolas.
asimismo, la investigacin se centrar en la situacin de la enseanza del espaol

y su evolucin con respecto a otros idiomas, a fin de planificar las acciones


pertinentes.
Nuestra labor, en relacin con la promocin de la lengua y la cultura
espaolas en los sistemas educativos extranjeros, tiene una serie de
componentes sin los cuales no ser eficaz:
Un conocimiento profundo del sistema educativo del pas y de la situacin del
espaol en l y tambin en relacin con el resto de idiomas extranjeros que se
ensean.
Una relacin directa, profunda, de servicio, con el profesorado de espaol as
como con todas las autoridades que tengan capacidad de decisin sobre la
enseanza de lenguas extranjeras.
Una oferta variada, completa y puesta al da de materiales tanto bibliogrficos
como audiovisuales cuyo uso resulte fcil y cmodo para los interesados.
Una oferta de formacin -elaborada conjuntamente con las Administraciones
educativas o los centros de formacin del profesorado- que sea til y adecuada
a la necesidades y a las demandas del profesorado.
Experiencia y conocimiento en la enseanza del espaol como lengua
extranjera que nos permita asesorar cuando se necesite e imprimir calidad a
todo nuestro trabajo.
Este es un resumen de las tareas de la Consejera de Educacin en cada
pas en lo referente a la promocin de la lengua y la cultura espaolas en los
sistemas educativos extranjeros y estas son las tareas, resumidas tambin, de los
asesores tcnicos en dichas Consejeras. Quiere esto decir que un asesor se va a
ocupar de todas ellas, puede que s o puede que solo de alguna de ellas, eso va a
depender de cada pas y de la organizacin que el Consejero haga del trabajo. O
que no tendr que hacer nada que no aparezca en este resumen, pues tampoco,
tendr que ocuparse, en ltima instancia, de aquello que el Consejero le
encomiende.

Cursos de formacin para profesores extranjeros de espaol.


Caractersticas del programa.
El Ministerio de Educacin organiza, en colaboracin con universidades
espaolas, cursos de formacin de diferentes modalidades, en las que participan
profesores de espaol de todo el mundo.
El objetivo del programa es promover la enseanza del espaol en los
sistemas educativos de otros pases en los niveles de primaria y secundaria
mediante la contribucin al desarrollo profesional de los docentes de lengua
espaola.
El Ministerio de Educacin concede a los profesores participantes becas
que financian la actividad acadmica y, en el caso de los cursos en Espaa
sufragan parcial o totalmente los gastos de alojamiento y manutencin.
Modalidades.
El Ministerio organiza distintas modalidades de cursos de formacin:
Cursos en Espaa, que se organizan anualmente con las universidades durante
el verano.
Cursos en los pases de origen, que se vienen celebrando en los pases de los
que proceden los profesores, por considerar que existe alguna circunstancia que
justifique una atencin prioritaria.
Cursos Europrof.: cursos a distancia organizados en colaboracin con el
Instituto Cervantes.
Seleccin y participacin.
Los cursos estn destinados prioritariamente a profesores de espaol de la red
pblica de enseanzas regladas no universitarias.
Los participantes son seleccionados por las Consejeras y Agregaduras de
Educacin en el pas correspondiente o, en su defecto, por comisiones
constituidas en las Embajadas de Espaa en cada pas.
Anualmente, participan en este programa cerca de 2000 profesores extranjeros
originarios de ms de 40 pases.
http://www.mecd.gob.es/horizontales/servicios/profesores/convocatorias/
extranjeros/cursos-verano-universidades.html

El Instituto Cervantes
El Instituto Cervantes es una institucin cultural pblica espaola creada el 11 de mayo de 1990
por el Gobierno de Espaa y que depende del Ministerio de Asuntos Exteriores.
Su tarea es la promocin y enseanza de la lengua espaola, as como la difusin de la cultura de
Espaa e Hispanoamrica.
Sus dos sedes centrales se encuentran en la Comunidad de Madrid: la sede central operativa est en
la calle de Alcal, 49, de Madrid, en el edificio Cervantes y la segunda sede, centro referencia en la
formacin de profesores, est en el Colegio del Rey, en la calle Libreros, 23 de Alcal de Henares.
Un buen ejemplo de su labor de formacin del profesorado es el Mster en Enseanza del Espaol
como Lengua Extranjera en colaboracin con la Universidad Internacional Menndez Pelayo.
En la actualidad, la directora del Instituto Cervantes es Carmen Caffarel (en el cargo desde el 13 de
julio de 2007).
Los objetivos del Instituto Cervantes son, segn el artculo 3 de Ley 7/1991, de 21 de marzo, por
la que se crea, los siguientes:
Promover universalmente la enseanza, el estudio y el uso del espaol y fomentar cuantas
medidas y acciones contribuyan a la difusin y la mejora de la calidad de estas actividades.
Contribuir a la difusin de la cultura en el exterior en coordinacin con los dems rganos
competentes de la Administracin del Estado.

Para ello se encarga de:


Organizar cursos de lengua espaola.
Organizar cursos de lenguas cooficiales en Espaa.
Organizar los exmenes y expedir los Diplomas de Espaol como Lengua Extranjera
(DELE) en colaboracin con la Universidad de Salamanca.
Actualizar los mtodos de enseanza y la formacin del profesorado.
Apoyar la labor de los hispanistas.
Difundir la lengua espaola.

Colaborar con instituciones, sociedades y pases hispanoamericanos en la difusin de su


cultura.
Disponer de bibliotecas abiertas al pblico.

La actividad acadmica es la funcin principal del Instituto, que fue creado para extender la
enseanza del espaol en el mundo. Para ello cuenta con 58 centros en el mundo, 1240 profesores
y ms de 1600 horas de clase al da. El Instituto Cervantes es la mayor institucin mundial
dedicada a la enseanza del espaol.
La demanda del espaol ha aumentado tanto que el nmero de matrculas se ha multiplicado por 10
en una dcada. El ltimo dato es de un 12% ms de matrculas en el ltimo ao (en total han sido
ms de 210.000). 14 millones es la cifra mnima que se calcula que estudia espaol en el mundo en
86 pases que no lo tienen como oficial. Donde ms estudiantes se han registrado es en Amrica:
ms de 7 millones (62,85%) y el Cervantes con mayor nmero de matriculaciones en el presente
ao: Mosc con 5.200
El Instituto Cervantes est presente en estos momentos en 78 ciudades de 44 pases.
En el curso 2009-2010, se inaugur el centro de Nueva Delhi, as como las sedes de Chicago,
Rabat y Atenas.El prximo ao se abrirn dos centros que ya estn en marcha, en Hamburgo y
Cracovia y otras dos aulas en Boston y Dakar. Asimismo se crear una sede del Cervantes de
Gibraltar y se avanza en las gestiones para la apertura de un Aula Cervantes en Sel (Corea del
Sur).
Existe una red de centros de enseanza de espaol cuyos programas de enseanza, instalaciones y
organizacin han sido reconocidos por el Instituto Cervantes. Los centros de la red que se
encuentran en Espaa reciben la denominacin de Centros Acreditados. En Brasil existe una red de
Centros de significada importancia como son: Recife, Sao Paulo, Ro de Janeiro, Porto Alegre,
Salvador de Baha, Bello Horizonte, Brasilia y Curitiba. Todos desarrollan una intensa actividad
cultural, especialmente Sao Paulo y Recife.
El Centro Virtual Cervantes es un sitio web creado y mantenido por el Instituto Cervantes de
Espaa en 1997 para contribuir a la difusin de la lengua espaola y las culturas hispnicas.
Como complemento a la labor de los centros abiertos por el Instituto Cervantes en ciudades
concretas, el Centro Virtual Cervantes apuesta por la capacidad de llegar a todo el mundo a travs
de Internet. Ofrece materiales y servicios para los profesores de espaol, los estudiantes, los
traductores, periodistas y otros profesionales que trabajan con la lengua, as como para los
hispanistas que se dedican a estudiar la cultura espaola en todo el mundo, y para cualquier
persona interesada en la lengua y culturas hispnicas y en la situacin del espaol en la red.
El IC cuenta con el Aula Virtual de Espaol (AVE) en el que se organizan cursos por Internet.
El Cervantes tiene su propio canal televisivo en internet con programacin 24 horas al da:
CervantesTV.es.
2

El IC, Efe y la Fundacin de la Lengua Espaola pondrn en marcha antes de finales del presente
ao el portal Practica Espaol. Se trata de una web para que los internautas no hispanohablantes
puedan acceder a toda la actualidad espaola al tiempo que aprenden la lengua.

ACUERDO MARCO DE COLABORACION ENTRE EL MINISTERIO DE EDUCACIN


Y EL INSTTUTO CERVANTES: Colaboracin entre el IC y el MEC y sus redes de
centros en el exterior
El desarrollo de las actividades del IC a travs de su red de centros distribuidos por diferentes
pases, y la presencia del ME mediante una red de Consejeras, centros educativos, secciones,
asesoras tcnicas, centros de recursos didcticos y programas diversos, aconsejan potenciar la
coordinacin entre ambas instituciones para optimizar sus recursos humanos y materiales,
haciendo ms efectiva la presencia de la educacin, la lengua y la cultura espaolas en el exterior.
As se recoge en el Acuerdo Marco de colaboracin entre el Ministerio de Educacin y el Instituto
Cervantes firmado el 6 de febrero de 2008 por los responsables de ambos organismos. En virtud
del acuerdo, dicha colaboracin se extiende as al mbito de Internet y conecta las respectivas
pginas web y sus recursos.

DIPLOMAS DELE
Los "Diplomas de Espaol como Lengua Extranjera", acreditativos del conocimiento del idioma
espaol, fueron creados por el Real Decreto 826/1988, de 20 de julio, y modificado por el Real
Decreto 1/1992, de 10 de enero. Actualmente se encuentran regulados por el Real Decreto
1137/2002, de 31 de octubre (BOE 8 de noviembre)(que deroga los dos primeros), en el marco de
las diversas acciones promovidas con las finalidades de difundir el espaol e incrementar la
presencia de nuestra cultura en el exterior.
A iniciativa de los ministros de Asuntos Exteriores, de Educacin y de Cultura, y previa
deliberacin del Consejo de Ministros en su reunin del da 22 de febrero de 2008, queda aprobado
el nuevo real decreto: Real Decreto 264/2008 por el que se modifica el Real Decreto 1137/2002,
de 31 de octubre, por el que se regulan los Diplomas de Espaol como Lengua Extranjera (DELE)
El Real Decreto 264/2008 adapta los niveles de los diplomas al Marco comn europeo de
referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin estableciendo 6 niveles.

El Marco comn europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin. es el
resultado de ms de diez aos de investigacin llevada a cabo por especialistas del mbito de la
lingstica aplicada y de la pedagoga, procedentes de los cuarenta y un estados miembros del
Consejo de Europa.
El Marco de referencia se ha elaborado pensando en todos los profesionales del mbito de las lenguas
modernas y pretende suscitar una reflexin sobre los objetivos y la metodologa de la enseanza y el
aprendizaje de lenguas, as como facilitar la comunicacin entre estos profesionales y ofrecer una base
comn para el desarrollo curricular, la elaboracin de programas, exmenes y criterios de evaluacin,
contribuyendo de este modo a facilitar la movilidad entre los mbitos educativo y profesional.
El Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) establece una escala de 6 niveles
comunes de referencia para la organizacin del aprendizaje de lenguas y su reconocimiento pblico.
El Instituto Cervantes forma parte de ALTE (Association of Language Testers in Europe; en
espaol: Asociacin Europea de Organismos Certificadores de la competencia lingstica) . Una de
las principales tareas de esta asociacin ha consistido en crear un marco de niveles de competencia
con el fin de facilitar el reconocimientotransnacional de las certificaciones.
ALTE ha colaborado tambin activamente con el Consejo de Europa en la redaccin de las
directrices en materia de evaluacin contenidas en el Common European Framework of Reference
for Languages: Learning,Teaching, Assessment. El Instituto Cervantes realiz la traduccin y
adaptacin del documento al espaol y lo public en marzo de 2002. El Marco comn europeo
dereferencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin (MCER) puede ser consultado
en las pginas del Centro Virtual Cervantes: http://cvc.cervantes.es/obref/marco. La edicin en
papel apareci en junio de 2002. Tambin existen traducciones y adaptaciones al cataln
(realizada por el Gobierno de Catalua, la Generalitat), al gallego (realizada por el Gobierno de
Galicia, la Xunta) y al vasco (realizada por el Gobierno Vasco, Eusko Jaularitza).
Los "Diplomas de Espaol como Lengua Extranjera (DELE)" seguirn la estructura de los seis
niveles del Marco comn europeo de referencia para las lenguas, que se irn incorporando a la
oferta de forma progresiva:

Diploma de Espaol Nivel A1.


Diploma de Espaol Nivel A2.
Diploma de Espaol Nivel B1
Diploma de Espaol Nivel B2
Diploma de Espaol Nivel C1.
Diploma de Espaol Nivel C2
4

El articulo 3 del Real Decreto 264/2008 establece los niveles de competencia lingstica
acreditados por los distintos diplomas:
1. El diploma de espaol nivel A1 acredita la competencia lingstica suficiente para comprender
y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente en cualquier lugar del mundo
hispanohablante,
encaminadas a satisfacer necesidades inmediatas; para pedir y dar informacin personal bsica
sobre s mismo y sobre su vida diaria y para interactuar de forma elemental con hablantes,
siempre que
stos hablen despacio y con claridad y estn dispuestos a cooperar.
2. El diploma de espaol nivel A2 acredita la capacidad del usuario de la lengua para comprender
y utilizar expresiones cotidianas de uso frecuente en todo el mbito hispnico, relacionadas casi
siempre con reas de experiencia que le sean especialmente relevantes por su inmediatez
(informacin bsica sobre s mismo y sobre su familia, compras y lugares de inters, ocupaciones,
etc.); para realizar intercambios comunicativos sencillos y directos sobre aspectos conocidos o
habituales y para describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y de su entorno, as como
para satisfacer cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
3. El diploma de espaol nivel B1 acredita la capacidad del usuario de la lengua para comprender
los puntos principales de textos orales y escritos en variedades normalizadas de la lengua y que no
sean excesivamente localizadas, siempre que versen sobre asuntos conocidos, ya sean estos
relacionados con el trabajo, el estudio o la vida cotidiana; para desenvolverse en la mayora de
las situaciones y contextos en que se inscriben estos mbitos de uso y para producir asimismo
textos sencillos y coherentes sobre temas conocidos o que sean de inters personal, tales como la
descripcin de experiencias, acontecimientos, deseos, planes y aspiraciones o la expresin de
opiniones.
4. El diploma de espaol nivel B2 acredita la capacidad del usuario de la lengua para comprender
lo esencial de textos orales y escritos complejos, incluso aunque versen sobre temas abstractos, se
presenten en diversas variedades del espaol o tengan un carcter tcnico, principalmente si
tratan sobre reas de conocimiento especializado a las que se ha tenido acceso; para interactuar
con todo tipo de hablantes con un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que la
comunicacin no suponga esfuerzos por parte de ningn interlocutor, y para producir textos
claros y detallados sobre
asuntos diversos, incluidos los que suponen anlisis dialctico, debate o defensa de un punto de
vista.
5. El diploma de espaol nivel C1 acredita capacidad del usuario de la lengua para desenvolverse
con soltura al procesar una amplia variedad de textos orales y escritos de cierta extensin en
5

cualquier variante de la lengua, reconociendo incluso en ellos sentidos implcitos, actitudes o


intenciones; para expresarse con fluidez, espontaneidad y sin esfuerzo aparente para encontrar
siempre la expresin adecuada a la situacin y al contexto, ya se encuentre ste enmarcado en el
mbito social, laboral o acadmico, y por tanto para utilizar el idioma con flexibilidad y eficacia,
demostrando un uso correcto en la estructuracin de textos complejos y en el uso de los
mecanismos de organizacin
y cohesin que permiten articularlos.
6. El diploma de espaol nivel C2 acredita la capacidad del usuario de la lengua para
desenvolverse
en cualquier situacin en la que se requiera comprender prcticamente todo lo que se oye o se
lee, independientemente de la extensin de los textos, de su complejidad o grado de abstraccin,
del
grado de familiarizacin con los temas que tratan, de la variedad de la lengua que empleen o de la
necesidad de realizar inferencias y otras operaciones para conocer su contenido; para expresarse
de
forma espontnea con gran fluidez y una enorme precisin semntica y gramatical, lo que permite
diferenciar matices de significado incluso en mbitos acadmicos o laborales con un alto grado de
especializacin y de complejidad.
Los descriptores o especificaciones descriptivas se basan en el principio de que la enseanza de
idiomas debe facilitar a los usuarios los medios para satisfacer sus necesidades comunicativas.
Estos descriptores de cada uno de los niveles se estructuran en torno a las actividades
comunicativas de la lengua, de comprensin y expresin, que a su vez se sitan en tres mbitos
(pblico, profesional y educativo) y vienen articulados en trminos de lo que el usuario de la
lengua es capaz de realizar en un nivel determinado.
Los antiguos diplomas de espaol del Real Decreto 1137/2002 en sus niveles
inicial, intermedio y superior equivaldrn, a todos los efectos, a los diplomas previstos en el Real
Decreto 264/2008:
a) El diploma de espaol (nivel inicial) equivaldr al diploma de espaol (nivel B1).
b) El diploma de espaol (nivel intermedio) equivaldr al diploma de espaol (nivel B2).
c) El diploma de espaol (nivel superior) equivaldr al diploma de espaol (nivel C2).

Los Diplomas de Espaol como Lengua Extranjera son por tanto ttulos oficiales, acreditativos del
grado de competencia y dominio del idioma espaol, expedidos por el Ministerio de Educacin de
Espaa y, en su nombre, por el Director del Instituto Cervantes, a los que se accede
exclusivamente mediante la superacin de una serie de pruebas de examen. El mencionado Real
6

Decreto regulador de los Diplomas atribuye al Instituto Cervantes las competencias relativas a la
direccin acadmica, administrativa y econmica del sistema.
Las pruebas conducentes a la obtencin de los Diplomas de Espaol son exmenes independientes
y los candidatos pueden elegir libremente el nivel y la certificacin que consideren adecuados para
su preparacin o para sus intereses. Para optar a un determinado nivel, no es necesario haber
superado previamente ningn otro nivel inferior. El nivel C1 slo se administrar a partir de la
convocatoria de noviembre 2010.
Hay diferentes exmenes DELE, segn el nivel de espaol. En la convocatoria DELE de
noviembre de 2010 se ofrecen los siguientes niveles: A1, A2, B1 (Nivel Inicial), B2 (Nivel
Intermedio),C1 (NUEVO nivel en esta convocatoria) y C2 (Nivel Superior) Los exmenes se
celebrarn los das 19 y 20 de noviembre de 2010 en ms de 650 centros de examen de ms de 100
pases.
La Universidad de Salamanca colabora con el Instituto Cervantes en la elaboracin de los modelos
de examen y en la evaluacin de las pruebas para la obtencin de los diplomas de espaol.
Los Diplomas de Espaol como Lengua Extranjera son los nicos ttulos del Ministerio de
Educacin del Reino de Espaa de mbito internacional y son reconocidos en todo el mundo por
empresas privadas, cmaras de comercio y sistemas de enseanza pblicos y privados.
El Instituto Cervantes desarrolla acciones encaminadas a aumentar el reconocimiento internacional
de los diplomas de espaol, especialmente a travs de las comisiones mixtas de cooperacin
cientfica, tcnica, cultural y educativa previstas por los distintos convenios de cooperacin, que se
celebran cada dos o tres aos, segn las necesidades y la evolucin de los programas y proyectos
de cooperacin aprobados, y tienen carcter bilateral. Las reuniones se celebran alternativamente
en cada uno de los pases firmantes.
La firma en Medelln (Colombia), en marzo de 2007 se firma en Colombia, de un acuerdo entre el
Instituto Cervantes y entidades universitarias de todos los pases hispanoamericanos para la
constitucin de un Sistema Internacional de Certificacin del Espaol como Lengua Extranjera
(SICELE) y la Disposicin adicional cuarta del Real Decreto 264/2008 se reconocen los
diplomas, certificados o ttulos acreditativos del conocimiento del espaol como lengua extranjera
integrados en el Sistema Internacional de Certificacin del espaol como Lengua Extranjera
(SICELE) como sigue:
Los diplomas, certificados o ttulos integrados en el Sistema Internacional de Certificacin del espaol
como lengua extranjera (SICELE) equivaldrn, en lo referente a cada uno de sus seis niveles,
respectivamente, a los diplomas de espaol en su correspondiente nivel A1, A2, B1, B2, C1 y C2.

En el mencionado Real Decreto se introduce una nueva disposicin adicional quinta con el
siguiente texto:
Disposicin adicional quinta. Alumnado procedente de las aulas de lengua y cultura espaolas.
Los alumnos que hayan terminado su trayectoria escolar en las aulas de lengua y cultura
espaolas
y hayan obtenido el certificado correspondiente, podrn presentarse al examen para la obtencin
del
diploma de espaol como lengua extranjera (DELE) siempre que renan las condiciones exigidas
en el
artculo 2.* En los trminos que convengan el Ministerio de Educacin y Ciencia y el Instituto
Cervantes, el contenido de las pruebas y su evaluacin consiguiente podrn ser adaptadas a la
situacin de estos alumnos, que podrn quedar exentos de una parte del examen.
*( Articulo 2 del Real Decreto 1137/2002, de 31 de octubre

En algunos pases, los DELE han sido adoptados por autoridades educativas y centros de
enseanza reglada como complemento a sus propios programas de evaluacin.
Los diplomas de espaol son certificaciones complementarias a los programas de enseanza
reglada de lenguas extranjeras en muchas instituciones, adems de constituir un instrumento
posibilitador de la promocin personal en los mbitos acadmico y profesional. Los diplomas de
espaol son idneos para facilitar la promocin laboral y el acceso a la educacin tanto en Espaa
como en los ms de 100 pases donde se realizan estas pruebas.
El Real Decreto 264/2008, otorga a estas certificaciones en Espaa el valor que se resea:
Artculo 4. Convalidacin y acreditacin de los diplomas.
1. Los alumnos que hayan obtenido el diploma de espaol nivel C2 y se incorporen al sistema
educativo espaol por convalidacin de estudios realizados en otro pas quedarn exentos de
realizar las pruebas de competencia en espaol que estn establecidas al efecto.
2. Los nacionales de otros Estados miembros de la Unin Europea o Estados parte en el Acuerdo
sobre el Espacio Econmico Europeo, y los dems extranjeros que, cumpliendo con lo establecido
por la legislacin vigente, opten a puestos de trabajo convocados por la Administracin General
del Estado, sus organismos pblicos, las entidades gestoras y servicios comunes de la Seguridad
Social y la Administracin de Instituciones Sanitarias del Sistema Nacional de Salud y sean
titulares del diploma de espaol nivel B2 o el diploma de espaol nivel C2 quedarn exentos de
realizar las pruebas de conocimiento de espaol que puedan establecerse y que se correspondan
8

con los niveles de dichos diplomas.


3. Los diplomas de espaol como lengua extranjera (DELE) se considerarn
acreditacinsuficiente de competencia en espaol para cualquier actividad profesional o
acadmica en Espaa para la que se requiera el nivel de competencia correspondiente.
Disposicin adicional primera. Acceso a las escuelas oficiales de idiomas.

Los diplomas de espaol nivel A2 y nivel B1 darn derecho, respectivamente, al acceso al nivel
Intermedio y al nivel Avanzado de las enseanzas de rgimen especial de espaol como lengua
extranjera
de las escuelas oficiales de idiomas. El diploma de espaol nivel B2 dar derecho al acceso a los
cursos
especializados de espaol como lengua extranjera de los niveles C1 y C2 que organicen las
escuelas oficiales de idiomas.
En 2005, las empresas espaolas ms importantes por su proyeccin internacional (Telefnica,
Endesa, Repsol YPF, Grupo Santander, Fundacin MAPFRE, Prosegur y Grupo Calvo) han
reconocido los Diplomas de Espaol como Lengua Extranjera (DELE) como ttulos acreditativos
del conocimiento de la lengua espaola en los procesos de seleccin de personal para los aspirantes
cuya primera lengua no sea el espaol. Dichas empresas promovern la obtencin de los diplomas
entre aquellos empleados que no tengan el espaol como primera lengua, por entender que la
adquisicin y el desarrollo del espaol constituyen un importante activo para el trabajador y para la
empresa.
El Ministerio de Sanidad y Poltica Social de Espaa exige el DELE a partir de las convocatorias
selectivas 2006/2007 de mdicos, farmacuticos, qumicos, bilogos, psiclogos, radiofsicos y
otras especialidades de Enfermera, para ciudadanos nacionales de pases cuya lengua oficial no
sea el espaol.
En 2008 la Junta de Castilla y Len considera que para el curso 2008/2009, todas aquellas
personas que tengan el Diploma de Espaol como Lengua Extranjera (DELE) de nivel intermedio
(B2) quedarn exentas de realizar las pruebas de conocimiento de espaol en el acceso a las
universidades castellanoleonesas.
La Confederacin Espaola de Organizaciones Empresariales (CEOE) suscribe asimismo este
reconocimiento.
Las principales instituciones de enseanza superior, agencias de cooperacin internacional y
fundaciones establecen como condicin que los candidatos que se presentan a premios, becas y
9

convocatorias de ayuda tengan el Diploma de Espaol como Lengua Extranjera (DELE) cuando su
lengua materna no sea el espaol.
Se relacionan a continuacin algunos ejemplos del reconocimiento del que gozan los DELE en
diversos pases:
Brasil. El Diploma de Espaol (Nivel intermedio) es requisito para acceder a becas de
estudio en pases hispanohablantes.
Bulgaria. Los DELE son reconocidos por la Universidad de Sofa. Son aceptados por otras
universidades como prueba de conocimientos de espaol.
Francia. Las autoridades educativas de la regin de Bretaa subvencionan la candidatura
de sus alumnos de la red de institutos de secundaria y de educacin superior a los DELE.
Grecia. Los DELE son reconocidos por las autoridades educativas y administrativas
griegas como mrito acadmico y profesional, incluido el acceso a la funcin pblica.
Hungra. Los DELE son reconocidos por el ITK (Centro Superior de Lenguas extranjeras)
de Budapest.
Irlanda. El Ministerio de Educacin irlands reconoce los Diplomas en virtud de los
acuerdos suscritos por la Comisin mixta de cooperacin cultural hispano-irlandesa.
Italia. En virtud de los acuerdos suscritos por el Ministerio de Educacin y Ciencia espaol
y el Instituto Cervantes con el Ministerio della Publica Istruzzione de Italia en 2000, los
alumnos de la enseanza secundaria obligatoria del pas gozan de subvenciones para
acceder a los exmenes DELE (Nivel inicial) y obtener de este modo un valor aadido a su
expediente escolar.
Igualmente, el proyecto Campus One reconoce los diplomas de espaol como equivalentes
en el cmputo de crditos obligatorios para ciertos estudios universitarios.

10

Filipinas. Los DELE son reconocidos por la Escuela francesa de Manila, as como por la
National Development Authority (NEDA) y las universidades filipinas para los empleados
de estas instituciones que quieran obtener una beca de estudios de postgrado en Espaa.
Corea del Sur. El Ministerio de Educacin coreano reconoce los Diplomas en virtud de los
acuerdos suscritos por la Comisin mixta de cooperacin cultural hispano-coreana que se
rene cada dos aos.
Reino Unido. El Diploma de Espaol (Nivel inicial) y el Diploma de Espaol (Nivel
intermedio) figuran en las listas de formacin profesional aprobadas por el secretario de
Educacin britnico.
En muchos otros pases, universidades, institutos y escuelas valoran la posesin de los
diplomas de espaol con fines acadmicos: crditos, homologacin de estudios y
exenciones de realizar cursos o programas de estudio especficos.

11

Caractersticas generales de las convocatorias de


plazas de profesores de espaol como lengua
extranjera para los centros del Instituto Cervantes
Publicidad de la convocatoria:
Si se trata de una cobertura definitiva, la convocatoria se publicar en:
Los tablones de anuncios de la sede central y de los centros del Instituto
Cervantes.
El sitio web del Instituto Cervantes: http://www.cervantes.es
El centro de Informacin Administrativa del Ministerio de Administraciones
Pblicas.
Un diario espaol de tirada nacional y con amplia difusin.
Si se trata de una cobertura interina, la convocatoria se publicar en:
Los tablones de anuncios del centro del Instituto Cervantes convocante.
Requisitos que deben cumplir los candidatos:
a) Estar en posesin de una licenciatura. Este ttulo deber estar reconocido u
homologado por el Ministerio de Educacin y Ciencia espaol.
b) Experiencia docente de espaol como lengua extranjera:
Para licenciados en Filologa Hispnica o en Lingstica: experiencia docente
mnima de 500 horas.
Para licenciados en Humanidades: experiencia docente mnima de 750 horas.
Para licenciados en otras filologas o en Pedagoga : experiencia docente
mnima de 1000 horas.
Para otras licenciaturas: experiencia docente mnima de 1500 horas.
c) Formacin especfica en espaol como lengua extranjera o como segunda
lengua:
Para licenciados en Filologa Hispnica o en Lingstica: formacin mnima de
100 horas.
Para licenciados en Humanidades: formacin mnima de 125 horas.

Para licenciados en otras filologas o en Pedagoga : formacin mnima de 150


horas.
Para otras licenciaturas: formacin mnima de 200 horas.
d) No padecer enfermedad ni limitaciones fsicas o psquicas incompatibles con el
normal desempeo de las funciones que corresponden a la plaza convocada.
e) No haber sido separado mediante expediente disciplinario del servicio de
ningn organismo de la Administracin Pblica, ni hallarse inhabilitado para el
desempeo de las funciones pblicas.
Los candidatos debern cumplir con todos los requisitos exigidos al trmino del
plazo de presentacin de solicitudes y mantenerlos hasta la formalizacin del
contrato laboral.
Mritos especficos del puesto que se puntuarn:
a) Titulacin acadmica y formacin complementaria:
Licenciaturas.
Msteres y postgrados.
Doctorados.
Diplomas de Estudios Superiores o Suficiencia Investigadora.
Crditos programas de doctorado y postgrado.
Cursos de formacin especfica en didctica del espaol como lengua
extranjera, en lengua espaola y en didctica de otras lenguas extranjeras, as
como en materias relacionadas con la literatura en espaol, haciendo constar
la institucin organizadora, los contenidos y el nmero de horas.
b) Experiencia profesional:
Experiencia docente de espaol como lengua extranjera, de lengua espaola,
de otras lenguas extranjeras y de otras materias relacionadas con la literatura
en lengua espaola , especificando las instituciones, fechas y nmero de horas
impartidas en cada una.
Participacin y seguimiento de proyectos acadmicos relacionados con la
enseanza de lenguas.
Participacin como miembro del tribunal o como corrector en los exmenes
D.E.L.E.

Experiencia en organizacin docente o


relacionadas con la enseanza de lenguas.

de

actividades

acadmicas

Experiencia en la organizacin de actividades de extensin cultural o de


organizacin editorial.
Participacin y seguimiento de proyectos institucionales de investigacin
relacionados con la enseanza de lenguas.
Participacin como ponente en actividades de formacin sobre enseanza del
espaol como lengua extranjera o sobre enseanza de lengua espaola, otras
lenguas extranjeras y otras materias relacionadas con las funciones del
Instituto Cervantes, especificando las instituciones, fechas y nmero de horas
impartidas.
c) Relacin de publicaciones realizadas por el solicitante como autor o coautor
(materiales didcticos y otras publicaciones relacionadas con la enseanza de
lenguas y literatura en espaol), especificando ttulo, contenido, nombre de los
autores, nmero de pginas, editorial, fecha y lugar de publicacin. Deber
adjuntarse una fotocopia de la pgina en la que consten estos datos.
d) Ttulos y certificacin del conocimiento de idiomas, as como del tiempo de
residencia en otros pases.

Proceso de seleccin:
Primera fase: Concurso de mritos
Se valorarn los mritos especficos para el puesto.
Ttulos acadmicos y formacin complementaria.
Experiencia profesional (en actividades de docencia, de formacin de
profesores, de organizacin acadmica y de investigacin relacionada
con la enseanza de lenguas).
Publicaciones.
Conocimiento de idiomas y de los pases de los centros solicitados.
Segunda fase: Oposicin
A esta fase pasarn, por cada plaza convocada, los 10 candidatos que
hayan obtenido mayor puntuacin en la fase de concurso de mritos.
Constar de dos pruebas, una escrita (compuesta, a su vez, de dos
ejercicios) y una entrevista:

1. prueba: Prueba escrita


Deber obtenerse, al menos, 10 puntos para pasar a la entrevista.
A) Primer ejercicio: Consistir en el desarrollo de un tema relacionado con
los fines acadmicos del Instituto Cervantes que permita valorar los
conocimientos especficos de los candidatos acerca de estos fines. Los
candidatos tendrn que desarrollar un tema que elegirn entre dos
extrados por sorteo de un temario general (vid. Anejo I).
Puntuacin mnima requerida: 4 puntos.
B) Segundo ejercicio: Consistir en la elaboracin de una secuencia
didctica que pueda permitir valorar el dominio de las tcnicas y
capacidades docentes de cada candidato. La secuencia didctica se
realizar sobre uno de dos temas extrados por sorteo de un temario
general (vid. Anejo II).
Puntuacin mnima requerida: 4 puntos.
2. prueba: Entrevista
La entrevista versar sobre la experiencia profesional y formativa del
candidato para determinar y valorar su iniciativa y sus capacidades para el
desempeo de las funciones del puesto de trabajo. Se podr, asimismo,
tocar cualquier tema o aspecto que la comisin juzgue oportuno para el
mejor conocimiento de los ca ndidatos en lo relacionado con el puesto de
profesor del Instituto Cervantes.
En caso de que se considerase oportuno, se realizar una prueba oral
conducente a la valoracin del conocimiento de idiomas por parte del
candidato.
Puntuacin: de 0 a 10 puntos siendo necesario cinco puntos para superarla.

Formalizacin del contrato de trabajo


De acuerdo con la legislacin aplicable, los candidatos seleccionados firmarn
un contrato laboral de carcter indefinido, sujeto a un perodo de prueba de
seis meses.
No obstante lo anterior, la contratacin definitiva de los candidatos seleccionados
por parte del Instituto Cervantes estar condicionada, en su caso, a la obtencin
de los correspondientes permisos de trabajo y de residencia en aquellos pases
que los requieran.

Si no se pudieran obtener dichos permisos, el Instituto Cervantes no habr


adquirido con los candidatos seleccionados ningn compromiso de contratacin.
Hasta que no quede formalizado el contrato laboral, los candidatos seleccionados
no tendrn derecho a percepcin econmica alguna.
La incorporacin de los candidatos seleccionados a las plazas convocadas se
realizar en el mes de septiembre del ao correspondiente a la convocatoria de
las plazas adjudicadas.
Instituto Cervantes
Oficina de Informacin. Direccin electrnica: informa@cervantes.es
C/ Francisco Silvela, 82, 28028 MADRID. Telf. 91 436 76 00. Fax 91 436 76 91
C/ Libreros, 23, 28801 ALCAL DE HENARES (MADRID). Telf. 91 885 61 00. Fax 91 883 08 14

TEMARIO I (DESARROLLO DE UN TEMA):


1) El tratamiento de la variacin lingstica y de las variedades del espaol en el proceso de
enseanza de la lengua.
2) El tratamiento de la literatura y de la cultura en los materiales y actividades para la enseanza
del ELE.
3) El lugar de la gramtica en la enseanza y aprendizaje del ELE. Dificultades habituales del
espaol entre usurarios no nativos.
4) Bases comunes en la enseanza de lenguas: el Marco comn europeo de referencia y el
Portfolio.
5) La integracin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la enseanza del
espaol como lengua extranjera.
6) La confluencia de las lenguas en el mbito hispnico: conocimiento y uso del espaol en las
distintas comunidades autnomas espaolas y en confluencia con otras lenguas de Amrica.

TEMARIO II (ELABORACIN DE UNA SECUENCIA DIDCTICA):


Funciones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Identificar y especificar (personas, lugares, objetos y estados).


Expresar y pedir opiniones sobre alguien o algo.
Expresar y preguntar por deseo y necesidad.
Invitar y ofrecer algo, aceptar y rechazar invitaciones y ofrecimientos.
Expresar y preguntar por acuerdo y desacuerdo total o parcial.
Expresar y preguntar por gustos y preferencias.
Expresar y preguntar por conocimiento y grado de certeza.
Expresar y preguntar por necesidad y deber.
Expresar y preguntar por habilidad o capacidad para hacer algo.

Aspectos gramaticales
10. Pronombre personal. En funcin de sujeto: presencia, ausencia y colocacin. En funcin de
objeto directo y de objeto indirecto: usos generales; doble pronombre.
11. Uso del pretrito perfecto / pretrito indefinido en funcin de los marcadores temporales.
12. Imperativo. Morfologa y usos.
13. Pretrito imperfecto. Morfologa y usos ms frecuentes.
14. Oraciones subordinadas circunstanciales o adverbiales propias: temporales.
15. Oraciones subordinadas circunstanciales o adverbiales impropias: condicionales.
16. Usos del futuro y del condicional, simples y compuestos, para expresar probabilidad.
17. Oraciones subordinadas circunstanciales o adverbiales impropias: concesivas.

FICHA 22: OAPEE


El Organismo Autnomo Programas Educativos Europeos est adscrito al Ministerio de
Educacin y tiene como misin gestionar la participacin espaola en el Programa de
Aprendizaje Permanente (PAP) de la Unin Europea. Es la Agencia nacional espaola del
PAP y, por tanto, responsable de desarrollar las acciones descentralizadas de los diferentes
programas: Comenius para la educacin escolar, Erasmus para la educacin superior,
Leonardo da Vinci para la Formacin Profesional y Grundtvig para la educacin de adultos.
Favorecer el aprendizaje a lo largo de toda la vida se ha convertido en una prioridad
poltica de todos los pases europeos, especialmente a partir del Consejo de Lisboa de marzo
de 2000, y de la aprobacin de los objetivos para 2010. Por esta razn, el programa de
aprendizaje permanente -todas las acciones y proyectos que subvenciona- se ha convertido
en un instrumento fundamental para la mejora de los sistemas educativos de los 31 pases
que lo integran.
La Agencia nacional espaola (OAPEE) se ocupa de difundir la convocatoria del
programa, suministrar asistencia tcnica y asesoramiento a los posibles beneficiarios de las
acciones, hacer el seguimiento adecuado para que las acciones previstas consigan sus
resultados y gestionar de forma eficiente y transparente los fondos europeos.
El Programa de aprendizaje permanente pretende contribuir a la creacin de una
sociedad del conocimiento avanzada, con un desarrollo econmico sostenible, ms y mejores
posibilidades de empleo y mayor cohesin social. El objetivo general es facilitar el
intercambio, la cooperacin y la movilidad entre los sistemas de educacin y formacin de los
pases europeos que participan, de forma que se conviertan en una referencia de calidad en el
mundo.
El Programa de aprendizaje permanente (PAP) es el principal mecanismo de
financiacin europeo en el campo de la educacin y la formacin. Por primera vez un nico
programa se ocupa del aprendizaje desde la infancia hasta la edad madura. El Programa de
aprendizaje permanente abarca el perodo 2007-2013 y sustituye a los programas Scrates,
Leonardo da Vinci y eLearning. Cuenta con un presupuesto de 7 000 millones de euros para
financiar proyectos y actividades que estimulen el intercambio, la cooperacin y la movilidad
entre los sistemas de educacin y formacin dentro de la UE, con el fin de convertirlos en una
referencia de calidad mundial.
El Programa de aprendizaje permanente comprende cuatro programas, en cada uno
de los cuales se concedern ayudas y subvenciones a proyectos que incrementen la
movilidad transnacional de las personas, fomenten las asociaciones bilaterales y multilaterales
o mejoren la calidad de los sistemas de educacin y formacin mediante proyectos
multilaterales que promuevan, por ejemplo, la innovacin. Estos programas son:
1. El programa Comenius, que atiende a las necesidades de enseanza y aprendizaje de
todos los participantes en la educacin infantil, primaria y secundaria, as como de los
centros y organizaciones que imparten esa educacin.

2. El programa Erasmus, que atiende a las necesidades de enseanza y aprendizaje de


todos los participantes en la educacin superior formal (incluidas las estancias
transnacionales de estudiantes en empresas), as como de los centros y organizaciones
que imparten o facilitan esa educacin y formacin.
3. El programa Leonardo da Vinci, que atiende a las necesidades de enseanza y
aprendizaje de todos los participantes en la formacin profesional, as como de los
centros y organizaciones que imparten o facilitan esa educacin y formacin.
4. El programa Grundtvig, que atiende a las necesidades de enseanza y aprendizaje de
los participantes en todas las formas de educacin de personas adultas, as como de
los centros y organizaciones que imparten o facilitan esa educacin.
A estos cuatro pilares hay que aadir el programa transversal, con cuatro actividades clave:

Actividad clave 1: la cooperacin poltica y la innovacin en materia de


aprendizaje permanente. Esta accin financia:
o

Las visitas de estudio para especialistas en educacin y formacin profesional,


gestionadas por la Agencia Nacional.
Fin del plazo de
solicitud

Periodo de realizacin

30 de marzo de 2012

1 de sep/embre de 2012 31 de julio de 2012


28 de febrero de 2013

12 de octubre de 2012

Fin del proceso de


seleccin

1 de marzo de 2013-30 30 de diciembre de 2012


de junio de 2013

Proyectos de investigacin y estudios comparativos europeos, gestionados por


la Agencia ejecutiva.

Actividad clave 2: la promocin del aprendizaje de idiomas, a travs de la


financiacin de proyectos multilaterales, redes o medidas de acompaamiento cuyo
objetivo sea la enseanza y aprendizaje de lenguas extranjeras. Gestionada por la
Agencia ejecutiva

Actividad clave 3: el desarrollo de, pedagogas, prcticas, contenidos y


servicios de aprendizaje permanente innovadores y basados en las TIC. Esta accin
financia proyectos multilaterales, redes y medidas de acompaamiento y se gestiona
desde la Agencia Ejecutiva.

Actividad clave 4: la difusin y aprovechamiento de los resultados de actividades


subvencionadas al amparo del Programa de aprendizaje permanente y de anteriores

programas afines, as como el intercambio de buenas prcticas. Accin gestionada por


la Agencia ejecutiva. (Eurydice?)
Por ltimo, estas actuaciones tendrn como complemento el nuevo programa Jean
Monnet, que presta ayuda a las instituciones y actividades orientadas hacia la integracin
europea, igualmente gestionado por la Agencia ejecutiva.
Iniciativas
Sello Europeo
El Sello Europeo para las iniciativas innovadoras en la enseanza y el
aprendizaje de las lenguas es una iniciativa de la Comisin Europea que refleja su inters
por incentivar el aprendizaje de lenguas como vehculo necesario para una autntica
integracin europea.
Este galardn distingue las experiencias innovadoras en el campo de la
enseanza y el aprendizaje de las lenguas (incluido el lenguaje de signos), ya sean
extranjeras, nacionales, regionales o propias de comunidades emigrantes llevadas a cabo
por la ciudadana. Viene otorgndose en el Estado espaol mediante convocatoria pblica
desde 1998, y desde 2005 cuenta con dos modalidades:

Modalidad A: Sello Europeo para las mejores actividades innovadoras en la enseanza


y el aprendizaje de las lenguas.

Modalidad B: Sello Europeo para el profesor / a de lenguas que haya destacado por su
dedicacin y profesionalidad en la enseanza de lenguas.

Portfolio
Es un documento personal promovido por el Consejo de Europa, en el que los
que aprenden o han aprendido una lengua - ya sea en la escuela o fuera de ella - pueden
registrar sus experiencias de aprendizaje de lenguas y culturas y reflexionar sobre ellas.
El Portfolio consta de 3 partes:

Pasaporte de Lenguas
Lo actualiza regularmente el titular. Refleja lo que ste sabe hacer en distintas
lenguas. Mediante el Cuadro de Auto evaluacin, que describe las competencias por
destrezas (hablar, leer, escuchar, escribir), el titular puede reflexionar y autoevaluarse.
Tambin contiene informacin sobre diplomas obtenidos, cursos a los que ha asistido
as como contactos relacionados con otras lenguas y culturas.

Biografa lingstica
En ella se describen las experiencias del titular en cada una de las lenguas y
est diseada para servir de gua al aprendiz a la hora de planificar y evaluar su
progreso.

Dossier
Contiene ejemplos de trabajos personales para ilustrar las capacidades y
conocimientos lingsticos. (Certificados, diplomas, trabajos escritos, proyectos,
grabaciones en audio, vdeo, presentaciones, etc.)

Proyecto Piloto
Se trata de desarrollar una experiencia piloto de 3 aos de duracin, aplicada al
mismo alumnado durante ese periodo y, a ser posible, por el mismo profesorado.

en 4, 5 y 6 de Primaria

en 2, 3 y 4 de ESO

Al inicio de la experiencia se aplicar una prueba para comprobar el nivel de competencia


en comunicacin lingstica en cada una de las lenguas del alumnado que va a realizar la
experiencia.
Al finalizar la experiencia se har de nuevo una prueba realizada en base a los mismos
parmetros que la prueba inicial - que se aplicar al alumnado de la experiencia piloto al
objeto de poder comprobar el efecto de la aplicacin del proyecto.
Becas del Consejo de Europa (Programa Pestalozzi).
El Programa Pestalozzi para la formacin continua del personal educativo es una
actividad organizada por el Consejo de Europa puesta en marcha en 1969 en el marco de
la Convencin Cultural Europea. Permite a los educadores (docentes, equipos directivos,
inspectores de educacin, asesores tcnicos, asesores de formacin) de los 50 Estados
miembros participar:

En talleres y seminarios nacionales de formacin continua de corta duracin (3 a 5


das) organizados en cualquiera de estos pases:

En seminarios de mbito europeo que se desarrollan tres o cuatro veces al ao


durante una semana en la Academia de Wad Wildbad en Alemania y en el centro
europeo Wergeland en Noruega.

Estancias profesionales
El Ministerio de Educacin, en el ejercicio de sus competencias, y en el marco
del incremento de la movilidad de los profesionales de la educacin y de la apertura de los
centros escolares hacia Europa, crea un programa de Estancias Profesionales dirigido al
profesorado perteneciente al cuerpo de Maestros de Educacin Infantil y Primaria,
Profesores de Enseanza Secundaria, Catedrticos de Enseanza Secundaria, Profesores
de Escuelas Oficiales de Idiomas, Catedrticos de Escuelas Oficiales de Idiomas y
Profesores Tcnicos de Formacin Profesional en cooperacin con Alemania, Austria,

Francia, Reino Unido y Suiza, a travs de distintos Convenios Bilaterales de Cooperacin


Educativa.
Este programa sustituye al programa de "Intercambio Puesto por Puesto" en el
que profesores espaoles ocupaban el puesto de trabajo de un docente europeo en
Alemania, Austria, Francia, Reino Unido o Suiza durante un trimestre o curso escolar
completo, y eran sustituidos durante ese periodo en el centro espaol por el homlogo
europeo.
Las "Estancias Profesionales" son visitas de estudio en las que un centro
europeo acoge al docente espaol, que no imparte docencia, durante un periodo de dos o
tres semanas, teniendo como referente a un anfitrin, que tiene la opcin de devolverle la
visita en otro momento del curso escolar, y con un programa de actividades definido y
acordado por ambas partes.
Los docentes espaoles podrn as realizar estancias de entre dos y tres
semanas en el pas y centro de acogida que soliciten y podrn recibir a su homlogo
durante un periodo similar.
Los centros educativos pueden optar por acoger a un profesor europeo, sin que
se produzca una movilidad profesional recproca entre su profesorado y el centro de
procedencia del profesor acogido.
Este programa refuerza el conjunto de acciones destinadas a mejorar la calidad
de la formacin del profesorado y a fomentar el aprendizaje de lenguas extranjeras y en
lengua extranjera y a desarrollar intercambios profesionales y culturales entre los sistemas
educativos de los pases que participan.
Europass
EUROPASS es un expediente personal y coordinado de cinco documentos, que
los ciudadanos podrn utilizar con carcter voluntario para comunicar y presentar de
manera clara y sencilla las aptitudes, las titulaciones y certificaciones adquiridas a lo largo
de la vida en toda Europa (Unin Europea, rea Econmica de Libre Comercio, Espacio
Econmico Europeo y los Pases Candidatos), siempre que se desee buscar trabajo o
solicitar la admisin en algn programa educativo o formativo.
El expediente Europass se apoya en una red de Centros nacionales Europass.
El Europass tiene su origen en la Decisin n 2241/2004/CE del Parlamento
Europeo y del Consejo de 15 de diciembre de 2004, relativa a un marco comunitario nico
para la transparencia de las cualificaciones y competencias.
eTwinning
El hermanamiento electrnico eTwinning es una iniciativa de la Comisin
Europea que fomenta la colaboracin entre centros educativos europeos mediante el uso
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). Forma parte del Programa
Comenius, [COM10], como medida de acompaamiento. Proporciona asistencia, ideas y

herramientas a los centros para ayudarlos a establecer asociaciones, iniciar y desarrollar


proyectos de colaboracin de cualquier mbito temtico integrados en el currculo.
El portal eTwinning ofrece un servicio de asistencia pedaggica y tcnica al
profesorado, realiza el seguimiento y la evaluacin de los proyectos, publica materiales
pedaggicos e informativos y organiza talleres europeos de desarrollo profesional para los
docentes.
Puede participar cualquier docente, director, bibliotecario o profesional del
mbito educativo de la enseanza reglada no universitaria, basta con acceder a la pgina y
registrarse.
Participan al menos dos profesores/as de dos pases diferentes que deciden los
objetivos, el contenido, la metodologa y la duracin de su proyecto.

Servicio Nacional de Apoyo en


Espaa: http://www.etwinning.es

Servicio Central de Apoyo: http://


www.etwinning.net
Bsqueda de socios para asociaciones escolares Comenius:www.etwinning.net/partnerfinding

Correo electrnico de
informacin: informacion@etwinning.es

Tutoriales para los recin llegados a eTwinning:

Primeras acciones despus de


registrarse en eTwinning

Indicaciones y consejos para buscar


socio

Cursos internacionales de formacin


Cursos convocados en colaboracin con la Agencia Espaola de Cooperacin
Internacional (A.E.C.I.) y dirigidos a profesionales de Enseanza Primaria y Secundaria as
como a directores de centros educativos y administradores de la educacin.
European Shared Treasure (EST)
European Shared Treasure (EST) es una base de datos europea cuyo objetivo es reunir
buenas prcticas y todo el caudal de experiencias realizadas entre las asociaciones
Comenius, Leonardo y Grundtvig. La finalidad de la base de datos es aumentar la visibilidad
de los proyectos en toda Europa y facilitar el acceso a la informacin sobre los mismos. Los
asociados (coordinadores y socios) deben mostrar los resultados y productos resultantes del
trabajo de su asociacin as como buscar en otros proyectos europeos inspiracin e ideas.
http://www.oapee-est.es/

AccinEducativade
Espaaenel
Exterior
Promocinydifusinde
laculturaydelalengua
espaolasydela
cooperacin
internacional
MECD
ConsejoSuperior
delasEscuelas
Europeas

Instituto
Cervantes

D.E.L.E.
Auxiliaresde
Conversacin

Ministeriode
Asuntos
Exterioresy
Cooperacin

OAPEE
Accin
Educativa
R.D.
1027/1993

TitularidadEspaola

Atravsde
centros
docentes

TitularidadMixta
SeccionesEspaolas

Institucionesconvenios:
CentrosdeConvenio
SeccinesBilinges
ProgramaProfesores
Vistitantes

Enelmarco
desistemas
extranjeros

Intercambiosde
persnas(Art.32)
ConveniosBilaterales
(Art.29)

ALCES

Programasde
apoyoalas
enseanzasde
espaol

materialdidctico
formacin
centrosderecurso
Asesores
Tcnicos

FICHA 23: COMENIUS


El Programa Comenius tiene por objeto reforzar la dimensin europea en el
campo de la educacin infantil, primaria y secundaria, promoviendo la movilidad y la
cooperacin entre centros educativos.
Subvenciona las siguientes acciones descentralizadas gestionadas por la
Agencia Nacional:

Asociaciones escolares entre centros educativos con el fin de desarrollar


proyectos educativos conjuntos para alumnado y profesorado (puede implicar la
Accin Movilidad de Alumnado Comenius).

Cursos de formacin para profesorado y otro tipo de personal docente para


contribuir a la mejora de la calidad de la educacin infantil, primaria, y
secundaria.

Ayudantas para futuros profesores y profesoras de cualquier materia para


comprender mejor la dimensin europea en el proceso de enseanza. La
duracin de las ayudantas puede ser de doce a cuarenta y cinco semanas y se
realiza en un centro educativo de acogida de otro pas participante en el
Programa de aprendizaje permanente. El horario del ayudante oscilar entre 12
y 16 horas a la semana, que podrn concentrarse en cuatro das. Este periodo
no incluye el tiempo de preparacin de las clases, aunque s las horas de
contacto directo con el alumnado y la participacin del ayudante en cualquier
actividad del centro. El o la ayudante deber llegar a un acuerdo con el tutor y el
equipo directivo del centro en relacin con los niveles a impartir y la planificacin
horaria.

Visitas preparatorias para actividades de movilidad con vistas a desarrollar una


asociacin escolar. La visita puede adoptar una de las siguientes formas:
a. una visita a uno o varios centros educativos elegibles en uno o ms
pases participantes en el Programa de aprendizaje permanente;
b. participacin en un seminario de contacto organizado por una Agencia
Nacional. Los seminarios de contacto son reuniones organizadas por las
distintas Agencias Nacionales participantes en el Programa de
aprendizaje permanente. Estos eventos se organizan con el objetivo de
facilitar la bsqueda de socios a los centros educativos interesados en
participar en las asociaciones escolares Comenius.

Asociaciones Comenius-Regio entre instituciones locales y regionales con


responsabilidad en la educacin escolar para fomentar la cooperacin
interregional a nivel europeo. Tambin subvenciona las siguientes acciones
centralizadas, gestionadas por la Agencia Ejecutiva para la Educacin, los
Medios audiovisuales y la Cultura (Education, Audiovisual & Culture Executive
Agency, EACEA):
1. Erasmus Mundus.

3. Programa de cooperacin

2. Programa Tempus.

bilateral.

4. Intra-ACP movilidad acadmica: promueve mayor cooperacin en


educacin entre los pases de frica, el Caribe y el Pacfico (ACP).
5. Programa Cultura.

8. Programa Juventud en

6. Programa Media.
7. E u r o p a

con

Accin
los

ciudadanos.

Proyectos multilaterales para elaborar, promover y difundir las mejores prcticas


en materia de educacin, nuevos mtodos y materiales didcticos, as como
desarrollar, promover y difundir cursos de formacin para el profesorado.

Redes multilaterales dirigidas a elaborar ofertas educativas en la disciplina o


mbito temtico correspondiente, por propio inters o por el de la educacin en
un sentido ms amplio.

Medidas de acompaamiento, para financiar actividades diversas no elegibles


en las diferentes acciones, pero claramente encaminadas a conseguir los
objetivos de Comenius y del Programa de aprendizaje permanente.

ACCIN

FIN DEL PLAZO DE


SOLICITUD
1 de diciembre de 2011

PERIODO DE REALIZACIN FIN DEL PROCESO


DE SELECCIN
Movilidad de Alumnado
Agosto 2012- 31 de Julio
Junio 2012
Comenius
2013
Asociaciones escolares 21 de febrero de 2012
Agosto 2012 31 de julio de Julio 2012
Comenius
2014
Asociaciones Comenius 21 de febrero de 2012
Agosto 2012 31 de julio de Julio 2012
Regio
2014
Visitas preparatorias
30 das naturales antes de Entre el 1 de enero de 2012
Comenius, Grundtvig,
la fecha de comienzo de la y el 30 de abril de 2013,
Leonardo da Vinci y
acJvidad y siempre antes como mximo
Erasmus
del 31 de diciembre
AyudanMas Comenius
31 de enero de 2012
15 de sepJembre 2012- 30 30 de junio de 2012
de junio 2013
Acogida de ayudantes
31 de enero
15 de sepJembre de 2012 - 30 de junio de 2012
Comenius
de 2012
30 de junio de 2013
16 de enero de 2012
1 de mayo de 2012 31 de 16 marzo 2012
agosto de 2012
Formacin conJnua del
30 de abril de 2012
1 de sepJembre de 2012 29 de junio 2012
personal docente
31 de diciembre de 2012
Comenius
17 de sepJembre
1 de enero de 2013 - 30 de 16 noviembre 2012
de 2012
abril de 2013

CONSEJERA DE EDUCACIN

EMBAJADA
DE ESPAA

I. DEFINICIN
Las International Spanish Academies (ISAs) son centros educativos de cualquiera de los niveles
de enseanza no universitaria (Pre-K, Elementary, Middle, High School), de reconocido
prestigio a nivel acadmico, que siguen (con la totalidad o una parte de su alumnado) un
programa de curriculum integrado de lengua y contenidos en los que el espaol se utiliza como
lengua vehicular. Estos centros firman un convenio de colaboracin con el Ministerio de
Educacin espaol. El programa se enmarca en las actividades de cooperacin entre la
Consejera de Educacin en Estados Unidos y Canad y las autoridades educativas
norteamericanas.

II. CONTEXTO
Los primeros centros ISA se crearon en el ao 2000, de forma experimental, como iniciativa de
la Consejera de Educacin, para aprovechar el enorme crecimiento de los programas de
enseanza-aprendizaje que integran lengua y contenidos curriculares.
No hay duda de que la idea de integrar lengua y contenidos tan extendida por ms de un
continente en el siglo XXI, tiene sus orgenes en pocas anteriores. Aunque podramos
remontarnos a la Edad Media (cuando el latn se utilizaba como lengua vehicular en
universidades y centros de enseanza secundaria), podemos coincidir con la mayora de los
autores en que los comienzos del aprendizaje integrado de contenidos y lengua (AICLE) se
sitan en las primeras aulas de inmersin creadas en Canad en los aos 1960.
Posteriormente, en los aos 1970 1, la experiencia se traslada a EE. UU. que introduce los
denominados Foreign Language Immersion Programs como forma de incorporar el aprendizaje
de una segunda lengua de forma intensiva. Poco a poco, el xito va consolidando estos
programas y, por razones mltiples, el abanico de variedades del programa se va ampliando:
diferencias de terminologa, de contexto, de implementacin, dieron lugar a los programas
bilinges, de inmersin total, de inmersin parcial, dual immersion, two-way immersion
(aquellos que podramos denominar AICLE 2) en diversas lenguas 3. La lengua meta o L2 ms
frecuente en este tipo de programa en EE. UU. era y sigue siendo el espaol.

1971 segn Lenker y Rhodes (Foreign Language Immersion Programs, Features and Trends over 35
Years), 2007.

La denominacin correspondiente en ingls, Content and Language Integrated Learning, CLIL es el


trmino ms ampliamente utilizado en Europa.

Un total de 9 en 1995, y 18 en 2006 (Lenker y Rhodes, 2007).

Consejera de Educacin-Embajada de Espaa

III. OBJETIVO
El objetivo final de esta red de centros ISA es la mejora, tanto cuantitativa como cualitativa, de
la enseanza del espaol en centros pblicos no universitarios, de Estados Unidos y Canad
dentro de un marco de estrecha colaboracin con autoridades educativas de los dos pases
implicados en el programa.
En consonancia con los fines propuestos por programas de currculo integrado de lengua y
contenidos (Bilinges, Inmersin, Dual, Two Way) las ISAs pretenden:

Favorecer que el alumnado llegue a ser competente tanto en la lengua meta (espaol
en este caso) como en ingls.

Contribuir al xito acadmico del alumnado en todas las materias del curriculum.

Formar al alumnado en los valores de una educacin multicultural.

Preparar al alumnado para su desarrollo profesional en un contexto internacional.

Fomentar la participacin de los distintos grupos y sectores sociales de la comunidad


en un proyecto educativo integrador.

IV.

CERTIFICACIN

Al finalizar cada nivel educativo, el alumnado de centros ISA recibe un certificado emitido por
la Consejera de Educacin de haber completado el correspondiente ciclo en un programa
bilinge en espaol e ingls en un centro ISA.

V. DEFINICIN DE NIVELES COMUNES: INCORPORACIN DEL


DIPLOMA DE ESPAOL COMO LENGUA EXTRANJERA (DELE)
Una de las necesidades que el programa tiene en este momento, es la definicin y
establecimiento de niveles comunes de competencia a la finalizacin de cada ciclo de
enseanza. Dada la existencia del Marco Comn Europeo de Referencia (MCER), del
Linguafolio, y de los Diplomas de Espaol como Lengua Extranjera (cuyos niveles se han
adaptado al MCER), la Consejera propuso a los centros que configuran la red de centros ISA,
niveles mnimos de competencia que se debatieron a lo largo del V Seminario para Directores
de Centros ISA en Houston en octubre 2009. Como resultado del trabajo se determinaron
como niveles mnimos:

Consejera de Educacin-Embajada de Espaa

Escuela Primaria

A2 MCER

Intermediate Mid
LINGUAFOLIO

Escuela Secundaria
(Nivel Intermedio)

B1 MCER

Intermediate High
LINGUAFOLIO

Escuela Secundaria
(Nivel Superior)

B2 MCER

Advance Mid
LINGUAFOLIO

El Ministerio de Educacin ha iniciado un proyecto piloto en colaboracin con el Instituto


Cervantes con el objetivo de que todo el alumnado que finaliza el Grado 12 (High School) en
un centro ISA, realice las pruebas del DELE del nivel B1 Escolar (o el que se determine en su
momento) y, consecuentemente, cuente con una certificacin del Ministerio de Educacin
espaol reconocida internacionalmente que acredite su nivel de competencia en espaol. En
mayo de 2010, un total de 262 candidatos procedentes de 12 centros ISA (High School),
realizaron las pruebas del DELE B1 escolar (vase documento del informe de resultados). En
mayo de 2011, 308 estudiantes de 13 centros ISA (High School), realizaron las mismas pruebas.

VI.

EVALUACIN DEL PROGRAMA

Cada centro ISA disear un plan de evaluacin del programa de acuerdo con los objetivos
prefijados. Adems, para garantizar la calidad del proyecto, la escuela deber remitir un
informe y una memoria de actividades dentro del mes siguiente a la terminacin del ao
escolar.

VII.

APOYO DEL MINISTERIO DE EDUCACIN

A pesar de que la Consejera de Educacin no es responsable directo de la financiacin de los


centros educativos ISA, cada uno de los centros ISA participa de una serie de actuaciones
desarrolladas por el Ministerio de Educacin espaol:

Actividades de formacin del profesorado (reunin anual para profesorado de todos


los niveles educativos y cursos de formacin en cada una de las demarcaciones en
Canad y EE. UU.).

Seminario para Directores/as de los centros pertenecientes a la red ISA.

Entrega de materiales didcticos.

Visitas de asesores/as a los centros.

Asignacin de Auxiliares de conversacin con carcter preferente.

Becas de formacin de profesorado en universidades espaolas.

Consejera de Educacin-Embajada de Espaa

FICHA 24.B: ISAS (Ampliacin).


El objetivo general que el Ministerio de Educacin persigue con este
programa es el de promover, cuantitativa y cualitativamente, las enseanzas de
espaol en centros

pblicos de enseanza primaria y secundaria de Estados

Unidos y Canad dentro de un marco de estrecha colaboracin con autoridades


educativas de los dos pases implicados en el programa.
La seleccin del profesorado se realiza de forma local, siendo condicin
indispensable un perfecto dominio de la lengua espaola. Un alto porcentaje de
estos profesores participa anualmente en cursos de formacin organizados por el
Ministerio de Educacin.
En la mayor parte de los centros trabajan profesores visitantes y auxiliares
de conversacin espaoles que han sido seleccionados tras participar en las
convocatorias del Ministerio de Educacin.
El currculo comprende dos bloques: uno de carcter general, compuesto
por el mismo contenido para todos los alumnos del Estado o Provincia con la
singularidad de que la mayor parte del mismo se imparte en espaol (en primaria
podra llegar al 100 %), y un componente especfico de lengua y cultura
espaolas.
La eleccin de los contenidos curriculares en los que el proceso de
enseanza-aprendizaje se realiza en la L2 es decisin del centro o del Distrito
escolar.
La tabla muestra los contenidos utilizados con ms frecuencia en cada uno
de los niveles educativos.
Nivel educativo
Escuela Primaria
(Elementary School)

Contenido curricular
Lectura (Reading)
Escritura (Writing)
Ciencias Sociales (Social Studies)
Ciencia (Science)

Escuela Secundaria (Nivel Intermedio) Lengua y Comunicacin (Language and


Communication)
(Middle School)
Literatura y Arte (Literature and Art)
Ciencias Sociales (Social Studies)
Ciencia (Science)

Nivel educativo

Contenido curricular

Escuela Secundaria (Nivel Superior)


(High School)

Lengua y Comunicacin (Language and


Communication)
Literatura y Arte (Literature and Art)
Ciencias Sociales (Social Studies)
Economa, Sociedad y Relaciones
Internacionales en el mundo actual
(Economy, Society and International Relations
in the Contemporary)

Todos aquellos centros interesados en pertenecer a la red de ISAs,


debern solicitarlo a la Consejera de Educacin. Para poder ser candidatos,
debern reunir los requisitos que figuran a continuacin:
1. Que el Estado o Provincia donde est situado el centro tenga firmado un
Memorndum de Entendimiento con el Ministerio de Educacin.
2. Ser un centro de alto rendimiento acadmico.
3. Haber demostrado eficacia en la implementacin de un programa de
aprendizaje integrado de lengua y contenidos (AICLE) durante un mnimo de
tres cursos acadmicos.
4. Contar con profesorado con competencia en espaol a nivel de usuario
competente, (C1 o C2 segn los niveles del Marco Comn Europeo de
Referencia).
5. Utilizar el espaol como lengua vehicular en reas curriculares:
Entre el 50% y el 100% en Pre-K y Elementary School.
Entre el 35% y el 50% en Middle School.
Entre el 25% y 35% en High School.
Aunque no sean requisito indispensable, los aspectos mencionados a
continuacin se tendrn en cuenta en el baremo de seleccin:
Participar en el programa de Profesores Visitantes.
Utilizar el espaol como lengua vehicular en reas curriculares ms del tiempo
mnimo establecido.
Favorecer la continuidad del programa desde Pre-K hasta el Grado 12 de High
School (se procurar que los centros que se vayan integrando contribuyan a
completar la red existente).
Participar en actividades organizadas por la Consejera de Educacin.

FICHA 25: Webs.


CSIF Enseanza en el Exterior: Novedades, Convocatorias, Normativa,
Retribuciones, Enlaces, etc.: http://www.csi-f.es/es/content/accion-educativa-en-elexterior
Ministerio: http://www.educacion.gob.es/portada.html
Red Electrnica de Didctica del Espaol: www.mecd.es/redele/
!

Es un servicio del Ministerio de Educacin de Espaa destinado a los

profesionales de la enseanza del espaol como lengua extranjera de todo el


mundo. Su objetivo se brindar informacin especfica sobre esta disciplina y
contribuir a la formacin del profesorado.
Revista cuatrimestral de gran prestigio, con colaboraciones de
Revista redELE

expertos de todo el mundo.


Memoria de mster y doctorado, trabajos de investigacin y

Biblioteca Virtual
El mundo estudia

Enseanza de idiomas y del espaol en los pases donde el

espaol

Ministerio tiene presencia


Convocatoria anual de los Premios Internacionales a la creacin

Premios redELE
Jornadas
redELE

tesinas.

Internacionales
Mapa de la red en el

de unidades didcticas de ELE


Tecnologa de la informacin y comunicacin en la enseanza
del espaol. (Madrid, junio 2010)

exterior
Publicaciones por

Resumen de convocatorias.

pases

Informacin del pas.


Organizados por las Consejeras de Educacin del Ministerio en

Formacin ELE
Catlogos de los

el exterior
Enlaces con todas los Centros de Recursos dependientes de las

Centros de Recursos Consejeras en el exterior.


El Espaol en Espaa:
estudio y formacin

E.O.I. / Universidades / D.E.L.E.

Organismo Autnomo Programas Educativos Europeos: http://www.oapee.es


!

El objetivo general de este organismo es facilitar el intercambio, la cooperacin

y la movilidad entre los sistemas de educacin y formacin de los pases europeos


que participan, de forma que se conviertan en una referencia de calidad en el
mundo.

Diploma de Espaol como Lengua Extranjera (DELE): www.dele.org


Instituto Cervantes (IC): www.cervantes.es
Centro Virtual Cervantes (CVC): http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/
wikididactica/index.php/Centro_Virtual_Cervantes
Rseau Europschool: http://www.europschool.net
!

La Red Europschool es un proyecto Comenius 3 del programa Scrates.

Comenius 3 es una accin relacionada con la creacin de Redes estructuradas


alrededor de un tema preciso, en este caso La Educacin Intercultural. Se trata de
un proyecto centralizado que no depende de las Agencias Nacionales, sino de la
Agencia Ejecutiva, Audiovisual y Cultural de la Comisin Europea.
!

El objetivo de la Red Europsshool es crear una plataforma comn de

cooperacin europea a nivel de enseanza infantil, primaria y